UNIVERSIDAD NACIONAL DE

TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC.CC
Escuela Académico Profesional
Secundaria

Curso: Investigación Educacional

Docente: Orbegoso Dávila, Luis Alberto
Integrantes:
 Buñon Sangay, Percy Rafael
 Castañeda Corrales, Denisse Yamile
 Nureña Díaz, Franchesca Alejandra
 Ortecho lozano, keiber Cleison
 Romero Castro, kervin Alejandro
Año: 3° año

2019
 GUÍA DE ENTREVISTA

Fecha: 30/04/2019 Hora: 10:45

Lugar: I.E. San Juan

Entrevistador: Buñon Sangay Percy Rafael

Entrevistado

Nombre: Dido Vladimir Padilla Rodríguez Edad: 31 años

Género: Masculino

Propósito de la entrevista: Identificar y describir problemas educativos

PREGUNTAS DE INICIO:

 ¿Cuánto tiempo tiene en la enseñanza?

-En el lado público 7 años y en el privado 2 años.
 ¿Cuál es su especialidad?
-Comunicación, especialidad Lengua y Literatura
 Bueno, ¿Qué es lo que más le gusta de la docencia? ¿Qué le
apasiona?
- ¿Qué es lo que más me apasiona de la docencia?
 ¿Qué le hace levantarse todas las mañanas y venir?
-El poder
 ¿El poder? ¿Por qué?
-Claro, el poder, es que la docencia tiene esa característica con tu estado
de ánimo, tus ideas, tus visiones, tus metas tu puedes hacer que las demás
personas, en este caso, los chicos, los adolescentes, puedan alcanzar
cosas, puedan hacer cosas. Entonces, ese poder es único solamente lo
tienen los docentes.

 Actualmente, en este año ¿Qué grades enseña?

-Segundo grado

 Solamente, ¿segundo grado?

-Sí, solo segundo grado

PREGUNTAS DE DESARROLLO
 Y bueno, ¿Cómo es un día normal de clases con los chicos?
-Un día normal en clases, bueno entramos, entro aula, los chicos ya están
en el aula cierro la puerta, tomo asistencia, los chicos responden la
asistencia, los que llegaron tarde después de tomar la asistencia pueden
pasar, se sientan en el aula, se hace un pequeño diálogo se conversa sobre
un tema relacionado al contexto real o al ambiente. Luego, lo que
hacemos es dar las indicaciones de las actividades a realizar, propósitos, se
coloca el título de la sesión, se coloca la fecha, se pide que saquen los
cuadernos para que anoten lo que se va apuntando en la pizarra y, bueno,
se les da las actividades y el tiempo predeterminado para que puedan
hacerlos y se les da libertad durante las actividades para que ellos puedan
levantarse, conversar y hacer todo eso, pero que vayan haciendo las
actividades mientras hacen también lo otro
 Bueno, como sabemos los objetivos no se logran en un día, no se
logran quizá una semana o un mes.
-Claro
 Mayormente son anuales, ¿usted cree que está encaminado a lograr
sus objetivos?
-Claro, claro. Nosotros tenemos una programación, nos programamos
desde el punto pedagógico, el punto curricular y el punto docente, según
nuestras ideas. En el lado pedagógico, por ejemplo, este año tenemos que
alcanzar los estándares de aprendizaje los que nos impone Minedu, en el
lado curricular nosotros queremos que ellos publiquen cuentos, que ellos
hagan su radiograma, que ellos puedan afianzarse, mejorar la ortografía,
la gramática. En el lado docente, nosotros pues queremos que ellos
participen en el medio social, que ellos puedan salir a concursos, que ellos
puedan participar en cualquier otra actividad. Estos objetivos que se
logran en todo un año, que se van preparando mensualmente en cada
sesión se va apuntando a ello, los vamos encaminando.
 Usted, como docente en todos estos años ¿qué dificultades y
problemas ha encontrado en el aula específicamente a la hora de
aprender por parte de los estudiantes?
-Bueno, yo he encontrado tres problemas bien marcados, tres problemas.
El primero, es el abandono familiar, abandono no físico si no un abandono
psicológico y emocional, ya sea por parte del trabajo de los padres tienen
mucho trabajo y los dejan pues a su suerte, tienen muy pocos consejos en
el lado personal, en el lado del desarrollo personal.
 Y ¿cómo ese problema se manifiesta en el aula?
Como, bueno me he dado cuenta que los chicos que tienen ese problema,
esa característica de abandono familiar, muchos tratan de llamar la
atención, poniéndose de pie, lanzando, que sería pues, algunos
sobrenombres, no sé, en fin, buscan, buscan la atención.
 Y ¿cuál sería la causa de este problema?
-Recuerda que los valores se forman desde que uno nace, desde que nace
ya te van poniendo la disciplina de cómo va hacer tu vida, entonces,
cuando los padres no están, el chico absorbe todo lo que está a su
alrededor, aprende de todos lados no hay quien lo conduzca. El profesor
puede hacer mucho, pero, el chico no va a continuar, porque simplemente
es parte de esa absorción, en cambio cuando está el padre y el padre va
detrás del chico y le dice hijo, no porque acá no vas, tu camino es por este
otro lado, entonces, el chico se va orientado por donde le diga el padre y
cuando no está el padre sucede lo contrario.
 Claro, en este caso, ¿qué alternativas de solución existirían?
-Un trabajo completo con los padres de familia, o sea, yo sé que es muy
difícil, sé que, que va a haber, no sé, a ver, más dedicación, más tiempo,
más entrega por parte de los docentes y más entrega de tiempo por parte
de los padres para que se pueda realizar, pero si es que los padres no
están educados, para educar a sus hijos, es muy difícil que el profesor
pueda hacer algo, recuerda que el profesor actualmente cumple la función
de andamiaje, nada más, el profesor solo entrega la competencias, el
desempeño y los guía a que se desarrollen un poco más, el otro lado que
es el lado actitudinal que es el lado que te va a servir para tu vida, el
profesor no puede hacer mucho, entonces ese es el principal problema de
la educación.
 Bueno, usted ya había mencionado ¿no?, del abandono familiar, más
que todo emocional, que hace que los chicos se comporten diferente
en el aula. Y ¿Cuál es el segundo problema? Porque usted mencionó
tres.
-Sí, tres, sí mira, el segundo problema, es el lado académico, o sea, como
los chicos no tienen una orientación, ya emocional como te había
mencionado. Entonces, ellos absorben toda la información, tú sabes que
cuando uno absorbe información, desecha la que no le gusta o la que no le
sirve y solamente se queda con la que le gusta o le sirve, ¿no? Entonces,
cuando llega un chico de jardín o de primaria a San Juan a secundaria, se
encuentra con una realidad distinta porque el nivel es un poquito más
elevado y no alcanzan los estándares, no alcanza lo que se quiere,
entonces, el chico sufre y ¿qué es lo que pasa? cuando el chico pasa a
segundo grado aún no ha alcanzado lo de primero y en segundo es más
difícil, entonces el lado académico como que arrastra y arrastra y ese
vacío pues de información, de conocimiento no le permite, no le va a
permitir avanzar en los siguientes niveles y es por eso que en segundo
grado muchos chicos tienden a repetir, porque el problema está en el
vacío de información.
 Entonces, esto sería más que todo una carencia de conocimientos
previos, o sea, en este caso, si está en segundo no comprendió todos
los conocimientos de primero.
-Sí, claro, exacto.
 Ya entonces, y ¿cómo se manifiesta este problema? o sea ¿Cómo
podemos darnos cuenta que de ese sufre el chico?
- ¿Cómo?, mira cuando uno le propone una actividad un trabajo, un
proyecto o no sé, en sí solamente con la resolución de algunas actividades
dentro de sus libros el chico no las puede resolver. En el área de
comunicación, por ejemplo, los chicos se ponen a redactar y se notan las
faltas de coherencia, cohesión, la ortografía, se nota en la caligrafía, todo
eso es un mundo de problemas que no se ha ido sobrellevando desde
inicial, por lo tanto, en secundaria, te detienes y lo ayudas a él o avanzas
con tu sesión de clase y con todos lo demás o con los que sí están en el
nivel y esto es un problema terrible.

