TALLERDOS

El presente documento reune la

experiencia del Taller 2 de la Facultad
de Arquitectura y Urbanismo PUCP.
El objetivo del taller es sentar las
bases para que el alumno entienda
la arquitectura desde la complejidad
del proceso de diseño. Se plantea
entender la arquitectura como una
disciplina que responde a diferentes
parámetros relacionados con El Lugar,
La disciplina en sí misma, desde las
bases del movimiento moderno hasta
la actualidad. Las exploraciones
planteadas por los ejercicio del taller,
buscan nutrir a la formación del proceso
de diseño arquitectónico que cada
alumno irá formando a lo largo de su
vida profesional.

Profesores.
2019.2
TALLERDOS Estudiante:

KIOMI ROXY MOREANO VARGAS

MicheleAlbanelli
DanielaDibos
ManuelFujii
ElisaGiusti
NicolásMoser
AsielNuñez
RenePoggione
EliaSaez
MarilynSheppard
MartinWieser

Foto de tapa:
Puruchuco / Reynaldo Luza
Alumnos del Taller 2 en Pachacamac / Foto: Nicolás Moser
 INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

INTRODUCCIÓN
El taller trabaja sobre las nociones básicas de
arquitectura, lugar y paisaje a través del proyecto
arquitectónico, entendido como la conceptualización
de espacios, que van construyendo un pensamiento
arquitectónico. El curso hace un recorrido a través de
diferentes ejercicios que profundizan en los diversos
aspectos de la arquitectura prehispánica, moderna y
contemporánea.
El taller busca generar en el alumno un bagaje general
y un entendimiento a partir de diversos ejercicios, de
los componentes que configuran e intervienen en el
proyecto arquitectónico como el territorio, el lugar, el
espacio, la estructura, la composición, el programa y la
envolvente, tratando de inculcar un compromiso con el
quehacer y con la cultura arquitectónica.

Alumnos del Taller 2 en Pachacamac / Foto: Nicolás Moser 7

TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

INTRODUCCIÓN A LA
NOCIÓN DE PROYECTO
ARQUITECTÓNICO

01
COMPETENCIAS
Desarrollar los conceptos básicos
e introductorios a la noción de
constitutivos de la edificación.
Contar con la capacidad
para configurar un proyecto
arquitectónico como diseño de
espacios articulados y definidos
desde demandas que incluyan
necesariamente la materialidad,
tanto desde su sentido estructural
(esqueleto) como desde su
07 08
proyecto arquitectónico desde Incorporar la expresión gráfica disciplina en el proceso de Puruchuco, que vuelve a la escala
su enraizamiento al lugar y la como medio fundamental de aprendizaje tendiente al proyecto. del espacio y el cuerpo. Por otra
construcción del paisaje y con el expresión. Explicar mediante La creatividad se basa en el parte, crea las bases disciplinares,
paisaje. gráficos sus hallazgos. aprendizaje y en la conciencia de sobre lugar y de pensamiento
lo aprendido. arquitectónico que puedan seguir
Comprender el proyecto como la Realizar representaciones y en Taller 3. Contribuye además
articulación de distintos aspectos simulaciones de situaciones Valorar la disciplina de la como parte fundamental de este METODOLOGÍA PROYECTUAL
(espaciales, estructurales, hipotéticas a partir de la arquitectura como una fuente período Formativo (Talleres 1 a 4).
programáticos, constructivos, construcción de modelos a escala. importante de reflexión. Presenta un formato único con 75 Simultáneamente con el desarrollo Finalmente, siendo conscientes
ambientales, existenciales, alumnos/as y 7 profesores/as, que de conocimientos, habilidades y de las complejidades de

02 03 04
arquitectura, lugar y paisaje, condición de protección. sensoriales o fenomenológicos Desarrollar la observación y crean un enfoque y base amplio y saberes propios de la disciplina, nuestra época, de la enorme
explorando los procesos y etc.) en la búsqueda de una el conocimiento de la realidad sólido para el resto de cursos. se busca generar una actitud dificultad en establecer valor a

