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“UTILIZANDO OTRAS ESTRATEGIAS DE SUMAS”

PARADA 1: “Día de camping”

En el camping Los Horneros organizan paseos para observar a las aves.

1. Un grupo reservó 8 carpas con lugar para 5 personas cada una. ¿Cuántos
acampantes pueden dormir si se ocupan todos los lugares?

2. Para viajar usaron 8 autos y 5 motos. ¿Cuántos transportes necesitaron?

3. Llevaron 4 cajas de 15 hamburguesas cada una. ¿Cuántas hamburguesas

hay?

4. Además de observar aves, las y los acampantes van a fabricar nidos de

hornero. Este cuadro muestra la cantidad de tazas de mezcla que se necesitan
para armar los nidos. Complétenlo.

NIDO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TAZAS DE
6
MEZCLA

5. Indiquen en cuál de los problemas anteriores sumaron varias veces el mismo

número. ¿Hay una manera rápida de resolver esas sumas?

Muchas veces el mismo número

6. ¿Cuánto es?

3+3+3+3+3+3+3+3=

7+7+7+7+7=

7. Vayan sumando el mismo número hasta llegar al

resultado.

18=2+2+

36=6+6+
 2

Pensamos en cómo resolvieron ( Explicación para la familia)

En los problemas donde se suma muchas veces el mismo número se puede

usar una multiplicación para resolverlos.
La multiplicación se escribe con el signo x. Por ejemplo: 5 + 5 + 5 + 5 + 5 +
5 + 5 + 5 8 veces 5, tener en cuenta la palabra veces se puede escribir como
8 x 5 y se lee ocho por cinco.

8. Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las coloca en bandejas de

diferentes tamaños. Marquen con una cruz cuáles de los siguientes cálculos
pueden servir para averiguar cuántas empanadas hay en cada bandeja.

Un cuadro con multiplicaciones

En este cuadro están organizados los resultados de algunas multiplicaciones.

9. Completen los casilleros vacíos del cuadro. Pueden ayudarse con los que ya
están escritos.
 3

Tengan en cuenta que los resultados están en la unión de la columna con la

fila.
 4

10. Respondan usando el cuadro:

• ¿Qué tablas son “dobles” de otras tablas?

• ¿Cuáles son “mitades” de otras tablas?

• ¿Qué número multiplicado por 7 da 56?

• ¿Qué número multiplicado por 8 da 72?

11. Usen los resultados del cuadro con multiplicaciones para resolver estos problemas.

a) Eva cocina tortas para vender y las corta en 8 porciones. ¿Cuántas porciones
puede vender hoy si cocinó 3 tortas?

b) Julio hizo estos cálculos para averiguar cuántas ruedas tienen 4 triciclos. ¿Es
cierto que son todos correctos?

4+ 4 + 4 3x4 4x3 3+3+3+3

c) En un cumpleaños prepararon 16 panchos. Si quieren acomodarlos en 4

platos poniendo en cada uno la misma cantidad, ¿Cuántos panchos pondrán
en cada plato?

PARADA 2: “Fiesta de la primavera”

La institución educativa está organizando una fiesta para recibir la primavera. Cada
grado hará una representación con la temática que le fue destinada.

a) Para la fiesta de la primavera Osvaldo tiene 2 pantalones, uno azul y el otro

violeta, y 4 remeras, una verde, una roja, una negra y otra azul. ¿De cuántas
maneras distintas puede vestirse si combina todos los pantalones con todas las
remeras para las distintas presentaciones?

b) Para la fiesta sexto grado practicará la representación el lunes, miércoles y

viernes de la primer semana, durante 2 horas cada día.
En la siguiente semana, entrenan de lunes a viernes 3 horas por día.
¿Cuántas horas de entrenamiento tuvo en total sexto grado para la presentación?

c) Para la fiesta, el profesor Walter organizó a los grados en esta disposición. ¿Con
qué cuenta de multiplicar se puede saber la cantidad de alumnos de cada grado?
GRADO ORGANIZACIÓN CÁLCULO
PRIMERO

SEGUNDO
 5

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO
 6

RETRATO PARA RECORDAR

ACTIVIDAD 1

1. Observen la imagen del hornero. Luego, tachen en el cuadro las palabras que no lo
describen ni a él ni a su nido.

NIDO BARRO – LADRILLO – PASTO SECO

HORMIGA – HORNO DE PAN

HORNERO PEQUEÑO – LABORIOSO – PELUDO – SIMPÁTICO

ALAS VERDES – ROJIZAS – MARRONES

COLA VERDE – ROJIZA – MARRÓN

PICO FINITO – GANCHUDO – PUNTUDO – LARGO

PATAS FLACAS – GRUESAS – LARGAS – GRISES

ACTIVIDAD 2

1. Lean el título de esta historia: ¿Cómo son los animales que se nombran? ¿Cuál es más
grande, fuerte y temible? ¿Saben qué comen? Ahora, las y los invitamos a leer el cuento.

