Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

syllabus del curso Software para ingeniería

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Software para Ingeniería Código: 203036
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Juan Olegario Actualizador de curso: Juan Olegario
Monroy Vásquez Monroy Vásquez
Fecha de elaboración: 24 de octubre de Fecha de actualización: 24 de
2018 noviembre de 2019
Descripción del curso:

Es un curso que hace parte del campo de formación disciplinar específica, se ubica
dentro del núcleo problémico de Procesos Tecnológicos: Soluciones, Procedimientos
e Instrumentos, pertenece a los programas de Ingeniería Electrónica y de
Telecomunicaciones y está dirigido al desarrollo de soluciones a problemas básicos
de la ingeniería en el campo de: tratamiento matemático, representación de
sistemas y programación en ambientes de texto con software para modelamiento
matemático, para el desarrollo del curso el estudiante requiere los presaberes a nivel
de algoritmos y fundamentación matemática.

Software para ingeniería es un curso de tres créditos y su contenido está

estructurado en tres unidades académicas, para un periodo de 16 semanas; la
primera unidad está dedicada a la fundamentación del lenguaje de programación y
del tratamiento matemático básico en ingeniería. En la segunda unidad se aborda la
temática de sentencias de control de flujo y la tercera unidad está dedicada al
tratamiento de los arreglos y el manejo de gráficos.

El curso es de tipo metodológico, se desarrolla con la estrategia de aprendizaje

basada en problemas a través de software especializado, e incluye el desarrollo de
un componente práctico. Este componente práctico se trabaja en las dos primeras
unidades académicas del curso, una práctica por unidad y el objetivo de su
desarrollo es servir de fundamentación y base para la construcción de la solución del
problema planteado en el curso.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósito de formación del curso:
Al finalizar el curso académico de Software para ingeniería, el estudiante resuelva
problemas que involucren tratamiento matemático en el campo de la ingeniería, a
través del diseño de programas con software de modelamiento matemático.
Competencias del curso:
 El estudiante emplea herramientas de tratamiento matemático, en la solución
o representación matemática a problemas dentro del campo de la ingeniería.
 El estudiante aplica sentencias de control de flujo en el desarrollo de
programas para solucionar problemas de tratamiento matemático de
ingeniería.
 El estudiante resuelve problemas del campo de la ingeniería que involucran el
uso de arreglos y gráficas, a través de programas desarrollados con software
de modelamiento matemático.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos
1. Fundamentación
del lenguaje de  Monroy, J. (2014). PLE Matlab-Scilab. Recuperado de.
programación y http://www.netvibes.com/juanolmv#Donde_Buscar_inf
tratamiento
ormacion
matemático
 Scilab for very beginners. (2013). Capítulos 1-3. pág.
 Fundamentos e
instalación de 1-18. Recuperado de:
software de https://www.scilab.org/tutorials/scilab-beginners-
modelamiento %E2%80%93-tutorial
matemático  Scott Hudson (2014). Scilab Lectures. Pág. 1-9.
 Variables Recuperado de:
 Formato de
 http://users.tricity.wsu.edu/~hudson/Teaching/EE221/
números
 Operaciones Text/03%20Programming%20structures.pdf
matemáticas  Gil, R. M. (2003). Introducción rápida a Matlab y
básicas Simulink para ciencia e ingeniería. Madrid, ES:
 Funciones Ediciones Díaz de Santos. Capítulo 1. pág. 1-21.
 Instrucciones de Capítulo 3. pág. 35-37 Recuperado de:
entrada de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
información
 Condicionales IF- ader.action?
ELSE ppg=1&docID=11059428&tm=1479848795401
OVI. Unidad 1. Conceptos básicos de programación: En este
recurso digital se presentan los conceptos básicos de
algoritmos, su representación y los tipos genéricos de datos
ejemplificados.

