Modulo 1 de La Informacion Al Conocimiento PDF

De la información al
conocimiento
Guía de Estudio Módulo 1
De la Información al Conocimiento
PRESENTACIÓN
Estimado estudiante, la Guía de estudio que vas a consultar a continuación, es parte de una serie de
materiales complementarios gratuitos que Preparatoria Abierta ha preparado para apoyarte en este
proceso de estudiar el bachillerato no escolarizado, éstos no sustituyen a los libros de texto oficiales.
Las Guías de estudio para el Plan Modular, se han elaborado atendiendo los propósitos formativos
definidos en los programas de estudio, teniendo como parte esencial una síntesis de la información
contenida en los libros de texto, complementado con elementos de ubicación sobre la interrelación de
las competencias y contenidos que abordarás en el Plan de estudios.
Para obtener el mayor provecho de estos textos, es importante que identifiques cómo están
organizados y comprendas los propósitos de cada uno de sus apartados.
Comienza por revisar el Índice, en él, puedes ubicar los temas que encontrarás en las guías de estudio,
teniendo como referencia los libros de texto.
En la sección llamada Punto de partida, ubica los campos disciplinares que están en juego al estudiar
los módulos, el nivel que ocupa en el mapa curricular (para saber más sobre el mapa curricular por
niveles, revisa el Curso propedéutico de comunicación), y las horas estimadas de estudio por módulo.
También encontrarás dos columnas que te indicarán hacia donde te diriges, cuál es el propósito de
estudiar cada uno de los módulos y las competencias que deberás desarrollar para lograr dicho
propósito.
Ubícate, es el apartado en el que puedes revisar el mapa curricular por niveles, te permite visualizar
en dónde te encuentras y en la parte inferior puedes revisar la relación temática de éste de manera
previa y posterior. De esta manera puedes programar los exámenes a presentar, ya sea siguiendo la
secuencia progresiva por niveles o según la relación entre temas.
Antes de empezar, a abordar los temas de cada módulo, es necesario que realices las evaluaciones
diagnósticas iniciales llamadas ¿Con qué saberes cuento?, que puedes revisar en el libro de texto
digital o impreso o en la plataforma educativa mieva.mx.
Al inicio de cada unidad encontrarás tres preguntas, ¿Qué voy a aprender y cómo?, ¿Con qué
propósito? y ¿Qué saberes trabajaré?, las respuestas a estos cuestionamientos consolidarán la
información que revisaste en las secciones anteriores. Revisa las preguntas completas en los libros de
texto impresos o digitales.
Recuerda que esta Guía es una síntesis informativa de los libros de texto, por lo que encontrarás de
manera enfática conceptos y actividades seleccionadas que te ayuden a lograr los indicadores de
desempeño que están planteados en los libros con el ícono de tiro al centro. Además de otros elementos
para ubicarte como: los recuadros que te indican la relación temática entre módulos y las competencias
transversales.
Finalmente #Entrénate, es una sección que te invita a realizar los exámenes diagnósticos finales,
¿ya estoy preparado?, que puedes revisar en los libros de texto o en la plataforma mieva.mx, y los
exámenes de simulación en línea que Preparatoria Abierta ha desarrollado para que seas el gestor
de tu propio aprendizaje.
M1 De la información al conocimiento 2
ÍNDICE
Punto de partida ............................................................................................................................................. 5
¿Cuál es elpropósitode este módulo? ¿Quécompetencias desarrollaré? ......................................... 5
Unidad 1. Aprender y lograr metas personales ........................................................................................... 8
Contrato como herramienta de gestión ................................................................................................. 8
Tu historia personal .............................................................................................................................. 9
Metas personales ................................................................................................................................. 9
Desarrollo personal ysus etapas .......................................................................................................... 9
Realización personal .......................................................................................................................... 10
Funciones y característicasdel bachillerato ........................................................................................ 11
Perfil de egreso: Marco Curricular Común ........................................................................................... 11
Trayectoria curricular.......................................................................................................................... 11
Estudio independiente ........................................................................................................................ 12
El plan de estudios y tu ruta de aprendizaje. ........................................................................................ 14
Programación del tiempo .................................................................................................................... 14
Elaboración del cronograma ............................................................................................................... 15
Preparación de los recursos materiales y el espacio ............................................................................ 15
Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio .......................................................................... 15
Aprender en la sociedad del conocimiento .......................................................................................... 15
La construcción del conocimiento ....................................................................................................... 16
Aprender competencias ..................................................................................................................... 16
Técnicas de estudio............................................................................................................................ 17
Estilos de aprendizaje ........................................................................................................................ 19
Las tecnologías de Información y Comunicación ................................................................................. 21
La computadora ysus componentes................................................................................................... 21
Elaboración de mi contrato con el procesador de palabras .................................................................. 22
Unidad 2. Leer y escribir para aprender ..................................................................................................... 22
¿Qué es un texto? .............................................................................................................................. 23
Tipos de textos ................................................................................................................................... 24
El proceso lector ................................................................................................................................. 31
Características de los lectores: expertos y novatos .............................................................................. 31
Los modos de leer .............................................................................................................................. 32
Resumir ......................................................................................................................................................... 32
Proceso de escritura........................................................................................................................... 33
Unidad 3. Analizar y escribir para comunicar ............................................................................................ 34
Elementos macroestructurales del texto. ............................................................................................ 35
Leyendo diferentes textos: estrategia para comparar .......................................................................... 36
Actividades para una lectura crítica..................................................................................................... 36
Yo entiendo, tú entiendes, todos entendemos ..................................................................................... 38
Aplicar técnicas analíticas y críticas .................................................................................................... 39
Pasos para realizar comentarios ......................................................................................................... 39
Elementos estructurales deuna reseña .............................................................................................. 40
Pasos para elaboraruna reseña ......................................................................................................... 41
Instrumentos de investigación documental.......................................................................................... 41
PUNTO DE PARTIDA
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE ESTE MÓDULO? ¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLARÉ?
Campo(s) disciplinar(es): Comunicación Módulo: De la Información al Conocimiento

Nivel: I (Bases) Horas estimadas de estudio: 75 horas
Propósito formativo Este módulo tiene Competencias disciplinares

como propósito, que desarrolles Al finalizar el módulo deberás contar con las
competencias que te permitan: siguientes competencias:
Reconocer los retos particulares que implica la Identificas, ordenas e interpretas las ideas,
opción educativa que cursa y de los recursos que datos y conceptos explícitos e implícitos en un
dispone para el aprendizaje, establecer metas, y texto, considerando el contexto en el que se
analizar el papel que desempeñan los estudios generó y en el que se recibe.
de bachillerato en tu vida.
Evalúas un texto mediante la comparación de su
Planear y realizar actividades de aprendizaje contenido con el de otros, en función de sus
de manera conocimientos previos y nuevos.
independiente para emprender con éxito su
trayectoria académica y desenvolverse en su vida Produces textos con base en el uso normativo
cotidiana, con base en el desarrollo de de la lengua, considerando la intención y situación
competencias de lectoescritura razonada, reflexiva comunicativa.
y crítica y para el uso de las TIC, así como de
habilidades para la aplicación de estrategias de Expresas ideas y conceptos en composiciones
auto estudio y la organización del tiempo. coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valoras el pensamiento lógico en el proceso

comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Utilizas las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir
información.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad, ¿Con qué saberes cuento? que aparece en libro de texto
correspondiente a este módulo o realízalo en la plataforma educativa mieva.mx,
una vez que termines corrobora tus respuestas.
Antes de empezar
¿Cuáles fueron tus resultados?
Qué tan sencillo te resultó resolver la evaluación diagnóstica ¿con qué saberes cuento?, si te sentiste
como pez en el agua, estás listo para comenzar con el estudio de este módulo, recuerda estar
monitoreando tu desempeño constantemente, basándote en las rúbricas de evaluación de las
actividades y revisando el apéndice de las respuestas correctas que aparece al final de todos los libros
de texto, ¡claro!, después de realizar por tí mismo los ejercicios.
UNIDAD 1. APRENDER Y LOGRAR METAS PERSONALES

¿Qué voy a aprender y cómo?
Si tú estás leyendo esto es porque has decidido iniciar tus estudios de bachillerato en la modalidad no
escolarizada. Esta tarea te implicará esfuerzo y dedicación, y muchas horas de trabajo…
La labor será ardua y tendrás que sortear diversos obstáculos. Habrá momentos difíciles, cuya
superación requerirá de todas tus fuerzas. A fin de cuentas, obtener tu certificado resultará muy
satisfactorio para ti porque te permitirá dar un paso más en tu desarrollo personal y avanzar en el logro
de tus metas. ¿Qué puedes hacer para emprender este reto en las mejores condiciones?
¿Con qué propósito?

El propósito de esta unidad es que conozcas y estés muy consciente de los retos que representa
estudiar el bachillerato con relación a tus metas personales y a tus condiciones de vida actuales, y que
te prepares para enfrentarlos de la mejor manera posible. Por eso te instamos a conocer las
particularidades de las modalidades no escolarizada y mixta y a que tomes decisiones acertadas para
completar con eficiencia tus estudios en este nivel.
¿Qué saberes trabajaré?

En esta unidad cubrirás varios saberes que resultan esenciales para que realices con éxito los estudios.
Conocerás a fondo el bachillerato, sus funciones y características, así como las especificidades del
modelo educativo de la institución en la cual lo cursas. Estudiarás el proceso de desarrollo humano, las
necesidades y la autorrealización de la persona, el aprendizaje y las especificidades que adquiere en
el enfoque por competencias, y las técnicas de estudio que puedes aplicar. Desarrollarás competencias
básicas en el manejo de la computadora y el Internet, de modo que podrás generar documentos con
un procesador y enviar correos electrónicos, y en el proceso se promoverá que seas una persona
reflexiva, analítica y autónoma en tu proceso de aprendizaje.
Elaborarás un contrato en el cual enunciarás lo que te comprometes a hacer para estudiar el
bachillerato.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 2 sobre el planteamiento de metas personales que aparece en la página 23 de la
versión electrónica correspondientes a este módulo. Toma en cuenta las siguientes recomendaciones:
Aprender y lograr metas personales

Contrato como herramienta de gestión
¡Gestionar tu aprendizaje requiere que des seguimiento continuo a tus avances! Tu cronograma te
resultará muy útil para saber si vas avanzando
de acuerdo con lo programado, si te has retrasado o, ¿por qué no?, ¡adelantado!
Elementos de un contrato:
✓ Encabezado del documento
✓ Declaraciones
✓ Cláusulas:
• Antecedentes
• Objeto del contrato
• Metodología
• Recursos y lugar de trabajo
• Cronograma
• Horario
✓ Revisiones y cambios
✓ Lugar y firma del contrato
Historia, desarrollo personal y plan de vida

Tu historia personal Metas personales
¡Clarificar las metas! Determínalas con claridad y precisión tomando en cuenta lo que deseas lograr,
es decir, que sean concretas y bien definidas.
Aspirar a metas sustanciales, que exijan los mejores esfuerzos. Las metas pequeñas no estimulan ni
motivan la superación personal. Las metas deben ser grandes pero alcanzables, realistas y posibles.
Cuando las metas son grandes pero irreales pueden provocar desmotivación, desánimo y frustración.
¿Son realistas tus metas? Dadas tus condiciones y capacidades, ¿puedes alcanzarlas? Elimina
aquellas que resulten demasiado pequeñas o ambiciosas.
Darles un fundamento personal. Las metas deben ser “tuyas” y te tienen que interesar y motivar. De
esta manera tendrás el convencimiento de que son buenas para ti, y así, dedicarás tiempo, energía,
recursos e intentarás todo lo posible por conseguirlas. ¿Estás mezclando propósitos de alguien más
en tus metas?
Contempla los distintos ámbitos de tu vida: familiar, laboral, escolar, social, espiritual. Los seres
humanos tenemos múltiples dimensiones; no somos sólo trabajadores, hijas, estudiantes, ciudadanas.
Desarrollo personal y sus etapas
Tu historia personal constituye un proceso con una dirección y sentido, que ha sido denominado
crecimiento o desarrollo personal y estudiado ampliamente desde la psicología.
El psicólogo norteamericano Erik Erikson describe la forma en que los seres humanos maduramos a
lo largo de la vida, alcanzando una serie de metas y construyendo una personalidad e identidad propia.
Erikson establece ocho etapas en el ciclo vital de toda persona en las cuales se nos presentan dos
polaridades u opciones de desarrollo.
Realización personal Abraham Maslow es uno de los

grandes precursores de la psicología humanista y
estudió el proceso de desarrollo humano desde otra
perspectiva. Analizó las posibilidades que como
seres humanos tenemos para enfrentar las
dificultades, vicisitudes e impedimentos físicos y
emocionales que nos detienen y en ocasiones nos
aterran. Su teoría describe las potencialidades que
Tenemos para levantarnos ante los problemas y
obstáculos.
Según Maslow, entre más consolidemos estas

Habilidades más habremos logrado la
autorrealización, que entonces significa
experimentar plena, vívida y personalmente una total
concentración y abstracción; significa experimentar
una autoconciencia. La autorrealización implica un
libre albedrío, es decir, una elección consciente y
responsable, de la cual podemos decir la frase “me
doy cuenta”
Cuando Maslow analiza cómo los seres humanos
alcanzamos la autorrealización, identifica que ello
implica ir cubriendo necesidades. ¿Qué es una
necesidad?
Todo individuo tiene necesidades y busca las mejores

alternativas para allegarse de lo que pretende obtener.
Según este autor, existen diversos tipos de necesidades humanas, entre las que destacan:
Necesidades básicas o fisiológicas
Necesidades de seguridad y protección Necesidades de afiliación y afecto Necesidades de estima
Autorrealización o autoactualización
Una necesidad se refiere a la carencia de algo con la perspectiva de lograr obtenerlo.
El bachillerato
Las decisiones responsables son informadas y conscientes. Para identificar cómo cursar con éxito tu
bachillerato, es imprescindible que comprendas las especificidades de este nivel educativo, también
llamado educación media superior.
Funciones y características del bachillerato Perfil de egreso: Marco Curricular Común
Con la finalidad de dotar a la educación media superior de una identidad clara y de orientar la formación
hacia las necesidades de la sociedad actual, la Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso un
marco curricular común como perfil de egreso para este nivel. Este marco enumera las competencias
que deben tener las personas que concluyen el bachillerato, es decir, los egresados.
“Competencias” es un término que se utiliza con muchos significados y dado que constituye los fines de
la formación que inicias, es importante que lo tengas claro. En educación una competencia hace
referencia a la capacidad que tiene una persona de ejecutar una tarea en una situación dada,
articulando conocimientos, habilidades y actitudes; es la movilización y aplicación de los conocimientos,
las habilidades, las actitudes y los valores en un contexto determinado para resolver un problema;
implica ser capaz de resolver una situación.
La modalidad no escolarizada
Trayectoria curricular
Esta modalidad tiene muchas ventajas, pues te permite ser el gestor de tu aprendizaje, de tal manera
que puedes administrar tu tiempo de estudio, buscar tus apoyos, modular tu avance y modificar tu
planeación con base en tus circunstancias personales. Esa flexibilidad la hace idónea para algunas
personas.
La preparatoria abierta se caracteriza porque los principales componentes de la experiencia educativa
se manejan de manera diferente.
Trayectoria curricular: tú puedes definir tu propia ruta de aprendizaje en alguna medida; aquí no
hay un orden prestablecido, como en la modalidad escolarizada, aunque hay algunas
recomendaciones que debes tomar en cuenta para cursar los diferentes módulos. Espacio de
estudio: tú decides dónde estudiar, aunque puede haber algún momento en que tengas que asistir
a la institución educativa para asesoría.
Horario de estudio: puedes estudiar cuando te resulte conveniente, dadas tus otras actividades.
Calendario: hay flexibilidad en tu ritmo de avance; puedes dedicar a cada módulo el tiempo que
consideres necesario.
Mediación docente: no cuentas con el apoyo directo y constante de un profesor; la orientación se te
brinda a través de diversos medios y materiales didácticos; cuando lo requieras, puedes obtener
asesoría.
Uso de tecnología: a través de la TIC puedes acceder a recursos y apoyos para el aprendizaje.
Evaluación y acreditación: tienes que presentar el examen correspondiente a cada módulo ante la
autoridad educativa, para acreditarlo.
Certificación: cuando acredites todos los módulos, obtendrás tu certificado de bachillerato.
Estudio independiente
Gestión del aprendizaje (Organización de las actividades de aprendizaje). Estudio
independiente
En el ámbito educativo hablamos de estudio independiente cuando quien estudia asume la
responsabilidad principal de su formación y se compromete a aprender con el apoyo de los materiales
y recursos que ha preparado la institución educativa, y sin tener la supervisión directa y constante de
un docente.
sobre
Evaluar logros
Comprometerse
crítica
Aprender
Gestionar
La siguiente lista enumera las seis tareas centrales del estudio independiente y las descompone en
acciones específicas. Estúdiala con detenimiento.
Gestionar o administrar tu proceso de aprendizaje. Ello implica:

‹ Definir tus metas personales de aprendizaje, considerando los objetivos de aprendizaje de los
cursos.
‹ Asignar tiempo para el estudio y procurar contar con todos los recursos necesarios en un espacio
apropiado a tu ritmo de avance.
‹ Aprovechar los materiales didácticos que se han preparado para apoyarte.
‹ Buscar otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
‹ Seleccionar las técnicas de estudio que funcionen mejor para ti.
‹ Identificar cuándo enfrentas dificultades para aprender y buscar ayuda para superarlas.
Aprender de manera activa. Requiere:

‹ Utilizar tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje.
‹ Reconocer lo que ya sabes del tema o problema.
‹ Leer e identificar la información relevante.
‹ Analizar las ideas principales y comprenderlas.
‹ Realizar las actividades propuestas para aplicar los saberes y revisar los productos que generes.
‹ Emprender acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y subsanar tus limitaciones al
respecto.
Asumir una postura crítica y propositiva, es decir:

‹ Analizar de manera crítica los conceptos que se presentan.
‹ Indagar sobre los temas que estudias y explorar distintos planteamientos en torno a ellos.
‹ Plantear alternativas de solución a los problemas.
‹ Explorar formas diversas de enfrentar las situaciones.
‹ Adoptar una postura personal en los distintos debates.
Comprometerte con honestidad, para:

‹ Realizar tú mismo/a las actividades.
‹ Consultar las respuestas después de haber hecho las actividades.
‹ Buscar apoyo cuando lo requieras.
‹ Destinar el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje.
Evaluar tus logros de manera constante:

‹ Analizar tu ejecución de las tareas y los productos que generas utilizando la retroalimentación que
se ofrece en el libro.
‹ Identificar los aprendizajes que alcanzas utilizando los referentes que te ofrece el material.
‹ Reconocer las limitaciones en tu aprendizaje y emprender acciones para superarlas.
‹ Aprovechar tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexionar sobre tu propio proceso de aprendizaje para mejorar:

‹ Reconocer tus fortalezas y tus debilidades para el estudio. Pregúntate: ¿Qué estoy haciendo bien?,
¿qué es lo que no me ha funcionado?
‹ Realizar ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.
Aunque tu ruta de aprendizaje es una decisión personal que puedes modificar cuando lo desees, puede
tener un gran impacto en tus estudios de bachillerato. Esta secuencia es un componente de tu
estrategia para cursar el bachillerato y a partir de ella deberás elaborar el cronograma que incluirás en
tu contrato de aprendizaje.
En Preparatoria Abierta hemos desarrollado una ruta de aprendizaje sugerida, basada en la relación
de contenido que hay en los módulos. Revisa todas las opciones y decide la ruta ideal para ti.
Programación del tiempo

