Matemáticas - 7° (4 Guías) PDF

Institución Educativa Cazuca
Conformada por la Alcaldía Municipal de Soacha según decreto 002 del 17 Enero 2003
Resolución No.225 del 02 de Diciembre de 2005 para la Educación Media
Nit.832002394-4 DANE: 125754001973
Asignatura/Dimensión: Matemáticas Grado: Séptimo Periodo: Primero

Objetivo: Resolver problemas que impliquen situaciones aditivas y multiplicativas utilizando fracciones y decimales.
Eje temático: Fracciones equivalentes.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Desde el inicio de la historia, el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse, contar, medir o repartir para asegurar
su supervivencia. Estas acciones están estrechamente relacionadas con conceptos matemáticos, los cuales generalmente
son considerados como complejos y de difícil aplicación en la vida diaria. Sin embargo, en nuestra cotidianidad
encontramos ejemplos concretos de la aplicación de las matemáticas, sus conceptos, representaciones y operaciones.
Tomemos el ejemplo de las fracciones, una de las interpretaciones de las fracciones consiste en considerarlas como la
expresión numérica de la relación entre una parte y el todo. Se usan desde hace siglos en culturas como la babilónica y la
egipcia quienes utilizaban este método para su sistema numérico y matemático.
Ahora bien, algunas situaciones de la vida cotidiana en las que seguro has empleado las fracciones, son las siguientes:
- Al cocinar o seguir las instrucciones de una receta, hacemos uso de las fracciones. Ejemplo: 1/2 taza de azúcar o 1/4 de
kilo de harina.
- Cuando vamos al supermercado y queremos adquirir productos. Ejemplo: 1/2 kilo de manzanas.
- Al repartir alimentos entre muchas personas. Ejemplos: la pizza o el pastel que se fraccionan en rebanadas.
Con esta guía como referencia, vamos a desarrollar una serie de actividades que nos permitirán comprender mucho mejor
el significado y aplicación de las fracciones. En primer lugar, se hará lectura guiada de un fragmento del texto “ Alicia en el
país de los números”, a partir de la cual se resolverán algunas preguntas relacionadas con usos y significados de las
fracciones. Posteriormente, se realizará una socialización de ideas, representaciones y procedimientos utilizados para
responder a las preguntas, desde un enfoque cooperativo. Cada estudiante presentará en hojas cuadriculadas la
solución a las preguntas de esta guía para anexarla posteriormente al portafolio y contar con recursos de
socialización cuando haya clase.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación para las actividades propuestas se realizará a partir de las siguientes estrategias e instrumentos:
 Instrumentos:
- Lista de cotejo para resolución de problemas simples y complejos (Análisis, planteamiento, desarrollo/procedimiento,
análisis de resultados, conclusión)
- Portafolio con producción textual de los estudiantes y resolución de la guía. Este portafolio se presenta por equipos de
trabajo, aunque el desarrollo de esta guía es una contribución individual que se anexará cuando haya clase para revisión.
- Cuaderno con notas de clase, ejemplos, explicaciones por parte de la docente para apoyar el desarrollo de la guía.
* La valoración de estos instrumentos se hará de acuerdo con la escala definida en el Sistema de Evaluación Institucional.
 Estrategias:
- Semiformales: Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos.
Preguntas de composición y ensayo.
Sustentación de ideas y pasos seguidos, de forma escrita y oral.
- Informales: Observaciones, interacciones, participaciones. (Durante las clases, cuando haya socialización)
Exploración de conocimientos y habilidades a partir de preguntas orales (Palitos con nombre).
1. Leer atentamente el siguiente texto, el cual corresponde al capítulo X del libro “Alicia en el país de los números”. De ser
posible, seguir la lectura de acuerdo al audio que se encuentra en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=PO14c4QRk6o&t=15s
ALICIA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS

