I.

INTRODUCCIÓN

Una realidad patente es que, muchos de nuestros docentes del nivel inicial de las instituciones
educativas de nuestro país, no cuentan con una preparación pedagógica acorde con los cambios
tecnológicos educativos para poder realmente trasmitir un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es primordial hacer una reflexión sobre la práctica docente, para determinar que ésta debe ser
fundamentada en la teoría y la práctica, con una visión de análisis en su desempeño, debe establecerse
un pensamiento y situaciones que propicien la actualización del docente y su formación permanente en
congruencia con los contextos socioculturales contemporáneos.

El propósito del siguiente trabajo es desarrollar capacidades en los docentes sobre el adecuado uso y
conservación de los materiales didácticos en comunicación, matemáticas y psicomotricidad, impartidos
mediante el proyecto, esto impactará en el correcto desarrollo educativo de los niños y niñas. De esta
manera se entenderá mejor la importancia de una atención personalizada que incrementará la confianza
y comunicación.

En este sentido, a través de la Gerencia de Infraestructura de Desarrollo Urbano y Rural presenta este
Plan de Capacitación para el adecuado uso y conservación de los módulos y materiales educativos del
nivel inicial, centrándose fundamentalmente en el carácter formativo del educador para luego entregar a
la institución educativa de la ciudad del C.P.M. Marcabal Grande del Distrito de Sartimbamba, Provincia
de Sánchez Carrión, módulos educativos que coadyuvarán al logro de los aprendizajes en las áreas de
Comunicación, Matemática y Psicomotricidad. Siendo estas tres áreas base en la formación del
educando del nivel inicial y que sin duda ayudarán a mejorar la calidad educativa en las institución
educativa beneficiarias.

La temática del presente Plan de Capacitación está estructurada en tres aspectos formativos de
capacitación que contempla:
 Capacitación en el adecuado uso y conservación del material didáctico en Comunicación.
 Capacitación en el adecuado uso y conservación del material didáctico en Matemáticas.
 Capacitación en el adecuado uso y conservación del material didáctico en Psicomotricidad.

Este plan de capacitación está dirigido a las(os) docentes que con dedicación y creatividad, les brindarán
a niñas y niños la oportunidad de conocer el mundo, fomentando su imaginación, su creatividad, su
curiosidad; para que lo comprendan y puedan actuar en la vida.

La propuesta didáctica de este documento orientador está enmarcada en una Pedagogía Crítica,
humanista, social, trasformadora, participativa, que ofrece oportunidades de experiencias que se
traduzcan en cambios significativos y mejora de calidad en la educación.
Para que este Plan tenga efecto, se requiere capacitar a los docentes en el uso de material educativo en
las áreas de matemática, comunicación y psicomotricidad.
1
La finalidad de la capacitación en el adecuado uso de estos materiales didácticos es:
 Desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes matemáticas a través del juego como medio por
excelencia para lograr el aprendizaje infantil.
 Despertar la curiosidad, el interés y el esfuerzo por entender las Matemáticas.
 Mejorar las competencias comunicativas y lingüísticas de los educandos para que logren
comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente así como producir
diversos tipos de texto y mejorar su expresión y apreciación artística.
 Asimismo, que puedan manifestar su sensibilidad perceptiva al relacionarse con el mundo y las
expresiones creativas haciendo uso de los elementos estéticos a través de diversas formas
artísticas: música, artes plásticas, teatro y danza.
 El niño percibe el mundo exterior a través de su cuerpo, a la vez que también con su cuerpo
entra en relación con él.
 La psicomotricidad le da a conocer al docente de educación inicial que, de la acción el niño pasa
a la representación mental, al simbolismo, a la figuración y a la operación.

Consideramos que, el presente plan está sujeto a las definiciones que se deban tomar en el proceso
mismo de capacitación, sin descuidar que su finalidad es elevar el desempeño profesional del docente
en las áreas de comunicación, matemática y psicomotricidad, para mejorar los logros de aprendizaje de
sus estudiantes y aprender a enfrentar los retos que se les presentan en un mundo altamente
competitivo.

