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INSTITUCION EDUCATIVA

PARROQUIAL

VILLA FÁTIMA

PROYECTO DE TESIS

Influencia del Uso de Instrumentos Musicales para

Mejorar la Atención en las Niñas del 3ro. “A”, 2do. “A”

y 2do. “B”, de la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno

Presentado por:

 Aimeé Marizza Haytara Apaza

 Bridney Lizeth Ordoñez Choque

 Kiara Naomi Oscco Garnica

Puno – Perú
2018
Influencia del Uso de Instrumentos Musicales para Mejorar la Atención en
las Niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de la IEP Villa Fátima de la
Ciudad de Puno

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene la finalidad de dar a conocer el


aumento de la atención a través de la influencia que tiene los instrumentos
musicales de cuerda.

La investigación es aplicada con diseños experimental con grupo experimental


y grupo central con pre test y post test

El grupo experimental conformado por 20 alumnos del 2do de señoritas de la


I.E.P. Villa Fátima.

Los resultados del pre test muestran que las señoritas presentan un bajo nivel
de atención, luego de la aplicación de las sesiones utilizando los instrumentos
musicales de cuerda y acuerdo uso de estrategias lúdicas y educativas se logre
que las niñas del grupo experimental aumenten significativamente su sesión.
CAPITULO I

Planteamiento del problema, antecedentes y objetivos de la investigación.

1.1. Planteamiento del problema.

Nuestra riqueza cultural y artística de nuestra localidad de puno hace que


los seres humanos lo vivan y la transmitan de generación en generación la
música a través de los instrumentos musicales.

El trabajo de investigación corresponde a la influencia del uso de


instrumentos musicales para mejorar la atención en las niñas de la I.E.P.
Villa Fátima.

Los instrumentos musicales son aquellos que han tenido un proceso


histórico y una valoración indiscutible motivo por el cual estos
instrumentos culturales de nuestros pueblos lo que contribuye al
desarrollo integral de nuestros pueblos.

1.2. Formulación del problema.

1.2.1. Pregunta general.

El trabajo de investigación responde a la siguiente interrogante:

¿Cuál es la influencia del uso de instrumentos musicales para


mejorar la atención en las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de
la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno?

1.3. Antecedentes de la investigación.

1.3.1. Antecedentes locales.

Hurtado (1986), en su tesis Intereses de los niños de hoy para el


desarrollo de la atención.

Concluye que:

a) Los intereses para el desarrollo de la atención constituyen


determinantes y primordiales de la conducta individual, ya que
permite orientar a todo aquello a lo que se refiere.

b) Es necesario establecer una metodología para kla educación de


la atención basada en los intereses del niño.
1.3.2. Antecedentes internacionales.

Caira (2012) en su tesis Incidencia de la atención dispersa< el


aprendizaje.

Concluye:

a) La educación juega un papel importante en nuestro país ya que


los niños se están formando para un futuro mejor.

b) Es necesario esta investigación por que asi ayuda a mejorar el


aprendizaje en los niños.

1.4. Justificación.

La presente investigación tiene su justificación en las observaciones


donde la I.E.P. no aplica métodos pedagógicos a fin de capturar la
atención de las niñas.

Ante esta situación planteamos la aplicación de la tesis influencia del uso


de instrumentos musicales para mejorar la atención en las niñas del 3ro.
“A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno.

Por otro lado la aplicación de este trabajo de investigación pretende


orientar a los maestros, padres de familia, estudiantes y personas
autorizadas en aplicar métodos activos que permitan mejorarla atención
de las niñas a través del uso de los instrumentos musicales así como
incentivar a otros investigadores a profundizar el tema materia de la
presente investigación.

1.5. Enunciado del problema.

En qué medida el uso de instrumentos musicales incluye en la mejora de


la atención en las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de la IEP Villa
Fátima de la Ciudad de Puno

1.6. Hipótesis.

1.6.1. Hipótesis alterna (HA).

El uso de instrumentos musicales influye significativamente la


mejora de la atención de las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”,
de la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno.
1.6.2. Hipótesis nula (HN).

El uso de instrumentos musicales no influye significativamente en la


mejora de atención en las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de
la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno.

1.7. Objetivos.

1.7.1. Objetivo general.

Demostrar que el uso de instrumentos musicales influye en la


mejora de atención en las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de
la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno.

1.7.2. Objetivos específicos.

 Identificar el nivel de atención de los niños del 3ro. “A”, 2do.


“A” y 2do. “B”, de la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno.

 Aplicar el uso de instrumentos musicales, para mejorar la


atención en las niñas del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de la IEP
Villa Fátima de la Ciudad de Puno.

