SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO INSTITUTO PROFESIONAL DE CAPACITACIÓN EDUCATIVA A.C.

DIPLOMADO EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCANDO

RESUMEN MÓDULO 2: LOS INICIOS DEL DESARROLLO: DEL NACIMIENTO A LOS PRIMEROS AÑOS

L.E.P. JOSÉ ALEJANDRO SOLÓRZANO LÓPEZ

Guadalajara, Jal., febrero de 2012

La probabilidad de defectos estructurales es mayor al comienzo del período embrionario porque es cuando los órganos están empezando a formarse. TERATOLOGIA Y LOS RIESGOS PARA EL DESARROLLO PRENATAL Miles de bebés nacidos con alguna deformidad o con retraso mental cada año son el resultado de eventos que ocurrieron en la vida de la madre. primeros años de la edad adulta. el cordón umbilical y el amnios. que conectan al feto con la placenta. algunos antidepresivos y ciertas hormonas. corazón y riñones se refuerzan. comenzando con la fertilización y terminando con el nacimiento. Se puede identificar el sexo del bebé. se divide en tres períodos: germinal. embrionario y fetal. El cordón umbilical contiene dos arterias y una vena. Una vez el blastocito se pega a la pared uterina. El desarrollo prenatal dura aproximadamente 266 días. el grupo de células es llamado embrión. se desarrollan los tejidos grasos y el funcionamiento de varios sistemas orgánicos. Todas las vidas están marcadas por diversos hitos en el desarrollo. El período embrionario: ocurre desde la segunda a la octava semana después de la concepción. La placenta es un grupo de tejidos en forma de disco en la que los pequeños vasos sanguíneos de la madre y del feto se entrelazan pero no se unen. Existen etapas de la vida universales: niñez. marcadores o momentos de cambio en el desarrollo personal. como el cambio en el comportamiento durante toda la vida. El período germinal: tiene lugar en las dos primeras semanas después de la concepción. . se trata de acontecimientos notables. Algunos de los teratógenos son: • Fármacos con y sin receta médica: algunos de ellos las píldoras para adelgazar. La sensibilidad de los teratógenos comienza sobre las tres semanas después de la concepción. En estos dos últimos meses. que desde la concepción tiene lugar cuando una sola célula del esperma del hombre se une con un óvulo en las trompas de Falopio de la mujer en un proceso llamado fertilización. por ejemplo. es otro factor importante. Un teratógeno es cualquier agente que causa un defecto de nacimiento. la aspirina y la cafeína. En el período fetal o prenatal: comienza dos meses después de la concepción y dura una media de siete meses. Los sistemas de apoyo incluyen la placenta. así como algunos antibióticos como la estreptomicina y la tetraciclina. incluye la concepción del zigoto. al final de cuarto mes. el feto ha crecido hasta los 15cm.Los inicios del desarrollo: Del nacimiento a los primeros años En este bloque se estudia tanto la correlación entre herencia y el medio. En cada etapa una persona enfrenta nuevas tareas de desarrollo que deben dominarse para obtener un desarrollo óptimo. adolescencia. años intermedios de la edad adulta y vejez. El amnios es una bolsa o envoltura que contiene un fluido claro en la que el embrión en desarrollo flota.

una menor longitud y la circunferencia de la cabeza más pequeña. Estaban menos despiertos. problemas respiratorios. Nicotina: hay una mayor incidencia de nacimientos prematuros y de nacimientos de bebés con bajo peso. Heroína: provoca severos trastornos de comportamiento. trastornos del sueño y alteraciones motoras. • Peligros ambientales: las radiaciones. irritabilidad.Estas pueden producir malformaciones. Marihuana la capacidad de atención puede verse afectada. tenían una regulación menos efectiva. menor procesamiento de la información y desarrollo del lenguaje. algunos síntomas como temblores. menor calidad en los reflejos. problemas de discriminación visual y memoria a corto plazo en niños de cuatro años. La mayoría de estos niños tienen un coeficiente intelectual inferior a la media y algunos son discapacitados psíquicos. llantos anormales. una mayor excitabilidad. más vulnerables a reaccionar lentamente a los estímulos. las sustancias químicas y otras del mundo industrial. un peor desarrollo motor a los dos años de edad y más propensos a tener problemas neurológicos y cognitivos. • Drogas ilegales: Cocaína: está asociada con el bajo peso al nacer. muerte súbita del recién nacido y un aumento en el índice del trastorno por déficit de atención por hiperactividad. produce un pequeño aumento del riesgo de aborto espontáneo y de peso bajo al nacer y partos prematuros. • Incompatibilidad entre los diferentes tipos de sangre: incompatibilidad del tipo de sangre de la madre y el feto. pueden provocar bebés prematuros y más pequeños. durante el embarazo eran más pequeños y con problemas de aprendizaje y memoria a los 11años. . cara y corazón. • Drogas psicoactivas: Alcohol: incluyen malformaciones faciales y miembros defectuosos.