1.1 Alcance

El presente Plan de Capacitación es de aplicación para el personal docente nombrado y

contratado de la institución educativa del nivel inicial en el C.P.M Marcabal Grande, Distrito de
Sartimbamba, Provincia de Sánchez Carrión, La Libertad.

1.2 Objetivos

Objetivo general:

- Capacitar a los docentes en servicio de la educación básica del nivel inicial de la institución
educativa a intervenir sobre el adecuado uso y conservación de módulos de material educativo
para lograr aprendizajes significativos en los educandos y contribuir a mejorar la calidad
educativa de la I.E. N° 80150 del Centro Poblado Marcabal Grande.

Objetivos específicos:

- Fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de matemática de la educación

básica inicial con estrategias didácticas activas, medios y material educativos pertinentes para
lograr que nuestros educandos sean competentes en esta área, construyendo un razonamiento
ordenado y sistemático para abordar los problemas, explicar los procesos y comunicar los
resultados.

2
 - Fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de Comunicación de la educación
básica inicial con estrategias didácticas que le permitan lograr las competencias de expresión y
comprensión oral, comprensión y producción de textos; sustentado en un enfoque sociocultural
que consolide el aprendizaje crítico y creativo en los alumnos.

- Valorar el área de psicomotricidad, ya que juega un papel muy importante, porque influye
valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño, favoreciendo la relación con
su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales y las necesidades e intereses de los
niños y las niñas.

- Valorar el uso y el propósito de los materiales educativos en los procesos pedagógicos y

didácticos en las áreas de Comunicación, Matemática y Psicomotricidad, de la educación básica
inicial creando espacios de aprendizaje significativos para los niños.

1.3 Metas

- Capacitar a DOCENTES de educación básica inicial de la Institución Educativa.

- Desarrollar al 100% la temática del presente Plan de Capacitación.
- Cumplir con el desarrollo de 08 sesiones de aprendizaje, en el adecuado uso y conservación de
material didáctico de las áreas de comunicación, matemática y psicomotricidad, que serán
desarrolladas dentro de 2 MESES CONSECUTIVOS. El desarrollo de las sesiones de
aprendizaje se ejecutarán todos los sábados durante dos meses (04 sábados al mes en dos
meses haciendo un total de 8 sesiones).

1.4 Finalidad

La finalidad del plan de capacitación: “ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE

MATERIAL EDUCATIVO, EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y
PSICOMOTRICIDAD, EN LA I.E. N° 80150 DEL C.P.M. MARCABAL GRANDE DEL DISTRITO
DE SARTIMBAMBA, PROVINICA DE SANCHEZ CARRION – LA LIBERTAD”, es contribuir al
desarrollo y reconocimiento profesional, personal y social del profesor. Este plan de capacitación
se constituye a la vez en un deber y un derecho que se orienta a la profesionalización de esta
carrera, al manejo didáctico de las áreas de comunicación, matemática y psicomotricidad y al
afianzamiento del rol del profesor como intelectual crítico y transformador del contexto
sociocultural en que vive.

II. FUNDAMENTACIÓN Y ÁREAS PRIORITARIAS DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

2.1 Fundamentación

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 El contexto social de cambio y los avances científicos exigen profesores con nuevos perfiles, que se
caractericen por su capacidad de aprender, investigar e innovar contínuamente, y con habilidad para
orientar, ejecutar y evaluar permanentemente el proceso educativo.

El capital humano o talento humano como se le desee llamar, necesita capacitarse y actualizarse
constantemente y estar a la vanguardia de los adelantos tecnológicos, sobre todo en las escuelas
rurales que es donde más se detectan necesidades de capacitación, los docentes tienen que poner
mucho de su parte para hacer más productivo el método de enseñanza-aprendizaje, ya que también
de ellos depende el crecimiento personal y profesional de sus alumnos.
 