CAPÍTULO X
—Eso significa que el Sombrerero Loco y sus amigos están tomando el té de las cinco —comentó Charlie—. Lo cual no tiene
nada de extraño, pues lo toman a todas horas.
Y, efectivamente, siguieron avanzando por la diagonal del bosque de números y poco tiempo después vieron al Sombrerero
y la Liebre de Marzo tomando el té en una mesa dispuesta bajo un árbol. Entre ellos, el Lirón dormía profundamente.
La mesa era muy grande, y sin embargo los tres comensales se habían agrupado muy juntos en una esquina. Al ver
acercarse a Alicia, la Liebre y el Sombrerero empezaron a gritar:
— ¡No hay sitio! ¡No hay sitio!
—Hay sitio de sobra —replicó la niña, indignada, a la vez que se sentaba en una amplia butaca que había a la cabecera de
la mesa. Charlie, que la seguía sonriendo enigmáticamente, se sentó a su lado.
— ¿Qué prefieres, media tarta de manzana o dos cuartas partes? —le preguntó la Liebre de Marzo a Alicia, mientras le
ofrecía una obsequiosa sonrisa.
— ¿Te estás quedando conmigo? Media tarta es lo mismo que dos cuartas partes — dijo la niña.
—Muy bien, acabas de descubrir las fracciones equivalentes —la felicitó el Sombrerero Loco.
—Claro: 1/2 = 2/4 —añadió la Liebre.
—Aunque a lo mejor eres una glotona y prefieres comerte el 50% de la tarta —dijo el Sombrerero.
— ¡Ya está bien de tomarme el pelo! —Protestó Alicia—. El 50% de la tarta también es lo mismo que la mitad.
— ¡Qué niña tan lista! —exclamó la Liebre de Marzo, aplaudiendo con las orejas.
— ¿Por qué el 50% es lo mismo que la mitad? —preguntó el Lirón sin abrir los ojos.
—Porque si de cien partes tomas cincuenta, es lo mismo que tomar la mitad — contestó rápidamente Alicia.
— ¿Ah, sí? ¡Cómo se nota que no eres tú la que tiene que partir la tarta! —replicó el Sombrerero
— ¿Crees que es lo mismo partirla en dos trozos y darte uno que partirla en cien trozos y darte cincuenta?
—El trabajo empleado en partirla no es el mismo —admitió la niña—, pero la cantidad de tarta que me toca es la misma.
—Por eso 1/2 y 50/100 son fracciones equivalentes —sentenció la Liebre—; la segunda se puede simplificar y convertirse en
la primera.
— ¡Se puede y se debe simplificar! —Exclamó el Sombrerero Loco, agitando el cuchillo como si fuera una batuta—. De
modo que no pretendas, niña caprichosa, que corte la tarta en cien partes para darte cincuenta.
— ¡Yo no soy caprichosa ni pretendo...! —empezó a protestar Alicia, pero la Liebre de Marzo la interrumpió:
—A lo mejor esta niña tan simpática y tragona prefiere 0,5 tartas.
—Más tragona que simpática —matizó el Sombrerero.
— ¡Basta ya! —Exclamó Alicia exasperada—, 0,5 también es lo mismo que la mitad.
— ¿Por qué? —preguntó el Lirón sin llegar a despertarse del todo.
Preguntas relacionadas con el texto. Las preguntas a continuación, se responden en hojas cuadriculadas con todos
los pasos, procedimientos, gráficos y explicaciones:
1. ¿Qué responderías a esta pregunta del sombrerero loco: “¿Crees que es lo mismo partirla en dos trozos y darte uno que
partirla en cien trozos y darte cincuenta?”, ¿por qué?
2. ¿De cuántas formas aparece expresada la fracción de tarta que le ofrecen a Alicia?
3. El Sombrerero Loco se ha encargado de preparar la tarta de manzana que se estaban comiendo en el té de las cinco. Los
ingredientes para seis personas son los que muestra la imagen:
a) ¿Qué cantidad necesita de cada ingrediente para cuatro personas?
b) ¿Qué cantidad necesita de cada ingrediente para cinco y diez personas?
c) El Lirón era el encargado de comprar los ingredientes, pero se durmió, y al
llegar a la tienda sólo quedaba un huevo. ¿A cuántos comensales podrá
invitar? ¿Qué cantidad de cada ingrediente necesitará ahora?
4. Teniendo en cuenta las respuestas anteriores, ¿Qué son fracciones

