UNIDAD DE APRENDIZAJE DE INVESTIGACION

I. DENOMINACION:
DISFRUTEMOS Y VALOREMOS LA NATURALEZA DE MI COMUNIDAD.

II. JUSTIFICACION:
Teniendo en cuenta que existe una gran desinformación acerca de la deforestación
del cuidado de nuestra naturaleza, y con el fin de que los niños y niñas cuiden el medio
en que viven, es por ello que se ha planificado dicha unidad de aprendizaje
III. DURACION:
DEL 22 DE SETIEMBRE AL 31 DE OCTUBRE DE 2014
IV. TEMA TRANSVERSAL:
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
V. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
1.- Actúa e interactúa de manera autónoma para el bienestar
7.-Se Expresa Con Los Lenguajes Del Arte Y Aprecia El Arte En Su Diversidad De
Manifestaciones.
VI. POSIBLES ACTIVIDADES A DESARROLLARSE.
 Analizar El Problema
 La Creación Un Regalo Maravilloso De Dios
 Recibamos Con Alegría La Primavera
 Como Nacen Las Plantas
  Como Se Alimentan Las Plantas
 Conociendo Las Partes De Las Plantas.
 Clasificamos Las Hojas
 Las Plantas Que Nos Curan
 Que Ricas Son Las Frutas De Mi Comunidad
 Los Alimentos Que Se Cultivan.
 Adivina Adivina ¿Que Verdura Es?
 Que Lindos Animales Nos Ha Regalado Dios.
 Los Animalitos Que Criamos En Casa.
 Mi Mascota.
 Conociendo A Los Animales Salvajes.
 Como Nacen Los Animales: Ovíparos Y Vivíparos (2 Días)
 Clasificamos A Los Animales: Peces, Aves Y Reptiles. (3 Días)
 Los Alimentos Que Nos Brindan Los Animales.
 Conociendo Al Caballero De Los Mares.
 Recibamos Con Alegría Al Cristo De Pachacamilla.
 Disfrutemos De La Historia Del Descubrimiento De América
 Nos Preparamos Para El Cuarto Simulacro De Sismo.
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES .
AREA
ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

ESCUCHA Hace preguntas y responde sobre lo

ACTIVAMENTE que le interesa saber o lo que no sabe.
Comprende mensajes en distintas (4 AÑOS)
críticamente situaciones de
diversos tipos de interacción oral. Hace preguntas y responde sobre lo
COMPRENSION ORAL

textos orales en
COMUNICACION

que le interesa saber, lo que no sabe o

diferentes no ha comprendido. (5AÑOS)
situaciones IDENTIFICA Habla de las situaciones que vive y/o de
comunicativas, información en los personajes o hechos ocurridos en
mediante diversos tipos de las historias que escucha, siguiendo el
procesos de textos orales5. orden en que se presentan.(4Y5AÑOS)
escucha activa,
interpretación y INFIERE el significado Deduce las características de personas,
reflexión. del texto oral. animales, objetos, personajes y lugares
de una historia que escucha.(3,4 Y 5
AÑOS)
AREA

ORGANIZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Produce de EXPRESA con Crea oralmente rimas,

forma claridad adivinanzas, historias(4 Y 5
coherente mensajes AÑOS)
diversos tipos empleando
de textos orales las convenciones
según su del
EXPRESIÓN ORAL

propósito Lenguaje oral.

comunicativo, Incorpora normas de la
de manera comunicación: pide la
espontánea o APLICA variados palabra para hablar, espera que
planificada, recursos otro termine de hablar, no
usando expresivos interrumpe cuando otra persona
variados según distintas habla (4Y5AÑOS)
recursos situaciones Canta o repite canciones,
expresivos Comunicativas. rondas, rimas, dichos propios de
COMUNICACION

la expresión o la literatura oral

de su región(4Y5AÑOS)

