SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO INSTITUTO PROFESIONAL DE CAPACITACIÓN EDUCATIVA A.C.

DIPLOMADO EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DEL EDUCANDO

RESUMEN MÓDULO 2: LOS INICIOS DEL DESARROLLO: DEL NACIMIENTO A LOS PRIMEROS AÑOS

L.E.P. JOSÉ ALEJANDRO SOLÓRZANO LÓPEZ

Guadalajara, Jal., febrero de 2012

así como algunos antibióticos como la estreptomicina y la tetraciclina. Todas las vidas están marcadas por diversos hitos en el desarrollo. que conectan al feto con la placenta. Una vez el blastocito se pega a la pared uterina. incluye la concepción del zigoto. se divide en tres períodos: germinal. adolescencia. se desarrollan los tejidos grasos y el funcionamiento de varios sistemas orgánicos.Los inicios del desarrollo: Del nacimiento a los primeros años En este bloque se estudia tanto la correlación entre herencia y el medio. comenzando con la fertilización y terminando con el nacimiento. corazón y riñones se refuerzan. al final de cuarto mes. años intermedios de la edad adulta y vejez. Un teratógeno es cualquier agente que causa un defecto de nacimiento. Algunos de los teratógenos son: • Fármacos con y sin receta médica: algunos de ellos las píldoras para adelgazar. La sensibilidad de los teratógenos comienza sobre las tres semanas después de la concepción. por ejemplo. El período embrionario: ocurre desde la segunda a la octava semana después de la concepción. El período germinal: tiene lugar en las dos primeras semanas después de la concepción. En estos dos últimos meses. En cada etapa una persona enfrenta nuevas tareas de desarrollo que deben dominarse para obtener un desarrollo óptimo. El cordón umbilical contiene dos arterias y una vena. La placenta es un grupo de tejidos en forma de disco en la que los pequeños vasos sanguíneos de la madre y del feto se entrelazan pero no se unen. embrionario y fetal. como el cambio en el comportamiento durante toda la vida. La probabilidad de defectos estructurales es mayor al comienzo del período embrionario porque es cuando los órganos están empezando a formarse. el feto ha crecido hasta los 15cm. marcadores o momentos de cambio en el desarrollo personal. el grupo de células es llamado embrión. . Se puede identificar el sexo del bebé. el cordón umbilical y el amnios. El desarrollo prenatal dura aproximadamente 266 días. se trata de acontecimientos notables. algunos antidepresivos y ciertas hormonas. En el período fetal o prenatal: comienza dos meses después de la concepción y dura una media de siete meses. El amnios es una bolsa o envoltura que contiene un fluido claro en la que el embrión en desarrollo flota. Los sistemas de apoyo incluyen la placenta. primeros años de la edad adulta. es otro factor importante. la aspirina y la cafeína. que desde la concepción tiene lugar cuando una sola célula del esperma del hombre se une con un óvulo en las trompas de Falopio de la mujer en un proceso llamado fertilización. Existen etapas de la vida universales: niñez. TERATOLOGIA Y LOS RIESGOS PARA EL DESARROLLO PRENATAL Miles de bebés nacidos con alguna deformidad o con retraso mental cada año son el resultado de eventos que ocurrieron en la vida de la madre.

