Participante:

Rafael Andres Pèrez Mendoza

Matrícula:
16-4842
Tema de trabajo:
Tarea 4
Asignatura:
Educación para la Diversidad
Facilitador:
Nurys López
Entregue por lo menos 3 casos prácticos  de los  más relevantes  que
acontecen sobre la diversidad y diferenciación educativa.
La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas. Las
categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento de hablar de la
diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y orientación sexual.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades de cada

estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto muestra que a pesar de que
algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir que no sean iguales.

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza

el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza elalumno y las
exigencias de la unidad curricular.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

Diversidad:
 Es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad supone evitar que las diferencias se
conviertan en desigualdades, adaptarse a las características del que aprende y construir un
currículum para todos. La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de
actuarse en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los demás.

Diferenciación educativa

Aplicación de la atención a la diversidad, diferenciación y diversidad se unen en la enseñanza en

respuesta a las necesidades de aprendizaje de todos. Es la acción de comprender las habilidades
de cada estudiante y responder mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus
necesidades y potencialidades. Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según
expresemos un planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las
adaptaciones ya poyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de acción la
individualidad del estudiante o los grupos con características similares. La finalidad de una acción
educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento con referencia al nivel, pero adaptado a
sus características personales.

Aprendizaje diferenciado
Cuando el profesor mantiene los objetivos grupales, pero analiza los logros personales. El
rendimiento se ve incrementado. El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales,
modalidades de enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para
conseguir el logro del grupo y de cada uno.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.
 
3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz”   y presentar una tabla informativa sobre el
mismo.
 

 Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de influencias en los niveles del
Implicación y esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el desempeño de los estudiantes o la calidad de la
Compromiso Docente interacción entre el profesor y el alumno.

 Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal forma que es difícil

imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente, ordenado,
Clima del Aula tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula ha sido profundamenteanalizad
o en la investigación y ha tomado diversos significados

 Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma más consistente han
Altas Expectativas y
aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia docente es el llamado Efecto Pygmalión. La idea
Autoestima del mismo es sencilla: los alumnos llegarán a ser lo que el docente crea que van a ser

 El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y mediatizan las actividades
Lecciones concretas que el docente desarrolla para que el estudiante aprenda. El primer elemento que,
Estructuradas según la investigación internacional, ha de tener la enseñanza para que resulte eficaz es que responda a
un propósito claro

 La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es la utilización de

Actividades Variadas, actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al estudiante. De esta forma, es importante
Participativas y que el docente ofrezca una variedad tal de actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes
Activas aproximaciones hacia el mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre cómo llevar
a cabo el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y desarrollar variedad competencias.

 La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste gradualmente a las diferencias
Atención a la
individuales en cuanto a valores, expectativas personales, estilos de aprendizaje, intereses,
Diversidad motivaciones, capacidades, ritmos de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.

Optimizar el Tiempo  La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que el aula. Tiempo del

del Aprendizaje Aprendizaje lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad de tiempo una
unidad temática es más eficaz que el que se retrase más sesiones (Orntein, 1999)
  La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el aprendizaje de los
Organización y
estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta influencia no es directa, sino que está
Gestión del Aula mediada por otros factores, por ejemplo, por la metodología docente.


Utilización de los  La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus alumnos aprendan más y
mejor apoyan su labor docente con la utilización de recursos didácticos variados. De esta forma, la
Recursos Didácticos utilización de recursos tecnológicos, de materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita
el aprendizaje de los alumnos.

Evaluación, 
Seguimientos y  La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido por los alumnos y es un
Retroalimención recurso para el docente a la hora de la toma de decisiones, le orientará para continuar con la lección en
el caso de haberse adquirido los conocimientos.
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