UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE II

CLAUDIA RINCÓN

LINA FERNANDA ALVARADO

ANDREA BOBADILLA MARTIN

ELIANA MARITZA CASTILLO

MARZO 30 DE 2012
Tabla de contenido

1. Contextualización.

2. Justificación

3. Problemática

4. Temática

5. Propuesta pedagógica

5.1. Objetivos

5.2. Acciones propuestas

1. Contextualización

La presente propuesta está dirigida a los niños de grado transición del

Gimnasio Nuevo Reino La institución se encuentra ubicada en la localidad de
Fontibón en el barrio Modelia. Los niños se encuentran entre las edades de
cinco y seis años; donde la población oscila entre los estratos cuatro y cinco.

En esta institución se realizan las prácticas desde el segundo semestre del

2011, por lo tanto ya se tiene experiencia al relacionarse con el grupo y se
conocen algunas de sus necesidades educativas.

2. Justificación

Según las observaciones realizadas en esta institución y de acuerdo a la

dirección que toma este proyecto entorno a la lectura y escritura, se plantea
trabajar como articular el lenguaje oral con el lenguaje escrito, en las
siguientes premisas abordaremos de forma detallada dicho proceso.

3. Problemática

El adulto se ha encargado de coartar el entusiasmo y la motivación con que el

niño habla, dibuja, realiza grafos entre otras; puesto que la escritura se le
presenta como algo forzoso más no placentero, que no coincide con sus
intereses y necesidades.

Se evidencia la problemática como la transición del lenguaje oral al lenguaje

escrito, se dan una serie de dificultades en los niños y niñas. El lenguaje escrito
plantea sus propias reglas debido a que es diferente al lenguaje hablado y el
niño no maneja bien dichas reglas.

4. Temática

Teniendo en cuenta las premisas anteriores se va a trabajar entorno al

siguiente planteamiento: ¿Cómo articular el lenguaje oral al lenguaje escrito?,
paralelo a ello se trabajarán las temáticas tales como:

5. Propuesta pedagógica

5.1. Objetivos

Objetivo general

Promover por medio del lenguaje oral una adecuada transición al lenguaje
escrito.

Objetivos específicos

Emplear estrategias que facilitan al niño expresarse por medio del lenguaje
escrito, sin dejar de lado los procesos orales del lenguaje.
Tener en cuenta las experiencias previas y el contexto del niño, para asi mismo
plantear las intervenciones pedagógicas.

Se proponen acciones que tengan los siguientes requisitos.

 Deben ser experiencias significativas extraídas del contexto del niño.

 El niño debe conocer las temáticas sobre las que se plantean las
actividades.
 Las temáticas deben ser variadas para abarcar las funciones del
lenguaje: cognitivo, comunicativo y estética.
 Debe estar enfocada en el marco de lo lúdico, significativo y pot6encial;
lo cual permite articular la oralidad al proceso de aprendizaje de la
escritura, para fomentar la necesidad de escritura en el niño.

5.2. Acciones propuestas:

 Primero se realizara un ejercicio de exploración en un espacio abierto,

donde los niños pueden estar en contacto con la naturaleza. También se
realizará una sensibilización por medio de la exploración del ambiente
por medio de los sentidos como: el olfato, el gusto y el tacto.
 Se leerán cuentos con diferentes temáticas para enriquecer las
experiencias de los niños, después uno o dos niños del grupo leerá el
mismo cuento a sus compañeros.
 Se armara un libro en el cual se compilaran las elaboraciones escritas
de cada niño y luego se le pedirá a los niños que realiza un relato
teniendo en cuenta las elaboraciones escritas de sus compañeros.
 Los niños compondrán una canción de libre temática.
 Se realizará una presentación teatral escrita por los niños, de libre
temática.

Posteriormente a cada ejercicio los niños plasmaran un resultado individual o

colectivo donde manifiesten por medio del lenguaje escrito los sentimientos que
evocaron a partir del dicho ejercicio.

Se elabora una carpeta final en donde se compilen los escritos que se

expondrán a sus compañeros, con el fin de motivar su participación en estos
espacios.

Los ejercicios son ajustables a cambios según la reacción de los niños.

FRASES de Apoyo

Notas cartas y pequeños relatos.

La propuesta se hace con el fin seguir promoviendo el dibujo paralelamente

con la codificación.

Experiencias significativas del contexto, solo temas que conoce bien.

Amplias opciones.

Resolución de problemas por medio del dibujo.

Zona de desarrollo próximo.

Intereses y sentimientos.

Descripción de imágenes.

Refranes.

Cooperación.

Estímulo y material para crear.

Enfocar.

Dar a leer a los niños cuantos infantiles.

No hacer críticas hacia la caligrafía, ni la lógica y apariencia de sus escritos.

Lo importante debe ser la trama del cuento.

Necesidad de escribir.

Canciones.

Relaciones entre las representaciones de las imágenes.

Teatro arte dramático.

Juego.

Murales y revistas infantiles.

el dibujo es el modo de expresión típico de la edad preescolar.

El niño no ve la necesidad de escribir.