menor procesamiento de la información y desarrollo del lenguaje. un peor desarrollo motor a los dos años de edad y más propensos a tener problemas neurológicos y cognitivos. Estaban menos despiertos. problemas respiratorios. menor calidad en los reflejos. • Drogas psicoactivas: Alcohol: incluyen malformaciones faciales y miembros defectuosos. . cara y corazón. una mayor excitabilidad. Heroína: provoca severos trastornos de comportamiento. • Incompatibilidad entre los diferentes tipos de sangre: incompatibilidad del tipo de sangre de la madre y el feto. problemas de discriminación visual y memoria a corto plazo en niños de cuatro años. algunos síntomas como temblores. durante el embarazo eran más pequeños y con problemas de aprendizaje y memoria a los 11años. La mayoría de estos niños tienen un coeficiente intelectual inferior a la media y algunos son discapacitados psíquicos. tenían una regulación menos efectiva. Nicotina: hay una mayor incidencia de nacimientos prematuros y de nacimientos de bebés con bajo peso. irritabilidad. trastornos del sueño y alteraciones motoras. más vulnerables a reaccionar lentamente a los estímulos. Marihuana la capacidad de atención puede verse afectada. • Peligros ambientales: las radiaciones. una menor longitud y la circunferencia de la cabeza más pequeña. llantos anormales. • Drogas ilegales: Cocaína: está asociada con el bajo peso al nacer.Estas pueden producir malformaciones. pueden provocar bebés prematuros y más pequeños. muerte súbita del recién nacido y un aumento en el índice del trastorno por déficit de atención por hiperactividad. las sustancias químicas y otras del mundo industrial. produce un pequeño aumento del riesgo de aborto espontáneo y de peso bajo al nacer y partos prematuros.

que puede causar irregularidades en el suministro del oxígeno del bebé o producir irregularidades después del parto. pueden causar ceguera. El feto cuando la madre tiene más de 35 años incluyen un mayor riesgo de bajo peso al nace y síndrome Down.• Enfermedades infecciosas: las enfermedades maternas y las infecciones pueden producir defectos si cruzan la barrera de la placenta o pueden causar daños durante el proceso de parto. desarrollo prenatal tardío. Las mujeres que sufren estrés son 4 veces más propensas a tener a sus hijos de forma prematura. a la radiación. hacen ejercicio de forma regular y tiene cuidado con la nutrición. Pueden ocasionar defectos prenatales. que proviene de la sangre materna. • Factores paternos: La exposición de los hombres al plomo. ansiedad y otras emociones. Un parto prolongado puede adaptarse más lentamente al mundo y de forma más irritable. lesiones en la piel. sufren daño cerebral. • Nutrición: el desarrollo del feto depende completamente de su madre para la nutrición. • Edad maternal: Dos edades centran el interés: la adolescencia y a partir de los 35. Los bebés nacidos de madres adolescentes a menudo son prematuros. Producir adrenalina es respuesta al miedo restringe el flujo de sangre al área uterina y puede privar al feto de una oxigenación adecuada. tienen lugar cambios fisiológicos que pueden afectar también al feto. Como la rubéola. la sífilis. El sobrepeso antes y durante el embarazo puede ser un factor de riesgo para el feto y para el niño. sus sistemas reproductivos pueden permanecer más sanos a edades mayores que en el pasado. el herpes genital y el sida. a ciertos pesticidas y a sustancias petroquímicas puede causar anomalías en . • Estados emocionales y estrés: cuando una mujer embarazada experimenta temores intensos. Mientras las mujeres permanecen activas. Los niños de madres mal nutridas son más propensas a sufrir malformaciones. Una madre angustiada puede tener contracciones irregulares y un parto más difícil.

