Desarrollo Humano
La Psicología del Desarrollo “estudia las interacciones entre procesos físicos
y psicológicos y las etapas del desarrollo, desde la concepción y a lo largo de
toda la vida” (APA, 2077).
1. ETAPA PRENATAL
Va desde la concepción hasta el nacimiento, en total 40 semanas de cambios
importantes en la madre y desarrollo intenso en la formación del feto, el cual
se realiza de las partes superiores del cuero hacia las inferiores
(Cefalocaudal) y de adentro hacia afuera (Proximodistal).
Características
Primer Trimestre
- Comienzo de la etapa Germinal (hasta la 4ta semana), en la cual se
inician dos procesos, en uno se forma el saco amniótico, el líquido
amniótico, cordón umbilical y la placenta; y en el otro, el feto.
- El huevo tiene 3 capas: ectodermo, que forma el tubo neural; el
mesodermo, del cual surge el corazón y un sistema circulatorio primitivo
que es el primero en funcionar; y el endodermo, que origina el tubo del
que se derivara el sistema digestivo.
- Termina la etapa germinal y da paso a la etapa Embrionaria (hasta la 8va
semana), durante la cual crecen todos los órganos importantes en su fase
primitiva.
- En la semana 9 se inicia la etapa Fetal, que se da hasta el nacimiento,
durante esta etapa el feto ya tiene casi todas sus estructuras formadas,
pero siguen desarrollándose.
Segundo Trimestre
- Se destaca el desarrollo del cerebro, lo que permite regular la respiración
y el sueño.
- Se forma el lanugo.
- El feto duerme y despierta como un recién nacido
- Los pulmones casi completan su formación
- En la madre: aparecen cambios en la piel, los pezones se hacen más
oscuros, los pies se hinchan, empiezan contracciones como dolores de
menstruación y los movimientos del feto se hacen más fuertes y
frecuentes, y ocasionalmente visibles.
- En este periodo se puede conocer el sexo del bebe.
Tercer Trimestre
- El feto reconoce la voz de la madre
- El líquido amniótico se encuentra en su nivel más alto
- El feto se comporta como un recién nacido
Factores de riesgo
- Edad: la mejor edad para procrear es entre los 20 y 30 años. Antes y
después de este periodo puede aumentar el riesgo de presencia de
defectos congénitos, debido a la inmadurez del organismo y en el otro, al
envejecimiento de los óvulos.
- Nutrición: la nutrición balanceada de la madre es clave para un desarrollo
prenatal adecuado. En la actualidad, se han identificado muchos
problemas ocasionados por desnutrición, como desarrollo deficiente del
cerebro que resultan en alteraciones de la personalidad, cretinismo,
anencefalia y espina bífida.
- Salud general: algunas enfermedades que padece la madre tienen
consecuencias muy serias, por ejemplo, la rubeola puede causar
ceguera, defectos cardiacos, sordera, lesión cerebral y deformidad de las
extremidades; el SIDA, produce muerte por infecciones virales o
bacterianas leves; la diabetes produce malformaciones físicas en el feto;
y la hipertensión puede causar aborto.
- Actitudes y estrés: actitudes negativas o estrés excesivo complican el
embarazo, pueden provocar bajo peso y alteraciones en la actividad
motora del feto.
- Adicciones: en cuanto al alcohol, su consumo durante el embarazo en
cualquier cantidad produce Síndrome de Alcoholismo Fetal: el tabaco
provoca mayor probabilidad de aborto, bajo peso, talla pequeña, muerte
súbita y problemas cognoscitivos o de conductas; el consumo de
marihuana, aunque no hay información suficiente para confirmarlo, los
niños sufren de abstinencia moderada a los narcóticos; el consumo de
cocaína se relaciona con riesgos como aborto, retraso del sistema
neurológico y desarrollo general e incluso muerte por hemorragia
cerebral.
- Estado general del padre: si el hombre se expone a grandes cantidades
de partículas o radiación, fuma marihuana o tabaco, consume grandes
cantidades de alcohol, puede tener como resultado espermatozoides
anormales que originan trastornos en el producto.
Psicología Educativa en el Desarrollo Prenatal
- Información y formación de los futuros padres, para que se encuentren
mejores preparados para lo que van a vivir, para prevenir problemas en el
desarrollo que los malos hábitos o descuidos de la madre pueden causar.
- Programas dedicados a mejorar la calidad de vida del nuevo ser, de los
padres y de la familia en general.