EL LEÓN Y EL RATÓN
Bajo la sombra de un gran árbol, descansaba un león. Dormía tan profundamente sobre el
pasto, que parecía una alfombra. Por eso, el ratón no lo vio y tropezó con él. Después de dar
dos volteretas en el aire, cayó, bastante atontado, sobre su pata.
El león abrió un ojo y lo miró. Dudó y abrió el otro ojo para ver mejor. Entonces, de un rápido
manotazo atrapó al ratón y, mientras se lo llevaba a la bocota, rugió complacido:
–¡Grrrr...! ¡Qué rico! ¡Hoy es mi día de suerte!
El ratón se despabiló y ahí nomás se arrodilló, juntó sus manos y lloriqueando le suplicó:
–¡Oh, rey de la selva! Soy pequeño para morir. ¡Por favor! ¡Perdoname la vida!
–¿Y por qué voy a dejarte ir si tengo hambre y me gustan mucho los ratones?
–Porque… porque, si no me comés, algún día podré demostrarte mi agradecimiento.
–¿VOOOOS? ¡Ja ja ja ja ja! ¡Jo jo jo jo jo!
La idea de que un animal tan pequeñito lo ayudara a él, el más fortachón de todos, le causó
tremenda risa. Sus carcajadas atravesaron el aire y alborotaron la siesta por un buen rato.
Cuando se cansó de reír, miró con asombro al audaz roedor y lo dejó ir.
Días después, el león cayó en la trampa de unos cazadores. Desesperado, comenzó a rugir
pidiendo ayuda. Entonces, pasó lo que tenía que pasar. El ratoncito lo escuchó y corrió en su
auxilio. Cortó la red con sus afilados dientes y así liberó a la fiera.
Desde entonces, y como todos saben, el león y el ratón son grandes amigos.

Al menos, en este cuento.

Fábula de Esopo. Versión libre de Laiza Otañi.
 7

2. Preguntas para conversar en familia. Algunas palabras de la lista pueden ayudar en las tres
primeras preguntas:

Los adjetivos son palabras que indican cómo es una persona, un animal, una cosa o
un lugar. Pero también se pueden usar frases para indicar esas cosas.

Cuando enumeramos varias cualidades o varios nombres, uno detrás del otro, los
separamos usando comas ( , ) . Y antes de la última cualidad o el último nombre
usamos la letra y.

• ¿Qué sintió el ratón cuando fue liberado por el león?

• ¿Qué sintió el león cuando quedó atrapado en la red?
• ¿Qué sintió el león cuando vio al ratón cortando la red?

GRATITUD
MIEDO
ASOMBRO
ALEGRÍA
TRISTEZA
ENVIDIA
TERNURA
ALIVIO

• ¿Cómo defendió su vida el ratón? ¿Y cómo defendió la vida del león?

• ¿Por qué el león dejó ir al ratón?
• ¿Por qué el ratón ayudó al león?

4. En el cuento, pinten con un color las rayas que indican lo que dice el león. Pinten con otro
color las rayas que indican lo que dice el ratón.

¿Recuerdan cómo se llaman esas rayas? Encierren con un círculo la que corresponda.

RAYAS DEL PANTALÓN RAYAS DEL CUADERNO RAYAS DE DIÁLOGO

5. Las palabras de la primera columna del cuadro que sigue no están en el cuento.
¿Quién podría haberlas dicho? Copien el cuadro en sus cuadernos y completen con
LEÓN o RATÓN.
Luego, imaginen qué le dijo el león al ratón cuando quedó libre de la red. Escríbanlo en la
última fila del cuadro que hicieron en sus cuadernos. No olviden hacer la raya de diálogo.

PALABRAS PERSONAJE

1 –NO TE PREOCUPES. CORTARÉ LA SOGA Y TE LIBERARÉ.

2 –SOS MUY VALIENTE. POR ESO, VOY A DEJARTE IR.

3 –¡UY! ¿CON QUÉ TROPECÉ?

 8

4 –¡BUAAAA! ¿CÓMO PODRÉ ESCAPAR DE ESTA TRAMPA?

6. El ratón, agradecido, escribe un retrato con rima para el león.

Está indeciso con algunas palabras. ¿Lo ayudan a elegir una de las dos palabras marcándola
con una cruz?
Luego, lean cómo les quedó el retrato. ¿Qué opinan en casa?

¡PIEDRA LIBRE PARA EL AMABLE –BONDADOSO

LEÓN!
RELUCE SU MELENA AMARILLA – DORADA
COMO EL SOL – LA LUNA.
DIENTES AFILADOS – PUNTUDOS,
GARRAS ESCALOFRIANTES – TEMIBLES,
RUGIDO PODEROSO – POTENTE Y UN GRAN
CORAZÓN.

