Icadip Completo

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERAL
JEFATURA DEL SECTOR 02
INVENTARIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
"ICADIP, ICADIS"
Comisión Técnica Primaria:

Ángeles Vega Rosano
Leticia Reyes Rosas
Mónica Díaz Muñoz Díaz
Comisión Técnica Secundarla:

Karla María Reynoso Vargas
Themis Toral Zamora
Xalapa, Enríquez., Ver. Agosto de 2006.

INVENTARIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Justificación:
El Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración
Educativa (2002) señala como parte fundamental de la misión de Educación Especial
favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que
presentan necesidades educativas especiales priorizando a aquellos con discapacidad.
Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad

intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002, emitido por la
Asociación Americana del Retraso Mental, el cual presenta un enfoque multidimensional al
considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades Intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.-
Participación, interacciones y roles sociales; IV.- Salud, V.- Contexto; surgió la
necesidad de contar cor, instrumentos de diagnóstico que permitieran al personal técnico
y docente del Sector 02 de Educación Especial evaluar la dimensión de la conducta
adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo
presenta o no limitaciones significativas en esta área y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realizaron Inventarios de Conducta

Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en los Niveles de Primaria
"ICADIP" y de Secundaria "ICADIS" con fines de diagnóstico, clasificación y
planificación de apoyos; sustentado en un proceso de investigación que implicó la
revisión, análisis y adaptación de instrumentos ya existentes, como lo son:
En el nivel de Primaria: el PAC Primary, PAC I, Inventario de Conducta Adaptativa

(ABIC) y el Inventario de Destrezas Adaptativas (CALS) así como también Planes y
Programas de Educación Primaria.
En el nivel de Secundaria: el PAC 2 y el Inventario de Destrezas Adaptativas

(CALS).
En cada nivel educativo fueron elaborados algunos ítems con la finalidad de tener
elementos de valoración más completos en algunas subcategorías que no estaban
consideradas en los documentos mencionados.
Estos documentos son presentados como una propuesta para apoyar y agilizar el
proceso de evaluación de la conducta adaptativa, por lo que poseen un carácter flexible y
abierto a las sugerencias de los usuarios directos.
Objetivo general:
El objetivo general de los inventarios de conducta adaptativa es: Ser un instrumento auxiliar
para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la conducta
adaptativa, con fines de diagnóstico, clasificación y planificación de los apoyos, en alumnos
de los que se sospeche la presencia de Discapacidad Intelectual tanto en los Centros de
Atención Múltiple (CAM) como de las Unidades de Servidos de Apoyo a la Escuela
Regular (USAER) que laboren en los niveles de primaria y secundaria.
Estructura de los Inventarios:

Cada inventario propuesto consta de:
a) Un manual de aplicación que incluye los ítems a evaluar organizados en los
tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa según la
AAMR: prácticas, sociales y conceptuales divididos en diferentes
subcategorías que apoyan la organización de tal evaluación.
En el caso del "ICADIP" Inventario de Conducta Adaptativa para el Nivel de

Primaria, su manual de aplicación está dividido en tres ciclos: 1er. Ciclo, para 1°. y 2°.
Grado; 2°. Ciclo, para 3°. y 4° Grado y 3er. Ciclo, para 5°. Y 6°. Grado.
b) Una hoja de registro que contiene un espacio para los datos generales, la
instrucción para su llenado, una gráfica organizada por habilidades y
categorías, así como los espacios para plasmar los porcentajes de las
habilidades prácticas, sociales y conceptuales, así como los valores
estadísticos para obtenerlos.
c) Una hoja para el registro de observaciones en la que se anotarán datos generales así
como observaciones (ayudas que se le pueden proporcionar al niño, aspectos que pueden
influir en la realización del ítem y que necesiten mencionarse, etc.) por habilidad,
subcategoría y número de ítem.
Existen algunas variaciones en la estructura de los inventarios de un nivel a

