Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 5 - Propuesta educativa

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Desarrollo socio-afectivo y Moral
curso
Código del curso 514505
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ ☒ 2
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☐ Final ☒
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 22
actividad: 09 de mayo de
de mayo de 2020
2020

Competencia a desarrollar:

El estudiante reconoce el papel del docente en el desarrollo

socioafectivo y moral de los niños y las niñas, proponiendo estrategias
educativas acordes al desarrollo evolutivo y a las características de
una población específica.
Temáticas a desarrollar:
Contenidos de las unidades 1, 2 y 3.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Tarea V: Propuesta educativa

Proponer un proyecto de aula orientado al fortalecimiento del
desarrollo socio-afectivo y moral de la Primera Infancia.

La última tarea del curso, que consiste en la evaluación final del

mismo, indaga por la apropiación de los contenidos temáticos de las
tres unidades por parte del estudiante, buscando fortalecer su
capacidad analítica y propositiva como futuros agentes educativos y de
socialización que acompañarán el desarrollo socio-afectivo y moral de
la Primera Infancia.

Dicha indagación, se hará a través del diseño de un proyecto

educativo orientado al fortalecimiento del desarrollo socio-afectivo y
moral de la Primera Infancia, teniendo en cuenta el siguiente
escenario:

En la vereda Viento Libre del municipio La Esperanza viven 12

niños entre los 2 y los 5 años de edad, quienes no reciben
atención educativa porque su comunidad no cuenta con un
programa preescolar.

Los padres de estos niños trabajan como jornaleros en las fincas

de la vereda; muchos de ellos no terminaron la Básica Primaria y
varios son analfabetas. Las madres que tienen niños menores de
dos años no trabajan en labores donde no puedan estar
pendientes de sus bebés, pero después de que ellos cumplen los
dos años los dejan al cuidado de algún familiar o vecino para
poder trabajar y mejorar la economía doméstica. Los niños
mayores de cinco años van en la mañana a la Escuela Nueva que
funciona en la vereda y en la tarde, además de realizar sus
tareas escolares, colaboran con el cuidado de sus hermanos
 menores.

Muchos de los niños entre 2 y 5 años no saben compartir

actividades o juguetes con otros niños, no respetan reglas y
algunos de ellos son totalmente dependientes en cuanto a las
actividades básicas propias de su edad (control de esfínteres,
aseo, alimentación y vestido).

Gracias a la gestión de la Acción Comunal, la Alcaldía Municipal

decide contratar un docente de preescolar para que inicie un
programa en la vereda. Para su elección, se determina que cada
aspirante debe presentar una propuesta de atención pedagógica
en una de las áreas del desarrollo de los niños de 2 a 5 años.

Teniendo en cuenta el escenario descrito, el grupo colaborativo debe

diseñar un proyecto de formación socio-afectiva, diligenciando el
siguiente formato:

Título del proyecto

Eje pedagógico (determinar el(los) eje(s) del desarrollo socio-

afectivo que estimulará el proyecto).

Población a atender (definir las edades específicas de los niños que

participarán del proyecto)

Naturaleza de la propuesta (describir la actividad central del

proyecto, como huerta escolar, talleres artísticos, jardín ecológico,
etc.).

Duración del proyecto (determinar cuántas semanas durará el

desarrollo del proyecto)

Objetivos (Establecer el objetivo general del proyecto y dos objetivos

específicos)

Fundamentación teórica de la propuesta (presentar en dos

páginas las principales bases teóricas que fundamentan el desarrollo
de la propuesta, teniendo en cuenta las características evolutivas de la
edad de la población a atender y con base en las especificidades del
eje pedagógico a estimular).

Estrategias docentes a implementar

Actividades didácticas (exponer en el siguiente cuadro la planeación

de las tres actividades principales que permitirán el logro de los
objetivos. Recordar que estas actividades deben ser coherentes con
las estrategias docentes y la fundamentación teórica).

Indicadores de
Actividad Descripción Metodología Recursos
logro

Actividades a desarrollar

Actividad individual

1. Participación en la organización de la dinámica de trabajo

colaborativo. Durante los tres primeros días de actividad en el foro,
el estudiante debe comunicar al grupo el rol que desempeñará (ver
los roles definidos en las páginas 7 y 8); también colabora en la
construcción del cronograma que el grupo seguirá para el desarrollo
de la actividad y la producción de los entregables.

2. Presentación de aportes individuales.

Durante los cinco (5) primeros días de actividad en el foro, el
estudiante debe presentar a sus compañeros una propuesta
pedagógica para el escenario planteado (ver recuadro verde en la
página 2 de este documento). La propuesta individual sólo debe
desarrollar los seis primeros puntos del formato (desde título hasta
objetivos).

3. Participación en el diseño colectivo de la propuesta educativa.

- Dialogar con los compañeros sobre las propuestas individuales,
con el fin de elegir por consenso la propuesta a desarrollar por
todo el grupo.
- De acuerdo con la distribución de tareas que establezca el
grupo, realizar aportes pertinentes a los puntos del proyecto que
 le sean asignados (fundamentación teórica, estrategias docentes
y/o actividades didácticas).
- De acuerdo con el rol elegido, cumplir las funciones establecidas
para la producción de entregables.