-Muchos chicos, se les ayuda en reforzamiento, justamente avanzar, pero

muchos chicos no vienen, y, los chicos que no vienen van a tener,
justamente, un retraso total en ese lado académico.

 En este caso, usted dijo que una de las causas de esto, es que los
chicos vengan de otro colegio y no se adaptan fácilmente, ¿Qué otras
causas serían para que el chico no tenga un gran desarrollo
académico?
-Lo primero, por ejemplo, cuando un chico no tiene el respaldo de sus
padres, su tiempo ¿en qué lo gasta? Lo gasta en vicios, lo gasta ya sea en
video juegos, internet, las salidas por acá y por allá. A modo de perdida te
tiempo, no. Entonces, al gastar ese tiempo, no hay la disciplina para que
pueda reforzar, estudiar. Entonces, como que lo uno, el primero problema
con el segundo problema, ahí se enlazan, van de la mano, ahí va el tercer
problema.

 Pero, antes del tercer problema, ¿cuál serían las alternativas de

solución para este segundo problema? Usted como docente como
podría ayudar a solucionarlo.
Ese es un problema de sistema, y es mucho más difícil que lo otro. Lo que
se podría hacer acá, es ahondar tanto con los padres como con los
docentes, para que sigan viniendo a las horas de reforzamiento o
reforzarlos en otras horas adicionales porque es un tema cognitivo. Lo
otro sería, imponer, no sé si sería el caso de imponer, pero sí a los padres
de familia o hacerles ver o persuadirles para que los chicos tengan un
horario de estudio, un horario disciplinado para que ellos puedan invertir
su tiempo.

 Claro, ¿usted haciendo referencia a un inadecuado hábito de estudio?

Claro, eso es.

 Está bien, bueno usted nos habló del abandono familiar en este caso
emocional, también del problema académico y esto ¿cómo nos lleva
al tercer problema que plantea?
El tercer problema es la incapacidad de los docentes.

 La incapacidad de los docentes, y esto ¿cómo se manifiesta esta

incapacidad?
Bueno, mira, en estos nueve años que tengo he visto de todo porque no
solamente he trabajo acá sino en otros colegios. Y que es lo que pasa, hay
docentes, en manera general, que no vienen preparados a su clase e
improvisan, una, a lo que les salga. Hay docentes que vienen a sus clases y
se duermen. Hay docentes que ni si quiera vienen y se duermen, vienen se
sientan y están en el celular, los chicos hacen bulla y todo, todo y a él no él
no le importa no le interesa. Hay docentes que, si vienen a clases, que, si
traen sus sesiones preparadas, todo, pero cuando va a dar su clase, no
llegan a los estudiantes, menor escala, pero también es un problema, un
problema de estrategias.

Y bueno, contarles algo que podría ser peor, hay docentes que, es el caso
que yo vi en Santiago de Chuco, mucho paraban con las estudiantes. Y eso
era lo peor, profesores mayores, hombres de cuarenta, ya hasta casados,
paraban con las estudiantes y hasta se emborrachaban con las
estudiantes, eso sí he visto.

 Eso sí es un gran problema

En Santiago de Chuco, en San Martín en los años 2013 y 2014 que trabajé
allí, y ese es el problema. Terrible, ¿verdad?

Esos lados, están abandonados por si acaso, no es la misma realidad la de

allá que la de acá por si acaso.

 Y bueno, a ¿qué causas usted la atribuye la incapacidad de los

docentes?
La primera, el avance tecnológico y cognitivo, cognitivo en el sentido de
que… cognoscitivo sería mejor, en el sentido que el conocimiento está
avanzando, avanzando y el docente de la década de los 70 y 80 como que
el conocimiento, o sea recién está aprendiendo lo uno y ya tiene que
olvidarlo porque tiene que aprender lo otro, es terrible para ellos porque
no tienen esa capacidad.

La otra sería que muchos de los conocimientos son engaños y el docente

no tiene la capacidad de poder discernirlos. Por ejemplo, nosotros hasta el
2016 trabajamos con indicadores y ahora estamos trabajando con
desempeños, ¿cuál es la diferencia? Hay una diferencia abismal, porque
en los indicadores te determinaban que tenías que hacer, en cambio, con
los desempeños te dan la libertad que tú hagas, pero el docente no lo
entiende así y sigue trabajando con indicadores. Y hay unos docentes
mayores, digamos que tienen 60 años y ellos aún están trabajando con el
método tradicional, lo de la letra con sangre entra.
 Claro si eso aún se pueden ver. Y bueno, en general ¿qué alternativas
de solución puede haber para esto?
El cambio es difícil, pero, posible. Estoy estudiando maestría en gestión de
empresas, en esta maestría nos ha mostrado el coach como podríamos
trabajar para generar el cambio en las personas y según la edad de
manera personalizada si se logaría cambiar. El detalle está en qué es
Estado, nuestro sistema público con el que nosotros trabajamos no te da
esa facilidad pues, así que el profesor tiene que cambiar por su propia
cuenta si quiere seguir avanzando, pero una persona nombrada de 60
años que sabe que en 5 años va a terminar ¿para qué va a cambiar?