Comprende SE APROPIA del Diferencia las palabras escritas

críticamente sistema de de las imágenes y los números
diversos tipos escritura. en diversos tipos de textos.
de textos (4Y5AÑOS)
escritos en
COMPRENSIÓN DE TEXTOS

variadas REORGANIZA la Representa, mediante el dibujo,

situaciones información De algún elemento (personajes,
comunicativas diversos tipos de escenas, etc.) o hecho que más
según su texto. le ha gustado de los textos
propósito de Leídos o narrados por un adulto.
lectura, (4Y5AÑOS)
mediante
Procesos de INFIERE el Deduce las características de los
interpretación y significado del personajes, personas, animales,
reflexión. Texto. objetos y lugares en diversos
tipos de textos que
escucha(4Y5AÑOS)
 AREA
ORGANIZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Produce SE APROPIA del sistema Escribe a su manera, siguiendo la

reflexivamente de escritura. linealidad (escribe sobre una línea
diversos tipos de imaginaria) y direccionalidad
textos escritos en (escribir de izquierda a derecha)
variadas situaciones de la
PRODUCCIÓN DE TEXTOS

comunicativas, con escritura(3,4 Y 5 AÑOS)

COMUNICACION

coherencia y
cohesión, utilizando TEXTUALIZA Desarrolla sus ideas en torno a un
vocabulario experiencias, tema con
pertinente y las ideas, sentimientos, la intención de transmitir un
convenciones del empleando las mensaje.(4 Y 5 AÑOS)
lenguaje escrito, Convenciones del
mediante procesos lenguaje escrito.
de planificación,
textualización y REFLEXIONA Menciona lo que ha escrito en sus
revisión, con la Sobre el Proceso de textos a partir de los grafismos o
Finalidad de producción de su texto letras que ha usado.(3,4 Y 5
utilizarlos en para mejorarlo. AÑOS)
diversos contextos.

Autoestima Se defiende cuando lo agreden y

Se relaciona con Explora, reconoce y defiende lo que le pertenece:
otras personas, valora positivamente sus llora cuando otro lo ha
demostrando características y maltratado, se aleja de
autonomía, cualidades personales quien trata de agredirlo o busca
conciencia de sus mostrando confianza en protección de la docente, pide no
principales sí mismo y afán ser molestado, reclama sus útiles.
PERSONAL SOCIAL

Identidad Personal:

cualidades de mejora. (4 Y 5 AÑOS)

personales y
confianza en ellas, Conciencia emocional Sonríe, exclama, grita de alegría
sin perder de vista Reconoce y expresa sus en el juego sensorio motriz al
su propio interés emociones, explicando saltar, balancearse, correr, rodar,
sus motivos trepar, equilibrarse, caer.(4 Y
5AÑOS)
Autonomía
Toma decisiones y Expresa con seguridad sus
realiza actividades con opiniones sobre diferentes
independencia y actividades: “Me gusta jugar con
seguridad, la pelota”, “El cuento del
según sus deseos, patito feo no me gusta”. “Lo que
necesidades e intereses más me gusta es subir y saltar”,
etc.(4 Y 5 AÑOS)
 AREA

democrática eConvivencia ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

SOCIALPERSONAL
Colaboración y tolerancia Comparte con sus amigos, de
Convive de Interactúa respetando las manera espontánea, sus juegos,
manera diferencias, incluyendo a alimentos, útiles.
democrática en todos.
Representa situaciones que
Dice con sus palabras los criterios
involucran cantidades y
de agrupación de una o más
magnitudes en diversos
colecciones de objetos usando
contextos.los cuantificadores “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más qué”,
“menos que”.
MATEMATICA

Utiliza expresiones simbólicas, Dice los números ordinales para

NÚMERO Y técnicas y formales de los expresar la posición de objetos o
OPERACIONES números y las operaciones en la personas.
resolución de problemas
Comunica situaciones Dice con sus palabras lo que
que involucran comprende al escuchar el
cantidades y enunciado de problemas
magnitudes en diversos cotidianos referidos a agregar-
Contextos. quitar y juntar hasta 5 objetos,
presentados en forma verbal
y concreta.( solo es de 5 años)
HUMANO Y CUERPO

Practica con agrado Reconoce alimentos

hábitos de nutritivos y no Recorta y pega los alimentos que
alimentación, higiene nutritivos de su nos nutre y desecha los
y cuidado entorno alimentos que no nos nutre.
SERES VIVIENTES, MUNDO

Reconoce y valora la vida

CIENCIA YA MBIENTE

de las personas, las Identifica el proceso Ordena y pega el ciclo vital de

plantas y animales,
las características
generales de su medio
ambiente, Demostrando
FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
del ciclo vital de las plantas.
algunos animales y
plantas.

