ACTIVIDAD 1

Conceptualización

NEYDA MILENA PIZO VILLAQUIRA

APRENDIENTE CVUDES

LIC. EN PEDAGOGIA INFANTIL

DOCENTE BÁSICA PRIMARIA

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO: ELECTIVO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC 

DOMINGO, 17 DE FEBRERO DE 2019

El PITAL-HUILA
 INTRODUCCIÓN

Después de leer atentamente el Capítulo 1 del Libro Electrónico Multimedial (LEM)

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, (Luna, 2013), de RED, que nos ofrece

CVUEDS, se comprende los conceptos básicos de la evaluación del aprendizaje, la importancia

de la evaluación en el proceso de enseñanza, la fase de comparación entre los conocimientos

adquiridos y los objetivos educativos, así como las funciones, los tipos de evaluación y los

principios que la fundamentan para que exista calidad educativa. Doy conocer, una tabla de

identificación de características de evaluación  de la institución donde laboro, en la que se

especifica: Tipo de evaluación que se encuentra, Principales características de ese tipo de

evaluación, Ejemplos de actividades realizadas en la institución y Aspectos para mejorar en el

tipo de evaluación que se realiza al igual que un cuadro comparativo donde se representan los

aspectos, características, ventajas y desventajas de diferentes pruebas de evaluación masivas a

nivel nacional e internacional.

 1.Tabla de identificación de tipos de evaluación

I.E NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN – VEREDA EL CARMELO- PITAL-HUILA

Elaborado por: Neyda Milena Pizo Villaquira (CC. 26542807)

Tipos de evaluación
encontrados
Características
Se realiza de manera permanente con  Autoevaluación del
un seguimiento que permite apreciar
CONTÍNUA (formativa) el progreso y dificultades que puedan
presentarse en el proceso de
formación del estudiante.
INTEGRAL (formativa) Tiene en cuenta todos los aspectos y
dimensiones del estudiante.
ACUMULATIVA Registra en forma consecutiva el
(sumativa) (de salida) reporte de progreso y dificultades del  Pruebas escritas tipo
proceso de formación y obtención de
desempeños de cada estudiante, para
efecto de su promoción.
Tiene en cuenta los ritmos de
FLEXIBLE desarrollo del estudiante en sus
(intermedia) diferentes aspectos. Se considera la
historia del estudiante, sus intereses,
sus capacidades, sus limitaciones y
Ejemplo de actividades
realizadas en la
Institución
estudiante: el estudiante se
evalúa de forma integral
con una nota de 1.0 a 5.0.
 Coevaluacion: los
compañeros y docentes en
presencia del estudiante
evalúan de forma integral
con una nota de 1.0 a 5.0.
SABER e ICFES:
periódicamente para
evaluar los conocimientos
de los estudiantes y
prepararlos para el ingreso
a la educación superior con
la prueba saber de grado
Aspectos para mejorar
 Debe mejorarse la
apropiación del sistema
de evaluación
institucional, tanto en
docente, padres de
familia como estudiantes.
 Que los directivos
docentes hagan mayor
seguimiento al proceso
de evolución del
estudiante.
 Gestionar la cobertura
total y eficiente del
internet en la institución
para fortalecer la
evaluación mediada por
tic.
 en general, su situación concreta. once.  Concientizar al estudiante
El uso de pruebas de comprensión,  Pruebas escritas: se sobre la importancia de
HETEROEVALUACIÓN análisis; discusión crítica y realizan sobre los temas las pruebas saber e icfes,
(de procesos) apropiación de conceptos. El vistos en cada periodo. para alcanzar su proyecto
resultado de la aplicación de las  Participación: la realizan de vida.
pruebas que permiten apreciar el los estudiantes en la clase
proceso de organización del sobre los diferentes temas
conocimiento que ha elaborado el que se estén viendo.
estudiante y de sus capacidades para  Trabajos escritos
producir formas alternativas de (individuales)
solución de problemas  Exposiciones e
COEVALUACIÓN Son apreciaciones cualitativas hechas Investigación
(Interactiva) como resultado de observación,
diálogo o entrevista abierta y
formuladas con la participación del
propio alumno, sus compañeros de
clase y profesor, se llevará a cabo
una vez por periodo.
AUTOEVALUACIÓN El estudiante se autoevalúa al
(Formativa) finalizar cada periodo demostrando
rectitud y conciencia ante la
importancia de este proceso.