Comportamiento Genético El comportamiento genético es el campo que busca descubrir la influencia de la herencia y el medio de las diferencias individuales en las características y el desarrollo humano. El periodo posparto está influenciado por lo que le precedió. con niños poco dispuestos a colaborar. más activos. Las correlaciones evocativas se producen por que las características de un niño provocan cierto tipo de entornos. necesita aprender a sentirse bien consigo misma y sobre ser madre. se refiere a encontrar un lugar que se adapte a las habilidades individuales. Esta escala evalúa el desarrollo neurológico del recién nacido. tal como la reacción del bebé a un ruido. Aquí se evalúan 16 reflejos. junto con las reacciones a las circunstancias. Investigaciones en el desarrollo del lenguaje en el Ciclo Vital Las correlaciones pasivas ocurren porque los padres biológicos proporcionan un entorno educativo al niño. tiene que aprender a cuidar al bebé. La madre tiene que recuperarse del parto.el esperma que pueden acabar en aborto o enfermedades. el color corporal y las respuestas reflejas. como cáncer en la infancia. La escala de Apgar evalúa el ritmo cardiaco del bebé. Medidas de la salud y capacidades de respuesta neonatal Casi inmediatamente después de nacer. sin embargo. Tenían como resultado mayor aumento de peso. Para evaluar al recién nacido más a fondo la escala neonatal de evaluación del comportamiento de Brazelton se realiza entre las 24 y 36 horas después del nacimiento. INVESTIGACIÓN EN EL DESARROLLO DEL CICLO VITAL La investigación de Tiffany Field sobre el masaje terapéutico El masaje terapéutico consistía en palmaditas firmes con la palma de las manos que eran dadas a bebés prematuros tres veces al día en periodos de 15 minutos. Un dilema psicosocial es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. Este periodo una gran cantidad de ajustes y adaptaciones. la gente se diferencia debido a los genes. en otras palabras. el parpadeo y la presión. se pesa. los reflejos y la reacción con las personas. ahora se ve forzado a responder rápidamente. limpia y evalúa al recién nacido. . El cuerpo de la mujer se adapta gradualmente a los cambios físicos. Las correlaciones activas ocurren cuando los niños buscan entornos que ellos encuentran compatibles y estimulantes. como el estornudo. el tono muscular. Los médicos se refieren al periodo posparto como el “cuarto trimestre”. el esfuerzo respiratorio.

Si existe un retraso en la aparición de estos reflejos. hoy en día se cree que la interacción de padres e hijos es recíproca. el desarrollo del vocabulario de los niños es reducido. El andamiaje implica un comportamiento parental que apoya el esfuerzo de los niños. Sin embargo. Cualquiera que haya estado cerca de un niño por un periodo corto de tiempo se da cuenta que son seres emocionales. reflejo de alarma (cuando oye un ruido fuerte). los brazos se extienden hacia delante y el niño toma la postura de agarrarse) y el reflejo de Babinsky (se frota la planta del pie y los dedos se separan). reflejo de Moro(cuando la cabeza del niño cae hacia atrás. mientras que desarrollo se aplica a los cambios en composición y complejidad. El crecimiento se emplea para referirse al aumento de tamaño y peso. Los niños mayores también modifican su habla cuando conversan con bebés y con niños más pequeños que están aprendiendo a hablar. aprehensión (girar la cabeza y tratar de asir algo con la boca cuando se le toca la cara). No sólo observamos la expresión de las emociones de los niños. Un aspecto intrigante del entorno lingüístico del niño es el habla dirigida al niño. Durante muchos años. género y papel. permitiéndoles ser más hábiles de lo que serían si dependieran sólo de sus propias habilidades. Incluso niños de 4 años pueden hablar de forma más simple a niños de 2 años que a sus amigos de la misma edad. Cuando los niños crecen en unas circunstancias empobrecidas. los cuidadores proporcionan un marco recíproco positivo en el que ellos y los niños interactúan. en el que los padres interaccionan de tal forma que las experiencias entre los niños y los padres son recíprocos. y cuando sus padres no utilizan un vocabulario muy amplio para comunicarse entre ellos. Una forma importante de socialización recíproca es el andamiaje. . un habla que tiene un tono superior al normal con palabras y frases simples. El desarrollo humano Desarrollo físico: Cuando nace el bebé. Al utilizar el andamiaje. Como un sistema social. se supone que debe tener los reflejos de succión. y si el reflejo de Babinsky y/o Moro perdura mas allá de los 6 meses. reflejo pupilar (contracción de la pupila por la luz). reflejo de retirada (alejarse de un contacto doloroso).El entorno del lenguaje de los niños está relacionado con el desarrollo de su vocabulario. sino que también sentimos las variaciones de su temperamento. La mayor parte de esto se hace de forma automática y es algo de lo que los adultos no son conscientes que lo están haciendo. la socialización entre padres e hijos se consideraba un proceso de un solo sentido: se creía que los niños eran “producto de las técnicas de socialización de los padres”. la familia puede considerarse una constelación de subsistemas definida en cuanto a generación. Algunos son tímidos y otros extrovertidos. esto puede ser indicativo de algún desorden neurológico. Algunos son más activos y otros menos.