Cronograma
Un Cronograma es un calendario de trabajo; programación de las actividades a realizar

en un tiempo determinado.
Elaboración del cronograma
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 15 en la que elaborarás un cronograma, que aparece en la
página 57 de la versión electrónica correspondiente a este módulo.
Preparación de los recursos materiales y el espacio

Para aprovechar al máximo el tiempo que dispones para los estudios es muy importante que te asegures
de contar con todo lo que requieres para realizar las actividades de aprendizaje. Los elementos
mínimos para estudiar la Preparatoria abierta son:
Material obligatorio de cada módulo (libro de texto del módulo), disponible en versión impresa o digital.
Papel y lápiz.
Computadora conectada a Internet, solo indispensable en este primer módulo y en el de Tecnología
de Información y Comunicación.
Otros elementos materiales que te facilitarán la tarea son:
Materiales complementarios del módulo (disponibles en versión impresa y digital). Lápices o plumones
de colores para hacer anotaciones.
Computadora conectada a Internet (recomendada en todos los módulos). Libros, diccionarios y otros
materiales de consulta.
Otros recursos:
Un elemento importante es el espacio físico en donde trabajarás, como una biblioteca, tú cuarto o un
área que destines para el estudio. Busca que tenga una buena iluminación, un asiento y una mesa de
trabajo adecuados ayudan a sentirse cómodo(a) y avanzar mejor.
Sociedad del conocimiento es

un tema que podrás revisar
también en los Módulos 4 y 21.
Mis primeras decisiones estratégicas para el estudio
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 16 en la que determinarás según tus condiciones ¿Cuál es
el mejor lugar para estudiar y que recursos necesitas para lograr tu aprendizaje?,
que aparece en la página 59 de la versión electrónica correspondiente a este módulo.
Aprender en la sociedad del conocimiento

“Aprender es comprender y entender los contenidos que se pretenden conocer”, de tal manera que la
información que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea “significativa” (que represente
algo en tu vida).
Establecer claramente la diferencia entre información y conocimiento te ayudará a distinguir la

capacidad que desarrolla el ser humano para aprender y modificar su postura ante un tema, su
comportamiento o la forma de realizar una tarea. Comencemos con esta distinción: la información es el
cimiento sobre el que se construyen los
conocimientos que, a su vez, constituyen el sustento para el desarrollo de habilidades, capacidades y
destrezas que hacen a los individuos competentes en cualquier ámbito de la vida. En términos
generales podemos decir que:
‹ Mientras la información se transmite, el conocimiento se construye mediante un proceso individual e
interno, desarrollándose en función de las características de cada individuo.
‹ La información es accesible para cualquier receptor; sin embargo, el conocimiento requiere que el
receptor posea habilidades, destrezas y actitudes que le permitan acceder a él, con la intención de
brindar un aprendizaje integral.
‹ La información por sí misma no contribuye a la modernización social. El conocimiento sí lo hace
debido a que se propaga mediante una comunicación sólida.
El aprendizaje verdadero surge cuando la información se convierte en conocimiento.
La construcción del conocimiento

Necesitas leer para comprender.
Tu competencia lectora es una competencia clave: constituye un factor crítico de éxito en tus estudios
de
bachillerato. Como punto de partida para el aprendizaje tendrás que leer los materiales obligatorios de
los módulos. Con base en tu comprensión puedes abordar las preguntas que te plantean y construir las
soluciones a partir de procesos de pensamiento complejos, como la síntesis o la inferencia.
Síntesis: proceso de pensamiento que implica tomar muchos elementos y articularlos

de una manera simple para formar un todo.
Inferencia: proceso de pensamiento que implica analizar algo y llegar a consecuencias

que no resultan evidentes; deducir.
Aprender competencias
Recordemos lo que es una competencia: En el contexto educativo una competencia es la capacidad
de actuar con base en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
Aprender por competencias implica no solo aprender contenidos, así como tampoco aprender
habilidades, valores y actitudes de manera aislada.
Aprender por competencias es una forma integral de abordar un problema y de

generar opciones para resolverlo por medio de estrategias, métodos, procesos que
permiten el desarrollo del ser humano y exigen un análisis crítico con una postura ética.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 19 en la que reconocerás las cualidades de estudio de un
enfoque por competencias, que aparece en la página 69 de la versión electrónica
correspondiente a este módulo.
Técnicas de estudio
Aprender competencias es muy diferente a memorizar información. Requiere que te apropies de los
tres tipos de saberes (saber/conocimientos, saber hacer/habilidades y saber ser/valores y actitudes),
pero también requiere que puedas movilizarlos ante situaciones o problemas específicos.
Los organizadores visuales o gráficos son

representaciones visuales que explican o comunican la
organización o estructura de un tema, concepto, actividad,
Técnicas de estudio es un tema que en una forma lógica y concreta. Ayudan a comprender a
podrás revisar también en el Curso primera vista lo que se quiere expresar: resultan útiles
propedéutico de Comunicación. para comprender la relación entre hechos, nociones y
conceptos relacionados entre sí. Algunos organizadores
gráficos son:
Línea del tiempo
Es una estrategia para ubicar eventos, datos, fechas,
personajes, lugares, en orden cronológico. Te permite
identificar qué sucedió antes y qué pasó después.
Mapa conceptual Son esquemas que representan

conceptos en forma
jerárquica; sirven para organizar y estructurar la
información, y para determinar el nivel de relación que existe ente un concepto y otro.
Para elaborar un mapa conceptual requieres:

Leer el texto y subrayar los “conceptos clave”. Comenzar el
mapa por el concepto más importante y general.
Escribirlo en un recuadro.
Organizar los conceptos específicos y colocarlos debajo del
concepto general; también enmarcar cada concepto en un
recuadro.
Utilizar palabras “conectoras” para relacionar los conceptos
entre uno y otro; de esta manera podrás comprender la
secuencia lógica de tu tema.
Conectar tus conceptos con líneas que te permitan
visualizar cómo están organizados los conceptos que anotaste.
Mapa mental
Un mapa mental se representa con imágenes que tú dibujas e iluminas con muchos colores (de
preferencia más de cuatro), pues así podrás recordarlo más rápidamente, pues estás utilizando el
hemisferio derecho de tu cerebro. ¿Cómo lo tienes qué elaborar?
‹ Dibuja el concepto más importante en el centro de una hoja blanca; de preferencia coloca el papel
horizontalmente.
‹ Ubica el segundo concepto más importante en la parte superior derecha (en el sentido de las
manecillas del reloj).
‹ Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y así sucesivamente, recuerda que sólo puedes poner
una palabra “clave” en cada dibujo.
Cuadro comparativo
Es una técnica que permite comparar dos o más conceptos o formas de realizar una actividad. Revisa
el cuadro comparativo que se realizó sobre técnicas de estudio.
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una modalidad del resumen porque presenta la información condensada pero
esquematizada. Permite visualizar la estructura y la organización del contenido expuesto en un texto.
Pueden elaborarse con ayuda de “llaves”, pueden tomar la forma de diagramas, o utilizar para su
confección una serie de columnas o hileras.
Cuadro comparativo de Técnicas de estudio
Análisis contextual
El análisis contextual te ayuda a observar un tema, concepto, acción,
actitud o valor como parte de un “todo”, y no como algo aislado. Cuando
estás estudiando es muy común que consideres una sola visión o
perspectiva. Hacer un análisis contextual te permite ampliar tu horizonte
de aprendizaje. Requiere que te preguntes: ¿Qué época era? ¿En qué
lugar geográfico? ¿Qué características tenían las personas en ese
tiempo o en ese lugar? ¿Qué movimientos sociales había? ¿Qué tipo
de economía tenían? ¿Qué métodos de investigación tenían? ¿Qué tipo
de tecnología tenían?
Estilos de aprendizaje
Es importante reconocer tu propio estilo y considerarlo en la elección de las técnicas de estudio a utilizar.
Si tienes inclinación por el estilo visual podrás recurrir a mapas mentales, esquemas, cuadros
comparativos, en fin, podrás apoyarte en materiales que puedas observar para que faciliten tu
aprendizaje, o bien, si eres auditivo, existen técnicas como la lectura en voz alta, audiolibros,
conferencias, es decir, tendrás que buscar materiales que te permitan escuchar la temática y así
apropiarte de ese conocimiento. Así mismo, si eres kinestésico podrás elaborar maquetas,
experimentos, leer deambulando, etcétera, lo cual te ayudará a lograr adquirir los conocimientos
necesarios sobre un tema específico.
Otro aspecto para destacar en el aprendizaje es el manejo de las inteligencias, es decir, de las distintas
capacidades del ser humano para comprender su entorno. La inteligencia puede ser definida como la
capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Las personas poseen
capacidades diferentes, poseen también diferentes modos de comprender la realidad, y por lo tanto,
distintas inteligencias. Howard Gardner describe que los seres humanos contamos con ocho
inteligencias, aunque nadie las presenta en la misma combinación, de tal manera que él dice: “No se
debería preguntar: ¿qué tan inteligente eres?, sino, ¿cuál es tu tipo Deinteligencia?”.
M1de la información al conocimiento 17
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 21 para determinar según el tipo de actividades con que
inteligencia está relacionado de la versión electrónica y contrasta tus repuestas con la
tabla que aparece en el anexo de la página 222.
El equipo de cómputo como un recurso para el aprendizaje

Las tecnologías de Información y Comunicación
Actividades para desarrollar:

• Encender la computadora.
• Manejar archivos y dispositivos de almacenamiento.
• Crear documentos con un procesador de palabras.
• Enviar y recibir correo electrónico.
• TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación)
• Es un término que engloba a las computadoras y a las redes informáticas. Y será una herramienta
imprescindible en tus estudios.
La computadora y sus componentes
Un aparato de cómputo se divide en dos partes principales: hardware y software. El hardware se

compone por todos los elementos físicos que integran la computadora: monitor, CPU, teclado, ratón,
disco duro, memoria, unidad de disco, tarjeta de sonido y de video. El software se refiere a los
componentes virtuales, aplicaciones informáticas, programas o rutinas, que permiten que la
computadora ejecute ciertas tareas.
Componentes básicos del hardware externo: pantalla, CPU (incluyendo unidades de almacenamiento
internas), teclado y ratón (en el caso de las computadoras portátiles, el ratón se sustituye por un tapete
táctil).
El software. La programación de una computadora sólo es accesible cuando el equipo está encendido.
La aplicación informática central de una computadora es el sistema operativo, que integra las
herramientas básicas para que funcione: opera las rutinas de arranque, administra los diversos
componentes, maneja archivos y aplicaciones, entre múltiples procesos.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 23 que aparece en la página 90 de la versión electrónica
sobre los componentes de una computadora y su función, y compara tus respuestas
con la tabla que aparece en el anexo en la página 223.
Elaboración de mi contrato con el procesador de palabras
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 24 que aparece en las páginas 91-92 de la versión electrónica
sobre la elaboración de un contrato con un procesador de palabras.
UNIDAD 2. LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER

En la unidad anterior te familiarizaste con las características de la modalidad en la que cursarás la
preparatoria. Elaboraste un contrato en el cual enunciaste lo que te comprometes a hacer para estudiar
el bachillerato y que será tu herramienta para organizar tu aprendizaje.
¿Has pensado en otros medios que puedan auxiliarte en la tarea de aprender? ¿Recuerdas algunos
instrumentos que te hayan sido útiles en la primaria y la secundaria?
Quizá recordaste algunos tan cotidianos y concretos como los lápices, los cuadernos y los libros y tal
vez rememoraste que esos están relacionados con dos acciones básicas: leer y escribir. ¿Fue así?
Al igual que el estudio de la primaria y la secundaria, el de la preparatoria también te exigirá que leas y
escribas porque la lectura y la escritura son vehículos de pensamiento y posibilitan tu aprendizaje de
diversas maneras.

Por eso el propósito de esta unidad es que leas diversos tipos de textos de manera eficiente mediante
el empleo de técnicas para la comprensión de textos y elabores resúmenes a partir de la identificación
y organización de las ideas principales.
¿Qué saberes trabajaré?

A lo largo de la unidad cubrirás saberes varios para entender por qué la lectura y la escritura son
herramientas de aprendizaje.
Comenzarás por adentrarte en el estudio de las características de los diferentes tipos de textos que se
utilizan para aprender. Después identificarás los pasos del proceso lector y las características que
desarrollan los lectores expertos para aplicar las estrategias empleadas por ellos; así como las lecturas
explorativa, global y comprensiva de acuerdo con tu propósito de lectura. Resumirás la información
obtenida a través de la lectura y activarás el proceso de escritura planeando la redacción de tus textos.
De manera paralela, continuarás desarrollando competencias básicas en el manejo de las técnicas de
la información y la comunicación al seguir utilizando el procesador de palabras, el Internet con el fin de
buscar información a partir de direcciones electrónicas (url) y buscadores y el correo electrónico.
Conforme te vayas familiarizando con los temas de la unidad elaborarás una bitácora en la que
anotarás, de manera continua, tus quehaceres.
Tus recursos en esta unidad serán los textos incluidos y sugeridos en este libro, una computadora con
acceso a Internet y, sobre todo, tu disposición para estudiar y evaluar tu proceso lector de manera
continua.
Leer es una acción activa que se basa en la interacción entre un sujeto lector y un texto. Para en
tenderlo el sujeto lector relaciona, analiza, critica y hace suyas las ideas expresadas en él. Leer también
es hoy una práctica social porque es una forma de transmisión de cultura. Desde la Antigüedad el ser
humano usó la escritura para resguardar su memoria convirtiendo a la lectura en un medio de
comunicación.
Como habilidad comunicativa la lectura puede desarrollarse y perfeccionarse. Diversos investigadores
de la lengua explican que leer es una competencia que se desarrolla junto con el escribir.
Además de lo expresado, es importante recalcar que leer es también una habilidad básica de
pensamiento.
Leer estimula las facultades intelectuales porque propicia la lógica del pensamiento y ofrece la
posibilidad de acceder a información sobre el mundo que nos rodea para interpretarlo.
¿Qué es un texto?
Un texto es cualquier manifestación verbal y completa que se produce con el fin de comunicar algo en
una situación concreta. Posee un orden tal que garantiza el significado del mensaje que transmite y el
éxito de su comunicación.
Tipos de textos es un tema

que podrás revisar también en
los Módulos 2, 7 y 13.
Tipos de textos
La diversidad en la que se presentan los textos ha provocado que se les agrupe y clasifique para
analizarlos. Una de las clasificaciones más utilizada es la que tiene como base la intención
comunicativa. De acuerdo con su intencionalidad predominante, los textos se clasifican en narrativos,
expositivos, descriptivos y
argumentativos. Si la intención de quien se comunica es relatar hechos reales o imaginarios producirá
un texto narrativo, pero si lo que intenta es representar o caracterizar personas, objetos, paisajes y
conceptos por medio del lenguaje explicando las distintas partes, cualidades o circunstancias que los
integran generará un texto descriptivo.
Si el emisor de un mensaje pretende explicar e informar de manera directa para hacer comprender a
su destinatario, un fenómeno o un acontecimiento, producirá un texto expositivo pero si lo que intenta
es demostrar, persuadir o convencer estará creando un texto argumentativo.
Uno puede aprender con todos los tipos de textos y ese aprendizaje es más efectivo si se interpreta
sabiendo cómo es. Los que se usan en la escuela tienen la intención de informar para que sus lectores
comprendan el acontecimiento o proceso que se les pretende explicar. Estos textos se caracterizan por
transmitir, sin el menor equívoco, conceptos, datos, informaciones nuevas con el objetivo de producir
un saber. Combinan en su prosa la explicación, la narración y la descripción porque relatan hechos y
acontecimientos, exponen sus causas, desarrollo y consecuencias, los identifican y califican.
Estos textos, conocidos como informativos, tienen:

‹ Claridad en la expresión de la idea central.
‹ Ausencia de generalidades e imprecisiones en la escritura, en especial en el inicio y el cierre.‹
Disposición jerárquica de la información, es decir que están ordenados de acuerdo con cómo lo pide la
información misma; por ejemplo, se expone de lo general a lo particular, de lo más simple a lo complejo,
explicando primero la causa y luego el efecto, con base en el orden de aparición.‹ Equilibrio de los
contenidos pues estos deben ser pertinentes y suficientes.
‹ Empleo de términos precisos y rigurosos, y de ser necesario especializados.
‹ Respeto al uso de tipografías variadas para dar claridad a la información.
‹ Exactitud en los datos para que el sujeto lector pueda cotejar o rastrearlos en otras fuentes de
información.
‹ Elementos que orientan la lectura y su interpretación tales como títulos, subtítulos, notas,
ilustraciones, etcétera.
Fichas de trabajo es un tema

que podrás revisar también en
los Módulos 2, 7 y 11.
Etapas de la lectura
prelectura
Explorar que Se forma un

concepto
texto.
general del mismo.
Ficha de trabajo
En una ficha de trabajo se sintetiza el contenido de cada uno para después analizar si expresan
claramente la idea central.
Una ficha o cédula de trabajo es un documento en el que un sujeto lector registra información o datos
del texto que está leyendo porque los considera relevantes para construir nuevos aprendizajes sobre
su objeto de estudio. Generalmente tienen tamaño media carta.
Tipos de fichas de trabajo.
Es común que al hacer el acopio de información se generen fichas mixtas, es decir que a la vez sean
de comentario y paráfrasis o de resumen y comentario, etcétera. Sea el tipo de ficha que sea, es básico
anotar en ella la referencia del documento consultado.
Las referencias de las fuentes que se consultaron se deben anotar en fichas bibliográficas, que no son
otra cosa sino fichas de referencia. Lo importante es que se registre con exactitud la información de la
fuente consultada. Una referencia está compuesta por elementos o secciones básicas y aunque
pueden variar en su colocación no pueden faltar.
La primera sección es la de responsabilidad autoral y está conformada por el nombre y el apellido
del o los autores.
La segunda es el título, palabra o frase que se utiliza para identificar el documento, transcrito en la
ficha en cursivas o subrayado.
La tercera, corresponde a la responsabilidad subordinada, es decir a las personas o entidades que
han desempeñado una función secundaria como coordinadores, editores, traductores, etcétera. Suele
aparecer a continuación del título.
La cuarta sección es la de la edición y en ella se coloca el número de edición, los datos del lugar, la
editorial y el año de publicación.
Ejemplo, de cómo disponer la información de acuerdo con lo dicho por Martínez de Souza:
Ejemplo de ficha bibliográfica:
Ejemplo de ficha de mixta:
Cohesión y coherencia es un
tema que podrás revisar
también en los Módulos 2, 7 y
13.
Ficha bibliográfica
La idea central de un texto es el argumento o mensaje predominante en él. Por lo general, sintetiza
todo el texto.
El aparato crítico también incluye las notas que se refieren a explicaciones de los términos que se
presentan en el trabajo de investigación, así como la exposición de datos que apoyen o complementen
el texto.
Ejemplos de textos informativos y que se usan para aprender son los de divulgación científica, los
didácticos, los periodísticos y los tecnológicos.
Al igual que otros textos científicos, la escritura de los artículos de divulgación científica responde a la
necesidad de los científicos de interpretar la realidad.
Cuando los científicos buscan dar a conocer lo que han descubierto despertando el interés del público
en general, redactan textos de manera amena y accesible.
Aparato crítico está compuesto por las notas que se escriben en el texto, a pie de página
o al final del capítulo o del libro para señalar la fuente de donde se obtuvo la información
o las ideas expuestas.
Esos textos con los que se divulga el conocimiento científico son los artículos de divulgación científica
que, por lo general, se publican en revistas impresas y digitales.
Por su carácter científico, los artículos de divulgación mantienen algunos de los rasgos de este tipo de
textos. Son expositivos porque explican un acontecimiento o fenómeno de manera directa con el fin de
que quien lee lo comprenda. Se escriben con un lenguaje, que admite un sólo significado y que no
expresa emociones; presta mayor atención al contenido que a la forma con la cual se expresa y
presenta la información con cohesión y coherencia para que el lector pueda interpretarla de manera
correcta.
Cohesión y coherencia: son propiedades básicas de cualquier texto.

