PLAN DE APRENDIZAJE EN CASA, POR GRUPO.

5° “X”

EJEMPLO Plan de trabajo para el grupo 5º

Día Asignatura Actividad o recurso
Lee 4 cuentos y escribe los personajes más importantes que aparecen ellos
y describe las características de los personajes en una tabla como la del
anexo 1.
1 Español
Puedes apoyarte en las páginas 129 y 130 de tu libro de español.
Contesta en tu cuaderno las preguntas de la página 130 de tu libro de
español.
Resuelve las siguientes multiplicaciones y colorea de acuerdo a los
1 Matemáticas resultados.
Anexo. 2
Investiga y escribe que es un estereotipo y escribe 7 ejemplos en tu
2 Español cuaderno.
Resuelve el anexo 3.
Escribe el concepto de perímetro y área en tu cuaderno.
2 Matemáticas
Realiza los ejercicios del anexo 4.
Haz una lista de materiales que utilices y que consideres que son mezclas.
Selecciona alguno de ellos que tenga una etiqueta con información y anota
Ciencias el número de ingredientes que contiene. Contesta las siguientes preguntas
2
Naturales ¿Cuántos componentes tiene una sola mezcla?
¿La solubilidad tiene relación con esto? ¿Cómo?
Anota tus respuestas en el cuaderno.
Lee el argumento de una obra teatral de la página 131 de tu libro de
español y posteriormente lee la obra de la página 132 y contexto las
siguientes preguntas:
¿De qué trató el acto que leíste?, ¿dónde ocurren los hechos?, ¿por
qué se necesita saber qué escenografía se requiere?
La obra tuvo sólo cuatro personajes. ¿Cómo son?, ¿qué características
3 Español tiene cada uno?
Analiza las partes del guion anterior.
¿Cómo sabes qué personaje debe intervenir en cada momento?
¿Cómo sabes qué entonación deben dar a su voz?
¿Cómo sabes qué acciones ejecutan los actores?
¿Cómo están escritas las acotaciones?
¿Dónde podrían colocarse efectos especiales?
Recuerda las partes de la división y resuelve los problemas que se
3 Matemáticas
indican en el anexo 5
Lee las páginas 82 a 92 de tu libro de historia y después resuelve la
3 Historia
hoja del anexo 6.
 Realiza una investigación sobre los elementos que conforman una
obra de teatro y escríbelas en tu cuaderno.
Lee el segundo acto de la obra “El príncipe rana” Página 131 y
4 Español responde las preguntas. ¿Dónde ocurre?,
¿qué personajes participan en él?, ¿qué parlamentos usará el rey para
convencer a la princesa de besar a la rana?, ¿qué les dirá la rana
al rey y a la princesa?
Observa bien las hojas del anexo 7 y 8 y realiza las actividades que se
4 Matemáticas
indican.
Consulta las páginas 90 y 91 de tu libro de geografía y relaciona las
4 Geografía columnas, escribiendo en cada paréntesis la letra que completa
correctamente cada expresión. Consultar la hoja anexa 9.
Las partes de un guion de teatro están señaladas en cada espacio,
5 Español anota su definición por debajo corta las pestañas y pega el centro.
Anexo 10
Obtén el área de los siguientes triángulos.
5 Matemáticas
Anexo. 11
Inventa un cuento, fabula o leyenda, escribe el primer borrador de él,
puedes apoyarte en las siguientes preguntas.
¿Qué objetivo desean conseguir los personajes?, ¿cómo lo
realizarán?,
6 Español ¿quiénes impedirán o pondrán obstáculos?, ¿cómo se resolverá?
Pueden cambiar el escenario donde sucede (en lugar de bosque,
selva; en lugar de pueblo, ciudad); también el tiempo en que ocurre
podría ser distinto. Piensen qué objetos y adaptaciones tendrían que
hacer según el tiempo y el espacio en que ubiquen su obra.
6 Matemáticas Anota las cifras de las cantidades del anexo 12.