- Organización de programas comunitarios de educación para el cuidado
de la salud prenatal: organización de cursos para formar mujeres
embarazadas en el que una comunidad interactúe con un grupo de
expertos.
- Diseño y organización de programas innovadores para la planeación
familiar a través de avances tecnológicos e informáticos, además del
conocimiento psicológico pertinente, para mejorar su influencia en la
decisión de las personas para tener familia en condiciones favorables.
2. PRIMERA INFANCIA
Etapa que comprende desde el nacimiento hasta los 3 años.
Características
- Aparición de conductas reflejas
- Evolución de los sentidos
- Desarrollo físico acelerado y maduración del sistema nervioso
- Dominio de capacidades motoras gruesas y finas
- Alcanza el control de esfínteres
- Se consolida la permanencia de objetos y el juego simbólico,
- Alcanza la conciencia de sí mismo
Factores de Riesgo
- Deficiencias de hierro y vitaminas pueden ocasionar alteraciones
cognitivas y poca resistencia a enfermedades.
- Desnutrición ocasionada por problemas derivados de la pobreza
- Apego desorganizado por parte del infante, se muestra incoherente
cuando experimenta estrés
- Relaciones tempranas físicamente abusivas, psicológicamente
inconsistentes y emocionalmente pobres.
- Padres con antecedentes psiquiátricos o criminales, bajo ingreso
económico y familia numerosa.
- Padres adolescentes o de edad avanzada, madre soltera o ausencia del
padre y bajo nivel educativo de los padres.
Psicología Educativa en la Primera Infancia
- Programas de intervención destinados a mejorar la calidad de vida,
orientadas a la familia, comunidad, instituciones o padres.
- Programas educativos comunitarios que educan a los padres acerca de la
mejor forma de desempeñar sus funciones tomando en consideración el
contexto al que pertenecen
- Programas de formación de padres, presentados a través de materiales
impresos, acciones presenciales, versiones computarizadas.
3. NIÑEZ TEMPRANA (Comprende de los 3 a los 6 años de edad)
Características
- Avances notables de habilidades motoras gruesas que empiezan a
automatizarse
- Enriquecimiento del vocabulario y capacidad de hacer oraciones
- Inicio de la escolaridad
- Se encuentra en la Etapa Pre-Operacional según Piaget
- Desarrollo de los procesos básicos de socialización
Factores de Riesgo
- Presencia de alguna psicopatología en los padres
- Conflictos familiares o divorcio
- Involucramiento deficiente en el desarrollo del niño
- Falta de estimulación de las áreas del desarrollo que le impida
evolucionar según lo esperado
- Abuso o maltrato por parte de los padres.
- Bajo nivel educativo de los padres
Psicología Educativa en la Niñez Temprana
- El psicólogo educativo tiene como propósito responder a la atención de
niños con necesidades especiales, así como también el diseño de
programas de prevención
- Los programas preventivos deben apoyar a los padres en la creación de
un ambienta familiar que apoye el aprendizaje, la motivación, la
autoestima, habilidades sociales y el apoyo en general.
- Asimismo, algunos programas se enfocan en la resiliencia, estos se
organizan para reducir o eliminar el impacto de los factores de riesgo y
eventos negativos en la vida, en ellos se enseña a los niños “habilidades
cognoscitivas, afectivas y conductuales como medio para promover el
logro de metas sociales psicológicas, personales y de salud”.
4. INFANCIA INTERMEDIA (6 a 12 años)
Características
- Constituye un cambio Biopsicosocial típico que ocurre cuando se vinculan
las transformaciones que se dan en las tres esferas, de tal manera que se
origina un patrón esencial único
- Participación del niño en un grupo de iguales.
- Se encuentran en la etapa de Operaciones Concretas según Piaget.
- Logro del Autoconcepto, superación de Autoimagen y surgimiento de la
Autoestima
- Los niños y niñas forman grupos separados y ambos empiezan a crear
lazos de amistad con los niños que conviven más con ellos dentro de su
propio grupo.
- Se encuentra en la etapa Moral, llamada por Kohlberg, Moralidad
Heterónoma, en la cual poseen un punto de vista egocéntrico y una
confusión de la perspectiva de la autoridad con la propia.
Factores de Riesgo
- Desnutrición y factores asociados a la pobreza
- Explotación y maltrato infantil
- Establecimiento erróneo de límites en el desarrollo del niño que obstruye
la capacidad de explorar y conocer por sí mismo el mundo que le rodea,
así como también la adquisición de experiencia y seguridad.