 Es la verdad
Claro, es difícil, una persona tales de 45 años o de 30 o de 31 años como
yo, todavía quiere seguir avanzando, quiere llegar a algo más. Es el caso de
una docente de casi ya 60 años, que mis estudiantes me contaron, que
estaba con el celular y uno le pidió permiso para ir al baño y le dijo que
siéntese, siéntese insolentes, atrevidos. Y así, bueno muy difícil muy difícil
el cambio y ese es el caso de los docentes porque el otro caso sería el
problema del sistema mismo.

 Claro, claro eso es un problema ya más general. Y bueno, por último,

¿algunas otras dificultades o problemas aparte de los ya mencionados
que encuentra en el aula?
El aula misma es un gran problema, porque tú sabes que nosotros
aprendemos de todas las situaciones en las que estamos inmersos ya sean
problemas, ya sean retos, aprendemos. Pero, qué pasa si te sientas en un
aula (toca las ventanas que tiene barras de metal) no aprendes
simplemente estas sentado los únicos sentidos que funcionan en ti son los
ojos y los oídos, el tacto si es que coger tu cuaderno, pero después nada.
En cambio, si tú estás en movimiento, en una carrera, como le comentaba
ayer a un profesor si a un grupo de estudiantes lo pones en un relleno
sanitario o lo colocan en una chatarrera ellos hacen maravillas porque su
creatividad se dispara, porque su misma capacidad y competencias se
disparan, son escenas distintas, que, si lo ponen en un aula, paredes,
puertas cerradas, que no puedes ni moverte, es como una prisión. El
colegio como una prisión.

Y bueno, algún consejo o experiencia que quiera compartir con nosotros.

 Bueno para jóvenes como ustedes, les podría decir pues que hagan
ciencia de la educación, aún no se sabe mucho sobre la educación, se
sabe mucho sobre Vygotsky, Ausubel, Brunner, no sé y en fin todos los
teóricos que han hondado en cómo debería estar perfilado el
comportamiento de una persona, pero es como armar una
computadora tú lo perfilas, pero, no hay ciencia exacta, o sea no han
investigado como dominar, más que dominar, cómo hacer que el
estudiante se emocione con una clase, no hay ciencia de cómo el
estudiante este más activo en una clase, la neurociencia que recién se
está formando como ciencia, aún no tiene lineamientos exactos como
para que los estudiantes sean mejores seres humanos. Los estudiantes
de ahora, que están con la tecnología por todos lados, tienen un gran
problema, la tecnología los embarra, los llena y su lado emocional, su
lado afectivo, su lado ético, se está destrozando totalmente y bueno,
como no hay ciencia de esto, lo que yo aconsejaría a los jóvenes que
por favor hagan la ciencia dela educación, una especie de ingeniería
educativa.
 Suena muy interesante lo propuesto y, bueno profesor estas fueron
todas las preguntas, gracias por su tiempo.
 GUÍA DE ENTREVISTA
Fecha: 01/ 05/ 2019 Hora: 8:00 a.m. Lugar: Casa del Docente

Entrevistador: Castañeda Corrales Denisse

Entrevistado:

Nombre: Ávalos Moreno Alexander Edad: 34 años Género: Masculino

Otro (cargo, rol, etc.): Profesor Nombrado de Historia y Geografía

Propósito de la entrevista: Determinar los problemas educativos presentados en su

institución educativa.

 Preguntas de Inicio:

Profesor Alexander muy buenos días, muchas gracias por el tiempo que me
proporciona para esta pequeña entrevista.

¿Cuánto tiempo tiene usted en la enseñanza?

En la enseñanza nacional, colegios del Estado, tengo 7 años y aparte tengo 2 años más
en colegio privado, dando un total de 9 años.

¿Qué es lo que más le gusta de su carrera profesional, la docencia?

Son varias cosas, en realidad, lo que nos gusta a los docentes. Particularmente lo que
valoro es que trabajamos con la juventud, con adolescentes, muchos de ellos que nos
transmiten las ganas de vivir, la alegría, la creatividad. Entonces, llegar a un aula y
encontrar muchos alumnos que están con esos deseos de aprender, en su mayoría, no
todos, eso nos contagia de alegría. Para mi es lo más importante.

¿Qué años enseña en este 2019?

Este año, en primer grado enseño Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. En
segundo grado, Ciencias Sociales que antes era Historia y Geografía y también cuarto
grado, Ciencias Sociales.

Cuénteme, ¿cómo es un día normal de clases?

Un día normal de clases es almorzar temprano, porque empezamos las clases a la 1. El

colegio está cerca, a 5 minutos de mi casa. Llego y las 2 primeras horas son las horas
más bonitas, porque los alumnos están frescos, recién han almorzado, su cerebro no
está desgastado como las últimas horas. Entonces empezamos las clases con la alegría
de los alumnos, con ganas de trabajar, aunque otros están cansados, no faltan
alumnos que trabajan, pero es agradable. Empezamos con la motivación, ver un
problema y sobre todo despertar el interés en el alumno porque en la actualidad no
interesa mucho esos temas a los alumnos.

¿Usted logra sus objetivos esperados?

Los docentes tratamos de lograrlo al 100%, pero nunca se logra por completo; sin
embargo, puedo decir que si se logra los objetivos básicos, lo que nosotros nos
proponemos lograr en ellos. Todo depende del tema, de lo que pretendemos enseñar
a los alumnos, si les gusta a ellos o les agrada prestan atención y se logran los
objetivos, pero si no le gusta ya los objetivos no se cumplen.

Profesor, ¿sus alumnos aprenden como de verdad, quisiera?

Sí. A mí me gustaría que aprendan todos los alumnos por completo, así el aula tenga
30,35 alumnos; pero no es así en realidad, siempre hay un grupito de tres o cuatro que
no logran el aprendizaje. Recuerda que todos tienen diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje; es difícil que un docente pueda transmitir la enseñanza a todos porque
cada uno aprende diferente y además; que un profesor se distribuya para los treinta
alumnos es complicado, no daría las dos horas o tres horas que tiene a la semana para
enseñar uno por uno que sería lo ideal.

¿Cuántos alumnos está enseñando por aula?

Este es el año en que tengo más estudiantes. He trabajado en colegios que están un
poco alejados de la ciudad como en el caso de Quirihuac donde el promedio de
alumnos es 22 o 25, pero ya en El Porvenir las aulas son amplias, hay aulas de 35, 38
alumnos y es un poquito más complicado.