Actividad colaborativa

1. Organización de la dinámica colaborativa. (adopción de roles y

establecimiento de las tareas a desarrollar, determinando las fechas
de realización y los responsables de las mismas).

2. Elección de la propuesta a desarrollar colectivamente. Con base en

el diálogo sobre las propuestas individuales, el grupo deberá
escoger la propuesta que continuará diseñando colaborativamente.
Esta elección debe realizarse al finalizar la primera semana de
actividad en el foro.

3. Diseño de la propuesta. A partir de la propuesta seleccionada el

grupo se organiza para establecer las responsabilidades
individuales que deberán asumir para:
- Ajustar la redacción de los puntos iniciales de la propuesta
elegida (desde el título hasta los objetivos del proyecto).
- Determinar y redactar los fundamentos teóricos, las estrategias
docentes y las actividades didácticas del proyecto.
- Revisar la pertinencia de cada punto y la coherencia entre cada
uno de ellos.

4. Construcción del documento grupal final. Con base en las

responsabilidades de cada rol para la producción de los entregables
(ver página 8), el grupo organiza el documento final.

Entornos Entorno de conocimiento: en este entorno el

para su estudiante encuentra el conjunto de lecturas que se han
desarrollo dispuesto para abordar los contenidos de las tres
unidades y que apoyan la fundamentación teórica de la
tarea.

Entorno de aprendizaje colaborativo: en este espacio

el grupo organiza la dinámica a seguir para el desarrollo
colaborativo de los productos solicitados.
 Evaluación y seguimiento: en el enlace dispuesto en
este entorno, el relator del grupo realiza la entrega del
documento final.

Individuales:

Cada estudiante debe presentar en el foro todos los

aportes descritos en las actividades individuales a
Productos
desarrollar.
a entregar
por el
Colaborativos:
estudiant
El documento grupal debe contener:
e
- Portada.
- Formato de la propuesta educativa diseñada
- Referencias bibliográficas.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación 1. Alistamiento del equipo:

de Durante la primera semana de cada momento
actividades colaborativo de la estrategia, los integrantes del
para el grupo deben realizar:
desarrollo - Lectura de guía y rúbrica para clarificar las
del trabajo actividades individuales y grupales, el proceso a
colaborativo seguir en su elaboración y los criterios de
cumplimiento.
- Adopción de roles (según se especifican en las
siguientes columnas de este cuadro).
- Propuesta de cronograma (de acuerdo con el
número de actividades y el proceso lógico para
su realización), proponer un cronograma de cada
momento del trabajo, ajustado a las fechas
establecidas en la agenda del curso,
estableciendo tareas, fechas de entrega y
 responsables.
- Aceptación del cronograma.

2. Desarrollo del proceso:

- Elaboración y socialización de aportes
individuales (estudio independiente).
- Diálogo en torno al análisis de los aportes
individuales y la construcción de productos
grupales (aprendizaje colaborativo).

3. Seguimiento del proceso:

- El dinamizador del grupo estará atento al
desarrollo del proceso y del cumplimiento de los
roles y las responsabilidades, a fin de proponer
ajustes en caso necesario.
- Los demás integrantes cumplirán las funciones
propias de sus roles y estarán atentos a que la
integración y el envío del documento final se
haga oportunamente.

Roles a Dinamizador del proceso: propone un cronograma

desarrollar de actividades y controla su cumplimiento. Se
por el preocupa por verificar al interior del equipo que se
estudiante estén asumiendo las responsabilidades individuales y
dentro del de grupo y que los aportes individuales sean
grupo pertinentes; propicia la construcción de consensos y
colaborativo que se mantenga el interés por la actividad.

Relator: responsable de recopilar y sistematizar los

productos colectivos acordados, para ponerlos a
consideración del grupo.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las

herramientas de acuerdo con las necesidades del
equipo para el desarrollo de las actividades y/o
 procesos. Cuando el trabajo lo requiera, deberá estar
atento a apoyar la labor del relator, a fin de que el
trabajo no se recargue en él.

Veedor de autenticidad: a lo largo del proceso

revisa que los aportes de sus compañeros no sean
copiados textualmente de fuentes y que, si están
referenciados en dichas fuentes, contengan las citas y
las referencias bibliográficas requeridas. En caso de en
encontrar plagio, deberá publicar en el foro el párrafo
plagiado, para que el integrante que lo aportó lo
reelabore con sus propias palabras y reporte la cita y
la referencia bibliográfica.

Evaluador: revisa el borrador del documento de

integración que elabora el relator, a fin de asegurar
que los productos entregables correspondan a los
criterios dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación.
Roles y Dinamizador del proceso: de acuerdo con el
responsabili cronograma de actividades aprobado, estará atento
dades para para que el grupo vaya estableciendo consensos
la frente a cada producto, facilitando así la labor
producción oportuna del relator.
de
entregables Relator: a medida que el grupo va obteniendo
por los consensos sobre cada producto, irá organizando y
estudiantes presentando en el foro el documento borrador de cada
producto a entregar, a fin de que los demás
compañeros puedan comentar sus acuerdos o
desacuerdos con ese borrador. Una vez que el
documento final haya sido aprobado por el grupo,
procederá a subirlo al entorno de Evaluación y
Seguimiento; posteriormente subirá al foro la
evidencia de que el envío se hizo oportunamente.

