UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

FACILITADORA:
NURYS LOPEZ

ASIGNATURA:
EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD

PARTICIPANTE:
Keisha Nasmeidy Calcaño
15-9411

TEMA:
TAREA IV

Nagua RD.
Recinto Cibao Oriental
Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene como título
Diversidad y Diferenciación Educativa, donde realizaremos diferentes
actividades para el logro de las competencias concretas.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y

diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:

1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más relevantes

donde se demuestre la diversidad y diferenciación educativa.
La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de
personas. Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace
referencia al momento de hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género,
religión y orientación sexual.
La diversidad en la educación representa un amplio rango de ideas e iniciativas
para crear ambientes de aprendizaje que sean seguros, inclusivos y equitativos
para tantas identidades como sea posible. Reconocer, promover y desarrollar
la sensibilidad hacia las necesidades de las personas en varias categorías de
identidad son propósitos primarios de la diversidad educativa.
La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las
habilidades de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus
puntos fuertes. Esto muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan
diferencias, no quiere decir que no sean iguales.
Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:
• El tiempo
• Los materiales
• Las modalidades de enseñanza
• Las formas de trabajar de los estudiantes
• Su aprendizaje
• Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de
cara a conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno
de sus estudiantes
El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que
realiza el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad
que realiza el alumno y las exigencias de la unidad curricular.
A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el
tamaño de la clases un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente
demostrado que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del
alumnado. El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:
Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y
un ambiente familiar y relajado.
En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos
tiempo en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose
también un entorno de trabajo más informal. Más tiempo para actividades
significa mayor profundidad de aprendizajes y por tanto mayor coherencia
curricular
La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en
el aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una
participación más activa del alumnado.
El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción
correctiva inmediata.
También son situaciones propias de la educación diferenciada:
• Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.
• Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles
de complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.
• Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
• S utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una
adaptación constante de las siguientes unidades educativas.
• Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

- Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la

diversidad supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades,
adaptarse a las características del que aprende y construir un currículum para
todos.
La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de
actuarse en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan
las situaciones de desventaja respecto a los demás.
- Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad,
diferenciación y diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las
necesidades de aprendizaje de todos. Es la acción de comprender las
habilidades de cada estudiante y responder mediante una propuesta educativa
construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.
Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un
planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las
adaptaciones y apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una
unidad de acción la individualidad del estudiante o los grupos con
características similares.
La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor
rendimiento con referencia al nivel pero adaptado a sus características
personales.
- Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales
pero analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.
El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de
enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para
conseguir el logro del grupo y de cada uno.

3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y

presentar su opinión personal sobre el mismo.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de

influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
desempeño de los estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y
el alumno.
La adecuada respuesta educativa a todo el alumnado se concibe a partir del
principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza
su desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión
social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las
etapas educativas y a todo el alumnado. Es decir, se trata de contemplar la
diversidad de los escolares como principio y no como una disposición que
corresponde a las necesidades de un grupo reducido de alumnado. De este
modo, las medidas y acciones para la atención a las Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo deben ajustarse, entre otros, a los principios de
normalización de servicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, de
prevención en las actuaciones desde edades más tempranas y de atención
personalizada.