- Exceso de actividades sedentarias como los videojuegos y ver televisión,
que limitan el desarrollo en todas sus esferas.
- Rechazo de compañeros en la escuela que puede provocar depresión,
delincuencia, ansiedad y/o deserción escolar.
Psicólogo Educativo en la Infancia Intermedia
- Los Programas de intervención realizados en esta etapa pueden estar
orientados a la prevención o al remedio de problemas que se relacionan
con los asuntos escolares y la esfera socioafectiva.
- Los programas de prevención efectuados en escuelas tienen mayores
probabilidades de éxito, ya que se ha probado la efectividad sobre los
niños y las capacidades que estos desarrollan para mejorar sus
habilidades sociales, mejorar la salud mental y competencias, desarrollar
conductas seguras en el hogar para evitar accidentes, prevenir el rechazo
y agresiones entre los niños.
- En cuanto a los padres, los programas se orientan hacia el apoyo a sus
hijos y el mejoramiento del desempeño escolar. Asimismo, hay
programas destinados a la enseñanza de habilidades de supervisión por
parte de los padres, sumamente necesarias en esta edad.
5. ADOLESCENCIA (12 a 21 años)
Características
- Desarrollo de la capacidad reproductiva: el organismo pasa de la
inmadurez física a la madurez biológica y reproductiva, la pubertad. En la
cual los órganos sexuales primarios se vuelven funcionales y aparecen
las características sexuales secundarias que diferencian a los hombres
de las mujeres, asimismo, aparecen la Espermaquia y la Menarquia, es
decir, la primera eyaculación y la primera menstruación respectivamente.
- Consolida la etapa de las Operaciones Formales según Piaget, que se
caracteriza por la adquisición de la habilidad de pensar sistemáticamente
acerca de las relaciones lógicas de un problema y en forma abstracta.
- Evidentes cambios en la interacción que se establece con la familia y
otros adolescentes
- Se encuentra en la etapa de Identidad versus la Confusión de Identidad,
según Erikson.
- Se destacan las relaciones sexuales, cuyas experiencias repercuten
indiscutiblemente en el desarrollo, razón por la cual es tan importante,
igualmente no se debe olvidar que la Adolescencia es un puente entre la
etapa Infantil Asexual y el Adulto Sexual.
Factores de Riesgo
- Problemas comunes de la adolescencia: adicciones, derivados de una
sexualidad activa no protegida, depresión, desórdenes alimenticios
(bulimia y anorexia nerviosa), y suicidio.
- La Cohesión Familiar excesiva impide la individuación y si es poca, se
pierde la atención de los padres, tan necesaria en el desarrollo.
- Enfermedades de Transmisión Sexual y embarazos indeseados producto
de una actividad sexual no protegida
Psicología Educativa en la Adolescencia
- Programas para la vida académica para ayudar al adolescente y sus
padres, que los ayuden a garantizar las habilidades académicas
requeridas para los grados correspondientes.
- Programas de entrenamiento en habilidades sociales y de comunicación
para ayudarlos a resistir las presiones sociales y a mejorar la
comunicación en la familia en temas como la sexualidad y adicciones.
- Programas para apoyar la planeación de su futuro tanto profesional como
personal
- Programas para atender problemas específicos como los anteriormente
mencionados en los factores d de riesgo.
6. ADULTEZ (20 a 65 años)
Características
- Cambios en la expresión de la conducta sexual, es decir, los adultos en su
mayoría se encuentran satisfechos y no cambian súbitamente de la
satisfacción a la insatisfacción, de no ser por algún problema con la pareja,
enfermedad o trastorno emocional.
- Con respecto al pensamiento, entra en la etapa Posformal, propuesta por
Piaget, el cual está orientado a resolver problemas cotidianos y se ajusta
a las inconsistencias de la vida
- Alcanza la responsabilidad al formar una familia y adquirir
responsabilidades hacia los otros
- Cambios en la estructura de vida que producen crisis, ya sean severos o
moderados.
- Cuestionamiento de la estructura de vida, por lo común acompañado por
crisis en el significado, dirección y valor de la vida personal.
- Inquietud por expresar intereses personales que quedaron de lado.
- Nuevas decisiones para estructurar una forma de vida diferente.
Factores de Riesgo
- El estrés puede originar problemas de salud física y psicológica, al
disminuir la función inmunológica.
- Las responsabilidades causan estrés emocional que puede traducirse a
problemas cardiovasculares.
