EL PROCESO DE ESCRITURA

TEMARIO

Definición.
Tipos de párrafo
Párrafo de apertura
Párrafo de cierre
 

 EL Párrafo es una unidad gráfica y de sentido. Esta dividido en dos

aspectos importantes:

1. PARRAFO FORMAL: se inicia generalmente con letra

mayúscula y termina con punto y aparte

2. PARRAFO CONCEPTUAL: Contiene ideas que están

enlazadas entre sí y además se establece una jerarquía entre
ellas. Todo fundamentado en una base denominada oración
central

EL PARRAFO ES UNA ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA QUE EXPRESA EL

DESARROLLO DE UNA IDEA CENTRAL.
Tipos de párrafo

Párrafo de enumeración
 
Sirve para organizar la información en un texto permitiendo
presentar una serie de informaciones relacionadas entre sí.

La estructura de este tipo de párrafos está compuesta por una

frase organizadora o principal que ayuda al lector indicándole la
organización del texto. Esta frase puede ir antepuesta o pospuesta
a un inventario de propiedades que se refieren a un mismo
objeto, idea o hecho.

Los elementos aparecen dentro del párrafo relacionados entre sí

por conectores que refieren la posición de cada uno de los
elementos de la lista:

Conectores:

a. primero, segundo, tercero.

b. Uno, otro, el último.
c. Además, luego, también, en fin.
d. Para concluir, para terminar.

Criterios para organizar una lista dentro del párrafo:

a. del más frecuente al más raro.

b. del más al menos importante.
c. del más extraño al más obvio.
d. del más alto al más bajo.
e. del más viejo al más joven.
f. del más antiguo al más reciente.
Para relacionar entre sí los elementos del inventario, además de
ordenarlos con un criterio determinado, se pueden utilizar
conectores que indiquen orden, distribución, adición, etc.

El esquema sería:
 
Frase organizadora
………………………………………………………………………………………..
 
…………………………………………………………………………………………
…………………………….
 
Inventario
1 …………………………………………………..
  2
…………………………………………………………………………………………
 
…….
  3 ………………………………………………………………………………..
4
……………………………………………………………………………………….
 

GUEL MUÑIZ

 
 PARRAFO

Humanismo y Renacimiento representan un movimiento

cultural, aunque diversificado, del que pueden destacarse
algunas características. Asistimos en primer lugar, a una
progresiva laicización de la cultura, con la formación de
academias protegidas por el mecenazgo de los príncipes.
Se produce en segundo lugar, un redescubrimiento de la
cultura clásica, que ya no se adapta a la concepción
religiosa de la vida, sino que se restituye, a través, de un
trabajo literario, a su contexto original. En fin, se delinea
un sentido de la naturaleza diferente y una distinta
concepción del hombre que actúa en ella lleno de confianza
en los poderes de su actividad.

a. Primero, segundo, tercero.

b. Uno, otro, el último.
c. Además, luego, también, en fin.
d. Para concluir, para terminar, para finalizar.

FRASE ORGANIZADORA-PRINCIPAL: Humanismo y

Renacimiento representan un movimiento cultural,

LISTA O INVENTARIO:

1. progresiva laicización de la cultura, con la formación de

academias protegidas por el mecenazgo de los príncipes.
2. redescubrimiento de la cultura clásica, que ya no se
adapta a la concepción religiosa de la vida, sino que se
restituye, a través, de un trabajo literario, a su contexto
original.
3. se delinea un sentido de la naturaleza diferente y una
distinta concepción del hombre que actúa en ella lleno de
confianza en los poderes de su actividad.

Ejercicio sobre párrafos de secuencia:

Redactar unas instrucciones en 6 puntos referentes a las
operaciones necesarias para viajar de vacaciones al
Amazonas.

1.__________________
2.__________________
3___________________
4___________________

Párrafo de comparación
 Sirve para señalar las semejanzas o diferencias entre dos objetos,
hechos o ideas. Este tipo de párrafo suele tener la siguiente
estructura: frase introductoria en la que se presentan los
elementos que se van a comparar y su desarrollo: la comparación.
El desarrollo o comparación generalmente se presenta de dos
formas, bien haciendo descripciones contrapuestas, bien con
descripciones separadas.

Como ayuda para la construcción de este tipo de párrafos los aprendices se pueden
ayudar utilizando tablas para ordenar las ideas. Ejemplo:

  OBJETO A OBJETO B

SUB-CATEGORIAS DE Característica Característica

COMPARACION
----------------- ---------------
SUB-CATEGORIAS DE Característica Característica
COMPARACION
-------------------- -------------
SUB-CATEGORIAS DE Característica Característica
COMPARACION
---------------- -------
SUB-CATEGORIAS DE Característica Característica
COMPARACION
--------------- -------------

Ejercicios sobre párrafos de comparación/contraste

Construir el cuadro de objetos/categorías correspondientes a la
siguiente descripción.