Interés por su cuidado y

Ordena y pega el ciclo vital de
conservación.
las plantas.
AREA

ORGANIZADOR

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

CIENCIA YA MBIENTE

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL

Reconoce y valora la Describe algunas Explica por medio y en un
vida de las personas, características de los organizador visual la utilidad de
las plantas y seres vivos del las plantas industriales,
animales, ambiente natural ornamentales y alimenticias.
las características
generales de su Explica con sus propias palabras las
AMBIENTE medio ambiente, plantas que nos cura.
Demostrando
Interés por su Explica por medio de un organizador
cuidado y visual lo que nos proporciona
conservación. algunos animales (vaca, gallina,
cerdo, etc.)
Identifica las Pega en un mural grupal a los
características y el animales según el medio en que
medio en que vive los vive.
animales.

Describe características Explica con sus propias palabras los

de su entorno estados del agua.
geográficos y los
representa

 BIBLIOGRAFÍA:

 Guia Integrada de Aprestamiento

 Diseño Curricular Nacional
 Fascículos del nivel inicial matemática
 Fascículos del nivel inicial comunicación
 Fascículos del nivel inicial personal social
 Libro de trabajos de los niños y niñas
 Guía del cuaderno de trabajo de los niños y niñas de 4 años y
5 años
 LINKOGRAFIA
 http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/listadorec.php?seccn_cod=15
 http://www.minedu.gob.pe/p/politicas-aprendizajes-presentacion.html
  Análisis del problema con los niños y niñas:

¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar del ¿Dónde ¿Cómo

problema? problema? averiguamos? averiguamos?

 Desconocimiento del  Como se creó el mundo  En la  En forma grupal

cuidado de las  Por qué que son biblioteca  En forma
plantas y de los importantes los seres vivos individual
animales  Donde viven los animales  Periódico  Entrevista
 Desconocimiento de  Cómo debemos proteger a  Visita.
importancia de los los animales ,plantas  Diálogo
seres vivos  Revistas

BARRIOS ALTOS 22 DE SETIEMBRE DE 2014

OJO AMIGAS AQUÍ SU RUBRICA

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

 DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION

ANALIZAMOS EL PROBLEMA
¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar del
problema? problema?

¿Dónde averiguamos? ¿Cómo averiguamos?

22/09/14

 Realizan un recorrido por toda la institución educativa y Humano

sus alrededores, para observar cómo se encuentra su
medio ambiente, animales Pizarra
 De regreso al aula, nos sentamos en una rueda nuestro Plumones
recorrido y analizamos lo observado dentro y fuera del
aula. Ficha de
 La maestra refuerza a los niños y niñas sobre el recorrido observación
y todo lo que observaron, en su comunidad y su
institución.
 La maestra aclara las dudas y responde las preguntas de
los niños y niñas.
 Cada niño dibuja en su hoja de trabajo lo visto en su Papel boon
recorrido. Lápiz
 Cada niño expone su obra realizada. Colores
 Realizamos la metacongnicion:
 ¿Que hicimos? , ¿Dónde fuimos?,¿Qué observamos?,
¿Cómo debemos cuidar nuestro ambiente?.
 En casa, conversan con sus papis sobre el tema y dibujan
un ambiente limpio y agradable.

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
Conocemos sobre la creación del mundo

Se les presenta Fichas en relación de cada día de la

Fichas
creación
Cinta de
Conversamos ¿ que observan?¿Dónde lo avista? embalaje
¿Quién lo hecho?¿Qué representa?
Se les indica que hoy día vamos a hablar sobre la
creación del mundo.
Ubicamos a los niños correctamente para escuchar
el relato de la creación.
Luego se les presenta a los niños la Biblia para
Lista de cotejo
escuchar la narración de la creación Gn.1; 1,25.
ayudado de imágenes se les explica la historia de la Biblia
creación del mundo
Humano
Se conversa con los niños sobre lo narrado ¿Quién
ha creado el mundo? ¿En cuántos días lo hizo? ¿Que
creó el primer día? ¿Qué creó el segundo día, el 3er,
el4to, el5to…..? ¿Cuándo creó al hombre y a la
mujer? ¿Cuándo descansó Dios? ¿Para qué creo Dios Papel boon
el mundo? ¿Cómo debemos cuidar todo lo que Dios
Lapicero
nos regaló? Plumón
Por grupo elaboran un mural de la creación
Expone lo realizado
Cada niño ordena las en forma secuencial las
Humano
imágenes de la creación.
Se registra el conocimiento en una lista de cotejo
Se formula las interrogantes meta cognitivas: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Tuvimos
alguna dificultad? ¿Cómo lo superamos?
Para la casa: Responde las preguntas del
cuestionario con ayuda de tus padres.