2. Comparativo para la identificación de las diferencias de los tipos de evaluación

A nivel Nacional e Internacional
 Pruebas de Tipo Características
evaluación
 
Se aplica a estudiantes de 5° y 9°
grado, que constituye una línea
Nacional de base en las áreas de Lenguaje,
SABER
Matemáticas, Ciencias Naturales
y Competencias Ciudadanas. A
partir de 2005 se incluyó
Ciencias Sociales.
Se aplica a los estudiantes de
Nacional calendario A y B que terminan el
ICFES.  grado 11, en las áreas de
lenguaje, matemática, física,
química, biología, geografía,
historia, filosofía, idioma
extranjero (electivo entre inglés,
francés y alemán) e
interdisciplinar (electiva entre
medio ambiente y violencia y
sociedad).
Evalúa los aprendizajes y las
ECAES.  Nacional competencias de los estudiantes
que concluyen el ciclo de
educación superior, en las áreas y
componentes propios de su
programa académico. Se realiza
Ventajas Desventajas
Es una herramienta
importante para los futuros
profesionales, pues se No es fácil hacer pruebas
convierte en una ventaja estandarizadas de alta calidad.
competitiva en el campo
laboral, además de ser un
requisito para cada grado.
Facilita el acceso a becas
de estudios de posgrado en
el país o en el exterior.
Determina el nivel de No se tiene en cuenta el contexto
conocimiento adquirido del estudiante.
por el estudiante durante
su bachiller. Los estudiantes no son conscientes
de la importancia de esta
Posibilita según el puntaje evaluación.
el acceso a la educación
superior.
Ofrecen a cada institución Se usan como ránking de las
información sobre la universidades y no como la
evolución y el grado de calidad del egresado.
desarrollo de las
competencias de los Tiende a homogenizar los planes
estudiantes de sus de estudio de las universidades.
 una aplicación anual y pueden
participar egresados de la
superior o ciudadanos que
aspiren a confrontar su dominio
en un determinado campo.
Programa de la Organisation for
Economic Cooperation and
PISA Internaciona Development (OECD) que se
l efectúa en 58 países, evalúa
conocimientos y habilidades para
la vida, relacionados con los
dominios de comprensión lectora,
matemática y científica. Son
pruebas estandarizadas, dirigidas
a jóvenes de 15 años.
Proyecto del Laboratorio
Latinoamericano de la
Internaciona Evaluación de la Calidad de la
SERCE
Educación (LLECE) de
l
OREALC/UNESCO Santiago de
Chile, evalúa competencias
básicas y habilidades para la vida
en las áreas de lectura y
matemática, con la opción de
egresados.
Permite construir
indicadores sobre el
avance del servicio
público educativo; ofrecen
al Estado nuevos
elementos para velar por el
servicio público de la
educación.
No da a conocer resultados de
forma individual.
Examina a estudiantes de 15 años
Posibilita la reflexión de la y no de un nivel escolar específico
calidad educativa del país.
Genera conocimientos No todos los establecimientos y
relevantes para toma de salones de clase tienen la
decisiones de política posibilidad de presentar la prueba.
educativa, mejorar las La economía es un factor muy
prácticas docentes y importante.
escolares y promover una
mayor equidad en la
distribución del
aprendizaje en los sistemas
 hacerlo en Ciencias Naturales.
Participan estudiantes de grados
3° y 6° de 17 países
latinoamericanos y 3 entidades
subnacionales.
El estudio internacional de
tendencias en Matemáticas y
Internaciona Ciencias (TIMSS por su sigla en
TIMSS inglés) evalúa estudiantes de
l grados 4° y 8°, en Matemáticas y
Ciencias Naturales, y lo compara
con el de otros países (participan
59). Se realiza cada cuatro años.
educativos regionales.
Provee información para Generaliza resultados, desconoce
mejorar los procesos de la integralidad del conocimiento.
enseñanza y aprendizaje El contexto evaluado es diferente
de las matemáticas y las al contexto del estudiante.
ciencias.
Posibilita obtener
información para mejorar
la implementación del
currículo en las áreas
evaluadas.
 CONCLUSIÓN

Al finalizar la actividad, he comprendido los tipos de evaluación del aprendizaje con sus

características y he analizado las formas de evaluación aplicadas en el contexto institucional

donde laboro, lo que facilita optimizar mi quehacer docente permitiendo crear actividades

innovadoras y significativas en el proceso de evaluación del aprendizaje en mis estudiantes,

dando aplicación a la mediación de las TIC.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Capítulo 1 del Libro Electrónico Multimedial (LEM) Evaluación de Aprendizajes Mediada por
TIC, (Luna,2013).Recuperadodehttp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.M
G/librov2.html

Documento SIEE. Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen, vereda el Carmelo, Pital
Huila. Archivo Word.

Evaluación MEN: recuperadodel://www.mineducacion.gov.co/1621/w3- article-179264.html

Tipos de evaluación educativa blog educativo la guía: recuperado

http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa

Documento MEN. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html