otro, tal como se especifica en las siguientes tablas:
"ICADIP"
Inventarío de Conducta Adaptativa para alumnos con
Discapacidad Intelectual en el Nivel de Primarla
CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades Habilidades Habilidades
Prácticas Sociales Conceptuales
 Actividades  Interpersonales.  Lenguaje
instrumentales
de la vida diaria:  Responsabilidad receptivo y
. expresivo.
 Comida y  Autoestima.  Lectura y
preparación de
comidas.  Credulidad. escritura.
 Transferencia-  Ingenuidad.  Conceptos de
movilidad.
 Aseo.  Sigue las reglas. dinero.
 Vestido.  Obedece las  Autodirección
Categorías  Mantenimiento leyes. (toma de
de la casa.
 Transporte.  Evita la decisiones,
 Toma de victimización. capacidad de
medicinas.
regulación,
 Manejo de
dinero. control de
 Uso del teléfono. impulsos).
 Actividades
ocupacionales.
 Mantiene
entornos
seguros.
“ICADIS”
Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos
con Discapacidad Intelectual
en el Nivel de Secundaria”
CONDUCTA ADAPTATIVA
Categorías Habilidades Habilidades Habilidades
Prácticas Sociales Conceptuales
 Alimentación.  Recursos  Dinero.
personales.
 Aseo.  Tiempo y
 Hábitos medidas.
 Cuidado de la sociales.
ropa.  Lectura.
 Iniciativa social.
 Desplazamiento  Escritura.
.  Ocupación del
tiempo.
 Salud.
 Situaciones de
 Compras. riesgo.
 Ayuda en el  Sexualidad.
hogar.
 Aplicación al
trabajo escolar.
 Actividades
manuales.
INSTRUCCIONES:
1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, colorea en la gráfica

utilizando los colores azul marino cuando el ítem esté dominado, azul claro cuando
esté en proceso y blanco cuando esté sin dominio.
2. Posterior al llenado de la hoja de registro y gráfica, se realiza el cálculo del

porcentaje alcanzado en cada grupo de habilidades y se anota en el lugar
correspondiente.
3. En función de los resultados obtenidos en la gráfica, se considerará con

limitaciones significativas en la conducta adaptativa, a aquel individuo que arroje
un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en 2 ó 3 de los grupos de
habilidades a evaluar (habilidades prácticas, sociales y conceptuales).
CONSIDERACIONES:
1. En caso de que algún ítem no se encuentra iniciado, se deja en blanco.
2. En la hoja de observaciones se anotarán: ayudas que se le pueden proporcionar al

alumno (a), aspectos que puedan influir en la realización del ítem y que necesiten
mencionarse, etc.
3. Para realizar la evaluación y registro de cada ítem es necesario considerar varias

observaciones realizadas en situaciones educativas y en el contexto del sujeto, así como
las evaluaciones diagnósticas aplicadas en el aula.
4. En caso de que sean ítems que no se puedan evaluar en la escuela, se sugiere

realizar salidas a la comunidad y entrevistas con los padres.
5. Cada ítem puede ser adaptado al contexto y nivel socioeconómico del alumno (a).
6. El proceso evaluativo se inicia con el requisitado del inventario por el docente y en
función de los resultados obtenidos (limitaciones significativas en la conducta adaptativa)
se canaliza al psicólogo para la valoración propia de esta área. Por lo tanto, ningún
alumno (a) podrá ser evaluado por psicología sino cuenta con el inventarío requisitazo
conforme al nivel que le corresponde.
7. Es necesario tener en cuenta que si bien el proceso evaluativo nos proporciona un

diagnóstico, lo más importante es tener elementos para planear los apoyos educativos., en
función de este último planteamiento se sugiere realizar el proceso evaluativo en tres
momentos: inicio, mediados y final del ciclo escolar.
8. En el nivel de primaria, en caso de que al aplicar el inventario del ciclo que le