equivalentes?
5. ¿Por qué el 50% de una cantidad equivale a ½ de la misma cantidad?
6. ¿Por qué 0,5 equivale a la mitad? Represente esta relación gráficamente.
7. ¿Qué significa que nuestro sistema de numeración decimal sea posicional?
8. Aplicando el concepto de equivalencia entre fracciones, coloree los espacios necesarios de la figura de la derecha, para
que represente una fracción equivalente a la figura de la izquierda (Responde en la guía impresa):
9. Marque con un ✓ si las fracciones representadas en las gráficas son equivalentes o no. Explique su respuesta con el
proceso correspondiente, en las hojas cuadriculadas donde ha desarrollado esta guía.
Webgrafía:
1. Frabetti, C. Alicia en el país de los números [Libro]. Recuperado de:
http://www.librosmaravillosos.com/malditasmatematicas/pdf/Malditas%20matematicas%20-%20Carlo%20Frabetti.pdf
2. Malditas Matemáticas, Alicia en el país de los números - Capitulo 10 [Audiolibro]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=PO14c4QRk6o&t=15s
3. Aprender Digital – Aulas sin fronteras. Comparación de fracciones [Guía del estudiante] Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat7_b1_s1_est.pdf
Nit.832002394-4 DANE: 125754001973

Eje temático: Fracciones equivalentes
el significado y aplicación de las fracciones equivalentes. Utilizaremos representaciones verbales y pictóricas relacionadas
con fracciones equivalentes y los procedimientos para calcularlas. Posteriormente, se realizará una socialización de ideas,
representaciones y procedimientos utilizados para responder a las preguntas propuestas, desde un enfoque cooperativo.
Cada estudiante presentará en hojas cuadriculadas la solución a las preguntas de esta guía para anexarla
posteriormente al portafolio y contar con recursos de socialización cuando haya clase. En el siguiente mapa
conceptual se presenta una sinopsis sobre el eje temático fracciones equivalentes:
 Instrumentos:
- Lista de cotejo para resolución de problemas simples y complejos ( Análisis, planteamiento, desarrollo/procedimiento,
 Estrategias:
1
Fiesta de cumpleaños en el parque
Muchas veces NO nos damos cuenta, pero las fracciones están presentes en todo lo que nos rodea.
Alicia cumple hoy 12 años. Celebra su fiesta de cumpleaños en el parque con sus amigos del cole, sus amigos del parque y
su familia. ¡Ponte en situación!
 La torta: han cortado la torta en 8 porciones. Cada una es 18/18. La torta intercala 5 capas de chocolate blanco con
4 capas de galleta; es decir, lleva 5/9 de chocolate blanco y 4/9 de galleta. Al soplar las velas, se han apagado 8 de
12, que son 2/3 partes.
 La bebida: en casa prepararon dos jarras de limonada. Como la parte de limón que contiene una jarra es mayor que
la de la otra, su sabor es más fuerte. De la primera jarra quedan 3/5, y de la segunda 2/3. Podríamos preguntarnos...
¿Cuánta limonada hay en total?, ¿si juntamos toda la limonada en una jarra, nos sobrará algo?, ¿qué pasaría con el
sabor a limón?, etc.
 La comida: la abuela de Alicia ha traído dos pizzas. Cada una está cortada en 12 porciones. Una niña tiene 2/12,
que es 1/6 de la pizza, y un niño 1/12. En total quedarán 21/12 de pizza, que son siete cuartos de pizza, o lo que es
lo mismo, una pizza entera y tres cuartos.
 La edad: Alicia cumple hoy 1/5 de la edad de su abuela, que tiene 60, y 1/3 de la de su padre, que tiene 36. La edad
de su padre es 3/5 de la de su abuela.
1
Actividad tomada de: https://emtic.educarex.es/crea/matematicas/fracciones/index.html
Las preguntas a continuación se responden en hojas cuadriculadas, con todos los pasos, procedimientos, gráficos
y explicaciones. Algunas, como se indica, se pueden responder en la guía impresa:
1. En este cumpleaños hay muchas fracciones y operaciones con ellas en la torta, la bebida, la comida y la edad. Indica
cuáles son, represéntalas gráficamente y numéricamente.
2. Se han preparado dos jarras de limonada para el cumpleaños de Alicia, como muestra la siguiente imagen. Como cada
una lleva diferentes cantidades de limón y de agua, su sabor a limón NO es el mismo.
- ¿Cuál tiene un sabor más intenso?
- ¿Estarán igual de fuertes?
- ¿Cuál tendrá más sabor a limón?
- ¿Cómo se puede averiguar?
 Observa que la limonada con sabor más intenso será la que tenga mayor
concentración de limón -que se mide con una fracción- y por eso, al comparar
sabores ¡estamos comparando fracciones!
3. Relaciona usando líneas, cada imagen de la izquierda con la que tenga equivalente zona coloreada en la columna
derecha. Escribe las fracciones representadas en cada imagen. (Responde en la guía impresa)
4. Determina si las fracciones siguientes son equivalentes. (Responde en la
guía):
5. Escriba en el espacio indicado el número que falta para que cada par de fracciones sean equivalentes. Escriba las
operaciones utilizadas en las hojas cuadriculadas donde ha desarrollado esta guía:
6. Encierre con un mismo color las operaciones cuyo resultado es equivalente. Explique su respuesta en las hojas
cuadriculadas donde ha desarrollado esta guía:
7. Colorea los espacios necesarios de la figura de la derecha, para que represente una fracción equivalente a la figura de la
izquierda. (Responde en la guía impresa):
Webgrafía:
1. Junta de Extremadura - Consejería de Educación y Empleo. Una fiesta de cumpleaños con… Fracciones [Recurso
exelearning]. Recuperado de: https://emtic.educarex.es/crea/matematicas/fracciones/index.html
2. Contenidos para aprender. Objeto de aprendizaje: identificación del conjunto de números racionales [Actividad imprimible].
Recuperado de: https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_7/M/SM/SM_M_G07_U01_L04.pdf
3. Aprender Digital – Aulas sin fronteras. Amplificación y simplificación de fracciones [Guía del estudiante]. Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/matematicas_7_b1_s2_doc.pdf
Nit.832002394-4 DANE: 125754001973