ACTIVIDAD 3

José de San Martín y Juana Azurduy fueron valientes luchando contra el enemigo para
defender la independencia de los territorios americanos. María Remedios del Valle era
brillante escuchando, defendiendo y curando a los soldados heridos en batalla.
Todos y todas hacemos algo muy, pero muy bien. No importa la edad, la altura, el color de
piel, el sexo o la nacionalidad.

1. Abajo hay dos retratos realizados con mucha imaginación por una niña y un niño de nuestro
país. ¿Qué hace muy bien Ana? ¿Y Lucas, en qué es un verdadero maestro?
Miren bien las ilustraciones y marquen en cada ficha la opción correcta. No pierdan de vista
las pistas que dan los dibujos.

ME LL AMO: ANA
TEN GO: 8 AÑOS.
ESTOY EN : 2° GRADO.
SOY MU Y BUEN A:
• DIBUJANDO PECES. TENGO UNA PECERA
GRANDE Y MUCHOS PECES DE COLORES
QUE ALIMENTO Y DIBUJO TODOS LOS DÍAS.
• PESCANDO PECES EN EL RÍO CON UNA RED
QUE SE MANEJA CON UN PALO Y UNA SOGA.
PARA PESCAR SE NECESITA MUCHA PACIENCIA
Y OBSERVAR BIEN LA VIDA EN EL RÍO.
 9

ME LL AMO: LUCAS
TEN GO: 12 AÑOS.
ESTOY EN : 6° GRADO.
SOY MU Y BUEN O:
• CON LA MÚSICA. MI ABUELO DICE QUE
ACOMPAÑO MUY BIEN LAS MELODÍAS CON
MI ARMÓNICA.

• CON MI VIOLÍN. APRENDÍ A LOS 6 AÑOS CON

MI HERMANO MAYOR Y TODOS LOS AÑOS
TOCAMOS JUNTOS EN LOS ACTOS DE LA
ESCUELA.

2. ¿Y ustedes? ¿Qué cosas hacen muy bien? ¿Ensillar caballos? ¿Dibujar? ¿Contar
buenos chistes? ¿Darle de comer a los animales? ¿Bailar? ¿Cebar buenos mates? ¿Jugar algún
juego o un deporte? Copien la siguiente ficha en sus cuadernos y complétenla para contarnos
en qué son muy buenas y muy buenos.

ME LL AMO:
TEN GO: AÑOS
ESTOY EN: GRADO
SOY MU Y BUEN A/BUEN O:

Tienen que mostrar en qué son muy buenos y muy buenas ustedes

¿Qué sabemos del sonido?

ACTIVIDAD 1:

2. Sonidos: ¿qué es el sonido?

Después de haber puesto mucha atención a nuestros sonidos cotidianos,

ahora vamos a detenernos a pensar: ¿qué es el sonido? Con esta pregunta,
después vamos a realizar algunas experiencias.

2-a El sonido es...

▶ Con sus propias palabras (y la ayuda de una persona mayor para

escribir, si la necesitan), escriban en el cuaderno: ¿qué es el sonido?
 10

Luego de este momento reflexivo, pasamos a la acción: vamos a tratar de

descubrir qué es el sonido.

EXPERIENCIA 1

Materiales necesarios:
● sal fina,
● bol,
● papel film (pueden reusar uno que haya venido en algún
producto),
● silbato, flauta dulce, palitos toc-toc (¡pueden ser dos cucharas de
madera de la cocina!) o aplausos. Con uno solo de estos alcanza.

Vamos a armar nuestro dispositivo:

Cubrir el bol con el papel film. Es importante que el plástico quede

formando una capa sin arrugas ni dobleces. Va a ser como el parche de
un tambor.
 11

Fuente: Cecilia Diminich

Sobre el papel film, tirar dos pizcas de sal fina.

Fuente: Cecilia Diminich

Listo el dispositivo. Ahora, a explorar…

● ¿Creen que el sonido puede actuar sobre el dispositivo? Pónganse

cerca y aplaudan. Observen la sal fina: ¿qué le pasa? Hagan varias
pruebas en distintas posiciones. Ahora, intenten aplaudiendo
todos, ¿Siempre sucede lo mismo?

Repitan la experiencia, pero ahora usando –si tienen– un silbato, una

flauta, los toc-tocs...

● ¿Qué ocurre? ¿Qué pueden decir sobre el sonido? En esta

primera aproximación, ¿cómo describirían lo que observaron?