 Preguntas de desarrollo:

En esas aulas de 35 a 38 alumnos ¿Qué dificultades o problemas encuentra en sus

alumnos o en su aula o en los procesos pedagógicos que impiden el cumplimiento de
sus objetivos aprendizaje o educativos? Menciónelos en orden de importancia, por
favor.

Son varios factores que impiden que la enseñanza se desarrolle de una forma
adecuada y eficiente.

En orden de prioridad, lo que nos afecta es el mal uso de los celulares. Empezamos a
hacer las clases y muchos alumnos están con el celular, otros intentan escuchar música
en clase; las chicas sobre todo, con el cabello largo tapan los audífonos y se pone a
escuchar o están pendientes del Messenger, del Facebook, del WhatsApp, y eso es un
gran distractor. A pesar que en algunos colegios se prohíbe el uso del celular, todavía
siguen llevando. Pero tenemos que estar allí los profesores pendientes, diciendo que
se guarde o que se le dé un buen uso. Aunque a veces se usa el celular, por ejemplo
estamos en clases y decimos a ver el primero que encuentra este dato, esta
información, entonces los alumnos sacan su celular y lo encuentran, pero la mayoría
de veces le dan un mal uso.

¿A qué causas le atribuye este primer problema?

En casa, si es que está prohibido el uso del celular, entonces los padres no deberían
permitir que lleven esos celulares. Pero por otro lado el Ministerio prohíbe que como
docentes quitemos los celulares. Si un docente quita el celular a un alumno, éste
puede ir y denunciarlo, y el profesor siempre va a perder ante el estudiante, por más
que uno lo haga con buena intención para que el alumno aprenda, el Ministerio no nos
respalda. Entonces debido a esto, los alumnos llevan su celular.

¿Qué alternativas de solución propone a este problema?

Lo que yo propondría es que en la puerta haya una supervisión y que se dé la

autorización para poder quitar los celulares, salvo que la clase sea con celular y el
profesor diría la próxima clase traen todos su celular, entonces allí estaría bien. Y solo
se usaría en esas horas de clase. De esta manera la distracción del celular disminuiría,
quedarían decomisadas y tendría que venir el padre de familia a decir porque su hijo
trae el celular. Algunos necesitan estar comunicados, en ese caso también sería la
excepción, pero con previo permiso del padre.

Hablemos del siguiente problema que usted ha encontrado:

Otro problema es, que mucho se presencia en los colegios estatales, la falta de medios
y materiales. Yo pensaba que en colegios alejados nada más era este problema, donde
no hay textos, no hay mapas, no hay planisferios, no hay globos terráqueos, pero no es
así; aquí también. Hay varios alumnos, en varias aulas no hay libros para todos,
entonces el estudiante no puede aprender, porque en el aula son 35 alumnos y
solamente hay 10 textos.
Uno, como docente investiga, llevamos información extra, pero hay una contradicción
allí ya que el Ministerio de Educación o la Ugel llegan a supervisarnos y si nos ven
trabajando con otro material, nos llaman la atención; según ellos se tiene que trabajar
con el texto, como si nos obligaran a usarlo.

Ahora está de moda los cuadernos de trabajo, muchos docentes nos sentimos que nos
obligan a llenar el cuaderno de trabajo y en realidad en ese cuaderno son pocas las
partes que son interesantes, hay partes que no tienen sentido: profundizan mucho en
cosas que no son relevantes para la Historia, para la Geografía. Y si no trabajamos con
ello, el Ministerio nos sanciona y le decimos que no hay textos para todos, que quieren
que hagamos; entonces dicen: “hagan su pedido y después le vamos a dar”; pero al
final nunca llegan.

¿A qué causas le atribuye este segundo problema?

Hay una gran desorganización en la Ugel y en el Ministerio. Como es posible que no

puedan proporcionar suficiente material, habiendo dinero y si eso se saca por decenas
de miles de textos, además el costo no es mucho.

También hay un problema de corrupción allí, tú sabes que de repente por no sacar más
libros, ese dinero se queda y lo cogen la gente que trabaja allí.

¿Qué alternativas de solución ha puesto en práctica a este segundo problema?

Lo que hacemos es, a veces, sacar fotocopia al tema que vamos a trabajar y le damos a
los estudiantes, pero es un poco complicado porque hay que estar haciendo colas en la
fotocopiadora el colegio. O sino tendríamos que venderle a los estudiantes las
fotocopias a 10 o 20 céntimos, y surge un problema: que no puedes pedir dinero al
alumno porque la educación es gratuita, pero si no hay textos que podemos hacer.

Otra solución es llevar la información, buscar, investigar y darles a ellos. Por ejemplo:
recortes de noticias, algunos casos se llevan al aula para que el alumno pueda trabajar.

El tercer problema que ha encontrado en este año académico es:

El tercer problema es el descuido de los padres de familia, como profesores de

colegios nacionales vemos que los padres de familia no prestan la atención debida.
Citamos a los padres, pero ellos no van a los colegios, sabes que para que la educación
marche bien, se tiene trabajar de la mano: docentes con padres de familia. Y si el
padre de familia no apoya, no se presenta no se va a lograr el aprendizaje de una
forma adecuada.

He podido notar que hay un gran problema de familias disfuncionales. Un gran

porcentaje de alumnos tienen padres separados o divorciados y ya el hijo vive con la
mamá o con el papá o a veces con los tíos, con los abuelos. Entonces no hay quien
supervise en casa el trabajo del estudiante, si tiene tareas, si cumplen con sus trabajos
y esto afecta bastante al estudiante. No se concentra, no cumple con sus actividades y
los docentes llamamos; pero nadie se acerca o viene una abuelita mayor, por ejemplo,
y dice: “yo le digo a mi nieto que haga sus tareas pero me dice no tengo tareas o ya las
hice”; pero en realidad no las hace. O muchos padres que no tienen estudios o por
cuestión de trabajo se alejan, salen en la mañana y llegan en la noche.

¿Ha propuesta algunas alternativas de solución frente a este problema?

Claro. En realidad para educar a un mal estudiante, es un poco complicado. Los buenos
estudiantes no tienen ningún problema, inclusive el padre viene sin que lo llamemos y
pregunta cómo está su hijo y que cualquier cosa le avise. Pero los alumnos con bajo
rendimiento y que no cumplen con su trabajo, sus padres son los que no vienen,
prácticamente los tienen abandonados. Ante esta situación ¿qué hacemos los
docentes?

Particularmente lo que hago es hablar con el estudiante y hacerle ver que si sigue así
va a mantener el ciclo de la pobreza en su familia, él va a ser uno más del montón que
llegan al mundo y sobreviven, porque no viven, y no va a producir nada en su vida. Esa
es la primera estrategia; sin embargo es un poco difícil por la adolescencia misma, la
rebeldía, la influencia de los medios de comunicación; todo esto hace que no entienda
el mensaje.