Producir adrenalina es respuesta al miedo restringe el flujo de sangre al área uterina y puede privar al feto de una oxigenación adecuada. Una madre angustiada puede tener contracciones irregulares y un parto más difícil. a ciertos pesticidas y a sustancias petroquímicas puede causar anomalías en .• Enfermedades infecciosas: las enfermedades maternas y las infecciones pueden producir defectos si cruzan la barrera de la placenta o pueden causar daños durante el proceso de parto. • Edad maternal: Dos edades centran el interés: la adolescencia y a partir de los 35. que proviene de la sangre materna. Un parto prolongado puede adaptarse más lentamente al mundo y de forma más irritable. tienen lugar cambios fisiológicos que pueden afectar también al feto. El feto cuando la madre tiene más de 35 años incluyen un mayor riesgo de bajo peso al nace y síndrome Down. • Factores paternos: La exposición de los hombres al plomo. a la radiación. Las mujeres que sufren estrés son 4 veces más propensas a tener a sus hijos de forma prematura. que puede causar irregularidades en el suministro del oxígeno del bebé o producir irregularidades después del parto. Los niños de madres mal nutridas son más propensas a sufrir malformaciones. el herpes genital y el sida. Mientras las mujeres permanecen activas. • Estados emocionales y estrés: cuando una mujer embarazada experimenta temores intensos. hacen ejercicio de forma regular y tiene cuidado con la nutrición. ansiedad y otras emociones. sufren daño cerebral. pueden causar ceguera. la sífilis. El sobrepeso antes y durante el embarazo puede ser un factor de riesgo para el feto y para el niño. Pueden ocasionar defectos prenatales. Como la rubéola. Los bebés nacidos de madres adolescentes a menudo son prematuros. desarrollo prenatal tardío. lesiones en la piel. • Nutrición: el desarrollo del feto depende completamente de su madre para la nutrición. sus sistemas reproductivos pueden permanecer más sanos a edades mayores que en el pasado.

Las correlaciones evocativas se producen por que las características de un niño provocan cierto tipo de entornos. tiene que aprender a cuidar al bebé. INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO DEL CICLO VITAL La investigación de Tiffany Field sobre el masaje terapéutico El masaje terapéutico consistía en palmaditas firmes con la palma de las manos que eran dadas a bebés prematuros tres veces al día en periodos de 15 minutos. el color corporal y las respuestas reflejas. Los médicos se refieren al periodo posparto como el “cuarto trimestre”. Aquí se evalúan 16 reflejos. Las correlaciones activas ocurren cuando los niños buscan entornos que ellos encuentran compatibles y estimulantes. . como cáncer en la infancia. ahora se ve forzado a responder rápidamente. se refiere a encontrar un lugar que se adapte a las habilidades individuales. Para evaluar al recién nacido más a fondo la escala neonatal de evaluación del comportamiento de Brazelton se realiza entre las 24 y 36 horas después del nacimiento. el parpadeo y la presión. más activos. Un dilema psicosocial es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. en otras palabras. La escala de Apgar evalúa el ritmo cardiaco del bebé.el esperma que pueden acabar en aborto o enfermedades. el esfuerzo respiratorio. necesita aprender a sentirse bien consigo misma y sobre ser madre. Medidas de la salud y capacidades de respuesta neonatal Casi inmediatamente después de nacer. Tenían como resultado mayor aumento de peso. con niños poco dispuestos a colaborar. La madre tiene que recuperarse del parto. El cuerpo de la mujer se adapta gradualmente a los cambios físicos. el tono muscular. Este periodo una gran cantidad de ajustes y adaptaciones. los reflejos y la reacción con las personas. El periodo posparto está influenciado por lo que le precedió. se pesa. como el estornudo. limpia y evalúa al recién nacido. la gente se diferencia debido a los genes. Esta escala evalúa el desarrollo neurológico del recién nacido. Comportamiento Genético El comportamiento genético es el campo que busca descubrir la influencia de la herencia y el medio de las diferencias individuales en las características y el desarrollo humano. Investigaciones en el desarrollo del lenguaje en el Ciclo Vital Las correlaciones pasivas ocurren porque los padres biológicos proporcionan un entorno educativo al niño. sin embargo. junto con las reacciones a las circunstancias. tal como la reacción del bebé a un ruido.

