CLAVES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS Y NIÑAS

CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) EN AULA REGULAR

DEFINICIÓN: |
Trastorno del espectro autista – TEA: Déficits persistentes en la comunicación y en la
interacción social en diversos contextos, manifestado por todos los siguientes síntomas,
actualmente o por los antecedentes: Dificultades en reciprocidad socioemocional, déficits
en conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social, dificultades
para desarrollar, mantener y comprender las relaciones. Patrones repetitivos y
restringidos de conducta, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de
los siguientes síntomas (actualmente o por los antecedentes): Movimientos, utilización de
objetos o hablar estereotipados o repetitivos y adherencia excesiva a rutinas, patrones de
comportamiento verbal y no verbal ritualizado o resistencia excesiva a los cambios,
intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de
interés o Hiper- o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual en
aspectos sensoriales del entorno. (DSM-V, 2014)
ABANICO DE CLAVES:

Es importante conocer al estudiante desde lo social, familiar, clínico: De todas las formas
que se nos ocurran.
Debemos identificar sus habilidades, destrezas y puntos de interés: El Docente debe
realizar tres miradas frente al estudiante y su discapacidad.
El punto de partida: ¿Qué conozco del TEA?, ¿En dónde estoy?, ¿Qué sé del estudiante?
Segunda mirada: ¿Hasta dónde puedo llegar?
Tercera mirada: ¿Que puedo mejorar?

Elaborado por:
YADY GUERRERO ABRIL 7 2020 – Licenciada en Educación Especial
Conferencia Cicovisión
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Se debe empezar con una instrucción a la vez y gradualmente aumentar el nivel de

complejidad.
Minimizar las conductas escapistas. Ejemplo conocer cuáles son los factores detonantes
de la conducta. Ejemplo: Mucho ruido.
Motivar el interés para realizar las pautas activas.

Elaborado por:
YADY GUERRERO ABRIL 7 2020 – Licenciada en Educación Especial
Conferencia Cicovisión
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Estimular la comunicación puntualizando el objetivo (verbal y no verbal) a través de

ejercicios de pronunciación con todo el grupo: Gestos, cantos.
Codificar algunas señas como saludos, bien, mal.
En la estimulación de canales sensoriales: Propiciar el acercamiento con el hablar, poner
la mano en el hombro, tratar de establecer contacto visual aunque sea por poco tiempo.

Proporcionar actividades grafo motoras que ayuden a la coordinación óculo manual.

Aprender a utilizar ambas manos: Por medio de un dibujo en cartulina donde se vea la
ubicación de la mano que sostiene la hoja y la mano que escribe ubicarlo encima de la
mesa de trabajo del estudiante. Esto permitirá el reconocimiento de la mano que sostiene
la hoja y la mano con la que va a escribir.

Elaborado por:
YADY GUERRERO ABRIL 7 2020 – Licenciada en Educación Especial
Conferencia Cicovisión
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Es importante la sensibilización frente a las situaciones que se puedan presentar, cuando

hay actividades sociales programadas. Ejemplo: El sonido en el micrófono muy alto puede
alterar el comportamiento. Los acercamientos a las reuniones sociales deben ser no tan
alejados de las reuniones, no tan cerca del grupo, la participación debe ser gradual.
Priorizar la independencia de los niños con TEA de tal manera que cada vez los mayores
hagan menos y el niño haga más. Ejemplo: La mamá o el papá guarda los cuadernos, el
niño guarda la cartuchera.

Elaborado por:
YADY GUERRERO ABRIL 7 2020 – Licenciada en Educación Especial
Conferencia Cicovisión
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CONCLUSIONES

Bibliografía:
Secretaría de Educación, Categorías del SIMAT 2020
Cicovisión, Claves para la inclusión educativa de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista
(TEA) en aula regular, 2020.

Elaborado por:
YADY GUERRERO ABRIL 7 2020 – Licenciada en Educación Especial
Conferencia Cicovisión