Y en segundo lugar, le impongo una sanción en su nota o que haga algún trabajo,
porque hay alumnos que no quieren hacer nada y ahora no se puede exigir al
estudiante.

 Preguntas de cierre

¿Alguna otra dificultad o problema de aprendizaje que quiera compartir?

Claro, en nuestra área de Ciencias Sociales, a pesar que tratamos temas de Historia
debemos relacionarlos con la actualidad o partir de ella. Algunos estudiantes no
muestran interés por los temas del pasado o son ajenos a la realidad política,
económica, social que hay en la actualidad. Los alumnos están más pendientes de los
programas donde no hay mensaje, no hay ningún tipo de contenido y por lo tanto no
aprenden nada; como de la farándula, del deporte, de las novelas o de los memes del
Facebook. Nuestra área de Ciencias Sociales es para juzgar las condiciones económicas,
políticas, sociales, culturales que hay en la actualidad y si el alumno no está pendiente
no va a poder manifestar su juicio crítico frente a la problemática y peor aún proponer
alternativas de solución.

Frente a este problema como profesores de Historia y Geografía tratamos de

fomentar el interés partiendo y aplicando decisiones que motiven al estudiante. Por
 ejemplo el caso de la muerte de Alan García, allí los estudiantes sí estuvieron
pendientes, les gustó bastante este tema. Tuvo que ver con la muerte de un personaje
muy conocido en el Perú y a aparte le hicieron memes, creo que más por eso se
enteraron que por la noticia misma. Allí se vio el interés y se hicieron buenas clases. A
partir de esta acción yo he aprendido que hay que partir de situaciones motivadoras,
de gran interés para el alumno y a partir de allí empezar a relacionar con algunas
problemáticas del pasado, de la historia.

Con respecto a nuestra área de Historia los temas son bastantes, pero ahora nosotros
seleccionamos los temas más relevantes o que se asemejen a la realidad actual para
que podamos compararlo. Así preveer las futuras consecuencias que podrían llegar si
seguimos con eso, porque la historia se repite cuando no se conoce.

Una de las más grandes enseñanzas de la Historia. Profesor muchas gracias por
haberme concedido el tiempo para esta entrevista y también por su colaboración
con las respuestas.

GUIA DE ENTREVISTA

FECHA: 01/05/19 HORA: 5:30 P.M LUGAR: TRUJILLO (FILADELFIA

ENTREVISTADOR: FRANCHESCA NUREÑA DIAZ
ENTREVISTADO:
NOMBRE: ELENA ECHEVARRIA SAAVEDRA EDAD: 57 AÑOS GÉNERO: MUJER CARGO: MAGISTER
PROPÓSITO DE LA ENTREVISTA: PROBLEMAS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN SECUNDARIO

PREGUNTAS DE INICIO:
1. ¿CUANTO TIEMPO TIENE EN LA ENSEÑANZA?
Tengo 29 años ejerciendo la docencia
2. ¿QUE ES LO QUE MÁS LE GUSTA DE LA DOCENCIA?
Enseñar a los adolescentes, guiarlos, estar en el aula con ellos. Mi trabajo lo hago con gusto, yo
siempre les digo a los alumnos que lo que hago no es por amor sino con amor. Descubrí que era mi
vocación, y cuando empecé la gran experiencia en mi campo laboral, supe que era el lugar en el que
pertenecía y que sigo perteneciendo.
3. ¿QUE GRADOS ENSEÑA?
Enseño de 1er año a 5to año de secundaria, porque es una institución pequeña, pero ahora que
habido un crecimiento de la población estudiantil, ya tenemos 7 secciones.
4. ¿QUE ÁREAS?
Historia, Geografía y economía.

PREGUNTAS DE DESARROLLO:

5. ¿EN SUS CLASES LOGRA SUS OBJETIVOS ESPERADOS?

Este año hemos aplicado el currículo nacional, que por cierto algo improvisado en el caso de
secundaria, ya que ninguno de nosotros hemos sido capacitados por la UGEL de Ascópe, por ello
 hemos asistido a los cursos en la UNT, para poder programar. Entonces cuando yo programo
desempeños en estándar por ciclo y por grado, es chocante ahora; porque los chicos no llegan a ese
nivel, nosotros trazamos metas un porcentaje de logros o proceso y no llegamos al objetivo, eso
causa una frustración en mí.

6. ¿SUS ALUMNOS APRENDEN COMO USTED QUISIERA?

Nosotros trabajamos de acuerdo a metas, por ejemplo si mi meta es de 20 alumnos pero de ello
mínimo debo tener 9 alumno satisfactorio, pero lamentablemente no llego a 9 me quedo con 5 o con
6 alumnos que llegan a esa meta. Entonces de acuerdo a eso te puedo decir que los estudiantes no
llegan a las metas esperadas.