- Sentimientos de perdida (hijos que se van de la casa, del país, jubilación)
- Vida profesional poco satisfactoria
 Madurez Escolar
En referencia al área evolutiva, el ambiente familiar en que se desenvuelve el
infante es de suma importancia para su desarrollo y preparación para
enfrentar los retos que conlleva el salir del contexto familiar, desarrollando así
la madurez escolar necesaria para ingresar en la escuela
 Se considera importante el desarrollo prenatal debido a que durante
este se desarrolla el cerebro, determinando así las condiciones y
capacidades con las que nacerá el niño, al igual que la integración
visomotora.
En Venezuela, la educación está a cargo de la familia educadora básica, por
lo que podría decirse que la familia tiene funciones educativas y estimula el
desarrollo de las psicofunciones. Aun así, la sociedad ha determinado que el
sector educacional va a contribuir con la sistematización de los conocimientos
que la madre le impone desde el momento de su nacimiento.
En este sentido, hay una transición del contexto familiar al contexto escolar,
dicha transición, se denomina Madurez Escolar, la cual está constituida por
aquellas conductas esperadas previamente consolidadas en el hogar, para el
ingreso a la escuela.
 Perfiles
La Escuela está conformada por
- Currículo
- Programas
- Proyectos
- Perfil de Competencias
“El término Madurez (readiness) para cualquier clase de aprendizaje se
refiere al momento en que primero el niño puede aprender con facilidad y sin
tensión emocional, y segundo, en que el niño aprende con provecho, porque
los esfuerzos tendientes a enseñarle dan resultados positivos” (Dowing y
Thackay; 1974). Es decir, lo que puede lograr el niño sin esfuerzo, por sí
mismo.
“El proceso de maduración prepara y posibilita el aprendizaje, el proceso de
aprendizaje estimula y hace avanzar la maduración (Kofka)”. La maduración
depende de la preparación que tenga el niño y el aprendizaje son todas las
herramientas que tenga el niño según las oportunidades que se le han
presentado.
La posibilidad de que el niño, en el momento de ingreso al sistema escolar
regular, posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita
enfrentar adecuadamente esa situación y sus exigencias (Condemarín, Milicia
y Chadwick). El nivel de desarrollo permite enfrentar las expectativas que
tiene el colegio.
Estado en que se encuentra el niño y que se alcanza gracias a la acción
combinada de aprendizaje y experiencias vividas, como el “estar listo para
iniciar determinado aprendizaje”. Cano y Ramos (1993).
Según Panter y Bracken (1995) la madurez escolar se puede evaluar desde 3
perspectivas:
- Perspectiva biológica: presencia de hitos predeterminados, productos
de la maduración que el niño evidencia, antes de entrar en la escuela
e iniciar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura y matemática
(Modelo Psicofuncional)
- Perspectiva de las destrezas: la presencia de prerrequisitos garantiza
el adecuado aprendizaje de la lecto-escritura y matemáticas. (Test
ABC de Filho y los estudios realizados por Becasse)
- Perspectiva Multidimensional (Kagan; 1990): interacción de factores y
calidad de contextos, interrelacionando las dimensiones: Físico y
motor, socio-emocional, disposición para aprender, lenguaje,
cognición y conocimientos.
Pruebas: Permite ubicar al niño en una Escuela Regular o una Escuela
Especial, y hacer adaptaciones curriculares.
Test ABC de Laurence Filho: es una prueba de uso individual cuyo objetivo es
detectar la madurez de un niño para el aprendizaje de lectura y escritura,
entregando un pronóstico del tiempo que demorará el aprendizaje de esta
destreza básica. Mide memoria auditiva, aprendizaje y actividad motriz fina.
MEI de Semprún: es un modelo hexagonal que permite evaluar 6 áreas del
desarrollo infantil (Memoria, Cognición, Lenguaje, Visomotricidad, Social,
Motivación)
MADUREZ ESCOLAR INTEGRAL
Debe evaluarse de manera multidimensional en las diferentes áreas que
conforman la integridad del niño, ya que, mientras más completa sea la
evaluación, más acertada será la comprensión de las funciones que se
constituyen en fortalezas, presentadas en interacción, además de identificar
aquellas que están afectadas.
“Disposición, Propósito y Motivación, para el trabajo escolar atento,
diferenciado del juego independiente de la familia y en relación activa con su
grupo de pares” (Semprún, 2010).
- Es integral porque: esta multidimensionado, es multifactorial
Asimismo, la disposición al aprendizaje juega un papel importante en la
maduración y es calificado tanto por la maestra como por lo aprendido por el
infante, que, a su vez, Resiliencia, Habilidades para Jugar y Reciprocidad.