Otra de las importancias de la capacitación y la actualización en las escuelas además de cambiar la
actitud y conducta del maestro, consiste en incrementar sus habilidades, destrezas e innovar día
con día su manera de impartir la clase, haciendo que su metodología sea congruente a los nuevos
tiempos.

 
En este contexto, se propone el plan de capacitación: “ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE
MÓDULOS DE MATERIAL EDUCATIVO, EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA
Y PSICOMOTRICIDAD, EN LAS I.E. N° 80150 DEL C.P.M. MARCABAL GRANDE DEL DISTRITO
DE SARTIMBAMBA, PROVINICA DE SANCHEZ CARRION – LA LIBERTAD”, centrado en el
desarrollo personal, social y profesional del educador fortaleciendo su liderazgo como profesional de
la educación y actualización didáctica en las áreas mencionadas.

2.2 Áreas prioritarias en el plan de capacitación

Este Plan ha priorizado capacitar en tres áreas básicas (Comunicación, Matemática y

Psicomotricidad) del Diseño Curricular Nacional en el nivel de Educación Inicial N° 80150.

2.2.1 Área: Comunicación

Fundamentación
El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los niños de nivel inicial
un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir
mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta,
además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico,
sonoro, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias
para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a
consensos, que son condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática.
Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos.
Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el

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 desarrollo de aprendizajes en las demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de
desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para
adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna
posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y
el exterior.

2.2.2 Área: Matemática

Fundamentación
Los niños, a partir de los 3 años, llegan a la institución educativa con conocimientos diversos
que aprenden de la familia, los compañeros, los medios de comunicación, especialmente la
televisión, el internet y los juegos, ya sean físicos o electrónicos. Todos esos conocimientos se
organizan formado estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado. Es aquí que la
matemática cobra importancia, pues permite al niño comprender la realidad sociocultural y
natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las
primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas) formarán conceptos
que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico matemático.

El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemático aplicado a la
vida real, procurando la elaboración de conceptos, el desarrollo de habilidades, destrezas y
actitudes matemáticas a través del juego como medio por excelencia para el aprendizaje
infantil. Debe considerarse indispensable que el niño manipule material concreto como base
para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento.

El área de Matemática proporciona las herramientas para la representación simbólica de la

realidad y el lenguaje, facilita la construcción del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y
procedimientos matemáticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicación matemática
desde el uso correcto del lenguaje.

2.2.3. Desarrollo de la Psicomotricidad:

Fundamentación
La psicomotricidad se fundamenta en una visión unitaria del ser humano y considera al cuerpo
como “unidad Psicoafectivo-motriz”; que piensa, siente y actúa en forma integrada los
aspectos: psíquicos, motrices y afectivos. Es decir, lo mental (ideas, razonamiento), lo motriz
(cuerpo, movimiento, emoción) y lo afectivo (actitudes y emociones).
A través de la actividad psicomotriz y las condiciones ambientales, los niños van construyendo
su propia identidad. El niño se construye a si mismo a partir del movimiento de su cuerpo y su
desarrollo va del acto al pensamiento. Esto quiere decir que en los primeros años de vida existe
una absoluta unidad entre motricidad e inteligencia, entre acción y pensamiento, hasta la edad
en que el niño adquiere el pensamiento operatorio concreto que le da acceso a otro tipo de
aprendizajes instrumentales.