reflejo de alarma (cuando oye un ruido fuerte). la familia puede considerarse una constelación de subsistemas definida en cuanto a generación. reflejo pupilar (contracción de la pupila por la luz). los cuidadores proporcionan un marco recíproco positivo en el que ellos y los niños interactúan. Cualquiera que haya estado cerca de un niño por un periodo corto de tiempo se da cuenta que son seres emocionales. El andamiaje implica un comportamiento parental que apoya el esfuerzo de los niños. Como un sistema social. esto puede ser indicativo de algún desorden neurológico. Incluso niños de 4 años pueden hablar de forma más simple a niños de 2 años que a sus amigos de la misma edad. hoy en día se cree que la interacción de padres e hijos es recíproca. Una forma importante de socialización recíproca es el andamiaje. Los niños mayores también modifican su habla cuando conversan con bebés y con niños más pequeños que están aprendiendo a hablar. aprehensión (girar la cabeza y tratar de asir algo con la boca cuando se le toca la cara). La mayor parte de esto se hace de forma automática y es algo de lo que los adultos no son conscientes que lo están haciendo. Cuando los niños crecen en unas circunstancias empobrecidas. El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso. el desarrollo del vocabulario de los niños es reducido. Sin embargo. y si el reflejo de Babinsky y/o Moro perdura mas allá de los 6 meses. El desarrollo humano Desarrollo físico: Cuando nace el bebé. sino que también sentimos las variaciones de su temperamento. Durante muchos años. en el que los padres interaccionan de tal forma que las experiencias entre los niños y los padres son recíprocos. género y papel. . y cuando sus padres no utilizan un vocabulario muy amplio para comunicarse entre ellos. la socialización entre padres e hijos se consideraba un proceso de un solo sentido: se creía que los niños eran “producto de las técnicas de socialización de los padres”. Algunos son tímidos y otros extrovertidos. Si existe un retraso en la aparición de estos reflejos. un habla que tiene un tono superior al normal con palabras y frases simples.El entorno del lenguaje de los niños está relacionado con el desarrollo de su vocabulario. No sólo observamos la expresión de las emociones de los niños. mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composición y complejidad. Algunos son más activos y otros menos. los brazos se extienden hacia delante y el niño toma la postura de agarrarse) y el reflejo de Babinsky (se frota la planta del pie y los dedos se separan). reflejo de Moro(cuando la cabeza del niño cae hacia atrás. Un aspecto intrigante del entorno lingüístico del niño es el habla dirigida al niño. se supone que debe tener los reflejos de succión. reflejo de retirada (alejarse de un contacto doloroso). Al utilizar el andamiaje. permitiéndoles ser más hábiles de lo que serían si dependieran sólo de sus propias habilidades.

El desarrollo se orienta de la región de la cabeza hacia los pies. no obstante. Mientras más cerca de la cabeza . Aprendizaje: Este término incluye aquellos cambios en las estructuras anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las actividades del niño. Tanto el aumento de tamaño como la maduración dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas. La primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sería imposible. un recién nacido pesa 3. La maduración y el aprendizaje están muy relacionados. menor. el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. 2. disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la salud. va de lo vago y general a lo específico y definido.Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su estado de madurez.El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal.. Crecimiento físico: Por lo general. es el proceso de evolución del niño hacia el estado adulto. El desarrollo pues. Desde una perspectiva más general. En los tres primeros años el aumento de peso es muy rápido..El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del niño dependen de su salud. es el conjunto de los procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta específica conocida. después se mantiene relativamente constante hasta la adolescencia. Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura. momento en el que se da el ‘estirón’ final. Esta tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como en la postnatal. mide 53 centímetros y presenta un tamaño de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. hasta alcanzar la altura y el peso apropiados. Maduración: desde un punto de vista psicobiológico. Características generales del desarrollo 1. El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a mover sus órganos o partes. El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamaño y complejidad o en composición. y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias. pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales. En la mayoría de sus aspectos. En su comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas estructuras. así como de los cambios resultantes de la maduración y del aprendizaje. que el de la infancia.4 kilos.