momento en el que se da el ‘estirón’ final. el desarrollo ocurre de lo general hacia lo particular o del todo hacia las partes. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del niño dependen de su salud. que el de la infancia. Aprendizaje: Este término incluye aquellos cambios en las estructuras anatómicas y en las funciones psicológicas que resultan del ejercicio y de las actividades del niño. y de que se produzcan las distintas hormonas necesarias. va de lo vago y general a lo específico y definido. hasta alcanzar la altura y el peso apropiados. Maduración: desde un punto de vista psicobiológico. 2.Crecimiento: Es el proceso mediante el cual los seres humanos aumentan su tamaño y se desarrollan hasta alcanzar la forma y la fisiología propias de su estado de madurez. El desarrollo se orienta de la región de la cabeza hacia los pies. Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura. disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la salud. Desde una perspectiva más general. El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamaño y complejidad o en composición. Esta tendencia se observa tanto en el desarrollo prenatal como en la postnatal. menor. Características generales del desarrollo 1. mide 53 centímetros y presenta un tamaño de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo.El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. El desarrollo pues. La maduración y el aprendizaje están muy relacionados. pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biológicos y ambientales.4 kilos. es el conjunto de los procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta específica conocida. después se mantiene relativamente constante hasta la adolescencia.. Tanto el aumento de tamaño como la maduración dependen de que exista un aporte adecuado de sustancias nutritivas y de vitaminas. En los tres primeros años el aumento de peso es muy rápido. es el proceso de evolución del niño hacia el estado adulto. En la mayoría de sus aspectos. Crecimiento físico: Por lo general. En su comienzo la criatura humana es una masa globular uniforme que se diferencia luego cuando surgen nuevas estructuras. un recién nacido pesa 3. El recién nacido se estremece de pies a cabeza antes de empezar a mover sus órganos o partes.. así como de los cambios resultantes de la maduración y del aprendizaje. no obstante. La primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sería imposible.El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo. Mientras más cerca de la cabeza .

3. Si los padres sobre o bajo el promedio de la población en cierto rasgo físico o mental. la estructura más desarrollada es la cabeza. mientras que las más inmaduras son las extremidades. El desarrollo tiende a ser constante siempre y cuando no intervengan factores ambiéntales adversos. 6.. 4.este el órgano. con mayor rapidez lograra su madurez. 8. el promedio de todos los hijos en cuanto a ese rasgo tendera a acercarse más al de la población general que al promedio de los padres.El desarrollo tiende a ser constante. mientras que aquel cuyo desarrollo es inicialmente lento seguirá desarrollándose de la misma manera. 5.El desarrollo tiende hacia la correlación positiva entre los distintos rasgos y no hacia la compensación. Los órganos que están más próximos al eje del cuerpo se desarrollan primero que los más distantes.El desarrollo tiene una dirección próximo distante. 7. Las características humanas no aparecen repentinamente.. Las partes del cuerpo no se desarrollan uniformemente.El desarrollo es regresivo. Cuando el niño nace. El desarrollo del ser humanó es continuo desde la concepción hasta el logro de la madurez.El desarrollo es continuo y gradual. El ritmo del desarrollo es más veloz en el extremo cefálico que en el caudal.. De acuerdo con la ley de regresión los individuos tienden a aproximarse a su desarrollo al promedio de su población en general. el niño que al principio se desarrolla rápidamente continuara haciéndolo con el mismo ritmo. El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los lados.Las diferentes estructuras u organismos del cuerpo se desarrollan a diferentes velocidades... como puede comprobarse en el mismo momento del nacimiento cuando las diferentes partes del cuerpo tienen distintos grados de desarrollo.. Si no interviene factores ambientales. Cambios durante el desarrollo Los cambios que ocurren en el desarrollo no son todos de la misma clase pueden señalarse los siguientes cambios: • Cambios en tamaño .