1.8. Operacionalización de variables.

Variables Indicadores
Variable independiente Definición conceptual. Utiliza materiales
Instrumentos musicales Según Hernandez (2007 y recursos del
20) nos dice que un medio
instrumento musical es Uso de los
un objeto que cuenta con instrumentos
uno a mas sistemas. musicales
Por consiguiente se
entiende por
instrumentos musical
como herramientas
utilizadas para aumentar
el limitado campo de los
sonidos musicales, tales
como palmadas, silbidos,
zumbidos y canto.
Definición operacional.- Usa Instrumentos
Son aquellos que nos musicales y sigue
permiten producir música las indicaciones
creando así diferentes Participa activa-
sonidos en el marco de mente con sus
las habilidades artísticas compañeros
humanas. durante las clases

Variables Indicadores
Variable dependiente Definición conceptual. Mantiene su
La atención Tudela (1992) lo define atención
como un mecanismo utilizando el
central de capacidad instrumento
limitada cuya función durante la clase.
primordial es controlar y
orientar la actividad
consiente del organismo.

Definición operacional.- Se muestra a-


Atención en el proceso tentó durante el
por el cual el individuo desarrollo de
concentra sus sentidos, clase.
frente a determinados Prestar su
estímulos. atención frente a
las instrucciones
dadas
CAPITULO II. MARCO TEORICO

2.1. INSTRUMENTOS MUSICALES.

Un instrumento musical compuesto por la combinación de un o más


sistemas resonantes y los medios para su vibración con el fin de producir
sonidos, hacer vibrar una cuerda es una de las formas más antiguas de
producir un tono musical.

2.1.1. Características de los instrumentos musicales.

Según Hernández (2007,241) son las dos características

a) El aspecto tonal: Depende de la altura y el timbre del


instrumento.

b) Aspecto dinámico: Depende del nivel de intensidad absoluto


producido por el instrumento y el rango – dinamico.

2.1.2. Clasificación de los instrumentos.

Se clasifican en tres familias: viento, cuerdas y percusión.

c) Instrumentos de viento.- Los instrumentos de viento aerofonos


son aquellos instrumentos que producen sonido por la vibración
del aire.

Dentro de los instrumentos de vientos tenemos: la flauta,


clarinete, trompeta, tromba.

d) Instrumentos de cuerda.- Los instrumentos de cuerda o


cordofonas son aquellas que producen sonidos por vibración de
una o más cuerdas.

Dentro de los instrumentos de cuerda tenemos violín, viola,


arpa, piano, guitarra, etc.

e) Instrumentos de percusión.- Cuyo sonido se origina al ser


golpeado o agitado dentro de ellos tenemos: timbales, bombo,
tambor y pandereta.
2.1.3. Importancia de los instrumentos musicales en el proceso de
enseñanza.

La música cumple una función muy importante en el desarrollo


socio afectivo del niño a enseñar a diferenciar errores y la
capacidad para una mayor y mejor participación en el aula, en la
relación con los compañeros y con el docente al compartir o
interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades
musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.

Los niños y las niñas experimentan emociones y espontaneidad,


cómo también el crecimiento de sus sentimientos estáticos, la
música produce placer y satisfacción, despierta la observación y
aceptación de todos cuanto nos rodea, les facilita la integración
grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los
compañeros, lo que refuerza, a su vez la noción de trabajo
cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el
respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.

Los niños y las niñas descubren un nuevo medio de comunicación


y expresión, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus
capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas;
se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones
artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos
básicos de la música.

La música permite valorar y ejecutar el poder descargan así,


expresan sentimientos y canalizar energías de una manera propia,
sirve como medio para expresarle el respeto hacia la vida de los
demás y a la propia música.
CAPITULO II MATERIAL Y METODO

3.1. Material.

3.1.1. Población y muestra.

a) Población.

La población materia de la investigación estuvo conformado por


las secciones 3ro. “A” con 25 niñas, 2do. “A” con 20 niñas y
2do. “B” con 20 niñas haciendo un total de 75 niñas.

b) Muestras.

La muestra conformada por la sección de 2do B con 20 niñas.

3.2. Metodología.

3.2.1. Método.

Experimental

3.2.2. Tipo de investigación.

Aplicada

3.2.3. Diseño de la investigación.

Diseño cuasi experimental, con grupo experimental y grupo control,


con pre y post test, siendo el grupo experimental el aula 2do B y el
grupo control el aula 2do A cuyo diseño es:

GE = A1 x A2
GC = B3 => B1
Donde:

A1 = Grupo experimental a quien se le aplica de pro test ates


de aplicar el estímulo.
X = es el estímulo que se le aplico al grupo experimental
A2 = Grupo experimental a quien se le aplica el pos test
después de haber aplicado el estímulo.
A3 = Grupo control a quien se le aplica el pre test
B4 = Grupo control a quien se le aplico el post test a pesar de no
haber aplicado el estímulo.
3.3. Técnicas.

a) La observación.