 Monroy, J. (2016). Conceptos Básicos de

programación. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10293

OVA. Unidad 1 y 2. Fundamentos de Programación en

Software de Tratamiento Matemático: En este recurso digital
se presenta la fundamentación de la programación desde
Matlab y Scilab, a partir de ejemplos y videos explicativos.

 Monroy, J. (2018). Fundamentos de Programación en

Software de Tratamiento Matemático. [Archivo de
video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22302

2. Sentencias de  Scott Hudson (2014). Scilab Lectures. Pág. 9-16.

control de flujo Recuperado de:
 Estructura  http://users.tricity.wsu.edu/~hudson/Teaching/EE221/
repetitiva FOR-
Text/03%20Programming%20structures.pdf
WHILE
 Hahn, B. D., & Valentine, D. T. (2013). Essential
 Estructuras tipo
CASE MATLAB for Engineers and Scientists (Vol. Fifth
 Lógica de vectores edition). Waltham, MA: Academic Press. Capítulo 5.
Pág. 111-129. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=485981&lang=es&site=eds
-live
 Gil, R. M. (2003). Introducción rápida a Matlab y
Simulink para ciencia e ingeniería. Madrid, ES:
Ediciones Díaz de Santos. Capítulo 3. pág. 38-40.
 Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
ader.action?
ppg=1&docID=11059428&tm=1479848795401
OVI. Fundamentos de programación Matlab: En este recurso
digital se presentan los conceptos básicos de programación
en Matlab las estructuras condicionales

 Monroy, J. (2016). Fundamentos de programación

Matlab. [Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10294

OVA. Unidad 1 y 2. Fundamentos de Programación en

Software de Tratamiento Matemático: En este recurso digital
se presenta la fundamentación de la programación desde
Matlab y Scilab, a partir de ejemplos y videos explicativos.

 Monroy, J. (2018). Fundamentos de Programación en

Software de Tratamiento Matemático. [Archivo de
video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22302
3. Arreglos y  Hahn, B. D., & Valentine, D. T. (2013). Essential
manejo de gráficos MATLAB for Engineers and Scientists (Vol. Fifth
 Programación con edition). Waltham, MA: Academic Press. Capítulo 6.
arreglos
Pág. 129-160. Recuperado de:
 Tipos de gráficos
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
 Gráficos 2D
 Textos en gráficos url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=485981&lang=es&site=eds
-live
 Gil, R. M. (2003). Introducción rápida a Matlab y
Simulink para ciencia e ingeniería. Madrid, ES:
Ediciones Díaz de Santos. Capítulo 4. pág. 41-50.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/re
 ader.action?
ppg=1&docID=11059428&tm=1479848795401
 Scilab for very beginners. (2013). Capítulos 1-3. pág.
18-33. Recuperado de:
https://www.scilab.org/tutorials/scilab-beginners-
%E2%80%93-tutorial

OVI. Fundamentos de Toolbox Matlab: En este recurso digital

se presentan los conceptos básicos de los toolbox y un
ejemplo de cómo emplear el toolbox de procesamiento de
imágenes.


Monroy, J. (2016). Fundamentos de Toolbox de Matlab.
[Archivo de video] Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10295
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: :

 MathWorks. (2009). TheMathworks. Recuperado de

http://www.mathworks.com/help/pdf_doc/matlab/getstart.pdf
 Eike Rietsch. (2010). An Introduction to Scilab from a Matlab User's Point of
View. Version 5.2. Recuperado de:
https://wiki.scilab.org/Tutorials?
action=AttachFile&do=get&target=Scilab4Matlab.pdf
 Hahn, B. D., & Valentine, D. T. (2013). Essential MATLAB for Engineers and
Scientists (Vol. Fifth edition). Waltham, MA: Academic Press. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=485981&lang=es&site=eds-live&scope=site
 Hunt Brian R. (2001), A guide to Matlab for beginners and experienced users.
Cambridge University: Press. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edshlc&AN=edshlc.009017307.4&lang=es&site=eds-
live&scope=site
Unidad 2:

