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RESUMEN
Este artículo pretende contribuir al uso reflexivo de los métodos mixtos, es
decir, aquellos métodos que combinan en una misma investigación las miradas
cuantitativas y cualitativas en vistas de la realización de la fase empírica del
estudio. Luego de describir sus características generales y sus principales críticas,
se presentan los elementos mínimos que consideramos deberían ser explicitados
cuando se emplean los métodos mixtos, con la finalidad de asegurar una vigilancia
investigativa y una coherencia epistemológica. Posteriormente, se presenta una
ilustración de la operacionalización y aplicación de los métodos mixtos en el caso de
una investigación en educación que aborda las dificultades profesionales emergentes
en el trabajo cotidiano de los profesores de especialidades agropecuarias.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN • INVESTIGACIÓN CUALITATIVA •
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA • INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
This article aims to investigate the reflexive use of mixed methods, i.e., those
that combine quantitative and qualitative approaches in the same research in
order to conduct the empirical stage of the study. After describing the general
characteristics and main criticisms, we present the least number of elements that
we believe should be made explicit in the use of mixed methods to ensure rigor in
research and epistemological coherence. Later, we present an illustration of the
operationalization and application of mixed methodologies in educational research
that addresses professional difficulties that arise in the daily work of specialized
agriculture teachers.
RESEARCH METHODOLOGY • QUANTITATIVE RESEARCH •
QUALITATIVE RESEARCH • EDUCATIONAL RESEARCH
Javier Núñez Moscoso
http://dx.doi.org/10.1590/198053143763
Le but de cet article est de contribuer à l’utilisation réflexive des méthodes mixtes,
qui associent, dans une même recherche, des approches quantitatifes et qualitatifes
dans la phase empirique de l’étude. Après la description des caractéristiques
générales et des principales critiques de ces méthodes, nous présenterons les
éléments minimums qui devraient, selon nous, être explicités dans l’utilisation
des méthodes mixtes, afin d’ assurer la rigueur scientifique de la recherche et
la cohérence épistémologique. Ce travail présentera ensuite une illustration de
l’opérationnalisation et de l’application des méthodes mixtes, le cas d’une recherche
en éducation abordant les difficultés professionnelles qui surgissent dans le travail
quotidien des professeurs de l’enseignement agricole.
MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE • RECHERCHE QUANTITATIVE •
RECHERCHE QUALITATIVE • RECHERCHE EN ÉDUCATION
Este artigo pretende contribuir com o uso reflexivo de métodos mistos, ou seja,
aqueles que combinam na mesma pesquisa olhares quantitativos e qualitativos,
visando à realização da fase empírica do estudo. Após a descrição das suas
características gerais e principais críticas, são apresentados os elementos mínimos
que consideramos que deveriam ser explicitados no uso dos métodos mistos,
com a finalidade de garantir rigor na pesquisa e coerência epistemológica.
Posteriormente, apresenta-se uma ilustração da operacionalização e aplicação
das metodologias mistas no caso de uma pesquisa em educação que aborda as
dificuldades profissionais que surgem no trabalho cotidiano dos professores de
especialidades agropecuárias.
METODOLOGIA DA PESQUISA • PESQUISA QUALITATIVA •
PESQUISA QUANTITATIVA • PESQUISA EDUCACIONAL
LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN: HACIA UN USO REFLEXIVO
C
uando se reflexiona en torno a la metodología investigativa en ciencias
que hacen los investigadores, muchas veces sin explicitar los detalles de
modo argumentado; por otra parte, debido a los numerosos debates que
este método ha suscitado.2 Congresos internacionales (Mixed Methods
International conference), una asociación internacional de investigadores
(Mixed Methods International Research Association– MMIRA), manuales
(CRESWELL; PLANO CLARK, 2011; TASHAKKORI; TEDDLIE, 2003) y
una revista científica completamente dedicada a ello (Journal of Mixed
Methods Research, JMMR, Sage), dan testimonio del esfuerzo por construir
y reforzar los métodos mixtos.