7. ¿QUE DIFICULTADES O PROBLEMAS ENCUENTRA EN SUS ESTUDIANTES, AULA O EN LOS PROCESOS

PEDAGÓGICOS QUE IMPIDEN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES?
MENCIONELOS
 Baja comprensión lectora.
 Problemas que arrastran desde la primaria, con dificultades notorias.
 Falta de apoyo por parte de los padres.
 Método o estrategia que no va acorde con la capacidad que se quiere desarrollar
 Conformismo en el aprendizaje.
 No tienen un proyecto de vida.
 Mal uso del internet.
7.1¿COMO SE MANIFIESTA EL PROBLEMA- DESCRIBALO? ¿DEME ALGUNOS EJEMPLOS? ¿CUALES
SON LAS CAUSAS?
Baja comprensión lectora
En mi área se tiene que leer, si no es así no se puede interpretar un hecho histórico, no pueden
interpretar una fuente si es confiable. Por ejemplo cuando se les da una práctica los chicos no leen
las instrucciones y después no saben qué hacer y es un hábito que ellos tienen o cuando doy
imágenes para que los chicos interpreten o hagan una pequeña critica, se les hace difícil hacerlo
porque si el alumno no lee o no maneja información no puede desarrollar sus capacidades por eso
cuando evalúo el nivel crítico sus respuestas son de Si o No y esto se debe a que en primaria no han
logrado desarrollar bien la comprensión lectora, tienen dificultades y es un gran problema y reto para
solucionar eso ya que en vez de avanzar tengo que retroceder y empezar desde cero.
Falta de apoyo por parte de los padres
En donde yo enseño no hay mucho apoyo de los padre a diferencia de un chico de Trujillo que están
los padres ayudando o conversar de un tema determinado y tienen el hábito de la lectura que les
ayuda bastante en su formación académica, claro que no en todos los casos, pero acá es difícil ver
eso, los padres (mamá) van al colegio preguntan por sus hijos como van en el colegio; pero que ellos
apoyen en su aprendizaje del chico es muy difícil porque no tienen hábito de lectura en el hogar y eso
se ve reflejado en el estudiante, en algunos casos ambos padres trabajan y dejan solo al adolescente.
En la escuela se refuerza lo bueno que pueden traer en la casa, pero si en la casa no hay ese refuerzo
de lo que ellos aprenden en la escuela entonces no habrá una mejora en su aprendizaje a pesar de las
metas que se propongan.
Hay algunos padres que dicen, si el cuaderno está lleno entonces es un buen profesor, pero están en
un error el pensar que un buen aprendizaje es por cuanto contenido tenga el estudiante.
Método o estrategia que no va acorde con la capacidad que se quiere desarrollar
Pero no podemos decir que todo es culpa del estudiantes, también es parte de nosotros la manera
 de evaluar, tenemos que cambian porque a veces no es la pertinente para el estudiante, o nuestro
método o estrategia no es la adecuada para la capacidad que queremos desarrollar entonces por ahí
que encuentra dificultad a la hora de enseñar, lo bueno es que nos damos cuenta del error y
podemos corregir , pero en caso del alumno no, mientras esta en el error y no corrige eso seguirá con
dificultad para aprender.
Conformismo
Los alumnos se conforman con un 11 o 12, solo por salvar el curso, eso es parte de la autoestima que
influye bastante, el que no se sientan capaces de hacer algo. La autoestima se forma en el hogar, y en
la escuela se refuerza, entonces esa falta de motivación de la mayoría influye en el aprendizaje.
No tienen un proyecto de vida
La mayoría de estos adolescentes viven sin saber qué hacer no quiero justificar todo a los padres
pero lamentablemente son ellos los que influyen en sus hijos, algunos estudiantes en este caso 5to
año nivel secundaria aún no han pensado en seguir estudios superiores e ir a la universidad por eso
no le toman interés a los estudios, entonces es necesario ayudarles a tener un proyecto de vida, que
es lo que quieren lograr a futuro.
Mal uso del internet
Este problema es tan hablado y no solo aquí sino en todos lados, el estudiante no aprovecha el uso
de la tecnología para estar informado o ayudarse así mismo en sus tareas. Te cuento (a veces me toca
clase en la mañana y encuentro algunos alumnos con una cara de sueño, otros llegan tarde a las 9
cuando la clase ya está por terminar) esto me perjudica ya que su concentración del estudiante no
estará en la clase si no en querer dormir; y es porque están a altas horas de la noche en Facebook y
todas las redes sociales que utilizan los jóvenes y que lamentablemente no hay un control por parte
de los padres.

¿QUE ALTERNATIVAS DE SOLUCION HA PUESO EN PRÁCTICA O QUE PROPUESTAS DE SOLUCIONES

SE HA DADO PARA ESTE PROBLEMA?
Nosotros elaboramos un plan de mejora de aprendizajes y dentro de ese plan esta reforzar a los
estudiantes que menor rendimiento tenga. Yo en la tarde tengo dos horas de refuerzo, nivelación y
junto con más profesores estamos apoyando en eso, todo para la mejora y el avance educativo de los
estudiantes.
Otra propuesta y que se ha coordinado con la tutora para planificar sus horarios e estimular a los
estudiantes a que inviertan más tiempo en sus estudios, y también ayudarles a crear su proyecto de
vida.
Otra propuesta, que recién se ha empezado aplicar es la charla con los padres de familia, para que
ellos se involucren más en el aprendizaje de sus hijos y favorezca en su rendimiento escolar.

PREGUNTA DE CIERRE
8. ¿ALGUNA OTRA COSA QUE QUIERA COMPARTIR SOBRE LA PROBLEMÁTICA EDUCATICA?
Hablar de la problemática educativa es tan amplio que más hay problemas que soluciones, como bien
te he mencionado el problema no es solo del docente sino de la familia, en donde hay hogares
disfuncionales, sabemos que ellos son la base de la sociedad y nosotros los docentes lo que
reforzamos mediante la enseñanza. Pero hasta que no encontremos ese equilibrio seguiremos
teniendo estos problemas, que por supuesto se pueden solucionar y la lucha constante de aquellos
docentes que quieren la superación del alumno y la del país es único.
 GUÍA DE ENTREVISTA
 Fecha: 30/04/2019 Hora: 12:16 pm Lugar: C.E.M.” GUSTAVO RIES”
 Entrevistador: Alejandro Romero Castro
 Entrevistado:
 Nombre: Giovanna de la Rosa Condormango Género: Femenino
 Cargo: Coordinadora Académica/ docente del área de desarrollo personal y cívico
 Carrera: Docente de educación secundaria de la especialización de Historia, Geografía,
Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales.
 Propósito de la entrevista: Determinar los problemas educativos presentados en el C.E.M.”
GUSTAVO RIES”.

LAS PREGUNTAS DE INICIO:

1. ¿Cuánto tiempo tiene en enseñanza?
Estoy desde el año de 1997 hasta la actualidad. Por lo menos estoy enseñando 22 años
2. ¿Qué es lo que más le gusta de la docencia?
El trabajo con los estudiantes en aula; el tener que ayudarlos cuando tienen algunas dificultades,
porque tengo un área que se presta mucho para esto.
3. ¿Qué grados enseña?
Actualmente tengo a cargo los grados de 5ª año (A-G)
4. ¿Qué áreas desarrolla?
Tengo a mi cargo el área de DESARROLLO PERSONAL Y CÍVICA.