ACTIVIDAD 2:

3. Sonido y música

Cuando escuchamos música, disfrutamos del orden de los diferentes

sonidos y de los silencios. La música puede realizarse con un montón de
instrumentos muy diversos. Es capaz de transmitirnos sentimientos, de
generarnos sorpresa, incluso miedo. Los silencios, la falta de sonidos, son
algo muy valioso para la música.

Un dato muy curioso: en 1952, el músico norteamericano John Cage

compuso la canción 4’33’’, que consiste en interpretar 4 minutos y 33
segundos de silencio absoluto. Según el compositor, la pueden interpretar
 12

varios músicos usando diferentes instrumentos y siempre sale muy bien su

ejecución.

John Cage: 4'33'' for piano (1952)

CLIC AQUÍ PARA VER VIDEO: https://bit.ly/2ZJHcLS

3-aNuestros instrumentos

Después de esta rareza, les proponemos otra: ¡armar sus propios

instrumentos!
Vamos a usar elementos cotidianos, por eso se llaman cotidiáfonos.
 13

Seguramente, su propia creatividad los lleve a idear algunos más. Aquí les
proponemos tres. Los invitamos a que hagan los que quieran y puedan,
según los materiales que tengan en su hogar.

Pistas para hacer esta actividad:

Familia: en esta actividad pueden elegir hacer una o todas las

propuestas. Si bien es un nuevo momento de exploración sonora,
también es una instancia de disfrute.

En estas actividades deberán manipular agua y vidrio. Pueden

hacerlo en el patio o en el baño, por si se cae un poco de agua.
Tengan cerca un trapo de piso para evitar resbaladas. En los casos en
los que hay que usar tijeras, supervisen su uso.
▶ BOTELLAS SONORAS

Materiales

● Varias botellas de vidrio de igual tamaño.

● Agua.
● Cuchara de madera o de metal –elijan según el sonido que más
les guste–.

¿Cómo lo construimos?

Empiecen dejando vacía una botella; a las otras, las llenan por
completo de agua.

Según cuántas botellas tengan, vayan poniéndoles agua para que

quede una cantidad distinta en cada una. Ahora, ordénenlas de
totalmente vacía a totalmente llena armando una especie de
“escalera” (como se ve en la foto). Si quieren, pueden colorear el agua.
 14

¿Cómo lo hacemos sonar?

Pueden golpear con suavidad cada botella usando la cuchara de

madera.

¿Cómo suena la que está llena? ¿Y la que está vacía?

Intenten encontrar los sonidos de una canción que conozcan mucho;
puede ser, por ejemplo, el “feliz cumpleaños”.
▶ CUERDAS ELÁSTICAS Y CAJA

Materiales

● Dos o tres banditas elásticas.

● Una caja de fósforos o alguna caja similar.
● Cinta adhesiva.
● Una tijera.
¿Cómo lo construimos?

Primero, tenemos que hacerle un agujero en el medio a la caja de

fósforos, como si quisiéramos ver los fósforos que tenía adentro (tiene
que quedar parecido al agujero de una guitarra).

Luego, hay que poner las bandas elásticas a lo largo de la caja de

fósforos buscando que pasen sobre el agujero.
Con la cinta, pegamos las bandas elásticas para que no se muevan.
 15

¿Cómo lo hacemos sonar?

Estirando las bandas elásticas un poco. Pueden probar haciendo un

nudo en una... ¿cambió el sonido?

Ya tienen sus propios cotidiáfonos, ahora es momento de

hacerlos sonar.

Presten mucha atención: ¿qué elemento del cotidiáfono

es el que vibra?

Anótenlo en sus cuadernos.

Si alguno de estos cotidiáfonos les gustó, pueden ponerle

sonido a su canción favorita, grabarla y compartirla con la

clase… ¡o componer su propia canción!

 1

CUERPOS GEOMÈTRICOS!
ACTIVIDAD 1: Exploración de cuerpos geométricos para descubrir elementos que
los caracterizan.

A continuación…

1
 2

1) Deberás nombrar objetos que se encuentren en casa, los cuales se parezcan

a la forma de los cuerpos presentados en la lámina con anterioridad.
2) Comenta sobre los diferentes espacios en los cuales encontramos los
cuerpos y comentar por qué tienen esa forma y qué pasaría si no la tuviera:
por ejemplo, si una pelota fuera cuadrada.

3) Observa la foto de Juana en la que usó los cuerpos para dejar huellas de sus
caras en la bandeja con harina.

a. ¿Qué cuerpo geométrico usó Juana para marcar las huellas? ¿Qué formas tienen
las huellas de sus caras… y su base?

b- Ahora experimenta con una bandeja con harina y con el objeto que elegiste.

Envía una foto como Juana.

2
 3

ACTIVIDAD 2:

Observamos el video ¿Cuáles son los diferentes cuerpos geométricos?

https://www.youtube.com/watch?v=3Si4WvJf0EU.