Educación Primaria: Es la etapa en la cual el niño aprende a convivir con los
demás a través de la comunicación y reprociprocidad, aprendiendo a través
del trabajo en equipo, consolidando así los conocimientos adquiridos.
Según Semprun la madurez depende de:
 Funciones cognitivas
 Funciones sensoriomotrices
 Funciones perceptuales
Surgiendo de allí el modelo de madurez escolar expuesto por esta autora,
está basado en las siguientes ramas de la psicología:
1. Psicología del desarrollo
2. Psicología de las diferencias individuales
3. Perspectiva multidimensional
Compuesto del mismo modo por las siguientes dimensiones:
 Física: (crece y madura) proceso secuenciado de cambios en el
crecimiento y la maduración. Talla y peso.
 Motora (controla su cuerpo): proceso de adquisición de destrezas cada
vez más complejas en la actividad del cuerpo y de sus movimientos a
nivel locomotor, no locomotor (motor grueso) y manipulativo (motor fino).
 Figura Humana
 Cognición (descubre al mundo que lo rodea): proceso secuenciado de
cambios en los mecanismos que posibilitan el conocimiento y la
adaptación al medio: percibir, atender, discriminar, memorizar,
conceptualizar, razonar, resolver problemas y tomar decisiones.
Funciones cognitivas: relaciones temporales, percepción auditiva,
relaciones espaciales, percepción visual y lógico-matemáticas.
 Lenguaje (disfruta comunicándose con los demás): proceso de
adquisición de un sistema lingüístico que permite al niño comunicarse
consigo mismo y con los demás. Lenguaje Comprensivo y Expresivo.
 Habilidades académicas: Lectura (discriminación y comprensión),
Escritura (copia y dictado) y Cálculo (números y operaciones básicas)
 Disposición al aprendizaje, determinada por: Resiliencia, habilidades para
jugar y reciprocidad. Estas habilidades son medidas a través de
instrumentos de observación que son dirigidas a maestra y padres que
ayudan a determinar el grado de disposición que posee el niño con
respecto a la adquisición de conocimientos. Siendo este un método de
clasificación donde deben clasificar cuan resiliente es, cuantas
habilidades para jugar posee y el nivel de reciprocidad.
Los indicadores evolutivos aumentan conforme a la edad y están
influenciados por la cultura, de este modo se concibe la madurez no sólo por
los aspectos genéticos sino por los factores ambientales
ADAPTACIÓN ESCOLAR
Está constituida por la Familiarización (Niño-Escuela) y la Conducta, y se
caracteriza por ser un proceso activo, progresivo y cambiante de relaciones y
de satisfacción con el niño o del grupo de niños dentro del medio escolar sea
este de educación regular o especial,
La Conducta se refiere a las destrezas académicas y pautas socioeducativas,
que le permiten al niño, adolescente o grupo desarrollar su potencial, y que
respetando las diferencias individuales evoluciona con equilibrio ante las
exigencias internas y externas, a la vez que establece relaciones sin conflicto
con cualquiera de los integrantes del sistema escolar.
Las destrezas académicas previamente mencionadas se relacionan a las
competencias evolutivas correspondientes al siglo XXI, basadas en la
propuesta de la UNESCO, que aporta que el niño debe “Conocer, Hacer,
Convivir, Ser”, estos componentes son los que conforman un Ser Activo y
Pilares del aprendizaje.
1) Conocer: contempla el manejo de la información a nivel cognitivo y la
utilización de los saberes. El niño para conocer necesita manejo del
área del desarrollo cognitiva y del lenguaje.
2) Hacer: los procedimientos que a la persona necesita aprender para
apropiarse de la información. Para esto necesita el desarrollo del área
física, motor y cognitiva.
3) Ser: todos los aspectos emocionales, afectivos, conocimiento de sí
mismo. Áreas social, moral y sexual.
4) Convivir: competencias que la persona necesita en la escuela para
relacionarse. Lenguaje, área social y moral.
Anteriormente, el objetivo de la educación se centraba en “Conocer”, es decir,
adquirir conocimientos sin ponerlos en práctica, conocerlos de cerca.
Asimismo, una de las competencias del siglo XXI era fomentar y lograr la
Aceptación y Respeto, argumentando que aceptar y respetar no es igual
debido a que la tolerancia no garantiza la aceptación de los iguales y propicia
la discriminación.
1. Educación Inicial:
- Maternal (de 0 a 3ª): etapa en la cual se madura el lenguaje y la
representación y simbolización.
