SILABO DEL CURSO

FACULTAD DE INGENIERIA
CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL
METODOLOGÍA UNIVERSITARIA 1 I

1. DATOS GENERALES
1.1. Facultad Ingeniería
1.2. Carrera profesional Ingeniería industrial
1.3. Departamento académico Humanidades
1.4. Tipo de curso Obligatorio
1.5. Requisito Ninguno
1.6. Ciclo de estudios Primero
1.7. Duración del curso 18 semanas
Inicio 22 de marzo de 2010
Término 24 de julio de 2010
1.8. Extensión horaria 5 horas semanales
1.9. Créditos 5
1.10. Periodo lectivo 2010-1
1.11. Docentes Alex Herrada Herrera ahh@upnorte.edu.pe
Felfe Cerna Luján fcl@upnorte.edu.pe
Giovanna Ayesta Olórtegui nao@upnorte.edu.pe
Gladys Peña Pazos gpp@upnorte.edu.pe

2. FUNDAMENTACIÓN
El curso de METUN 1 es de formación en Humanidades siendo un conjunto de experiencias y espacios de
producción y comunicación. Se propone desarrollar las competencias básicas para el trabajo universitario y la
investigación abarcando las herramientas de aprendizaje parea la integración de saberes académico y social, el
diagnóstico, la identificación, la descripción y el análisis de problemas en el ámbito local, regional, nacional e
internacional, con el fin de elaborar ensayos, informes de investigación monográficos y técnicos, y proyectos de
intervención en la comunidad.

3. COMPETENCIA
Aplica estrategias y destrezas básicas de investigación y de argumentación para elaborar, individual y
colectivamente, informes académicos, de carácter exploratorio y descriptivo y proyectos de intervención en la
comunidad, mediante el empleo de técnicas e instrumentos de investigación en contextos específicos, mostrando
interés, responsabilidad y honestidad en su desempeño como parte del trabajo universitario en sus diversas
modalidades.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO

4.1. Comunicar con coherencia sus ideas sobre las relaciones entre el conocimiento y la actividad humana
relacionándolas con la ciencia, universidad e investigación presentándolas en organizadores visuales y
haciendo uso de fichas de estudio.
4.2. Formular situaciones problémicas que suceden en la actividad humana y relacionadas con diferentes
contextos, interpretando información con del uso de las técnicas de diagnóstico.
4.3. Comunicar textos argumentativos en espacios de intercambio y comunicación académica diseñados para
elevar el niel de discusión universitaria.
4.4. Comunicar, argumentar y defender con claridad conceptual y procedimental los resultados de la indagación
monográfica a través de procesos discursivos y herramientas de presentación de información.

5. CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Fundamentos del trabajo universitario.
 Las relaciones entre la actividad y el conocimiento humano: práctico, literario, religioso, poético, científico,
etc.
 Relaciones entre la actividad humana y la generación de saberes: el aprendizaje y el conocimiento

1
  El Hombre y la sociedad: el contexto social, cultural y económico.
 Características del trabajo cooperativo.
 Las técnicas e instrumentos de recolección de datos: la observación, la entrevista, la encuesta, focus group.
 Organizadores de información, en gráficos, tablas.
 Interpretación de gráficos.
 El problema de investigación: generalidades.
 Características del panel foro y el seminario investigativo como formas de trabajo académico
 El rol de la universidad en la ciencia y la investigación.
 Organizadores visuales (OV). Fichas de registro y fichas de estudio (textuales y de resumen) en la
redacción de argumentos.
 Los procesos argumentativos: de los datos al juicio, del juicio a la suposición, de la suposición a la tesis.
 El ensayo: redacción argumentada de una idea (la tesis).
 La discusión académica.
 Los tipos de la investigación monográfica.
 El protocolo de la investigación monográfica:
a) La situación problemática
b) El problema
c) Los objetivos
d) La dispersión temática
e) Las conclusiones
f) El informe final
 La sustentación

6. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Dialogan acerca del trabajo universitario valorando la importancia del sílabo.
 Exponen las relaciones, en cuadros comparativos y organizadores visuales, entre los tipos de
conocimiento usando ejemplos de la vida cotidiana.
 Discuten propuestas de relaciones entre las diversas formas de actividad y de conocimiento humano en
base a lecturas motivadoras.
 Observa y explora diversos contextos.
 Organiza y aplica estrategias del trabajo cooperativo en la exploración de diferentes contextos.
 Organizan información y planifican los procesos de aplicación de las técnicas de: la observación, la
entrevista, la encuesta, el focus group, panel foro y seminario investigativo.
 Elaboran instrumentos básicos de recolección de información: ficha de observación, cuestionarios y
otros.
 Usa técnicas de diagnóstico para determinar situaciones problemáticas y problemas de investigación
identificando variables.
 Organiza los datos en información relevante a ser expuesta.
 Resuelve casos para formular problemas de investigación.
 Organiza y participa en panel foro o seminario para socializar las situaciones problemáticas detectadas y
los problemas de investigación relacionados a la misma.
 Recoge y organiza información de textos (sistematizada) a través del uso de fichas de registro y de
estudio sobre Universidad, ciencia e investigación.
 Ordena y organiza información haciendo uso de organizadores de información.
 Discrimina lo fáctico de los juicios en diversas fuentes (entrevistas, notas editoriales, informes de
investigación periodísticas, reportajes).
 Organiza los procesos de elaboración de textos argumentativos haciendo uso de los aspectos fácticos,
juicios y supuestos.
 Expone ensayos o textos argumentativos y debate acerca del tema: El rol de la Universidad en la ciencia y
la investigación.
 Evalúan las interpretaciones y efectúan discursos argumentativos en espacios académicos.
 Aplican los procesos de recojo y sistematización de información para recoger información y avanzar con
la construcción de la realidad problemática del tema de investigación y del cuerpo temático.
 Aplica las técnicas y normas, del método Harvard, en el uso de citas en la construcción de los textos
argumentativos.

2
  Participa de la construcción del informe monográfico a partir de la información empírica y documental
recogida y ordenada a través de fichas.
 Redacta y justifica la investigación adecuadamente.
 Aplica técnicas para la formulación de objetivos.
 Aplica técnicas para la dispersión del cuerpo teórico.
 Aplica las recomendaciones en el uso de citas directas e indirectas.
 Presentan por escrito y en medio digital la monografía considerando las evidencias conseguidas y los
criterios establecidos.
 Sustentación oral teniendo en cuenta las recomendaciones del docente.

7. CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Reflexiona acerca de la importancia del dominio de los diversos tipos de conocimiento humano y su
producción desarrollando un espíritu crítico y dialógico.
 Es responsable en el trabajo individual y en equipo, transformando su preocupación en acción correctiva
y propositiva.
 Demuestra interés por las Teorías analizadas, los casos presentados y las actividades propuestas.
 Cumple con lo que las tareas y actividades determinadas proponen lograr.
 Participa activamente en clase con espíritu de solidaridad y compromiso ético.
 Manifiesta preocupación e interés por el trabajo en grupo.

8. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO

La asignatura de Metodología Universitaria 1, siendo un conjunto de experiencias y espacios de indagación,
producción y comunicación, exige una forma de trabajo que permita combinar las competencias y saberes
académicos y sociales, es decir, los conocimientos construidos en aula con los conocimientos producto de las
experiencias directas en los medios social-cultural, geográfico, productivo, etc., según la naturaleza de la carrera
de los estudiantes. En este sentido, el presente curso opta por las siguientes líneas metodológicas:
a. El aprendizaje se sustenta en el esfuerzo y compromiso personal, la cooperación de los
estudiantes y la mediación del docente a través de la comunicación pedagógica.
b. Los logros del aprendizaje se diseñan para desarrollar la compresión, el análisis crítico, la
propuesta de discusión a través de escenarios dialógicos y argumentativos.
c. El desempeño de los estudiantes se acompaña, orienta y verifica desde los procesos de
elaboración y en los productos o informes finales que los estudiantes comunican.
Formas organizativas
a. Dinamicidad en el aula con la realización de plenarios posteriores a las lecturas individuales y discusiones
grupales.
b. Participación de invitados especialistas, según los temas y la factibilidad preestablecida por el docente, los
estudiantes y las autoridades universitarias.
c. Exposiciones grupales extraordinarias y ordinarias. Las primeras según la programación del docente y
destinada al fortalecimiento de las capacidades comunicativas de los estudiantes; esto sin desvirtuar la
actividad en simples lecturas de diapositivas. Las exposiciones ordinarias que se hacen al finalizar el ciclo y
que sirven como estrategia de evaluación de la monografía.
d. Experiencias directas que implican visitas de estudio a organizaciones, centros productivos de pequeña,
mediana y gran escala, sitios arqueológicos, distritos y provincias para que observen y aprecien la realidad
“in situ”.