. Y la estatura promedio es de 50 cm. 2. "Un individuo es el producto de su naturaleza original y de las influencias ambientales sufridas antes y después de su nacimiento” Factores específicos que influyen en el desarrollo físico.Inteligencia Direcciones de crecimiento: (pautas que rigen el crecimiento normal) Gradiente céfalo-cola: el crecimiento progresa a partir de la cabeza. A los dos años se espera que mida cerca de 86 cm y pese aprox. 4 meses: puede sentarse con ayuda. Desarrollo motor: 0 meses: postura fetal 1 mes: levanta la barbilla 2 meses: levanta el tronco.4 kg..5 kilos. Gradiente próximo-distal: el crecimiento progresa desde el centro del cuerpo hacia las extremidades. Expectativas normales de crecimiento: Peso de los niños al nacer: entre 2. aunque subsisten vehementes discrepancias sobre la importancia relativa de las predisposiciones genéticas de un individuo.5 Kg y 4 Kg el promedio es de 3. Gradiente general-específico: los movimientos generales preceden a los más precisos y coordinados.• • • Cambios en la composición de los tejidos del cuerpo Cambios en las proporciones del cuerpo Desaparición y adquisición de rasgos La herencia y el ambiente Todos están de acuerdo en que las pautas del desarrollo del niño están determinadas conjuntamente por condiciones genéticas y circunstancias ambientales. 3 meses: alcanza y deja caer objetos. 12.. Existen diversos factores específicos que afectan el desarrollo físico o que están relacionados con él y son los siguientes: 1.Sexo.

produce consonantes como f. Atiende a diferencias en la entonación y ritmo del lenguaje adulto. puede distinguir las cualidades emocionales del lenguaje adulto. 11 meses: anda con ayuda. 7-8 meses: “canturrea” tonos. 1-2 meses: Puede vocalizar y producir sonidos de vocales como a. hay niños que no gatean hay otros que aprenden a caminar más tarde. Imita inflexiones. da. 7 meses: se sienta solo. observa la boca de la persona que habla. Sonríe y vocaliza cuando le hablan. risas. 13 meses: trepa por las escaleras. 9 meses: se queda de pie apoyándose en un mueble. Deja de llorar cuando un sonido nuevo lo sorprende. Ríe y muestra otros símbolos cuando le hablan. por ejemplo. Desarrollo del lenguaje: Momentos importantes en el desarrollo del lenguaje durante los 2 primeros años: 0-1 mes: llanto. Distingue la voz humana y otros sonidos. (Se espera que salga el primer diente) 8 meses: se queda de pie si se le sujeta. vuelve la cabeza hacia el que habla y reconoce su propio nombre. denomina objetos imitando su sonido. ba. 5-6 meses: Aumenta el juego de sonidos. 6-7 meses: Balbucea cosas como ma. sh. 3-4 meses: Balbuceos. Percibe sílabas. 6 meses: sentado en su silla agarra objetos colgados. 4-5 meses: Balbuceos y parloteos.5 meses: sentado en el regazo agarra objetos. Responde a las emociones de otras voces. 10 meses: gatea. juega con sílabas. Puede empezar a imitar sonidos como ba. “habla” a la gente. 14 meses: se pone de pie solo. e. di. s. pero si hasta los 2 años todavía no camina. mu. 12 meses: se pone de pie agarrándose de un mueble. da. “guau-guau” para perro. u. 2-3 meses: Produce diferentes vocalizaciones. puede decir . vaya el neurólogo. produce numerosas sílabas vocales. repetidamente. responde y localiza la fuente del sonido. ca. 15 meses: ¡anda solo! Todo esto puede ser variable en cada niño. Repite dos sílabas e imita sonidos del habla. balbucea para que le presten atención.