En el grado de Nancy, el maestro elige un cuerpo geométrico sin decir su nombre,

pero da pistas sobre cómo es para que los chicos puedan adivinar.

1-El maestro dio las siguientes pistas. ¿Qué cuerpos les parece que eligió?

● Tiene cuatro caras que son triángulos…………………….

● Tiene ocho aristas…………………………………………….
● Tiene cinco vértices………………………………………….
● Tiene una cara que es un cuadrado……………………….

2-Si eligió el prisma de base triangular… ¿Cuáles de estas pistas podría dar para
que adivinen?

● Tiene caras que son círculos.

● Tiene más de cinco vértices.
● Tiene más de tres aristas.
● Tiene caras que son triángulos.
● Tiene cinco caras

Los cuerpos geométricos poseen tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupan
un lugar en el espacio y en consecuencia tienen un volumen.

ACTIVIDAD 3:

Elige uno para armar.

1) Usa las plantillas para armar los cuerpos geométricos.

3
 4

Plantilla 1 forman un cubo.

¿Cuántas caras tiene un cubo? ¿Qué forma tienen sus caras? ¿Cuántos vértices
tiene un cubo? ¿Cuántas aristas?

4
 5

Plantilla 2 forma un cono.

¿Cuántas caras tiene el cono? ¿Qué forma tienen sus caras? ¿Cuántos vértices
tiene un cono? ¿Cuántas aristas?

2) Para responder en la propuesta grupal.

a-¿Será cierto que todas las caras de las pirámides son triángulos?

b-¿Hay algún cuerpo que tenga caras cuadradas?

c-¿Hay cuerpos que tengan todas sus caras iguales?

5
 6

d-¿Es posible encontrar cinco cuerpos diferentes que tengan ocho caras?

e-¿Qué cuerpos tienen caras que son círculos?

f-¿Hay algún cuerpo que no tiene vértices?

3) Ahora completa consultando los cuerpos geométricos construidos o los de la

actividad 1.

Nombre Nº de caras Nº de aristas Nº de vértices

PARA RECORDAR:

Los cuerpos geométricos cuyas caras son planas se los llama poliedros.

Se llama cuerpos redondos a los que están limitados, en todos o en partes

por una superficie curva.

NUESTRA DIGESTIÓN.
ACTIVIDAD 1
Se les propone explorar sobre el
recorrido que realizan los alimentos
desde que ingresan al cuerpo hasta
que son eliminados.
6
 7

Te invito a comer una galletita y tomar

agua. Luego de ingerir esos alimentos
presten atención a las sensaciones
que tienen durante este proceso:
¿Puedes nombrarlas?
¿Por dónde crees que pasaron los
alimentos?

7
 8

ACTIVIDAD 2

Se les propone comenzar su exploración realizando un viaje por el sistema

digestivo, a través de los siguientes videos.

https://youtu.be/T4vcHLc7IcQ
https://youtu.be/CIhwGRIBEQ8

Presta atención a los videos y míralos las veces que consideres necesarios.

¿Qué diferencias encuentran entre los órganos dibujados en la silueta y lo

observado en los videos?

Luego de observar el camino que siguen los alimentos completa ubicando donde
corresponda.

8
 9

ACTIVIDAD 3

A continuación, te invito a reflexionar sobre los órganos del sistema digestivo que
ya conoces. Seguidamente se propone ampliar conocimientos sobre estos
órganos y de otros que también forman parte del sistema a partir del siguiente texto.

Con el fin de sistematizar la información, completa un cuadro de doble

entrada indicando el nombre del órgano y su función.

Órgano del sistema digestivo Función

9
 10

Recuerden, que el alimento atraviesa el tubo digestivo y recibe las

secreciones de ciertas glándulas (glándulas salivales, hígado y páncreas) a
las cuales el alimento no ingresa.
La importancia de las glándulas anexas en la digestión reside en que vierten
secreciones y contribuyen al proceso digestivo.
Además, es importante que los niños lleguen a la conclusión que en la
digestión ocurren transformaciones (mecánicas y químicas) y que los
nutrientes pasan a la sangre.

ACTIVIDAD 4
Se propone la elaborar una experiencia del sistema digestivo para comprobar
la transformación química de los alimentos en…
La digestión

Con solo cuatro elementos podemos enseñar a los niños cómo actúan los jugos
gástricos en el estómago.

Materiales

● 1 globo
● Aceite
● Vinagre
10
 11

● Trozo de pan, avena o cereales

Preparación

1. Pone unas gotas de aceite en el interior del globo y distribuye por su interior.
Vuelca para eliminar el aceite restante.
2. Coloca dentro del globo algunas migas de pan, avena o cereales.
3. Coloca una cucharadita de vinagre en el interior. Puedes necesitar más
según la cantidad de alimento que pongas.
4. Cierra el globo y deja que la ciencia actúe durante unos minutos.
5. Corta la boquilla y pide a los niños que aprieten el globo para ver el resultado.