3
9. PROGRAMACIÓN

U S ACTIVIDAD

 Presentación del sílabo del curso: trabajo universitario, metodología del curso,
sistema de evaluación y explicación de las normas de la universidad.
 Elaboran organizadores visuales producto del taller de organizadores visuales de
información.
1
1  Describen, en grupos de discusión, las diferentes manifestaciones del
El conocimiento conocimiento humano y presentan un organizador de información.
y la actividad  Debaten acerca de las diversas manifestaciones del conocimiento humano que se
humana detallan en las exposiciones y presentar un organizador de información.
 Organizan evidencias sobre diversas las actividades humanas y el conocimiento
humano, saberes, en esquemas de discusión.
2
 Debate sobre las diversas formas y relaciones entre actividad y conocimiento
humano y sus consecuencias en el aprendizaje.
 Se generan espacios de trabajo organizado y en equipo para comentar la
importancia del trabajo en equipo.
 Visitan contextos socioculturales y/o empresariales de su comunidad con el
propósito de observar y recoger información, de modo informal, para sustentar la
pertinencia del uso de herramientas de diagnóstico.
 El docente expone sobre la construcción de técnicas e instrumentos de recolección
3
de información.
 El docente orienta acerca del objeto, situación o contexto a explorar (descripción
del contexto observado, con evidencias fílmicas o fotográficas) sobre la visita de
estudios.
 Previsión de tareas: elaboran una matriz de actividades del trabajo cooperativo
realizado.
 Presentan un organizador de información en la que indican las características de
la observación, entrevista, la encuesta, el focus group, panel forum y seminario
investigativo.
4  Planifica, en equipo, los procesos de aplicación de las técnicas e instrumentos de
recojo de información en el aula o fuera de ella: la observación, la encuesta, la
entrevista y el focus group.
2  Presenta los instrumentos de recojo de información revisados.
Realidad e
investigación Evaluación T1
Fuentes bibliográficas
[1]Cap.1 Pág. 195
[2] Cap. 3, 4 y 5
[3] Cap. 3 y 4
[8] Cap. 3 Pág. 10
[9] Unidad 9. Lecciones 9 y 10
[9] Unidad 1. Lección 4.
[9] Unidad 2. Lección 6 y 7.
[10] Pág. 111-114
[10] Cap V. Fichas bibliográficas Cap. I - III y Cap. VII
[14] Capítulo 1
[12], [13] Lecturas Web
[17] Lectura Web
 Socializa la información producto de la organización de los datos de las técnicas
aplicadas.
 El docente orienta acerca de la construcción de las matrices de diagnóstico.
5  Presenta una matriz de diagnóstico utilizando la información del proceso
exploratorio.
 Resuelve casos presentados por el docente con el objeto de formular problemas de
investigación.

4
  Organiza y participa en panel foro para socializar las situaciones problémicas
detectadas y los problemas de investigación relacionados a la misma.
6  Comentan de manera crítica las interpretaciones socializadas a través de un
informe.

 Expone la normatividad básica del método Harvard para el citado de fuentes.

