Guia - de - Aprendizaje AA14

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Fecha: 30-10-2014
Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE Código: F004-P006-GFPI
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 14
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Código: 513208
Tecnólogo en Coordinación de Escuelas de Música. Versión: 01
Nombre del proyecto:
Código: 839791
Gestión de herramientas administrativas, pedagógicas y
artísticas en las escuelas de música.
Fase del proyecto:
Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música.
Materiales de formación
Actividad (es) Actividad (es) Ambiente de
del proyecto: de aprendizaje: formación Devolutivo Consumible
escenario
Aplicar el plan Ejecutar el (Herramienta - (Unidades
de formación montaje de las LMS. equipo). empleadas
musical obras teniendo Computador y durante el
teniendo en en cuenta conexión a programa).
cuenta las criterios técnicos internet.
competencias y características Instalación del
pedagógicas, del proyecto software: Adobe
las políticas musical. Reader y Adobe
institucionales Flash Player.
y los avances Paquete de
tecnológicos. ofimática.
Webcam.
Parlantes.
Diadema.
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Resultados de aprendizaje: Competencia:
250101024-04: Ejecutar el 250101024: Dirigir agrupaciones instrumentales,

montaje de las obras teniendo en vocales o mixtas de acuerdo con los lenguajes, las
cuenta criterios técnicos y técnicas y el repertorio específico.
características dentro del cual se
desarrolla el proyecto musical. 240201500: Promover la interacción idónea consigo
mismo, con los demás y con la naturaleza en los
240201500-06: Asumir contextos laboral y social.
responsablemente los criterios de
preservación y conservación del
medio ambiente y de desarrollo
sostenible, en el ejercicio de su
desempeño laboral y social.
Duración de la guía (en horas): 250 horas.
2. INTRODUCCIÓN
El ensayo musical es un momento muy importante en el que se aplica el trabajo en

equipo, los conocimientos y las destrezas para que cada integrante de la agrupación
desarrolle ciertas responsabilidades y roles.
Por otro lado, la realización del ensamble musical es similar a armar un rompecabezas,
en donde se unen estructuras melódicas, rítmicas y armónicas que conforman una obra
musical; la cual puede estar constituida por voces, instrumentos o de forma mixta.
En esta actividad de aprendizaje conocerá una metodología de ensayo útil para realizar
diferentes tipos de ensamble musical, adquirir técnicas básicas de dirección y fortalecer
el análisis de partituras; también aprenderá sobre temáticas ambientales enfocadas en
los criterios de desarrollo sostenible para la preservación y conservación del medio
ambiente en el ámbito laboral y social.
Lo anterior le permitirán organizar de manera efectiva los procesos de una escuela de

música, la cual debe fortalecer el nivel académico musical posibilitando el desarrollo
socioeconómico y cultural de quienes la conforman; además de proyectar
sosteniblemente su crecimiento para que las nuevas generaciones tengan la oportunidad
de formarse en el área artística y alcanzar un buen desempeño en el ámbito laboral.
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Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

necesario revisar los materiales de formación y materiales complementarios en la
siguiente ruta: Materiales del programa / Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la
coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Aplicar el plan de formación
musical teniendo en cuenta las competencias pedagógicas, las políticas institucionales y
los avances tecnológicos / Actividad de aprendizaje 14: Ejecutar el montaje de las obras
teniendo en cuenta criterios técnicos y características del proyecto musical; al igual que
realizar diversas consultas en internet.
3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividad de reflexión inicial
 Evidencia: Foro “La música y su práctica instrumental”
Grandes músicos del siglo XX han hablado acerca de la metodología de estudio que
han aplicado a lo largo de su vida artística; a pesar de la abundante información que
circula al respecto muchos aprendices no alcanzan los mismos niveles interpretativos
de estos maestros, aunque se dediquen a rutinarias y extensas sesiones de práctica
instrumental.
Este es el caso de la violinista Liliana Pineda, quien tenía problemas con el pizzicato
de la mano izquierda al momento de interpretar la variación del capricho 24 de
Paganini; su frustración aumentaba a medida que dedicaba más tiempo al ataque de
las notas, todo lo que logró fue un angustioso dolor en sus articulaciones.
Liliana pensó en que debía existir una forma más inteligente y efectiva de alcanzar
su objetivo en lugar de tratar insistentemente de utilizar una estrategia o técnica que
no funcionaba para ella, entonces dejó de practicar el fragmento en cuestión y se
dedicó a escribir un plan para estudiar de una mejor manera; ella analizó diferentes
métodos para superar sus dificultades y empezó a experimentarlos, finalmente
encontró la solución que le ocupó varios días y a la semana siguiente interpretó con
gran virtuosismo el pizzicato con su mano izquierda.
Teniendo en cuenta la situación anterior, participe en el foro respondiendo a los