corresponde al alumno (a) dé respuestas al mínimo de ítems se deberá regresar al
inventario del ciclo anterior.
INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL PRIMARIA.
“ICADIP”
1er. Ciclo.
Nombre Del Alumno: _________________________________________
Fecha De Nac.:_________________ Edad: ______Años. ______Meses.
Escuela: _______________________________________
Grado y Grupo: __________
Maestro(a) de Grupo: ________________________________________
Maestro (a) de Apoyo: ________________________________________
EVALUACIÓN
I. HABILIDADES CONCEPTUALES PRIMER CICLO.
1 2 3
LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO)
Comprende ordenes sencillas, como por ejemplo: por favor , cierra la puerta, ponla basura en el cesto, guarda tus útiles,
1
copia la tarea, siéntate en tu lugar (se acredita si responde por lo menos a cuatro ordenes)
Entiende ordenes que contenga referencias de ubicación espacial tales como: sobre , dentro, arriba, etcétera (se
2
acredita si responde por lo menos a cinco fases)
Relata experiencias de forma coherente siento capaz de hablar utilizando frases, hablar suficientemente que se le
3
entienda, hablar coherentemente sobre acontecimientos de la vida diaria
4 Hace preguntas de cosas que quiere saber
5 Conoce los nombres de niños y familiares cercanos a su entorno
6 Entiende el parentesco que hay o que tiene con sus familiares
Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido. Ejemplo : que haces cuando tienes hambre, que te pones
7 en los pies, que haces con una pelota, de que esta hecha una ventana (debe responder por lo menos cinco) el maestro
debe crear mas preguntas
Puede definir palabras sencillas. (las respuestas pueden ir en términos de uso ejemplo que es una silla… para sentarse.
8
Hasta definiciones conceptuales. Debe definir por lo menos cuatro palabras)
9 Pude repetir un cuento sin ninguna dificultad (el cuento debe ser sencillo desconocido y con o dos o tres personajes)
LECTURA Y ESCRITURA
10 Toma el lápiz e imita trazos verticales y circulares
11 Copia modelos de figuras geométricas (dibujadas de antemano fuera de la vista del niño)
12 Reconoce su nombre entre otras palabras y nombres impresos
13 Escribe su nombre (primer grado) escribe su nombre y apellido (segundo grado)
Reconoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve (primer grado). Reconoce cuarenta o mas palabras de
14
uso diario visualmente (segundo grado)
15 Se interesa por diferentes textos (hojea, ve gráficos, explora)

Interpreta o infiere el contenidos de texto a partir del conocimiento que tiene de diversos portadores y del sistema de
16
escritura
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar ( dibujos) y las verbaliza para construir un el texto escrito con
17
ayuda de alguien
Identifica algunas características del sistema de escritura (relación de las letras con sus sonidos, si las palabras son
18
mas o menos largas, si tienen mas o menos letras con cual letra inicia o termina una palabra, etcétera)
19 Conoce algunas características y funciones propias del los textos literarios
20 Lee y comprende palabras comunes (primer grado) lee y comprende textos breves (segundo grado)
CONCEPTOS DE DINERO
21 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos que satisfacen necesidades
Puede reconocer hasta $ 5.00
22
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1.00, $ 2.00 y $ 5.00
AUTODIRECCIÓN
23 Concluye los juegos que comienza como lotería, damas chinas, etcétera.
24 Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
25 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de éstas
26 Decide qué hacer en su tiempo libre
II. HABILIDADES SOCIALES PRIMER CICLO. EVALUACIÓN
INTERPERSONAL 1 2 3
27 Juega con otros niños, pero no cooperativamente.
28 Se interesa por entretener a los demás. (Bailar, cantar, recitar).

29 Contribuye a la diversión cuando hay una fiesta, comida o cosas parecidas.
30 Interviene en juegos de pelota con otros.
31 Juega fuera de la casa.
32 Juega con otros, sin necesitar supervisión.
33 Elige con que persona desea relacionarse.
34 Se une a actividades en donde participa más de una persona.
Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo: su monitor, maestro, jefe o
35
uno de sus padres.
36 Comparte cosas con los demás.
37 Ayuda a otros si se lo piden.
38 Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros están utilizando.
39 Ofrece su apoyo y comprensión a alguien que está triste.
40 Permite que le ayuden cuando lo necesita.
41 Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas por ejemplo: edad, sexo o clase social.
42 Pide permiso para usar algo que no le pertenece y lo devuelve.
43 Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que están realizando.
RESPONSABILIDAD
Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por sí mismo sin que un adulto lo ayude,
44 aunque si lo supervise. Y de manera regular sin tener que recordárselo constantemente (las responsabilidades varían
en función de la edad del desarrollo)
45 Guarda sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
46 Cuida a niños más pequeños en ausencia de los adultos.
47 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
48 Cumple con las tareas escolares sin que se le deba recordar.
AUTOESTIMA
49 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más durante el día.
50 Reconoce sus capacidades y habilidades.
51 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás y en diferentes situaciones.
CREDULIDAD
52 Generalmente habla con la verdad.
53 Distingue entre fantasía y realidad y lo expresa en sus pláticas.
INGENUIDAD
54 Actúa sin malicia, sin la intención de dañar a otros.
55 Es capaz de identificar cuando pretenden engañarlo.
SIGUE LAS REGLAS
56 Espera su turno, puede participar por sugerencia de un adulto.
57 Juega cooperativamente con otros.
58 Interviene en juegos sencillos competitivos (Escondidas, atrapadas, etc.)
59 Participa en juegos sencillos de mesa (Dominó, lotería, damas).
60 Participa en juegos grupales reglados (fútbol, básquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea ocasionalmente).
61 Rutinariamente, busca y trae lo que se le pide.
62 Participa en la elaboración de reglas grupales y las respeta.
63 En un lugar público entra en el servicio sanitario que le corresponda según su sexo.
64 Espera su turno en la cola de diferentes servicios.
OBEDECE LAS LEYES
65 Reconoce y hace valer sus derechos.
66 Cumple con las obligaciones que corresponden a su edad.
67 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares, jurídicos, etc.
EVITA LA VICTIMIZACIÓN
68 Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten o hagan burla.
69 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agreden.
70 Defiende a otros, sin violencia, cuando son agredidos.
III. HABILIDADES PRÁCTICAS PRIMER CICLO. EVALUACIÓN