06
estrategias de la arquitectura pertinente interpretación y preexistente al proyecto. autónoma, crítica, de honestidad las variables, y de fundamentar
prehispánica, moderna y transformación de la realidad. intelectual y de disciplina criterios que disciernan la calidad
contemporánea, desde la Sensibilizarse en la mirada hacia metodológica en todos nuestros arquitectónica, en un contexto
disciplina arquitectónica. la arquitectura, el lugar y el paisaje estudiantes. de relatividad, incertidumbre
ACTITUDES preexistente. y subjetividad individual, es

Desarrollar los conocimientos
básicos e introductorios de
la tradición arquitectónica,
estudiando conceptos como
interior, exterior y espacios de
transición, doméstico y colectivo,
luz, sombra, espacio, forma,
materialidad o recorrido.
Analizar la arquitectura a través de
lo edificado, desde la noción de
sistema (organización de partes de
distinta naturaleza) diferenciando
espacio, estructura, composición,
programa y envolvente,
entendiéndolos como elementos
CONOCIMIENTOS
Acercarse y profundizar sobre
nociones de lugar y paisaje, a través
de la arquitectura prehispánica,
moderna y contemporánea.
Conocer un glosario mínimo
de términos y contar con los
conocimientos necesarios
para comprender sistemas de
organización espacial, secuencia,
articulación, luz, etc.
Comprender la noción de
HABILIDADES
Demostrar su capacidad para
comenzar a abordar un proyecto
de arquitectura en tanto solución
que resuelva los aspectos básicos
de la disciplina de la arquitectura.
Integrar diversas variables en la
búsqueda de la configuración de
un proyecto que esté en relación
con un lugar específico.
05
Para ello los ejercicios deben importante tomar en cuenta que,
Acercarse al pensamiento desarrollarse teniendo en cuenta en este primer ciclo formativo,
arquitectónico y entender el TRANSVERSALIDADES lo siguiente: debemos ser muy precisos en los
proyecto arquitectónico como objetivos de cada ejercicio, que
construcción de conocimiento, con Se busca generar articulaciones 1. La visita estos puedan medirse con claridad
un discurso articulado y propio. pedagógicas con áreas como y que no abunden en mayor
dibujo, construcciones e historia. 2. El registro preciso y riguroso. confusión en los estudiantes.
Reflexionar, desarrollar una CONTINUIDADES
3.El estudio profundo de referentes El ejercicio arquitectónico y el
mirada crítica y autocrítica y Se trabajará conjuntamente con
Este taller continúa Taller 1, históricos. proyecto, no son objetivos en sí
asumir incertidumbres y riesgos las áreas de dibujo, se contará
para encontrar posibilidades y centrado en el tema del “Del con la presencia de invitados y mismos, sino el modo de conseguir
4. Ejercicios arquitectónicos para desarrollar los conocimientos,
respuestas no predeterminadas. Cuerpo al Espacio Propio”, desde se promoverá el intercambio con profundizar temas específicos. las habilidades, los saberes
una secuencia que involucra el cursos como Historia, cusros de
Tomar decisiones no aleatorias, contacto con el lugar y el paisaje, Arquitectura Prehispánica, entre y la inteligencia de nuestros
5. Proyecto como internalizador de
consistentes e informadas, desde el cuerpo, en Pachacamac, otras. estudiantes
los conocimientos adquiridos.
generando una rigurosa hasta un ejercicio final en

8 9
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

+ índice

e1 e2 e3 e4
PACHACAMAC LA DISCIPLINA
e5 e6 e7 e8
LA PURUCHUCO
CONTEMPORANEIDAD
DERIVA EN PACHACAMAC PATRIMONIO Y HORIZONTE LOS MAESTROS EL GUARDIÁN DEL MURO LOS PRITZKER PIEZA . ARTEFACTO LUGAR Y TERRITORIO PABELLÓN PURUCHUCO