siguientes interrogantes y justificando sus respuestas:
- ¿Qué soluciones potenciales cree usted que identificó la violinista para remediar
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su problema interpretativo?
- Definido el problema interpretativo por la violinista ¿cómo cree usted que ella
determinó la forma en que debe sonar el pizzicato del fragmento musical en
cuestión?
- Al diseñar un plan de estudio para su propia práctica instrumental ¿cómo
supervisaría los resultados de la estrategia implementada?
- ¿Piensa usted que este tipo de dificultades técnicas solamente tienen que ver con
el estudio de la música clásica?
El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

vista sobre el tema, así como comentar la participación de mínimo dos compañeros y
argumentar por qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.
Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

Proyecto formativo / Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música /
Actividad de proyecto: Aplicar el plan de formación musical teniendo en cuenta las
competencias pedagógicas, las políticas institucionales y los avances tecnológicos /
Actividad de aprendizaje 14: Ejecutar el montaje de las obras teniendo en cuenta
criterios técnicos y características del proyecto musical / Evidencias de la actividad
de aprendizaje 14 / Evidencia: Foro “La música y su práctica instrumental”.
Nota: esta actividad de reflexión inicial pretende identificar sus conocimientos

previos para el desarrollo de la actividad de aprendizaje 14, por ende no es
calificable.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

necesarios para el aprendizaje
 Evidencia 1: Foro “Los ensayos en una agrupación musical”
El ensayo musical es el momento que tienen los músicos para examinar, interiorizar
y perfeccionar su propio repertorio, esto estimula lo que se quiere expresar en el
concierto, donde lo musical se coordina con lo escénico y lo actitudinal.
La práctica musical en conjunto, posibilita además del aprendizaje, la ocasión de

transformar el ensayo en un espacio de interacción humana que compromete el
diálogo de fortalezas y experiencias para motivar mutuamente a los integrantes.
Para ilustrar esta situación, un director musical graduado con todos los honores se le
presenta la oportunidad de iniciar su etapa laboral dirigiendo una orquesta de
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cuerdas juvenil; motivado por esta oportunidad diseña un plan didáctico y

metodológico que pretende asumir gradualmente con pequeñas acciones que lo
conduzcan a alcanzar su propósito.
Sin embargo, durante los ensayos el director realiza extensas explicaciones que
provocan distracción en los músicos, él intenta convencer a los jóvenes de sus
métodos y reclama atención, pero ellos se desmotivan debido al atraso en la
ejecución instrumental.
Después de un par de semanas y una gran ansiedad, el maestro no avanza en sus

planes estratégicos encaminados al montaje del repertorio requerido para el
concierto, así que busca el consejo de algunos colegas para solucionar sus
problemas durante el ensayo.
Basado en la anterior situación y a los conocimientos que usted ha adquirido desde

su experiencia personal y laboral, participe en el foro con el fin de reflexionar y
expresar su opinión frente a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué los músicos que integran la orquesta juvenil no tienen la suficiente
paciencia para atender las pláticas de su maestro?
- ¿Cuáles son las estrategias comunicativas que debería implementar el director en
las sesiones de ensayo?
- ¿Qué plan didáctico y metodológico aplicaría en caso de que usted dirigiera una
agrupación musical con las características mencionadas?
El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

vista sobre el tema, así como comentar la participación de mínimo dos compañeros y
argumentar por qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.

de aprendizaje 14 / Evidencia 1: Foro “Los ensayos en una agrupación musical”.
Total horas: 3, 1(D) y 2(I).
 Evidencia 2: Blog “Medio ambiente”
Con el fin de apropiarse de la terminología básica relacionada con el medio

ambiente, la condición física individual, la naturaleza y la complejidad de su
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desempeño laboral en el marco del desarrollo sostenible, realice una presentación

interactiva en PowerPoint, Prezi u otra herramienta de su preferencia sobre el
análisis de un documental ambiental.
Para realizarlo siga las siguientes recomendaciones:
- Observe el documental denominado “Home” que se encuentra en el siguiente

enlace: https://www.youtube.com/watch?v=jqxENMKaeCU
- Analícelo y exprese su punto de vista sobre la incidencia de las personas en el
equilibrio ecológico del planeta.
- Incluya dentro de su presentación la relación que tienen los siguientes términos
con el documental: ecosistema, ecología, aspecto ambiental, impacto ambiental,
contaminación, recursos renovables y no renovables, ambiente, educación
ambiental, desarrollo sostenible, normatividad ambiental y tecnologías más
limpias.
- La presentación interactiva debe contar con una portada, datos personales,
generalidades, análisis, conclusiones y opiniones sobre el documental.
Publique la presentación interactiva o el link de esta en el blog “Medio ambiente” y

finalmente basado en su experiencia o conocimiento previo, reflexione sobre los
siguientes aspectos:
- ¿Qué opina del cuidado del ambiente?