En una tabla como la del anexo 1. Dibuja al os personajes de tu

7 Español cuento, fabula o leyenda, su nombre y describe sus características de
cada uno de ellos.
Copia en tu cuaderno y escribe con letra las siguientes cantidades.
682638
89364
9374
293
986282
7 Matemáticas
1789524
19
5472
2837461
85364

7 Ciencias Experimenta, observa y reflexiona.

 Materiales
l Una barra de plastilina
l 5 o más canicas o balines de diferente tamaño
l Cinta métrica
Manos a la obra. Ablanda la plastilina, realiza con ella una base
cuadrada de 1 cm de espesor y colóquenla en el suelo, que será su
zona de deformaciones.
Comiencen con la canica más pequeña, déjenla caer sobre la plastilina
desde una altura de 1.5 m (para esto utilicen la cinta métrica).
Observen si deja marca en la plastilina. Luego hagan lo mismo con
la canica que le sigue en tamaño, y así sucesivamente hasta llegar a la
Naturales
canica de mayor tamaño. En cada caso anoten si la plastilina se
deforma.
Respondan las siguientes preguntas.
¿Qué canica hizo la mayor deformación en la plastilina?
¿Qué canica la deformó menos?
¿De qué depende el tamaño de la deformación?
Si la altura no cambia, ¿qué influye para que se produzca una mayor
deformación?
¿Cómo ejercerían mayor fuerza las canicas o balines?
¿Cómo sabrían que es mayor la fuerza con la que cae el objeto?
¿Qué hace caer las canicas?
Ahora que ya conoces más sobre la estructura de un guion teatral,
8 Español vamos a identificar cada uno de sus elementos. Escribe dentro del
recuadro el nombre de la parte a la que corresponde. Anexo 13.
Vamos a repasar los números romanos, realiza las actividades
8 Matemáticas
planteadas en el anexo 14.
Lee las páginas 94 a 101 de tu libro de historia y responde el
8 Historia
crucigrama del anexo 15.
Convierte tu borrador de cuento, fabula o leyenda que escribiste, en
9 Español un guion teatral de acuerdo a la estructura del guion, con actos y
escenas.
De manera individual resuelve el desafío 59. Los números romanos de
9 Matemáticas
las páginas 113 y 114 de tu libro de desafíos matemáticos.
Realiza el crucigrama del anexo 16, puedes apoyarte en tu libro de
9 Geografía
geografía.
Muestra a algún familiar tu guion teatral y comenten sobre el
10 Español
resultado obtenido.
De manera individual resuelve el desafío 60 Sistema egipcio de las
10 Matemáticas
páginas 115 y 116 de tu libro de desafíos matemáticos.
Realizar diariamente el cuadernillo de comprensión lectora y habilidades matemáticas.
Visitar para más material educativo: https://materialeducativo.org/

ANEXO 2. EJEMPLOS DE FICHAS DE TRABAJO

 FICHA DE TRABAJO 1
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD: JUGANDO CON LA GEOMETRÍA
Manos a la obra:
 Traza un cuadro rojo.
 Con tu lápiz, haz un tache en la mitad del cuadro.
 Haz una línea que pase por el tache y que junte las dos esquinas.
 Ahora traza un rectángulo verde.
 Vuelve a poner el tache en la mitad del rectángulo.
 Haz una línea que vaya de una esquina a otra pasando por el tache.
 Ahora haz un rectángulo y pon un tache a la mitad de uno de sus lados.
 Traza dos líneas que vayan de las esquinas al tache que dibujaste.
 Ilumina con los colores que más te gusten cada una de las figuras que encontraste.
 Investiga cómo se llaman las figuras que se formaron.

¿En qué se parecen?