A partir de la visita al Santuario
de Pachacamac, se realiza un
registro dibujando el territorio
Apartir de la experiencia de
recorrer y dibujar el Santuario
de Pachacamac, y de revisar
diferentes textos, el alumno re-
flexiona sobre las nociones de
¨Horizonte y Patrimonio¨
Se busca mirar y aprender de
los maestros de la arquitectura
nuestro pasado, a partir de
analizar y dibujar la obra rqui-
tectos paradigmaticos.
El ejercicio propone diseñar un
pequeño pabellón a la mane-
ra del maestro estudiado. Un
pequeño equipamiento que
permita vigilar el muro Inca del
campus PUCP.
El ejercicio busca acercar a los
estudiantes a la cultura arquitec-
tonica contemporanea, a partir
de estudiar la obra un premio
Pritzker.
El ejercicio propone construir Se busca recopilar y analizar El último ejercicio del taller
una pieza o artefacto que logre toda la información de base sintetiza los conocimientos
sintetizar la visión del arquitecto necesaria para enfrentar el aprendidos en los ejercicios
estudiado y que permita acercar proyecto arquitectónico, así anteriores planteando una
al alumno a una exploración como realizar una lectura del lu- intervención en el sitio
material. gar de intervención. arqueológico Puruchuco.

Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00 Página 00 - 00

10 11
 PACHACAMAC S/N 100-1532

12
e1

e2
PACHACAMAC
PACHACAMAC
TALLER 2 . PUCP

DERIVA EN PACHACAMAC

HORIZONTE Y PATRIMONIO
Casa Rietveld 1924
20’s

e3

e4
Villa Savoye 1929

LOS MAESTROS
Pavellón Barcelona 1929

Casa Malaparte 1937

30’s

EL GUARDIÁN DEL MURO

Casa Jacobs 1937

LA DISCIPLINA COMO CONTEXTO

LA DISCIPLINA COMO CONTEXTO
Casa de la Cascada 1939

Casa Puente 1946

40’s

Casa Eames 1949

CASA DE CRISTAL 1949

Casa Farnsworth 1951

50’s

Casa Muuratsalo 1952

Villa Shodhan 1956

PHILIP JOHNSON 1979

Luis Barragán 1980

e5

e6

James Stirling 1981

PRITZKER

Kevin Roche 1982

LOS PRITZKER

Ieoh Ming Pei 1983

1979

PIEZA . ARTEFACTO

Richard Meier 1984

Hans Hollein 1985

LA CONTEMPORANEIDAD

Gottfried Böhm 1986

80’s

Kenzo Tange 1987

Oscar Niemeyer 1988

Gordon Bunshaft 1988

Frank Gehry 1989

90’s

Aldo Rossi 1990

Robert Venturi 1991

Alvaro Siza 1992

Fumihiko Maki 1993

00’s

Christian de Portzamparc 1994

Tadao Ando 1995

Rafael Moneo 1996

Sverre Fehn 1997

2018

Renzo Piano 1998

Norman Foster 1999

Rem Koolhaas 2000

Jacques Herzog & Pierre de Meuron 2001

Glenn Murcutt 2002

e7

e8

Jørn Utzon 2003

ROYECTO

Zaha Hadid 2004

PURUCHUCO

Thom Mayne 2005

Paulo Mendes da Rocha 2006

LUGAR Y TERRITORIO

Richard Rogers 2007

PABELLÓN PURUCHUCO

Jean Nouvel 2008

Peter Zumthor 2009

Kazuyo Sejima & Ryue Nishizawa 2010

Eduardo Souto de Moura 2011

Wang Shu 2012

Toyo Ito 2013

Shigeru Ban 2014

Frei Otto 2015

Alejandro Aravena 2016

R. Aranda & C. Pigem & R. Vilalta 2017

BALKRISHNA DOSHI 2018

INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

13

PURUCHUCO S/N 900-1532

 INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
+ Pachacamac el ejercicio
A partir de la visita al Santuario de
Pachacamac y el registro gráfico,
preciso y riguroso del territorio,
se construye una mirada integral
del lugar y el paisaje, articulada y
narrada colectivamente a través
de una secuencia de dibujos
individuales.
La experiencia directa del registro
de un territorio complejo como
el de Pachacamac, introduce
a los estudiantes a temas
trascendentales del proyecto de
arquitectura como la medida,
la orientación, el material, la
relación figura-fondo y el tiempo,
siendo este último una condición
fuertemente cambiante de la
contemporaneidad. Desde el
inicio del ciclo, el estudiante
Santuario Arqueológico de Pachacamac / Fuente: www:medium.com
se sitúa en un contexto, con
todas las implicancias que esto
supone.
Asimismo, a partir de una serie
de ejercicios y textos propuestos
por la cátedra y los mismos
alumnos, se busca reflexionar
acerca de diferentes nociones
y definiciones de horizonte y
de patrimonio, tanto en sus
acepciones lingüísticas, como
poéticas, filosóficas, artísticas,
arquitectónicas o paisajísticas,
las cuales permitan alimentar la
reflexión y construir una posicion
propia.
15
TALLER 2 . PUCP
MI EXPERIENCIA
Pachacamac se encuentra
localizado en el valle de Lurín,
sur de Lima.
En este primer ejercicio del
taller nos dividimos en tres
grupos, cada grupo tenía
una ruta diferente por la cual
nos debíamos desplazar. En
cada ruta, los alumnos nos
posicionábamos cada 10 pasos
uno del otro. Luego de 20
minutos en la primera posición,
cambiábamos a otra posición
distinta. Así fue que cada
estudiante estuvo posicionado
en cuatro puntos diferentes.
16
En cada posición primero
ubicamos el norte, oeste, sur
y este. Donde teníamos que
dibujar lo que observábamos en
cada dirección. Cada dibujo era
una representación sintetizada y
rápida del paisaje, que contenga
detalles resaltantes y que
permita comunicar la sensación
vivida mediante un dibujo.
Antes de iniciar el recorrido
se pudo ingresar al museo de
sitio, que se encuentra muy
cerca a la entrada, para tener
un conocimiento más detallado
sobre Pachacamac.
En mi opinión este ejercicio trata
de aprender a observar y captar
INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
en un dibujo rápido lo que
estamos observando. Esto nos
periodo histórico. Es una parte
de un sistema mayor que
da una estructura y nos sirve articulaba el territorio peruano.
para proyectar.
Es así que se busca
una sensibilidad, que se
logra dibujando, leyendo,
proyectando, debatiendo, etc.
Entender la arquitectura en
sus formas culturales, hacer
arquitectura y ponerlo en
contexto para así poner en
evidencia ciertos valores.
Pachacamac es un territorio que
permite tener una percepción
más amplia debido a que se
encuentra ubicada de una forma
que evidencia la vida de un
17
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