Eje temático: Operaciones con fracciones.
el significado de las operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. Utilizaremos representaciones verbales,
pictóricas y numéricas relacionadas con distintos significados y operaciones con fracciones. En primer lugar, se hará
lectura guiada de un fragmento del texto “El hombre que calculaba”, específicamente del problema de los camellos, a
partir de la cual se resolverán algunas preguntas sobre diferentes operaciones con fracciones. Posteriormente, se
realizará una socialización de ideas, representaciones y procedimientos utilizados para responder a las preguntas
propuestas, desde un enfoque cooperativo. Cada estudiante presentará en hojas cuadriculadas la solución a las
preguntas de esta guía para anexarla posteriormente al portafolio y contar con recursos de socialización cuando
1
haya clase. En el siguiente esquema se presentan distintas posibilidades asociadas a las operaciones con fracciones:
 Instrumentos:
 Estrategias:
1. Leer atentamente el siguiente texto, el cual corresponde al capítulo III del libro “El hombre que calculaba”. De ser posible,
seguir la lectura de acuerdo al audio que se encuentra en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=70pRNnBhwwM.
EL HOMBRE QUE CALCULABA

CAPÍTULO III
Singular aventura acerca de 35 camellos que debían ser repartidos entre tres árabes. Beremís Samir efectúa una división
que parecía imposible, conformando plenamente a los tres querellantes. La ganancia inesperada que obtuvimos con la
transacción.
Hacía pocas horas que viajábamos sin detenernos cuando nos ocurrió una aventura digna de ser relatada, en la que mi
compañero Beremiz, con gran talento, puso en práctica sus habilidades de eximio cultivador del álgebra.
Cerca de un viejo albergue de caravanas medio abandonado, vimos tres hombres que discutían acaloradamente junto a un
hato de camellos.
Entre gritos e improperios, en plena discusión, braceando como posesos, se oían exclamaciones:
- ¡Que no puede ser!
- ¡Es un robo!
- ¡Pues yo no estoy de acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró informarse de lo que discutían.
- Somos hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia esos 35 camellos. Según la voluntad expresa de mi
padre, me corresponde la mitad, a mi hermano Hamed Namir una tercera parte y a Harim, el más joven, sólo la novena
1
Tomado de: https://es.slideshare.net/hausesp/tema-7-operaciones-con-fracciones-31090325
parte. No sabemos, sin embargo, cómo efectuar la partición y a cada reparto propuesto por uno de nosotros sigue la
negativa de los otros dos. Ninguna de las particiones ensayadas hasta el momento, nos ha ofrecido un resultado aceptable.
Si la mitad de 35 es 17 y medio, si la tercera parte y también la novena de dicha cantidad tampoco son exactas, ¿cómo
proceder a tal partición?
- Muy sencillo, dijo el Hombre que Calculaba. Yo me comprometo a hacer con justicia ese reparto, mas antes permítanme
que una a esos 35 camellos de la herencia este espléndido animal que nos trajo aquí en buena hora.
En este punto intervine en la cuestión.
- ¿Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo vamos a seguir el viaje si nos quedamos sin camello?
- No te preocupes, bagdalí, me dijo en vos baja Beremiz. Sé muy bien lo que estoy haciendo. Cédeme tu camello y verás
a que conclusión llegamos.
Y tal fue el tono de seguridad con que lo dijo que le entregué sin el menor titubeo mi bello jamal, que, inmediatamente, pasó
a incrementar la cáfila que debía ser repartida entre los tres herederos.
- Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y exacta de los camellos, que como ahora ven son 36.
Y volviéndose hacia el más viejo de los hermanos, habló así:
- Tendrías que recibir, amigo mío, la mitad de 35, esto es: 17 y medio. Pues bien, recibirás la mitad de 36 y, por tanto, 18.
Nada tienes que reclamar puesto que sales ganando con esta división.
Y dirigiéndose al segundo heredero, continuó:
- Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 35, es decir, 11 y poco más. Recibirás un tercio de 36, esto es, 12. No
podrás protestar, pues también tú sales ganando en la división.
Y por fin dijo al más joven:
Y tú, joven Harim Namur, según la última voluntad de tu padre, tendrías que recibir una novena parte de 35, o sea 3
camellos y parte del otro. Sin embargo, te daré la novena parte de 36 o sea, 4. Tu ganancia será también notable y bien
podrás agradecerme el resultado.
Y concluyó con la mayor seguridad:
- Por esta ventajosa división que a todos ha favorecido, corresponden 18 camellos al primero, 12 al segundo y 4 al
tercero, lo que da un resultado – 18 + 12 + 4 – de 34 camellos. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno, como saben,
pertenece al bagdalí, mi amigo y compañero; otro es justo que me corresponda, por haber resuelto a satisfacción de todos el
complicado problema de la herencia.
- Eres inteligente, extranjero, exclamó el más viejo de los tres hermanos, y aceptamos tu división con la seguridad de que
fue hecha con justicia y equidad.
Y el astuto Beremiz – el Hombre que Calculaba – tomó posesión de uno de los más bellos jamales del hato, y me dijo
entregándome por la rienda el animal que me pertenecía:
- Ahora podrás, querido amigo, continuar el viaje en tu camello, manso y seguro. Tengo otro para mi especial servicio.
Y seguimos camino hacia Bagdad.
Preguntas relacionadas con el texto. Las preguntas a continuación, se responden en hojas cuadriculadas con todos
los pasos, procedimientos, gráficos y explicaciones:
1. ¿Cuántos camellos dejó en herencia el padre de los tres hermanos?
2. ¿Qué fracción de la cáfila corresponde a cada hermano? ¿Cuántos camellos son para cada uno de los hermanos?
(Tabla)
3. ¿Con qué problema se encuentran?
4. ¿Qué propone Beremiz para poder hacer el reparto?
5. ¿Por qué ahora sí se puede efectuar el reparto? ¿Cuántos camellos corresponden ahora a cada hermano? (Tabla)
6. ¿Qué ocurre con el camello del narrador? ¿Qué premio recibe Beremiz?
7. ¿Sabrías explicar a qué se debe tan extraña situación?
8. Suma ahora la fracción que le corresponde a cada hermano y observa el resultado. ¿Qué significa? Completa la última
fila de la tabla.
9. Observa la fracción que el padre ha dejado a cada uno de los hermanos mayores y calcula qué parte debería recibir el
menor para que el reparto estuviera bien hecho.
10. Piensa y discute ahora si este es un reparto justo y cuál sería, en tu opinión, el reparto más justo. Escribe y explica tu
respuesta.
11. ¿Sabrías explicar por qué al repartir los camellos salen números decimales y al aumentar un camello sobran dos? ¿Por
qué está mal hecho el reparto?
Webgrafía:
1. Tahan, M. El Hombre que calculaba [Libro]. Recuperado de:

http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/pdf/El%20Hombre%20que%20Calculaba%20-%20Malba%20Tahan.pdf
2. El problema del reparto de los camellos [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=70pRNnBhwwM
3. Peña, M. El hombre que calculaba (III) [Actividad de animación a la lectura]. Recuperado de:
https://www.smpm.es/recursos/animacion-a-la-lectura/59-el-hombre-que-calculaba-iii
Nit.832002394-4 DANE: 125754001973

