Psicología Educativa

Andrea Del Pilar Rubiano González

Corporación Universitaria Uniminuto

Ciencias Sociales Humanas
Psicología
Neiva - Huila
2020
 Psicología Organizacional

Andrea Del Pilar Rubiano González

Tutora
María Cristina Quintero Losada

Corporación Universitaria Uniminuto

Ciencias Sociales Humanas
Psicología
Neiva - Huila
2020
 Psicología Organizacional

La psicología educativa es de gran importancia ya que se enfoca en los métodos de

aprendizaje, enseñanza y de las necesidades educativas de los alumnos y alumnas del centro

educativo, realiza intervenciones y diseña estrategias para el mejoramiento educativo.

Se ocupa de analizar las problemáticas que se presentan constantemente en la educación,

utiliza como estrategias modelos, teorías y métodos de enseñanza pedagógicos para mejorar

los procesos afectivos, procesos sociales, educativos, emocionales y de las relaciones.

Resalta la importancia del aprendizaje de como el individuo adquiere y desarrolla esos

conocimientos y habilidades dependiendo del contexto del que se encuentre. Igualmente

implementa estrategias a los docentes de como transmitir sus conocimientos a los alumnos,

de una manera más atractiva creado un clima educativo más dinámico y gratificante.

En función de lo planteado el principio fundamental de la psicología educativa es como

contribuye a las necesidades educativas que presentan algunos individuos en el ámbito

escolar con el fin de mejorar por medio de las teorías, los métodos de investigación y

temáticas de estudio que mejoran el aprendizaje y la enseñanza.

La psicología educativa investiga y diagnostican a las personas en cuanto a su

comportamiento, desordenes psicológicos, emocionales y mentales, aconsejándoles terapias o

tratamientos según el tipo la necesidad que presenten; asesora sobre estos conocimientos

aplicándolos con el fin de promover la adaptación como desarrollo tanto individual como

educativo o profesional de las personas.

En conclusión, la psicología educativa como las personas llevan acabo el aprendizaje

analizando la forma en que aprendemos, el desarrollo cognitivo y de cómo se transmite esos

conocimientos. Utiliza estrategias de asesoramiento familiar, rendimiento escolar y

asesoramiento vocacional igualmente se interesa por los factores sociales y culturales.

Caso

HISTORIA CLINICA

4.1 Identificación

Paciente masculino de 12 años, estudiante de sexto de bachillerato, vive en casa con sus

abuelos paternos, un tío paterno con su hija (prima), tía paterna con su hija (prima) y su

esposo.

4.2 Motivo de Consulta.

“Pelea mucho con los compañeros de clase, le dice mentiras a sus profesores, le está

yendo mal en el colegio, no se le puede hablar, pasa con malgenio, siempre tiene flojera, le da

pereza hasta hablar y lo más importante es que está cogiendo dinero sin permiso”. Este año

comenzó con estas conductas.

Descripción de la sintomatología

Claramente, los síntomas nucleares del TDAH son independientes unos de otros. No todos

los

niños con el trastorno manifiestan los mismos síntomas ni la misma intensidad de los

mismos.

Es decir que un niño con TDAH puede manifestar sólo uno, dos, o los tres conjuntamente.

Como resultado del proceso de evaluación el paciente arrojo un diagnostico de Trastorno de

Atención con Hiperactividad, presentación Impulsivo-Hiperactivo. Evidentemente, el

paciente
muestra la sintomatología asociada a este trastorno.

En orden podriamos catalogar que por intensidad, la impulsividad es el movil de muchas de

sus dificultades. Con respecto a esta sintomatologia, el niño presenta impulsividad cognitiva

conductual, se observa impaciente, da respuestas anticipadas, toma objetos de sus

compañeros

y habla en momentos inadecuadas como por ejemplo en clase, actua sin organizar o planear,

fundamentalmente no piensa antes de actuar. La hiperactividad, se ve expuesta en su

movimiento motor inadecuado, golpea las mesas como tocando tambor, se levanta de la silla

constantemente; cuando esta en clase, comiendo y haciendo sus tareas, toma objetos para

moverlos. Esta sintomatologia hiperactiva-impulsiva, se manifiesta con frecuencia e

intensidad en el colegio y en la casa. En el colegio especificamente le cuesta mantenerse

sentado en la mayoria de las clases, busca estimulos todo el tiempo, toma las cosas de sus

compañeros, hace ruidos inadecuados como golpear la mesa con un lapicero como si

estuviera

tocando un instrumento, tararea canciones. Cuando su profesor le pregunta por un tema

relacionado con la clase, responde lo primero que se le ocurre sin detenerse a pensar o dice

mentiras para justificar su comportamiento.

Durante el proceso de la entrevista clínica la abuela quien es su acudiente manifestó una gran

preocupación por el comportamiento inadecuado de su nieto; conflictos con sus compañeros,

peleas, quejas de los profesores por su mala conducta en clase y con ellos, bajo rendimiento

académico. Así mismo, expresa que en casa se muestra irritable, perezoso, y con desinterés

en

todas las actividades, ademas de la conducta de hiperactividad.

A su vez, la abuela del niño respondió el cuestionario de Conners para padres y el resultado
fue de 24 puntos en total. Igualmente, se envió la prueba de Conners para profesores pero

no fue posible obtener los resultados. Posteriormente, se entrevistó por teléfono a la madre

del

menor. Ella expreso igualmente su preocupación por la conducta de su hijo, su estado de

ánimo y por lo afectado que él puede estar por su abandono.

La madre relata un poco el comportamiento del niño desde bebe, el cual concuerda

totalmente

con la descripción de la abuela, no solo en cuanto a su conducta hiperactiva, sino a su

comportamiento con sus compañeros.

De igual forma, se le aplico al paciente el Cuestionario de valoración diagnóstica de sintomas

depresivos – CDI, (15-11-2014), en el cual con 22 puntos no se evidenció sintomatología

depresiva. (Hernández, M. 2016)

 Referencia

(Hernández, M. 2016)

http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/5835/22521757.PDF.pdf?