 Ficha y organiza información ya sistematizada sobre el tema de la relación entre
Universidad, ciencia e investigación.
 Elabora textos argumentativos a partir de los datos de la información recogida y
7 propone juicios de valor.
 Socializa los juicios de valor para identificar las tesis centrales del discurso
argumentativo.
 Paralelamente recoge y ordena información sobre las variables de su problema de
investigación monográfica para enriquecer la redacción de la situación
problemática.
Evaluación T2
Fuentes bibliográficas
[5] Módulo 3 y 4
[6] Cap. 2 y 3
[8] Pág. 140
3  Redacta ensayos o textos argumentativos acerca del tema: El rol de la Universidad
Diseño en la ciencia y la investigación.
conceptual de  Estudia y aplica los procesos recomendados en el artículo: Países con
la monografía investigadores pero sin ciencia.
8
 Recoge información documental haciendo uso de fichas a través de fuentes
documentales: periódicos, revistas, e-papers, libros para establecer una temática
orientada a formular un punto de vista de su problema de investigación
monográfico.
PRUEBA PARCIAL
9
Redacción de la situación problemática y sustentación de ésta.
 Seminario investigativo: discusión y valoración de los puntos de vista sobre el
tema planteado: el rol de la universidad, la ciencia y la investigación.
10
 Se prevé para la siguiente semana el estudio del material preparado por el
docente sobre la estructura de la monografía.
Evaluación T3
Fuentes bibliográficas
[5] Módulo 3 y 4.
[9] Unidad 4. Lección 14 y 15
[8] Cap. 7
[10]
 Exposición y orientación por parte del docente sobre la estructura y construcción
de la monografía.
 Participa de la definición de la situación problemática monográfica a partir de la
11
información empírica y documental recogida y ordenada a través de fichas.
 Desarrolla ejercicios sobre la redacción adecuada de la delimitación, justificación
y objetivos de manera adecuada.
 Estructura el cuerpo teórico del informe monográfico aplicando técnicas para la
dispersión temática.
12  Hace uso de la información recogida en fichas en las dos unidades anteriores para
la redacción del cuerpo teórico, haciendo uso adecuado del sistema de citas.
4
Construimos  Sustentan la relación de los antecedentes con la temática, expresada en el
13
la monografía problema.
14  Tercera parte: conclusiones.
Evaluación T4
Fuentes bibliográficas
[8] Cap. 7
[8] Cap. Pág. 125
[7] Pág. 7 - 37
[9] Unidad 4. Lección 17
15  Redactan las conclusiones finales al trabajo de investigación monográfico.
16  Presentan, impreso y digitalmente, el informe de investigación monográfica.
Evaluación T5

5
 Fuentes bibliográficas
[8] Cap. 7
[8] Cap. Pág. 125
[7] Pág. 7 - 37
[9] Unidad 4. Lección 17
17 Prueba final (T4+T5)/2
18 Prueba sustitutoria No hay prueba sustitutoria

10. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL CURSO

El cronograma de la evaluación continua del curso es el siguiente:

ESPECIFICACIÓN DE TRABAJOS DEL CURSO

T Semana
Descripción
 Organizadores de información sobre la actividad humana y los tipos de
conocimiento. Planifican los procesos de aplicación de las técnicas de: la
T1 entrevista, el focus group, la encuesta, panel foro y seminario investigativo. 4
 Elaboración y aplicación de instrumentos de recolección de información: ficha
de observación, cuestionarios y otros.
 Usa técnicas de diagnóstico para determinar situaciones problemáticas y
T2 problemas de investigación identificando variables. 7
 Prueba escrita sobre formulación de problemas e identificación de variables.
 Elaboración y sustentación de textos argumentativos o ensayos en el escenario
T3 11
de un seminario investigativo.
 Proceso de elaboración de la monografía. Primera parte: introducción, situación
T4 14
problemática, objetivos. Segunda parte: dispersión temática.
T5  Presentación, sustentación y defensa del informe de investigación monográfica. 16

El peso de cada T es:

PESO ESCALA
EVALUACIÓN
(%) VIGESIMAL
T01 10 1,2
T02 15 1,8
T03 20 2,4
T04 25 3,0
T05 30 3,6
TOTAL 100% 12

Los pesos ponderados de las clases de evaluación son los siguientes:

PESO ESCALA
EVALUACIÓN
(%) VIGESIMAL
PARCIAL 20 4
CONTINUA 60 12
FINAL 20 4
TOTAL 100% 20

 Es obligatoria la asistencia a las clases teóricas y prácticas, la inasistencia a ocho (8) clases continuas o alternas,
inhabilita al alumno en el curso. Será considerado inasistencia cuando al momento del llamado de la lista el
estudiante no esté presente o no responda a la misma. El cómputo de la asistencia se realiza desde el primer día de
clases al inicio de la misma.
 El sistema de evaluación mide el grado de destreza de la competencia y el nivel de conocimientos de los
contenidos conceptuales del curso señalados en el presente sílabo, para lo cual contempla dos tipos de