Luego de la experiencia elabora una conclusión sobre la misma.

ACTIVIDAD 5

Luego de todo lo aprendido te propongo observar las maquetas del sistema

digestivo, en la cual se representan los diferentes órganos que la componen.

Elabora una conclusión a partir de la siguiente pregunta.

Cuándo comemos, ¿qué camino siguen los alimentos?

11
 12

PARADA 1

¿Sabían que ya en el Antiguo Egipto, durante el período de los faraones, los juegos de mesa
eran una parte importante de la vida social? Se trata de aquellos juegos que requieren de un
tablero y fichas, hay algunos tradicionales como el ajedrez o las damas, hay otros más
modernos como el juego de estrategias llamado Plan Táctico y Estratégico de la Guerra. En
otros juegos, se necesitan dados o cartas.

Esta semana vamos a seguir trabajando con la multiplicación, resolviendo problemas de

filas y columnas, algunos con tableros.

1. Para empezar, les proponemos que respondan a partir de las imágenes. Busquen
una manera fácil de saber cuántos objetos hay en cada caso.

12
 13

a) ¿Cuántos autos hay en el estacionamiento?

b) ¿Cuántas sillas hay en total?

c) ¿Cuántas fotos hay en esta página del álbum?

Vicky y Javier van a jugar con el siguiente tablero, que tienen que completar colocando
una ficha en cada casillero. ¿Cuántas fichas necesitan?

a) Para responder, Vicky realizó una suma. ¿Es posible? ¿Por qué?

b) En cambio, Javier usó otra operación. ¿Qué cálculo es posible hacer para
averiguar la cantidad de casilleros que hay en total?

c) Otro amigo dice que, para responder, hizo dos multiplicaciones distintas, pero que
le dieron el mismo resultado. ¿Qué cálculos pudo proponer?

3. Luis fabrica tableros para juegos de mesa y necesita saber la cantidad de casilleros
que debe tener cada uno. ¿Lo ayudan a averiguarlo?

Escriban debajo de cada tablero los cálculos que hicieron para averiguar la cantidad de
casilleros que tienen.

13
 14

4. ¿Cuántos casilleros hay en cada uno de estos tableros? Traten de encontrar la cantidad de casilleros
sin contar uno por uno. No olviden escribir los cálculos y el total de casilleros.

5. ¿Cómo se puede averiguar rápidamente el resultado de estos cálculos? Anoten el

cálculo que harían y, si quieren, pueden verificarlo con una calculadora (la del celular sirve).

Por ejemplo, 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 x 7 = 35

a) 7 + 7 + 7 + 7 = ….. x ….. = …..

b) 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = ….. x ….. = …..

c) 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = ….. x ….. = …..

d) 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = ….. x ….. = …..

6. Completen el número que falta. Pueden comprobar con la calculadora.

a) 4 x ….. = 28 b) ….. x 3 = 30 c) 6 x ….. = 18 d) ….. x 2 = 18

7. Inventen dos problemas distintos que se puedan resolver usando el cálculo 5 x 6. No

olviden poner los datos necesarios, y la pregunta del problema tiene que servir
para usar el cálculo.

14
 15

Para repasar lo que estuvimos trabajando

Hay problemas en los que las cantidades que se repiten están ordenadas en filas y
columnas. Para saber qué cantidad hay pueden contar de a uno, sumar las cantidades que
hay en cada fila o columna y, para hacerlo más rápido, pueden multiplicar la cantidad de
filas por la cantidad de columnas.

Por ejemplo, para averiguar la cantidad de cuadraditos que hay en este dibujo, pueden sumar
los cuadraditos de las filas o los de las columnas y, también, multiplicar.

fila columna Si suman los cuadraditos de las filas:

5+5+5=15

Si suman los cuadraditos de las columnas:

3+3+3+3+3=15

Si multiplican: 5 x 3 = 15 (hay 5 columnas de 3

filas

cada una) o 3 x 5 = 15 (hay 3 filas de 5

columnas

cada una).

En la multiplicación, como en la suma, el orden de los números no cambia el resultado.

15
 16

PARADA 2

Otro juego: Mikado o palitos chinos

El Mikado (conocido también como palitos chinos) es un juego muy antiguo, y su sencillez
permitió su expansión en diversas civilizaciones, con múltiples variantes. En el 1800
aparece en Europa con el nombre de bastoncillos, que llevaban en sus extremos símbolos
similares a los juegos de cartas (rey, reina, caballo).

Se puede jugar de a dos o más personas.

Materiales: 41 palitos de colores (14 azules, 14 rojos, 6 verdes, 6 amarillos y 1 blanco).

