Módulo 7.

Gestión educativa y creación

de ambientes de aprendizaje 2020-1.
 Unidad 2. La planeación educativa.

Semana 5. Modelos de planeación

Actividad 1. Teorías implícitas sobre la planificación

educativa.

Javier Ortiz Galván

Grupo G02

Tutor Raúl Alvarez Benavides

Monterrey a 12 de Mayo de 2020

Resumen de los enfoques y las teorías implícitas en la planificación educativa.

Introducción
Este documento es un resumen del texto Teorías implícitas sobre la planificación
educativa, se limita a destacar lo más importante del texto original con la intención de
tener claridad y una base para abordar la planeación desde diversos enfoques.
Bajo un conjunto de supuestos subyacentes de orden epistemiológico, ontológico y
conceptual. Son producto de la experiencia personal y del aprendizaje implícito. Sirven
para interpretar, predecir y controlar los sucesos que ocurren en el mundo y tomar
decisiones (Rodrigo, 1993).

El enfoque normativo o programático (50’s).

• Se sustenta en el conocimiento.
• Sucesión de estados: a) diagnóstico, b) programación, c) ejecución y d) evaluación.
• El plan se articula en torno a la norma, el objetivo o el «deber ser», de acuerdo a una
racionalidad técnica o instrumental.
• El futuro es predecible con seguridad.

El enfoque estratégico (80’s).

Surge del campo de la economía. Basado en un objetivismo modificado más pluralista.
Admite mas interpretaciones o representaciones acerca del mismo objeto.
Proceso sistemático y continuo: a) pre-planeamiento o establecimiento de acuerdos, b)
análisis de contexto, c) declaración de la misión institucional y d) formulación de
objetivos y acciones estratégicas
Modelo de incertidumbre cuantitativa y previsión cualitativa.

Enfoque Situacional
Para Matus (1977) la situación es todo aquello que es relevante para la acción de los
actores en función de sus objetivos . La situación es el sitio que el actor ocupa en la
realidad. De postura perspectivista constructivista.
De proceso continuo y recursivo a) explicativo, b) normativo, c) estratégico y d) táctico-
operacional. Los resultados no dependen del planificador sino de la interacción entre
diversas circunstancias y factores. El futuro está abierto a múltiples posibilidades, no se
puede predecir, la predicción es nula y la previsión es limitada a algunas alternativas. El
actor crea el futuro, genera posibilidades nuevas con el pensamiento y con la acción.

La teoría teleológica democrática

• modelo de «incerteza» cuantitativa

• modelo participativo, democrático o consensual de interacciones sociales.
•
De carácter instrumental, teleológica, orientada a fines, propia de los enfoques
normativo y estratégico, un modelo de incertidumbre cuantitativa en la forma de
concebir el futuro (enfoque estratégico) y un estilo consensuado o democrático en las
interacciones sociales (enfoque situacional). Valoración del éxito o el fracaso e
incertidumbre del futuro, las decisiones de los actores son planes de contingencia o
correcciones. La incertidumbre despoja la planificación de vestigios de linealidad
mecanicista o predictibilidad y la convierte en instrumento flexible.

La teoría es la tecno-eficientista

Base del pensamiento de los profesores de nivel medio sin formación pedagógica,
caracterizado por la racionalidad instrumental, un modelo de principios coincidentes
con el planeamiento normativo. Se caracteriza como un enfoque gerencial y eficientista.
La evaluación inicial o final de los proyectos debe ser científicamente objetiva lo que se
consigue utilizando pruebas fiables de tratamiento cuantitativo.
Los objetivos pueden formularse con precisión, el futuro puede preverse, el tiempo
puede organizarse con casi exactitud y controlarse.
Las posibilidades y probabilidades de ocurrencia de un evento se reducen a solo una.
Se asume una participación restringida en la toma de decisiones, restricción que se
subordina a los criterios de eficacia, operatividad y factibilidad. Se privilegia el logro de
los objetivos sobre la calidad de los procesos.
Prevalece el fin sobre los modos. La planificación se centra en el logro de resultados
precisos a los que se llega a partir de una sumatoria de sucesos parciales.
El futuro es predecible, no hay incertidumbres ni sorpresas.

La teoría perspectivista autocrática

Caracterizado por una racionalidad comunicativa e interpretativa, donde el

conocimiento se construye por los múltiples significados que los actores otorgan a los
procesos y problemas institucionales. El concepto de situación es clave. Prevalece la
oportunidad sobre la previsión de cronogramas lineales. La evaluación queda en
manos de los expertos.

Conclusión

Este resumen sintetiza las características de los tres principales enfoques que las
autoras destacan en la planeación, basándose en un método de investigación.
Representan tres teorías implícitas sobre la planificación educativa. Estas tres teorías
ofrecen la claridad que se requiere para elaborar una estrategia adecuada de acuerdo
al tipo de reto o problemática que se pretenda abordar en materia de gestión educativa.

Referencia
Macchiarola, V., Martín, E. (2007). Teorías implícitas sobre la planificación educativa. En
Revista de Educación (343). (Pp. 353-380).