APLICANDO PAUTAS DEL MÉTODO MARIA

MONTESSORI

MARCO TEÓRICO

 Metodología Montessori: La metodología Montessori tiene en cuenta los

periodos del crecimiento infantil, las características de la mente absorbente,
los periodos sensitivos y diferentes elementos más. (P. 9)
 R. Cohen (1983) considera conveniente indagar en la importancia de la
estimulación en los primeros años de vida ya que permite un buen
desarrollo posterior. Dicha estimulación será más adecuada si se lleva a
cabo a través de actividades educativas variadas (Citado a través de
Lahora, 2001).
 Martínez Rizo plantea: de acuerdo a al nivel de análisis, hay una
investigación descriptiva, explicativa o inferencial, en la que encontramos
una descripción de cientos fenómenos, en donde se establece las
relaciones casuales entre los mismos, o generalizar las observaciones
hechas en una parte del universo y una parte más amplia del mismo. (P. 8).
 “La sicología reconoce actualmente que existen distintos tipos de sique y de
mente en los diversos períodos de la vida. Estos períodos son netamente
distintos entre sí y es curioso constatar que coinciden con las diversas
fases del desarrollo físico” (Montessori, 1986,).
 Según Montessori M. (1986) durante el período que va de cero a tres
años, el alumnado no tiene memoria ni facultad de razonar, por lo que
deben ser “construidas”.
 Según P. Polk (1976) “hay dos componentes clave del método Montessori:
el medio ambiente, incluyendo los materiales y ejercicios pedagógicos, y las
maestras que preparan ese medio ambiente” (p. 79).
 El método Montessori se comprende sobre el principio de la mente
absorbente, el cual expone que, mientras que los adultos adquieren los
conocimientos con la inteligencia, los niños/as los absorben con su vida
 psíquica, es decir, simplemente viviendo, experimentando el niño/a aprende
(Montessori, 1971).
 M. L. García (1996) define los rincones como “lugares físicos donde se
ordenan diferentes materiales que la educadora ha seleccionado con el fin
de proponer a los alumnos diversas actividades”
 Pedagogía: La “Real Academia Española”, la pedagogía es definida como
la ciencia que estudia la educación y la enseñanza, que tiene como
objetivos proporcionar el contenido suficiente para poder planificar, evaluar
y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de otras
ciencias como las nombradas anteriormente.
 Juan Jacobo Rosseau (1712, 1778): define el valor de la infancia, en lo
que coincide con Montessori que aporta en su sistema pedagógico una
nueva concepción del niño, más allá de la visión del momento en el que
este era visto como un “adulto en miniatura”.
 Enrique Pestalozzi ( 1746, 1827): es representante de la idea de la
intuición como medio de la educación y recoge la noción de la educación
sensorial planteamiento esencial en Montessori (Bernardini & soto 1984).
 Friedrich Froebel (1782, 1827): descubridor del valor pedagógico del juego
infantil y creador del nombre y la idea de los kínder Garden o los jardines de
infancia, claro antecedente de la pedagogía montessoriana, aporta la idea
de que la educación debe adaptarse a la naturaleza del niño manteniendo
su libertad.
 Para el filósofo griego Platón, el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinión ignoran la
realidad de las cosas, por lo que forman parte del ámbito de lo probable y
de lo aparente.
 METODOLOGÍA

En este documento se emplea la metodología activa suelen definir por oposición a

los métodos pasivos o receptivos utilizados tradicionalmente, se centra en la
enseñanza del estudiante, en el aprendizaje concebido como un proceso
constructivo y no receptivo.
Esta metodología promueve habilidades que permite al estudiante ser activo,
participativo y auto direccionarse, el estudiante debe desarrollar habilidades de
búsqueda, selección, análisis y evaluación que le permitan construir conocimiento.

Características de los niños y niñas:

La primera infancia (1-3 años). Este periodo suele coincidir con la etapa en la
que los niños asisten a la escuela infantil. Su evolución en las diferentes áreas
será la siguiente:

- Área cognitiva. En esta etapa el pensamiento es egocéntrico y le cuesta mucho

imaginarse lo que piensan o creen los demás.

- Área del lenguaje. Locución y expresión verbal. Los niños empiezan a controlar
el uso del lenguaje propiamente dicho. Al principio es un lenguaje telegráfico con
palabras sueltas y más tarde tendrá la capacidad de generar frases simples con
incorrecciones.

- Área socio-emocional. El niño sigue jugando en paralelo. A finales de esta fase

comienza a compartir sus juegos con otros iniciando así la socialización.