COMIDA Y PREPARACIÓN DE COMIDAS 1 2 3
71 Come sin requerir ayuda.
72 Bebe sin derramar los líquidos.
73 Se sirve de comer sin requerir ayuda.
74 Es capaz de servirse una bebida.
75 Utiliza la cuchara cuando come.
MOVILIDAD
76 Sube escaleras
77 Baja escaleras.
78 Anda en un juguete con ruedas.
79 Va a casas vecinas y lugares cercanos.
ASEO
80 Se lava y se seca las manos.
81 Se lava y se seca la cara.
82 Se cepilla los dientes periódicamente.(por ejemplo, después de las comidas o antes de ir a la cama)
83 Se suena y se limpia la nariz con un pañuelo.
84 Se cambia de ropa cuando está sucia.
85 Se peina y se cepilla el cabello con regularidad.
86 Comprueba su aspecto en el espejo después de asearse.
87 Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.)
88 Se baña adecuadamente sin mucha supervisión.
VESTIDO
89 Se quita el calzado.
90 Se pone el calzado.
91 Ayuda cuando lo visten.
92 Se quita y se pone prendas sencillas.
93 Se desabrocha botones accesibles.
94 Cierra sus ropas (botones, hebillas y cierres).
95 Se desviste al acostarse, con poca supervisión.
96 Se viste al levantarse con poca supervisión.
MANTENIMIENTO DE LA CASA
97 Ayuda a tareas domésticas, por ejemplo. Barrer, poner y levantar la mesa.
98 Recoge desperdicios dispersos y los tira a la basura.
99 Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
100 Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
101 Hace su cama.
102 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc. de su casa.
103 Realiza con éxito lo que se le manda hacer en su casa.
TRANSPORTE
104 Ubica la parada del autobús más cercana a su casa y escuela.
Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a
105
éstas si va en coche.
106 Hace señales a un taxi o autobús para que se pare
107 Cuando viaja en carro o camión, mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
TOMA DE MEDICINAS
108 Toma sus medicinas y se toma los medicamentos que le son suministrado sin dificultad
MANEJO DEL DINERO
109 Se le confía dinero para las compras
110 Va a una tienda (solo o acompañado)y compra cosas determinadas
Suma monedas hasta $ 5 00. utilizando monedas, debe contestarla las siguientes preguntas:
¿Cuánto es $ 1.00 más un $ 1.00 peso?
111
¿Cuánto es dos monedas de $ 1.00 y una moneda de a $ 2.00?
¿Cuánto es dos monedas $ 2.00 y una moneda de $1.00?
USO DEL TELÉFONO
112 Reconoce el teléfono como medio de comunicación sin utilizarlo de manera convencional.
113 Identifica el timbre del teléfono y contesta.
114 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
115 Cuelga el teléfono si oye que suena ocupado o no contesta.
HABILIDADES OCUPACIONALES
116 Puede enhebrar cuentas.
117 Puede desenroscar tuercas o tapas de recipientes.
118 Puede cortar papel con tijeras.
119 Puede construir con plastilina o bloques.
120 Puede recortar figuras aunque sin precisión.
121 Puede enrollar hilo en un carretel.
122 Puede hacer construcciones con material apropiados (ladrillos, cubos, etc.)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
123 Conoce su número de teléfono y dirección.
124 Solo abre la puerta de casa a personas conocidas.
125 Dice su número de teléfono y dirección sólo en circunstancias apropiadas.
GRÁFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL “ICADIP”
1er. CICLO.
Nombre del alumno(a): Edad: años. meses.
Escuela: Grado y Grupo:
Nombre de aplicador: Fecha 1 a Evaluación:
Fecha de revaloración:
Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro esté en proceso y deja en blanco los ítems sin
dominio. Es la última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales Habilidades Sociales Habilidades Prácticas
Len Lectura Con Auto Inter Res Auto Cre In Sigue Obe Evita Co Movi A- Ves Mante transp To Ma Uso Hab. Manti
gua y cep direc perso pon esti duli ge reglas dece vic mi lidad seo tido nimie orte ma nej de ocupa ene
je escritura to ción nal sabi ma dad nui leyes timiza da nto de o tel. cional entor
de lidad dad ción de me de es nos
dine casa dici din segur
ro na ero o.
9 20 22 26 43 48 51 53 55 64 67 70 75 79 88 96 103 107 108 111 115 122 125
8 19 21 25 42 47 50 52 54 63 66 69 74 78 87 95 102 106 110 114 121 124