cada frase tiene una estructura profunda relacionada con su significado o expresión semántica. coloca las palabras en un frase al azar. es decir. 9-10 meses: empieza a farfullar. ruidos con la lengua y silbidos. mezcla palabras con significado con otros sonidos. Imita la forma de los movimientos de la boca. la capacidad para el lenguaje infantil es fundamentalmente innata. usa palabras con significado. 12-18 meses: Imita sonidos de animales en los juegos con sus padres. muy frecuentemente llama “mamá” o “papá” a la persona correcta. puede decir mamá o papá a personas específicas. Signos de emoción. Distingue claramente entre fonemas del lenguaje. tiene vocabulario de 20 palabras a los 18 meses y de 200 a los 24 meses. es algo superficial. así cree que como la imitación y el refuerzo influyen notablemente en el desarrollo del vocabulario. 11-12 meses: Emplea al menos una palabra con significado. puesto que describe solamente la estructura superficial de la frase. generalmente un nombre. puede reconocer palabras familiares. Chomsky sugiere que las razones por las que los niños y adultos presentan grandes habilidades lingüísticas se deben a un mecanismo de adquisición del lenguaje biológicamente determinado (LAD). responde a numerosas órdenes. Al tiempo que la mayoría de las frases que producimos son perfectamente originales. combina dos o más palabras en frases telegráficas. Señala dibujos. Gradualmente el niño se hace menos dependiente da órdenes verbales y .“papá-mamá” pero no a una persona específica. 10-11 meses: hace ademán de “adiós” y puede decirlo. Chomsky: teoría de la gramática transformacional. 8-9 meses: combina sílabas. Vygostky: (1962) Plantea que el pensamiento no puede ser posible sin el lenguaje. Los niños emplean el lenguaje porque quieren comunicar un significado o estructura profunda. hace preguntas. objetos y partes del cuerpo. Una descripción de la sintaxis del niño. parlante nativo de cualquier idioma de la tierra. imita sonidos como toses. Empieza a responder a órdenes como “no” y ¡no hagas eso! 18-24 meses: nombra objetos. Chomsky piensa que además de una estructura superficial. nunca repetimos una frase de manera completamente exacta. Inicialmente la conducta del niño es controlada por el lenguaje de los adultos de su entorno. (1965) Plantea a modo general que ninguna persona normal. puede cumplir encargos sencillos. Escucha conversaciones.

así el lenguaje controla el comportamiento y ayuda al niño en la resolución de problemas. . llegando a”tragar cualquier cosa” que le digan. morder. cada niño es biológicamente diferente y hay distintas necesidades. coge . Actividades típicas: chupar.Dependencia excesiva. llegando a una adhesión y depender excesivamente de otros de la misma forma que el bebé se adhiere a su madre. producen resultados placenteros para el niño que repite el comportamiento. Piaget divide este estadio en 6 etapas: las cuatro primeras se completan con frecuencia durante el primer año de vida y las dos últimas se alcanzan en el segundo año. las fijaciones pueden llevarlos a determinados rasgos de la personalidad oral: reducir la tensión comiendo en exceso. Aunque la mayoría de los niños se encuentran preparados para ser destetados durante el primer año. . fumando.comienza a producir sus propias y patentes órdenes verbales.Fumar. el niño debe ser destetado en algún momento de esta primera etapa. . El niño se interesa por los movimientos y el contacto con los objetos cercanos. Zona erógena: boca. El lenguaje de los demás comienza a ser el lenguaje verbal del niño. los movimientos y las percepciones sin lenguaje.comer en exceso. Desarrollo cognoscitivo: (Jean Piaget) (1962) Estadio sensorio motor: desde 0 a 2 años. La inteligencia en este período descansa principalmente sobre las acciones.beber en exceso. Desarrollo psicosexual: (Freud) Etapa oral: desde el nacimiento hasta un poco más del primer año. Etapa 2: (1-2 meses) Desarrollo de hábitos simples y reacciones circulares primarias: Se refiere a conductas que siendo originalmente realizadas al azar y sin ningún propósito. Concluye que los niños desarrollan un diálogo interno. Con el paso del tiempo el lenguaje de los niños comienza a internalizarse. Los niños succionan repetidamente los dedos. mordiéndose las uñas.Pasividad. En este período succiona. Etapa 1: (0-1 mes) Utilización de los reflejos: Reflejo de succión. A los niños que son destetados demasiado temprano o demasiado tarde. Fijaciones: . . reflejo de Moro y reflejo se sobresalto. Según el psicoanálisis (1900). tiene el reflejo de la sonrisa y tiende a realizar la vocalización refleja: llanto.