Todos nosotros estamos acostumbrados a ver las películas en dos

contextos diferentes, en la sala de cine o por televisión en casa.
Podemos intentar ver cuáles son las ventajas y las desventajas de las
dos situaciones distintas.

La gran pantalla ofrece sin duda imágenes y sonidos mejores que los
que proporciona la televisión. En el cine la oscuridad y el silencio
permiten concentrarse en el espectáculo, mientras que en casa
ocurre con frecuencia que los ruidos o elementos perturbadores con
el teléfono interrumpen la visión del filme. No es posible negar, con
toda la gran ventaja de la pequeña pantalla casera; no nos hace falta
desplazarnos y podemos estar cómodamente sentados en nuestra
butaca preferida.

Categorías Objeto: cine Objeto Televisión

Imagen Mejores y grandes- Imágenes pequeñas

oscuridad
Sonido Mejor No buen sonido
Tranquilidad No hay interrupción Interrupción mayor
Comodidad Hay que desplazarse No hay necesidad de
desplazamiento.
Concentración No hay objetos y Hay más elementos
elementos distractores distractores: Ruidos,
teléfono.

Párrafo de desarrollo de un concepto

 

En este tipo de párrafos hay una frase que contiene la idea

principal. Ésta se reafirma o niega por medio de ejemplos,
explicaciones o argumentos.
La estructura del párrafo contiene una idea principal que
puede ir al inicio o al final del párrafo y las frases de
desarrollo de la idea principal. Éstas se relacionan entre sí
por medio de conectores y un orden determinado.
 

Ejercicios sobre párrafos de desarrollo de un concepto:

Idea organizadora: El uso excesivo del medio televisivo
puede llegar a ser perjudicial.
 EJEMPLOS O ARGUMENTOS:

1. Afecta la salud visual

2. Manipula e influencia a las personas
3. Induce a las personas al consumismo
4. Fomenta el sedentarismo

PARRAFO:_________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Párrafo de planteamiento y resolución de un problema

 
Este tipo párrafo está estructurado en dos partes:

En la primera se presenta el problema. La presentación de la cuestión

puede adquirir distintas tonalidades, desde su expresión clara y
explícita hasta su omisión dejándolo sobreentendido. A veces, el
problema se presenta con una premisa, en la que se facilita la
información necesaria para plantearlo, y a continuación, una pregunta
en la que se expone con claridad el asunto.

En la segunda se expone la solución. Ésta puede tener los mismos

grados en su presentación que el problema, desde ser expresada con

claridad a quedar sobreentendida.

Reconocer en el siguiente párrafo la pregunta, el

problema y la solución.
 ¿Cuánto ganan las personas que lavan los parabrisas de los
carros detenidos en los semáforos? Los policías que la
semana pasada detuvieron a un adolescente que se dedicaba
a ese trabajo en un semáforo de la avenida tercera norte,
quedaron estupefactos: en sus bolsillos encontraron como
fruto de dos a cuatro horas de permanencia en dichos sitios,
dos bolsas con monedas y billetes cuyo monto ascendía a los
$ 100.000

 Párrafo causa - efecto

 
Este tipo de párrafos se puede organizar presentando un hecho o una
situación seguida de las causas que la han provocado, esto es el
efecto seguido de las razones que lo han causado, o bien, las
causas y a continuación, el efecto.

Ejercicios sobre párrafo de causa/efecto utilizando el

siguiente esquema:

Causas: 1. alto grado de contaminación de las aguas.

2. la contaminación de los mares provoca daños
para la vida acuática y para la salud humana.

Efecto: prohibición de bañarse.

PARRAFO:______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Tipos de párrafo por estructura

Párrafo de apertura
 
El párrafo de apertura es el párrafo que introduce el texto. Su función es
fundamental, ya que en él el autor presenta el problema, plantea la tesis,
contextualiza, atrae el interés del lector, etc. A veces es conveniente dejar este
párrafo para redactarlo al final.

Tipología

Síntesis. En ella se resume el tema o la tesis del texto. Con frecuencia

se desarrolla el título.

Anécdota. La introducción incluye una anécdota, una historia cuya

función es atraer e implicar al lector, que sirve para ponerle en antecedentes
sobre el tema.