Postic y de Ketela, menciona que la observación es u proceso cuya


función es recoger información.

Entonces gracias a esta técnica nos permite obtener información


durante y después de la variable de estudio.

b) El dialogo.-

La comunicación nos ha favorecido dialogar con las niñas durante la


aplicación de las sesiones programadas para ponernos de acuerdo.

3.4. Instrumentos.

a) Escala valorativa.

La escala valorativa nos permite medir la atención de las niñas del 2do
grado “B” de la I.E.P. Villa Fátima de la ciudad de Puno estos están
dividas dentro y fuera del aula, además tiene cuatro indicadores el
criterio siempre = 3 puntos el a veces 2 puntos y nunca un punto, es
decir la escala valorativa de la prueba es igual a 24 puntos. Donde de
8-13 puntos nivel bajo de atención 14-19 puntos medio de atención y
de 20-24 puntos es alto de atención en las niñas.

b) Programación de sesiones de aprendizaje.

Las sesiones de aprendizaje se tuvieron como base los resultados en


el pos test (escala valorativa) las sesiones de aprendizaje se realizó
durante 3 meses en el cual se tuvo 20 sesiones de aprendizaje.

En la ejecución de las sesiones de aprendizaje se tuvo la influencia de


los instrumentos musicales como elemento fundamental para mejorar
la atención de las niñas.

3.5. Procedimiento para la obtención de la información.

Para la experiencia se tuvo los siguientes pasos.

1. Delimitación del tema y las variables de investigación

2. Se coordinó con la directora de la institución.


3. Se estableció horario con la docente del 2do “A” y el 2º “B” para
ver posibles dificultades.

4. Se aplica el pre test a las niñas del grupo experimental y grupo


control que intervienen en la investigación.

5. Se realizó 20 sesiones de aprendizaje se utilizó guía de


observación.

6. Al culminar el proyecto aplicamos el pos test a las que


intervinieron en la investigación grupo experimental y grupo control.

7. Se registraron los resultados obtenidos.

3.6. Procedimiento de datos.

Para la presente investigación se usa la estadística.

1. Elabora porcentajes.

2. Elaborar tablas estadísticas.

3. Elabora figuras o gráficos.

4. Establecen perfiles.
CAPITULO IV RESULTADOS

Tabla Nº 1) Resultados comparativos del pre y post test del grupo experimental
sobre la atención en las niñas del 3ro y 2do grado de la I.E.P. Villa Fátima.

Dentro del aula Fuera del aula Total


Aspecto / Test
Ptj % Ptj % Ptj %
Pre test 6.3 26.25 5.65 23.54 11.95 49.79
Post Test 10 41.67 10.25 42.71 20.25 84.38
Diferencia 3.7 15.42 4.6 19.17 8.3 34.59
Tabla Nº 2) Resultados comparativos del pre y post test del grupo experimental
sobre la atención en las niñas del 3ro y 2do grado de la I.E.P. Villa Fatima.

Dentro del aula Fuera del aula Total


Aspecto / Test
Ptj % Ptj % Ptj %
Pre test 7.1 29.58 7 29.17 14.1 58.75
Post Test 7.55 31.46 7.5 31.25 15.05 62.7
Diferencia 0.45 1.88 0.5 2.08 0.95 3.96
Tabla Nº 4) resultados comparativos del pre y post test del grupo control sobre
la atención en las niñas del 3º y 2º grado de la I.E.P. Villa Fátima.

Dentro del aula Fuera del aula Total


Aspecto / Test
Ptj % Ptj % Ptj %
Pre test 3.7 15.42 4.6 19.17 8.3 34.59
Post Test 0.45 1.88 0.5 2.08 0.95 3.96
Diferencia 3.25 13.54 4.1 17.09 7.35 30.67
CAPITULO V.- DISCUSION DE RESULTADOS

1. Los resultados del pre test del grupo experimental sobre


la atención de las niñas del 3ro y 2do grado nos dan a conocer “dentro del
aula un puntaje de 6.3(26.25%)”

2. Los resultados del post test del grupo experimental sobre


la atención de las niñas dan a conocer dentro del aula se obtuvo un
puntaje 7 (29.58%) fuera del aula se obtuvo un puntaje de 14.10 (58.75%).