6
 evaluaciones: continua y parcial. La evaluación parcial comprende el promedio de la T1 y T2. La nota del examen
final es el promedio del T4 y T5.
 Los alumnos serán evaluados en todas las clases por medio de los ejercicios propuestos por el profesor con
trabajos individuales, ejercicios prácticos y las lecturas propuestas por lo que la inasistencia a una de ellas
implicará la nota de cero (00).
 Todas las lecturas obligatorias del presente sílabo están disponibles en la plataforma virtual de la UPN, en la
sección FTP. Toda evaluación y presentación de informes escritos son de naturaleza personal; los trabajos
grupales pueden ejecutarse en equipos formados por tres o cinco alumnos.
 Los informes similares o plagiados serán anulados y se le aplicará la nota de cero (00). Las fechas establecidas
para la evaluación continua son definitivas y en caso de no presentarse a alguna de ellas, no puede recuperarse. El
alumno que no asiste a la prueba obtiene cero (00).
 La nota final de la Evaluación Continua debe ser el promedio de 5 notas (T). No es posible la recuperación de
ninguna nota parcial de la Evaluación Continua bajo ningún concepto. El cálculo de la nota final de evaluación
continua es un promedio ponderado de las cinco evaluaciones y equivale al 60% de la nota final del curso.
 No existe examen sustitutorio dadas las características del curso.

11. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

# CÓDIGO AUTOR TITULO

La investigación científica: su estrategia y su
1 001.42 BUNG/I Bunge, Mario
Filosofía
001.42 ECO Cómo se hace una Tesis: Técnicas y Procedimientos
2 Eco, Umberto
2001 de Estudio, Investigación y Escritura.
Criterios Operativos y Prácticos sobre Investigación
3 001.4 CABA Caballero Romero, Alejandro
Científica.
Metodología de la investigación científica.
4 001.42 CABA Caballero Romero, Alejandro
Diseño con hipótesis explicativas.
001.42 HERN Metodología de la investigación. México.
5 Hernández Sampieri et. al.
2006 Esfuerzo. 2006
6 001.42 MOYA Moya Obeso, Alberto La investigación científica.
7 001.4 SALK Salkind, Neil Métodos de investigación. 1998
Guía para redactar informes de investigación.
8 001.4 SOLO Solomón, Paul
1989
Metodología de la Investigación para
administración, economía, humanidades y ciencias
9 001.42 BERN/D BERNAL, César Augusto
sociales. México: Pearson Prentice Hall. 2.ª edición.
2006
Técnicas de estudio e investigación. Lima: Fondo
CASAS PIO, Elva Anita,
10 001.42 CASA Editorial Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
GARAY PEÑA, Luis
2006
ANGELES CABALLERO, La monografía. Investigación y elementos. Lima:
11 001.42 ANGE
César Editorial San Marcos. 2007

12. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

# AUTOR
12 Tesis en l@ Web El Conocimiento Humano: Caracterización y Funciones, en
http://www.unimar.edu.ve/gonzalezalexis/tesis_web/m2conocimientohumano.html
13 Artículo de Mariano Artigas. El Conocimiento Humano Fiabilidad y Falibilismo. Universidad de Navarra,
en http://www.unav.es/cryf/conocimientofiablidadyfalibilismo.html
14 Artículo de Pascal Renaud. Gestión de Saberes, en
http://vecam.org/article635.html
15 Discurso de Cristina Garmendia: “La Universidad ha de actuar como instrumento de transformación social y
económica”, en
http://www.micinn.es/portal/site/MICINN/menuitem.edc7f2029a2be27d7010721001432ea0/?vgnextoid=c88
0f11e38327210VgnVCM1000001d04140aRCRD
16 Revista “El Académico” AÑO 1 - N°003 Lima, noviembre de 2005, leer el artículo “Universidad: ¿isla
o archipiélago? Por Raúl Chanamé Orbe (p.3), en

7
 http://www.idat.com.pe/elacademico/pdf/El%20Academico03.pdf
17 Artículo de La República del profesor Luis Jaime Cisneros, en
http://www.larepublica.com.pe/component/option,com_contentant/task,view/id,143653/Itemid,0/
18 Artículo de Eduardo Galeano, en
http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3327/articulos/la_ciudad_carcel_galeano.doc
19 Sabino, Carlos. El proceso de investigación. Ediciones Panapo, Caracas – Venezuela, 1992, en
http://paginas.ufm.edu/Sabino/word/proceso_investigacion.pdf
20 Sabino, Carlos. Los caminos de la ciencia. Ediciones Panapo, Caracas – Venezuela, 1996, en
http://paginas.ufm.edu/Sabino/libros/ciencia/index.html
21 Sabino, Carlos. Cómo hacer una tesis. Ediciones Panapo, Caracas – Venezuela, 1994, en
http://paginas.ufm.edu/Sabino/libros/index.html , bajar el archivo en Word que consta de 136 páginas.
22 Labarca Alexis. La Técnica de la Observación, U.M.C.E. Facultad de Filosofía y Educación, en
http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3.pdf