- Preescolar (3ª a 6ª) durante la cual se consolida el trabajo individual y se
desarrollan habilidades de socialización y representación de la realidad a
través el juego.
2. Educación Primaria (1ero a 6to Grado): se consolidan las
estructuras y áreas del conocimiento, mediante el uso de
estrategias de trabajo grupal.
3. Educación Secundaria (1er año a 5to o 6to año): se considera
como una etapa de transición de un oficio hacia el ámbito laboral.
- Los colegios arquidiocesanos por lo general continúan la educación hasta
el 6to año, preparando a los jóvenes en tareas del hogar e impartiendo
conocimientos que les sean funcionales en el ámbito laboral. Sin
embargo, actualmente, en la sociedad venezolana, se ha encontrado un
alto índice de ausentismo (baja asistencia a clases durante el año
escolar) y Deserción Escolar (inscripción del niño y posterior abandono de
clases), para trabajar, incluso en condiciones de riesgo.

Por otro parte, otro de los objetivos de la Adaptación Escolar es lograr y

permitir, tomando en cuenta la Madurez Escolar, que el infante sea feliz y
competente.

La Psicología Educativa se encarga de:

- Investigar
- Realiza intervenciones sobre la Madurez Escolar y la Adaptación Escolar.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

 Aprendizaje
“Proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la
manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye
conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del
mundo que lo rodea mediante el proceso de asimilación y acomodación”
(Piaget).
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
Ley del Efecto: “si una respuesta en una situación dada es seguida por un
suceso satisfactorio o placentero, la relación entre la situación y la respuesta
se fortalece, de forma que el organismo tendrá más tendencia a dar esa
respuesta en esa situación. Si, por el contrario, va seguida de un suceso
nocivo o desagradable, la respuesta tendera a no darse” (Thorndike, 1898).
A mayor impacto positivo, mayor aprendizaje. Toda persona tiende a repetir
las conductas satisfactorias y a evitar las desagradables.
Ley de Prioridad: las primeras impresiones tienden a ser más duraderas por
procesos de codificación (primacía y recencia)
Ley del Desuso: al no transferir ni ejercitar el conocimiento, se olvida lo
aprendido. Un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puede
llegar a la extinción
Ley de la Intensidad: a medida que la experiencia es más intensa, más fuerte
será el aprendizaje y el cambio será garantizado.
Ley de Transferencia: usar un conocimiento previo para aplicarlos a otros
ámbitos. Un determinado aprendizaje es aplicable a nuevos aprendizajes
parecidos. Un determinado aprendizaje es extrapolable o ampliable a nuevos
aprendizajes análogos o parecidos.
Ley de Participación Activa: no solo copiar sino involucrarse en el proceso de
aprendizaje.
Ley de Novedad: mientras más novedoso sea, más interesado se verá el que
aprende. Todo acontecimiento novedoso se aprende mejor que lo que sea
rutinario o aburrido.
Ley de la Pluralidad: pluralidad en el procesamiento de información,
procesamiento plurisensorial que lleva al cambio. El aprendizaje es más
consistente, amplio y duradero cuantos más sentidos estén involucrados en el
proceso de aprender.
Ley de Ejercicio: a medida que se va practicando, se va consolidando el
aprendizaje. Cuanto más se practica y repite lo aprendido, tanto o más se
asienta el contenido del aprendizaje.
Ley de Resistencia al Cambio: tendemos a rechazar lo que es diferente o
nuevo para nosotros. Los aprendizajes que implican cambios son percibidos
como amenazantes y son difíciles de consolidar.
La Autoestima: la seguridad que tiene el que aprende acerca de si mismo
influye en ese cambio. Existe una mayor asimilación cuando se tiene un
elevado concepto de las propias capacidades.
La Motivación: a mayor motivación, más involucrada se ve la persona en el
proceso, a mayor disposición para aprender. El propio sujeto marca sus
objetivos de aprendizaje, los que responden a sus necesidades. El
conocimiento se da en personas que hacen lo que les gusta hacer.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Significativo (Experiencial): Comprende la adquisición de nuevos significados.
El estudiante relaciona la información nueva con la ya existente en su
estructura cognitiva, de forma sustantiva, no arbitraria ni al pie de la letra
(memorización sin comprensión), condición que contrasta con el aprendizaje
por repetición. Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo
recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tiene previamente.
Memorístico: significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin
entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación.
Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo como una acción mecánica y
repetitiva.