3. Los resultados del post test del grupo experimental sobre


la atención de las niñas dentro del aula obtuvo un puntaje de 16 (41.67%)
fuera del aula se obtuvo un puntaje de 10.25 (42.71%) haciendo un
puntaje promedio total de 20.25 (84.38)

4. Los resultados del post test del grupo control sobre la


atención de las niñas dentro del aula se obtuvo un puntaje de 7.55
(31.46%) fuera del aula se obtuvo un puntaje de 7.5 (31.25%) habiendo un
puntaje promedio de 15.05(62.71%)Los resultados

5. Los resultados comparativos del pre test y post test del


grupo experimental sobre la atención de las niñas dentro del aula se
obtuvo un puntaje de 3.7(15.42%) fuera del aula 4.6(19.17%) haciendo un
puntaje promedio de 8.3 (34.59%)

6. Los resultados comparativos del pre test del grupo


control sobre la atención de las niñas nos dan a conocer dentro del aula
0.45 (1.88%) fuera del aula una diferencia de 0.6 (2.8%) haciendo un
promedio total de 0.95 (3.96%)

Por ello es necesario que las niñas desarrollen su capacidad de atención de


aprendizaje y desarrollen sus habilidades de la capacidad de imaginación,
demostrando que los instrumentos musicales mejora la atención de las niñas.
CAPITULO VI.- CONCLUSIONES

1. Las niñas de acuerdo a los resultaos del pre test del


grupo experimental se encuentran en nivel bajo de atención y el grupo
control en el nivel medio.

2. Las niñas de acuerdo a los resultados del pos test


lograron su atención luego de aplicar dos sesiones de aprendizaje
utilizando los instrumentos musicales.
CAPITULO VI.- SUGERENCIAS

1. En los centros de formación d educación se debe


considerar la utilización de instrumentos musicales.

2. Ampliar la rama de investigación respecto al contenido


que permita mejorar la atención de las niñas.
CAPITULO VI.- REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

 Beade A. (2005) Acústica Musical Recuperado.

 Boujohr C. (2004) Atención Aprendizaje y Rendimiento

 Caiza M. (2012) I de la Atención Dispersa en el


Aprendizaje

 Hernández Z. (2007) Instrumentos Musicales en el


Mundo

 López L. (2011Julio Z) Los Instrumentos Musicales

 Sánchez L. (1987) La Estimulación de la Atención


ANEXOS

Prueba para evaluar el nivel de atención en los niños del 3ro. “A”, 2do. “A” y
2do. “B”, de la IEP Villa Fátima de la Ciudad de Puno

Puntaje

A Veces

Sub total
Siempre

Total
Nunca
Aspecto Indicadores

Dentro del Presta atención cuando se le presenta


aula una imagen
Recuerda el orden de donde saco los
juegos
Sigue la secuencia de los colores de
acuerdo al orden establecido
Responde las preguntas después de
haber leído un cuento
Fuera del Se distrae fácilmente frente a cualquier
Aula estimulo
Pierde la atención cuando se le da
órdenes directas
Se aburre fácilmente al momento de la
formación
Pierda la atención cuando forma un
diagrama

Leyenda Niveles de atención


Siempre = 3 Bajo = 8 – 13
A veces = 2 Medio = 14 – 19
Nunca = 1 Alto = 20 - 24
Sub total = 12 puntos
Total = 14 puntos

Leyenda: A= Lo logro B= No logro


Influencia del uso de instrumentos musicales para mejorar la atención en los niños del 3ro. “A”, 2do. “A” y 2do. “B”, de la IEP Villa
Fátima de la Ciudad de Puno.

Problema Objetivo Hipótesis


Problema general Objetivo General Hipótesis General
En qué medida el uso de instrumentos Demostrar que el uso de instrumentos El uso de instrumentos musicales influye
musicales influye en la mejora de la musicales influye en la mejora de la significativamente en la mejora de la
atención en las niñas del 3ro A, 2do A y atención en las niñas del 3ro A, 2do A y atención en las niñas del 3ro, 2do A y 2do
2do B de la I.E.P. Villa Fátima de la 2do B de la I.E.P. Villa Fátima de la B de la I.E.P. Villa Fátima de la ciudad de
ciudad de Puno. ciudad de Puno. Puno.
Problema Especifico Objetivo especifico Hipótesis específico
Cuál es el nivel de atención de las niñas Aplicar el uso de instrumentos musicales El uso de instrumentos musicales no
del 3ro, 2do A y 2do B de la I.E.P. Villa para mejorar la atención en las niñas del influye significativamente en la mejora de
Fátima de la ciudad de Puno. 3ro, 2do A y 2do B de la I.E.P. Villa Fátima atención en las niñas del 3ro, 2do A y 2do
de la ciudad de Puno. B de la I.E.P. Villa Fátima de la ciudad de
Puno.