UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DE VERACRUZ

UNIDAD 10: ENSEÑANZA DE PRONUNCIACION

MATERIA: PRACTICA DOCENTE

ASESOR: RODOLFO DEL ANGEL

7 DE MARZO DE 2020
ALUMNO: MARIA GRACIELA MOYA.
TUXPAN, VERACRUZ
UNIDAD 10: ENSEÑANZA DE PRONUNCIACION

10.1 Introducción
Los estudiantes de inglés suelen preocuparse por la pronunciación. Pero no es necesario
sonar como un nativo para poder comunicarse. Hay distintos acentos tanto en el Reino
Unido como en los demás países donde el inglés es la primera lengua. El uso del inglés
está generalizado en otros, como la India o Singapur, y a nivel mundial crece cada vez
más como lengua franca. Es decir, que como probablemente ya os habréis dado cuenta,
existen muchas variedades distintas de inglés. Así que no os preocupéis si vuestro hijo
no habla con una pronunciación “perfecta”. Dejadle que descubra los sonidos y juegue con
ellos, ya que es un paso importante en el aprendizaje de idiomas.

10.2 Enfocarse en la dificultad del sonido

Dependiendo del nivel de estudios al que se le va a enseñar la pronunciación, es la
estrategia que se va a utilizar.

Es muy importante el uso el IPA International Phonetic Alphabet, pues esta tabla contiene
los símbolos fonéticos correspondientes al alfabeto en inglés. Con el audio de cada
fonema resulta muy útil interpretar las transcripciones fonéticas, para llos estudiante
no nativos que aprenden la fonética del inglés. La tabla contiene 44 fonemas, 12
corresponden a las vocales 24 consonantes y 8 diptongos.

10.3 Practicar el sonido

Rimas y canciones

Las canciones y las rimas infantiles vienen de fábula para presentar a los peques los
sonidos del inglés. Muchas de ellas están llenas de repeticiones y son fáciles de
recordar, y para ello no es necesario que el alumno sepa leer ni escribir en inglés.
Escuchar cuentos
Escuchar a alguien que lee en voz alta mientras seguimos el texto es un buen modo de que
los niños vayan dándose cuenta de cómo suenan las palabras, y de cómo se pronuncian estas
palabras dentro de la frase.

Juegos

Decir una palabra al alumno pero sin emitir sonidos. ¿Es capaz de adivinar de qué palabra
se trata simplemente mirando el movimiento de nuestra boca? Este juego le hará
concentrarse en la forma que adoptan los labios y la posición de la lengua para generar
los distintos sonidos. Cuando le haya pillado el tranquillo, puede deciros
también palabras mudas a vosotros.

O bien, inventar un personaje cuyo nombre empiece por el sonido en el que se quiera
centrar, como /dz/, que es como suena la letra jota en “Jack”.

Pedir al alumno que dibuje a Jack, y que piense en todas las cosas que le gustan a este
personaje y empiezan por el mismo sonido: por ejemplo juggling (hacer
malabares), jam (mermelada), Japanese food (comida japonesa), etc. Terminar dibujando
todas esas cosas alrededor de Jack.

También se puede jugar a buscar palabras que rimen unas con otras. Por ejemplo, a partir
de “chair”, el alumno puede pintar una silla, y al lado escribir o representar con
dibujos otras palabras que contengan el mismo sonido,
como hair (pelo), hare (liebre), wear (llevar puesto), pear (pera).

Trabalenguas
Probar a decir trabalenguas en inglés. Son una forma muy divertida de practicar sonidos
con niños algo más mayores. Aquí tenéis algunos muy populares:

 She sells sea shells on the sea shore (Ella vende conchas a la orilla del mar).
 A proper copper coffee pot (Una cafetera de cobre de verdad).
 Around the rugged rocks the ragged rascal ran (Por las escarpadas rocas corría el
harapiento granuja).
 Red lorry, yellow lorry, red lorry, yellow lorry (Camión rojo, camión amarillo,
camión rojo, camión amarillo).
 A big black bug bit a big black bear (Un gran bicho negro picó a un gran oso negro).
 Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Where's the peck of pickled peppers
Peter Piper picked? (Peter el gaitero cogió un montón de pimientos en vinagre.
¿Dónde está el montón de pimientos en vinagre que cogió Peter el gaitero?).