- ¿Contribuye de alguna manera con la gestión ambiental?
- ¿Conoce alguna problemática ambiental en el SENA, en su comunidad, ciudad y
país?
- Describa cómo se imagina su ciudad en materia ambiental dentro de 1, 5, 10, 20 y
50 años.
Explore las presentaciones interactivas y comentarios expuestos por sus

compañeros y comente respetuosamente lo que piensa de estos.

de aprendizaje 14 / Evidencia 2: Blog “Medio ambiente”. Total horas: 2, 1(D) y 1(I).
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y
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teorización)
 Evidencia 3: Evaluación “Técnicas y metodologías del ensayo musical”
Resuelva esta evaluación con el propósito de evidenciar sus conocimientos en torno

a los diversos métodos de ejecución de los ensayos musicales.
Esta evaluación consta de diez (10) preguntas, responda correctamente cada una de
ellas, esto le permitirá demostrar los conocimientos aprendidos durante la actividad
de aprendizaje.
Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de formación
“Técnicas básicas de dirección” y los siguientes materiales complementarios:
- El maestro como director musical.

- Vademécum para directores de orquesta.
- La técnica en la dirección musical.

de aprendizaje 14 / Evidencia 3: Evaluación “Técnicas y metodologías del ensayo
musical”. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
 Evidencia 4: Derecho ambiental
Continuando con el proceso de aprendizaje, consulte e interprete el material de

formación “Medio ambiente y desarrollo sostenible”, así como el siguiente material
complementario:
- Declaración de Río de Janeiro.

- Cooperación y sinergia con el convenio sobre la diversidad biológica.
- Montreal y Kyoto dos protocolos para salvar un mundo.
- Ley 99 de 1993.
- Resolución 627 de 2006.
- Ley 140 de 1994.
- Ley 373 de 1997.
- Ley 697 de 2001.
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- Decreto 2981 de 2013.

- Ley 1259 de 2008.
- Ley 1252 de 2008.
Luego de realizar estas lecturas, resuelva el taller con el propósito de identificar y

comprender la normatividad legal nacional ambiental en el marco del desarrollo
sostenible.
Descargue la evidencia para ver la descripción detallada de esta.

de aprendizaje 14 / Evidencia 4: Derecho ambiental. Total horas: 3, 1(D) y 2(I).
 Evidencia 5: Sesión presencial “Esquemas básicos de dirección musical”
Reconocer las indicaciones gestuales fundamentales en la dirección musical es muy

importante, por esta razón intervenga activamente durante seis sesiones
presenciales que se llevarán a cabo con respecto a los esquemas básicos de
dirección musical. Recuerde grabar en video el desarrollo de cada sesión.
Indicaciones para participar en cada sesión:
Sesión 1:
- Practique desplazamientos de mecanización de la posición preparatoria en el

podio (tronco, brazos, manos y batuta).
- Ensaye el movimiento del levare con marcación en uno, sobre el plano de
dirección y en distintas velocidades metronómicas.
- Reconozca los esquemas básicos de dirección. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 2:
Practique los esquemas básicos de dirección en distintas velocidades metronómicas

con diferentes articulaciones. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
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Sesión 3:
Marque los esquemas de dirección indicando el inicio del pulso en distintos tiempos y
teniendo en cuenta el plano en donde se grafica la trayectoria de la batuta. Total
horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 4:
Identifique y ejecute la división métrica de los esquemas de dirección. Total horas:

4, 1(D) y 3(I).
Sesión 5:
Identifique y ejecute las articulaciones propias del lenguaje sonoro.
- Legato.
- Staccato.
- Marcato.
- Tenuto.
- Neutral. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 6:
Marque e interprete los distintos tipos de fermata.
- Fermata con cisura.

- Fermata con pausa producto de la respiración.
- Fermata con cortes producto del levare.
Finalmente autoevalué su experiencia en estas sesiones presenciales y socialícela

con sus compañeros. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma virtual de

aprendizaje.