 MathWorks. (2009). TheMathworks. Recuperado de

http://www.mathworks.com/help/pdf_doc/matlab/getstart.pdf
 Eike Rietsch. (2010). An Introduction to Scilab from a Matlab User's Point of
View. Version 5.2. Recuperado de:
https://wiki.scilab.org/Tutorials?
action=AttachFile&do=get&target=Scilab4Matlab.pdf
 Hunt Brian R. (2001), A guide to Matlab for beginners and experienced users.
Cambridge University: Press. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edshlc&AN=edshlc.009017307.4&lang=es&site=eds-
live&scope=site

Unidad 3:

 MathWorks. (2009). TheMathworks. Recuperado de

http://www.mathworks.com/help/pdf_doc/matlab/getstart.pdf
 Eike Rietsch. (2010). An Introduction to Scilab from a Matlab User's Point of
View. Version 5.2. Recuperado de:
https://wiki.scilab.org/Tutorials?
action=AttachFile&do=get&target=Scilab4Matlab.pdf
 Hunt Brian R. (2001), A guide to Matlab for beginners and experienced users.
Cambridge University: Press. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edshlc&AN=edshlc.009017307.4&lang=es&site=eds-
live&scope=site
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El Aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método didáctico, que cae en el

dominio de las pedagogías activas y más particularmente en el de la estrategia de
enseñanza denominada aprendizaje por descubrimiento y construcción, que se
contrapone a la estrategia expositiva o magistral. Si en la estrategia expositiva el
docente es el gran protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje, en la estrategia
por descubrimiento y construcción es el estudiante quien se apropia del proceso,
busca la información, la selecciona, organiza e intenta resolver con ella los
problemas enfrentados. El docente es un orientador, un expositor de problemas o
situaciones problemáticas, sugiere fuentes de información y está presto a colaborar
con las necesidades del aprendiz.

Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2040741

Pasos a seguir en la ABP

I. Diagnóstico de necesidades de aprendizaje

II. Práctica 1
III. Experimentación
IV. Práctica 2
V. Construcción individual
VI. Construcción colaborativa
VII. Presentar resultados

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la

a estrategia de aprendizaje
1y2 Presaberes I. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE
APRENDIZAJE:
 Leer y analizar el problema planteado
 Identificar necesidades de aprendizaje
3 -6 UNIDAD 1. II PRÁCTICA 1
FUNDAMENTACIÓN DEL  Desarrollo de ejercicios propuestos en
LENGUAJE DE la práctica 1, sustentados con video.
PROGRAMACIÓN Y
 TRATAMIENTO
MATEMÁTICO III. EXPERIMENTACIÓN
1. Fundamentos e  Realizar lluvia de ideas
instalación de  Establecer criterios para seleccionar
software de idea a codificar
modelamiento  Seleccionar idea solución
matemático  Definir propuesta metodológica en
2. Variables función de la idea solución
3. Formato de números seleccionada
4. Operaciones
matemáticas básicas
5. Funciones
6. Instrucciones de
entrada de
información
7. Condicionales IF-
ELSE
7 - 10 UNIDAD 2. IV. PRÁCTICA 2
SENTENCIAS DE CONTROL  Desarrollo de ejercicios propuestos en
DE FLUJO la práctica 2, sustentados con video

1. Estructura repetitiva V. CONTRUCCIÓN INDIVIDUAL

FOR- WHILE  Obtención de información
2. Estructuras tipo CASE  Desarrollo algoritmo para idea
3. Lógica de vectores seleccionada
11 -14 UNIDAD 3. VI. CONSTRUCCIÓN GRUPAL
ARREGLOS Y MANEJO DE  Desarrollar propuesta metodológica
GRÁFICOS diseñada para codificar el algoritmo de
1. Programación con la idea solución seleccionada
arreglos
2. Tipos de gráficos
3. Gráficos 2D
4. Textos en gráficos

