TIPOS DE EVALUACIÓN

Katerine Blandón Arroyave

Profesor Consultor:
Isaura Rojas Sánchez
Magister en Informática Educativa 

Módulo:
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Universidad de Santander
Maestría en Administración de la Informática Educativa

Mayo 2018.
 INTRODUCCIÓN

Desde 1976, año en que se expidió el decreto ley 088, se reestructura el sistema
educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional; determinando que las
funciones de la División de Evaluación del Rendimiento Escolar son: Evaluar, los
programas curriculares de diferentes regiones y el rendimiento interno y externo del
sistema educativo. Además de Rendir informes semestrales sobre los resultados de las
evaluaciones y ejecución de los programas y proyectos experimentales del Ministerio.

Actualmente nos rige el decreto 1290 del 2009, por el cual se reglamenta la evaluación
y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. El Sistema
de evaluación institucional de cada Institución Educativa define el tipo de evaluación y
lo adecua de acuerdo al proyecto educativo institucional, En este documento se
realizara el análisis del tipo de evaluación que se desarrolla dentro de la institución
Educativa Enrique Olaya Herrera, además se definen las características de dicha
evaluación y los aspectos se deben tener en cuenta para el mejoramiento de la
evaluación en dicha institución.

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En términos generales, se llama evaluación a todo juicio educativo y calificación que se
da sobre una persona o situación basándose en una evidencia contrastable (MEN,
1998) Es un proceso que permite emitir juicios valorativos sobre la presencia o carencia
de la competencia de su nivel de desempeño de acuerdo a cada actividad realizada que
requiera de la evaluación.
Se descubre la urgencia de adoptar la evaluación como un instrumento que permite
considerar todas las variables y las relaciones que se constituyen en el momento de
poner en juego un saber en el aula de clase.

Tabla 1- Proceso de la evaluación

Preguntas Procesos para generar una evaluación

¿Que? Resultados del aprendizaje
¿Cómo? Medición de desempeños alcanzados Vs los esperados
¿Frente a qué? Estándares
¿Para qué? Monitorear y ajustar un proceso
¿Cuándo? Antes del proceso: diagnostica
Durante el proceso: formativa
Al final del proceso: sumativa
¿Quién? Hetero, auto y coevaluacion
¿Cómo se comunica? Informes
(Blandón Arroyave, 2018)

Tabla 2- Tipo de evaluación en Institución Educativa

Tipo de Evaluación
Evaluación formativa
Características de la Aspectos para el
Evaluación mejoramiento de la
evaluación
Propuesta por el Actualización de los
ministerio de educación procesos de enseñanza y
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 nacional, siempre día E. aprendizaje.
Se compone de Hacer un seguimiento al
seguimiento del aprendizaje de los
aprendizaje y uso estudiantes durante el
pedagógico de los ciclo escolar
resultados, se alimenta de Uso pedagógico de los
la evaluación interna y resultados por parte de
externa a nivel nacional e los maestros y cada
internacional (MEN, 2017) estudiante
individualmente.
Evaluación de entrada Es una oportunidad para La evaluación realizada a
identificar las los estudiantes es
potencialidades y las netamente teórica, debe
necesidades específicas basarse en los
de los estudiantes que desempeños esperados
inician su formación en la en el año inmediatamente
institución y permite a la anterior, la que se realiza
los docentes de las solo tiene que ver con
diferentes áreas algunos contenidos de las
académicas, generar o áreas que se consideran
fortalecer las estrategias fundamentales, dejando
para favorecer su de lado aquellos que
desarrollo y éxito marcaron a los
académico (Universidad estudiantes y no son
Catolica de Colombia, necesariamente teóricos
2016)
Evaluación continua Es decir que se realiza en La institución no marca
forma permanente semanas de
haciendo un seguimiento recuperación, plantea que
al estudiante, que permita deben ser continuas, Los
observar el progreso y las docentes deben dar

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 dificultades que se tantas oportunidades
presenten en su proceso como horas de trabajo
de formación. (IEEOH, tiene el área, hasta
2018) terminado el año escolar.
Evaluación de salida Se evalúan los Deben involucrar todas
aprendizajes obtenidos las áreas del
durante cada periodo, de conocimiento y ser de
acuerdo a las temáticas carácter más dinámico y
trabajadas en las áreas ajustadas al contexto.
básicas del conocimiento Con niveles de
En la institución se aprendizaje que
denomina evaluaciones determinen hasta qué
de periodo. punto el estudiante
asimilo conocimientos
Evaluación Interna La evaluación interna se Deben realizarse basadas
planea y realiza en la en las pruebas externas
Institución, en coherencia realizadas como las
con lo que se prevé pruebas saber o supérate
alcanzar en cada una de con el saber con
las áreas y ciclos de preguntas de las mismas
escolaridad. Esto debe que permitan hacer el
ser conocido y compartido análisis que ellas hacen
por quienes intervienen para definir los procesos
en el proceso. En la para subsanar las
IEEOH se denomina falencias del área.
Simulacros
Evaluación Externa La evaluación externa es Debe ser más ajustada al
la mirada que desde contexto escolar donde se
afuera, permite observar desarrolla el estudiante y
las fortalezas y tener en cuenta las
deficiencias de las dificultades del mismo,

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 instituciones educativas además de las carencias
con el objetivo de de la institución educativa
corroborar o modificar la en medios de enseñanza
visión que tiene de sí
misma la entidad, lograda
por su evaluación interna
(Fingermann, 2012)
(Blandón Arroyave, 2018)

CONCLUSIONES

Cualquier tipo de evaluación debe variar los diferentes métodos de aplicación, ya que
todos los estudiantes no expresan su conocimiento de la misma forma.

La evaluación escolar debe incluir diversas técnicas de evaluación como la observación

directa del desempeño del estudiante y compararlo con los resultados de la evaluación
escrita, esta comparación evidencia los avances de los estudiantes de forma más real.

Cada evaluación aplicada debe contener información de lo que se pretende evaluar, de

modo que el estudiante y el padre de familia se ubiquen e identifiquen la relación del
aprendizaje con el tema trabajado.

La evaluación no debe definir quien gano o perdió unas competencias, desempeños.

Logros… debe proporcionar la información suficiente para determinar al estudiante que
no aprendió y como puede mejorar en este aspecto.

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 REFERENCIAS
Blandón Arroyave, K. (2 de Mayo de 2018). Tipos de Evaluación en una Institución
Educativa. Tabla. Medellin, Antioquia, Colombia.

Fingermann, H. (9 de Enero de 2012). Evaluación externa. Argentina.

IEEOH. (8 de 02 de 2018). Sistema Institucional de Evaluación y promoción de los

estudiantes. Medellín, Antioquia, Colombia.

MEN. (1998). Lineamientos Curriculares Para el Área de Matemática. Bogota,

Cundinamarca, Colombia.

MEN. (10 de Mayo de 2017). La evaluación formativa y sus componentes para la

construcción de una cultura de mejoramiento . Santa Fé de Bogota,
Cundinamarca, Colombia.

Universidad Catolica de Colombia. (1 de julio de 2016). Prueba de entrada. Santa fé de

Bogotá, Cundinamarca, Colombia.