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 Es un tema trascendental en los primeros años la formación del Yo y la imagen corporal y como
éstas contribuyen a la construcción del esquema corporal y la identidad.
Al inicio de la vida, los niños realizan movimientos involuntarios que progresivamente se
convierten en voluntarios; además van desarrollando una mayor coordinación global, que les
permite realizar acciones con equilibrio y tono postural adecuado. Este control y coordinación
se va adquiriendo a través del movimiento libre, haciéndose cada vez más preciso y fino. Se
rige a partir de dos leyes fundamentales del control corporal: céfalo-caudal, la cual se refiere a
que primero se controlan las partes del cuerpo que están más cerca de la cabeza (cuello,
tronco, brazos y después piernas) y próximo – distal, que señala que el control corporal se da
primero desde las partes más cercanas al eje corporal y luego las más alejadas (articulación
del codo antes que el de la muñeca y antes que la de los dedos).
El desarrollo de estas capacidades no solamente es el resultado de la madurez fisiológica del
niño, sino también de las circunstancias ambientales en las que se encuentra y de las
actividades motrices que realice cotidianamente.

III. ESTRUCTURA DEL PLAN DE CAPACITACIÓN

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El plan de capacitación: ““ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE MATERIAL
EDUCATIVO, EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y PSICOMOTRICIDAD, EN LAS
I.E. N° 80150 DEL C.P.M. MARCABAL GRANDE DEL DISTRITO DE SARTIMBAMBA, PROVINICA
DE SANCHEZ CARRION – LA LIBERTAD”, se estructura en base a tres módulos, cada módulo
comprende un área específica (comunicación, matemática y psicomotricidad), desarrollándose en un
total de 8 sesiones durante 2 meses.

 MÓDULO I.- Capacitación en el adecuado uso y conservación del módulo de material educativo en el
área de comunicación.
 MÓDULO II.- Capacitación en el adecuado uso y conservación del módulo de material educativo en el
área de matemáticas.
 MÓDULO III.- Capacitación en el adecuado uso y conservación del módulo de material educativo en
el área de psicomotricidad.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Nombre del Plan de Capacitación:

“ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE MATERIAL EDUCATIVO, EN LAS ÁREAS

DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y PSICOMOTRICIDAD, EN LAS I.E. N° 80150 DEL C.P.M.
MARCABAL GRANDE DEL DISTRITO DE SARTIMBAMBA, PROVINICA DE SANCHEZ CARRION –
LA LIBERTAD”
Nº DE TIEMPO DE
MÓDULOS ÁREA DESCRIPCIÓN SESIONES
SESIONES EJECUCIÓN
Semana 01 - 08
Capacitación en el adecuado uso horas SESIÓN 1.-
y conservación de módulos de 3 Semana 02 - 08
MÓDULO I COMUNICACIÓN
material didáctico en el área de SESIONES horas SESIÓN 2
comunicación Semana 03 - 08
horas SESIÓN 3
Semana 04 - 08
Capacitación en el adecuado uso horas SESIÓN 4
y conservación de módulos de 3 Semana 05 - 08
MÓDULO II MATEMÁTICA
material didáctico en el área de SESIONES horas SESIÓN 5
matemática Semana 06 - 08
horas SESIÓN 6
Capacitación en el adecuado uso Semana 07 - 08
y conservación de módulos de 2 horas SESIÓN 7
MÓDULO III PSICOMOTRICIDAD
material didáctico en el área de SESIONES Semana 08 - 08
psicomotricidad horas SESIÓN 8

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 IV. METODOLOGÍA Y TÉCNICAS

La metodología para el desarrollo de los contenidos del presente Plan de Capacitación es altamente
dinámica-participativa, y para ello se parte de la experiencia de los ponentes o facilitadores en esta
sociedad del conocimiento en las áreas específicas a desarrollar y de las experiencias de los docentes
participantes, del trabajo que realizan y la realidad que está viviendo, de igual manera, cómo la van
transformando.

La metodología a utilizar desarrolla técnicas variadas, entre las que resaltan en este plan de capacitación
tenemos:

4.1 La Conferencia

Se trata de una técnica extremadamente formal que permite la presentación de información

completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un método rápido, donde el control
puede ser rígido pues éste está completamente en manos del expositor.

Es la presentación de un tema lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el

lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información, que por
su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organización como
contenidos de un curso.