Un texto es coherente cuando los contenidos que desarrolla son pertinentes y están bien organizados.
Tiene cohesión cuando los párrafos o unidades lingüísticas básicas se encadenan en unidades
mayores y establecen relaciones.
Estructura de los artículos de divulgación científica.

Un artículo de divulgación científica se estructura en tres partes: una introducción breve, un desarrollo
más extenso y una conclusión de extensión semejante a la introducción. Esa estructura u organización
lógica responde a enunciar primero el problema de conocimiento que se pretende resolver, luego a
exponer la información que ofrece claves para su resolución y, para terminar, a esbozar una conclusión.
Además de palabras, oraciones y párrafos, para exponer la información se usan otros elementos tales
como ilustraciones, cuadros, tablas y gráficas, que tienen la función de ser claves visuales que ayuden
a los lectores en su tarea.
Textos didácticos. Los textos didácticos son expositivos. A diferencia de éstos, los didácticos no son
para el público en general sino para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Son más
explicativos porque su propósito además es lograr la comprensión de los fenómenos o procesos que
estudias. Están escritos con un lenguaje directo porque las explicaciones que brindan pretenden
aportar elementos que ayuden a los lectores a comprender. La estructura de un texto didáctico es
similar a la de un artículo de divulgación científica. Además de elementos gráficos —cuadros, tablas,
ilustraciones, etcétera— que apoyan la exposición, los textos didácticos tienen ejemplos, actividades,
ejercicios y sugerencias.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 3 sobre Textos de divulgación científica y didáctica de la
página 112 de la versión electrónica y compara tus respuestas con el esquema que
aparece en el anexo en la página 223.
Textos periodísticos
Los textos periodísticos son aquellos que publican los diarios o periódicos para informar sobre el
acontecer diario y con los que se puede interpretar la realidad inmediata, el presente. Los géneros
periodísticos se distinguen entre sí por el carácter informativo, interpretativo o híbrido de sus
contenidos. Son géneros propiamente informativos la noticia o nota informativa, la entrevista y el
reportaje.
Nota informativa o periodística. El propósito fundamental de una nota periodística es dar a conocer
hechos o sucesos de interés colectivo: actuales, súbitos y relevantes.
Entrevista. La entrevista es la conversación o charla que se realiza entre un entrevistador y un

entrevistado y sobre la base de una serie de preguntas. A través del diálogo que se establece entre
ellos, el que entrevista obtiene información sobre un tema del que el entrevistado tiene conocimiento.
Las entrevistas pueden ser de carácter noticioso cuando la información que brindan es de testigos de
un hecho o acontecimiento, y de opinión cuando el entrevistado es una persona que tiene autoridad
para hablar sobre algún asunto.
Reportaje. La modalidad periodística por excelencia porque reúne en su desarrollo todas las formas
periodísticas. Hay dos tipos de reportajes: los informativos y los interpretativos. Mientras en el
informativo se da prioridad a la información y se narran los hechos de manera objetiva, en el segundo
además de narrar se interpreta. La diferencia entre el reportaje informativo y la noticia es que por el
espacio del que dispone en el periódico o la publicación el abordaje del tema es más detallado que en
la nota.
En los reportajes, la exposición de la información se dispone en el siguiente orden: se dan los
antecedentes, luego las comparaciones y derivaciones, y al final las consecuencias. En un reportaje
nunca faltan las fotografías e ilustraciones.
Lee el siguiente texto sobre Migración, este un ejemplo de texto discontinuo.
Con tu lectura te habrás dado cuenta que la información que brinda es clara ya que está expuesta con
un vocabulario directo y preciso; es esquemática y se apoya en hechos y además es confiable porque
la emite el Instituto Nacional de Estadística e Informática
Textos discontinuos: son aquellos textos organizados en forma no secuencial como los
esquemas, las gráficas estadísticas y los anuncios, entre otros.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 5 de la página118 de la versión electrónica sobre las
características de tres tipos de texto: artículo de divulgación, reportaje y página web.
El proceso lector
El nivel de comprensión lectora está dado por la habilidad que un sujeto lector desarrolla para captar
la cadena de ideas enlazadas en un texto y la información que es capaz de retener.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 7 sobre proceso lector que aparece en las págs. 121 y 122
de la versión electrónica.
Características de los lectores: expertos y novatos

Hasta ahora sabes que eres un sujeto lector que mueve diversos saberes para enfrentarse a un texto.
Sin embargo, los teóricos de la lectura explican que el proceso de leer es particular y se puede llevar
a cabo desarrollando diferentes acciones o estrategias. Un sujeto lector modelo realiza todos los pasos
descritos ya. De acuerdo con las estrategias que llevan a cabo los lectores se les define entonces
como expertos o novatos. Según Bonnie Mayer, psicóloga educativa estadounidense citada por
Yolanda Argudín y María Luna en su artículo Habilidades de lectura a nivel superior (1994):
Los lectores expertos:

• Establecen un propósito u objetivo de su lectura y entienden que hay varios posibles propósitos u
objetivos para llevarla a cabo.
• Pueden predecir qué material les será difícil de recordar y realizar diferentes estrategias que les
ayuden a darle significado a lo que leen.
• Elaboran listas, parafrasean, y enlazan lo leído con sus conocimientos previos.
• Si les falla la comprensión, realizan pasos para reactivar su atención.
• Utilizan diferentes habilidades y estrategias para diversos propósitos de lectura.
• Tienen a su disposición conceptos y conocimientos previos (esquema), por lo que anticipan la
información que viene.
• Reconocen rápidamente un buen número de palabras por sus raíces o colocación dentro del texto.
• Utilizan con eficiencia las señales visuales (negritas, subrayados, gráficas, etcétera).
• Emplean señales para contextuar y estructurar las palabras, monitorean la comprensión y el tiempo,
predicen qué material les será difícil de entender.
• Ejecutan pasos para hacer conexiones entre sus conocimientos previos y la información nueva.
Los lectores novatos:
• Leen la información sin utilizarla o saber el objetivo de su lectura.
• Pierden la concentración porque leen sin sentido y sin reactivar la atención.
• Leen sin entender que la lectura de un texto tiene propósitos diferentes y que se requieren
habilidades y estrategias particulares para cada propósito.
• No anticipan la información por venir ya que les falta referencia para ello.
• No cuentan con conocimientos previos necesarios para relacionarse con el texto.
• Les falta vocabulario para comprender lo que lee.
• No utilizan señales para contextuar o estructurar las palabras por lo que tampoco predicen con
facilidad si les será difícil leer el material.
• No prestan atención a las señales visuales y por lo tanto éstas no tienen sentido para él.
• No establecen un plan mental de lectura al recorrer el texto.
Los modos de leer

Saber leer significa identificar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio
crítico sobre todo aquello que se va leyendo.
Etapas de lectura que el sujeto lector realiza:

Lectura superficial o prelectura (explorativa). Para tener una visión general del texto. Lectura
global. Se trabaja sobre el vocabulario y la precisión de la información. El sujeto lector se auxilia con
diccionarios o enciclopedias.
Lectura comprensiva. La lectura debe hacerse con profundidad y lo más detalladamente posible.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 10 sobre modos de leer que aparece en la página 129 de la
versión electrónica, identifica las diferentes etapas de lectura.
Subrayar. Subrayar es destacar mediante una línea o raya la idea principal, las frases esenciales, las
palabras clave de un texto. Es conveniente subrayar para mantener la atención, pero sobre todo para
destacar lo esencial de lo secundario. La técnica del subrayado favorece la asimilación de la
información y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
Resumir
Resumir implica que selecciones, organices y relaciones lo leído con otros conocimientos y el producto
de todas esas acciones es la elaboración de un resumen.
El resumen es la reducción de un texto o

discurso de tal forma que éste sólo contenga sus ideas centrales. El propósito fundamental del
resumen es alcanzar la comprensión total o global y el saber elaborarlo te permitirá
Resumen es un tema que

podrás revisar también en el
Módulo 7.
recordar fácilmente cuáles son las ideas principales del mismo, te ayudará a expresarte con eficacia y
con frecuencia esclarecerá el contenido que no te haya quedado claro en una primera lectura.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 13 sobre análisis de texto y redacción de resumen que
aparece en las Págs. 137 y 138 de la versión electrónica.
Escribir
La escritura es una forma de resguardo de la memoria, porque facilita la acumulación del conocimiento
de un modo y a un ritmo que no serían posibles de otro. Es también un vehículo del pensamiento porque
su elaboración exige más que la transcripción de palabras habladas. Es un quehacer de la mente
porque quien escribe activa sus conocimientos previos, selecciona
información, analiza y sintetiza para elaborar mensajes significativos e intencionados. Además de ser
una habilidad mental, la escritura es un acto de comunicación que implica transmitir un mensaje con
claridad.
Proceso de escritura.
Es proceso de la escritura es recursivo, es decir, que se repite varias veces. Incluye: Planear: definir
el tema o asunto. Buscar información y utilizar fichas de trabajo. Ejemplos de fichas de trabajo:
Redactar: registrar las ideas principales en papel de forma ordenada (párrafos). Las características
del párrafo son tres: unidad, coherencia y cohesión. Si al redactar se logran las tres, el escrito producido
cumple con una comunicación óptima.
La unidad se obtiene cuando se dota al escrito de relación. Es decir, cuando todos los párrafos están
relacionados entre sí dentro del texto, al igual que todas las oraciones lo están con la oración principal,
tal y como lo representa el siguiente esquema:
Revisar: depurar, organizar, simplificar, precisar la escritura. Y corregir ortografía y gramática.
Reescribir o corregir: modificar y realizar las correcciones.
Dar presentación al texto.
Realiza un texto utilizando un proceso de textos de computadora.
ACTIVIDAD:
✓ Revisa la guía rápida para la realización de prácticas con TIC del Apéndice 3.
(Págs. 248 y 249).
Nota: En caso de contar con experiencia en uso de las TIC, se recomienda la consulta de
la versión amplia en el Apéndice 2 (Págs. 233-247).
UNIDAD 3. ANALIZAR Y ESCRIBIR PARA COMUNICAR

El lenguaje es la mayor habilidad de la comunicación que distingue al ser humano del resto de los seres
vivos. A través del lenguaje es capaz de comunicar o expresar no sólo sus pensamientos, sino también
sus sentimientos, sus creencias, sus convicciones.
En palabras de Ana María Kaufman (1993) “la comunicación es el proceso a través del cual el mensaje
elaborado por un emisor llega a un receptor”. Es decir, la comunicación implica que una persona genere
mensajes para transmitirlos a otras a través de diferentes medios, como pueden ser la voz o los textos,
y con un propósito definido de antemano.
En esta unidad vamos a centrarnos en los mensajes que se transmiten mediante los textos. Estos
mensajes pueden tener diferentes propósitos: divulgar el conocimiento, expresar los sentimientos,
exponer la opinión del autor, etcétera. Posteriormente nuestro trabajo se centrará en realizar un análisis
de diferentes tipos de texto desde dos líneas distintas: una analítica y otra crítica, y en la creación de
textos como la reseña y el comentario.
Se incluye en esta unidad el uso de las herramientas ofimáticas para la creación de textos. Una de las
principales herramientas es la computadora, con programas como los procesadores de textos que
permiten la creación y organización de textos. Sin embargo, valoraremos no sólo la redacción de un
documento sino el empleo de los recursos que ofrecen tanto la computadora como el programa en sí,
para mantener documentos organizados y posteriormente publicarlos a través de diferentes
herramientas como el correo electrónico.

La finalidad de esta unidad es que produzcas comentarios y reseñas coherentes y cohesionados a
partir de la aplicación de la lectura analítica y crítica de textos y del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) para propiciar una comunicación eficiente en los diferentes ámbitos
en los que te desenvuelves (académico, laboral, personal y social).
¿Cuáles serán los resultados de mi trabajo?

Como resultado de tu trabajo, podrás incrementar tu eficiencia para:
• Emplear la lectura analítica y crítica en diversos textos y aplicarlas de acuerdo a tus necesidades
académicas.
• Aplicar estrategias para leer textos de forma analítica y crítica.
• Trabajar en forma autogestiva las etapas del proceso de redacción cuidando cada una de sus etapas:
preescritura, escritura, corrección y reescritura, procurando que el texto no pierda alguna de sus
propiedades fundamentales: coherencia, cohesión y adecuación.
• Utilizar de forma autogestiva las normas ortográficas y gramaticales para redactar y revisar los
documentos escritos.
• Escribir reseñas de textos dados incorporando notas y bibliografía al texto.
• Organizar la información y los documentos generados en carpetas electrónicas.
• Utilizar herramientas ofimáticas para editar textos en formatos definidos.
• Compartir escritos mediante el uso de las TIC.
Para obtener información: lectura analítica

En palabras de Guillermo Obiols (2005) «leer no es abarrotarse de palabras, leer es comprender; leer
no es una actividad que se realiza solamente con los ojos, en el acto de leer está en juego la inteligencia
toda.»
El logro de una adecuada comprensión de la lectura se alcanza a partir del análisis y la crítica de los
textos que leemos, lo que nos permite construir un significado de la información con la que entramos en
contacto. Es importante que siempre que te enfrentes a un texto tengas a la mano un diccionario para
consultar los términos de difícil comprensión.
La lectura analítica de un texto implica poseer una actitud activa por parte del lector, es decir formular
preguntas, generar representaciones gráficas, fragmentar el texto, subrayarlo y hacer las anotaciones
pertinentes.
El objetivo es abstraer y comprender los principales conceptos que se exponen en el texto.
Elementos macroestructurales del texto.

Elementos macroestructurales del texto: La macroestructura constituye el contenido del texto; la
superestructura representa la forma como se organiza la información en el mismo.
Macroestructura:
Título.
Progresión entre las ideas (organización jerárquica, de acuerdo con el orden de importancia).
Coherencia (congruencia) ideas ligadas entre sí y ligadas con el contexto. La coherencia tiene que ver
con cuatro elementos:
No contradicción: en un análisis global se deben identificar las ideas que puedan llegar a ser
contradictorias pues en ese caso, existiría una falta de coherencia en el texto.
Repetición: las ideas repetitivas afectan de manera directa la coherencia del texto, además la obra cae
en la monotonía, lo que provoca que sea aburrida para el lector. Sin embargo, hay que considerar que
en algunos casos suele utilizarse para destacar alguna idea, claro, sin exagerar.
Relación: para que exista una coherencia en el texto, debe existir una relación directa entre las ideas
que se plasman a lo largo de éste.
También existe una relación con el contexto, es decir, con la ubicación del tema en el espacio y el
tiempo que da sentido a las situaciones que se exponen en el texto.
Progresión: la exposición de las ideas de manera progresiva genera una coherencia en el texto y a
su vez que sea posible comprender lo que se expone.
Contexto que es la ubicación en tiempo y espacio que da sentido a las situaciones que ocurren.
Leyendo diferentes textos: estrategia para comparar

Cuando elaboramos un trabajo, académico o laboral, no consultamos un solo texto.
Por lo general, revisamos un conjunto de cuatro o cinco textos para contar con suficiente información
en relación con el tema que se estudia.
Para el análisis de la información que se presenta en cada texto que consultemos debemos realizar
un trabajo de comparación.
Es la capacidad analítica para no aceptar a priori (antes de profundizar) las ideas, prestar atención a
connotaciones, identificar puntos de vista, intenciones e implicaciones.
Intertextualidad. La relación entre dos o más textos, del mismo autor o diferentes, de
épocas similares, sobre conceptos similares. Las relaciones intertextuales pueden darse
a partir de la cita de autores en una obra, la evocación de un concepto con otro o de un
personaje con otro personaje.
La lectura crítica implica tres actividades fundamentales por parte tuya:
Lectura crítica. Es la disposición para desentrañar el sentido profundo del texto, las
ideas subyacentes, razonamientos e ideologías.
Actividades para una lectura crítica
1. Identificar al autor
Para identificar el reconocimiento del autor en su campo profesional:
• Verifica el nombre completo del autor.
• Identifica otras obras que haya escrito.
• Revisa en páginas electrónicas, o en la contraportada de los libros del autor a tu alcance, la
información relevante sobre su trayectoria profesional: premios o reconocimientos obtenidos,
instituciones nacionales o internacionales que avalen su labor.
• Revisa el prólogo o la introducción de sus obras, impresas o disponibles en Internet, e identifica
aquella información que reconozca su experiencia y conocimiento en el campo.
2. Identificar las características del texto

En la unidad anterior revisaste las características de los diferentes tipos de textos: narrativos,
explicativos, descriptivos y argumentativos. Ahora observa en el siguiente cuadro
la intención comunicativa, los modelos
y la estructura.
3. Construir la interpretación
De acuerdo con Donna Kabalen y Margarita de Sánchez (2009) “la interpretación del significado de un
escrito implica no sólo la identificación de las características esenciales de la temática, sino las
relaciones entre estas características e inferencias acerca de las mismas, y la perspectiva del lector
con respecto a lo leído.”
Para realizar una correcta interpretación del contenido es necesario que el tema que se aborda sea de
actualidad, por diferentes motivos, entre otros:
El desarrollo de la ciencia y la tecnología es muy acelerado en los últimos años por lo que debemos
cuidar que la información que se recopile sea de actualidad para mantener nuestro trabajo al día de Los
temas de actualidad causan mayor interés en los lectores por lo que es importante estar al día en la
información que se genera.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 9 que aparece en la página 181 de la versión electrónica,
además, utiliza la tabla que aparece arriba para identificar las características
(aspectos)
y tipos de texto.
Yo entiendo, tú entiendes, todos entendemos
Para dar mayor versatilidad al texto y hacerlo más original, algunos autores recurren a diferentes
estrategias; tal es el caso del uso de las figuras retóricas, que son un conjunto de palabras que se
utilizan para dar énfasis a la idea.
Algunas figuras retóricas son las siguientes:
Las figuras retóricas son formas no convencionales de utilizar las palabras, de

manera que, aunque se emplean con sus acepciones habituales (aspecto que las
diferencias de los tropos), se acompañan de algunas particularidades fónicas,
gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por
resultar especialmente expresivas.
Comparación. Se trata de comparar un objeto o proceso con otro; la palabra clave aquí es como. Por
ejemplo: la cadena de ADN es como una hélice.
Analogía. Se explica un objeto o procedimiento con otro ajeno a él, normalmente se emplean las
expresiones: “Así como…” Por ejemplo: “Así como los polos opuestos de los imanes se atraen, las
proteínas del ADN se juntan unas con otra”.
Pregunta retórica. Es una pregunta que se formula con el fin de atraer la atención del lector hacia un
aspecto de lo que se trata en el texto. Por ejemplo: ¿Qué función tiene la ciencia en la vida moderna?
Evidentemente todo mundo sabe de la importancia de la ciencia en la vida moderna, pero hacer énfasis
en ello vuelve a atraer la atención del lector a lo que viene.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 10 sobre coherencia y validez de un texto que aparece en
la página 184 versión electrónica compara tus respuestas con las que aparecen en el
anexo de la página 226.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 12 sobre habilidades para la lectura analítica que aparece
en las página 188 a 190 de la versión electrónica, para realizar la tabla que se pide toma
en cuenta los elementos que aparecen abajo, luego compara tus respuestas con el anexo
de la página 227.
Aplicar técnicas analíticas y críticas
Vamos a comentar
El comentario de un texto consiste en describir el mismo con base en lo que el autor nos quiere decir.
Un comentario se considera un intermediario entre el texto y el público lector. Diversos escritos pueden
ser sujetos a un comentario: épicos, narrativos, líricos, literarios, didácticos, etcétera.
Pasos para realizar comentarios