15 y 16 UNIDADES 1,2, Y 3 VII. PRESENTAR RESULTADOS

 Establecer datos de prueba
 Depuración del código (si se requiere)
 Realizar la presentación de la solución
diseñada
 6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Orientación, seguimiento y atención a través de los espacios así:

Sincrónicos
 Skype: Atención dedicada a despejar dudas e inquietudes varias que planteen
los estudiantes

 WebConferece: Se programará una webconference antes del desarrollo de

cada una de las actividades del curso, con el objetivo de ejemplificar el trabajo
a desarrollar y la temática a abordar.

Asincrónicos:
 Foros: Orientaciones pertinentes frente al principio de acompañamiento
MODELA (moderación desde el lado).
Se plantea en estos espacios regularmente dar indicaciones generales como
recordar el trabajo a desarrollar, aspectos a tener en cuenta en la construcción
de la solución, productos a entregar.
 Correo interno: Se atenderán las inquietudes solicitudes en la medida en que
se vayan presentando, orientando permanentemente hacia la autonomía.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Momento Puntaje
Númer Ponder
s de la Productos a entregar según la máxim
o de ación
evaluació estrategia de aprendizaje o/500
semana %
n puntos
Documento en formato pdf que
contenga la tabla de diagnóstico de
1-2 Inicial 25 5
necesidades de aprendizaje
completamente diligenciada
3-6 Intermedia Individual:
Unidad 1  Enlace del video del desarrollo de
13
la práctica No 1 publicado en 65
youtube
45 9
Individual:
 Tabla donde se describa la idea
solución
 Criterio propuesto para evaluar
las ideas solución

Colaborativo:
Genere un documento en formato pdf
que contenga:
1. Portada
2. Introducción: Describir cómo se
seleccionó la idea solución y
propuesta metodológica a
desarrollar
3. Tabla que condense los criterios
propuestos por cada estudiante
para evaluar las idea solución
4. Tabla de la aplicación de los
criterios de viabilidad empleados
para evaluar cada idea
5. Describir la idea seleccionada
para solucionar el problema.
6. Descripción de la propuesta
metodológica a seguir por el
grupo para solucionar el problema
 planteado.
7. Conclusión: Consolidar una
conclusión orientada a destacar
dificultades, logros, decisiones
tomadas en el grupo para lograr
la idea y propuesta metodología a
seguir.
8. Referencias bibliográficas
Individual:
 Enlace del video publicado en
youtube para evidenciar el 65 13
desarrollo de la práctica No 2.

Individual
Intermedia
7-10  Información aportada para la
Unidad 2
solución al problema planteado
 Algoritmo (diagrama de flujo o
11
pseudocódigo) para la 55
construcción de la solución,
debidamente comentado

11-14 Intermedia Colaborativo:

Unidad 3 Genere un documento en formato pdf 24
que contenga:

1 Portada
2 Introducción: Describir las
características de la solución
diseñada
3 Algoritmo (diagrama de flujo ó
pseudocódigo) de la solución del
problema planteado, debidamente 120
comentado
4 Código fuente de la solución del
problema, debidamente
comentado
5 Capturas de pantalla del
funcionamiento del aplicativo,
debidamente comentadas
6 Conclusiones
 7 Referencias bibliográficas
Individual:
Tabla de relación de datos de prueba y
resultados

Colaborativo:
Uno de los integrantes del grupo sube
la presentación (diapositivas) de la
solución encontrada, dicha presentación
de diapositivas debe contener:
15-16 Final 1. Descripción del problema 125 25
2. Algoritmo (diagrama de flujo o
pseudocódigo)
3. Con un ejemplo explicar el uso del
aplicativo
4. Recomendaciones y sugerencias
5. Anexo de Tabla que consolide la
relación de datos de prueba que empleo
cada estudiante y resultados obtenidos
con ellos
Puntaje Total 500 100 %
puntos