G1 . P07 . 1 . N G1 . P07 . 1 . E G1 . P07 . 1 . S G1 . P07 . 1 . O

G1 . P07 . 2 . N G1 . P07 . 2 . E G1 . P07 . 2 . S G1 . P07 . 2 . O

HORIZONTE ser tan simple, la cual abarca

Desde un concepto teórico
el horizonte es aquel límite
visual de la superficie terrestre,
G1 . P07 . 3 . N G1 . P07 . 3 . E G1 . P07 . 3 . S G1 . P07 . 3 . O donde confluyen cielo y tierra;
sin embargo, el concepto
de horizonte es subjetivo,
es un término con diversos
significados dependiendo en
gran parte de la rama en la cual
se está tratando.
En la Arquitectura, también
se entiende el horizonte como
aquel límite visual que logra
separar el cielo y la tierra. No
obstante, no solo ese pequeño
contexto se refiere a horizonte,
sino aquella línea, que aparenta
G1 . P07 . 4 . N G1 . P07 . 4 . E G1 . P07 . 4 . S G1 . P07 . 4 . O
ese contraste entre dos paisajes.
Aquella línea que se vuelve más
lejana cada vez que alguien
intenta alcanzar.
Para mí, el horizonte no es solo
eso, es todo lo que nuestro
campo visual abarca y depende
de la posición en la que estemos,
mientras nos acercamos al
horizonte, más se aleja, es decir,
se mueve junto con nosotros,
siendo, entonces, un espacio
inalcanzable. Es tan inmenso
que quedamos reducidos ante
él. Somos nosotros quienes
percibimos el horizonte a través
de nuestra vista, por ello nadie
tiene el mismo horizonte.
El horizonte no solo cambia por
nuestra percepción, sino por lo
Finalmente, concluí que la
arquitectura puede modificar el
que hay en él, y por el tiempo, horizonte, pues para ella define
no vemos el mismo horizonte la estructura del paisaje, aquel
que veíamos hace años atrás, en donde se ha de intervenir,
es muy distinto. Cada uno de es decir, los arquitectos son
nosotros podemos cambiar capaces de modificar el
cómo se ve el horizonte, pues el horizonte.
hombre hace intervenciones en
la tierra. Tanto así que podríamos
desaparecer el horizonte.
En el Santuario de Pachacamac,
pude observar un amplio
horizonte, y también cómo
en una parte, la urbanización
FUENTES:
cambiaba radicalmente el
horizonte, pues de un lado se Pablo Bescos, (2013), Horizonte
veían los cerros arenosos y del construido: transformación del
otro las casas. paisaje en la casa Huarte.

18 19
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

G1 . P07 . 1 . N G1 . P07 . 1 . E G1 . P07 . 1 . S G1 . P07 . 1 . O

G1 . P07 . 2 . N G1 . P07 . 2 . E G1 . P07 . 2 . S G1 . P07 . 2 . O

PATRIMONIO El patrimonio es el resultado de

Pachacamac es considerado
patrimonio cultural del Perú.
Con patrimonio nos referimos
G1 . P07 . 3 . N G1 . P07 . 3 . E G1 . P07 . 3 . S G1 . P07 . 3 . O a nuestro pasado histórico que
permite mantener la esencia
e historia de un país, tanto
las tradiciones, creencias,
valores, expresiones artísticas
y folclóricas que define a una
comunidad y que son parte de la
identidad de los habitantes.
En la actualidad, gran parte de
la población peruana ha tomado
consciencia de este aspecto,
el patrimonio nos permite tener
una mirada más amplia de la
arquitectura.
G1 . P07 . 4 . N G1 . P07 . 4 . E G1 . P07 . 4 . S G1 . P07 . 4 . O
ciertos sucesos o experiencias
durante un proceso. A partir de
su estudio es que es posible su
conservación y la trasmisión de
todos los valores que contiene a
través del tiempo; la secuencia
cronológica que deja rastro de
su legado resulta útil al momento
de interpretar el contexto de la
civilización en esa época.
Con la visita al Santuario
de Pachacamac, podemos
concluir que, si bien al hablar
de patrimonio se nos hace
referencia a nuestro pasado,
resulta realmente más que eso,
es una parte de nuestras raíces,
costumbres y tradiciones que
se conservan, muchas de ellas,
hasta la actualidad, la forma en
la que vemos nuestro entorno,
las edificaciones, la distribución,
es el resultado de un proceso
que tiene diversas escalas.
Con el recorrido en Pachacamac,
se logra entender la importancia
de conocer la mayor información
posible sobre el lugar el cual se
desea intervenir. Esto se refiere
a conocer costumbres, técnicas,
usos sociales, actos festivos
entre otras actividades que
nutren y crean el propio valor del
lugar; para que de esta manera,
se pueda crear un espacio de
una manera unida y no aislada,
manteniendo sus
formas culturales, pero que
también se puedan agregar
nuevas técnicas que ayuden al
desarrollo y conservación del
lugar sin afectar sus tradiciones.
Saber proyectar arquitectura
teniendo en cuenta las formas
culturales.
FUENTES:
Fondo editorial PUCP 2017
“Paisaje como patrimonio”.
Revista Arquitectura PUCP.
Lima, 2017, 9, 10, 3, 3-119.
RAE Patrimonio. 02 de Setiembre
del 2019.