Iniciamos con la realización de una lectura analítica y crítica que nos permite identificar y conocer la
macroestructura del texto, la intención del autor, la actualidad y validez del texto y sus relaciones
intertextuales.
Posteriormente se analiza la información que proporciona el texto con el fin de identificar el tema y el
argumento que se expone.
Para continuar, se determina el tema y el argumento que se va a incluir en el comentario. Para ello, se
recurre a la elaboración de un resumen que permita recopilar las ideas principales del texto.
En síntesis, se cuenta con un tema y un argumento para redactar el comentario, un resumen con las
principales ideas expuestas por el autor, y una lectura analítica y crítica del texto original.
Reseña es un tema que podrás

revisar también en el Módulo 7.
Partes del comentario.
Introducción: en este apartado se describe la naturaleza del texto, se identifica el tiempo, el espacio y
el autor.
Presentación: aquí se describe brevemente el texto y se menciona el tema o los temas que aborda el
mismo, obtenidos del resumen.
Argumento: se presenta el argumento general del texto que se está comentando. Valoración: el
redactor del comentario emite su opinión con respecto a la obra que está comentando.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 16 sobre realizar un comentario que aparece en las págs.
194 y 195, y compara tus respuestas con las que aparecen en el anexo en las páginas
228 y 229.
Es un escrito breve en donde se describe una obra mediante una síntesis y posteriormente se presenta
una evaluación o crítica
sobre la misma. En esta evaluación se destacan sus fortalezas y sus debilidades, se señala su
contribución y su naturaleza para
conocimiento de los lectores. ¿Cuál es la diferencia entonces entre un comentario y una reseña? Un
comentario es un documento menos formal en donde versa una opinión de la obra, a diferencia de una
reseña en donde la opinión debe ser mucho más objetiva, considerando ciertos elementos y analizando
uno o varios temas que se desarrollan en la obra.
Elementos estructurales de la reseña
En la actividad anterior pudiste observar que en una reseña no existe una fórmula específica de primero
a, después b y luego c. Sin embargo, cuenta con elementos estructurales para su elaboración:
Identificación: señala el nombre de la obra y del autor, y la definición del tiempo y del espacio en el que
surgió.
Elementos estructurales de una reseña

Identificación: señala el nombre de la obra y del autor, y la definición del tiempo y del espacio en el
que surgió.
Resumen o sinopsis: son las ideas principales de la obra o una breve descripción de ésta. Crítica:
juicio valorativo del reseñista de la obra. Ésta se realiza en dos vertientes: la primera sobre la obra en sí,
sus fortalezas y sus debilidades, y la segunda sobre su relación con la actualidad, el contexto y otras
obras semejantes.
Al final de la reseña que leíste como ejemplo se señala el apartado de identificación, donde se presenta
el nombre de la película, la fecha de estreno, el nombre del director y del guionista, así como los
actores que participan. A su vez, nos presenta una breve sinopsis donde describe cuáles son las tres
historias de la película; por último, ofrece una crítica sobre la película y una valoración donde
recomienda que veamos la película.
Pasos para elaborar una reseña

Revisemos ahora qué elementos debes considerar para la elaboración de una reseña:
1. Selección de la obra. Deberás seleccionar aquella obra que deseas reseñar, puede ser con base
en tus propias preferencias o de algún documento que te hayan indicado. Probablemente puedas
reseñar una obra de teatro que acabas de ver o un libro que hayas leído como parte de tus estudios
de bachillerato.
2. Identifica el propósito y el tono. La escritura de una reseña debe tener un propósito que sirva
como pilar y guía durante su redacción, de esta manera se evitará incluir información poco
importante o extenderse al grado de indicar varios temas y no concretar en nada. También debe
determinarse el tono con el que se escribirá la reseña, ello dependerá del público al que se dirigirá,
así como el tipo de documento que se reseña. Por ejemplo, una reseña para adolescentes deberá
ser jovial para captar la atención de los lectores, sin embargo, una reseña de un documento científico
deberá guardar seriedad y un lenguaje superior con base en el grupo de lectores al que nos
dirigimos.
3. Organización de las ideas. Hay que considerar de qué manera se van a presentar las ideas para
posteriormente plantearlas en un documento. No olvides que también deberás generar un primer
borrador que posteriormente revisarás antes de publicar o presentarlo a los lectores.
Instrumentos de investigación documental

En primer lugar, será necesario organizar todas aquellas lecturas que realizas en la red, en libros, en
revistas o que consultas en CD´s o libros electrónicos. Para su organización vamos a recurrir a las
fichas de trabajo (que hemos revisado con anterioridad). Todo esto corresponde a un trabajo de
investigación documental donde buscas información en diferentes fuentes de consulta (libros, revistas,
internet), haces lecturas y tomas notas del material que revisas, y elaboras reportes con tus
conclusiones. Para este caso hablaremos de dos instrumentos de investigación documental que te serán
de gran ayuda para organizar los materiales que consultas. Uno de los instrumentos para la
investigación documental que revisaste en la unidad 2 son las fichas de trabajo y las fichas bibliográficas.
Otro instrumento de investigación documental es lo que definimos como aparato crítico. En palabras de
Raúl Rojas (2002) se define como: “las notas que se escriben en el texto, a pie de página o al final del
capítulo o del libro para señalar la fuente de donde se obtuvo la información o las ideas expuestas. El
aparato crítico también incluye las notas que se refieren a explicaciones de los términos que se
presentan en el trabajo de investigación, así como la exposición de datos que apoyen o complementen
el texto”.
ACTIVIDAD:
✓ Realiza la actividad 18 sobre la elaboración de una reseña, compara tu trabajo con
el que aparecen en el anexo de la página 229, considera los elementos estructurales
para su elaboración.
Entrénate
Hemos llegado al final de este módulo, ahora te toca revisar que tan preparado estás para el examen
de acreditación.
Como pudiste observar en el Curso propedéutico de Comunicación, el examen para acreditar tu
módulo tiene retos importantes en cuanto al manejo de Tecnologías de Información y Comunicación y
el seguimiento de instrucciones.
Antes de realizar el examen real, entrénate con la evaluación ¿Ya estoy preparado(a)? que se
encuentra en la sección final del libro, donde al terminar, podrás verificar tus respuestas en el Apéndice
1. O puedes realizarlo en línea en la Plataforma educativa mieva.mx.
También prepárate con nuestro simulador de examen, el cual te servirá como un indicador de tu
desempeño y te guiará en los temas necesarios a reforzar, para ello sigue las siguientes indicaciones:
1. Elige el examen de simulación correspondiente a este módulo.
2. Escribe tus datos de identificación: Nombre, matrícula, ¿Dónde estudio? en su caso, grupo de
estudio, Centro de Asesoría al que perteneces, o si eres estudiante independiente.
3. Comienza a contestar las preguntas, toma en cuenta los siguientes criterios:

3.1. Lee con detenimiento cada una de las preguntas, sigue la guía ¿cómo son los exámenes?,
que aparece en el Curso propedéutico de comunicación.
3.2 No dejes ninguna pregunta sin contestar
3.3. No hay límite de oportunidades para contestar el examen. Practica todo lo que quieras.
4. Según tus resultados ubica los temas que necesitas revisar nuevamente antes de realizar el
examen de acreditación.
Fuentes de consulta
¿Cómo crear una carpeta en la computadora? Recuperado de http://es.wikihow.com/crear- una-
nueva-carpeta-en-la-computadora
¿Cómo enviar un correo electrónico con un archivo adjunto? Recuperado
de http://www.ehowenespanol.com/enviar-correo-electronico-archivo-adjunto-como_39277/ Sánchez,
L., Méndez, O. y Muro, K. (2011). De la información al conocimiento. México: SEP
Anexo
Organizar información en carpetas electrónicas en sistema operativo Windows.

¿Cómo crear una carpeta en la computadora?
1. Abre la ubicación en la que quieres crear la carpeta. Utiliza el Windows Explorer para dirigirte al
lugar en el que quieres guardar tu nueva carpeta. Puedes crear una en cualquier ubicación de tu
disco duro, incluso en tu escritorio. Para abrir Windows Explorer presiona Ctrl + E, o abre la carpeta
Mis Documentos.
2. Haz clic derecho en un espacio en blanco dentro de la carpeta o en tu escritorio. Cuando hayas
encontrado la ubicación en la que quieres crear tu carpeta, haz clic derecho en el espacio en blanco.
Si lo haces en un icono, aparecerá el menú incorrecto. En muchas versiones de Windows, puedes
hacer clic en el botón “Nueva carpeta” en el menú ubicado en la parte superior de la ventana para
crear una carpeta nueva en dicho lugar.
3. Selecciona la opción “Nuevo” en el menú contextual. Aparecerá un submenú mostrando todas las
opciones para crear un nuevo elemento. Selecciona Carpeta en la parte superior de la lista. Como
resultado, aparecerá una carpeta nueva en tu ubicación actual.
4. Dale un nombre a la carpeta. Cuando crees la carpeta, el nombre estará automáticamente resaltado.
Puedes escribir ahí lo que quieras y luego presionar “Enter” para guardarlo.
Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos en Sistema operativo de Windows.

¿Cómo enviar un correo electrónico con un archivo adjunto?
1. Dirígete a tu programa de correo electrónico.

2. Haz clic en el botón "Nuevo correo", "Escribir mensaje" o en uno similar, dependiendo de tu
aplicación para crear un nuevo mensaje de correo electrónico.
3. Ingresa la dirección de correo del destinatario en el campo "Para". Escribe un tema en el campo
"Asunto".
4. Agrega un mensaje en el cuerpo del correo electrónico como de costumbre.
5. Haz clic en el botón "Adjuntar". Muchos programas tienen un icono de un clip para esto. También
busca la opción "Insertar archivo" o "Insertar archivo adjunto" en el menú "Archivo".
6. Examina tus archivos para encontrar el fichero adjunto que deseas enviar. Es posible que tengas que
hacer clic en el botón "Examinar" o "Buscar" para ver tu directorio.
7. Haz clic sobre el nombre del archivo. Si tu programa te permite adjuntar más de un archivo a la vez,
mantén presionada la tecla "Control" (o la tecla "Shift" en un equipo Mac) mientras seleccionas otro
archivo.
8. Haz clic en el botón "Adjuntar", "Insertar" o "Abrir”, según sea el caso.
9. Para enviar otro archivo desde una ubicación diferente, vuelve a hacer clic en el botón "Adjuntar" y
repite los pasos.
10. Haz clic en el botón “enviar”
AUTOEVALUACIÓN
1) Juanita plantea este conjunto de metas para su aprendizaje del "Módulo de la información
al conocimiento":
1. Estudiar cada Unidad y ver si puede asistir algún fin de semana a la biblioteca para consultar
las referencias citadas en el libro y solicitar apoyo al asesor.
2. Asistir a inscribirse para ingresar a la Universidad Autónoma del Estado para iniciar estudios
en la Escuela de Economía, porque su novio estudia esa carrera y dice que tiene mucho futuro
de trabajo.
3. Iniciar los estudios de Medicina porque sus padres han soñado que ella estudie porque es
una buena carrera con mucho futuro.
Clasifica las metas de acuerdo con sus alcances y ámbitos.
A) [1-No sustancial, personal] [2-sustancial, personal] [3-sustancial, familiar]

B) [1-No sustancial, no personal, escolar] [2-No sustancial, personal, laboral] [3-Sustancial,
personal, familiar]
C) [1-No sustancial, personal, escolar] [2-Sustancial, no personal, social] [3-Sustancial, no
personal, familiar]
D) [1-Sustancial, personal, escolar] [2-Sustancial, no personal, laboral] [3-No sustancial, no
personal, familiar]
2) ¿Cuál es la línea de tiempo correcta para el siguiente conjunto de etapas en la vida de una
persona de acuerdo con Erikson?
[1] Realización de actividades con un "amigo" imaginario.

[2] Paso de actividades grupales al aislamiento para la reflexión personal.
[3] Adaptación a la organización y conocimiento del sistema educativo en el bachillerato del Sistema
Abierto.
[4] Evaluar los acontecimientos ocurridos en la vida y planear el retiro.
A)
B)
C)
D)
3) Sergio propone un mapa conceptual para su autorrealización. ¿Cuál tipo de necesidad está
faltando en su mapa de acuerdo con la Pirámide de Maslow?
A) Reconocimiento
B) Seguridad
C) Afiliación
D) Fisiológica
4) Clasifica los elementos de la columna derecha en función del tipo de recursos que brinda
condiciones para el estudio del primer módulo.
Tipos de recursos Elementos

1. Materiales mínimos a. Biblioteca
2. Espaciales b. Papel y lápiz
c. Libro de texto del módulo
d. Libros de consulta y diccionarios
e. Cuarto o área en casa
f. Computadora conectada a Internet
g. Auditorio del colegio
A) [1-b, c, d] [2-a, e, g]
B) [1-b, c, f] [2-a, e]
C) [1-c, d, f] [2-e, g]
D) [1-b, d, f] [2-a, g]
5) ¿Qué nombre recibe la tabla que preparó Rubén para su estudio de los módulos del
bachillerato, sabiendo que puede estudiar 20 horas por semana?
Nivel Orden Módulo Fecha inicio Fecha fin

1 1o De la información al conocimiento 20 de marzo 16 de abril
2 2o Ser social y sociedad 18 de abril 14 de mayo
2 3o Mi mundo en otra lengua 20 de mayo 16 de junio
3 4o Textos y visiones del mundo 24 de junio 20 de julio
3 5o Universo natural 10 de agosto 6 de sep.
3 6o Mi vida en otra lengua 18 de sep. 14 de octubre
A) Horario
B) Cuadro de propósitos
C) Cronograma
D) Ruta de aprendizaje
6) Establece el orden correcto que deben tener las cláusulas del contrato de estudios de
bachillerato.
1. Antecedentes
2. Cambios y revisiones
3. Cronograma
4. Horario
5. Lugar de trabajo y recursos
6. Metodología
7. Objeto del contrato
A) 1 → 7 → 6 → 5 → 3 → 4 → 2
B) 7 → 1 → 5 → 6 → 2 → 3 → 4
C) 1 → 6 → 5 → 7 → 3 → 2 → 4
D) 7 → 1 → 5 → 3 → 4 → 6 → 2
7) ¿Cuál de las siguientes acciones corresponde con una postura crítica y propositiva por
parte del estudiante de bachillerato en el Sistema Abierto?
A) Plantear formas diversas para solucionar problemas.

B) Darse cuenta de las limitaciones personales y superarlas.
C) Utilizar los errores para mejorar en el aprendizaje.
D) Realizar las pruebas y actividades de forma personal.
8) ¿Cuál es la técnica de representación que permite organizar y estructurar información en

forma jerárquica?
A) Cuadro comparativo
B) Análisis contextual
C) Mapa mental
D) Mapa conceptual
9) ¿Cuáles preguntas son apropiadas para elaborar un análisis contextual?
A) Las que describen y ubican los hechos y eventos: ¿cuándo? ¿qué fecha?
B) Las que permiten examinar el tema, por ejemplo: ¿qué? ¿cómo? ¿por qué?
C) Las que identifican los conceptos: ¿qué es central? ¿qué es secundario?
D) Las que identifican conceptos clave: ¿cuál es más importante? ¿qué secuencia tienen?
10) Clasifica las actividades de la columna derecha con el tipo de inteligencia que se desarrolla
o utiliza en cada caso (no todas las actividades se utilizan y las inteligencias pueden repetirse).
Tipo de inteligencia Actividad

1. Verbal-lingüística. a. Jugar voleibol o futbol.
2. Naturalista. b. Recitar un poema sobre la Patria.
3. Kinética. c. Participar en un grupo de apoyo a discapacitados.
d. Cuidar y entrenar animales domésticos o de granja.
e. Producir artesanías con hilo y aguja.
f. Leer la novela "20,000 leguas de viaje submarino" de Julio Verne.
g. Calcular cantidad de alimento para animales de una granja.
A) [1-f] [2-d] [3-a, c, e]

B) [1-b,f] [2-d] [3-a, e]
C) [1-b] [2-g, f] [3-c, d, e]
D) [1-b,f] [2-d, g] [3-a, c]
11) ¿Cuál es el resultado principal del estudio del bachillerato en el Sistema Abierto?
A) Enfocarse a actividades para obtener conocimiento.

B) Desarrollo de un conjunto de competencias.
C) Aprender técnicas de estudio independiente.
D) Contar con la información más actualizada.
12) ¿Cuál es la función principal de una USB?
A) Seleccionar elementos de la pantalla e interactuar con ellos.

B) Introducir datos o información en forma digital.
C) Procesar instrucciones dictadas de los programas.
D) Guardar datos y almacenarlos en archivos y carpetas.
13) ¿Cómo se clasifica el siguiente texto?
A) Texto tecnológico.
B) Artículo de divulgación científica.
C) Texto didáctico.
D) Nota periodística.
14) ¿Cuál es el propósito fundamental de una nota periodística?
A) Dar a conocer hechos o sucesos de interés colectivo: actuales súbitos y relevantes.

B) Presentar textos informativos, interpretativos o híbridos de sus contenidos.
C) Informar por medio de noticias, entrevistas, reportajes y notas de divulgación.
D) Publicar la opinión de una persona por medio de diarios o periódicos.
15) ¿Cuál modalidad periodística incluye un texto con antecedentes, comparaciones,

derivaciones, consecuencias, acompañado de fotografías e ilustraciones?
A) Nota
B) Reportaje
C) Noticia
D) Entrevista
16) ¿Cuáles de los siguientes son ejemplos de textos discontinuos?
1. Anuncios
2. Capítulos
3. Esquemas
4. Gráficas
5. Párrafos
6. Tablas
A) 2, 3, 4, 5
B) 2, 3, 6
C) 1, 5, 6
D) 1, 3, 4, 6
17) Identifica las similitudes entre un reportaje, una página web y un artículo de divulgación
como fuentes para allegarse de información acerca del avance del ejercicio de los derechos
humanos en la sociedad mexicana en los últimos 50 años.
1. Brinda datos susceptibles de verificarse.