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de aprendizaje 14 / Evidencia 5: Sesión presencial “Esquemas básicos de dirección

musical”. Total horas: 24, 6(D) y 18(I).
 Evidencia 6: Sesión presencial “Análisis musical”
Con el propósito de identificar los elementos que constituyen la estructura de una

obra musical escrita, grabe un video con su participación en cada una de las seis
sesiones presenciales, para hacerlo tenga en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Sesión 1:
Estudie las referencias históricas de una obra musical y de su compositor, para

seleccionar y analizar una obra musical tenga en cuenta:
- El contexto histórico en que fue compuesta.

- La biografía del compositor.
- El catálogo de las obras del compositor. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 2:
Identifique los parámetros empleados para el análisis formal de la obra musical

estableciendo:
- Las indicaciones metronómicas sugeridas por el compositor.

- La métrica o indicaciones de los esquemas de dirección utilizados, las
subdivisiones y las descomposiciones, si estas aplican.
- La forma global de la obra.
- El análisis estructural morfológico esquematizado, indicando la numeración de los
compases y el plan tonal. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 3:
Identifique el material temático expuesto en la obra musical, para esto indique en la

obra:
- El tipo de melodismo.
- Las variaciones rítmicas. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 4:
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Tenga en cuenta las siguientes indicaciones para describir las técnicas de análisis
interpretativo de la obra musical:
- La conducción de las frases, es decir, el desglosamiento semántico musical de

toda la obra.
- El ensamble y el pronóstico de dificultades rítmicas y entonativas. Total horas: 4,
1(D) y 3(I).
Sesión 5:
Identifique los tipos de articulación recomendados por el compositor o el director de

la obra.
- Legato y staccato.
- Marcato y tenuto.
- Neutral, sforzando y portato. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 6:
Identifique la metodología de ensayo musical.
- La distribución del tiempo.

- La lectura general.
- La solución de dificultades rítmicas y entonativas, en función de aquellas
señaladas en los puntos anteriores y su duración cronológica.
- La solución de tareas interpretativas (agógicas, fraseo y dinámica) en función de la
cantidad y duración.
- Versión de concierto.
Para finalizar, autoevalué su experiencia durante las sesiones presenciales y

socialícela con sus compañeros. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).

aprendizaje.

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de aprendizaje 14 / Evidencia 6: Sesión presencial “Análisis musical”. Total horas:

24, 6(D) y 18(I).
 Evidencia 7: Sesión presencial “Técnicas de calentamiento y afinación

instrumental”
Para reconocer las distintas metodologías utilizadas, previas a la ejecución musical,

intervenga activamente en tres sesiones presenciales y grábelas en video.
Participe en cada sesión teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
Sesión 1:
Identifique los siguientes ejercicios de calentamiento:
- Ejecución de escalas por grado conjunto.

- Arpegios.
- Sucesión de escalas ascendentes y descendentes por terceras. Total horas: 5,
1(D) y 4(I).
Sesión 2:
Reconozca las siguientes técnicas básicas de afinación:
- Notas largas con regulador.

- Melodías al unísono.
- Ejercicios melódicos al unísono. Total horas: 5, 1(D) y 4(I).
Sesión 3:
Identifique las técnicas básicas de afinación con melodías a dos, tres y cuatro voces.
Total horas: 5, 1(D) y 4(I).
Finalmente envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

virtual de aprendizaje.

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de aprendizaje 14 / Evidencia 7: Sesión presencial “Técnicas de calentamiento y
afinación instrumental”. Total horas: 15, 3(D) y 12(I).
 Evidencia 8: Sesión presencial “El ensayo general y la lectura a primera vista

de una obra seleccionada”
Con el propósito de identificar las dificultades técnicas que se presenten al abordar la

interpretación en el primer ensayo musical, grabe un video con su participación en
una sesión presencial, teniendo en cuenta las siguientes aspectos:
- Seleccione una obra musical teniendo en cuenta el formato instrumental.