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
 Actividades Espontáneas. Juego.
De trabajo
 Actividades Permanentes:
 Actividades del Día: Rezo asistencia.
COMO NACE UNA PLANTA. Germinadores
 Se motiva con una bolso de sorpresa invitamos a un niños Semillas
que descubre el contenido. Descubrimos que dentro de Tierra
ella hay una planta. Agua.
 Rescatamos los saberes previos formulando interrogantes:
¿Qué observamos?¿ Cómo es?¿Donde se sostiene?¿Cómo Láminas
creen que era esta plantita? ¿qué habrá necesitado para Papelotes
crecer?¿ En qué lugares crecen las plantas?. Crayolas
Lista de
Ampliamos la información presentando Temperas cotejo
 germinadores de maíz en diferentes etapas de su
crecimiento y explicamos cómo se desarrollan las plantas, Pinceles.
desde que son semillas, las partes que tienen y las que
necesitan para crecer (tierra, agua, sol y aire).Trabajan en Hoja de trabajo
grupo sobre papelotes, recortando ordenando y pegando la
secuencia del crecimiento de una planta. Concluyen y
exponen sus trabajos.
 Sistematizamos el aprendizaje ayudado con las preguntas:
¿De qué hemos hablado? ¿Cómo nace una planta? ¿Qué
elementos necesita para crecer?
 Se aplicara una hoja de evaluación en la que a través de un
cuadro de doble entrada marcarán los elementos
necesarios para el desarrollo de una planta. Se ubicará en U
para analizar el aprendizaje preguntamos: ¿Qué
observamos hoy? ¿Qué es una planta? ¿Qué necesita una
planta para crecer? ¿Cómo crese una planta? ¿Por dónde
se alimenta? ¿Cuáles son sus partes? ¿Por dónde respiran?
Se autoevalúan cómo se sintieron hoy. Se comprometen a
cuidar y a respetar la planta de su entorno.
 En casa con ayuda de los padres investigamos las partes de
una planta dibuja o pega en su cuaderno.
DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
  Actividades Espontáneas.
Ind.: Explica
 Actividades Permanentes:
por un
 Actividades del Día: organizador
visual la
utilidad de
“ Conocemos los diferentes tipos de plantas” las plantas
(industriales
y
 Se motiva con una canasta conteniendo diversas ornamentales
Canasta alimenticias)
plantas. Plantas
Inst. Lista de
 Obtenemos los saberes previos: ¿Qué es? ¿Dónde la
cotejo
has visto? ¿Qué tiene? ¿Para qué sirve? ¿En qué se
diferencia las plantas?
 Se le explica a los niños la clasificación de las plantas, Hoja de trabajo
como las industriales, alimenticias, ornamentales
Dibujo
(decorativas)
 Por grupo se le da diferentes plantas de acuerdo a la
consigna que se le de los niños la clasifican. Pagina
153.
 Sistematizamos: ¿Qué hemos aprendido?
 Se le entrega a cada niño su hoja de trabajo un
esquema del organizador visual para que los niños
ubique los dibujos (o dibuje) los diferentes tipos de
plantas y que nos brinda.
En casa pega en el conjunto que otras plantas decorativas
hay alimenticias e industriales.

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
  CANASTA.
 Actividades Espontáneas.
 HERBAS
 Actividades Permanentes:
MEDICINALES.
 Actividades del Día:
 AGUA.

“Conocemos que plantas nos curan”  VASO.