2. Disponen la información de manera jerárquica y ordenada.
3. Expresa opiniones con base en la experiencia personal del autor.
4. Plantean el texto de forma literaria, usando lenguaje figurado y elegante.
5. Presentan datos por medio de esquemas, tablas y gráficas.
6. Se enfocan a dar información sobre un tema o asunto.
7. Se especializan en información de fuentes disponibles en Internet.
A) 1, 2, 6
B) 3, 4, 5
C) 1, 4, 7
D) 2, 3, 7
18) Josefina lee este artículo en una revista juvenil:

Llega a su fin la telenovela "Fuego en la sangre", adaptada de una telenovela colombiana pero producida
en México en 2008. La historia original "Las aguas mansas" del colombiano Julio Jiménez, fue adaptada
para México por Liliana Abud, ambientada en localidades de Ciudad Serdan, Puebla y de la hacienda San
Agustín en el estado de Puebla. Tuvo una temporada muy exitosa con un promedio de 32.5 de rating.
Sobre todo, fue notable el final que se realizó en una transmisión que duró dos horas en horario especial
en domingo.
Protagonizada por Adela Noriega y Eduardo Yáñez, con las participaciones de Jorge Salinas, Elizabeth
Álvarez, Nora Salinas y Pablo Montero, con las participaciones antagónicas de Guillermo García Cantú y
Diana Bracho.
La trama se refiere a un pueblo pequeño donde viven los hermanos Reyes, dueños de una panadería, que
viven una relación de amores y odios con las hermanas Elizondo por una venganza ligada a Libia, hermana
menor de los Reyes. En una segunda parte, la telenovela lleva al pasado de los Reyes y su búsqueda del
asesino de sus padres.
Cuando se le pregunta a Josefina de qué se trata lo que está leyendo, dice: "Es la historia de una
telenovela que acaba de terminar hace unos meses, donde sale Adela Noriega y que tiene lugar en
Puebla."
¿Qué tipo de lectura hizo Josefina?
A) Superficial
B) Global
C) Profunda
D) Comprensiva
19) ¿Qué tipo de ficha es la siguiente?
De la información al conocimiento.
Merino, N.I.L.
Secretaría de Educación Pública
México, D.F.
2011
A) Resumen
B) Bibliográfica
C) Paráfrasis
D) Mixta
20) ¿Qué elementos integran la unidad del párrafo?
A) Ortografía + gramática
B) Oración principal + oraciones secundarias
C) Causa + consecuencia + condición + oposición
D) Redacción + cohesión + coherencia
21) Lee el siguiente texto e indica cuál es la conclusión del mismo.
El Coneval informó que de los resultados del Censo de Población y Vivienda 2010 se obtiene que los
componentes del indicador de pobreza multidimensional rezago educativo, cobertura de salud, acceso a
servicios básicos de vivienda y calidad de la vivienda, mientras que ingreso, accesos a la alimentación
empeoraron y para la seguridad social no se obtuvieron datos. En contraste el poder adquisitivo del ingreso
se vio afectado por la crisis económica de 2008 y con los precios internacionales de los productos de la
canasta básica.
A) El estudio presenta por qué la situación en México no ha cambiado respecto de lo que ocurría al dar
inicio la Revolución y muestra que no avanzamos.
B) Se aprecia que el Censo realizado en 2010 fue defectuoso y limitado, porque se siguen obteniendo
cifras de no crecimiento y hasta faltantes.
C) El Coneval presentó el informe de resultados del Censo de 2008 a 2010 con relación a indicadores
de pobreza y precio internacionales de productos.
D) Cuatro de los siete componentes del indicador de pobreza mejoraron, pero el poder adquisitivo se
vio afectado por los precios de los alimentos.
22) Lee el siguiente texto e identifica cuál es la idea principal.
De los tipos de sociedad más antigua y del que forman parte grupos sociales en el mundo aún hoy en día
son las denominadas sociedades de cazadores y recolectores. Este tipo de sociedad está conformado por
tribus o pequeños grupos que subsisten mediante prácticas como la cacería, la pesca y la recolección de
plantas silvestres. Su organización social está dividida, de manera común, en las labores que llevan a cabo
los varones, quienes se encargan de la cacería, y las mujeres que usualmente se dedican a la recolección
de semillas y plantas, a cocinar y a la crianza de los hijos.
A) Mostrar cómo la organización en sociedades primitivas depende de los roles de los sexos.
B) Distinguir los tipos de organización dentro de una sociedad tribal dedicada a la caza y la pesca.
C) Describir características principales de las sociedades cazadoras y recolectoras.
D) Señalar que las sociedades cazadoras y recolectoras tienen un origen antiguo.
23) ¿Cuál es el elemento de la coherencia de un texto que permite identificar que las ideas no
chocan entre sí o que una no niega a la otra?
A) Relación
B) Progresión
C) Repetición
D) No contradicción
24) A continuación se tienen dos textos que debes comparar.
Texto 1 Texto 2
Veintiún hombres dispararon a un Cuando escuchamos hablar de federales en la actualidad, nos
tiempo, y otros tantos federales referimos a la Policía Federal que circula a lo largo y ancho del país
cayeron de sus caballos. Los demás, cuidando nuestra seguridad en diferentes tipos de vehículos. A
sorprendidos, permanecían diferencia de lo que se muestra en la obra de Mariano Azuela donde
inmóviles, como bajorrelieves de las los federales se transportaban en caballos y pertenecían al bando
peñas. odiado por los revolucionarios.
Como resultado de la comparación se establece este enunciado:
Ambos textos comparten una palabra en común, en este caso "federales", pero difieren en que el
Texto 1 es narrativo de una novela, en tanto que el Texto 2 tiene un propósito explicativo o de
aclaración, con un enfoque didáctico.
¿En qué fase de la estrategia de comparación se ubica el enunciado?
A) Verificación de las conclusiones o información generada en la comparación.

B) Especificación de las características semejantes y diferentes.
C) Identificación de las variables que se van a emplear para la comparación.
D) Definición del propósito de la comparación para iniciar la lectura.
25) En el libro de texto del módulo se te sugirió entrar a esta página para leer este documento:
El texto describe el PGH, dividido en estas secciones:
- Antecedentes. El PGH y lo social en el genoma humano.

- PGH y medicina genómica en México.
- Repercusiones sociales.
- Bibliografía (incluye 8 referencias).
Independientemente de que hayas leído el documento cuando te preparaste para este módulo y en
función de la información disponible, ¿de qué tipo de texto se trata?
A) Descriptivo
B) Expositivo
C) Narrativo
D) Argumentativo
26) Lee el siguiente fragmento basado en un artículo sobre desarrollo humano:
En reciente estudio se afirma que los trabajadores adultos que están llegando a la plenitud de su capacidad
laboral y profesional muestran menor grado de satisfacción que los adultos mayores. Todo parece que no
desean comprometerse en el trabajo ni con sus jefes o empleadores, lo que favorece la rotación del personal
y el cambio constante de trabajo, en búsqueda de una mejor satisfacción individual.
Posiblemente se debe esta insatisfacción al monto de las remuneraciones porque las personas desean
ganar más a menor plazo, también puede ser que necesiten mayor nivel jerárquico para tener otras
responsabilidades y opciones de decisión y control de personal a su cargo, a diferencia de los trabajadores
de mayor edad que se interesan por mantener relaciones amistosas con sus supervisores y compañeros,
así como recibir ayuda oportunamente.
¿Cuál es el título que tiene coherencia textual con el fragmento presentado?
A) Relaciones entre trabajo y edad de los adultos.

B) Cómo se sienten los adultos mayores en el trabajo.
C) Comportamiento de los adultos en el trabajo.
D) Cómo se sienten los jóvenes adultos en el trabajo.
27) La siguiente tabla presenta en forma parcial una tabla de análisis de un texto sobre las
redes sociales en Internet, donde se incluyen cuatro características del texto.
Elemento Características del texto

Macroestructura Es una narración sobre los resultados de una empresa de cómputo con relación al
uso de tecnologías en las redes sociales de Internet. Se presenta el texto de lo
particular (a través de ejemplos) a lo general (haciendo una recapitulación de las
aplicaciones informáticas de los ejemplos). Cada idea está expresada en un párrafo
por separado.
[1] Cuenta con testimonios de expertos en el tema, provenientes de universidades y
empresas conocidas a nivel internacional, lo cual garantiza que las opiniones vertidas
en el artículo son dignas de creer.
[2] Trata un tema que está de moda, usando información obtenida recientemente por la
propia empresa.
[3] Presenta datos sobre cantidades de usuarios de las redes sociales en México y en el
mundo, con los protocolos de acceso y de intercambio de información, para apoyar el
propósito de promover este tipo de tecnologías entre los estudiantes de bachillerato.
Clasifica los elementos [1] a [3] de acuerdo con las características indicadas.
A) [1-Confiabilidad de las fuentes] [2-Actualidad del texto] [3-Intención del autor]

B) [1-Uso de explicaciones] [2-Confiabilidad de las fuentes] [3-Intención del autor]
C) [1-Confiabilidad de las fuentes] [2-Relaciones intertextuales] [3-Uso de explicaciones]
D) [1-Relaciones intertextuales] [2-Actualidad del texto] [3-Interpretación final]
28) Se te pide hacer un comentario sobre el siguiente fragmento basado en un artículo sobre
desarrollo humano:
En reciente estudio se afirma que los trabajadores adultos que están llegando a la plenitud de su capacidad
laboral y profesional muestran menor grado de satisfacción que los adultos mayores. Todo parece que no
desean comprometerse en el trabajo ni con sus jefes o empleadores, lo que favorece la rotación del
personal y el cambio constante de trabajo, en búsqueda de una mejor satisfacción individual.
Posiblemente se debe esta insatisfacción al monto de las remuneraciones porque las personas desean
ganar más a menor plazo, también puede ser que necesiten mayor nivel jerárquico para tener otras
responsabilidades y opciones de decisión y control de personal a su cargo, a diferencia de los trabajadores
de mayor edad que se interesan por mantener relaciones amistosas con sus supervisores y compañeros,
así como recibir ayuda oportunamente.
¿Cuál opción contiene la valoración del texto mostrado?
A) Es un texto claro, que expone puntos principales y los justifica, pero puede discreparse por ser una
generalización basada en pocos hechos aislados y discutibles aplicables solo en algunas situaciones.
B) Es un texto informativo, descriptivo, sobre un tema de actualidad con párrafos y oraciones

coherentes que expresan la opinión del autor, con base en un estudio propio sin aportar información
sobre las fuentes.
C) En el primer párrafo se señalan algunos hechos relacionados con el nivel de satisfacción de los
adultos jóvenes. En el segundo párrafo el autor hace una razonable interpretación sobre los hechos.
D) El texto hace una descripción sobre la forma de actuar y sentimientos de los adultos jóvenes en el
trabajo, con algunas comparaciones respecto de adultos mayores y condiciones laborales.
29) ¿Cuáles son los elementos estructurales de una reseña?
A) Identificación - resumen - crítica

B) Ejemplificación - esquematización - explicación - narración
C) Introducción - presentación - argumento - valoración
D) Comparación - analogía - pregunta retórica
30) Ubaldo preparó el ejercicio de reseña sobre el texto "Amores perros" de Soledad Castro,
sugerido en el libro de texto del Módulo 1. Ubaldo mezcló sus opiniones personales con
transcripciones textuales y paráfrasis de lo leído.
¿Cuál de las siguientes opciones puede identificarse como una crítica hecha por Ubaldo?
A) La película presenta tres historias que se combinan poco a poco en ambientes de la Ciudad de
México. Incluye amor y mucha violencia, con escenas que se van explicando poco a poco conforme
avanza la película.
B) La película es de extrema violencia, sin ensalzar valores o cualidades morales, pero muestra
sentimientos de amistad, familia en contraste con odios y venganzas. Es muy dura No la recomiendo.
C) Es una de las películas latinoamericanas que no me canso de ver y es, a mi juicio, el mejor producto
que ha dado, hasta hoy, el cine latinoamericano que realmente nos representa como región.
D) Según Castro, el director de la película observa críticamente su tiempo y espacio, extrayendo poesía
de lo crudo de las situaciones urbanas al borde de la fragilidad, sin golpes bajos ni finales felices.
31) ¿Cómo realizas alguna presentación o formato de trabajo?
A) Como no sabes manejar programas de cómputo trabajarías en el contenido y pedirías a alguien

más del equipo que se encargue de darle un formato.
B) No te preocuparías del formato de trabajo, piensas que lo primordial es que vaya completa la
información, porque el formato es lo menos importante.
C) Te esforzarías en usar colores y poner imágenes decorativas en el trabajo, además de usar un

folder especial para que sea más atractiva su presentación.
D) A partir del contenido te apoyas de un programa de cómputo para emplear elementos gráficos para
presentar con mayor claridad la información.
Lee con atención el siguiente texto, en busca de una tradición propia.
Ah, las chinampas, las amapolas en flor, las canoas con sus músicos, las guirnaldas que coloreaban las
cabezas de los paseantes, los tamales de pato, los paseos por las aguas tranquilas del canal de la viga y de
Santa Anita, bordeado de ahuejotes
Todas esas imágenes alguna vez fueron representativas de Iztacalco y de Santa Anita, llaman a la nostalgia
y también a la reflexión. Desgraciadamente, los paisajes rurales idílicos desaparecieron ya para siempre de
Iztacalco, cediendo el paso a los fraccionamientos, a las unidades habitacionales, a las fábricas, a las
avenidas, a las grandes obras de infraestructura urbana y el complejo aparato que requiere su
mantenimiento, en resumen, a la mancha urbana que se extiende mucho más allá de los límites de la
delegación. Naturalmente, un cambio físico tan drástico en la zona modificó la forma de vida de sus
habitantes, su economía y su forma de relacionarse entre sí como miembros de una comunidad.
En esta pequeña colectividad, pequeña y estrechamente ligada a los lagos y al canal, que fue durante siglos
predominantemente rural, había vínculos estrechos relacionados con la propiedad comunal de la tierra y con
las festividades religiosas que comentaban y requerían la participación periódica de sus integrantes. Sin
embargo, en un corto tiempo perdió muchos rasgos que daban sentimiento a dichos vínculos. Aunque ahora
comparte problemas típicos de muchas zonas de la urbe sobrepoblada, como la marginación y la
descomposición del tejido social, los descendientes de los viejos pobladores de la zona siguen habitándola,
y las tradiciones que heredaron de sus abuelos se prestan a servir de asidero y vínculo comunitario a los
recién llegados. Pero la cultura no es una herencia fija de tradiciones y costumbres del pasado que puedan
perdurar de manera artificial; no es un deber sino un devenir, que se construye y se mantiene por los
miembros de una misma comunidad, y que incluye por definición todos los cambios que en ella se presentan.
De la misma forma, la identidad de los habitantes de un lugar se basa en rasgos distintivos asumidos como
propios por ellos, y ya cambiando al mismo ritmo que cambian la fisonomía y la cultura del lugar, pues los
grupos sociales, como los individuos tienden a interrogarse constantemente sobre su esencia. Al buscar
respuestas, generalmente hallan una herencia común de tradiciones, valores y creencias y, en el mejor de
los casos, adoptan los que son coherentes con sus nuevas circunstancias.
A continuación, responde las siguientes preguntas:

32) Antes de la urbanización y rápido crecimiento de Iztacalco, ¿cómo eran los vínculos entre
los habitantes de la zona?
A) Dispersos, porque como eran comunidades rurales estaban lejos y apartadas unas de otras.
B) Cambiantes, porque los habitantes estaban dispuestos a adaptarse a las nuevas condiciones de
vida.
C) Estrechos, porque la propiedad de la tierra era comunal y las festividades muy arraigadas.
D) Patriarcales, porque los más ancianos de la zona guardaban celosamente las tradiciones.
33) Según el autor, ¿en qué frase menciona cómo se genera la identidad de los habitantes de
una zona específica?
A) Al buscar respuestas, generalmente hallan una herencia común de tradiciones, valores y creencias.
B) No es un deber sino un devenir, que se construye y se mantiene por los miembros de una misma
comunidad.
C) Se basa en rasgos distintivos asumidos como propios por ellos, y va cambiando al mismo ritmo que
cambian la fisonomía y la cultura del lugar.
D) Los descendientes de los viejos pobladores de la zona siguen habitándola, y las tradiciones que
heredaron de sus abuelos se prestan a servir de asidero y vínculo comunitario a los recién llegados.
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que de él se derivan.
Bernal Díaz del Castillo
Español (Villa de Medina del Campo-1496, Guatemala-1584)

Se alistó como soldado, primero en la expedición que descubrió parte de las costas del Golfo de México
bajo el mando de Francisco Hernández de Córdoba en 1517; embarcó después en la flota de Juan de
Grijalva en 1518. De 1519 a 1521, figura en las huestes de Hernán Cortés, y participa en los más
importantes episodios de la Conquista.
Ganada Tenochtitlán, continúa por su cuenta y riesgo en diversas expediciones; emprende dos viajes a
España, y en 1548 va a radicarse a Guatemala la Antigua. En esta ciudad, donde fue regidor por muchos
años, escribe, cerca de medio siglo después de haber tomado parte en las historias que relata, la Historia
verdadera de la conquista de la Nueva España. Lo animó a hacerlo el propósito de poner en su justo medio
los desmesurados elogios que de Hernán Cortés había hecho Francisco Hernández de Gómara en su
Historia general de las Indias y la conquista de México.
La relación de Bernal Díaz del Castillo, historia minuciosa y objetiva de los sucesos, escrita por un testigo
ocular, en una prosa impregnada de espontaneidad y de emoción humana y en la Crónica de la conquista
de México por antonomasia.
34) La importancia que tiene la obra de Díaz del Castillo, radica en que:
A) fue escrita y documentada por un testigo ocular.

B) siempre se antepuso su vocación humanista y religiosa.
C) criticó los abusos y excesos de muchos conquistadores.
D) aprovechó la buena relación que tuvo con Cortés.
35) ¿Qué características tiene la prosa de Bernal Díaz?
A) Se apega a la realidad y a las fechas.