- Realice un ejercicio de calentamiento instrumental y dirija la afinación.
- Durante el ensayo general, ordene a la agrupación musical para ejecutar
instrumentalmente la obra seleccionada en un pulso moderado, de principio a fin y
sin parar.
- Permita que los instrumentistas que cometieron más errores durante la lectura a
primera vista, realicen de nuevo la ejecución instrumental.
- Enfatice en la ejecución de los pasajes musicales de mayor dificultad rítmica o
entonativa.
- Evalúe el desempeño grupal e individual de los músicos y socialice las
observaciones frente al grupo, para que ellos hagan las correcciones pertinentes
durante los ensayos individuales.
- Autoevalué y socialice la experiencia de este ensayo con los compañeros y el
instructor.
Finalmente envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma

virtual de aprendizaje.

de aprendizaje 14 / Evidencia 8: Sesión presencial “El ensayo general y la lectura a
primera vista de una obra seleccionada”. Total horas: 15, 3(D) y 12(I).
 Evidencia 9: Sesión presencial “Los ensayos musicales parciales”
Participe activamente en las nueve sesiones presenciales realizando los correctivos
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de las dificultades detectadas en el ensayo general realizado en la evidencia anterior;

después tenga en cuenta los ensayos parciales con la obra seleccionada en la
evidencia 6 de esta actividad de aprendizaje e incluya una nueva obra con
características musicales contrastantes; finalmente grabe en video el desarrollo de
cada sesión.
Oriente y supervise los ensayos parciales así:
Sesión 1:
Ensayo parcial con los primeros atriles de madera para solucionar las dificultades
rítmicas y entonativas en cada instrumento. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 2:
Ensayo parcial con los segundos atriles de madera para solucionar las dificultades
Sesión 3:
Ensayo parcial con los primeros atriles de metal para solucionar las dificultades
Sesión 4:
Ensayo parcial con los segundos atriles de metal para solucionar las dificultades
Sesión 5:
Ensayo parcial con los instrumentos de cuerda para solucionar las dificultades
Sesión 6:
Ensayo parcial con los instrumentos de percusión para solucionar las dificultades
Sesión 7:
Ensayo parcial con los primeros y segundos atriles de madera para solucionar las
dificultades rítmicas y entonativas en cada instrumento. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
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Sesión 8:
Ensayo parcial con los primeros y segundos atriles de metal para solucionar las
Sesión 9:
Ensayo parcial con los instrumentos de percusión y cuerdas para solucionar las

aprendizaje.

de aprendizaje 14 / Evidencia 9: Sesión presencial “Los ensayos musicales
parciales”. Total horas: 36, 9(D) y 27(I).
 Evidencia 10: Sesión presencial “Ensayos generales para el ensamble de las

obras musicales”
Con el fin de alcanzar un nivel interpretativo en la ejecución de las obras musicales,

participe activamente en las seis sesiones presenciales realizando los ensayos
generales con dos obras contrastantes de su elección y grabando en video el
desarrollo de cada sesión.
Oriente los ensayos generales de la siguiente manera:
Sesión 1:
Ensayo general de la obra musical uno.
1. Calentamiento y afinación.
2. Lectura general.
3. Solución de dificultades rítmicas y entonativas, en función de aquellas señaladas
en los puntos anteriores y su duración cronológica.
4. Solución de tareas interpretativas (agógicas, fraseo y dinámica) en función de su
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cantidad y duración. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).
Sesión 2:
Ensayo general de la obra musical dos.
2. Lectura general.
Sesión 3:
Ensayo general de la obra musical uno.
2. Lectura general.
Sesión 4:
Ensayo general de la obra musical dos.
2. Lectura general.
Sesión 5:
Ensayo general obra musical uno.
2. Lectura general.
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en los puntos anteriores.

Sesión 6:
Ensayo general de las obras musicales uno y dos.
2. Lectura general.
3. Repaso de la entrada principal, cambios de tempo y candencias.
4. Repetición de los fragmentos más importantes de la obra por grupos de
instrumentos.
5. Ejecución de las dos obras en el orden en que van a ser presentadas frente al
público. Total horas: 4, 1(D) y 3(I).

aprendizaje.

de aprendizaje 14 / Evidencia 10: Sesión presencial “Ensayos generales para el
ensamble de las obras musicales”. Total horas: 24, 6(D) y 18(I).
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
 Evidencia 11: Sesión presencial “Score musical”
Para verificar la comprensión general de las características estructurales de las

obras musicales seleccionadas en la evidencia 10, trabaje sobre la partitura,
teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
- Retome las dos obras seleccionadas para el ensayo general y realice el análisis
de los scores.
- Señale con color amarillo las indicaciones metronómicas propuestas por el
compositor en los scores.
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- Presente los scores en formato PDF, escritos con los requerimientos analíticos
solicitados.
- En la parte superior de las partituras dibuje con un color negro los esquemas de
dirección que van a ser utilizados, las subdivisiones y las descomposiciones; si
estas aplican.
- Numere todos los compases de la partitura.
- Realice el análisis armónico de los scores, cifrando compás por compás las
partituras y señalando el plan tonal.
- Identifique el material temático, señalando con un color verde los fragmentos de la
orquestación donde se identifiquen: los temas, las variaciones del tema, los
cambios en el diseño del bajo, el tipo de melodismo y rítmica.
- Realice el desglosamiento semántico musical de toda la obra trazando con color
azul las frases y semifrases de la obra en forma de ligas.
- Con un color rojo señale las dificultades entonativas y rítmicas presentes en la
partitura.
- Con un color naranja señale las entradas de los instrumentos en la partitura.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta requerida y envíe el archivo al instructor