6. 3.. 7. con mayor rapidez lograra su madurez.este el órgano. el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuara haciéndolo con el mismo ritmo..El desarrollo es regresivo. como puede comprobarse en el mismo momento del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos grados de desarrollo.El desarrollo tiende hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos y no hacia la compensación.El desarrollo tiene una dirección próximo distante. Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente. El ritmo del desarrollo es más veloz en el extremo cefálico que en el caudal. Las características humanas no aparecen repentinamente..El desarrollo es continuo y gradual. Si los padres sobre o bajo el promedio de la población en cierto rasgo físico o mental. 5. mientras que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá desarrollándose de la misma manera.. la estructura más desarrollada es la cabeza. De acuerdo con la ley de regresión los individuos tienden a aproximarse a su desarrollo al promedio de su población en general. Los órganos que están más próximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes. Si no interviene factores ambientales.. el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo tendera a acercarse más al de la población general que al promedio de los padres.Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a diferentes velocidades.El desarrollo tiende a ser constante. El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados. 8. El desarrollo del ser humanó es continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez. Cambios durante el desarrollo Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden señalarse los siguientes cambios: • Cambios en tamaño . Cuando el niño nace. El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores ambiéntales adversos. 4.. mientras que las más inmaduras son las extremidades.

Gradiente general-específico: los movimientos generales preceden a los más precisos y coordinados.4 kg. 2.. "Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias ambientales sufridas antes y después de su nacimiento” Factores específicos que influyen en el desarrollo físico. 4 meses: puede sentarse con ayuda. A los dos años se espera que mida cerca de 86 cm y pese aprox.Inteligencia Direcciones de crecimiento: (pautas que rigen el crecimiento normal) Gradiente céfalo-cola: el crecimiento progresa a partir de la cabeza. Desarrollo motor: 0 meses: postura fetal 1 mes: levanta la barbilla 2 meses: levanta el tronco. Y la estatura promedio es de 50 cm.Sexo. aunque subsisten vehementes discrepancias sobre la importancia relativa de las predisposiciones genéticas de un individuo.5 kilos. Gradiente próximo-distal: el crecimiento progresa desde el centro del cuerpo hacia las extremidades. 12. Existen diversos factores específicos que afectan el desarrollo físico o que están relacionados con él y son los siguientes: 1. 3 meses: alcanza y deja caer objetos.• • • Cambios en la composición de los tejidos del cuerpo Cambios en las proporciones del cuerpo Desaparición y adquisición de rasgos La herencia y el ambiente Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño están determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias ambientales. .5 Kg y 4 Kg el promedio es de 3.. Expectativas normales de crecimiento: Peso de los niños al nacer: entre 2.

mu. Deja de llorar cuando un sonido nuevo lo sorprende. 6 meses: sentado en su silla agarra objetos colgados. s. “habla” a la gente. puede decir . da. 5-6 meses: Aumenta el juego de sonidos. 4-5 meses: Balbuceos y parloteos. Sonríe y vocaliza cuando le hablan. risas. produce numerosas sílabas vocales. Percibe sílabas. “guau-guau” para perro. balbucea para que le presten atención. repetidamente. ca. da.5 meses: sentado en el regazo agarra objetos. 2-3 meses: Produce diferentes vocalizaciones. produce consonantes como f. Ríe y muestra otros símbolos cuando le hablan. 7 meses: se sienta solo. por ejemplo. Distingue la voz humana y otros sonidos. juega con sílabas. Desarrollo del lenguaje: Momentos importantes en el desarrollo del lenguaje durante los 2 primeros años: 0-1 mes: llanto. 14 meses: se pone de pie solo. Imita inflexiones. 9 meses: se queda de pie apoyándose en un mueble. vuelve la cabeza hacia el que habla y reconoce su propio nombre. denomina objetos imitando su sonido. di. sh. ba. pero si hasta los 2 años todavía no camina. 1-2 meses: Puede vocalizar y producir sonidos de vocales como a. 7-8 meses: “canturrea” tonos. 3-4 meses: Balbuceos. 10 meses: gatea. Atiende a diferencias en la entonación y ritmo del lenguaje adulto. Responde a las emociones de otras voces. hay niños que no gatean hay otros que aprenden a caminar más tarde. 6-7 meses: Balbucea cosas como ma. puede distinguir las cualidades emocionales del lenguaje adulto. (Se espera que salga el primer diente) 8 meses: se queda de pie si se le sujeta. 11 meses: anda con ayuda. Repite dos sílabas e imita sonidos del habla. 12 meses: se pone de pie agarrándose de un mueble. 13 meses: trepa por las escaleras. e. vaya el neurólogo. Puede empezar a imitar sonidos como ba. u. observa la boca de la persona que habla. responde y localiza la fuente del sonido. 15 meses: ¡anda solo! Todo esto puede ser variable en cada niño.