B) Es espontánea y con emoción humana.
C) Emplea un lenguaje culto y barroco.
D) Usa palabras confusas y términos militares.
Lee con atención el siguiente texto y al terminar, contesta las preguntas que aparecen a continuación
de la lectura.
Muerte en la carretera.
Más de setenta muertos se han cobrado ya las carreteras. Y aún no ha mediado la Navidad. Ni ha llegado
la noche horrenda con la que tantos parecen querer despedir un año y recibir otro luciendo todas las galas
de su ruidosa vulgaridad y su estulticia. ¿Qué cifras tendremos el siete de enero? ¿Qué siniestro regalo de
vidas truncadas, familias deshechas, amores y amistades rotas, nos dejarán este año los Reyes Malos de
la velocidad y los coches? ¿Cuántas soledades no empezarán estos días? ¿Cuántas miradas de amor no
tendrán como objeto más que las fotografías?
Mueren los fumadores, víctimas de su placer. Mueren los bebedores y los drogadictos, víctimas de su
insatisfacción. Mueren los enfermos, víctimas de males contra los que miles de científicos y médicos luchan
a diario. Pero, ¿de qué es víctima quien muere en la carretera? ¿Del placer de la velocidad? ¿De la
sensación de poder que da conducir una máquina poderosa y bella? ¿Del mal estado o trazado de las
carreteras, o de fallos mecánicos? Éstos serían los menos. Tengo para mí que la mayoría muere a causa
de la despreocupación y del azar. Serían síntomas que harían de esta muerte la más representativa de un
estado de cosas en el que desde hace ya muchos años vivimos.
Sobre el azar poco hay que decir. Sólo que la carretera le da más posibilidades de jugar con nosotros de las
que ha tenido nunca: dos máquinas buscando una circunstancia en la que su encuentro sea mortal para
quienes van en ellas. Algo fatídico, en lo que cuentan décimas de segundo. En cuanto a la despreocupación,
creo que tiene que ver con un relativismo extremo, resuelto en un nihilismo de masas que quita todo valor a
todo; con el mercado y el consumo como leyes universales, impuestas con más rigor de lo que ningún credo
religioso o político lo fue jamás; con la transmutación de valores que se opera en el universo de la publicidad,
según el cual sólo se puede ser consumiendo, porque sólo se es lo que se tiene; con un sentido enfermo y
compulsivo del viaje, que ha desaparecido como tal -ir placentera y tranquilamente de un lugar a otro- para
convertirse en apurada llegada a una meta; con la confusión entre lo importante y lo urgente; con una
aceleración y una prisa -las más de las veces injustificadas- que apremian como demonios interiores. ¿Cómo
podrían evitarse estas muertes? No sólo con la mejora de las carreteras o la revisión de los coches lo que,
desde luego, rebajaría mucho su número, sino sobre todo con esa forma de autoestima y de amor a los otros
que, en los conductores, se llama prudencia. El problema es que, si lo primero se logra con una buena
gestión de los recursos públicos y la debida atención a nuestros coches, lo segundo es más difícil. Porque
se conduce como se vive, se vive como se es o como nos obligan a ser; y cambiar el ser o las condiciones
que lo determinan es más difícil que cambiar el firme de una carretera o el aceite de un coche. Es una
cuestión, sobre todo, de valores.
Carlos Colón, en Diario Sevilla (28 de diciembre de 2001).

36) La intención comunicativa del autor es persuadir a los lectores acerca de:
A) el desarrollo de los valores humanos como una posible solución al problema.

B) la falta de responsabilidad como una de las principales causas de muerte.
C) la prudencia que establece un resumen de la autoestima y el amor de los otros.
D) la despreocupación como uno de los fundamentales factores de las muertes en carretera.
37) ¿Qué postura toma el autor ante el texto "Muerte en la carretera"?
A) Crítica
B) Afectiva
C) Didáctica
D) Descriptiva
38) Completa el comentario crítico del texto "Muerte en la carretera", de tal forma que
desarrolle las ideas interesantes que contiene el tema y tenga un leguaje coherente.
La primera de las ideas que contiene este tema, y de la que derivan las demás, tiene relación con el
concepto de ___________ que el autor aplica a la sociedad global. Concepto que es una doctrina
filosófica que niega cualquier tipo de valores. Esta situación tiene que ver, según el autor, con un
cambio social que ha reconvertido el concepto de viaje como traslado _________ de un lugar a otro
por el de una _________ llegada a la meta. En el origen de dicho cambio se hallaría la publicidad
inductora al consumismo, Así, por ejemplo, la mayoría de los anuncios de automóviles proyecta la idea
de que tanto mejor será el coche cuanta mayor se su potencia. A ello se une otra cuestión fundamental:
la ___________ injustificada por el riesgo, que provoca acciones como conducir temerariamente una
moto. Las campañas publicitarias de la Dirección General de Tráfico han enfocado la cuestión desde
todos los puntos de vista, haciéndonos ver que el problema no es sólo de quien sufre el accidente, sino
de los que le rodean. Esta idea no escapa al autor, que se pregunta y nos hace preguntarnos: ¿cuántas
miradas de ________ no tendrán como objeto más que las fotografías?
A) anarquía  accidentado  tardía  prudencia  indiferencia

B) nihilismo  tranquilo  apurada  pasión  amor
C) anarquía  tranquilo  tardía  pasión  amor
D) nihilismo  accidentado  apurada  prudencia  indiferencia
39) Selecciona la opción que completa la oración:
___________ es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que

cambia el estado de conocimiento de la persona o sistema que recibe dicho mensaje.
A) Evento
B) Información
C) Conocimiento
D) Dato
40) Completa el siguiente enunciado:
___________ es la acción y efecto del aprendizaje, es decir, de entender interviniendo la inteligencia

y razón natural junto con la práctica.
A) Evento
B) Dato
C) Información
D) Conocimiento
41) Un estudiante estudia la Unidad 1 del Módulo y para ello consulta un conjunto de
referencias, lee un paquete de libros y visita varias direcciones para sitios de Internet. Se da
cuenta que ha reunido mucha información, datos, materiales de estudio y que, para estar seguro
de su conocimiento, conviene que realice un resumen para ser capaz de explicar con sus
palabras el objetivo de la Unidad y sus implicaciones.
De acuerdo con este contexto, ¿qué se entiende por conocimiento?
A) Acumulación de datos y materiales.

B) Lo fundamental de datos y materiales.
C) Manejo de la información asimilada.
D) Acopio de las fuentes de información.
42) Elige las opciones que incluyan lo que implica el concepto “construcción del
conocimiento”:
1. Información aislada
2. Información relacionada
3. Información utilizada
4. Información procesada
A) 1, 2 y 4
B) 2, 3 y 4
C) 1, 3 y 4
D) 1, 2 y 3
43) Lee con atención los siguientes ejemplos y señala a qué concepto se refieren.
1. Un ingeniero necesita capacidad de interpretación espacial, pero también necesita habilidades

lógicas y matemáticas para realizar cálculos, cualidades de relación interpersonal para presentar
sus proyectos, competencias corporal y kinestésica para poder dirigir la construcción, etc.
2. Einstein no es más ni menos "listo" que Pelé, lo que ocurre es que sus cualidades intelectuales
pertenecen a campos de conocimientos y habilidades diferentes.
A) estilos de aprendizaje
B) coeficiente intelectual
C) inteligencias múltiples
D) estudio independiente
44) Completa la siguiente frase:
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por ___________ en el que la

inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto
nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
A) Edward Thorndike
B) Howard Gardner
C) Robert J. Sternberg
D) Daniel Goleman
45) Completa la siguiente frase:
Howard Gardner, creador del modelo de la teoría de las inteligencias múltiples, define la inteligencia
como "_____________ de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas".
A) el don
B) la cualidad
C) la capacidad
D) la intuición
46) A la forma personal y única de adquirir y recordar información, entendiendo las fortalezas
y preferencias de aprendizaje, se le llama:
A) Métodos de estudio
B) Inteligencias múltiples
C) Capacidades diferentes
D) Estilos de aprendizaje
47) Es un componente básico de los estilos de aprendizaje.
A) Concentración
B) Pertenencia
C) Emotividad
D) Personalidad
48) Selecciona de la siguiente lista cuáles tipos de inteligencia corresponden a los propuestos
por la teoría de inteligencias múltiples:
1. Componencial-analítica.
2. Lógica-matemática.
3. Musical.
4. Experiencial-creativa.
5. Corporal-cinestésica.
6. Emocional.
7. Interpersonal o social.
8. Contextual-práctica.
9. Sentimental.
10. Lingüística.
A) 1, 3, 5, 8 y 9
B) 2, 4, 6, 7 y 10
C) 1, 2, 5, 7 y 9
D) 2, 3, 5, 7 y 10
49) ¿Cómo se llama a la mezcla única de tipos de razonar y actuar frente a diversos estímulos
que posee cada persona, como resultado de las habilidades, desafíos, experiencias y
entrenamientos?
A) Hábitos de estudio
B) Inteligencias múltiples
C) Métodos de estudio
50) Lee las siguientes frases referentes a los estilos de aprendizaje y decide si son verdaderas
o falsas:
1. Las personas tienen diferentes estilos de aproximarse a los problemas para resolverlos.
2. Todas las personas presentan una mezcla de los estilos de aprendizaje y a veces actúan de una
manera y a veces de otra.
3. Entre hombres y mujeres no debe haber diferencias en conocimiento, experiencia, aptitudes y
actitudes.
4. Cada persona tiene diferentes maneras de pensar, de percibir, de construir sus propias ideas y
conceptos.
5. Cada persona tiene sus propias formas de organizar la información que recibe y de intentar ponerla
y ordenarla en su mente.
A) F, F, V, F, F
B) V, V, F, V, V
C) V, F, F, V, V
D) V, V, V, F, F
51) Relaciona cada tipo de inteligencia con su respectiva definición de acuerdo a los postulados
de la teoría de inteligencias múltiples:
Tipo de inteligencia Definición

1. Corporal-cinestésica. a. Capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y
expresar sentimientos con él.
2. Intrapersonal. b. La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar
y clasificar.
3. Interpersonal o c.Está relacionada con las emociones, y permite entenderse a sí
social. mismo.
d.Capacidad para entender a las demás personas con empatía;
4. Naturalista. está relacionada con las emociones.
A) [1-c] [2-b] [3-a] [4-d]
B) [1-d] [2-c] [3-a] [4-b]
C) [1-c] [2-a] [3-b] [4-d]
D) [1-a] [2-c] [3-d] [4-b]
52) Relaciona cada tipo de inteligencia con su respectiva definición de acuerdo a los
postulados de la teoría de inteligencias múltiples:
Tipo de Definición
inteligencia
1. Lingüística. a. Capacidad relacionada con las artes musicales. Es conocida comúnmente como
"buen oído".
2. Lógica- b. Capacidad de controlar y coordinar los movimientos del cuerpo y expresar
matemática. sentimientos con él.
c. Capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
3. Musical. d. Capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma, figura, espacio, y sus
relaciones en tres dimensiones.
4. Espacial. e. Es fundamental en científicos y filósofos. Era la predominante en la antigua
concepción unitaria de "inteligencia".
A) [1-a] [2-e] [3-b] [4-c]

B) [1-b] [2-a] [3-c] [4-d]
C) [1-c] [2-a] [3-e] [4-b]
D) [1-c] [2-e] [3-a] [4-d]
53) Selecciona la opción que completa el siguiente enunciado:
Cuando un estudiante toma la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner
en práctica estrategias de estudio adecuadas y evaluar los resultados de sus procesos y productos, es
decir, que asume la responsabilidad y compromiso de su propio proceso, se dice que desarrolla un
aprendizaje _____.
A) repetitivo
B) colaborativo
C) significativo
D) independiente
54) Lee y completa el enunciado:
__________________ como programas de estudio, las guías, los manuales, los materiales de
referencia, los tutoriales, los ejercicios, problemas, actividades, prácticas y aplicaciones y las
autoevaluaciones, pueden ser de gran ayuda para realizar un proceso de aprendizaje, porque ofrecen
facilidades al estudiante para gestionar su aprendizaje, tener autocontrol de sus actividades y,
desarrollar y ejercer su iniciativa personal.
A) Materiales de apoyo
B) Procesos de aprendizaje
C) Técnicas de evaluación
55) De las siguientes opciones, ¿cuáles son parte del concepto “estudio independiente”?
1. Facultad de tomar decisiones.

2. Evitar tomar en cuenta las opiniones de otras personas.
3. Regulación del propio aprendizaje para aproximarlo a una determinada meta.
4. Trabajar sin compañía.
A) 2 y 3
B) 1, 2 y 4
C) 1 y 3
D) 1, 2 y 3
56) Completa la siguiente oración:
Dominar un conjunto de estrategias, tomar decisiones conscientes y contextualizadas, en el estudio

que haces por ti mismo, supone que eres ______________.
A) autodidacta
B) inteligente
C) racional
D) independiente
57) Enseguida se presentan varias frases en desorden, indica la opción que muestre la
secuencia correcta para formar un texto coherente y completo.
1. Que tengo frente a mí.

2. Planear es darme cuenta.
3. Organizarla y manejarla eficientemente.
4. De la situación de aprendizaje.
A) 2 → 3 → 1 → 4
B) 3 → 4 → 1 → 2
C) 3 → 4 → 2 → 1
D) 2 → 4 → 1 → 3
58) Elige las palabras que completen el enunciado sobre los componentes de una
computadora.
Se conoce como ________________ a los componentes lógicos de un sistema informático; mientras

el _____________ son todas las partes tangibles del mismo; estos componentes se dividen en
__________________, dispositivos de salida, dispositivos de entrada/salida, y _____________.
1. sistema operativo
2. dispositivos de almacenamiento
3. software
4. Internet
5. dispositivo de E/S
6. hardware
7. dispositivos de entrada
A) 1  6  3  7
B) 6  3  2  7
C) 4  5  3  7
D) 3  6  7  2
59) Permite crear, modificar documentos de una forma sencilla, como buscar textos, diseñar
páginas, cabeceras, generar cartas, etc, el programa que logra esto es:
A) Diseñador de presentaciones
B) Procesador de textos
C) Administrador de correos
D) Memoria RAM
60) ¿Qué tipo de textos son la crónica, la noticia y el reportaje?
A) Narrativos
B) Periodísticos
C) Divulgación
D) Descriptivos
61) Un elemento del texto se refiere al significado global que le da sentido, con estas funciones:
- Proporcionar coherencia global.

- Individualizar la información referida al tema central para jerarquizarla y diferenciarla.
- Reducir fragmentos extensos a un número de ideas manejables.
¿A qué elemento del texto se hace relación?
A) Superestructura
B) Macroestructura
C) Semiótica
D) Microestructura
62) Susana tiene que hacer una tarea donde le piden investigar sobre los textos científicos. En
lugar de consultar el libro de texto Susana tuvo la idea de entrar a un foro de tareas en Internet
denominado "MiTarea . com". Después de plantear su pregunta obtiene varias respuestas que
deberá analizar antes de tomarlas como aceptables.
Esta es la secuencia de su diálogo:
Susana Hola
¿Alguien me puede ayudar con una definición de textos científicos?
Enviado hace 2 horas
Juan Son aquellos relatos en los que se narran hechos pasados de

trascendencia tanto colectiva como individual.
<Una persona la calificó como buena
Miguel Son aquellos escritos en los que el autor denota emotividad como
producto de la realidad en la que vive, de su ideología y de lo que percibe
y siente.
Una persona la calificó como buena
Ismy Son aquellos que se producen en el contexto de la comunidad científica,
con la finalidad de presentar o demostrar los avances producidos por la
investigación.
Jonás Son aquellos que están integrados por enunciados cuya intención es la
de influir en las acciones del receptor y convencerlo.
Susana Gracias a todos, sus opiniones son interesantes, pero creo que solo hay
uno que acertó.
Enviado hace 1 hora
¿Quién dio una respuesta correcta a la pregunta de Susana?
A) Juan
B) Miguel
C) Jonás
D) Ismy
63) Relaciona los tipos de textos informativos con sus características fundamentales de la
columna de la derecha.
Tipo de textos Características

1. Divulgación a. Divulgan conocimientos científicos con el fin de utilizarse en el
científica. proceso-aprendizaje. Su uso es para estudiantes según su nivel
académico.
2. Científicos. b. Creados por especialistas, utilizan lenguaje técnico. Su uso es para
los especialistas en determinada rama del saber humano.
3. Didácticos. c. Divulgan conocimientos científicos a niveles accesibles y con
explicaciones sencillas. Su uso es para cualquier persona interesada
4. Tecnológicos. en el tema.
d. Se genera en el conocimiento científico, pero con un enfoque práctico,
emplea un lenguaje técnico. Su uso es para técnicos que aplican los
procesos con alguna aplicación útil.
A) [1-b] [2-a] [3-d] [4-c]

B) [1-a] [2-d] [3-c] [4-b]
C) [1-c] [2-b] [3-a] [4-d]
D) [1-d] [2-c] [3-b] [4-a]
64) Lee con atención el siguiente texto:
Gasoducto: Conducto para el transporte de gas natural.

Geodesia: Ciencia que estudia la forma y dimensiones de la superficie terrestre.
Geografía: Ciencia que estudia y describe la superficie terrestre.
Geógrafo: Técnico que se dedica profesionalmente a realizar trabajos y proyectos geográficos.
http://www.hyparion.com/web/diccionari/dics/geografia.htm
¿De qué tipo de texto de corte científico se trata?
A) Científico
B) Consulta
C) Didáctico
D) Divulgación
A la lectura de títulos, encabezados, contraportada, introducción, etc; que se realiza para obtener una
visión global del contenido y la secuencia del texto que se va a leer, se le llama lectura
_____________________.
A) comprensiva
B) explorativa
C) crítica
D) analítica
66) Relaciona las definiciones de la columna derecha con los tipos de textos que aparecen en
la columna izquierda.
Tipos de texto Definiciones

1. Texto que da cuenta de los acontecimientos que suceden a diario, a través de la a. Literario
publicación de datos, confiables y objetivos.
b. Científico
2. Texto que trata un tema debidamente investigado y da cuenta de hechos que
quedan como constancia de la vida de un país o lugar determinado. c. Didáctico
3. Muestra el resultado de una investigación en temas como química, física, geografía d. Histórico
y otras áreas del conocimiento que promueven el desarrollo y avances de la
sociedad. e. Tecnológico
4. Tiene como propósito una orientación educativa y dejar constancia de los saberes f. Periodístico
que se acumulan a través del tiempo.
A) [1-f ] [2-d] [3-b] [4-c]

B) [1-d] [2-f ] [3-e] [4-c]
C) [1-d] [2-f ] [3-b] [4-c]
D) [1-f ] [2-d] [3-e] [5-a]
67) Completa el enunciado:
El concepto “saber leer”, para un profesional, debe significar un proceso que implica:
___________________.
A) encontrar el mayor número de ideas principales.

B) una interpretación y análisis de la información.
C) conocer todas las palabras en un texto.
D) leer el mayor número de palabras por minuto.
68) Completa la oración:
El proceso de análisis _________________ comprende tres operaciones:
1. Asignar la función que corresponde a cada palabra (por ejemplo sustantivo, verbo, adverbio)
2. Especificar las relaciones existentes entre componentes (por ejemplo sustantivo + calificativo)
3. Construcción de la estructura correspondiente (por ejemplo sustantivo - verbo - objeto)
A) léxico
B) semántico
C) sintáctico
D) semiológico
69) ¿Qué figura retórica se utiliza en este texto?
Tan inmenso como el mar. Tan profundo como el mar como el mar grandioso y la calma llega como mar.
A) Comparación
B) Anáfora
C) Ironía
D) Hipérbole
70) En el siguiente texto, señala cuáles son los marcadores textuales presentes:
En los últimos días, hablar de discriminación, racismo y xenofobia es, desgraciadamente, una
obligación. Por todas partes se levantan voces indignadas ante el vergonzoso espectáculo que
los países “civilizados” de Europa damos en estos momentos. Y es que las muestras de
intolerancia e insolidaridad sublevan a cualquier persona mínimamente sensata. Sin embargo,
estos últimos acontecimientos no deberían sorprender demasiado. Vivimos en un mundo
desigual e injusto donde se potencian actividades conformistas, androcéntricas (el mundo se ve
siempre desde una perspectiva masculina) y etnocéntricas (hay unas razas superiores a las
demás). Y esto es así, aunque no nos guste tener que reconocerlo. Un ejemplo: si observamos
nuestro lenguaje nos daremos cuenta de que, de manera inconsciente, pero no por ello más
tolerable, despreciamos todo lo que consideramos “diferente” o “inferior”.
A) Sin embargo / Un ejemplo

B) Civilizados / Diferente / Inferior
C) En los últimos días / Y esto es así
D) En los últimos días / Sin embargo / Un ejemplo
71) Elige la opción que completa el enunciado:
La __________________ favorece la comprensión del texto ya que es la arquitectura de la

organización de sus contenidos, es el contenido semántico de la información, ordenado lógicamente.
A) superestructura
B) macroestructura
C) microestructura
D) tipología textual
72) Señala cuáles de los siguientes enunciados corresponden a la descripción correcta de

macroestructura textual:
1. Es una representación semántica, una estructura de sentido, abstracta y general que vincula a las
oraciones de un texto y le confiere coherencia.
2. Es el conjunto de características enunciativas del texto. Es el molde al cual se adecua el texto,
remanifiesta en forma de organización espacial y lógica de los bloques del texto.
3. Es la estructura organizativa, propiedad de sostener el texto en un esquema o esqueleto que unifique
sus grandes partes.
4. Da cuenta del contenido global y no se expresa en oraciones individuales sino en secuencias
completas de oraciones.
5. Su estudio nos permite asignar cada texto a un tipo específico de discurso (narrativo, descriptivo,
instructivo, expositivo).
6. Completa el tema del texto y la intención del autor. Tiene relación con la coherencia textual, así como
la conexión entre el título y el contenido; a la inferencia del texto a partir de ilustraciones.
A) 2, 3 y 6
B) 1, 5 y 6
C) 2, 4 y 5
D) 1, 4 y 6
73) De las opciones siguientes, ¿cuál es parte de un proceso de lectura crítica?
A) Esforzarse por leer el mayor número de palabras por minuto.