7 18 24 41 46 49 62 65 68 73 77 86 94 101 105 109 113 120 123
6 17 23 40 45 61 72 76 85 93 100 104 112 119

5 16 39 44 60 71 84 92 99 118
4 15 38 59 83 91 98 117
3 14 37 58 82 90 97 116
2 13 36 57 81 89
1 12 35 56 80
11 34
10 33
32
31
30
29
28
27
Total de ítems dominados en la primera evaluación por habilidades:

Habilidades conceptuales: _______ X 3.8461= ______%
Habilidades sociales: _______ X 2.2727= ______ %
Habilidades prácticas: _______ X 1.8181= _____ %
En función de los porcentajes, se considera con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en
2 o 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios a trabajar e interpretación cualitativa (anexar hojas de ser necesario):
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

“ICADIP”
2do. Ciclo.
Escuela: _______________________________________
EVALUACIÓN
I. HABILIDADES CONCEPTUALES SEGUNDO CICLO PRIMARIA
1 2 3
LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO)
En una conversación utiliza oraciones gramaticalmente lógicas, que contengan plurales y singulares, tiempos verbales,
1
pronombres, preposiciones.
Usa frases complicadas conteniendo: Porque, pero, antes, al menos, ya, sin, que, mientras, a pesar de, sin embargo.
2
(Debe usar por lo menos 3)
Puede ejecutar órdenes triples. Ejemplo: pon éste … luego … y después …(Debe comprender el lenguaje y mostrar
3
memoria y habilidad para realizar las indicaciones en el orden que se le indica)
Puede entender instrucciones que impliquen orientación. Ejemplo: coloca el lápiz arriba a la izquierda, abajo a la
4
derecha, en el ángulo superior izquierdo, inferior derecho, etc. (debe ejecutar por lo menos 4 instrucciones).
Puede repetir un cuento sin dificultad (el cuento debe ser desconocido y con más de tres personajes, debe relatar
5
hechos principales y diferenciar los personajes).
LECTURA Y ESCRITURA
Identifica diversos textos como: noticias y entrevistas en periódicos, invitación, recado, anuncio comercial, cartel,
6
instructivo, carta, cuento, fábula, leyenda, historieta, obra de teatro, canción, poema (3 como mínimo).
Analiza el contenido de diferentes tipos de textos como: noticias y entrevistas en periódicos, invitaciones, recados,
7 anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas, cuentos, fábulas, leyendas, historietas, obras de teatro, canciones,
poemas. (Mínimo 3).
8 Lee diferentes textos de acuerdo a su interés.
Identifica diversas fuentes de consulta a utilizar (enciclopedia, diccionario, recetario) de acuerdo con el tipo de
9
información que requiere (este ítem se evaluará de acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo).
Se inicia en el desarrollo de estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo siguiendo los pasos de
10
planeación, redacción, revisión y corrección, elaboración de la versión final, divulgación.
CONCEPTOS DE DINERO
11 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos y servicios que satisfacen necesidades.
Puede reconocer hasta $ 100.00.
12 Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1.00, $ 2.00, $ 5.00 y $ 10.00.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de: $ 20.00, $ 50.00, $ 100.00.
AUTODIRECCIÓN
13 Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas chinas, etc.
16 Decide qué hacer en su tiempo libre.
II. HABILIDADES SOCIALES SEGUNDO CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN

INTERPERSONAL 1 2 3
25
uno de sus padres.
RESPONSABILIDAD
34
aunque si lo supervise regularmente sin tener que recordárselo constantemente.
37 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades.
AUTOESTIMA
CREDULIDAD
INGENUIDAD
SIGUE LAS REGLAS
50 Participa en juegos grupales reglados (futbol, básquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea ocasionalmente).
OBEDECE LAS LEYES
III. HABILIDADES PRÁCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. SEGUNDO CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN
66 Usa el tenedor y cuchillo sin dificultad.
67 Usa el cuchillo para untar.
68 Usa el cuchillo para cortar.
69 Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan.
MOVILIDAD
70 Sube escaleras
71 Baja escaleras.
74 Anda por la vecindad, pero no cruza calles de tránsito intenso.
75 Anda por la vecindad, cruzando todas las calles.
76 Comprueba si vienen coches antes de cruzar calles y avenidas.
77 Va a los negocios acompañado, pero entra solo a comprar.
78 Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gentío.
79 Se sube a los coches solo de amigos y conocidos.
ASEO
89 Se prepara para el baño: el niño(a) debe reunir el jabón, la toalla, abrir la llave y desnudarse solo.
90 Al bañarse, gradúa el agua fría y caliente hasta conseguir templarla.
VESTIDO
99 Se viste y desviste solo.
100 Se desabrochas botones accesibles.
101 Ata los cordones de sus zapatos.
102 Anuda corbatas o lazos (delantal, cinta de cabello, etc.)
103 Ayuda a tareas domésticas, por ejem. Barrer, poner y levantar la mesa.
107 Hace su cama.
TRANSPORTE
111
113 Se sube al autobús correcto para ir a su casa o escuela.
114 Indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir.
115 Se sube al autobús correcto para ir a un destino deseado.
TOMA DE MEDICINAS
117 Toma sus medicinas y no las de otros.
Puede cambio de más de $10.00.
Colocar en la mesa frente al niño los siguientes valores:
1 billete de $50.00,
5 monedas de $ 1.00,
118 3 monedas de $5.00,
3 monedas de $ 10.00,
Hacer las siguientes preguntas:
Si algo cuesta 3 monedas de $ 5.00 y pago con $50.00 ¿cuánto me dan de vuelto?
Si algo te cuesta $12.00 pagas con $50.00 ¿cuánto te dan de vuelto?
119 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una máquina expendedora automática.
120 Paga el importe de un artículo en la caja de la tienda de hasta $100.00.
121 Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artículos que adquirió hasta $ 100.00.
122 Adquiere artículos teniendo en cuenta el dinero del que dispone hasta $ 100.00.
USO DEL TELÉFONO
127 Contesta el teléfono y toma recados para personas que no están.
134 Puede recortar figuras con precisión.
135 Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas.
140 Cuando maneja objetos que están calientes, lo hace con cuidado.
141 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin riesgo alguno.
2 do. CICLO.
Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro esté en proceso y deja en blanco los ítems sin dominio. Es la
última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
ro na ero o.
5 10 12 16 33 38 41 43 45 54 57 60 69 79 90 102 109 116 117 122 127 136 141
4 9 11 15 32 37 40 42 44 53 56 59 68 78 89 101 108 115 121 126 135 140

3 8 14 31 36 39 52 55 58 67 77 88 100 107 114 120 125 134 139
2 7 13 30 35 51 66 76 87 99 106 113 119 124 133 138

1 6 29 34 50 65 75 86 98 105 112 118 123 132 137
28 49 64 74 85 97 104 111 131
27 48 63 73 84 96 103 110 130
26 47 62 72 83 95 129
25 46 61 71 82 94 128
24 70 81 93
23 80 92
22 91
21
20
19
18
17

Habilidades conceptuales: _______ X 6.25 = ______%
Habilidades sociales: _______ X 2.2727 = ______ %
Habilidades prácticas: _______ X 1.2345 = _____ %
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

