Está en la página 1de 9

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES


ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

INICIAL SÍLABO /PLAN DE

APRENDIZAJE

DRAMATIZACION Y TITERES

A. SILABO

1. Información General
1.1 Denominación de la asignatura DRAMATIZACIÓN Y TITERES
1.2 Código de la asignatura 3.1.071618
1.3 Código del área curricular 3.1 Especialidad (Es)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatorio-Teórico/Práctico-práctico-Trabajo Autónomo
1.5 Nivel de Estudios PG (Pre grado)
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 2
1.8 Horas semanales 01 ht/p-02 h prácticas/6 h trabajo autónomo
1.9 Total Horas 16 ht/p-32 h prácticas/96 h trabajo autónomo
1.10 Pre requisito Matrícula
1.11 Docente Titular Lic. Alicia Salvatierra Ramos
1.12 Docente Tutor Lic. .Alicia Salvatierra Ramos.
alicia2_salvatierra@hotmail.com

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la


asignatura
Posee una sólida formación científica, tecnológica y humanística para aplicar las estrategias y
herramientas de las ciencias de la educación mostrando un desempeño ético y profesional de
excelencia en el ámbito de la carrera profesional de educación inicial, empleando las tecnologías
de la información y comunicación, y habilidades interpersonales.

3. Sumilla
La asignatura es de tipo de estudios de Especialidad (Es), es de naturaleza obligatorio-
Teórico/practico- Trabajo autónomo. Tiene como propósito desarrolla en el estudiante la capacidad
creativa para aplicar las diversas técnicas de expresión dramática infantil y el uso de títeres como
estrategia de enseñanza. Sus contenidos son: El juego dramático. Drama escénico. Géneros
dramáticos infantiles. Técnicas y estrategias para el uso de títeres.
1
CPEI-SPA-DT-04
4. Competencia
3.1. Aplica los fundamentos teóricos metodológicos relacionado a la expresión dramática y los títeres
de los niños menores de seis años, mostrando creatividad, trabajo autónomo y habilidades
interpersonales

5. Capacidades
3.1.1 Comprende la importancia de la asignatura, títeres y juego dramático en la formación del
niño menor de 06 años.
3.1.2. Explica el valor del teatro de títeres en la labor
educativa
.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE:

UNIDAD DE CAPACIDAD CONTENIDOS / CONOCIMIENTOS


APRENDIZAJE
1.0. Visión global de la asignatura: naturaleza,
Importancia, metodología y la evaluación
1.1. La dramatización: definición, , Tipos , etapas
1.2. Juegos dramáticos en la educación infantil:
Definición, características, objetivos.

I UNIDAD 1.3 Funciones del juego dramático.

La dramatización. 3.1.1. 1.4. Dramatización: Aspectos importantes. Programación

Consideraciones 1.4.1. Actividades dramáticas


generales y los títeres 1.5. Elaboración de máscaras de globo.
1.6. Historia de los títeres a nivel mundial y nacional
1.7. Títeres: Definición, e importancia en los centros de
educación inicial
1.8. Tipos de títeres
1.9. Técnicas de manipulación de títeres.
1.10 Elaboración de títeres

3.1. Teatro de títeres: definición importancia y elementos.


II UNIDAD
3.2. Teatro de títeres en la educación
Teatro de títeres y libreto
3.1.2 3.3. Teatrines: Tipos
3.4. Libretos, definición, etapas
3.5. Elaboración de libreto

2
CPEI-SPA-DT-04
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
El régimen del curso es presencial con apoyo de las tecnologías de la información y comunicación
(B- Learning) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje del
modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo con una comprensión de la realidad integral
contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia. Asimismo,
utiliza el campus virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de
aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje
actuando como un bucle generador de conocimiento.
Las estrategias de enseñanza aprendizaje para indagar conocimientos previos son: preguntas
exploratorias y lluvias de ideas; las estrategias que promueven la comprensión son: monografías,
resumen, síntesis y organizadores del conocimiento. Las estrategias grupales que se usarán son:
foros asincrónicos, debates, seminarios, trabajo en grupos pequeños. Asimismo, se utilizará el
estudio de caso y el aprendizaje basado en proyectos como metodologías activas para
contribuir al desarrollo de la competencia.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad social (RS) e investigación
formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la
carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una
monografía respecto a un contenido de la asignatura utilizando la norma de redacción APA; mientras
que las actividades de responsabilidad social se encuentran alineadas al proyecto del ciclo
correspondiente.
Programación de tutoría. Se considerará un tema para tutoría por cada unidad de aprendizaje, de
acuerdo a las necesidades del estudiante, las cuales serán programadas en el módulo de solicitud
de servicios del ERP University; según lo establece el ITGC-385.

8. Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere de un aula moderna equipada con cañón multimed ia
y laptop. El material de apoyo para el desarrollo de las actividades es el texto digital que se
encuentra en el aula BL del entorno virtual angelino (EVA). Las prácticas de campo se realizarán en
una I.E. o una organización que tenga convenio con la Escuela Profesional. Asimismo, se requieren
recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales
historias, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, que se presentan e interactúan en
el aula moderna. Asimismo, se requiere el uso de la biblioteca física y biblioteca virtual a través de
la base de datos Ebsco y E-libro permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con l a práctica pedagógica.
Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un
mediador educativo
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)
 Foros de debate y discusión 10%
 Elaboración de resultados 20%
 Exposiciones 15%
 Trabajo Cooperativo 15%
Actividades problemáticas de investigación formativa (10%)
Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%)
Evaluación. (20%)
3
CPEI-SPA-DT-04
B. PLAN DE APRENDIZAJE

I. Unidad de Aprendizaje:

3.1.1. Comprende la importancia de la asignatura, títeres y juego dramático en la


Capacidad
formación del niño menor de 06 años.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO

Dramatización: Definición, tipos, etapas


S1. Manifiesta su opinión crítica en la socialización del sílabo SPA sobre la
comprensión global de la asignatura con relación a los conocimientos
mediante lluvias de ideas. Semana
-Leen información referente a la dramatización: definición, Tipos, etapas. Presentan 1
mapa conceptual. Socializa la información. 3 Horas
Actividad de Debate y discusión
Participan en el foro de discusión y debate. Sobre la definición de un títere y la
importancia de utilizarlo en educación inicial.

Juegos dramáticos en el nivel inicial


Semana
S2.Leen información referente a la definición de juegos dramáticos en el nivel 2
inicial empleando un mapa conceptual
3 Horas
Socializan sus trabajos en una exposición

Las funciones del juego dramático


S3. Leen información referente a las funciones del juego dramático
emplea esquema gráfico Semana
Exponen sus conclusiones respetando las ideas opiniones de sus 3
compañeros(as). Presentan mapa conceptual.. 3 Horas
Responden a preguntas en el foro de Responsabilidad Social: Opina en el foro
sobre la mitigación y adaptación al cambio climático.

Aspecto importantes: Programar, desarrollar dramatización y propuesta de Semana


actividades 4
S4. .Analizan información referente a géneros dramáticos infantiles emplean 3 Horas
organizadores gráficos sistematizando su información recolectada. Socializa la
información.

Taller de Elaboración de máscaras y juego dramático Semana


S5. Elaboran máscaras asimismo Realizan un taller de juego dramático en el 5
gabinete de dramatización y títeres. Elaboran máscaras con los insumos que son
necesarios para su elaboración. 3 Horas

Historia de los títeres a nivel mundial y nacional Semana 6


S6. Investigan en equipos sobre la historia de los títeres a nivel mundial y
nacional luego exponen sus conclusiones empleando mapa conceptual 03 horas

Definición de títeres, e importancia en los centros de educación Inicial Semana 7

4
CPEI-SPA-DT-04
S7. Analizan y Menciona la definición de títeres, importancia y los títeres en los 03 horas
centros de educación inicial, emplean mapa conceptual.
Redacta el plan de la monografía sobre la dramatización en la educación
inicial según el esquema propuesto y la información obtenida a través de las
referencias bibliográficas. Coloca las referencias bibliográficas, de acuerdo a las
normas APA (Investigación formativa).

Tipos de títeres
Semana 8
S8. Analiza y Sintetiza información de los diversos tipos de títeres que
existen empleando organizadores gráficos Participan los grupos en una exposición. 03 horas

Técnicas de manipulación de títeres y su rol del docente en el uso de títeres


Semana 9
S9 Leen información, las técnicas de manipulación de títeres, y su rol del
docente en el uso de títeres, explica valorando su importancia emplean un mapa 03 horas
conceptual
.Exponen.
Taller de elaboración de Títeres
Semana 10
S10. Realizan un taller de elaboración de títeres en el gabinete de dramatización
y títeres. Elaboran títeres con los insumos que son necesarios para su elaboración. 03 horas

TOTAL HORAS 30 Horas

Instrumentos de Evaluación
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Prueba escrita

II. Unidad de Aprendizaje. Teatro de títeres y libreto.

Capacidad 3.1.2. Explica el valor del teatro de títeres en la labor educativa

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO


Teatro de Títeres: Definición, importancia y elementos
S11. Leen información sobre teatro de títeres: Definición, importancia y Semana 11
elementos, emplean un mapa conceptual. Exponen.
Actividad de Debate y discusión 03 horas
Participan en el foro de discusión y debate. Sobre las capacidades que