Utilero: en caso de ser necesario (por volumen o

 complejidad del trabajo a entregar o por ausencia del
relator en el foro), deberá apoyar las labores de
relatoría. Igualmente estará atento a apoyar la labor
del veedor de autenticidad en la revisión de plagio.

Veedor de autenticidad: revisa que en el

documento borrador entregado por el relator no haya
plagio y que las citas y referencias bibliográficas estén
completas y adecuadas a las normas APA.

Evaluador: En caso de que el producto no cumpla

con los requisitos, oportunamente indicará al grupo
los ajustes que haya que hacer y sugerirá propuestas
de mejoramiento, a fin de que el grupo proceda a
hacer los ajustes antes de que el relator organice y
entregue el documento final.
El trabajo grupal, se deben presentar bajo normas
APA, última versión (6).
Las normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más en trabajos
académicos. Estas se encuentran publicadas bajo un
Uso de Manual que permite tener al alcance las formas en
referencias que se debe presentar un artículo científico. Aquí se
encuentran los aspectos más relevantes de la sexta
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar cómo implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se consideran como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
- Literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado
 por otra persona. Implica también el uso de
citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia”.
- Literal f) “El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la
Universidad”.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva,
la calificación que se impondrá será de cero,
punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero, punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad 1, 2 y 3
Niveles de desempeño de la actividad
Puntaje
Aspectos individual
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante El estudiante
Su
se presenta ingresa
participación
oportunamente oportuna y
activa inicia
Integraci en el foro, continuamente
una semana
ón al asume un rol y al foro, pero no
antes de la 10
equipo de lo cumple a cumple a
entrega del
trabajo cabalidad. cabalidad con
producto final.
el rol asumido.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
La propuesta
La propuesta
educativa
La propuesta educativa
individual no
educativa individual se
se presenta
individual se presenta
oportunamente
Desarroll presenta oportunamente
, o sólo
o de la oportunamente , pero sólo
desarrolla 20
propuesta y desarrolla los desarrolla
menos de
individual seis puntos cuatro de los
cuatro de los
solicitados. puntos
puntos
solicitados.
solicitados.
(Hasta 20 (Hasta 15 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
Participac El estudiante El estudiante Los aportes 20
ión en el participa en la participa en la presentados
desarrollo elección de la elección de la por el
de la propuesta propuesta estudiante no
propuesta grupal y realiza grupal y realiza son
aportes aportes pertinentes a
 pertinentes
pertinentes y sobre algunos los puntos
oportunos de los puntos asignados por
sobre los asignados por el grupo, ni se
puntos el grupo, pero realizan
asignados por no lo hace oportunamente
el grupo. oportunamente .
.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Puntaje
Aspectos colaborativa
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Falta mayor
Los objetivos, pertinencia de Los objetivos,
las estrategias los objetivos, las estrategias
docentes y las las estrategias docentes y las
actividades docentes o las actividades
didácticas son actividades didácticas no
pertinentes a didácticas en son
Pertinenci la edad, el relación con la pertinentes a
a de la contexto y las edad, el la edad y las 25
propuesta necesidades de contexto o las necesidades de
desarrollo necesidades de desarrollo
socio-afectivo desarrollo socio-afectivo
que presenta la socio-afectivo que presenta
población. que presenta la la población.
población.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
Las actividades Las actividades Las actividades
didácticas son didácticas son didácticas son
coherentes con coherentes con coherentes con
Coherenci los objetivos, los objetivos y los objetivos y
a de la las estrategias la las estrategias 15
propuesta docentes y la fundamentació docentes, pero
fundamentació n teórica de la no con la
n teórica de la propuesta, fundamentació
propuesta. pero no con las n teórica de la
 estrategias
propuesta.
docentes
(Hasta 15 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Los
fundamentos
Los
teóricos Los
fundamentos
soportan con fundamentos
teóricos
Fundame pertinencia el teóricos no
soportan con
ntos diseño de la soportan con
pertinencia y
teóricos propuesta, pertinencia el 25
suficiente el
de la pero faltaron diseño de la
diseño de la
propuesta algunos propuesta.
propuesta.
referentes
principales.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
El documento
no se ajusta
El documento El documento
parcialmente a
se ajusta a la se ajusta a la
la estructura
estructura estructura
estipulada en
estipulada, no estipulada,
la hoja de
contiene pero contiene
Estructur ruta, contiene
errores de algunos errores
a del errores de
redacción ni de redacción y 10
document redacción y
ortografía y ortografía o
o ortografía y la
presenta la presenta la
bibliografía no
bibliografía con bibliografía sin
se presenta
normas APA. normas APA.
con normas
APA.
(Hasta 10 (Hasta 6 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125