Para que la conferencia sea exitosa requiere de un alto grado de competencia por parte del
expositor y de gran nivel de cooperación por parte del auditorio, de lo contrario, se pueden
manifestar verdades a medias, deformaciones de hechos, falta de control o disminución del espíritu
crítico del auditorio.

Esta técnica se utiliza cuando la información debe presentarse proveniente de un experto, de una
manera formal, rápida, continua y directa. La conferencia identifica problemas y es capaz de
explorar sus soluciones, estimulando al grupo a leer y a analizar. En otras situaciones sirve para
divertir y entretener al auditorio por medio de un expositor de muy buenas aptitudes o muy
experimentado. El expositor a su vez, se vale de la conferencia para transmitir y compartir además
sus experiencias con el resto del grupo.

4.2 El plenario final

El grupo de reúne en su totalidad para exponer o debatir un tema y llegar a conclusiones parciales o
finales.

4.3 El proceso incidente

 Esta técnica didáctica se define como un proceso continuo de aprendizaje a partir de casos que
involucran a personas reales en situaciones reales, haciendo posible que los participantes en el
ejercicio tengan la posibilidad de desarrollar sus habilidades por medio de la práctica de decisiones
simuladas. De esta forma, se benefician con el aprendizaje de los errores que pudieran cometer sin
el perjuicio de un daño mayor que al de su orgullo. Este no es un dato menor, ya que la realidad
castiga fuertemente los errores reales y el mercado laboral difícilmente brinda segundas
oportunidades.

La técnica consiste en el análisis detallado de un hecho o incidente que se expone de una forma
muy breve y objetiva puede exponerse verbalmente o a través de un impreso que distribuye el
facilitador. El relato se efectúa hasta un punto donde el participante deberá tomar una decisión.
Como los participantes no cuentan con todos los datos disponibles, estos efectuarán preguntas al
facilitador para formular su análisis de la situación. Hay una etapa donde los participantes arriban a
una conclusión personal y otra donde la discuten en sub grupos. Allí verificarán como es que los
otros arriban a conclusiones diferentes y podrán validar sus comprensiones.

Se requieren aproximadamente, entre una y dos horas para su desarrollo, y la pericia del facilitador
para el manejo de los tiempos parciales que esta técnica requiere.

4.4 Estudios de casos

La técnica de estudio de casos, consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que
representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen.
Evidentemente, al tratarse de un método pedagógico activo, se exigen algunas condiciones
mínimas. Por ejemplo, algunos supuestos previos en el facilitador: creatividad, metodología activa,
preocupación por una formación integral, habilidades para el manejo de grupos, buena
comunicación con los participantes y una definida vocación docente. También hay que reconocer
que se maneja mejor el método en grupos poco numerosos.

Específicamente, un caso es una relación escrita que describe una situación acaecida en la vida de
una persona, familia, grupo o institución. Su aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje,
como se apuntó previamente, entrena a los participantes en la elaboración de soluciones válidas
para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. En este
sentido, el caso enseña a vivir en sociedad. Y esto lo hace particularmente importante.

El caso no proporciona soluciones sino datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo
las posibles salidas que se pueden encontrar a cierto problema. No ofrece las soluciones al
participante, sino que le entrena para generarlas. Le lleva a pensar y a contrastar sus conclusiones
con las conclusiones de otros, a aceptarlas y expresar las propias sugerencias, de esta manera le
entrena en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo. Al llevar al participante a la
 generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de
innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Ese es su gran valor.

4.5 El simposio

Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las
cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva. Los expositores
mantienen un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en
el panel los integrantes conversan o debate libremente entre sí.
- El simposio se caracteriza por permitir la expresión de las ideas de manera completa e
interrumpida, facilitar la división de temas extensos y complejos en partes lógicas, contribuir
a la exposición de las ideas en forma precisa y lógica, evitando las divagaciones y establece
que los expositores expongan aspectos diversos, coincidiendo con la valoración global del
tema.

4.6 Lluvia de ideas

Es la técnica para generar idea más conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en
creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination".