20 21
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

+ la disciplina el ejercicio
En arquitectura tenemos una
herencia de 3 a 4 mil años
que hay que conocer, usar
y aprovechar. Mirar a los
maestros de nuestro pasado
VILLE SABOYE. VILLA SHODHAN LE CORBUSIER GLASS HOUSE PHILIP JOHNSON es una manera de aprender a
CASA FARNSWORTH. PABELLON DE BARCELONA MIES VAN DER ROHE ver arquitectura y abrir nuestra
mente hacia la experiencia que
CASA JACOBS. CASA DE LA CASCADA FRANK LLOYD WRIGHT CASA MALAPARTE ADALBERTO LIBERA formó, lo que podemos llamar,
“cultura arquitectónica”.
CASA RIETVELD SCHRODER GERRIT RIETVELD CASA EAMES CHARLES Y RAY EAMES
El ejercicio consiste en
CASA MUURATSALO ALVAR AALTO CASA DEL PUENTE AMANCIO WILLIAMS
analizar, a través de dibujos y
maquetas, la obra de algunos
maestros elegidos, desde una
de sus obras significativas y
paradigmáticas. Los arquitectos
elegidos serán los que forman
parte del movimiento moderno y
la tipología será la vivienda.

22 Villa Savoye, Le Corbusier, 1929 / Fuente: www.metalocus.es 23

TALLER 2 . PUCP
obra
memoria
Casa Sthal
arquitecto Se identifican las principales
Pierre Koenig situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
año potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
1929 las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
24
INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
como elementos que pueden
ser potenciados.Se identifican
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
las principales situaciones que el espacio público y el libre
atentan contra el espacio público tránsito peatonal, así como
y el libre tránsito peatonal, así elementos que pueden ser
como elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
los ciudadanos. las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
potenciados.
que pueden ser potenciados.
25
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

26 27
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

E G Ú N EL
B I L I DA DS
D I S P O NI E R
I B R E T A L L
JAS D EL F I N A L DE
HO O Y E C TO
PR

28 29
 INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
+ la disciplina PROYECTO
el guardián del muro
el ejercicio
Cada grupo proyecta una
pequeña infraestructura
que establezca una relación
armoniosa con el patrimonio
arqueológico, al mismo tiempo
que resuelve una necesidad y
problemática específica y define
una manera de colocarse, mirar
e integrarse en el paisaje.
La infraestructura proyectada
parte de recuperar las lógicas y
estrategias proyectuales de los
maestros estudiados, siguiendo
el lenguaje arquitectónico, la
materialidad, u otros aspectos
relevantes de la obra de los
maestros estudiada.
La función de este pabellón es la
de vigilar y contemplar el muro,
estableciendo una relación visual
con él, así como un diálogo
escalar, espacial, compositivo o
paisajístico.
31
TALLER 2 . PUCP
nombreapellido memoria
nombreapellido
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
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INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
como elementos que pueden
ser potenciados.Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados.
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TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