Así como observa las gotas de agua al caer. Empuja la mano del adulto hacia un timbre para hacerlo sonar. desplaza objetos fuera de su alcance. Estas conductas representan el comienzo de una coordinación esencial de esquemas. risa. vocaliza dirigiéndose a otros para obtener una respuesta (balbuceo). Aún no hay intención. Estos comportamientos corresponden no sólo a una inteligencia funcional. Extiende la mano hacia el . los empujan y los alcanzan. sonríe al adulto para obtener un contacto social. Los niños interaccionan en mayor medida con los objetos del entorno que con el propio cuerpo. Golpean. los frotan contra el suelo. Sin embargo. Patalean en respuesta a la sonrisa de un adulto. En estos juegos se intenta confirmar la noción de permanencia del objeto. Etapa 4: (8-12 meses) Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas: Durante este período el niño tiende a construir nuevos esquemas en torno a los esquemas adquiridos previamente. Agarra las pelotas. Juega al escondite. Existe la noción de objeto/objeto: usa un objeto para obtener otro. mira al adulto y después al objeto deseado. Mueve un objeto para obtener otro. e intentará jugar con el objeto. Existe la noción de gravedad/espacio: acomoda la postura del cuerpo a las relaciones de gravedad-espacio. Pone un objeto dentro de otro. comienzan a formar recuerdos de los objetos desaparecidos. Golpean repetidamente los objetos. Mueven el cuerpo repetidamente al observar objetos móviles.repetidamente una mano con otra. Se incorpora y levanta los brazos para ser recogido. Intenta imitar nuevos sonidos y palabras (ecolalia). llanto. los lanza al aire y los agarra. busca la cara del adulto para tener contacto social. Toman la mano de un adulto para reanudar una actividad previa. Se adaptan a situaciones poco familiares. Juego de aproximación y huida por ensayo y error. apila los objetos. intentando nuevas maneras para hacer las cosas. Sonríe en respuesta a un rostro humano y presenta autovocalización repetitiva (balbuceos). mueven o arrastran objetos ruidosos. persisten varias dificultades en el trato con los objetos. Balancean objetos repetidamente y los observa. Etapa 5: (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y el descubrimiento de nuevos significados por experimentación activa: Esta etapa es una serie creativa de experimentos en los que los niños persiguen novedades por su propia cuenta. Ensaya caras en el espejo. En esta etapa el niño encontrará algo que le resulte interesante. Usan la sonrisa en relación circular con un adulto sonriente. Etapa 3: (4-8 meses) Reacciones circulares secundarias: En esta etapa los niños despliegan intencionalmente su atención hacia el mundo más amplio. Tienen expresiones faciales de emoción. Empieza a combinar sonidos (balbuceos). sino a los comienzos de un pensamiento concreto. Usa las expresiones faciales para obtener algo. Da de comer a la madre. Vocaliza al adulto para obtener contacto social. La necesidad de que un objeto sea continuamente visible se hace menos importante. Mira.