Con esta técnica se intenta generar diferentes opciones que aporten nuevos elementos a la situación
que intentamos resolver. Se trata de generar muchas soluciones posibles y poder escoger las más
adecuadas, que acostumbran a pasar por la creatividad y la innovación.
Se trata de ir diciendo todo lo que nos venga a la cabeza y que nos sugiera el tema, y así, de una idea
pasar a la otra. Cuando todos participan de verdad y con ganas, se consigue un fenómeno interesante:
los cerebros de todos los participantes funcionan como un solo cerebro, como un cerebro colectivo y la
capacidad para generar nuevas ideas, a partir de otras es muy poderosa y gratificante.
Así, cuando una persona expone una idea fantástica y maravillosa, no se debe solamente a su mérito
propio y personal sino al de todos los que han ido aportando una sucesión de ideas que quizás no valían
mucho (o si) pero que han permitido construir una buena idea y novedosa. Lo más probable es que la
persona en cuestión no lo hubiera conseguido sin la aportación de todos.

V. MONITOREO
 El monitoreo permite detectar oportunamente la ejecución y el grado de cumplimiento de las actividades
del plan de capacitación ““ADECUADO USO Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE
MATERIAL EDUCATIVO, EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y
PSICOMOTRICIDAD, EN LAS I.E. N° 80150 DEL C.P.M. MARCABAL GRANDE DEL
DISTRITO DE SARTIMBAMBA, PROVINICA DE SANCHEZ CARRION – LA LIBERTAD ”, en
función a sus insumos, actividades propuestas y resultados.

VI. PRESUPUESTO

El presupuesto considerado para el Plan de Capacitación asciende a S/ 14,533.00 (CATORCE MIL

QUINIENTOS TREINTA Y TRES CON 00/100 NUEVOS SOLES).

CAPACITACIÓN A LOS DIRECTORES Y DOCENTES EN ADECUADO USO

Y CONSERVACIÓN DE MÓDULOS DE MATERIAL EDUCATIVO EN LAS
IV AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICAS Y PSICOMOTRICIDAD PARA 14,533.00
EL ADECUADO APRESTAMIENTO PRE- ESCOLAR A TRAVÉS DE
MÓDULOS DE CAPACITACIÓN CENTRALIZADAS
CAPACITACION EN EL ADECUADO USO Y
CONSERVACION DE MODULOS EDUCATIVOS EN LAS
01    
AREAS DE COMUNICACIÓN , MATEMATIUCA Y
PSICOTRICIDAD   14,533.00  
Equipos computacionales para capacitación(Alquiler) GLB 1
01.01 800.00 800.00  
Materiales para capacitación GLB 1
01.02 1129.00 1129.00  
Equipo profesional para capacitación GLB 1
01.03 8,304.00 8,304.00  
Alquiler de ambiente GLB 1
01.04 1,600.00 1,600.00  
Gastos por docente capacitado (alimentación ) GLB 1
01.05 1,440.00 1,440.00  
Material de trabajo y otros GLB 1
01.06 1,260.00 1,260.00  
 VII. PRESUPUESTO DESAGREGADO, MATERIALES Y EQUIPOS A USAR

CAPACITACION EN EL ADECUADO USO Y CONSERVACION DE MODULOS EDUCATIVOS EN LAS AREAS

DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, PSICOMOTRICIDAD
DURACIÓN: 2 MESES - CLASES SEMANALES (SOLO SÁBADOS)

Item
1.1 Equipos computacionales para capacitación (Alquiler)
N° Equipos Unidad Cantidad Precio x día Días Total
1 Laptops Unidad 1 60 8 480
2 Proyector multimedia y Ecran Unidad 1 40 8 320
8 800.00