B) Memorizar lo que se lee sin ponderar su significado.
C) Comprender bien lo que se lee y relacionar las ideas.
D) Subrayar la mayor cantidad de ideas en un texto.
74) Señale cuáles de los siguientes recursos apoyan la comprensión del léxico en la lectura:
1. Diccionario
2. Enciclopedia
3. Solapas
4. Nuestro bagaje cultural
5. Deducción del sentido de palabras y expresiones por el contexto
6. Portada
7. Relación de los términos de significado desconocido con otros que sí conocemos
8. Índice
A) 1, 2, 4, 5 y 7
B) 2, 5 y 8
C) 3, 6 y 7
D) 1, 3, 4, 6 y 8
La importancia de la lectura ______________ radica en ubicar o precisar la información. El

procedimiento para realizarla es: revisar los títulos, la portada, anteportada; ver el índice; leer el prólogo
o la introducción; lectura vertical, hojear el texto y; repasar los datos fundamentales del texto.
A) reflexiva
B) investigativa
C) explorativa
D) evaluativa
76) Es la exposición breve de una gran cantidad de información de un tema o asunto.
A) Parafrasis
B) Resumen
C) Síntesis
D) Análisis
77) Título, extensión, tono, destinatario, generación, acopio, organización de las ideas,
importancia de la documentación, estilo forman parte del proceso de:
A) Escritura
B) Corrección
C) Redacción
D) Texto
78) Completa la frase:

Para realizar un resumen de un texto, se debe _________________.
A) utilizar palabras propias para presentar la información del texto organizado en forma de mapa o de
diagrama de bloques.
B) escribir algunas ideas del texto, sin incluir otra información que se tuviera de antemano o de otras
fuentes.
C) expresar en lenguaje propio lo importante que se extrajo de texto, enfatizar y comentar lo que se
considere relevante.
D) evitar establecer vínculos con lecturas previas, tampoco incluir observaciones basadas en opiniones
personales.
79) Lee con atención el siguiente párrafo:

"Escribir y hablar exigen, en primer lugar, pensar, pero también hacerlo con claridad y precisión,
evitando ambigüedades que confundan a nuestro interlocutor. Naturalmente, no todas las
personas tienen igual habilidad para una cosa o la otra, pero la práctica constante facilita mucho
la mejora de habilidades".
Determina ¿cuáles son las ideas principales redactadas como oraciones simples que le ayudan a
elaborar el resumen?
1. Escribir y hablar exigen.

2. Hacerlo con claridad y precisión.
3. Mejora la habilidad en las personas.
4. Pensar con claridad y precisión.
5. La práctica constante.
6. Evita ambigüedades.
A) 1 → 4 → 5 → 3
B) 1 → 2 → 3 → 5
C) 4 → 6 → 5 → 3
D) 4 → 3 → 5 → 6
80) Un grupo de personas requiere organizar los elementos de un resumen, señala como
deben reordenarlo.
1. Reconocer la idea principal de cada párrafo.

2. Completar las ideas con palabras propias.
3. Organizar y relacionar las ideas con nexos y signos de puntuación.
4. Localizar las palabras repetidas para eliminarlas.
A) 1 → 2 → 4 → 3
B) 1 → 4 → 2 → 3
C) 4 → 1 → 3 → 2
D) 2 → 3 → 1 → 4
81) A partir del siguiente fragmento del libro "La puerta abierta" de Peter Brook, señale cuál de
las opciones de respuesta constituye un ejemplo adecuado de resumen.
Los niños japoneses tienen cuerpos infinitamente más desarrollados que los niños occidentales.
Desde la edad de dos años, un niño japonés aprende a sentarse de un modo perfectamente
equilibrado; entre los dos y los tres años, el niño empieza a inclinarse regularmente, lo que
constituye un ejercicio fantástico para el cuerpo.
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta años tienen cuerpos
perfectamente desarrollados y en forma se cuentan los directores de orquesta. Durante toda su
vida, un director de orquesta realiza movimientos sin considerarlos como ejercicio, que comienzan
por inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace falta un estómago duro para que el cuerpo
pueda ejecutar unos movimientos particularmente expresivos. No se trata de movimientos de
acróbata ni de gimnasta, que parten de una tensión, sino de movimientos en los que la emoción y
la precisión de pensamiento están entrelazadas. El director de orquesta necesita esta precisión de
pensamiento para seguir cada detalle de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a
la música, y su cuerpo, en movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se comunica
con los intérpretes.
A) Los niños japoneses desarrollan sus cuerpos mejor que los occidentales, porque desde los dos
años hacen ejercicios muy buenos como sentarse e inclinarse. Entre los occidentales, los directores
de orquesta cuentan con cuerpos bien desarrollados y en forma, porque sus movimientos benefician
al torso y requieren precisión de pensamiento para transmitir sus emociones a los músicos.
B) Los directores de orquesta se cuentan entre los escasos octogenarios occidentales que tienen
cuerpos bien desarrollados. Esto se atribuye al ejercicio que implican los movimientos para dirigir a
la orquesta y al pensamiento requerido para transmitir sus sentimientos a los músicos.
C) Los cuerpos de los niños japoneses son más desarrollados que los de los occidentales: aprende a
sentarse desde los dos años y a los tres ya se inclina regularmente.
D) Los niños japoneses tienen cuerpos más desarrollados que los de los occidentales, porque desde
los dos años se pueden sentar y empiezan a inclinarse. Entre los occidentales de ochenta años, los
directores cuentan con cuerpos bien desarrollados y en forma cuyos movimientos son benéficos para
el torso. A mi parecer, los deportistas también deben considerarse como personas con cuerpos bien
desarrollados.
82) ¿A qué se refieren las siguientes acciones?
Reconocer la idea principal de cada párrafo, localizar las palabras repetidas para eliminarlas, completar
las ideas con palabras propias, así como organizar y relacionar las ideas con nexos y signos de
puntuación.
A) Análisis
B) Síntesis
C) Argumentación
D) Resumen
83) Indica de la siguiente lista cuales son los elementos que nos sirven para realizar un
resumen.
1. Leer
2. Comprender
3. Analizar
4. Extraer
5. Subrayar
6. Redactar
A) 1, 2 y 3
B) 1, 4, 5 y 6
C) 2, 3, 4 y 5
D) 3, 4 y 5
84) ¿Cuál es el orden correcto de fases del proceso de escritura de un texto académico?
1. Redacción
2. Revisión
3. Acopio y análisis de información
A) 3 → 1 → 2
B) 3 → 2 → 1
C) 1 → 2 → 3
D) 1 → 3 → 2
85) ¿Cómo se le denomina al proceso que sigue una serie de pasos para llegar a la elaboración
de un texto?
A) Revisión
B) Escritura
C) Reescritura
D) Planeación
86) De las siguientes oraciones, identifica cuales son verdaderas y cuales son falsas.
En un proceso de redacción:
1. Lo importante es dejar salir las palabras sin ordenarlas.

2. La lógica no es indispensable.
3. El orden lógico se da al poner cada parte gramatical en su lugar.
4. La gramática es un instrumento fundamental.
5. Lo ideal es escribir rápido, como vayan fluyendo las ideas.
A) F, V, F, V, V
B) V, F, V, V, V
C) F, F, V, F, V
D) F, F, V, V, F
87) Elige la palabra que completa el siguiente enunciado:
Durante esta etapa que identificamos con el nombre de ____________, se elabora un primer
borrador o se van desarrollando las partes de un esquema.
A) planeación
B) revisión
C) reescritura
D) redacción
88) Relaciona las siguientes columnas:
Elementos para Características

redactar un texto
1. Lectura a. Basándose en las mismas ideas subrayadas, se elabora el resumen, con
superficial. tus propias palabras.
2. Lectura de b. Es la primera lectura que se hace de todo el texto con la finalidad de

comprensión. conocer el contenido.
3. Localización c. Es una segunda lectura más detenida, párrafo por párrafo, que tiene por
de ideas. objeto ir localizando diferentes aspectos de la lectura.
4. Redacción del d. Se van a localizar las ideas más importantes del texto.
resumen.
e. Se explica cada una de las ideas principales con tus propias palabras.
A) [1-e] [2-d] [3-c] [4-a]

B) [1-a] [2-b] [3-c] [4-e]
C) [1-d] [2-a] [3-b] [4-e]
D) [1-b] [2-c] [3-d] [4-a]
89) ¿En cuáles de las siguientes oraciones se identifican los conectores de causa/efecto que
sirven para elaborar un texto?
A) La persona de servicio, al limpiar, revolvió los papeles del escritorio; por ello tardé en encontrar tu
carta.
B) No hice carrera. Yo quería estudiar medicina y en ese entonces no había Escuela de Medicina en
mi ciudad.
C) Ahí tiene el lector, el retrato físico y moral de la persona que debía influir en mi vida; en efecto, mi
amado.
D) El portero estaba bien colocado; pero la pelota dio un bote extraño y se coló a la red por el ángulo
izquierdo.
90) Identifique las ideas a continuación, selecciona las necesarias y organizarlas para
estructurar la planeación del proceso de escritura.
1. Subrayar palabras desconocidas para entenderlas en el contexto en que se presentan.

2. Trabajar en el borrador que permite elaborar un plan o estrategia y visualizar los aspectos más
adecuados para incluirlos en el escrito.
3. Comparar la información recabada de diversos instrumentos, a fin de seleccionar la más adecuada.
4. Realizar correcciones en el borrador que mejore de manera sustancial la primera versión del escrito.
5. Reunir la información, analizar fuentes, revisar métodos y procedimientos.
6. Establecer una hipótesis sobre el asunto o el tema.
A) 5 → 3 → 2 → 4
B) 1 → 4 → 6 → 3
C) 4 → 1 → 2 → 5
D) 6 → 5 → 1 → 3
91) Señala la opción que esté bien acentuada:
A) Sirveme mas sopa en éste plato, por favor.

B) Terminó su trabajo, mas no puede irse a casa aún.
C) Todos te aplaudierón aún tus enemigos.
D) Los prestamos se daran a partír del mes próximo.
92) Señala la opción que contiene palabras mal acentuadas:
A) Él era mi abuelo, ese es su legado en nuestros corazones.

B) ¿Donde habrá quedado ése hombre de gran corazón?
C) Medicó aunque nunca terminó la carrera. Ya está retirado.
D) Esa casa tenía un bello color, así me gustaría pintarla.
93) Indica cuál de las siguientes oraciones tiene correctamente la concordancia:
A) Los caballos de pura sangre tiene gran valor del mercado hípico.
B) Los exámenes extraordinarios serán pesados y son difíciles de contestar.
C) Las mujeres y los niños viajan en vagones especiales.
D) El equipo de béisbol jugaron como nunca aunque al final pierdan el partido como siempre.
94) Señala la opción que tenga las grafías correctas para completar la siguiente oración:
El espermato_oide es el gameto masculino y nece_ita al ó_ulo para la fecundación.
A) z  s  b
B) s  c  v
C) z  c  v
D) z  s  v
95) Identifica la oración que tiene correcta concordancia:
A) Unos escritores y un folclorista resguarda nuestra tradición.

B) Intelectuales y periodistas es la voz crítica de la sociedad.
C) Zorros y mapaches son especies en peligro de extinción.
D) Mayas y aztecas, el pueblo que tuvieron una gran cultura.
96) De las siguientes opciones, indica cuál cumple con la concordancia:
A) El pez rojo saltó de la pecera y por poco mueren.

B) La abeja pueden representar una fuente de ingresos.
C) La pez se usaba como pegamento para embarcaciones.
D) Los peces se arremolina y juega entre los coloridos corales.
97) Completa la siguiente oración de manera correcta.

Fuerza física y espiritual _____________ en perfecta armonía, por eso me mantengo sano.
A) están
B) estuvieron
C) fueron
D) estarían

Por una emergencia, una avioneta _________ en una laguna atiborrada de turistas.
A) acuatizo
B) acuatizará
C) acuatiza
D) acuatizó
99) Señala la opción que tenga las palabras correctas para completar la siguiente oración:
Las _____ más ____ se exhiben en esa ___ de cristal.
A) víboras  venenosas  burbuja

B) bívoras  venenosas  vurbuja
C) bíboras  benenosas  burvuja
D) vívoras  benenosas  burbuja
100) Señala la opción que tenga las grafías correctas para completar la siguiente oración:
Las bo_as que se ven a lo lejos, marcan la _ona donde viven los ba_enatos durante sus primeros
meses.
A) y  z  ll
B) ll  s  ll
C) ll  z  y
D) y  s  y

¡Si los genios existieran les ___________ un gran deseo!
A) pediría
B) pidiera
C) pedí
D) hubiere pedido
102) Completa la oración con la palabra correcta:

Al final del evento llegó el jefe a ______________ ante el grupo para convencernos de mi postura y nadie lo
pudo callar.
A) perorar
B) discutir
C) charlar
D) dialogar
103) De las siguientes opciones, señala la que esté redactada de manera correcta.
A) Las mujeres en cintas deben hacer ejercicio.

B) Hace dos años estuvo encinta de su segundo hijo.
C) El pollo después de hornearlo se ensalza con bechamel.
D) En salsa el recuerdo de su abuelo que fue militar.
104) De las siguientes opciones, señala la que esté redactada de manera correcta.
A) Si sube la marea hay peligro de inundación.

B) ¡Ahí! No me toques, me duele mucho mi codo.
C) Ay te dejé el dinero para tus pasajes.
D) Cuando paso por hay recuerdo la cara que pusiste.
105) De las siguientes opciones, señala la que tenga la respuesta correcta.
1. ¡Se le reventó el _________ (bazo-vaso), por suerte no hubo consecuencias!

2. _____________ (Cabo-Cavo) un hoyo para poner la base del poste.
3. Pásame un ________ (bazo-vaso) para servirte un poco de refresco.
4. Dicen que es ________ (cabo-cavo) del ejército.
A) [1-vaso] [2-cavo] [3-bazo] [4-cabo]

B) [1-bazo] [2-cavo] [3-vaso] [4-cabo]
C) [1-vazo] [2-cabo] [3-bazo] [4-cavo]
D) [1-bazo] [2-cabo] [3-vaso] [4-cavo]
106) Elige la oración que está acentuada correctamente.
A) Éste señor es el jardinero, y necesito que este cortando el pasto, ya que éste creció demasiado.
B) Éste señor es el jardinero, y necesito que esté cortando el pasto, ya que esté creció demasiado.
C) Este señor es el jardinero, y necesito que esté cortando el pasto, ya que éste creció demasiado.
D) Este señor es el jardinero, y necesitó que éste cortando el pasto, ya que este creció demasiado.
107) Analiza este texto y responde lo que se pide a continuación.
"El llano era amplio y parejo en gran parte de su enorme extensión, había unos pequeños bordes donde
crecían unos pocos y amarillentos arbustos espinosos, que reflejaban como espejos el intenso y
ardiente sol del medio día. El aire levantaba enormes hongos de fino polvo que se metía en la nariz, a
pesar del paliacate que usaban para intentar cubrirse de ese seco y abrazador calor".
Lo anterior es un ejemplo de:
A) Retrato
B) Descripción
C) Narración
D) Verso
108) Califica los siguientes enunciados como correctos (C) para aquellos que estén escritos
adecuadamente o incorrectos (I) para aquellos que presentan una discordancia en la oración.
1. A los diecisiete minutos de juego, el equipo brasileño se adelantó en el marcador con un precioso
gol.
2. EI mes pasado ha bajado el índice de precios al consumo.
3. Buena prueba de ello son los proyectos que se espera inaugurar para el año 1992.
4. Desde ayer han ardido quinientas hectáreas del parque nacional.
5. Tiene un piano de cola pero no sabe tocarle.
A) C - C - I - C - I
B) C - I - C - C - I
C) I - I - C - C - I
D) I - C - I - C - I
109) En la siguiente oración se han suprimido todos los acentos ortográficos.
¿Cuáles de las siguientes palabras deben llevar algún acento?
Se acabaron los tiempos jaujasicos de la impunidad, en los que un Gobierno hegemonico y

desbordante campaba a sus anchas sin dar cuenta y razon de sus actos. Entramos, en buena hora,
en una legislatura bajo control. Asi tiene que ser.
A) razón, Así
B) hegemónico, razón
C) hegemónico, bajó, razón, Así.
D) jaujásicos, hegemónico, razón, Así.
110) De las siguientes oraciones, ¿cuáles presentan una concordancia correcta entre las
palabras?
1. Las profesoras pidieron a la niña que contestara los ejercicios.

2. Las profesoras pidieron al niño que contestaran los ejercicios.
3. La profesora pidió a los niños que contestara el ejercicio.
4. La profesora pidió a las niñas que contestaran el ejercicio.
A) 2 y 4
B) 1 y 3
C) 1 y 4
D) 2 y 3
111) Completa las siguientes palabras según el uso de la S, C, CC o X.

Ahogado por el opre__ivo ambiente de su pueblo, el artista fraguó algún acto para e_iliarse.
Con__iente de su inteligencia y basado en sus habilidades de otro que le ante__edieron, se dijo que
todas las a__iones que emprendería le haría obtener el triunfo.
A) c  s  cc  x  cs
B) s  x  sc  c  cc
C) sc  x  s  c  cc
D) x  s  c  s  x
112) Relaciona las palabras que se presentan en la parte inferior para llenar los espacios en
blanco de estos enunciados.
1. Son tan fuertes como los _____________.