10.4 Stress
STRESS EN UNA PALABRA
En inglés, no decimos cada sílaba con la misma fuerza o fuerza. En una palabra,
acentuamos UNA sílaba. Decimos una sílaba en voz muy alta (grande, fuerte, importante) y
todas las demás sílabas en voz muy baja.

Esto sucede en TODAS las palabras con 2 o más sílabas TEACHer, JaPAN, CHINa, aBOVE,
converSAtion, INteresting, imPORtant, deMAND, etCETera

Las sílabas que no están estresadas son débiles o pequeñas o silenciosas. Los hablantes
de inglés con fluidez escuchan las sílabas TENSIONADAS, no las sílabas débiles. Si usas
el énfasis de la palabra en tu discurso, mejorarás de forma instantánea y automática tu
pronunciación y tu comprensión.
Trata de escuchar el estrés en palabras individuales cada vez que escuches inglés, en la
radio o en películas, por ejemplo. Su primer paso es OÍR y reconocerlo. ¡Después de eso,
puedes UTILIZARLO!

Hay dos reglas muy importantes sobre el estrés de la palabra:

1. Una palabra, un estrés. (Una palabra no puede tener dos tensiones. Por lo tanto, si
oye dos tensiones, ha escuchado dos palabras, no una palabra).
2. El estrés siempre está en una vocal. (EnglishClub.com, 2018)

STRESS EN UNA ORACION

El estrés de las oraciones es la música del inglés hablado. Al igual que el estrés de la
palabra, el estrés de la oración puede ayudarte a comprender el inglés hablado, incluso
el inglés hablado rápidamente.

El estrés de oración es lo que le da al inglés su ritmo o "ritmo". Recuerda que el

énfasis de la palabra es acento en una sílaba dentro de una palabra. El estrés de las
oraciones es un acento en ciertas palabras dentro de una oración.
La mayoría de las oraciones tienen dos tipos básicos de palabras:
 palabras de contenido: Las palabras de contenido son las palabras clave de una
oración. Son las palabras importantes que llevan el significado o el sentido: el
contenido real.
 palabras de estructura: Las palabras de estructura no son palabras muy importantes.
Son palabras pequeñas y simples que hacen que la oración sea correcta
gramaticalmente. Le dan a la oración su forma correcta: su estructura.

Si quita las palabras de estructura de una oración, probablemente aún comprenda la

oración.
Si elimina las palabras de contenido de una oración, no comprenderá la oración. La
oración no tiene sentido ni significado.

Imagine que recibe este mensaje de telegrama:

Estrés de oración - palabras clave

Esta oración no está completa. No es una oración "gramaticalmente correcta". Pero
probablemente lo entiendas. Estas 4 palabras se comunican muy bien. Alguien quiere que
les vendas el auto porque se han ido a Francia. Podemos agregar algunas palabras:

Estrés de oración: palabras clave y palabras de función

Las nuevas palabras realmente no agregan más información. Pero hacen que el mensaje sea
más correcto gramaticalmente. Podemos agregar aún más palabras para hacer una oración
completa, gramaticalmente correcta. Pero la información es básicamente la misma:

En nuestra oración, las 4 palabras clave (sell, car, gone, France) se acentúan o
estresan.

¿Por qué es esto importante para la pronunciación? Es importante porque agrega "música"
al idioma. Es el ritmo del idioma inglés. Cambia la velocidad a la que hablamos (y
escuchamos) el idioma. El tiempo entre cada palabra estresada es el mismo.
En nuestra oración, hay 1 sílaba entre SELL y CAR y 3 sílabas entre CAR y GONE. Pero el
tiempo (t) entre SELL y CAR y entre CAR y GONE es el mismo. Mantenemos un ritmo constante
en las palabras estresadas. Para hacer esto, decimos "mi" más lentamente y "porque lo he
hecho" más rápido. Cambiamos la velocidad de las palabras de estructura pequeña para que
el ritmo de las palabras clave de contenido permanezca igual.