 HOJA DE
 Se motiva con un tazón conteniendo algunas TRABAJO.
hojas de plantas medicinales.
 LÁPIZ.
 Obtenemos los saberes previos: ¿Qué es? ¿Dónde
 COLORES.
lo ha visto? ¿En qué lo prepara la mamá? ¿Para
que lo prepara?
 Se le explica al niño que todas estas plantas nos
ayudan a curarnos de algunas enfermedades por
ejemplo el anís, apio, hinojo, menta nos ayudan
cuando nos duele el estómago para la digestión.
La cebolla, ajo, eucalipto cuando nos resfriamos
nos ayuda a la descongestión. Cuando tenemos
una inflamación, dolor debemos colocarnos clavo
de olor, orégano y llantén y cuando no tenemos
sueño debemos tomar menta, cedrón, toronjil,
manzanilla, hierba luisa, nos ayuda el cansancio y
nos permite dormir.
Entregamos la ficha pagina 151 y les pedimos que
nos digan lo que ven en ella .En el recuadro grande
dibujen lo que más les gusto de la actividad. En los
recuadros pequeños pegamos hojitas o semillas de
las plantas medicinales que conocimos.
Extensión investiga otras plantas que nos alivie de alguna
enfermedad y pega en tu cuaderno las figuras

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
  Actividades Espontáneas. Ind. Ordena y
 Actividades Permanentes: Sobre pega el ciclo
 Actividades del Día: Tarjetas vital de los
animales.
“Conocemos las etapas de vida de los animales” Papelotes Inst. Lista de
 Se motiva con un sobre conteniendo tarjetas Goma cotejo
ideograma.
 Las pegamos en la pizarra conforme los niños la
extraen.
 Obtenemos los saberes previos: ¿Qué es? ¿De qué
tamaño es? ¿Quién su mamá? ¿Cuál tarjeta será
primero? ¿Cómo la podemos ordenar?
 Se le explica a los niños que los seres vivos como los
animales pasan por etapas algunas nacen de huevos
se les llama ovíparos ejemplo: pollo, pato, etc. Y otros
nacen del vientre ejemplo: perro, vaca, etc. Que
tienen vida pasan por unas etapas: primero nacen,
segundo crece y tercero se reproduce y luego
mueren. Esto es el ciclo de vida de los animales.
 Por grupo se le entrega una etapa por ejemplo a un
grupo se le entrega al perrito bebé, a otro grupo el
perrito que ya creció, a otro un perro con sus crías.
páginas 121,123Realiza diversas técnicas .
 Expone lo que les tocó y lo ubica en la pizarra según el
número. Ejemplo: el perro bebé en el número 11
 Sistematizamos:
- ¿Qué hemos aprendido? Se le entrega una hoja con los
dibujos de las etapas de un animal con la consigna que
recorte, ordene y pegue las etapas del …
 Analizamos el aprendizaje:
- ¿Cuántas son las etapas de vida de los animales?
- ¿Cuáles son?
- ¿Qué es primero?
- ¿Cómo se llama el que nace por huevos?
- ¿Cómo se llama el que nace del vientre?

 Extensión dibuja las etapas de vida de tu animalito de

preferencia

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
  Actividades Espontáneas. Bolsa
 Actividades Permanentes:
 Actividades del Día: Diversos
elementos
“Hablemos de las estaciones”
Lámina
 Se motiva con un maletín conteniendo diversos Papelote
elementos que usamos de acuerdo a las estaciones.
Por ejemplo short, sandalias, lentes, chalinas, gorro,
guantes, chompa, etc.
 Se invita a los niños a que descubran lo que hay.
 Obtenemos los saberes previos ¿Qué es? ¿Quién lo
usa? ¿Por qué lo usamos? ¿Cuándo lo usamos? ¿En
qué estación del año usamos este … lo de
 Se amplia el conocimiento explicando a los niños las 4
estaciones y las características más relevantes y
dramatizando con algunas prendas.
 Por grupo se le entrega un sobre con una lámina de
una estación los niños lo descubren y describen todo
lo que ven.
 Expone lo que les tocó y cada grupo pega su lámina
en el papelote (el papelote está divido en 4 espacios
con el nombre de cada estación primavera, verano,
otoño e invierno). Nos detenemos detallando más la
estación de la primavera.
 Sistematizamos: ¿De qué hemos hablado?
 Analizamos el aprendizaje: ¿Qué cosas les he traído
en la bolsa? ¿Qué ropa usamos en el verano? ¿Cómo
es el verano? ¿Qué usamos en el invierno? ¿Cómo es
el invierno? ¿Cuántas son las estaciones? ¿Cuáles son
las estaciones?
Pega o crea una canción a las estaciones. Dibuja la estación
que más te gusta