Reglas del juego:

Se arrojan todos los palitos

sobre una superficie lisa, puede ser en el piso o

sobre una mesa. Cada jugador, en su turno, Los palitos tienen puntajes
trata

de quitar un palito sin que se muevan los diferentes según el color:

demás.

Sigue jugando hasta que mueve un palito que Azul: 2 puntos

no

es el que está tratando de sacar. Si eso ocurre, Rojo: 3 puntos

se queda con los palitos que logró sacar sin Verde: 4 puntos
mo-

ver y continúa jugando otro jugador. El juego Amarillo: 5 puntos

ter-

mina cuando se levantan todos los palitos. Blanco: 10 puntos

Gana

16
 17

quien logra juntar más puntos.

¿Te animas a ayudar?

1. ¿Cuántos puntos sacó cada uno?

Julián Luciana

Gastón

17
 18

2. Los chicos fueron contando de diferentes maneras para calcular el puntaje.

a) Completen los casilleros con los puntos que sacó Julián con los palitos que levantó.

2 4 6

b) Completen los casilleros con los puntos que sacó Luciana con los palitos que
levantó.

3 6

c) Completen los casilleros con los puntos que sacó Gastón con los palitos que levantó.

5 10

3. ¿Se pueden encontrar los resultados de estos cálculos en lo que completaron?

Marquen con una cruz los que sí se pueden encontrar.

5x7 2x6 2x9 3x7 4x6

18
 19

4. Una vez que jugó a los palitos chinos, Soledad escribió este cálculo para saber
cuántos puntos había sacado con los palitos azules que levantó.

a) ¿Cuántos palitos azules levantó?

b) ¿Cuántos puntos sacó?

5. Martín levantó 5 palitos verdes.

¿Cuáles de estos cálculos sirven para averiguar cuántos puntos sacó?

Márquenlos con una X y expliquen sus respuestas.

4+4+4+4+4 5+5+5+5 5+4 5x4

6. A partir de la información que aparece en el siguiente cuadro, respondan las

preguntas que se proponen.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60

19
 20

a) ¿Por qué número se multiplicó a los números de la primera fila para obtener los de la
segunda fila?

b) ¿Cuáles de las siguientes multiplicaciones se pueden resolver utilizando el cuadro?

2x6 2 x 12 2x9 0x6

6x6 5x6 6x5 6 x36

Celeste dice que sabiendo 6 x 2 = 12, puede calcular 6 x 4 y 6 x 8. ¿Cómo hace?

Sobre la tabla de multiplicaciones

Hay muchas relaciones que se pueden encontrar entre los resultados de las tablas de
multiplicar. En algunos casos unos resultados son la mitad, el doble o el triple de otros. Por
ejemplo:

• Los resultados de la tabla del 4 son el doble de los resultados de la tabla del 2.

• Los resultados de la tabla del 8 son el doble de los resultados de la tabla del 4.

20
 21

Así sucede con todas las tablas que son el doble de otra. Entonces, sabiendo un resultado
podemos saber el resultado de multiplicar ese número por el doble. Por ejemplo, 2 x 5 = 10,
entonces podemos saber el resultado de 4 x 5 multiplicando 10 x 2.

El juego de los palitos chinos puede ayudar a practicar algunas de estas relaciones, ¿no es
cierto?

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PARADA 3

1. En un juego de cartas, para jugar es necesario repartir las 40 cartas que vienen en
un mazo entre estas personas y que cada una reciba la misma cantidad. ¿Cuántas cartas
le tocan a cada jugador?

2. Para resolver el problema anterior, les mostramos cómo pensaron distintos amigos:

Héctor pensó:

1 carta para cada jugador, son 8 cartas.

2 cartas para cada jugador, son 16 cartas.

3 cartas para cada jugador, son 24 cartas.

4 cartas para cada jugador, son 32 cartas.

5 cartas para cada jugador, son 40 cartas.

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Y dijo: Hay que darle 5 cartas a cada uno.

Andrea hizo así:

IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII

Jugador 1 Jugador 2 Jugador 3 Jugador 4 Jugador 5 Jugador 6 Jugador 7 Jugador 8

Y dijo: Yo dibujé los jugadores y fui repartiendo una por una las cartas hasta que se
acabaron. Hay que darle 5 cartas a cada uno.

Raúl pensó así:

8 x 2 = 16

8 x 3 = 24

8 x 4 = 32

8 x 5 = 40

Y dijo: Hay que repartir 5 cartas.

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a) La forma en que ustedes resolvieron, ¿Se parece a la que usó alguna de las chicas
y/o de los chicos? ¿Cuál?

b) Juana dice que, para resolver, usó el cuadro de multiplicaciones. ¿Qué pudo haber
buscado en el cuadro?