1.2 Materiales para capacitación

N° Materiales Unidad Cantidad Precio unitario Sub total Días Total
1 Papelógrafos blancos Docena 4.00 4.20 16.80 8.00 134.40
2 Papelógrafos rayados Docena 3.00 4.20 12.60 8.00 100.80
3 Papelógrafos cuadriculados Docena 3.00 4.20 12.60 8.00 100.80
4 Plumones gruesos (negro, azul, rojo, verde) Caja 3.00 8.50 25.50 8.00 204.00
5 Cinta masking Unidad 3.00 6.00 18.00 8.00 144.00
6 Plumones acrilicos (rojo,verde,azul, negro) Caja 2.00 10.00 20.00 8.00 160.00
7 Cartulinas (rojo,verde,azul, negro) Docena 0.50 6.00 3.00 8.00 24.00
8 Papel bond Millar 2.00 30.00 60.00 1.00 60.00
9 folder con logo Docena 1.00 20.00 20.00 1.00 20.00
10 Lapicero con logo Docena 1.00 15.00 15.00 1.00 15.00
11 Libreta de apuntes Docena 1.00 30.00 30.00 1.00 30.00
12 Tijeras Docena 1.00 30.00 30.00 1.00 30.00
13 Fotocheck Unidad 1.00 2.00 2.00 1.00 2.00
14 Cinta de embalaje Unidad 1.00 7.00 7.00 8.00 56.00
15 Siliconaliquida Unidad 1.00 3.00 3.00 8.00 24.00
16 Goma en barra Unidad 1.00 3.00 3.00 8.00 24.00
TOTAL 1129.00

1.3 Equipo profesional para capacitación

N° Equipo consultor Unidad Cantidad Precio x hora Precio x día Días Total
1 Equipo de consultoria para capacitación y talleres Unidad 1 80 640 8 5120.00
2 Alimentación y traslado Unidad 1 150 8 1200.00
3 elaboración de guías didacticas de usos de los modulos Unidad 1 1984 1 1984.00
TOTAL 8304.00
1.4 Alquiler de ambientes
N° Tipo de alquiler Unidad Cantidad Precio x día Días Total
1 Alquiler de auditorio ambiente 1 200 8 1600.00
TOTAL 1600.00

1.5 Gastos por docente capacitado

N° Tipo de gasto Unidad N° Docentes Precio x dia Sub total Días Total
1 Alimentación- Almuerzo Docentes 9 15 135 8 1080.00
2 Alimentación y traslado Unidad 9 5 45 8 360.00
TOTAL 1440.00
1.6 Material de trabajos y otros
N° Tipo de gasto Unidad N° DocentesPrecio unitario Sub total Total
1 Reproducción de guias metodológicas Docentes 9 80 720 720.00
2 CD contenidos temáticos de la capacitación Docentes 9 10 90 90.00
Certificación Docentes 9 50 450 450.00
TOTAL 1260.00

VIII. CONCLUSIONES
 Actualmente se considera que un buen maestro no es el que sabe mucho y lo demuestra con un
lenguaje rebuscado y difícil de entender, sino aquel que se da cuenta de que aunque pueda
saber mucho, jamás termina de aprender y su tarea consiste en hacer que aquello que al
estudiante inicialmente le parecía difícil llegue a parecerle accesible e interesante.

 Tiene que quedar atrás, las características de un profesor que sólo se dedique a impartir su
cátedra sin importarle sí realmente el alumno aprende, ya que las grandes transformaciones
educacionales, permiten adquirir un conocimiento trasformado definitivamente nuestra acción.

 Ha llegado el punto donde no es suficiente una sólida preparación profesional, sino también es
necesario tener pericia, destreza y sobre todo voluntad para desempeñarse en diversas
funciones como discusión, monitoreo, diseño y gestión del conocimiento. Así como demostrar
habilidades en el manejo de medios y herramientas tecnológicas; crear actitudes de respuesta
favorables para situaciones que se les presenten a los alumnos en su vida profesional.

 Debemos mirar hacia atrás y hacia adelante; para observar reflexionar y analizar nuestro propio
actuar, asegurando una trascendencia en la educación, siendo ésta más integral y humanística
en nuestra región La Libertad.