Si te quedaste picado, investiga en tu libro de matemáticas el nombre de cada una de las figuras
que construiste
 FICHAS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
ANEXO 2. EJEMPLOS DE FICHAS DE TRABAJO

FICHA DE TRABAJO 1
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: DIBUJAN UN CUENTO
Manos a la obra:
Estas actividades promueven la creatividad y conducen a los niños a valorar el resultado.
El padre de familia lee un cuento y lueqo proporciona una cartulina al alumno. El niño debe hacer
un dibujo de todo el cuento. Por ejemplo, si se ha leído "Los tres osos", en la cartulina deberá
aparecer varias escenas que lo resuman.
Una vez terminado el trabajo, le hará preguntas que lo oriente sobre los aspectos acertados y
erróneos de esa actividad. ¿Qué se ve en este dibujo? ¿Por qué quedó así? ¿Faltó algo importante?
¿En este dibujo se entiende lo que pasaba en el cuento? ¿Por qué? ¿Cómo podremos arreglarlo?
Vamos a hacerlo de nuevo, etc.

¿En qué se parecen?

FICHA DE TRABAJO 2
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: INVENTAN GESTOS
Manos a la obra:
El padre de familia propone inventar gestos que quieran decir, por ejemplo: correr, saltar, ponerse
de pie, sentarse, etc.
El padre de familia propone situaciones que no puedan ser representadas con gestos para que el
niño, al tratar de expresarlas de esa forma, se percate de las limitaciones de este tipo de lenguaje;
por ejemplo:
-Soy un niño muy bueno.
-Agustín nació en Oaxaca.
-La directora se llama Carolina, etc.

¿En qué se parecen?

FICHA DE TRABAJO 3
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: PALMEAN PALABRAS Y LAS REPRESENTAN GRÁFICAMENTE
Manos a la obra:
Con esta actividad se pretende que los niños reflexionen acerca de aspectos sonoros del habla y utilicen códigos para
representar la cantidad de sílabas que contiene una palabra.
El padre de familia propone: vamos a decir palabras palmeando; por ejemplo, para decir mariposa yo voy a hacer así
(da cuatro palmadas mientras va silabeando las palabras). Da varios ejemplos utilizando palabras con diferente
número de sílabas (por ejemplo, gato, caballo, escritorio, etc.).
A continuación, va diciendo palabras para que los niños las palmeen. Para evitar confusión es conveniente que palmee
un solo niño cada palabra. Se pide la opinión de los demás para ver si están de acuerdo.
El padre de familia presenta tres objetos o dibujos cuyos nombres tengan diferente número de sílabas. Dice esos
nombres y a continuación palmea uno de ellos (sin mencionarlo). Pide a los niños que adivinen cuál es. Por ejemplo:
presenta una goma, unas tijeras y un sacapuntas. Da tres palmadas (correspondientes a las sílabas de tijeras) y
pregunta: ¿Cuál palmeé?
El padre de familia explica: Ahora, vamos a hacer un cuadrito por cada palmada que demos. Dice una palabra,
palmeando las sílabas y hace en el pizarrón el número de cuadritos correspondiente. Por ejemplo, dice mariposa
palmeando las sílabas y pregunta: ¿Cuantas palmadas di?

¿En qué se parecen?

FICHA DE TRABAJO 4
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: DIBUJAN ENUNCIADOS
Manos a la obra:
Dibujar una acción determinada. El niño tratará de adivinar el enunciado dicho por el adulto a partir del
dibujo. Procura dar enunciados que no puedan ser expresados mediante el dibujo; por ejemplo:
- Juanita es una buena niña.
- Mi hermano canta bonito.
- Osear llegó a la escuela temprano.
Seguramente los niños intentarán representar este tipo de enunciados dibujando, por ejemplo: una niña o
un niño en actitud de cantar; otro parado frente a una escuela, etc. Ello dará lugar a distintas
interpretaciones por parte del grupo. El maestro destaca entonces, por medio de preguntas, que en el
dibujo hay un niño cantando, pero: ¿Podremos dibujar que canta bonito? ¿Cómo haremos para poner en el
pizarrón Mi hermano canta bonito?
Esta actividad no pretende que los niños lean o escriban los enunciados sino que comprendan que ciertas
cosas no se pueden dibujar pero sí escribir.
El padre de familia escribe los enunciados, si hay niños que puedan leerlos el grupo observará cómo la
escritura, a diferencia del dibujo, no permite un amplio margen de interpretaciones: todos leen lo mismo.
Variante. El maestro propone inventar un cuento a partir de una imagen y lo va escribiendo en el pizarrón.
Luego lo lee y van comparando lo que está en la figura con lo que dice el texto. Por ejemplo: Aquí (en el
dibujo) ¿dónde está que... (menciona algo que sólo aparece escrito)?
De esta manera los niños comprueban que el contenido de un texto proporciona cierta información que no
puede dar la imagen.
¿En qué se parecen?

