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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EDUCACIN DIFERENCIAL Y NEE


NUCLEO PSICOMOTRICIDAD
INTEGRANTES: JAZMIN JIMENES, KATHLEEN PONCE, ROMNA SANTIS
RESUMEN: Cap. II Modelo de organizacin funcional del cerebro humano
segn Luria.

1. Relaciones cerebro-comportamiento.

Las relaciones entre las funciones del cerebro y el comportamiento han
dependido de la investigacin animal y la observacin del comportamiento
alterado en adultos con lesiones cerebral.
Muchas cuestiones se han planteado sobre la localizacin de las funciones
cerebrales, su prdida por lesin o accidente, su rehabilitacin, su
apropiacin.
De acuerdo a numerosas teoras las estructuras neurolgicas han sido
descritas como el lugar o la localizacin de las funciones, como componentes
equipotenciales de un sistema, como regiones donde estn localizados
componentes particulares o niveles funcionales o comunidades funcionales,
que tienen su contribucin especfica, co-trabajando en una funcin compleja
independiente de su distribucin por varios sistemas neuronales.

De los nmeros modelos existentes, tres han sido especialmente presentados
para comprender las relaciones entre el cerebro y el comportamiento:
- El modelo conexional de Geschwind
- El modelo estructural de Brown
- El modelo laboral de Luria

El modelo conexional de Geschwind (1965-1979), elabora una sntesis de las
posiciones localizacioncita; La funcin localizada en zonas, regiones o reas
corticales interconectadas y especficas.
Algunas funciones estn localizadas en el hemisferio izquierdo (verbal y
simblico), mientras que otras son de dominio especializado del hemisferio
derecho (no verbal, espacial).
Cuando se escucha una palabra (lenguaje oral receptivo), la sensacin
percibida a travs de los odos es recibida en el cortex auditivo primario,
despus emitida linealmente hacia el rea de Wernicke, donde es procesada
y comprendida; se trata de como el modelo sugiere una transmisin de
informacin de unas reas a otras.
Geschwind aboga con este modela que la disfuncin (dislexia) o la funcin
(alexia) resulta de la lesin de reas corticales especificas o de la interrupcin
de la corriente de informacin que se pasa entre ella.
La rehabilitacin, en este modelo, es atribuida a la forma como los tejidos no
lesionados, y por tanto disponibles funcionalmente, pueden reasumir o
sustentar la funcin afectada, operndose as, en boca de Geschwind, la
activacin de vas hasta ahora nunca utilizadas; Por ejemplo la rehabilitacin
del habla en nios con lesiones en el hemisferio izquierdo, donde
efectivamente se verifica una inversin de la especializacin hemisfrica,
dando lugar a la nocin de que los dos hemisferios actan en periodos
ptimos de la ontognesis, en una especie de comprensin cooperativa.
El modelo de Geschwind ha sido utilizado para identificar conjuntos de
sntomas que caracterizan tipos especficos de afasias, alexias y apraxias.
El modelo no tiene en consideracin el procesamiento de la informacin
concurrente y simultanea que hoy se sabe que ocurre en el cerebro, tanto a
nivel cortical como subcortical.

El modelo estructural de Brown (1977), presenta el cerebro como un logro del
proceso de evolucin proceso de encefalizacion. En este proceso el autor
caracteriza estadios a travs de la emergencia de nuevas y ms complejas
estructuras, capaces de servir nuevos y ms complejos comportamientos.
Brown destaca cuatro niveles estructurales en el comportamiento humano,
tres niveles de carcter filogentico: subcortical, lmbico y neo cortical, el
cuarto tambin neo cortical, mas asimtrico, tiene como caracterstica
fundamental su desarrollo ontogentico.