(EnglishClub.com, 2018)

Las reglas básicas del estrés de la oración son:

1. las palabras contenidas están estresadas
2. las palabras de estructura no se estresan
3. el tiempo entre palabras estresadas es siempre el mismo

Las siguientes tablas pueden ayudarlo a decidir qué palabras son palabras de contenido y
qué palabras son palabras de estructura:

PALABRAS DE
PALABRAS DE CONTENIDO EJEMPLO EJEMPLO
ESTRUCTURA

Verbos principales SELL, GIVE, EMPLOY pronombres he, we,

they
sustantivos CAR, MUSIC, MARY preposiciones on, at,
into
adjetivos RED, BIG, INTERESTING artículos a, an, the
adverbios QUICKLY, LOUDLY, NEVER conjunciones and, but,
because
auxiliares negativos DON'T, AREN'T, CAN'T verbos auxiliares do, be,
have, can,
must

RITMO

Aprendemos el ritmo de nuestro idioma nativo en los primeros meses de vida y tendemos a
aplicar ese ritmo erróneamente a cualquier idioma nuevo que aprendamos. Es importante
aprender el ritmo único de cada idioma. El inglés es uno de los lenguajes de "tiempo de
estrés", y la unidad básica del ritmo de inglés es la sílaba.

El ritmo del inglés está determinado en gran parte por los "latidos" que caen sobre las
sílabas acentuadas de ciertas palabras en frases y oraciones. Las sílabas acentuadas y no
acentuadas ocurren en patrones alternantes relativamente regulares en ambas frases y
palabras de varias sílabas. En las frases, "palabras de contenido" (palabras que tienen
significado) en lugar de "palabras de función" (palabras con función gramatical
solamente) generalmente reciben el estrés. (Mistretta, 2018)
10.5 ENTONACION.
La entonación es un tipo de tono que significa el sonido de la bajeza o la alteza. Al
decir tal oración, la voz puede elevarse a un tono más alto o a un tono más bajo que hace
que el discurso sea más vivo y el significado claro. La entonación es un problema de
aprendizaje de inglés para el alumno que desea hablar el idioma con fluidez como hablante
nativo. La entonación es la música de un idioma, y tal vez sea el factor más importante
del buen acento. El inglés tiene una entonación para decir la forma en que expresan los
hablantes.

Considera ejemplos a continuación.

He's GOing. (declaración)

He's goING? (pregunta)

Ejemplos de algunas oraciones de entonación:

COME and live HERE.

Please stand UP.
Have you ever GONE there before?
You love him, DON'T you?
Would you like some Sugar?

El aumento y la caída del tono ocurren en la oración que llamamos contorno de entonación.
El inglés tiene una entonación para dar el significado de un enunciado como la creencia,
la emoción, el acuerdo y el desacuerdo, la pregunta, la declaración.
BIBLIOGRAFIA:
https://www.nordangliaeducation.com/en/our-schools/shanghai/puxi/article/2016/6/8/stress-
rhythm-and-intonation-phonology
https://www.englishclub.com/pronunciation/sentence-stress.htm
https://www.pronunciationinaction.com/top-down
 Preguntas.

1. ¿Cuál es la tabla que contiene los símbolos fonéticos correspondientes al alfabeto en

inglés?
R= Es el International Phonetic Alphabet

2. ¿Cómo se le conoce a la acentuación en una silaba de una palabra en idioma Inglés?

R= Stress

3. ¿Cómo se le llama al acto de la voz cuando se eleva a un tono más alto o a un tono más
bajo que hace que el discurso sea más vivo y el significado claro?
R= entonación.