5
CPEI-SPA-DT-04
desarrolla el teatro de títeres en los niños de educación inicial.
Importancia del teatro de títeres en la educación del niño
S12. Analiza y menciona la importancia del teatro de títeres en la educación
del niño a través de un organizador gráfico . Semana 12
Responden a la pregunta en el foro de Responsabilidad Social Opina en el foro 03 horas
sobre ¿Cuáles serían las medidas de mitigación y adaptación al cambio
climático?
Tipos de teatrines
S13.Menciona los tipos de teatrines existentes emplea un cuadro resumen.
Redacta el documento final de la monografía sobre la dramatización en Semana 13
la educación inicial según el esquema propuesto y la información obtenida a
03 horas
través de las referencias bibliográficas. Coloca las referencias
bibliográficas, de acuerdo a las normas APA (Investigación formativa)
Libreto: Definición, Importancia, Etapas. Elaboración de
libreto Semana 14
S14. Analiza información sobre la definición, importancia etapas de un libreto 03 horas
arriban a Conclusiones elaboran organizador gráfico. Asimismo realizan
elaboración de un libreto.
Evaluación Final Semana 15
03 horas
Semana 16
Evaluación de Aplazados
03 horas
TOTAL HORAS 18 Horas

Instrumentos de Evaluación
Rúbrica de evaluación
Lista de cotejo
Prueba escrita

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Cerda, H. (1997)El teatro de títeres en educación. Santiago de Chile Edit. Andrés Bello.

 Gallego, J (1998).Desarrollo Infantil. España Edit. Narcea.


 Goicochea, M. (2006). Títeres en la labor educativa. Edit. SUA ULADECH.

 Hinostroza, A. (1998). El maestro y los títeres. Edit. Lima S.A Lima Perú.
 INIDE. Educación por el arte. INIDE Lima Perú
 Laguna, E. (2001). Como desarrollar la expresión a través del teatro. Edic. CEAC Barcelona.
6
CPEI-SPA-DT-04
 Olivares, P. (1998). Arriba el telón. Edit. Andrés Bello Santiago de Chile Cap. III.

 PUCP (1998). Dramatización y títeres dos caminos de expresión: Módulo IV. Pontificia
Universidad Católica del Perú. Lima Perú.
 Rivas, F. (1999). Los títeres en el aula. Edit. PINOCHO. Lima Perú.

 Mayo, M. (2011). Aplicación de los juegos de roles basados en el enfoque colaborativo


utilizando títeres, en la mejora de la expresión oral en el área de comunicación en los niños y
niñas de 5 años de la Institución Educativa Particular “Humboldt Kollegium” – Chimbote en el
año 2011.
 Marreros, G. (2011). Estrategias didácticas utilizadas por el docente y logro de aprendizaje en
el área de comunicación en los niños y niñas de 3 años del nivel inicial en las
instituciones educativas comprendidas en la urbanización Las Quintanas – Trujillo en el primer
trimestre del año académico 2011 (Tesis para optar la licenciatura). ULADECH Católica, Trujillo,
Perú.
 http://educandojugandoyaprendiendo.blogspot.com/2011/07/la -dramatizacion-en-el-
nivel- inicial.html
 http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2300/2318.asp
 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/Doc?id=10390344&ppg=7
Correo del Maestro (Editor). Correo del maestro Nº 165 Copyright © 2010. p 5.
 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/Doc?id=10433892&ppg=369
Hurlock, Elizabeth B. Desarrollo del niño Copyright © 1982. McGraw-Hill Interamericana.All
rights reserved.
 http://es.scribd.com/doc/49866032/3/El -juego-dramatico-en-los-Centros-de-Educacion-Inicial

Biblioteca Virtual:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10831694&p00=dramatizaci%C3
%B 2 n
Navarro, O (2013). El juego dramàtico de 5 a 9 años. Ediciones Octaedro, S.L.España.