- Área motora. El niño siente curiosidad y explora que será el motor de

aprendizaje. En cuanto a los cambios físicos, el niño sigue creciendo aunque lo
hace mucho más lento que en las etapas anteriores.

Montessori M.

El alumno debe ser un partícipe pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El niño formula sus propios conceptos del material didáctico. Nadie interrumpe su
trabajo porque así es como desarrollará una concentración absoluta.

El niño trabaja el tiempo que quiere en los proyectos o materiales escogidos. El

niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información
adquirida.

El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.

Características de la familia:

Comodidad económica:

Cada familia posee de una economía diferente, que se utiliza para satisfacer las
necesidades de los miembros que la forman. Por lo general el cabeza de familia
es el encargado de proporcionar una comodidad económica a sus familiares.

Los lazos emocionales:

Otra base muy fuerte de una familia, son los lazos emocionales. Todos los
miembros que forman una familia están unidos emocionalmente unos con los
otros. Sienten amor, afecto, simpatía, cooperación, amistad, etc.

La influencia de la formación:

Las familias entre ellas tienen diferentes costumbres, tradiciones, normas y

cultura, que hace que se diferencien unas de las otras, ya que la cultura de una
familia influencia mucho a los miembros que la forman. En la familia se aprende a
seguir unas reglas y unas normas que serán las que les diferenciara de otras
familias. Cada una tendrá una solidaridad, afecto, amor, tolerancia, y sacrificio
diferente según se les hayan educado sus progenitores.

Las costumbres en la sociedad:

Cada familia tiene sus costumbres, normas y tradiciones. Los miembros que
forman una familia son socializados de tal manera, que nunca violan las normas y
reglamentos que les han enseñado sus progenitores .

La familia tiene una posición central:

La familia ocupa una posición central dentro de la sociedad. Por lo general las
familias son el centro de todas las actividades que se forman, la sociedad está
construida en torno a ella.

Características de los maestros:

 El docente debe actúa como la fuerza principal de la disciplina.

 El docente debe de ser un reforzador de los aprendizajes y conocimientos
del niño.
 El docente debe desempeñar un papel sin obstáculos en la actividad.
Dándole énfasis a las estructuras cognoscitivas y desarrollo social.
 El papel del docente, es el de enseñar a cada niño de forma individual. Lo
más importante es que no impone lecciones a nadie, su labor se basa en
guiar y ayudar a cada niño de acuerdo a sus necesidades, y no podrá
intervenir hasta que el niño lo requiera.
 El docente enseña poco, debe observa mucho y sobre todo tiene la misión
de dirigir la actividad psíquica de los niños y su desarrollo fisiológico.

Ambiente y contexto

El ambientes de aprendizaje son el espacio, social y físico en el que uno o más

estudiantes interactúan con el medio y/o las personas que les rodean. Es una
correcta relación entre el que enseña y el que aprende. Un ambiente de
aprendizaje positivo es aquel en el que se masifican las posibilidades de aprender.
Por ello las condiciones de esta aula debe der ser un ambiente agradable,
ordenado, estético, con una buena ventilación, espacios amplios, matriarcales
didácticos y apropiados para manifestarle al infante la seguridad de un contexto
significado y propicio para que adquiera un conocimiento significativo, Montessori
“observó una sensibilidad especial del niño para observar y absorber todo en su
ambiente inmediato y la denominó “la mente absorbente". Ésta es la capacidad
única en cada niño de tomar su ambiente y aprender cómo adaptarse a él.
Durante sus primeros años, las sensibilidades del niño conducen a una vinculación
innata con el ambiente. La capacidad del niño de adaptarse por sí mismo al
ambiente depende con éxito de las impresiones de ese momento, así si son sanas
y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva a su entorno”. El
ambiente preparado Se refiere a un ambiente que se ha organizado
cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente
está formado por dos factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una
manera tal que desenvuelvan en él las partes social, emocional, intelectual, la
comprobación y necesidades morales de un niño, pero también que satisfaga las
necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar apropiado.

La Dra. Montessori comprobó que preparando el medio ambiente del niño con los
materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las áreas posibles y
dejándole escoger su material de trabajo, abriría el camino para un desarrollo
completo de su ser, "Libertad de elección en un medio ambiente preparado".

En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y

plantas en un orden absoluto. Los ambientes están diseñados para estimular el
deseo del conocimiento y la independencia en los niños. Además, los pequeños
pueden intercambiar ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente
preparado para ellos, con muebles, materiales e infraestructura a su alcance.

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