Eje temático: Operaciones con fracciones.
el significado de la adición, sustracción y multiplicación de fracciones. Utilizaremos representaciones verbales, pictóricas y
numéricas relacionadas con diferentes usos y significados de las fracciones. Estas representaciones se utilizarán para
resolver situaciones aditivas y multiplicativas asociadas a diferentes contextos. Posteriormente, se realizará una
socialización de ideas, representaciones y procedimientos utilizados para responder a las preguntas propuestas, desde un
enfoque cooperativo. Cada estudiante presentará en hojas cuadriculadas la solución a las preguntas de esta guía
para anexarla posteriormente al portafolio y contar con recursos de socialización cuando haya clase. En el
1
siguiente esquema se presentan distintas posibilidades asociadas a las operaciones con fracciones:
 Instrumentos:
 Estrategias:
Las situaciones enunciadas a continuación, se resuelven en hojas cuadriculadas con todos los pasos,
procedimientos, gráficos y explicaciones:
Situación Nº 1: La singular aventura acerca de 35 sobres que debían ser repartidos entre tres amigos. (Situación
basada en el problema de los 35 camellos propuesta en la guía anterior para grado séptimo).
La abuela de Alicia le ha regalado 35 sobres de cromos por su cumpleaños. ¡Pero Alicia ya ha terminado esa colección!
¿Qué hace Alicia?: decide repartirlos entre tres de sus amigos; pero lo hace planteándoles un pequeño reto.
El reto: Sara, su hermana, recibirá la mitad. Rubén, su mejor amigo de clase, un tercio. Y Carlota, su mejor amiga, pero a la
que no le interesan demasiado las colecciones, un noveno de los sobres.
Llegan los problemas: enseguida empezaron las discusiones, porque cada vez que uno indicaba la cantidad que se tenían
que repartir, los demás NO estaban de acuerdo. No había manera de repartirlos porque las divisiones no salían exactas. No
obstante, Alicia insistía en que ellos tenían que llegar a un acuerdo, y entonces... ¡vuelta a discutir!
Entonces María, su amiga del parque, propuso la siguiente SOLUCIÓN:

Para que no haya peleas, voy a regalarles el sobre que acabo de comprar en el quiosco. Así habrá 36 sobres. A Sara le
corresponderá la mitad de 36, que son 18 sobres. Sale ganando porque que es más de lo que le correspondía antes. Rubén
tendrá 12 y Carlota 4 sobres. Todos salen ganando, así que nadie protestará.
Alicia, que se dio cuenta de lo que estaba pasando, le preguntó: pero aunque todos salgan ganando, sobrarán dos sobres.
¿Qué hacemos con ellos? (18+12+4=34)
1
Tomado de: https://es.slideshare.net/hausesp/tema-7-operaciones-con-fracciones-31090325
El acuerdo: llegaron al acuerdo de que se los merecía María, por haber estado dispuesta a renunciar a su sobre para
resolver el problema. Así es que María no sólo recuperó su sobre, sino que ¡salió ganando uno!
Tu propuesta:
1. ¿Qué ha ocurrido aquí?
2. ¿Cómo puede ser que todos reciban más de lo que les correspondía, y encima haya un sobre extra para María?
3. Situación Nº 2. Una herencia de ovejas. Lee el siguiente caso, y escribe si podrías llegar a una solución parecida a la de
María y salir ganando alguna oveja: El granjero Jimmy puso en su testamento que dejaría la mitad de sus ovejas a su hijo
mayor, un cuarto al mediano y un quinto al más joven... pero resulta que al morir tenía 19 ovejas. ¿Cómo hacer para
repartirlas?
4. Situación Nº 3. La pelota que bota. Algunos niños están jugando a la pelota en el parque, y se han dado cuenta de que
cada vez que rebota en el suelo, sube hasta aproximadamente 3/5 de la altura a la que empezó a caer. Si dejan caer una
pelota desde una altura de 125 cm:
¿Hasta qué altura rebotará la primera vez que toque el suelo?
¿Y la segunda?
¿Y la tercera?
5. Situación Nº 4. El puzle. A Alicia le encanta resolver puzles. Por eso no podía faltar uno de 600 piezas entre sus regalos
de cumpleaños. Para hacerse una idea de cuánto tardará en completarlo, ha pensado que podría colocar:
a) La mitad de las piezas, en unos 3/4 de minuto cada pieza.
b) 3/5 del resto de piezas en medio minuto cada una.
c) Las demás, que son las piezas del borde, las hará en unos 45 minutos en total.
5.1 ¿Cuántos minutos tardará en colocar la primera mitad de las piezas?
5.2 ¿De qué parte (fracción) del puzle se habla en b)? ¿Cuántas piezas son? ¿Cuántos minutos tardará en colocarla?
5.3 ¿Qué parte (fracción) del puzle son las piezas del borde? ¿Cuántas piezas son?
5.4 En total, ¿cuánto tiempo le llevará completar el puzle?
6. Situación Nº 5 El huerto. Dos hermanos decidieron plantar hortalizas en un huerto. De todo lo que recogieron, una parte
la vendieron y el resto se lo quedaron para consumir en casa. Completa el siguiente cuadro calculando los kilogramos
vendidos de cada hortaliza (No olvides escribir todos los procedimientos en las hojas cuadriculadas donde has resuelto esta
guía):
Hortalizas Kilogramos (kg) Parte que Kilogramos