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
 Actividades Espontáneas.  JUEGO
  Actividades Permanentes: TRABAJO.
 Actividades del Día:  REZO,
PREPAREMOS UNA ENSALADA DE VERDURAS. ASISTENCI
 Se motivara en una casa de sorpresa conteniendo A ETC.
algunos verduras, un cuhillo, una tabla, y recipientes
y la receta para la preparación de la ensalada de  CAJA DE
SORPRESA
verduras., Se le invita a los niños para que
.
descubrieran lo que hay.
 Recoger lo saberes previos con las preguntas ¿Qué  RECETA,V
observamos?¿ Para qué sirve todas estas cosas?¿Qué ERDURAS
necesitamos para preparar una ensalada de
verduras?.  CUCHILLO.
 Loa niños se organizan por grupos y presentan los TEPOSITO
S.
ingredientes o verduras que le tocó para traer
.Siguiendo los pasos de la receta y con
acompañamiento de la docente.
 Pelas las verduras cocinadas: zanahoria, papas y
alverjas.
 Cortar las verduras.
 Añadir sal, mayonesa y mezclar todas las verduras.
 ENSALAD
 Explicar, como lo hemos hecho que paso siguieron. A DE
 Se consolida el aprendizaje mostrando el preparado y VERDURA
la receta que nos sirvió para la preparación. S.
 Se aplicara una ficha de evaluación, donde marcarán
las figuras de las frutas que se utilizó en la
preparación.
 Se ubica en U para responder a las preguntas ¿Qué
hicimos hoy?¿Quiénes han preparado?¿ Qué  HOJA DE
utilizamos?¿Cómo lo preparamos?¿Qué hemos tenido EVALUACI
en cuenta para la preparación de la ensalada? ¿Para ÓN.
qué hemos preparado?¿ Cuáles son los pasos a seguir
para la preparación de la ensalada de verduras?.  COLORES
 Se autoevalúan marcando en el cartel del cuadro de
barras, respondiendo a las preguntas ¿Qué utilizamos
para la ensalada de verduras?
 Se comprometen a lavarse las manos y a lavarse bien
las verduras para preparar la ensalada.

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
 Actividades Espontáneas.
  Actividades Permanentes: Juego.
 Actividades del Día De trabajo
: EL DÍA Y LA NOCHE.
Rezo asistencia.
 Se motiva con un cuento el sol y la luna: ¿De qué
trata el cuento? ¿Qué pasó en la mañana? ¿Qué
sintió la tierra? ¿Qué le pregunta la tierra a la
Cuento
luna? ¿ A quién le pide ayuda a la tierra ?¿ Cuando Siluetas
es de noche que astro aparece?
Plumones.
 En la pizarra haz dos columnas en una coloca el Papelotes
Siluetas
sol y en la otra la luna.
Papel lustre
 Pregunta a los niños y niñas. Goma
 Qué actividad haces de día. Escribe la docente la
repuesta en la columna del sol. Hoja colores
Tijeras
 Qué actividad realizas de noche :
Goma.
 Escribe la respuesta en la columna de la luna.
 Dialoguemos acerca como se produce el día y la
noche. Mientras en la mitad de la tierra es de día
la otra mitad es de noche.
 En grupos con las siluetas del sol coloca
actividades del día, con la silueta del sol ponemos
las acciones que hacemos de noche.
 Cada grupo exponen la actividad de su trabajo.
 Sistematizan los niños con la docente.
 Hoja de trabajo: Recorta astros sol y luna luego
pega donde corresponda, el sol en las actividades
del día. La luna de noche sin equivocarse.
 Meta cognición: ¿Qué aprendiste hoy?¿ Cómo lo
aprendiste?¿Que dificultades tuviste?
 Con ayuda de tus padres recorta y pega acciones
que realizan de día sol y de noche luna. Y pega en
la hoja de trabajo.
DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
 Actividades Espontáneas. Juego.
  Actividades Permanentes:
 Actividades del Día: De trabajo
CONOCEMOS LOS ESTADOS DEL AGUA.
Rezo asistencia.
 Se motiva con una botella con agua.
 Rescatamos los saberes previos formulando
interrogantes: ¿Qué es? ¿Dónde lo han visto? ¿De BOLSADE SOSPRESA
qué color es?¿ Qué sabor tiene? ¿Qué forma tiene?
¿Para qué sirve? AGUA EN RECIPIENTE
 Ampliamos el conocimiento informándole que el
UN VASO DESCARTABLE
agua se encuentra en tres estados: Estado sólido,
líquido y gaseoso. Para lo cual presentamos el AGUA DE CAÑO
estado liquido en un vaso con agua natural que HIELO
sale del caño, para el estado sólido unos cubitos
de hielo y para el estado gaseoso una olla cuando COCINA OLLA
hirviendo el agua.
HOJA DE TRABAJO
 Trabajan en grupo sobre papelotes pintando el
estado del agua que les tocó. COLORES O CRAYONES
 Culminan su trabajo y lo expone.
 Consolidamos el aprendizaje preguntando: ¿Qué CUADERNO ,FIGURAS
aprendimos hoy? ¿En cuántos estados
encontramos el agua? TIJERAS
 Aplicamos una hoja de trabajo de trabajo donde
GOMA
pintamos ilustraciones del estado del agua.
 Analizamos el aprendizaje, preguntando ¿Qué
aprendimos hoy?¿ Cuales son los estados del
agua?¿ Donde lo encontramos?¿ Para qué es
necesario el agua?¿Qué sucedería si no hubiera
agua? ¿Cómo debemos cuidar el agua .
 Autoevalúan el aprendizaje marcando con el
diagrama de barras con la consigna ¿Qué estado
de agua te gusta más?¿Por qué?
 Se comprometen a cuidar el agua, serrando el
caño para que no se acabe.
 En casa con ayuda de sus padres pega figuras de
los estados del agua.