10-11 meses: hace ademán de “adiós” y puede decirlo. puede decir mamá o papá a personas específicas. puede cumplir encargos sencillos. la capacidad para el lenguaje infantil es fundamentalmente innata. hace preguntas. cada frase tiene una estructura profunda relacionada con su significado o expresión semántica. puesto que describe solamente la estructura superficial de la frase. (1965) Plantea a modo general que ninguna persona normal. Empieza a responder a órdenes como “no” y ¡no hagas eso! 18-24 meses: nombra objetos. Una descripción de la sintaxis del niño. Signos de emoción. objetos y partes del cuerpo. mezcla palabras con significado con otros sonidos. 9-10 meses: empieza a farfullar. combina dos o más palabras en frases telegráficas. responde a numerosas órdenes. Imita la forma de los movimientos de la boca. es algo superficial. puede reconocer palabras familiares. 11-12 meses: Emplea al menos una palabra con significado. Señala dibujos. usa palabras con significado. Chomsky piensa que además de una estructura superficial. es decir. coloca las palabras en un frase al azar. imita sonidos como toses. muy frecuentemente llama “mamá” o “papá” a la persona correcta. 12-18 meses: Imita sonidos de animales en los juegos con sus padres. Al tiempo que la mayoría de las frases que producimos son perfectamente originales. tiene vocabulario de 20 palabras a los 18 meses y de 200 a los 24 meses. generalmente un nombre. Inicialmente la conducta del niño es controlada por el lenguaje de los adultos de su entorno. Vygostky: (1962) Plantea que el pensamiento no puede ser posible sin el lenguaje. nunca repetimos una frase de manera completamente exacta. Los niños emplean el lenguaje porque quieren comunicar un significado o estructura profunda. 8-9 meses: combina sílabas. Distingue claramente entre fonemas del lenguaje. parlante nativo de cualquier idioma de la tierra. ruidos con la lengua y silbidos. Escucha conversaciones.“papá-mamá” pero no a una persona específica. Chomsky sugiere que las razones por las que los niños y adultos presentan grandes habilidades lingüísticas se deben a un mecanismo de adquisición del lenguaje biológicamente determinado (LAD). Gradualmente el niño se hace menos dependiente da órdenes verbales y . Chomsky: teoría de la gramática transformacional. así cree que como la imitación y el refuerzo influyen notablemente en el desarrollo del vocabulario.