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TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
+ los pritzker el ejercicio
El ejercicio busca acercar a los
estudiantes al quehacer diario
del arquitecto, como proceso
LUISBARRAGÁN JAMESSTIRLING KEVINROCHE IEOHMINGPEI RICHARDMEIER HANSHOLLEIN GOTTFRIEDBÖHM
de formación de trayectorias
KENZOTANGE OSCARNIEMEYER GORDONBUNSHAFT FRANKGEHRY ALDOROSSI ROBERTVENTURI ALVAROSIZA profesionales y personales, a
FUMIHIKOMAKI CHRISTIANDEPORTZAMPARC TADAOANDO RAFAELMONEO SVERREFEHN RENZOPIANO NORMAN- través de ideas, textos, proyectos,
FOSTER REMKOOLHAAS JACQUESHERZOG&PIERREDEMEURON GLENNMURCUTT JØRNUTZON ZAHAHADID contextos.
THOMMAYNE PAULOMENDESDAROCHA RICHARDROGERS JEANNOUVEL PETERZUMTHOR KAZUYOSEJIMA &
Los estudiantes “excavan”
RYUENISHIZAWA EDUARDOSOUTODEMOURA WANGSHU TOYOITO SHIGERUBAN FREIOTTO en la obra del arquitecto para
ALEJANDROARAVENA poder diseñar una exposición y
R. ARANDA & C. PIGEM & R. VILALTA BALKRISHNADOSHI articular un discurso por medio de
imágenes, dibujos, textos, etc.
Se desarrolla simultáneamente
la disciplina de la búsqueda y el
36
análisis, así como la aceptación de
la variedad y multiplicidad de ideas
y métodos. Así los estudiantes
toman una postura crítica sobre
la base del estudio de posiciones
de otros arquitectos, buscando
situarse en el contexto de la
arquitectura.
El ejercicio busca reconocer
aquellos valores y aportes que
cada uno de estos profesionales
ha realizado a la disciplina de la
arquitectura.
37
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

38 39
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

+ puruchuco el ejercicio
En esta primera etapa se busca
recopilar toda la información de
base necesaria para enfrentar
en la actualidad, que introduce la
reflexión sobre cómo actuar desde
la arquitectura contemporánea

LUGAR Y TERRITORIO el proyecto arquitectónico, así

como realizar una lectura del
en el espacio históricamente
construido.
lugar entendido como base de las
estrategias proyectuales. La lectura y análisis del lugar y
sus relaciones, permite al alumno
Se tratan aspectos como la posicionarse frente a los desafíos
espacialidad y materialidad, que sugiere la realización de un
luz y recorrido en Puruchuco, la proyecto en un contexto con una
identificación de preexistencias, fuerte carga histórica y cultural.
las cualidades del territorio,
la reflexión en torno al objeto
en el paisaje, la relación de la
arquitectura con el territorio tanto
en la época prehispánica como

40 Foto Henri Reichlen, 1950. Archivo Sucesión Jiménez Borja 41

TALLER 2 . PUCP
nombreapellido memoria
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
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INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
como elementos que pueden
ser potenciados.Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados.
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TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO
+ puruchuco el ejercicio
El proyecto consiste en un
pabellón con espacios de
PABELLON PURUCHUCO diferentes cualidades, donde se
aplican nociones de recorrido,
de espacio, materialidad,
atmósferas, etc. La intervención
busca generar una transición
entre los distintos espacios y
el paisaje, al mismo tiempo
que establece una relación
armoniosa con la Huaca.
La superficie, las dimensiones
y alturas son definidas por
el alumno, según criterios
de inserción, relación con el
patrimonio construido y las
propias estrategias proyectuales.
La elección de la materialidad
se relacionar también con el
valor del lugar, teniendo en
cuenta lo sutil y lo efímero como
valores fundamentales de la
arquitectura, en su proximidad
con el sitio arqueológico.
El ejercicio busca producir
una reflexión y desarrollar una
44 Foto: Martín Guerrero, 2012. Fuente: https://martinguerreroarquitecto.wordpress.com
posición crítica acerca del paisaje
y el lugar, y en particular sobre
las implicancias de intervenir en
un contexto como Lima, donde
existe una fuerte presencia
de patrimonio construido, y
llevar a conciencia la relación
entre patrimonio y obra nueva,
definiendo el proyecto a partir
de las tensiones que se generan
entre obra contemporánea y
patrimonio arqueológico.
El ejercicio también profundiza
en un proceso metodológico
de aproximación al proyecto a
partir de una primera lectura y
análisis del sitio, la búsqueda de
referentes y la posterior definición
de estrategias proyectuales
pertinentes. Al mismo tiempo
que permite ejercitar e incorporar
los instrumentos y herramientas
propias de la disciplina a la hora
de enfrentar un encargo.
45
TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