FICHA DE TRABAJO 5
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD: SON IGUALES
Manos a la obra:
Forman un círculo, eligen un objeto concreto para observar sus cualidades.
El o la padre familia muestra una figura y la compara con la que cada quien
tiene y al descubrir que son iguales , pasan al centro del círculo.
• Reflexionan sobre las cualidades de los objetos.
¿De qué color es?
¿Qué forma tiene?
¿Qué tamaño tiene?
¿Para qué sirven?
• Se tendrá presente que los niños realizan relaciones de
equivalencias para formar colecciones.
¿En qué se parecen?
Eligen una tarjeta con un dibujo de diferente color, forma, tamaño y
función, caminan al compás de la música y al detener la música
busca una pareja cuya tarjeta sea igual para hacer una
correspondencia.
• La educadora (or) enfatiza en la comprensión de la
correspondencia biunivoca.

FICHA DE TRABAJO 6
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ACTIVIDAD: ¿HACIA DÓNDE VOY?
Manos a la obra:
El padre de familia da pistas para encontrar objetos que se encuentran
en la casa, considerándose como referente
Está cerca de mí (proximidad)
Lejos de ustedes
Sobre el estante (orientación)
Al lado del refri
¿Hacia dónde te diriges para llegar al objeto escondido? (utilizar
punto de referencia).
¿En qué se parecen?
Solicitar a un niño o niña explique cómo llegar a su
casa, a la casa de su abuelita, etc. tomando un punto de referencia
para introducir la direccionalidad.
¿Hacia dónde tenemos que ir?
¿Qué lugares tienes que pasar?
¿De ese lugar hacia dónde nos dirigimos?
• Nota: Si los niños y las niñas ya tienen la idea de lateralidad,
introducir el concepto.

FICHA DE TRABAJO 7
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: LEEMOS UN CUENTO.
Manos a la obra:
1. Inicie la actividad conversando acerca de los cuentos. Pida a algunos niños que platiquen si
alguien les ha leído un cuento, quién fue, si les gustaba que les leyeran y por qué.
2. Sentados en un lugar cómodo, los alumnos se dispondrán a escuchar la lectura de un cuento.
Tenga cuidado de realizar una lectura amena, dando énfasis a las voces y situaciones de los
diferentes personajes; procure crear un ambiente adecuado para disfrutar la lectura; además, haga
las pausas necesarias para preguntar o dar respuesta a los oyentes. Si es posible, ponga música
suave durante la lectura.
3. Al terminar de escuchar el cuento, pida a algunos niños que mencionen lo que más les gustó.
4. Invite al grupo a jugar a “Las cajitas musicales”. Reparta en secreto algunas escenas del cuento
(que debió escribir previa-mente en tarjetas) a ciertos niños, quienes serán las cajitas musicales,
que se colocarán en fila y sin un orden específico. Los demás miembros del grupo les “darán
cuerda” a todas las cajitas musicales, las cuales, al mismo tiempo, narrarán las par-tes del cuento
que se les hayan asignado; la idea es que se escu-chen todas las narraciones de forma simultánea..
Los oyentes tendrán que cambiar de lugar las cajitas, hasta que logren po-nerse de acuerdo acerca
del orden en que deben estar. Cuando todas las cajitas estén en su lugar, les volverán a dar cuerda
una por una para escuchar la narración de principio a fin.
5. Comente la importancia de haber reconstruido juntos el cuento que escucharon y de valorar las
posibilidades lúdicas que les brinda el uso de los materiales de lectura.
6. En la página <www.youtube.com/watch?v=VjNPA28YJKk> (consulta: 22 de septiembre de 2014)
encontrará la canción “Vamos todos a leer”, del grupo Patita de Perro; úsela para concluir la
actividad y proponga un baile en el que cada quien improvise y se divierta. Anímelos a encontrar
nuevas parejas para agregarlas a la canción:En la escuela, en el trabajo... vamos todos a leer.Si eres
gordo o eres flaco...Si eres sabio o poco listo...
¿En qué se parecen?

