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UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS


Departamento de Psicologa
Fundamentos de Psicologa
Tarli Tomaso
II semestre 2011
Gua Prctica I: Piaget
Con base en la lectura Piaget, J. (1983) Seis estudios de Psicologa. Barcelona: Ariel.
(Primera parte), as como en investigacin personal acerca de la teora de desarrollo
cognitivo de dicho autor, responda las siguientes 5 preguntas.
1. Cmo entiende Piaget el concepto de Inteligencia y en qu forma se incluye en la
teora de desarrollo cognitivo?
Piaget demostr que el concepto de "capacidad cognitiva" y, por lo tanto, la inteligencia
estn estrechamente relacionados con la capacidad de adaptarse al ambiente social y fsico.
Esta adaptacin se caracteriza, para el nio, con la asimilacin, es decir, cuando el nio
utiliza un objeto para realizar una actividad ya forma parte de su repertorio motor;
decodifica un evento a partir de elementos ya conocidos: por ejemplo, cuando un nio de
pocos meses coge un nuevo objeto y lo lleva a la boca, el aplica un movimiento ya
adquirido, agarrar y llevar a la boca un nuevo objeto, y con el acomodamiento que consiste
en modificar la estructura cognitiva o patrn de comportamiento usual para dar cabida a
nuevos objetos o eventos hasta ahora desconocidos: por ejemplo, en el caso anterior, si el
nuevo objeto es difcil de coger, el nio debe cambiar la modalidad de agarre.
2. Observe el video indicado. En l puede observarse un experimento realizado por
estudiantes de la Universidad Nacional ilustrando las diferentes etapas de desarrollo
cognitivo acorde con Piaget. De acuerdo con la lectura, escriba un prrafo
analizando cmo se explican las distintas respuestas dadas por los nios
participantes en el experimento en funcin de cada etapa de desarrollo intelectual.
El video contrapona dos nios, aproximadamente una nia de 4 y un nio de 12, en frente
a dos problemas de reconocimiento de forma y volumen. La nia ms pequea no pudo
reconocer que la misma cantidad de liquido puesta en dos diferentes envases tuviera el
mismo volumen, mientras el nio ms grande s. Esto es debido al hecho que la nia, que
pertenece a la fase PRE-OPERACIONAL del desarrollo cognitivo piagetiano, todava tiene
rasgos de egocentrismo, donde el razonamiento no es ni inductivo ni deductivo, y no
reconoce alternativas a la realidad que experimenta personalmente. Los aspectos
cualitativos y cuantitativos de un objeto puede percibirlos solo de manera separada y no
reversibles por eso no entiende que si se vierte la misma cantidad de agua desde un
recipiente alto y estrecho a uno bajo y ancho, la cantidad de agua se mantiene.
El nio ms grande ya pertenece a la fase denominada FASE DE LAS OPERACIONES
FORMALES donde maneja un pensamiento deductivo-inductivo y donde es capaz de
cumplir funciones abstractas y pensamientos hipotticos. El nio logra entender fcilmente
que adentro de los dos diferentes contenedores alberga la misma cantidad de agua.

3. Con base en la lectura "Seis estudios de psicologa" de Jean Piaget, exponga


brevemente las implicaciones que tiene la teora piagetiana frente a los modelos de
enseanza en los colegios y las diferencias que existen entre el aprendizaje en la
primera y segunda infancia.
La teora piagetiana implica en los modelos de enseanzas una diferenciacin entre las
etapas. En la primera infancia rige la moral intuitiva como sistema principal de aprendizaje.
En la segunda infancia el pensamiento lgico desencadena una serie de procesos que
aumentan rpidamente el potencial de aprendizaje.
4. Explique qu papel juega el lenguaje en cada etapa del desarrollo de los nios de
acuerdo a la teora Piagetiana y como se relaciona con la socializacin, el
pensamiento y la intuicin.
Con la aparicin del lenguaje,la revolucin copernicana del nio, la vida emocional del
nio y sus pensamientos, cambian profundamente. Despus de los dos aos es capaz de
hablar de acciones pasadas y anticipar las futuras, transformando concretamente la
conducta en pensamiento. La accin de puramente perceptivo-motor se convierte en una
imagen de las representaciones internas. Este es el comienzo de la socializacin, las
relaciones de intercambio y comunicacin con otros individuos. La imitacin del periodo
sensorio motor era una comunicacin no verbal entre el nio y el adulto. Al principio
imitaba la accin, despus los sonidos y, finalmente, el lenguaje. En el nio, entre los dos y
los siete aos, el lenguaje tiene la comunicacin como su principal objetivo, ya que todava
tiene fuertes rasgos de egocentrismo. No hay ningn intento por parte del nio de asumir el
papel de oyente. Se trata de conversaciones rudimentarias, en relacin con una accin
concreta en s mismo. Hasta los siete aos, los nios no pueden todava discutir entre ellos,
las afirmaciones de cada uno se estrellan entre s; lograr una explicacin reciproca es muy
difcil en esta etapa. Es como una recitacin de un monologo.
Despus de los siete aos el nio adquiere cierta capacidad de cooperacin, ya no confunde
su punto de vista con el de los dems, por el contrario, logra coordinarlos. Las discusiones
entre los nios se hacen posibles, hay comprensin acerco del punto de vista de los dems,
y tambin hay una bsqueda de sustentacin como pruebas de apoyo a las propias
afirmaciones. El egocentrismo de la primera fase del desarrollo del lenguaje desaparece.
En las relaciones sociales de los nios de esta etapa hay un cambio notable que se evidencia
en los juego. En la primera infancia el juego era una mera imitacin de la actividad del
adulto; los nios juegan sin reglas estructuradas, juegan para divertirse, cada uno juega a su
manera y todos ganan. A partir de los siete aos los nios reconocen en los juegos las
reglas y el ganar como partes fundamentales. Este progreso social alcanza el principio de
reflexin, en lugar de la impulsividad de la primera infancia, el nio desde los siete aos
piensa antes de actuar. Se contrapone la moral intuitiva de la primera infancia con un
sistema de valores estructurados que abren el terreno al pensamiento lgico.

5. Investigue acerca de la teora de desarrollo moral elaborada por Piaget y describa


brevemente en qu consisten los principales aportes.

Los estudios de Piaget, acerca el desarrollo moral del hombre en la infancia, tenan bases
clnicas en cuanto a los nios se les ponan preguntas sobre cuestiones morales tratando de
reconstruir los procesos mentales que llevaron a las respuestas.
Divide en tres principales etapas de adquisicin de las normas:
1. Anomia moral (0-3 aos): ausencias de reglas porque el bebe todava no tiene
conciencia.
2. Realismo moral (4-8 aos): las reglas estn respetadas no por el significado que
tienen si no porque el adulto las impuso, por esto el nio las considera inviolables.
3. Relativismo moral o autonoma moral (de 8 en adelante): las reglas y los principios
morales no son mas considerados inmutables, estn subordinados al ambiente y al
contexto y no a la orden inicial.