“ICADIP”
3er. Ciclo.
Escuela: _______________________________________
I. HABILIDADES CONCEPTUALES TERCER CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN
LENGUAJE (RECEPTIVO Y EXPRESIVO) 1 2 3
1 Regula sus mensajes considerando la claridad, la relación entre ideas la precisión y el impacto en el receptor
2 Relata hechos ofreciendo explicaciones
3 Manifiesta sentimientos, menciones, opiniones, juicios y evaluaciones; y solicita los de otros
4 Narra cuento, relatos, noticias, biografías y autobiografías
LECTURA Y ESCRITURA
Identifica y analiza el contenido de diversos textos: noticias y entrevistas en periódicos, invitación, recado, anuncio,
5 comercial, instructivo, carta, cuento, fabula, leyenda, historieta, obra de tarro, canción, poema y documentos oficiales,
novela corta (tres como mínimo)
Elabora diversos textos como : noticias y entrevistas, invitaciones , recados, anuncios comerciales, cartas, instructivos,
6 carta, cuento, fabula, leyenda, historieta, obra de tarro, canción, poema y documentos oficiales, novela corta (tres como
mínimo)
7 Lee y explica oralmente diferentes textos de acuerdo a su interés
Identifica diferentes formas de consulta (enciclopedia, diccionario, recetario) a utilizar de acuerdo con el tipo de
8
información que requiere (este ítem se evaluara de acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo)
Pone en práctica con apoyo y supervisión el desarrollo de estrategias básicas para la producción de textos con y sin
9 modelo, siguiendo los pasos de planeación, redacción revisión y corrección, elaboración de la versión final y
divulgación.
CONCEPTOS DE DINERO
Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos que satisfacen necesidades y hacen conciencia
10
para el buen uso del mismo
Puede reconocer hasta $ 500
11 Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $ 1 00, $ 2 00, $ 5 00 y $10
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de $ 20, $50, $100, $200 y $500
12 Puede reconocer billetes y monedas extranjeras, al compararlos con billetes y monedas nacionales
AUTODIRECCIÓN
13 Concluye los juegos que comienza como lotería, damas chinas, etcétera.
16 Decide qué hacer en su tiempo libre
II. HABILIDADES SOCIALES TERCER CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN

INTERPERSONAL 1 2 3
25
uno de sus padres.
RESPONSABILIDAD
34 aunque si lo supervise. Y de manera regular sin tener que recordárselo constantemente (las responsabilidades varían
en función de la edad del desarrollo)
37 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades que debe realizar
AUTOESTIMA
CREDULIDAD (El hecho de que esa digno de confianza)
INGENUIDAD
SIGUE LAS REGLAS
Debe ser capaz de participar en juegos grupales reglados (futbol, básquetbol o bolos - obedeciendo reglas aunque sea
50
ocasionalmente).
OBEDECE LAS LEYES
III. HABILIDADES PRÁCTICAS: ACTIVIDADES INSTRUMENTALES DE LA VIDA DIARIA. TERCER CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN
66 Usa el tenedor y el cuchillo sin dificultad.
67 Usa el cuchillo para untar.
68 Usa el cuchillo para cortar.
69 Usa el cuchillo para pelar fruta o cortar pan.
MOVILIDAD
70 Sube escaleras
71 Baja escaleras.
74 Anda por la vecindad, pero no cruza calles de tránsito intenso.
75 Anda por la vecindad, cruzando todas las calles.
76 Comprueba si vienes coches antes de cruzar calles y avenidas.
77 Va a los negocios acompañado, pero entra solo a comprar,
78 Permanece con su grupo en una zona de mucho ajetreo y gentío
79 Se sube a los coches sólo de amigos y conocidos.
ASEO
89 Se prepara para el baño: el niño(a) debe reunir el jabón, la toalla, abrir la llave y denudarse sólo.
90 Al bañarse, gradúa el agua fría y caliente hasta conseguir templarla.
91 Se recorta o se lima las uñas de las manos.
92 Se recorta las uñas de los pies.
93 Encuentra y utiliza adecuadamente el baño en un lugar público como en un comercio o restaurante.
94 Lava su ropa o la de su familia o la lleva a la lavar a la lavandería.
VESTIDO
103 Se viste y desviste solo.
105 Ata los cordones de sus zapatos
106 Anuda corbatas o lazos (delantal, cintas de cabello, etc.)
107 Ayuda a tareas domésticas, por ejemplo Barrer, poner y levantar la mesa.
111 Hace su cama.
TRANSPORTE
115
117 Se sube en el autobús correcto para ir a su casa o escuela
118 Le indica correctamente a un taxista el lugar al que desea ir
119 Se sube en el autobús correcto para ir a un destino deseado.
TOMA DE MEDICINAS
121 Toma sus medicinas en la hora indicada sin supervisión.
MANEJO DEL DINERO
122 Puede dar cambio de hasta $1,000.00
123 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una maquina expendedora automática.
124 Paga el importe de un articulo en la caja de la tienda de hasta $500.00
125 Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artículos que adquirió hasta $1,000.00
126 Adquiere artículos teniendo en cuenta el dinero del que dispone. Hasta $1,000.00
USO DEL TELÉFONO
131 Contesta el teléfono y toma recados para personas que no están.
132 Encuentra el número de teléfono de una persona o comercio en el directorio.
133 Llama a números de teléfono localizados en el directorio para solicitar información.
140 Puede recortar figuras con precisión
141 Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas.
142 Los niños utilizan correctamente el martillo y las niñas empiezan a coser y viceversa
143 Maneja con precaución herramientas que implican cierto grado de peligrosidad.
148 Cuando maneja objetos que están calientes, lo hace con cuidado.
149 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin resigo alguno.
150 Puede quedarse solo en casa sin hacer mal uso de los objetos de riesgo (electricidad, gas, objetos punzo cortantes)
151 Se lleva una llave de casa cuando sale, sin perderla o dársela a alguien.
152 Cierra las ventanas y la puerta de casa con llave cuando sale de ésta
3er. CICLO.
Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro esté en proceso y deja en blanco los ítems sin dominio. Es la
última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
ro na ero o.
4 9 12 16 33 38 41 43 45 54 57 60 69 79 94 106 113 120 121 126 133 144 152
3 8 11 15 32 37 40 42 44 53 56 59 68 78 93 105 112 119 125 132 143 151