Etapa 2: (1-2 meses) Desarrollo de hábitos simples y reacciones circulares primarias: Se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar y sin ningún propósito. así el lenguaje controla el comportamiento y ayuda al niño en la resolución de problemas. mordiéndose las uñas. Según el psicoanálisis (1900).Dependencia excesiva. El niño se interesa por los movimientos y el contacto con los objetos cercanos. Etapa 1: (0-1 mes) Utilización de los reflejos: Reflejo de succión. A los niños que son destetados demasiado temprano o demasiado tarde. las fijaciones pueden llevarlos a determinados rasgos de la personalidad oral: reducir la tensión comiendo en exceso. El lenguaje de los demás comienza a ser el lenguaje verbal del niño. coge . Zona erógena: boca. . fumando. Desarrollo cognoscitivo: (Jean Piaget) (1962) Estadio sensorio motor: desde 0 a 2 años. Concluye que los niños desarrollan un diálogo interno.Fumar. el niño debe ser destetado en algún momento de esta primera etapa. Aunque la mayoría de los niños se encuentran preparados para ser destetados durante el primer año. cada niño es biológicamente diferente y hay distintas necesidades. los movimientos y las percepciones sin lenguaje. Con el paso del tiempo el lenguaje de los niños comienza a internalizarse. Los niños succionan repetidamente los dedos.Pasividad.comienza a producir sus propias y patentes órdenes verbales. . reflejo de Moro y reflejo se sobresalto. Piaget divide este estadio en 6 etapas: las cuatro primeras se completan con frecuencia durante el primer año de vida y las dos últimas se alcanzan en el segundo año. Actividades típicas: chupar.comer en exceso. . llegando a una adhesión y depender excesivamente de otros de la misma forma que el bebé se adhiere a su madre. . La inteligencia en este período descansa principalmente sobre las acciones. producen resultados placenteros para el niño que repite el comportamiento. Fijaciones: . morder. Desarrollo psicosexual: (Freud) Etapa oral: desde el nacimiento hasta un poco más del primer año. En este período succiona.beber en exceso. tiene el reflejo de la sonrisa y tiende a realizar la vocalización refleja: llanto. llegando a”tragar cualquier cosa” que le digan.

risa. Golpean. Golpean repetidamente los objetos. Pone un objeto dentro de otro. mira al adulto y después al objeto deseado. los lanza al aire y los agarra. Agarra las pelotas. Así como observa las gotas de agua al caer. sonríe al adulto para obtener un contacto social. En estos juegos se intenta confirmar la noción de permanencia del objeto. Toman la mano de un adulto para reanudar una actividad previa. Mueve un objeto para obtener otro. apila los objetos. persisten varias dificultades en el trato con los objetos. comienzan a formar recuerdos de los objetos desaparecidos. intentando nuevas maneras para hacer las cosas. Juego de aproximación y huida por ensayo y error. mueven o arrastran objetos ruidosos. Estas conductas representan el comienzo de una coordinación esencial de esquemas. Etapa 4: (8-12 meses) Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas: Durante este período el niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente. Usan la sonrisa en relación circular con un adulto sonriente. Mira. llanto. Vocaliza al adulto para obtener contacto social. Existe la noción de objeto/objeto: usa un objeto para obtener otro. Los niños interaccionan en mayor medida con los objetos del entorno que con el propio cuerpo. Etapa 3: (4-8 meses) Reacciones circulares secundarias: En esta etapa los niños despliegan intencionalmente su atención hacia el mundo más amplio. los empujan y los alcanzan. La necesidad de que un objeto sea continuamente visible se hace menos importante. En esta etapa el niño encontrará algo que le resulte interesante. Existe la noción de gravedad/espacio: acomoda la postura del cuerpo a las relaciones de gravedad-espacio. sino a los comienzos de un pensamiento concreto. Extiende la mano hacia el . Mueven el cuerpo repetidamente al observar objetos móviles. Empuja la mano del adulto hacia un timbre para hacerlo sonar. Empieza a combinar sonidos (balbuceos). e intentará jugar con el objeto. Juega al escondite. Etapa 5: (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y el descubrimiento de nuevos significados por experimentación activa: Esta etapa es una serie creativa de experimentos en los que los niños persiguen novedades por su propia cuenta. Intenta imitar nuevos sonidos y palabras (ecolalia). los frotan contra el suelo. Usa las expresiones faciales para obtener algo. Estos comportamientos corresponden no sólo a una inteligencia funcional.repetidamente una mano con otra. Se incorpora y levanta los brazos para ser recogido. desplaza objetos fuera de su alcance. Patalean en respuesta a la sonrisa de un adulto. Se adaptan a situaciones poco familiares. vocaliza dirigiéndose a otros para obtener una respuesta (balbuceo). Sin embargo. Da de comer a la madre. Balancean objetos repetidamente y los observa. Sonríe en respuesta a un rostro humano y presenta autovocalización repetitiva (balbuceos). busca la cara del adulto para tener contacto social. Tienen expresiones faciales de emoción. Ensaya caras en el espejo. Aún no hay intención.