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B I L I DA DS
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I B R E T A L L
JAS D EL F I N A L DE
HO O Y E C TO
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TALLER 2 . PUCP INTRODUCCIÓN A LA CULTURA DEL PROYECTO

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Alumnos de Taller 2 en clase en la FAU / Fuente: Manuel Casiano

DIBUJODOS

DIBUJODOS
El presente documento reune la
experiencia de Dibujo Arquitectónico
2 de la Facultad de Arquitectura y
Urbanismo PUCP. El objetivo del
curso es sentar las bases para que
el estudiante pueda describir gráfica
y visualmente una idea, concepto,
anteproyecto y proyecto arquitectónico
desde su concepción, proceso y
concreción de una manera organizada,
ordenada y legible. Esta descripción
implica la concepción y construcción
de representaciones que parten del
lenguaje arquitectónico establecido
en y desde la profesión y que van
enfocándose y específicandose en los
procesos y sistemas de representación
cada vez más específicos no al
proyecto en desarrollo.

DIBUJODOS Estudiante:
Profesores: NOMBRENOMBREAPELLIDOAPELLIDO

MónicaBazo
ManuelCasiano
AndrésDelaCruz
JoséFernández
ElisaGiusti
ClaudioSolari
SusanaSu
CarlosYagui

Foto de tapa:
Dibujo de alumn@ / Nombre Apellido

dibujos
PRESENTACIÓN DE DIBUJOS
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio de
los ciudadanos. Se identifican
las principales situaciones que
atentan contra el espacio público
y el libre tránsito peatonal, así
como elementos que pueden ser
potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra el
espacio público y el libre tránsito
peatonal, así como elementos
que pueden ser potenciados.
Se identifican las principales
situaciones que atentan contra
el espacio público y el libre
tránsito peatonal, así como
elementos que pueden ser
potenciados para el beneficio
de los ciudadanos.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 . PUCP DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR

Breve y concisa descripción

del dibujo. Breve y concisa
descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
Breve y concisa descripción
del dibujo. Breve y concisa
descripción del dibujo.

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descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
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descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
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del dibujo. Breve y concisa
descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
Breve y concisa descripción
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descripción del dibujo.

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 DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR
sobre puruchuco
ALGUNAS REFLEXIONES
Breve texto reflexivo sobre
Puruchuco a partir de lo
dibujado sobre el mismo, sea
en los ejercicios del curso, o
personalmente.
Breve texto reflexivo sobre
Puruchuco a partir de lo
dibujado sobre el mismo, sea
en los ejercicios del curso, o
personalmente. Breve texto
reflexivo sobre Puruchuco a
partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente. Breve
texto reflexivo sobre Puruchuco
a partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente. Breve
texto reflexivo sobre Puruchuco
a partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente. Breve
texto reflexivo sobre Puruchuco
a partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente. Breve
texto reflexivo sobre Puruchuco
a partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente. Breve
texto reflexivo sobre Puruchuco
a partir de lo dibujado sobre el
mismo, sea en los ejercicios del
curso, o personalmente.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 . PUCP DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR

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descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
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descripción del dibujo.
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descripción del dibujo. Breve y
concisa descripción del dibujo.
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descripción del dibujo.
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 . PUCP DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR

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descripción del dibujo. Breve y
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descripción del dibujo. Breve y
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descripción del dibujo.
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descripción del dibujo. Breve y
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DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 . PUCP DIBUJO Y PROYECTO. OBSERVAR / ANALIZAR / REPRESENTAR

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concisa descripción del dibujo.
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Alumnos de Dibujo Arquitectónico 2 en clase en la FAU / Fuente: Manuel Casiano

TALLERDOS