2. Se encontraba _______________, antes de ir al hospital.
3. Se encuentra __________ después de que lo corrieron de su trabajo.
4. Mi ____________ es doblada.
a. bulnerable
b. vulnerable
c. robles
d. roblez
e. evilla
f. hebilla
g. morimundo
h. moribundo
A) [1-d] [2-g] [3-b] [4-f ]

B) [1-c] [2-g] [3-a] [4-e]
C) [1-d] [2-h] [3-a] [4-e]
D) [1-c] [2-h] [3-b] [4-f ]
113) Identifica dentro de la siguiente lista las tres cualidades que son requeridas en todo
trabajo escrito.
1. Coherencia
2. Ambigua
3. Unidad
4. Objetiva
5. Cohesión
6. Actual
A) 4, 5 y 6
B) 1, 3 y 5
C) 2, 4 y 6
D) 1, 2 y 3
114) Si se pretende elaborar un ensayo, la mejor forma de llevar a cabo la fase de

investigación documental, es _____________________.
A) buscar en Internet una página que hable sobre el tema y utilizarla como base para localizar más
referencias.
B) abarcar numerosos autores, ideologías y enfoques, mediante la utilización del mayor número de
fuentes informativas.
C) utilizar algún libro de texto que contenga un capítulo sobre el tema que se va a investigar.
D) identificar un autor que hable sobre el tema y enfocarse sólo a analizar y describir los detalles de
su obra.
115) Analiza este caso y responde la pregunta propuesta más adelante.
Jorge está haciendo una investigación sobre relatos sobrenaturales en su colonia, decide ir a visitar a
Leopoldo, un hombre mayor el cual le cuenta que a lo largo de su vida ha tenido diversos encuentros
con fantasmas y espíritus errantes. Jorge toma nota y decide incluir varios de los relatos en su trabajo
final.
¿Con qué tipo de información sustentará su investigación?
A) Con interpretaciones de datos generales.

B) Con relatos de experiencias personales.
C) Con comparaciones de casos disponibles.
D) Con descripciones de fuentes autorizadas.
116) Selecciona la opción que ordena correctamente la manera en que un buen lector debe
organizar la lectura de un libro.
1. Lectura interpretativa o analítica (explicar el contenido del libro)

2. Lectura estructural o sintética (conocer y clasificar el libro)
3. Lectura crítica o evaluativa (reflexionar el contenido)
A) 2 → 3 → 1
B) 3 → 2 → 1
C) 2 → 1 → 3
D) 1 → 2 → 3
117) Ordena correctamente el procedimiento para delinear el argumento o resumen de una

obra narrativa.
1. Redactar un párrafo con las ideas principales, utilizando elementos de enlace y puntuación
adecuados.
2. Numerar los párrafos.
3. Subrayar y graduar la importancia de las ideas.
A) 3 → 2 → 1
B) 1 → 2 → 3
C) 2 → 1 → 3
D) 2 → 3 → 1
118) Un apunte sintético tiene como objetivo principal _______________________.
A) evitar la reconstrucción o la preparación de paráfrasis del contenido del texto consultado.

B) reconstruir el contenido del texto consultado, de una forma esquemática, comprensible y eficaz.
C) incluir valoraciones y opiniones personales, combinándolas con las opiniones del autor.
D) incluir citas textuales del propio autor, para hacer más comprensible la lectura.
119) Una reseña, es ideal para ______________________________.
A) utilizar palabras clave en lugar de frases completas

B) mezclar las informaciones del texto con nuestros comentarios
C) copiar parte del texto consultado sin emplear las comillas
D) diferenciar comentarios propios de la información del texto
120) De las siguientes afirmaciones con respecto a la realización de un resumen, ¿cuáles son
verdaderas y cuáles falsas?
1. Leer un texto detrás de otro, aplazando el momento de empezar a tomar apuntes.

2. Copiar largos párrafos del texto consultado, en vez de sintetizar y el texto a palabras propias
3. Copiar parte del texto consultado sin emplear las comillas.
A) F, F, F
B) V, F, F
C) F, F, V
D) V, V, V
121) ¿Cuáles de los siguientes pasos sigues antes de escribir un documento?
1. Identificar la razón para escribir.

2. Pensar en quien va a leer el documento.
3. Identificar o generar un tópico.
4. Hacer lluvia de ideas.
5. Investigar el tema.
A) 1, 2, 4, 5
B) 1, 2, 3
C) 3, 4, 5
D) 1, 2, 3, 4, 5
122) ¿Qué aplicabilidad tienen los conocimientos de "redacción" en tu vida cotidiana?
A) Solo en cuestiones formales, como documentos oficiales o de trabajo.

B) Solo en la escuela o casa cuando realizas actividades del módulo.
C) En todo lo que realizas tanto personal como laboral o académico.
D) La menor posible, porque no es un área que te guste o se te facilite.
Los textos ____________ aprovechan la imagen impresa, la colocación de la letra, su tamaño y forma,
para atraer la atención del lector, antes de que empiece a leer.
A) de divulgación científica
B) periodísticos
C) tecnológicos
D) ensayísticos o didácticos
124) ¿Qué es una reseña?
A) Descripción y tratado especial de un solo asunto o de cierta parte de una ciencia o arte.
B) Narración acerca de la vida de un personaje, pero escrito por otra persona.
C) Investigación a fondo sobre un tema específico de actualidad y de interés general.
D) Texto que describe un tema, texto, suceso o evento determinado que ofrece una opinión sobre su
valor.
125) ¿Qué elementos debe contener una buena reseña?
A) Objetividad y veracidad de los hechos como se presentan.

B) Interpretación y evaluación crítica de quien lo realiza.
C) Interpretación de la realidad basada en hechos reales.
D) Subjetividad de quien lo escribe sobre los hechos reales.
126) Identifica de la siguiente lista los pasos necesarios para elaborar una reseña.
1. La identificación del autor: su vida y obra.

2. El resumen del contenido.
3. El conocer al autor y obra.
4. La introducción para presentar la tesis.
5. Los comentarios acerca de la obra.
A) 2, 3 y 4
B) 2, 4 y 5
C) 1, 2 y 4
D) 1, 2 y 5
127) Al texto escrito que contiene el resumen y la crítica realizada sobre un libro u otro texto
que se haya publicado, o sobre un hecho cultural, se le llama:
A) Comentario
B) Narración
C) Reseña
D) Opinión
Si una mayúscula inicial abre un período sintáctico, lo cierra ___________________.
A) una coma
B) una diéresis
C) un punto y coma
D) un punto y seguido
129) Al escribir un texto, se utiliza una pareja de comas para introducir _____________.
1. aposiciones
2. cambios de orden
3. subordinadas
4. marcadores textuales
A) 1, 2 y 3
B) 1, 2, 3 y 4
C) 1 y 4
D) 2, 3 y 4
130) ¿Para qué nos sirven los signos de puntuación?
A) Conocer el significado de cada una de las palabras dentro de la lectura.

B) Comprender lo que quiere dar entender el autor con sus propias palabras.
C) Comprender con claridad lo escrito y establecer las pausas en la lectura.
D) Saber lo que dice el autor para no confundir el significado de sus palabras.
131) Relaciona las columnas señalando los signos de puntuación con sus características.
Signos de puntuación Características

1. Coma. a. Se pone a una idea que no es esencial pero que el autor consideró
importante.
2. Dos puntos. b. Indica que se terminó de hablar de un tema y se empezará a hablar de
otro.
3. Punto y coma. c. Indica una pausa un poco más larga que nos dice que termina una idea
para comenzar otra.
4. Punto y seguido. d. Indican una pausa que antecede a una explicación.
e. Indica que debe de haber una pausa un poco más larga.
5. Punto y aparte. f. Indica que debe de haber una pausa breve en la lectura.
g. Se emplea en frases intercalada con sentido explicativo independiente.
A) [1-a] [2-a] [3-e] [4-f ] [5-b]

B) [1-a] [2-a] [3-b] [4-c] [5-d]
C) [1-f ] [2-d] [3-e] [4-c] [5-b]
D) [1-f ] [2-b] [3-a] [4-c] [5-e]
132) Para elaborar reseñas es necesario obtener información sobre el texto en cuanto a:
A) sus características, contenido y su propósito.

B) sus elementos emotivos igual que una obra poética.
C) la aplicación de las macrorreglas de redacción.
D) encuestas, dando a conocer opiniones de la gente.
133) La reseña crítica tiene como objetivo:
A) conocer los temas de un libro o con apoyo de descripciones y comparaciones.

B) argumentar sobre detalles estilísticos de un escritor en una obra literaria, a partir de la lectura
analítica.
C) informar sobre los datos de una obra, a partir de un resumen y su aceptación entre los lectores.
D) persuadir al lector al describir y criticar un libro o película para darlos a conocer.
134) ¿Qué es la reseña?
A) Escrito que crítica una obra que se plantea como objetivo.

B) Texto que describe los aspectos relevantes de una obra y expone una critíca de la misma.
C) Comentario personal acerca del tema que se trata en el texto.
D) Texto condensado acerca de las ideas principales de una obra.
135) En la oración se encuentra un asterisco (*), ¿qué signo de puntuación le debe sustituir?
Señora (*) le escribo para comentarle que la solicitud que envió…..
A) Punto y seguido
B) Signo de admiración
C) Coma
D) Puntos suspensivos
136) ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene correctamente escritos los signos de puntuación
con las palabras que se enuncian?
Las / drogas / llegan / a / provocar / adicción /
A) Las drogas: llegan a provocar adicción.

B) Las drogas; llegan a provocar adicción.
C) Las drogas llegan a provocar adicción.
D) Las drogas, llegan a provocar adicción.
137) ¿Cuál de las siguientes oraciones está escrita correctamente?
A) La tierra no era fértil. Los campesinos levantaban escasas cosechas y pensaban entre ellos
mismos: ¡oh, Dios mío!, la miseria se dejaba sentir en el pueblo.
B) La tierra, no era fértil; los campesinos levantaban escasas cosechas.Y pensaban entre ellos mismos
¿oh dios mío? (La miseria se dejaba sentir en el pueblo)
C) La tierra no era fertil los campesinos levantaban escasas cosechas y pensaban entre ellos mismos,
oh Dios mío la misera se dejaba sentir en el pueblo.
D) La tierra. No era fértil: los campesinos: levantaban escasas cosechas, y pensaban entre ellos "oh
Dios mío". La miseria se dejaba sentir en el pueblo
138) De las siguientes oraciones coloca el paréntesis donde sea necesario.
1. Las encuestas indican que ha aumentado el número de votantes 15% aproximadamente en los
últimos 5 años.
2. Salvador Díaz Mirón dio a su estado Veracruz la gloria de ser su cuna.
3. Cuando el científico flamenco Jan Baptista Helmont 1577-1644 acuñó la palabra “gas”, la derivó del
vocablo chaos.
A) 1. (15% aproximadamente) 2. ( Veracruz) 3. (1577-1644)

B) 1. (el número) 2. (Su cuna) 3. (Jan Baptista Helmont)
C) 1. ( 5 años) 2. (estado) 3. (chaos)
D) 1. (Las encuestas) 2. (Díaz Mirón) 3. (gas)
139) Indica de las siguientes oraciones en cual de ellas se encuentran escritos de forma
correcta los signos de admiración e interrogación.
A) ¡Miren! Cuánto humo. ¿qué se estará quemando? ¿Por qué no llaman a los bomberos? ¡Vamos
rápido! ¿qué esperan?
B) ¡De dónde procede el correo! ¡quién lo envía! ¿Tan lejos? ¿Cómo crees, no llegará?
C) ¿Entonces? ¡Porqué! No me quieres? ¡Contesta! ¿en qué te he fallado?
D) ¿Cuánta soledad se respira en el convento? ¡qué tranquilidad
existe dentro! De esos muros que dividen en dos mundos ¡tan ajenos! el interior y el exterior.
140) En la expresión: No estoy de acuerdo evidentemente con la aplicación de la pena de

muerte.
La palabra evidentemente debe:
A) ir entre comillas
B) antecederla una coma
C) ir entre dos comas
D) sucederla una coma
141) De los siguientes ejemplos, indica dónde se usa el punto y coma de forma correcta.
A) “Pero no quería dormirse sin conocer algún pormenor; y allí en la oscuridad y ante el mismo río del
cual no veíamos sino la orilla tibia…”
B) “La joven; con los ojos desmesuradamente abiertos, no hacía si no mirar un alfombra a uno y otro
lado…”
C) “El sol había caído; ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa; tuvo un violento
escalofrío.”
D) “Llegaron por fin; a Santa Ana, ninguno de los pobladores de la costa tenía ají macho…”
142) Hacer una reseña es un ejercicio importante en la vida académica de los estudiantes.
¿Qué competencias les permite desarrollar a los alumnos?
A) Establecer si le dedicará el tiempo a la lectura o irá a ver la película o el libro.

B) Determinar si el contenido del trabajo es pertinente para la investigación que hace.
C) Unificar la síntesis, el análisis, el conocimiento y la capacidad comunicativa.
D) Conocer al autor y su obra para poder ubicarlos en tiempo y espacio.
143) Las fichas, en su uso en la investigación, son instrumentos _______________________.
A) del trabajo intelectual para procesar información y plasmar por escrito lo más importante de las
fuentes de consulta.
B) de que se utilizan en las bibliotecas para archivar los datos de diversas publicaciones que se
encuentran en ella.
C) mediante las cuales se recopila información escrita en forma textual, sin alterar el contenido.
D) de recolección de datos, referido a un objetivo específico en el que se determinan variables
específicas.
144) A continuación se muestra una lista de elementos de la ficha bibliográfica y

hemerográfica. Selecciona los que componen a la bibliográfica.
1. Lema
2. Año de impresión
3. Periodicidad
4. Autor
5. Prólogo
6. Título y subtítulo
7. Editorial
A) 4, 5, 6 y 7
B) 2, 4, 6 y 7
C) 1, 4, 5 y 6
D) 3, 4, 5 y 6
145) A continuación, aparece un texto donde se han borrado muchos de los signos de
puntuación. Elige los signos que consideres convenientes.
¿Es septiembre de 1910_____ la ciudad capital y las de provincia fueron escenario ininterrumpido de
discursos e inauguraciones de obras públicas_____ Nadie faltó a la cita_____ España devolvió las
prendas de Morelos_____ China y el Imperio Turco Otomano regalaron relojes que milagrosamente
se preservan?
A) Punto y coma  dos puntos  punto  coma

B) Coma  dos puntos  punto y coma  punto
C) Coma  punto  dos puntos  punto y coma
D) Punto y coma  punto  coma  dos puntos
146) Selecciona el signo de puntuación de la columna izquierda, que corresponde tomando en

cuenta las características de las oraciones de la columna derecha.
Signos de Enunciados
puntuación
1. Parénteis a. El hombre aquel el de la camisa roja ese fue el responsable de todo.
2. Guión b. En lugar de cruzarse el dedo medio con el índice, se cruzan análogamente las
3. Comillas piernas.
c. Espero que todo salga bien dijo Azucena con gesto ilusionado.
d. Toma luego ese puñal y mátame con él, dijo Cuauhtémoc al conquistador Cortés.
A) [1-c] [2-b] [3-a]

B) [1-b] [2-a] [3-d]
C) [1-a] [2-c] [3-d]
D) [1-a] [2-b] [3-c]
147) En el enunciado a continuación coloque el signo de puntuación que hace falta y cúal es
la regla de puntuación que se aplica. "La comida estuvo deliciosa todos los que comimos
quedamos muy contentos".
A) (:) Se usa delante de la oración que abarca o resume las oraciones anteriores separadas por coma.
B) (.*) Se escribe para separar dos o más elementos de una frase, si ya incluyen comas.
C) (;) Se emplea para separar oraciones que, aunque pudieran ser independientes están íntimamente
ligadas por el sentido.
D) (*.) Se escribe precediendo a conjunciones y locuciones adversativas.
148) ¿Cuál es el signo de puntuación que se utiliza para realizar citas textuales de artículos,
noticias, reportajes o poemas?
A) Guiones
B) Exclamación
C) Corchetes
D) Comillas
149) Lee la siguiente estrofa y elige la opción que tiene las palabras que deben ir acompañadas
de una coma:
Íntima
Estás en mí como latido ardiente en mis redes de nervios temblorosos en mis vetas de instintos
borrascosos en los mares de insomnios de mi frente...
Elías Nandino.
A) ardiente, temblorosos, borrascosos

B) mí, ardiente, temblorosos, borrascosos
C) ardiente, temblorosos, borrascosos, insomnios
D) ardiente, borrascosos, insomnios
150) Selecciona el párrafo que presenta correctamente los signos de puntuación.
A) El famoso poeta y libertador cubano, José Martí, escribió: "Los derechos se toman, no se piden; se
arrancan, no se mendigan".
B) El famoso poeta y libertador cubano, José Martí, escribió "los derechos se toman, no se piden. Se
arrancan, no se mendigan".
C) El famoso poeta y libertador cubano José Martí escribió: Los derechos se toman no se piden, se
arrancan no se mendigan.
D) El famoso poeta y libertador cubano José Martí escribió los derechos se toman, no se piden; se
arrancan, no se mendigan.
151) Los datos que conforman una ficha bibliográfica son: Apellido y nombre (s) del autor,
editorial, país que lo publica, páginas del libro que se consulta ¿Cuál otro dato faltaría?
A) Editorial
B) Tema
C) Síntesis de la obra
D) Título del libro
152) ¿Es verdad que si eres capaz de opinar en una discusión basado en noticias que leíste en
internet y respetando el punto de vista de las demás personas estás demostrando
exclusivamente la característica de ser una persona informada, según el perfil de egreso del
estudiante de Bachillerato?
A) Sí, porque el Internet es considerado por las personas como la fuente más grande de información
a nivel global.
B) No, porque se demuestra tanto estar informado como es ser respetuoso, al tolerar las ideas
diferentes de las suyas.
C) Si, porque para poder respetar otros puntos de vista es indispensable que se esté informado para
poder analizar la información recibida y procesarla adecuadamente.
D) No, porque se demuestra que se es una persona informada, al lado de la característica de la

conciencia social, que permite respetar a los integrantes del grupo en el que se vive.
153) Relaciona las palabras que se presentan en la parte inferior para llenar los espacios en
blanco de los siguientes enunciados.
1. El ingrediente no se _______________ completamente.

2. ____________ terminaré mañana.
3. El relieve del piso quedo _____________.
4. El ingeniero es un hombre ____________ y capaz.
a. probo
b. provo
c. ebentualmente
d. eventualmente
e. cóncavo
f. concabo
g. disolvió
h. disolbió
A) [1-h] [2-d] [3-f ] [4-a]

B) [1-g] [2-c] [3-f ] [4-b]
C) [1-g] [2-d] [3-e] [4-a]
D) [1-h] [2-c] [3-e] [4-b]
154) Relaciona las columnas señalando los signos de puntuación con sus características.
Signos de puntuación Características

1. Puntos suspensivos. a. Indica que la idea que se estaba expresando quedará
incompleta.
2. Guión. b. Se pone a una idea que no es esencial pero que el autor
considero importante.
3. Paréntesis. c. Indica una pausa un poco más larga que nos dice que termina
una idea para comenzar otra.
4. Signos de interrogación. d. Indican una pausa que antecede a una explicación.
e. Indica que debe de haber una pausa entre ideas diferentes.
5. Signos de admiración. f. Se emplea en frases intercalada con sentido explicativo
independiente.
g. Tienen la función de acompañar a las oraciones que plantean
una pregunta directa.
h. Acompañan a oraciones exclamativas.
A) [1-a] [2-b] [3-f] [4-g] [5-h]

B) [1-d] [2-b] [3-f ] [4-h] [5-g]
C) [1-a] [2-c] [3-e] [4-g] [5-h]
D) [1-d] [2-c] [3-e] [4-h] [5-g]

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