las vocalizaciones son palabras únicas para obtener un deseo. con facilidad para la frustración. Fracaso en su resolución: desconfiado. devolver. En este período son acontecimientos importantes la representación y la invención. Golpea objetos para conseguir un fin. Ajusta el balbuceo: utiliza 2 palabras para obtener algo. Las etapas del desarrollo humano. nostálgico. Primeras palabras. primer año de vida: confianza contra desconfianza La confianza se establece cuando a los bebés se les da afecto. Etapa tres. Éxito en resolución de la crisis: confiado optimista. Según Erikson son estas ocho: Etapa uno. Inventa combinaciones rítmicas y musicales. autoconfiado. Desarrollo psicosocial: etapas psicosociales: (Erikson) En esta edad. Anticipa relaciones gravedad-espacio. Etapa dos. esperar para recibir la comida y que le cambien los pañales. usar la imaginación y elegir actividades. Radio de relaciones significativas: maternal.objeto deseado y mira al adulto. para Erikson se da la etapa de enfrentar la crisis de Confianza vs Desconfianza básica. 3 a 5 años: iniciativa contra culpa Los padres refuerzan la iniciativa dando a los niños libertad para jugar. desde el nacimiento hasta el primer año. o que en realidad experimenten privaciones. ver a la madre ir y venir. amor y cuidado físico adecuados. Representa mentalmente expresiones faciales para obtener algo. impiden el juego o desalientan las preguntas de un niño. Los padres que ridiculizan o sobreprotegen a sus hijos pueden provocar que duden de sus habilidades y sientan vergüenza de sus acciones. pesimista. . el niño elabora las nociones de confianza de la confianza a otras personas. Algunos niños que sienten. contacto. Modalidades psicosociales: dar. indiferentes o que rechazan a sus hijos. hacer preguntas. elaboran patrones duraderos de desconfianza hacia otros. : golpea su silla para que lo bajen. inventa nuevas relaciones entre los objetos. Etapa 6: (18 y +) Invención de nuevos significados mediante combinaciones mentales: En este período los niños comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. por ej. 1 a 3 años: autonomía contra vergüenza y duda Los padres ayudan a fomentar un sentido de autonomía alentando a los niños a que intenten habilidades nuevas. Los sentimientos de culpa por iniciar actividades se forman si los padres critican con severidad. Representa mentalmente relaciones cuerpo-fuerza y cuerpo-espacio. La desconfianza es causada por un cuidado inadecuado o impredecible y por padres fríos. De experiencias como mamar. Imagina tácticas para el escondite.

Si se carece de este interés se tiene un estancamiento en la preocupación por las necesidades y la comodidad de uno mismo. primeros años de la edad adulta: intimidad contra aislamiento Intimidad es la capacidad para preocuparse por los demás y compartir experiencias con ellos. Si los acontecimientos anteriores se ven con arrepentimiento. Si los esfuerzos de un niño son considerados desordenados. amigo. años intermedios de la edad adulta: interés en la siguiente generación contra estancamiento Preocupación por uno mismo. Si no llega a establecer intimidad con los demás. surgida de las percepciones de sí mismo y de las relaciones con los demás. a la vez. adolescencia: identidad contra confusión de roles El adolescente debe construir una identidad consistente. Etapa seis. cocinar.Etapa cuatro. 6 a 12 años: laboriosidad contra inferioridad Los niños aprenden un sentido de laboriosidad si ganan elogios por actividades productivas. amante. Etapa cinco. se obtiene como resultado sentimientos de inferioridad. leer y estudiar. Etapa ocho. por los hijos propios y por las generaciones futuras. pintar. pueriles o inadecuados. una incertidumbre acerca de quiénes son y hacia dónde van. Consideraciones de las Etapas de Erikson Estas etapas no deben tomarse en forma absoluta. años tardíos de la edad adulta: integridad contra desesperación Sentido de integridad (respeto por sí misma). . se experimenta un sentido profundo de aislamiento. hay variedad individual y cultural. atleta. Deben integrarse en un sentido unificado del yo. hijo o hija. La crisis no implica necesariamente un desenlace negativo. el anciano experimenta desesperación (pesar y remordimiento). Las experiencias conflictivas como estudiante. trabajador. sino que es. una oportunidad para el crecimiento y desarrollo personal. Etapa siete. que permite enfrentar el envejecimiento y la muerte con dignidad. Las personas que no desarrollan un sentido de identidad sufren de confusión de roles. como construir.

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