Luego de numerosos intentos de definición de los métodos
mixtos JOHNSON; ONWUEGBUZIE; TURNER, 2007), actualmente se
plantea una visión pragmática que abandona modelos especulativos que
intentaban definirlos a priori, para basarse más bien en las características
fundamentales o en los patrones que revelan las investigaciones que los
emplean. Según Creswell y Plano Clark (2011), se pueden retener los
siguientes aspectos:
• recojo y análisis convincente y riguroso de los datos, a la vez
cualitativos y cuantitativos (basados en preguntas de investigación);
• mezcla (o integración o relación) de estos dos tipos de dato según
dos posibilidades: “simultánea” para combinarlos (o fusionarlos),
o “secuencial” para privilegiar una construcción por sobre la otra
(o bien para insertar una en la otra);
• dar prioridad a una de las dos formas o bien encontrar un equilibrio
en ambas (en términos de la dominante que se quiere otorgar a la
investigación);
• emplear los procedimientos en un estudio o en diferentes fases de
un programa de investigación;
• incorporar los procedimientos teniendo en cuenta la complejidad
del mundo y los marcos teóricos empleados;
• combinar estos procedimientos dentro de las concepciones
específicas de la investigación, en vínculo directo con el plan que
conduce el estudio.
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- Objetivo: estudiar el establecimiento como un - Objetivo: identificar las características del trabajo
espacio de trabajo, con sus potencialidades y docente y las principales fuentes de dificultad
dificultades profesional
Trabajo docente
Liceo
Fuera del liceo Dimensiones
transversales
Otras del trabajo
Enseñanza prácticas Residencia Otros
docente :
espacios
Actividad
Estatus
Entrada cuantitativa/Etapa 2: dificultades Entrada cualitativa/Etapa 2 (dispositivo extenso): el
profesionales declaradas Experiencia
trabajo docente y sus dificultades
- Objetivo: determinar las principales dificultades - Objetivo: identificar las características del trabajo
declaradas en los distintos espacios de trabajo y los docente y las principales fuentes de dificultad
tipos de actividad profesional
FIGURA 2
FASES DE LOS METODOS MIXTOS
Expansión
F2 Desarrollo
Parte Parte F3
F1 cuantitativa Objeto
CUALITATIVA
F4 Complementariedad
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F5
Interpretación/Teorización
CUADRO 3
FASES DE LA PARTE EMPÍRICA
Encuesta a distancia (cuantitativa) Encuesta presencial (cualitativa)
Contexto Objetivo Herramienta Dispositivo Objetivo Herramienta
restringido
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CONCLUSIONES
Los métodos mixtos pueden convertirse en un enemigo de la coherencia
científica o en una poderosa herramienta de descripción, comprensión y
explicación de los fenómenos educativos. En la medida en que apostamos
por la segunda alternativa, se pueden retener tres importantes ideas:
- La pluralidad de los métodos mixtos; no es por azar que a lo largo
de este artículo se ha conservado el plural en la expresión “métodos
mixtos”. Toda la riqueza de estos métodos reside en que no existe un
solo modo de emplearlos, sino diferentes y variados. Es por ello que
hemos velado por la generalidad del protocolo propuesto para el uso de
los métodos mixtos, sin que su empleo se transforme en la imposición
de una de sus modalidades por sobre las otras.
- La contextualización de los métodos mixtos; en relación estricta con
la pluralidad de los métodos mixtos, el contexto de investigación y las
características del objeto de estudio son quienes deben guiar el proceso
de formalización de los métodos y no una idea pre-concebida. Cada
estudio es un universo estructurado y posee, desde el punto de vista
metodológico, sus propios elementos constitutivos que son, a su vez,
un reflejo del objeto de estudio; los métodos aspiran a acercarse lo más
posible a la realidad fenomenal que desean retratar.
- La sistematicidad de los métodos mixtos; sin pretender asemejarse
a los métodos empleados por las ciencias exactas, la explicitación de las
elecciones metodológicas que emplean métodos mixtos se debe realizar
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Recibido en: FEVEREIRO 2016 | Aprobado para publicación en: JUNHO 2016