Tesis Digital:
Estrategias didàcticas utilizadas por los docents y logro de aprendizaje en el area de
comunicaciòn en los niños y niñas de las instituciones educativas del distrito de Chimbote en
el año 2013.
Autor: Jara Liñan Liz

ANEXOS

RUBRICA PRIMERA UNIDAD

CRITERIOS DECLARADOS EN ELSPA EVALUACION DE APRENDIZAJE


ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO

7
CPEI-SPA-DT-04
Expone las ideas
principales de un tema.
Redacta la tercera parte
de la monografía sobre la
dramatización en la
educación inicial Expone y relaciona de Expone las ideas Expone pero no
.Cumpliendo con la manera clara las ideas principales de un considera las ideas
Exposiciones
estructura de la de un tema propuesto en tema propuesto en de un tema
ULADECH, coloca las clase clase propuesto en clase
referencias bibliográficas,
de acuerdo a las normas
APA (Investigación
formativa) propuesto en
clase y lo contextualiza

Participa y se integra de
Participa en las Participa algunas
manera activa en las Participa pocas veces
Participación actividades del aula , veces en las
actividades del aula , en las actividades del
en el aula respeta las opiniones de actividades del
valora las opiniones de sus aula
sus compañeros aula
compañeros del aula

Opina de manera Expresa sobre la


Opina sobre la
Foro de coherente la organización organización del Expresa su opinión
organización del silabo
debate y e importancia del sílabo silabo SPA y no de manera
SPA y respeta los
discusión SPA, respetando los respeta los criterios incoherente
criterios de evaluación
criterios de evaluación de evaluación

Menciona algunos
Describe la aspectos
Explica sobre la importantes dela
Opina sobrela importancia de la
Responsabili mitigación y mitigación y mitigación y
dad social mitigación y adaptación adaptación al cambio
al cambio climático. adaptación al adaptación al
climático cambio climático cambio climático

Redacta el plan de la Redacta el plan de la Redacta el plan de la


monografía de la unidad I, monografía de la
Redacta el plan de la monografía de la
referente a temas de la unidad I, en forma
Investigación monografía de la unidad unidad I, en forma
asignatura de manera incompleta, según las ncoherente, sin tener
Formativa I, de manera coherente,
coherente y correcta sin normas APA
según las normas APA en cuenta las normas
errores ortográficos, según
las normas APA. APA

Elabora un informe digital


Elabora un informe digital Realiza un informe Presenta un informe
de organizadores del
Informe de de organizadores del digital de manera incompleto de los
conocimiento y su
resultados conocimiento de los textual de los temas temas tratados en
propuesta al caso
temas tratados en clase tratados en clase clase
presentado en clase
Puntaje 17 – 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

RUBRICA SEGUNDA UNIDAD

CRITERIOS DECLARADOS EN ELSPA EVALUACION DE APRENDIZAJE


ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO

8
CPEI-SPA-DT-04
Expone las ideas
principales de un tema.
Redacta la tercera parte
de la monografía sobre
la dramatización en la
educación inicial
Expone y relaciona Expone las ideas Expone pero no
.Cumpliendo con la
de manera clara las principales de un considera las ideas
Exposiciones estructura de la
ideas de un tema tema propuesto en de un tema
ULADECH, coloca las
propuesto en clase clase propuesto en clase
referencias
bibliográficas, de
acuerdo a las normas
APA (Investigación
formativa) propuesto en
clase y lo contextualiza

Participa y se integra de Participa en las


manera activa en las actividades del aula Participa pocas veces Participa algunas
Participación en el
actividades del aula , , respeta las en las actividades del veces en las
aula
valora las opiniones de opiniones de sus aula actividades del aula
sus compañeros del aula compañeros

Opina de manera
Opina sobre la Expresa sobre la
coherente la
organización del organización del Expresa su opinión
Foro de debate y organización e
silabo SPA y silabo SPA y no de manera
discusión importancia del sílabo
respeta los criterios respeta los criterios incoherente
SPA, respetando los
de evaluación de evaluación
criterios de evaluación
Menciona algunos
Explica sobre la Describe la
Opina sobre la aspectos
importancia de la importancia de la
Responsabilidad mitigación y importantes de la
mitigación y mitigación y
social adaptación al cambio mitigación y
adaptación al adaptación al
climático. adaptación al
cambio climático. cambio climático.
cambio climático.
Redacta el documento
Redacta el
final de la monografía de Redacta el Redacta el documento
documento final de la
la unidad I, referente a documento final final de la monografía
monografía de la
Investigación temas de la asignatura monografía de la de la unidad I, en forma
unidad I, en forma
Formativa de manera coherente y unidad I, de manera incompleta, según las
incoherente, sin tener
correcta sin errores coherente, según las normas APA
en cuenta las normas
ortográficos, según las normas APA
APA
normas APA.
Elabora un informe
Elabora un informe digital
digital de Realiza un informe Presenta un informe
de organizadores del
Informe de organizadores del digital de manera incompleto de los
conocimiento y su
resultados conocimiento de los textual de los temas temas tratados en
propuesta al caso
temas tratados en tratados en clase clase
presentado en clase
clase
Puntaje 17 – 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

9
CPEI-SPA-DT-04

También podría gustarte