Receptivo: es aquel aprendizaje en el cual se atiende algo y, por ende, se
aprende; este tipo de aprendizaje se da mediante la atención, observación y
comprendimiento del objetivo a aprender, y de esta manera ponerla en
práctica, consolidando así el aprendizaje. Con este tipo de aprendizaje la
persona percibe el contenido que ha de internalizar.
Situado (Contextualizado): es aquel que se da en las situaciones naturales en
que ocurren los fenómenos que son objeto de estudio, enmarca la
importancia del contexto y el aprendizaje basado en buena parte por la
observación.
Cooperativo: es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los
demás. En otras palabras, es mediante la actividad conjunta y los
intercambios comunicativos y de negociación que los alumnos construyen
significados respecto a ciertos contenidos culturales gracias a la interacción
educativa entre sus integrantes.
Asociativo: sostiene que se implementan ideas provenientes de la experiencia
y se vinculan con impresiones pasadas, originándose tanto en la sensación
como en el sentido interno.
Repetición: consiste en reiterar muchas veces la lectura de un escrito, en
general por oraciones en voz alta, a las que se le van agregando otras formas
progresivas, hasta que se aloje en la memoria y ser capaz de reproducirlo
literalmente.
Ensayo error: aprendizaje por medio de la exploración y el tanteo hasta que
se encuentran una respuesta por la que se recibe reforzamiento positivo.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
- Ambientales:
Atmosfera: lo definen como la percepción por parte de los individuos que
conforman la comunidad escolar acerca de distintos aspectos del ambiente
donde se desarrollan actividades habituales. La atmosfera o clina en el aula
ha sido estrechamente vinculado a los aprendizajes de los estudiantes, el cual
se asocia con diversas variables como la motivación, la conducta, la
autoeficacia, el aprendizaje, el desarrollo social y emocional, y el estilo de
liderazgo.
Cooperación: facilita el aprendizaje y a su vez la cooperación se ve favorecida
por unos determinados factores facilitadores, entre los destacan la formación,
experiencia previa, colectivos, propensión a la cooperación y cultura proclive,
permite además compartir parte de los conocimientos previos, habilidades,
capacidades, intereses y crear e intercambios nuevos conocimientos.
- Biológicos: estructura y funcionamiento del sistema nervioso central, edad
y nutrición.
Sistema Nervioso Central: se compone de miles de millones de células
ordenadas en estructural organizadas en redes de procesamiento de
información que generan múltiples funciones bien diferenciadas, son las que
posibilitan a las personas a tener una serie de procesos complejos cuya
resultante son diversas. Las funciones del sistema nervioso se dan gracias a
que constituyen un sistema integral, en el que concurre la información
proveniente de las inervaciones sensoriales (tacto, vista, audición, gusto,
cinestesia). Esta información se transfiere al SNC, donde generan procesos
para poder responder de manera diferencia y apropiada ante diversas
situaciones que se presentan.
Nutrición: consiste en la incorporación y la transformación de materia y
energía. Una alimentación adecuada se relaciona directamente al desarrollo
de habilidades cognitivas, donde las funciones cerebrales que se están
desarrollando requieren de elementos nutricionales básicos y adecuados para
el funcionamiento intelectual, por lo cual una buena alimentación permite
aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje.
Sueño: Estado de reposo en que se encuentra la persona que está
durmiendo. La falta de sueño perjudica la memoria, la atención, el
razonamiento lógico, las habilidades motoras o el humor, todos ellos factores
críticos en los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje. Los seres
humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este
ciclo permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos
despiertos y favorecer el descanso y restauración en el organismo durante el
sueño. Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función
restauradora significativa y fundamental de nuestro organismo, que en el caso
de los estudiantes es de vital importancia. Es en este periodo cuando los
contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el día se
“empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el
aprendizaje. Esto explica un fenómeno interesante que los estudiantes
deberían considerar: si el sueño profundo, que tiene lugar durante las
primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algunas sustancias
(como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos) lo
que debía quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u
olvida.
Nivel Madurativo: se conoce como el conjunto de procesos de crecimiento
físico que posibilita el desarrollo de las habilidades y conductas del individuo
desde que es niño hasta el estado adulto. El desarrollo madurativo determina
mediante la carga genética, la experiencia y el aprendizaje la adquisición de
conocimientos.