FICHA DE TRABAJO 8
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: MATEMÁTICAS
Manos a la obra:
Observa objetos de su entorno y localiza los que tengan forma de
triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo.
• Relaciona los objetos que descubre con cartelones de las figuras
geométricas que el o la docente elaboró.
¿En qué se parecen?
El o la padre de familia elabora cartelones forrados con papel lustrina (unos rojos, otros verdes,
otros azules, etc.), tantos como alumnos y alumnas tenga.
• Todos forman un círculo en el patio y cada integrante del grupo cuelga de su cuello uno de los
cartelones que el o la docente le entregue.
• Un integrante del salón, menciona un color y quienes lo tengan forman otro círculo aparte.

FICHA DE TRABAJO 9
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: CAJAS DE FIGURAS.
Manos a la obra:
El o la padre familia acomoda en el centro de la casa 3 cajas de diferente forma geométrica, cada
niño o niña coloca objetos que tengan la misma forma de la caja.
• Explican las características de cada objeto que coloca en la caja y el por qué lo relacionan con esa
forma geométrica.
Ejemplo:
Es un cuadro
Es de color rojo
Es igual a la ventana, etc.
¿En qué se parecen?
Cada equipo tiene una casa hecha de figuras geométricas.
• Descomponen la casa en partes, separando tejado, ventana, puerta, etc.
•Cuando terminan mencionan la forma que tiene cada parte de la casa.

FICHA DE TRABAJO 10
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ACTIVIDAD: LAS HOJAS
Manos a la obra:
En una caja construida con 10 espacios y un número que representa gráficamente la cantidad en
cada apartado, el o la docente invita al niño o niña a acomodar las hojas que corresponden según el
número representado en orden ascendente, es decir, una en el primer espacio, dos en el segundo
y así sucesivamente.
• Reflexionan sobre:
 ¿Cuántas hojas hay en este apartado?
¿Qué número es éste, corresponde la cantidad de hojas con el número?
¿En qué se parecen?
Forman una escalera con las hojas en una superficie plana acomodándolas en orden ascendente del
1 al 10.
• La educadora(or) ayudará al niño a darse cuenta del doble significado de la cardinalidad y la
representación convencional del número.

En estos enlaces pueden encontrar fichas de trabajo que pueden ocupar para realizar sus
propias fichas:
https://materialeducativo.org/excelente-fichero-de-juegos-y-actividades-para-la-formacion-valorar-
en-preescolar-y-primaria/
https://materialeducativo.org/fichero-de-actividades-para-promover-el-aprendizaje-de-la-
lectoescritura/
https://materialeducativo.org/fichero-de-actividades-para-promover-el-aprendizaje-de-la-lecto-
escritura/
https://materialeducativo.org/fichero-de-actividades-didacticas-del-programa-nacional-de-
convivencia-escolar/
https://materialeducativo.org/fichero-de-juegos-y-actividades-matematicas-preescolar-y-primer-
grado/
https://materialeducativo.org/fichero-para-fomentar-los-valores-en-la-escuela-primaria/
https://materialeducativo.org/fichero-de-juegos-y-destrezas-matematicas/
https://materialeducativo.org/fichero-de-lectura-y-escritura-de-tiempo-completo/