PREGUNTA DE DESARROLLO:
5. ¿Cómo es un día normal?
Un día normal en clase es teniendo en cuenta que desde el primer día se han establecido las
normas de convivencia, un día normal es que empiezo saludando a los chicos, haciéndoles recordar
cuales son las normas de convivencia para que podamos trabajar durante la clase y empiezo con los
que son los procesos no dentro de una sesión de clase, y si hay alguna situación que (como las
 normas están establecidas desde el inicio), si es que alguien por allí se olvidó, pues le hago
recordar. Creo que no se complica mucho ya que el área se presta, tiene que ver con lo que ellos ya
conocen, sus propias experiencias y de paso el tema de la ciudadanía ser mejores personas-
ciudadanos.
6. ¿Logra los propósitos planteados en sus sesiones de aprendizaje?
Yo creo que, si se logra, porque los temas se relacionan más a ellos, entonces personalmente
pienso que sí; y en las secciones que tengo, por ejemplo, si hay una sesión que yo establecido para
esta semana, empiezo un día lunes, y luego me doy cuenta que esa motivación no estuvo tan
amena o de repente una dinámica que se establece, pues la cambio, porque necesito que los chicos
estén motivados para poder trabajar.
7. ¿Sus alumnos aprenden como usted quisiera?
No, porque no todos tiene el mismo ritmo, no todos tienen el mismo de aprendizaje y desde luego
es que debemos conocer nosotros en el área los estilos también, algunos destacan más que otros,
pero en la medida posible tratan de hacer sus mejores esfuerzos.
8. ¿Qué dificultades o problemas encuentra en sus alumnos o en su aula o en los procesos de
aprendizaje que impiden el cumplimiento de sus propósitos?
Va a depender del aula, por ejemplo, este por el cargo que yo tengo, tengo 12 horas de clase y cada
una de esas es de 4 horas y tengo dos tutorías que son del mismo grado, y solo en ni área se
presentan algunas dificultades, por ejemplo, están los chicos que quieren llamar la atención,
también hay estudiantes muy calladitos (introvertidos) y a nivel de escuela un problema que afecta
a nuestros estudiantes es la mala alimentación.
a) Los estudiantes que tratan de llamar la atención: “ACTITUDES INADECUADAS”
 ¿Cómo se manifiestan?
Por ejemplo, cuando estamos desarrollando la clase, ellos conocen las normas de
convivencia, pero por allí un estudiante comienza a fomentar el desorden no, por ejemplo,
comienza arrastra la carpeta haciendo ruido, o quiere participar en clase varias veces solo
con el fin de realizar comentarios graciosos para que toda el aula se distraiga y pierda la
ilusión de la clase y también comienza a distraer a sus compañeros arrogándoles papeles o
quitarle es el cuaderno.
 ¿Cuál sería la causa (as) de este problema?
La causa de este comportamiento podría ser no, por ejemplo, dificultades en el hogar no,
talvez sus padres no le dan la atención suficiente o la atención que él (estudiante) requiera,
o vive en un hogar disfuncional no, sus padres están separados y, también podría ser,
porque están en una edad de cambios, donde no pueden controlar sus impulsos.
 ¿Qué alternativa de solución a puesta en práctica o se han propuesto para este
problema?
Personalmente yo cuando ve este tipo de problema, paro la clase y les hago recordar las
normas no, pero si esté problema sigue constantemente, pues llevo al estudiante o los
estudiantes a la coordinación de OBE, para que conversen con él y reflexione y se hago
cargo de sus responsabilidades y si sigue o siguen así pues se tendrá que llamar a sus
padres.
b) Los estudiantes muy callados y menos participativos “TÍMIDOS”:
 ¿Cómo se manifiestan?
 Por ejemplo, cuando estamos realizando la clase de tutoría, sabes no, que la clase de
tutoría es 100% práctica no, entonces en mis sesiones siempre trato que los chicos
participen, por ejemplo, elaborando carteles en grupo o realizando una dramatización en
grupo; pero siempre hay chicos que no les gusta realizar estas actividades en grupo o
prefieren estar en silencio sin contestar alguna pregunta que se les realiza.

 ¿Cuál sería la causa (as) de este problema?

Bueno podría ser que los padres de los chicos tienen una vida social poco activa, por
ejemplo, cuando están en familia y los padres no conversan con sus hijos sobre día en la
escuela o si tiene un problema que les aqueja, mayormente los padres dejan a sus hijos en
la escuela y no se aparecen hasta fin de año.
Otro factor seria que los padres educan sus hijos con severidad, rigidez o sobreprotección y
no dejan desarrollar sus habilidades sociales por sí mismos, si no los padres quieren que sus
hijos sean con ellos dispongan.
 ¿Qué alternativa de solución a puesta en práctica o se han propuesto para este
problema?
Mayormente estos problemas los tratos de solución en mis horas de tutoría,
siempre trato de preguntar si el o los estudiantes son así en todas las áreas y si es
así pues trabajamos en conjunto, procuro que participe más en clase, lo integro al
aula, talvez con un poco de autoridad, para eso las dinámicas en grupo son muy
importantes en el curso de tutoría, pero por lo general si resulta positivamente.
Por otro si los estudiantes persisten con este tipo de problema, como tengo el cargo
de coordinadora de convivencia, pues trabajamos en conjunto con la coordinación de
OBE, el departamento de psicología que nos a dispuesto el hospital “La Noria” y
sobre todo el trabajo con los padres, esta solución lo estamos aplicando también
para los chicos con un comportamiento inadecuado.
c) La Mala Alimentación:
 ¿Cómo se manifiestan?
Bueno esto es notable no encontramos estudiantes distraídos, estudiantes que se quedan
dormidos en clase, estudiantes que por alguna dolencia producto de esta mala alimentación
tienden a salir de clase y pierden la ilación de la clase y esto se ve reflejado e los exámenes o
en las intenciones en clase.
 ¿Cuál sería la causa (as) de este problema?
Esto podría ser por que los padres no le dan tanta importancia a la alimentación de sus hijos,
por ejemplo, en el turno de la mañana los chicos por no llegar tarde a clase, no toman
desayuno o su desayuno es comida chatarra.
 ¿Qué alternativa de solución a puesta en práctica o se han propuesto para este problema?
En las áreas de cta., en lo que la tutoría y las otras áreas en común, están trabajando en
conjunto lo que es como mejorar su alimentación, también por parte de la coordinación de
OBE y la dirección estamos realizando el proyecto de “kioscos saludables”, en donde
educación a los alumnos en una buena alimentación y por otro lado supervisamos los
kisocos.
 9. ¿Qué otra dificultad o problema se presenta como obstáculo para el aprendizaje?
A nivel de institución si hay, por ejemplo, los grupos de estudiantes que se creen con gran
autoridad sobre sus compañeros, mayormente se dan en los primeros grados, pero allí es
donde nosotros los docentes, nosotros hacemos conocer a los estudiantes si es que tienen
alguna dificultad que vengan a coordinación de toe, a la coordinación de convivencia o
directamente con el director, con la finalidad de que esto no siga pasando , como sabemos hoy
en día hay sanciones para eso y nosotros trabajamos, si hay una situación de esa magnitud con
estudiante, como te dije anteriormente estamos trabajamos directamente con el
departamento de psicología y tenemos el apoyo hoy día de la psicóloga del hospital la noria y
desde luego durante las horas de tutoría lo que tratamos es que los chicos puedan reflexionar
sobre este tipo de situaciones, y si hay alguien que está suscitando ese problema , le damos
nosotros algunas alternativas o les hacemos llamar a los padres también para que ellos
conozcan y estamos trabajando también con algunos aliados estrategias donde nos
planteamos que el mismo estudiante tenga que asumir la responsabilidad pero que salga de el
mismo, como reparar el daño (medidas reparadoras), porque ahora no los expulsamos, si lo
mandamos a sus casas que va hacer , no le estamos ayudando de ninguna manera.