a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

de aprendizaje 14 / Evidencia 11: Sesión presencial “Score musical”. Total horas:
75, 9(D) y 66(I).
 Evidencia 12: El ensayo musical general
Elabore un informe con el propósito de reflejar las fortalezas y las debilidades en la

preparación del montaje musical, para hacerlo tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
- Recopile toda la información obtenida en las sesiones presenciales, durante el

montaje de las obras musicales realizadas.
- Elabore la portada del informe con la siguiente información: título, nombre de la
persona que lo escribió, nombre de la institución, fecha de realización y a quién va
dirigido.
- Escriba la introducción del informe explicando de qué se trata.
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- Redacte el contenido del informe, este contiene la planeación, las actividades

realizadas y los resultados obtenidos.
- Describa las conclusiones de acuerdo a la experiencia obtenida en el desarrollo
del montaje musical.
Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el

archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

de aprendizaje 14 / Evidencia 12: El ensayo musical general. Total horas: 10, 1(D) y
9(I).
 Evidencia 13: ¿Cómo realizar un concierto didáctico?
Elabore un instructivo en el que registre los pasos para la realización de un recital de

carácter pedagógico, este contiene:
- Título del instructivo.

- El propósito.
- El alcance.
- Las definiciones (aclaración de términos).
- Los documentos de referencia.
- La metodología.
- Los anexos.


de aprendizaje 14 / Evidencia 13: ¿Cómo realizar un concierto didáctico? Total
horas: 10, 1(D) y 9(I).
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 Evidencia 14: Educación ambiental
Con base en una película como “Lorax: en busca de la trúfula perdida” dirigida por
Chris Renaud, “Rango” dirigida por Gore Verbinski, “Avatar” dirigida por James
Cameron´s o “El planeta libre” de Coline Serreau; elabore un ensayo crítico sobre las
dimensiones y relaciones: políticas, sociales, económicas, culturales y religiosas con
el ambiente; del mismo modo articule estas dimensiones a su entorno, a su condición
física individual, y a la naturaleza y complejidad en su desempeño laboral.
El ensayo debe contener cinco páginas, letra Arial 12 y un interlineado sencillo; su

estructura la conforman una introducción, un desarrollo y unas conclusiones.


de aprendizaje 14 / Evidencia 14: Educación ambiental. Total horas: 3, 1(D) y 2(I).
 Evidencia 15: Buenas Prácticas Ambientales
Para mejorar las condiciones de la vida cotidiana o del entorno laboral, es necesario
identificar, aplicar y evidenciar Buenas Prácticas Ambientales, para hacerlo,
desarrolle los puntos descritos en el taller.
Descargue la evidencia para ver la descripción detallada de esta.


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de aprendizaje 14 / Evidencia 15: Buenas Prácticas Ambientales. Total horas: 2,

1(D) y 1(I).
3.5 Actividades de evaluación
Evidencias de Técnicas e instrumentos

Criterios de evaluación
aprendizaje de evaluación
Evidencias de  Presenta y justifica el Cuestionario:

conocimiento: plan de ensayo según
argumentos técnicos.  Evaluación.
 Evidencia 3: Evaluación  Taller.
“Técnicas y  Realiza el ensayo
metodologías del parcial y general Lista de chequeo:
ensayo musical”. evidenciando el manejo
de estilo, forma y  Foro.
 Evidencia 4: Derecho género musical, acorde  Blog.
ambiental. con el arreglo  Sesión presencial.
elaborado.
Evidencias de Lista de verificación:
desempeño:  Orienta técnicas y
metodologías de  Informe.
 Evidencia 1: Foro “Los aprendizaje autónomo  Instructivo.
ensayos en una en la práctica musical  Ensayo.
agrupación musical”. de los aprendices.  Documento.
 Evidencia 2: Blog  Usa las técnicas de
“Medio ambiente”. ensamble con solistas o
situaciones especiales,
 Evidencia 5: Sesión según las necesidades
presencial “Esquemas del montaje.
básicos de dirección
musical”.  Toma correctivos de
acuerdo con las
 Evidencia 6: Sesión dificultades que se
presencial “Análisis presenten a nivel de
musical”. expresión, planos
tímbricos, balance,
 Evidencia 7: Sesión afinación y sonoridad;
de acuerdo con los
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presencial “Técnicas de requerimientos de