recogidos vendieron (kg) vendidos
Sandías 250 kg La mitad 125 kg
Melones 570 kg Dos tercios
Calabazas 150 kg Dos quintos
Tomates 80 kg Todo
Pimientos 80 kg Tres cuartos
7. Situación Nº 6. Concentración de un fármaco. A una mujer ingresada en un hospital le ponen una inyección de
penicilina. Su cuerpo va descomponiendo gradualmente la penicilina de modo que, una hora después de la inyección, sólo el
3/5 de la penicilina permanece activa. Esta pauta continúa: al final de cada hora solo permanece activo 3/5 de la penicilina
presente al final de la hora anterior. Supón que a la mujer se le ha administrado una dosis de 300 miligramos de penicilina a
las 8 de la mañana. Completa la tabla con las concentraciones de penicilina a lo largo de la mañana (No olvides escribir
todos los procedimientos que sustentan las respuestas en las hojas cuadriculadas donde has resuelto esta guía):
Hora 8:00 9:00 10:00 11:00

Penicilina en
miligramos (mg) 300
8. Situación Nº 7. La feria de emprendedores. La feria “Emprende Junior” ha reunido a miles de escolares que presentan
sus proyectos. Para presentar nuestro proyecto hemos elaborado un vídeo. En él hemos dedicado: Una sexta parte del
tiempo a presentarnos, la mitad a mostrar todo el proceso seguido (actividades), un cuarto para valorar nuestro trabajo y el
resto del tiempo para despedirnos. La información la presentamos en el siguiente gráfico:
Completa el siguiente recuadro indicando si cada color se corresponde con: presentación, valoración, actividades o
despedida, de acuerdo a las fracciones dadas en el párrafo anterior:
Webgrafía:
1. Junta de Extremadura - Consejería de Educación y Empleo. Una fiesta de cumpleaños con…Fracciones. Operaciones
con fracciones. [Recurso exelearning]. Recuperado de:
https://emtic.educarex.es/crea/matematicas/fracciones/operaciones_con_fracciones.html
2. Junta de Extremadura - Consejería de Educación y Empleo. Una fiesta de cumpleaños con…Fracciones. Problemas
cotidianos con fracciones. [Recurso exelearning]. Recuperado de:
https://emtic.educarex.es/crea/matematicas/fracciones/Fracciones_ProblemasCotidianos.pdf

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Institución Educativa Cazuca

Asignatura/Dimensión: Matemáticas Grado: Séptimo Periodo: Primero

ALICIA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS

4. Teniendo en cuenta las respuestas anteriores, ¿Qué son fracciones

Asignatura/Dimensión: Matemáticas Grado: Séptimo Periodo: Primero

Asignatura/Dimensión: Matemáticas Grado: Séptimo Periodo: Primero

EL HOMBRE QUE CALCULABA

1. Tahan, M. El Hombre que calculaba [Libro]. Recuperado de:

2. El problema del reparto de los camellos [Video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=70pRNnBhwwM

Asignatura/Dimensión: Matemáticas Grado: Séptimo Periodo: Primero

Entonces María, su amiga del parque, propuso la siguiente SOLUCIÓN:

Hortalizas Kilogramos (kg) Parte que Kilogramos

Hora 8:00 9:00 10:00 11:00

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