3. Otros repartos:

a) Tenemos 54 cartas para repartir ahora entre 6 jugadores en partes iguales.

¿Cuántas cartas le tocan a cada jugador?

b) Si tenemos 26 cartas para repartir entre 4 jugadores en partes iguales, ¿Cuántas le

tocan a cada uno? ¿Sobran cartas?

4. Vamos a usar la tabla de multiplicaciones (también se llama tabla pitagórica) para

resolver algunas divisiones.

a) Busquen en la tabla el resultado de las siguientes multiplicaciones.

9 x 7 = 63 4x8= 6x3= 4x5=

b) Usando los resultados de las multiplicaciones anteriores, calculen los resultados de

las siguientes divisiones. El primero va de ejemplo.

63:9=7 32:4= 18:6= 20:4=

63:7=9 32:8= 18:3= 20:5=

c) Usando las multiplicaciones que conocen y la tabla pitagórica, completen cuál es el

cociente (resultado) y cuál es el resto (lo que sobra).

División Cociente Resto

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21:5 4 1

43:4

65:6

45:6

5. Como Ayelén ya completó su álbum de figuritas, decidió repartir las 89 figuritas que le
sobraron entre sus mejores amigas: Belén, Ana, Rosa y María. ¿Cuántas le dará a cada
una?

6. Miren el procedimiento que pensó Ayelén.

“Primero les repartí 10 figuritas a cada una. Como me sobraban, les di 10 más a cada
una. Por último, 2 más a cada una y me sobró una figurita”.

Belé A ro María
n n sa
a

10 10 10 10

+ + 10 + 10 + 10
10

2 2 2 2

22 22 22 22

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a) Comparen esta cuenta, con el procedimiento que usó Ayelén.

b) Señalen en la cuenta qué número indica:

• la cantidad de figuritas para repartir;

• la cantidad de amigas;

• las figuritas que le tocan a cada amiga;

• las figuritas que sobran.

7. En el kiosco de Don Jaime, cada chupetín cuesta $8; para tenerlos los

precios a la vista armó la siguiente tabla:

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a) Completen la tabla.

Chupetines 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

$ 8

b) ¿Cuánto dinero deberían pagar por 15 chupetines? ¿Y por 20?

c) Un grupo de chicos pagó $104 para comprar un chupetín para cada uno. ¿Cuántos
chicos eran?

d) Busquen dos maneras diferentes de averiguar cuántos chupetines se compran con

$110.

Repasamos

Esta semana estuvimos resolviendo problemas de reparto, teniendo en cuenta lo que ya

sabemos de las multiplicaciones, para calcular el resultado de divisiones. Recuerden que saber
una multiplicación ayuda a encontrar el resultado de dos divisiones.

En una cuenta de dividir, los números que intervienen se llaman de la siguiente manera.

Cuando un número no entra una cantidad exacta de veces en otro, sabemos que la
división va a tener resto, es decir que va a “sobrar” algo.

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Secuencia: Educación Sexual Integral

Parada 1: ¿Cómo nos tratamos?

Todas las personas tenemos derecho a que nos traten bien. A veces, puede haber
peleas o discusiones entre amigas o amigos. Eso es algo común, pero lo importante
es
resolver los problemas charlando sobre lo que nos pasa.
1. Marquen los buenos tratos con un círculo y los malos tratos con una cruz.
Manuel la ayuda a entrar en el juego.

Lucía es nueva en la escuela y el

grupo le da la bienvenida
enseñándole un juego nuevo. Lucas, Martín y Juana juegan a la
pelea. Y terminan lastimándose en
serio.

Carlos le dice a Luis “¿Por qué lloras

así? Pareces una nena”.
Ana tiene una discapacidad física y

2. Conversen en familia: ¿Cómo se pueden resolver las situaciones de malos

tratos?

Parada 2: Mi mundo privado

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Las personas hacemos cosas en nuestra vida que no necesariamente compartimos,

es decir, son privadas. La privacidad es un derecho de todas las personas y debe
ser respetado.

1. Miren estas escenas y marquen cuáles son públicas y cuáles privadas.

PÚBLICO / PRIVADO
Escribo mi diario.

Viajo en colectivo.

Estamos en clase.

PÚBLICO / PRIVADO

Me baño.
PÚBLICO / PRIVADO

PÚBLICO / PRIVADO.

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2. Marquen las palabras que se relacionan con la privacidad.

RESPETAR OBLIGAR ACEPTAR CUIDAR

3. Conversen: ¿Qué sienten cuando alguien no respeta su privacidad? ¿Cómo

actúan?

¿Y si son ustedes quienes lo hacen? ¿Cómo pueden repararlo?

4. Completen la oración en sus cuadernos.

Una persona no respeta la privacidad de otra cuando……………………………