calentamiento y interpretación de los
afinación instrumental”. géneros musicales.
 Evidencia 8: Sesión  Optimiza los recursos

presencial “El ensayo requeridos en el
general y la lectura a desarrollo de sus
primera vista de una actividades formativas y
obra seleccionada”. productivas según
normas institucionales.
 Evidencia 9: Sesión
presencial “Los ensayos  Contribuye en el
musicales parciales”. cuidado y uso de los
elementos que integran
 Evidencia 10: Sesión su entorno formativo y
presencial “Ensayos laboral, según normas
generales para el institucionales.
ensamble de las obras
musicales”.  Dispone los residuos
teniendo en cuenta las
Evidencias de producto: normas de clasificación
de los mismos.
 Evidencia 11: Sesión
presencial “Score  Mantiene limpio y
musical”. ordenado el lugar donde
desarrolla sus
 Evidencia 12: El ensayo actividades formativas y
musical general. productivas, según
estándares de
 Evidencia 13: ¿Cómo protección ambiental.
realizar un concierto
didáctico?
 Evidencia 14:
Educación ambiental.
 Evidencia 15: Buenas

Prácticas Ambientales.
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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación Materiales de Ambientes de
Talento humano
devolutivos: formación aprendizaje
(instructores)
(equipos/herramientas) (consumibles) tipificados
Escenario (aula,
laboratorio, taller,
Actividades Duración
unidad productiva)
del proyecto (horas)
y elementos y
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de
seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente.
Aplicar el plan LMS.
de formación Instructor Computador y
musical técnico en el conexión a internet.
teniendo en área de Instalación del
cuenta las música. software: Adobe
competencias 250 2 Reader y Adobe
pedagógicas, Instructor Flash Player.
las políticas técnico en el Paquete de ofimática.
institucionales área de Webcam. Parlantes.
y los avances promover. Diadema.
tecnológicos.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
4.
 Anacrusa: nota o grupo de notas iniciales de una pieza que anteceden al primer
tiempo fuerte del compás.
 Ataque: emisión del sonido.
 Batuta: varita de madera utilizada por los directores de orquesta para alargar el
efecto visual del brazo y en conjunto con otros recursos técnicos, hace posible a la
orquesta la precisa comprensión rítmica, dinámica y agógica de una obra.
 Carácter: expresión del estado de ánimo de la música.
 Dinámica: campo de la música que se encarga de la intensidad del sonido, es decir,

de la fuerza con la que se interpreta la música; se indica generalmente con
abreviaturas: f (fuerte), p (piano, suave), ff (fortísimo) y pp (pianisimo, muy suave).
 Forma: organización o configuración que presenta una pieza musical. Ordenación de

sus temas o partes según preceptos estéticos y/o estilísticos.
 Legato: interpretación de las notas sin separación entre ellas, es opuesto al staccato.
Se indica mediante una ligadura sobre las notas a interpretar legato o bien mediante
la misma indicación.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 Bermúdez, G. (2003). Cultura y ambiente. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de

Colombia.
 Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio

Ambiente (Decreto 2811). (1974, 18 de diciembre). Diario Oficial, 34243, 1974, 18 de
diciembre.
 Convention on International Trade in Endangered. (s.f.). Cooperación y sinergia con el

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transparencia.info.jalisco.gob.mx/sites/default/files/DRJ.pdf
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 Ley 140. (1994, 23 de junio). Diario Oficial, 41406, 1994, 23 de junio.
 Ley 373. (1997, 06 de junio). Diario Oficial, 43058, 1997, 11 de junio.
 Ley 697. (2001, 03 de octubre). Diario Oficial, 43205, 2001, 05 de octubre.
 Ley General Ambiental de Colombia (Ley 99) (1993, 22 de diciembre). Diario

Oficial, 41146, 1993, 22 de diciembre.
 Mark, M. (2007). August Rhapsody in C Major, en August Rush. Estados Unidos.
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ca_educacion_amb.pdf
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29 de mayo de 2015, en
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=2ahUKEwiRkMuqn5vpAhXjRd8KHaU JBtAQFjAIegQIC
BAB&url=http%3A%2F%2Fwww.acaderc.org.ar%2Fdoctrina%2Farticulos%2Fcambio-climatico%
2Fat_download%
2Ffile&usg=AOvVaw2qTa50qSAHqll6-9s9q9PC
 Previtali, F. (1969). Guía para el estudio de la dirección orquestal. Buenos Aires,

Argentina: Bs As.
 Prieto, R. (s.f.). El maestro como director musical. San Vicente del Raspeig, España:
Universidad de Alicante.
 Resolución 627. (2006, 07 de abril). Diario Oficial, 46239, 2006, 12 de abril.
 Scherchen, H. (1988). El arte de dirigir la orquesta. Barcelona, España: Labor.
 Schoenberg, A. (1979). Tratado de armonía. Madrid, España: Real musical.
 Swarovsky, H. (1988). Dirección de orquesta. Madrid, España: Real musical.