Cita. Su función es parecida a la anterior. Es muy eficaz para atraer al

lector. La cita puede ser desde un refrán hasta un poema. Sería conveniente
utilizar algún diccionario de citas o frases célebres. No obstante, si se tiene
instalado el programa Bookshelf de Microsoft, la ayuda es innegable.
Tipos de párrafo Por estructura.
Entrada o introducción
Desarrollo
Conclusión

Es la frase más importante, suele

Frase inicial o entrada
introducir el tema o la idea central.
Desarrollan, precisan, explican el tema o
idea principal. Se suelen relacionar
Frases de desarrollo
mediante el uso de marcadores
textuales.
Conectores, conjunciones, etc.
Marcadores textuales
Estructuran las frases de desarrollo
Generalmente es una recapitulación o un
Frase de conclusión o cierre resumen en el que se reitera algún dato
relevante que interese remarcar.
 

Párrafo de cierre
 
 El párrafo de cierre tiene los siguientes objetivos: resumir el sentido general
del texto, redondear el texto dándole pleno sentido, y dejar un buen recuerdo en el
lector.

Tipología

Síntesis. Se presenta en este párrafo un resumen de las ideas

esenciales del texto.

Anécdota. En ella, a través de elementos narrativos se recupera lo

esencial del texto.

Cita. Es posible la utilización de citas, siempre y cuando tengan

relación con el tema expuesto.

Frase interrogativa. En ésta, se plantean aquellas cuestiones no

resultas, o que se resolverán en el futuro y quedan abiertas.

Analogía. Se compara el tema tratado con una situación o hecho

semejante, con el fin de reforzar las ideas ya expuestas.

 
Estructura
Enumeramos a continuación los elementos con stituyentes del párrafo, aunque
no en todos los párrafos han de aparecer obligatoriamente.

CONSTITUYENTES  

Es la frase más importante, suele

Frase inicial o entrada
introducir el tema o la idea central.
Desarrollan, precisan, explican el tema o
idea principal. Se suelen relacionar
Frases de desarrollo
mediante el uso de marcadores
textuales.
Conectores, conjunciones, etc.
Marcadores textuales
Estructuran las frases de desarrollo
Generalmente es una recapitulación o un
Frase de conclusión o cierre resumen en el que se reitera algún dato
relevante que interese remarcar.
 

Extensión
La extensión de los párrafos es variable y no hay normas. Depende del estilo o
incluso de la época. Los libros de estilo recomiendan un máximo de 4 ó 5 frases, 20
líneas, o 100 palabras.

Para controlar este aspecto que está directamente relacionado con la

legibilidad del texto, el procesador de textos nos ofrece una buena ayuda.
4- Analice la estructura interna de este Ensayo: Identifique la idea principal u
organizadora de este artículo: Es decir, la tesis general que introduce y presenta
al inicio de este trabajo. Identifique los argumentos que utiliza y desarrolla para
defender su tesis. Finalmente, describa las conclusiones que plantea el autor.

Educación
Por: William Ospina
(Leído en la clausura de Metas 2021, de la Organización de Estados Iberoamericanos)

UNA COSA ES LA EDUCACIÓN Y OTRA es el sistema escolar. Por momentos

coinciden, pero la educación comienza mucho antes de la llegada de los niños a las
aulas. Por eso tiene tanto sentido la frase de Bernard Shaw: “Mi educación se vio
interrumpida con mi ingreso a la escuela”.

La primera forma de enseñanza es el ejemplo, y lo más importante es la coherencia

entre lo que se dice y lo que se hace. Kafka veía con alarma que su padre les prohibía a
los hijos exactamente todo aquello que él se permitía hacer en la mesa y en la vida, y de
allí nació su crítica espantada a las arbitrariedades de la patria potestad. Nuestros
primeros educadores son padres, parientes, amigos, gentes desconocidas en las calles,
autoridades, gobernantes, medios de comunicación.

A menudo, cuando un niño llega a la escuela, los rasgos fundamentales de su educación

y acaso de su existencia ya están trazados. Y así como existen influencias también
existen vocaciones, aquello que en la fisiología y la sensibilidad nos predispone a
determinados temas y disciplinas. Por eso es tan importante que desde la primera etapa
de la vida se nos escuche y no sólo se nos enseñe. Ver a un niño como un cántaro vacío
que hay que llenar de cosas, de información, de deberes y rigores, es olvidar que en
cada instrumento existe ya la pauta de un sonido, que hay maderos que contienen
canoas y maderos que contiene guitarras.

Un buen maestro no es sólo quien sabe hablar sino sobre todo quien sabe escuchar, el
que descubre qué potro está encerrado en el bloque de mármol. Y por eso es tan nociva
la sobreexposición a los medios de comunicación, que siempre hablan y nunca
escuchan, y que sobre todo son incapaces de escuchar lo tácito, lo que todos decimos sin
hablar.