2 7 10 14 31 36 39 52 55 58 67 77 92 104 111 118 124 131 142 150
1 6 13 30 35 51 66 76 91 103 100 117 123 130 141 149

5 29 34 50 65 75 90 102 109 116 122 129 140 148
28 49 64 74 89 101 108 115 128 139 147
27 48 63 73 88 100 107 114 127 138 146
26 47 62 72 87 99 137 145
25 46 61 71 86 98 136
24 70 85 97 135
23 84 96
22 83 95
21 82
20 81
19 80
18
17

Habilidades conceptuales: _______ X 6.25 = ______%
Habilidades sociales: _______ X 2.2727= ______ %
Habilidades prácticas: _______ X 1.0869= _____ %
______________________________________________________________________________________________________________________________________________

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

INVENTARIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.

Comisión Técnica Primaria:

Comisión Técnica Secundarla:

Xalapa, Enríquez., Ver. Agosto de 2006.

Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad

Para dar respuesta a esta necesidad se realizaron Inventarios de Conducta

En el nivel de Primaria: el PAC Primary, PAC I, Inventario de Conducta Adaptativa

En el nivel de Secundaria: el PAC 2 y el Inventario de Destrezas Adaptativas

Estructura de los Inventarios:

En el caso del "ICADIP" Inventario de Conducta Adaptativa para el Nivel de

Existen algunas variaciones en la estructura de los inventarios de un nivel a

1. Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, colorea en la gráfica

2. Posterior al llenado de la hoja de registro y gráfica, se realiza el cálculo del

3. En función de los resultados obtenidos en la gráfica, se considerará con

1. En caso de que algún ítem no se encuentra iniciado, se deja en blanco.

2. En la hoja de observaciones se anotarán: ayudas que se le pueden proporcionar al

3. Para realizar la evaluación y registro de cada ítem es necesario considerar varias

4. En caso de que sean ítems que no se puedan evaluar en la escuela, se sugiere

7. Es necesario tener en cuenta que si bien el proceso evaluativo nos proporciona un

8. En el nivel de primaria, en caso de que al aplicar el inventario del ciclo que le

15 Se interesa por diferentes textos (hojea, ve gráficos, explora)

19 Conoce algunas características y funciones propias del los textos literarios

28 Se interesa por entretener a los demás. (Bailar, cantar, recitar).

III. HABILIDADES PRÁCTICAS PRIMER CICLO. EVALUACIÓN

8 19 21 25 42 47 50 52 54 63 66 69 74 78 87 95 102 106 110 114 121 124

6 17 23 40 45 61 72 76 85 93 100 104 112 119

Total de ítems dominados en la primera evaluación por habilidades:

INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS

II. HABILIDADES SOCIALES SEGUNDO CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN

4 9 11 15 32 37 40 42 44 53 56 59 68 78 89 101 108 115 121 126 135 140

2 7 13 30 35 51 66 76 87 99 106 113 119 124 133 138

Total de ítems dominados en la primera evaluación por habilidades:

INVENTARIO DE EVALUACIÓN DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS

II. HABILIDADES SOCIALES TERCER CICLO PRIMARIA. EVALUACIÓN

3 8 11 15 32 37 40 42 44 53 56 59 68 78 93 105 112 119 125 132 143 151

1 6 13 30 35 51 66 76 91 103 100 117 123 130 141 149

Total de ítems dominados en la primera evaluación por habilidades:

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