PREGUNTAS DE CIERRE:

10.¿Alguna otra que quiera compartir sobre la problemática educativa?

SI, tenemos problemas de bajo rendimiento en matemática y comunicación,
que talvez sea por los problemas ya mencionados, tenemos el problema de la
violencia estudiantil también, que si umm, haber de una u otra manera a veces
los chicos como están pasando de la primaria a la secundaria todavía no han
aprendido ha manejar algunas habilidades pre-interrelaciónales, ósea ese no es
el problema solo de primero si también se pude presentar en lo grados de
tercero, cuarto y quinto año que a veces no manejan sus habilidades sociales
con sus otros compañeros , de acuerdo a eso nosotros hemos planificado un
cartel de desempeño de acuerdo a eso tenemos , las competencias, las
capacidades, los estándares que se van a trabajar en cada uno de los grados, y
habíamos consideran nosotros de acuerdo a la planificación anual, tener que
trabajar a nivel de toda la I.E., porque para eso no hemos reunido no, estamos
trabajando la primera unidad la violencia estudiantil, la segunda unidad
violencia social, la tercera unidad estamos trabajando la resolución de
problemas y compresiones textos, la cuarta unidad hábitos de higiene,
alimentación y salud ambiental. la quinta unidad sexualidad de género y
drogadicción.
 GUÍA DE ENTREVISTA

Fecha: 1 Mayo de 2019 Hora: 8.00 – 8.20 am Lugar: El Porvenir

Entrevistador: Keiber Ortecho Lozano

Entrevistado(a):

Nombre: Luci Cachay Navarrete Edad: 42 años Genero: femenino.

Otro (cargo, rol, etc): profesora de comunicación y coordinadora del nivel secundaria.

Propósito de la entrevista: Identificar que problemas existe en el proceso enseñanza –

aprendizaje.

Preguntas de inicio:

 ¿Cuánto tiempo tiene en la enseñanza?

20 años.
 ¿Qué es lo que mas le gusta de la docencia?
Comunicación (la literatura)
 ¿Qué grados enseña?
De 1ª a 5ª grado de educación secundaria.
 ¿Qué áreas enseña?
Comunicación, persona y familia.
 ¿Cuántos años ejerce ya la docencia?
20 años.

Preguntas de desarrollo:

1. ¿Cómo es un día normal de clases?

 Mi horario es por la tarde entramos a las 12.30 pm. Hacemos la reunión previa
con todos los maestros, y a la una se empieza la primera hora hasta las 6.30 pm
que acabamos toda la jornada. Trabajamos desgregando los componentes por
ejemplo en comunicación lo que es gramática, razonamiento verbal y lo que es
literatura, y en base a eso trabajo.
2. ¿Logra sus objetivos esperados?
Si por que a lo largo de la carrera una va adquiriendo experiencia y se da cuenta
que los alumnos en su mayoría responden, cumple con todo es algo que se va
adquiriendo con la experiencia.
3. ¿Sus alumnos aprenden como usted quisiera?
Si por que la mayoría responde al aprendizaje que una como docente les da.
4. ¿Qué dificultades o problemas encuentra en sus alumnos o en su aula en los
procesos pedagógicos que impiden el cumplimiento de sus objetivos
aprendizaje o educativo?
 Los recursos didácticos.
 Irresponsabilidad en los padres.
 La conducta de los alumnos.
5. ¿Hábleme de los recursos didácticos
Es un problema porque, si no llevamos los materiales para poder avanzar de
hecho que no va a tener las expectativas que nosotros emos programado,
entonces a mi me gusta bastante trabajar el análisis de obras literarias y de
hecho que hay que tener el material para la lectura, aparte también vemos que
el alumno no esta dispuesto a leer, tal vez por la nota lo hace, pero no por
iniciativa de él, y eso es difícil.
¿Cómo se manifiesta?
Los alumnos no llevan el material para poder analizar los textos.
¿puede describirlo por favor?
Hoy en día como el problema de las redes sociales que ha permitido que el
alumno no continúe con la lectura y esto es un impedimento por no llevar lo
que necesita siendo una barrera para poder continuar.
¿a qué causas le atribuye o le atribuyen?
El factor económico por que se tiene que comprar una obra literaria que por
mas barata que pueda estar 3 o 4 soles, y también la irresponsabilidad de los
padres.
¿Qué alternativas de solución a propuesto en prácticas o se han propuesto
para ese problema? Describa por favor.
Que el colegio invierta como institución y que se pueda adquirir por lo menos
las obras clásicas pues no, los materiales necesarios que podamos utilizarlo en
el año. Y que tenga como una mini biblioteca para que no haya problema en
ese sentido.
6. ¿Hábleme de la irresponsabilidad de los padres
En algunos es bastante notorio ya que en algunos casos trabajan ambos
hombre y mujer otros viven en el extranjero y los niños crecen con los abuelitos
con los tíos, con un apoderado.
¿Cómo se manifiesta?
El trabajo es mas importante que la atención a los niños por parte de los
padres.
¿puede describirlo por favor?
La ausencia es un problema ya por que el alumno vive sin la presencia de los
padres en el hogar si bien es cierto los maestros nos preocupamos en clase,
pero ya en casa es función de un padre por el trabajo ellos desatienden a sus
hijos.
¿a qué causas le atribuye o le atribuyen?
E l factor económico.
¿Qué alternativas de solución a propuesto en prácticas o se han propuesto
para ese problema? Describa por favor
Hacer charlas para padres y hacer que asuman el compromiso.
Hábleme del problema de la conducta del alumno
¿Cómo se manifiesta?
Hay niños que tienen una conducta queda que hablar son pocos, pero si hay
una conducta de rebeldía, el de querer hacer lo que el quiere en su momento y
no se da cuenta que hay un reglamento en el colegio, entonces ahí se tiene que
trabajar bastante con el departamento de psicología y con el departamento de
orientación al alumno para poder orientar, direccionar esa conducta
¿a qué causas le atribuye o le atribuyen?
Hogares disfuncionales.
Separación, o que los papas no están con ellos.
¿Qué alternativas de solución a propuesto en prácticas o se han propuesto
para ese problema? Describa por favor
Orientación al alumno y los padres para que la conducta del alumno mejore y el
aprendizaje se mejor.