Los sentimientos de culpa por iniciar actividades se forman si los padres critican con severidad. nostálgico. o que en realidad experimenten privaciones. ver a la madre ir y venir. autoconfiado. Representa mentalmente expresiones faciales para obtener algo. esperar para recibir la comida y que le cambien los pañales. Etapa dos. Golpea objetos para conseguir un fin.objeto deseado y mira al adulto. por ej. Anticipa relaciones gravedad-espacio. el niño elabora las nociones de confianza de la confianza a otras personas. elaboran patrones duraderos de desconfianza hacia otros. pesimista. 1 a 3 años: autonomía contra vergüenza y duda Los padres ayudan a fomentar un sentido de autonomía alentando a los niños a que intenten habilidades nuevas. Etapa 6: (18 y +) Invención de nuevos significados mediante combinaciones mentales: En este período los niños comienzan a representar objetos a través de imágenes mentales. Etapa tres. Imagina tácticas para el escondite. Radio de relaciones significativas: maternal. Representa mentalmente relaciones cuerpo-fuerza y cuerpo-espacio. Los padres que ridiculizan o sobreprotegen a sus hijos pueden provocar que duden de sus habilidades y sientan vergüenza de sus acciones. devolver. De experiencias como mamar. En este período son acontecimientos importantes la representación y la invención. indiferentes o que rechazan a sus hijos. Fracaso en su resolución: desconfiado. Ajusta el balbuceo: utiliza 2 palabras para obtener algo. las vocalizaciones son palabras únicas para obtener un deseo. Algunos niños que sienten. con facilidad para la frustración. Desarrollo psicosocial: etapas psicosociales: (Erikson) En esta edad. . hacer preguntas. inventa nuevas relaciones entre los objetos. Según Erikson son estas ocho: Etapa uno. contacto. 3 a 5 años: iniciativa contra culpa Los padres refuerzan la iniciativa dando a los niños libertad para jugar. : golpea su silla para que lo bajen. Las etapas del desarrollo humano. Modalidades psicosociales: dar. Inventa combinaciones rítmicas y musicales. amor y cuidado físico adecuados. Éxito en resolución de la crisis: confiado optimista. La desconfianza es causada por un cuidado inadecuado o impredecible y por padres fríos. desde el nacimiento hasta el primer año. para Erikson se da la etapa de enfrentar la crisis de Confianza vs Desconfianza básica. usar la imaginación y elegir actividades. primer año de vida: confianza contra desconfianza La confianza se establece cuando a los bebés se les da afecto. impiden el juego o desalientan las preguntas de un niño. Primeras palabras.

se obtiene como resultado sentimientos de inferioridad. trabajador. a la vez. Las personas que no desarrollan un sentido de identidad sufren de confusión de roles. hay variedad individual y cultural. 6 a 12 años: laboriosidad contra inferioridad Los niños aprenden un sentido de laboriosidad si ganan elogios por actividades productivas. una oportunidad para el crecimiento y desarrollo personal. Etapa siete. Si los esfuerzos de un niño son considerados desordenados. pueriles o inadecuados. leer y estudiar. se experimenta un sentido profundo de aislamiento. amigo. años tardíos de la edad adulta: integridad contra desesperación Sentido de integridad (respeto por sí misma). por los hijos propios y por las generaciones futuras. cocinar. adolescencia: identidad contra confusión de roles El adolescente debe construir una identidad consistente. Etapa ocho. una incertidumbre acerca de quiénes son y hacia dónde van. Si no llega a establecer intimidad con los demás. como construir. Etapa seis. pintar. hijo o hija. Si se carece de este interés se tiene un estancamiento en la preocupación por las necesidades y la comodidad de uno mismo. Etapa cinco. amante. atleta.Etapa cuatro. que permite enfrentar el envejecimiento y la muerte con dignidad. primeros años de la edad adulta: intimidad contra aislamiento Intimidad es la capacidad para preocuparse por los demás y compartir experiencias con ellos. Si los acontecimientos anteriores se ven con arrepentimiento. sino que es. Las experiencias conflictivas como estudiante. años intermedios de la edad adulta: interés en la siguiente generación contra estancamiento Preocupación por uno mismo. Consideraciones de las Etapas de Erikson Estas etapas no deben tomarse en forma absoluta. . La crisis no implica necesariamente un desenlace negativo. el anciano experimenta desesperación (pesar y remordimiento). Deben integrarse en un sentido unificado del yo. surgida de las percepciones de sí mismo y de las relaciones con los demás.

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