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION
 Actividades Espontáneas.
 Actividades Permanentes:
Ind.: Agrupa con
 Actividades del Día plumón a los
animales salvajes
“Agrupamos a los animales” y domésticos
Inst. Lista de
 Se motiva entregando a cada niño una tarjeta con cotejo
figura de un animal. Los niños se desplazan por el
patio y según la consigna dada los niños se
agrupan por ejemplo: se agrupan los animales
que tienen dos patas.
 Se obtiene los saberes previos de acuerdo a las
agrupaciones
- Para el conflicto cognitivo se le pide a los niños
tarjeta de colores
que se agrupen de acuerdo al color de tarjetas: rojo y amarillo
tarjeta roja animales salvajes, tarjeta amarilla conteniendo
figura de
animales domésticos animales
- Pregunta de conflicto: ¿Qué tipo de animales he hoja de trabajo
agrupado?
 La ,maestra explica cuales son los animales
domésticos y cuáles son los animales domésticos
y porqué
 Sistematizamos: ¿Qué hemos formado?
 Se le entrega su hoja de trabajo agrupa a los
animales domésticos y salvajes.
 Analizamos el aprendizaje: ¿Qué conjuntos
hemos formado? ¿Cuáles son los animales
domésticos? ¿Cuáles son los animales salvajes?
¿La vaca qué tipo de animal es?
En casa forma conjuntos de animales domésticos y
salvajes

DISEÑO DE
FECHA ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES EVALUCION

 Actividades Espontáneas. Ind. Pega en

 Actividades Permanentes: el mural a
 Actividades del Día los animales
según el
“Elaboramos un mural de los animales” medio
 Se motiva con donde viven
Inst. Lista
 Diferentes siluetas de animales.
de cotejo
 En un papelote en la pizarra conteniendo nubes,
sol, mar, etc.
 Obtenemos los saberes previos: ¿Qué
Mural
observamos? ¿Para qué sirve? ¿Qué animales
Siluetas del sol, mar,
pueden volar? ¿Qué animales viven en el agua?
nubes, animales que
¿Qué animales viven en la tierra? vuelan, que nadan,
trotan
 Se le explica a los niños con una silueta de cada
animal según sus características por ejemplo los
Goma
pajaritos tienen alas… los peces tienen aletas… etc.
 Se le entrega a cada grupo un conjunto de siluetas
de animales de páginas del libro 117 y
b119.acuerdo a sus características y el lugar donde
viven por ejemplo un grupo tiene a los animales
que viven en el agua, otro grupo tienen a los
animales que viven en la tierra, etc.
 Los niños describen y analizan lo que les tocó.
 Cada grupo pegan en el mural la silueta de los
animales en donde corresponda.
 Analizamos el aprendizaje: ¿De quién hemos
hablado? ¿En qué se diferencian los animales? ¿En
dónde viven los animales? ¿Qué animales viven en
el agua? ¿Qué animales nadan? , etc.
En casa dibuja el animal que más te gusta