 Villegas, O. (s.f.). Aplausos. Consultado el 16 de junio de 2015, en
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Autores
Expertos técnicos
Edwin Alberto Prada Pastrana
Centro de Actividad Física y Cultura
Regional Distrito Capital
Diciembre de 2014
Willi Molina
Centro de Actividad Física y Cultura
Regional Distrito Capital
Diciembre de 2014
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Asesora pedagógica
Lina María Franco Arbeláez
Centro Agroindustrial
Regional Quindío
Junio de 2015
Guionista
Paola Andrea Bobadilla Gutiérrez
Centro Agroindustrial
Regional Quindío
Junio de 2015
Página 27 de 27

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 02

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Fase III: Ejecución de la coordinación de escuelas de música.

Resultados de aprendizaje: Competencia:

250101024-04: Ejecutar el 250101024: Dirigir agrupaciones instrumentales,

Duración de la guía (en horas): 250 horas.

El ensayo musical es un momento muy importante en el que se aplica el trabajo en

Lo anterior le permitirán organizar de manera efectiva los procesos de una escuela de

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión inicial

 Evidencia: Foro “La música y su práctica instrumental”

Teniendo en cuenta la situación anterior, participe en el foro respondiendo a los

El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

Nota: esta actividad de reflexión inicial pretende identificar sus conocimientos

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos

 Evidencia 1: Foro “Los ensayos en una agrupación musical”

La práctica musical en conjunto, posibilita además del aprendizaje, la ocasión de

cuerdas juvenil; motivado por esta oportunidad diseña un plan didáctico y

Después de un par de semanas y una gran ansiedad, el maestro no avanza en sus

Basado en la anterior situación y a los conocimientos que usted ha adquirido desde

El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y dar su punto de

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

 Evidencia 2: Blog “Medio ambiente”

Con el fin de apropiarse de la terminología básica relacionada con el medio

desempeño laboral en el marco del desarrollo sostenible, realice una presentación

Para realizarlo siga las siguientes recomendaciones:

- Observe el documental denominado “Home” que se encuentra en el siguiente

Publique la presentación interactiva o el link de esta en el blog “Medio ambiente” y

- ¿Qué opina del cuidado del ambiente?

Explore las presentaciones interactivas y comentarios expuestos por sus

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y

 Evidencia 3: Evaluación “Técnicas y metodologías del ensayo musical”

Resuelva esta evaluación con el propósito de evidenciar sus conocimientos en torno

- El maestro como director musical.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

 Evidencia 4: Derecho ambiental

Continuando con el proceso de aprendizaje, consulte e interprete el material de

- Declaración de Río de Janeiro.

- Decreto 2981 de 2013.

Luego de realizar estas lecturas, resuelva el taller con el propósito de identificar y

Descargue la evidencia para ver la descripción detallada de esta.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

 Evidencia 5: Sesión presencial “Esquemas básicos de dirección musical”

Reconocer las indicaciones gestuales fundamentales en la dirección musical es muy

Indicaciones para participar en cada sesión:

- Practique desplazamientos de mecanización de la posición preparatoria en el

Practique los esquemas básicos de dirección en distintas velocidades metronómicas

Identifique y ejecute la división métrica de los esquemas de dirección. Total horas:

Identifique y ejecute las articulaciones propias del lenguaje sonoro.

Marque e interprete los distintos tipos de fermata.

- Fermata con cisura.

Finalmente autoevalué su experiencia en estas sesiones presenciales y socialícela

Envíe al instructor el video o el link de este a través de la plataforma virtual de

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

de aprendizaje 14 / Evidencia 5: Sesión presencial “Esquemas básicos de dirección

 Evidencia 6: Sesión presencial “Análisis musical”

Con el propósito de identificar los elementos que constituyen la estructura de una

Estudie las referencias históricas de una obra musical y de su compositor, para

- El contexto histórico en que fue compuesta.