El aprendizaje de nuestro propio valor, de nuestra propia dignidad, es lo primero. Nunca

llegará a saber nada el que no sabe de sus propios derechos y posibilidades. Por eso la
educación que tiraniza y que irrespeta, la educación que masifica, es fuente de todos los
fracasos y todas las violencias. Por ello la educación no es simplemente la solución a los
problemas de la sociedad: a veces es el problema. Puede educarnos en la exclusión, en
el racismo, en el clasismo, en las manías de la estratificación social. Sólo cierto tipo de
educación forma realmente individuos y forma ciudadanos.

Es ingenuo pretender que si el niño llega a la escuela ya hemos cumplido nuestros

deberes con él: también hay que preguntarse qué escuela es esa y en qué tipo de
sociedad está levantada. Acabo de leer el informe que una revista trae esta semana,
sobre niños muertos de miedo de tener que ir a la escuela, porque para llegar tienen que
atravesar entre las balas. El país es una gran escuela en la que crecen las escuelas
pequeñas, y si todo es un campo de guerra, donde la única oferta de empleo para los
muchachos es la violencia pagada por todos los ejércitos, de poco sirve que en la
escuela se alternen los discursos de Platón y de Cristo.

Lo primero que tenemos que aprender es a no hacer trampa, a respetar a los otros, a
respetarnos a nosotros mismos, a tener un sentido de comunidad, a apreciar el valor del
trabajo. Sentirnos pertenecer a una memoria, a un territorio, a un sistema de valores.
¿Están nuestra sociedad y nuestra escuela formándonos en esos principios? Que la gente
haya tenido una costosa educación no significa que sea bien educada: parte de la
violencia que padecemos no es fruto de seres iletrados; basta ver los foros de los
periódicos para entender que hay gente que escribe con odio y con violencia; uno de los
mayores males de nuestras sociedades, la corrupción, suele ser obra de gentes que lo
han tenido todo, incluidos títulos universitarios.

He dicho que primero aprendemos por el ejemplo. En segundo lugar, creo que
aprendemos por el diálogo. Éste no sólo nos inicia en el conocimiento de que existe una
verdad, sino en la conciencia de que podemos interrogarla, matizarla, atrever opiniones.
El diálogo estimula la curiosidad y el deseo de saber. Y allí podemos percibir la
importancia de las artes en la formación de nuestra sensibilidad, de nuestra honda
humanidad. Enmanuel Kant dejó escrito que la más importante de las artes es la
conversación. Porque en ella intervienen la memoria, la inteligencia, el carácter, la
sensibilidad, el conocimiento de los otros, la imaginación. En ese arte los amigos son
nuestros maestros, y los maestros son nuestros amigos.

En tercer lugar está, por supuesto, la lectura. Los planes de alfabetización a veces
olvidan que la lectura supone por lo menos tres elementos: el desciframiento, la
comprensión y la crítica. Conozco personas que pueden deletrear, descifrar un texto y
que sin embargo no lo comprenden. Basta oír a alguien leer en voz alta para saber si está
comprendiendo lo que lee. Y cuando hablo de comprensión hablo a la vez de entender
un texto y de sentirlo.

Hay personas que me han confesado que entienden un poema cuando lo leen, pero que
sólo lo sienten cuando escuchan a otra persona diciéndolo. Porque hay una carga de
emoción en los textos, y no sólo en los textos poéticos, un contenido de belleza, de
sentimiento, de pasión, de deleite o de maravilla, que va más allá del mero entender, que
exige la participación de las emociones, que está gobernado por el ritmo y si se quiere
por la música.

Finalmente, la lectura verdadera tiene que ser capaz de crítica, de dialogar con el texto,
de atrever objeciones, de construir a partir de él opiniones propias, otras alternativas,
otros sentidos y desenlaces. ¿En qué parte de la educación formal está incluida la
formación de la sensibilidad y del criterio? Queremos una educación que nos haga
buenos profesionales y buenos operarios, pero sobre todo necesitamos una que nos haga
valientes ciudadanos, y lúcidos seres humanos. ¿Quién nos enseña a tener opiniones
propias, serias, razonadas? ¿Quién nos educa para no ser veletas bajo la manipulación
de tantos poderes e intereses que hoy controlan el mundo? ¿Cómo formar parte de una
civilización y no de un reducto de intereses o de un campamento de supervivencia?
¿Cómo pensar y vivir en función del engrandecimiento de una sociedad y no de la
defensa mezquina y a veces suicida de un mero proyecto personal o gremial?

A partir de cierto momento la educación sólo puede ser activa. Compartir

conocimientos, investigar, crear, hacer. La investigación, la experimentación y el
trabajo son altos instrumentos, pero sólo pueden servirnos si esa primera educación que
nos hace humanos y ciudadanos se ha cumplido con coherencia y con profunda
responsabilidad.