Género: los hombres presentan mayor dificultad en materias como idioma y
lengua en comparación a las mujeres. Las mujeres superan a los hombres en
pruebas de velocidad perceptiva, fluidez verbal y cálculo matemático y tareas
de precisión manual, por el contrario, los hombres superan a las mujeres en
pruebas de tareas espaciales, de habilidades motoras y de razonamiento
matemático. Las mujeres prefieren asignaturas como letras, ciencias y arte,
en cambio los hombres prefieren asignaturas de tecnología y educación
física. Las niñas pueden adquirir habilidades verbales complejas un año
antes que los varones, por esto en el preescolar las niñas leen más rápido,
con más vocabulario y hablan con una mejor gramática. Los niños desarrollan
más el hemisferio derecho lo que les provee de más capacidades espaciales
como: medir, diseño mecánico, geografía y leer mapas. Los niños son más
deductivos mientras las niñas prefieren el pensamiento inductivo. Las niñas
son mejores oyentes, escuchan más de lo que se dice y son más receptivas;
los niños escuchan menos y piden más evidencia que sustente lo que dice el
docente.
Edad: entre mayor sea tendrá más madurez mental y emocional, le permite
tomar mejores decisiones y obtener mejores resultados en cualquier ámbito.
En el entorno escolar se traduce en que los alumnos mayores por lo general
identifican mejor qué es lo importante a la hora de aprender y estudiar, se
concentran mejor y controlan más su nerviosismo a la hora de resolver un
examen; lo que se traduce en mejores calificaciones.
- Afectivos
Motivación: consiste en la voluntad o deseo de realizar una actividad y las
causas que impulsan a realizar acciones con las que se busca satisfacer una
necesidad o desea, tiene cierto fin, están dirigidas a un propósito. La
motivación y las emociones la acción. Los procesos educativos pueden
contribuir de manera muy importante a desarrollar intereses, promover la
curiosidad y favorecer estados anímicos positivos.
Personalidad: son las características diferenciadas que tipifican a las
personas, que las hacen diferente y singulares. Cada persona desarrolla su
forma de pensar, sus sensaciones, su manera personal de reaccionar, su
estilo cognoscitivo y de comportarse ante diferentes situaciones.
Temperamento: es un aspecto de la personalidad, definido como patrones
prototípicos de maneras de reaccionar y comportase propios del individuo,
generalmente identificado como un componente orgánico heredado, que se
manifiesta desde las etapas tempranas de la vida.
- Cognitivos
Atención: consiste en la capacidad para responder diferenciadamente ante las
múltiples sensaciones que de manera continua se reciben a través de los
órganos de los sentidos, de forma tal que hay un punto focal en el entorno en
el cual se centra la experiencia vivencial, se atiende a un aspecto especifico
en tanto se ignoran. Tiene gran relevancia en los procesos educativos, de
manera que, si no hay capacidad para fijar la atención, no hay concentración
y la constante distracción genera serios problemas de aprendizaje.
Memoria: se refiere al proceso de retención (almacenamiento) y recuperación
de las experiencias codificas. La memoria es crucial, si no recordamos nada
no habría aprendizaje y la relación con el medio seria torpe, al no recordar lo
que aconteció ayer no podríamos relacionar nada con lo que sucede hoy,
repetiríamos siempre los mismos errores, no aprovecharías el fruto de
nuestros aciertos ni acumularíamos conocimientos, tampoco lograríamos
adaptarnos a ninguna circunstancia, todo resultaría novedoso, simplemente
no habría sobrevivencia.
Percepción: organización e interpretación de la información que provee el
ambiente, interpretación del estímulo como objeto significativo. Se organizan
las sensaciones, puede observarse que estas se transforman en una
elaboración cognitiva que se integra en una interpretación de significados.
Desde el punto de vista educativo es un aspecto crucial, porque la percepción
implica comprensión.
Transferencia: La aplicación de los conocimientos aprendidos para facilitar o
dificultar otros aprendizajes posteriores es lo que se conoce como
transferencia del aprendizaje. Si el aprendizaje previo facilita la adquisición de
un nuevo aprendizaje, se dice que hay una transferencia positiva. Si, por el
contrario, el aprendizaje previo dificulta la adquisición de un aprendizaje
posterior, se dice que hay una transferencia negativa.
Pensamiento: es la reelaboración de significados a partir de códigos de
información elaborada como palabras, imágenes, ideas, que han de ser
procesadas por razonamiento para dar lugar a nuevas ideas. Cuando se
enfrenta a un problema es necesario explorar y encontrar soluciones, hallar
de preferencia la mejor, la más eficaz (resuelve bien el problema y de manera
perdurable con el menor costo, esfuerzo y tiempo), lo cual se logra pensando.