Para este autos los cambios necorticales son primero reflexivos en la
elaboracin de zonas frontales y tempo parietales, y consiguientemente en la
aparicin predominancia cerebral-lateralizacin; Y la cognicin no se reserva
a las ideas; por el contrario, se trata de una constelacin de elementos
perceptivos, motores, afectivos y lingsticos, que en su conjunto constituyen
el acto mental.
De acuerdo con este autor, el efecto de la lesin est en desorganizar el
sistema, y por ese echo producir un cambio regresivo a un estadio anterior de
organizacin, que en condiciones normales seria el estadio preliminar.
Este modelo ayuda a comprender no solo como una adquisicin es aprendida
por un nio, sino que tambin da algunas pistas para percibir como un adulto
pierde, por lesin, una adquisicin adquirida. Se trata de un modelo original,
porque al contrario del de Geschwind, le sita en una perspectiva filogentica
y ontogentica de estructuras de la cognicin. Sin embargo, n nos aclara nada
sobre la emergencia de los sistemas, no nos esclarece sobre el papel de la
evolucin en el desarrollo del aprendizaje.
El anlisis de los modelos Geschwind y de Brown nos suministra algunos
supuestos de gran inters para la comprensin de la organizacin del cerebro.

Luria sugiere que estudiando las relaciones cerebro-comportamiento y las
relaciones cuerpo-cerebro, tal vez se pueda comprender mejor lo que hace
del hombre un ser humano.
El anlisis de las actividades psicolgicas humanas que est detrs de la
accin propiamente dicha, la estructura interna de la actividad mental, la
organizacin de los diferentes componentes que contribuyen a la estructura
final de la actividad mental, que se refleja en la motricidad y en el lenguaje
humano, son los principales objetivos del estudio en Luria.
El cerebro es presentado conteniendo sistemas individuales, que fortalecen
las condiciones para actuar en la actividad mental superior que antecede toda
la conducta consciente humana.
El cerebro como rgano de la actividad mental es tratado como el rgano de
la civilizacin, rgano que es capaz de reflejar todas las complejidades e
intrincadas condiciones del mundo exterior y todas las manifestaciones
superiores de la actividad humana, materializada en el movimiento y en el
lenguaje.
Luria (1973) de acuerdo con Vygotsky (1960), comienza por abordar la nocin
de funcin como un sistema complejo y plstico realizando una actividad de
adaptacin particular, compuesta por un grupo de componentes permutables
y altamente diferenciados.
Al nivel cortical, las capacidades cognitivas pasan a ser analizadas y
distribuidas por un sistema de zonas o centros de trabajo sincronizado, zonas
diferenciadas anatmica y funcionalmente.

Esta visin de las relaciones cerebro-comportamiento permite abordar la
lesin cerebral y su rehabilitacin de forma diferente de la de los dos modelos
anteriores. Dado que la funcin es distribuida por varias zonas del cerebro,
porque su distribucin funcional es espacialmente dispersa, tanto a nivel
cortical y subcortical, la lesin, en cualquiera de los niveles del sistema, tiende
a producir un efecto diferente en el comportamiento.
Esta nocin de funcin como un sistema disperso por el cerebro y
conteniendo varios niveles explica las siguientes cuestiones:

1. La ruptura de una funcin dada como el resultado de una lesin focal en
diferentes reas del cortex.
2. La ruptura de un conjunto de funciones no relacionadas aparentemente,
que sigue a una lesin en reas corticales circunscritas.


Porque el efecto de la lesin acta como elemento de desorganizacin del
sistema de trabajo de las diferentes reas dispersas e interactivas, la
rehabilitacin de la funcin.
Para Luria, el estudio de la desintegracin funcional nos permite descubrir los
componentes psicofisiolgicos que entran en la estructuracin de
determinadas capacidades o funciones. Lo que es difcil de estudiar en
actividades psquicas normales se vuelve accesible cuando se estudian los
aspectos aislados del deterioro que resulta de una lesin cerebral.
La patologa por tanto es un elemento fundamental en el estudio de la funcin
y su rehabilitacin, la condicin inicial para restablecer la funcin, a travs de
la creacin de nuevos y diferentes proceso de reestructuracin funcional.

El modelo de organizacin cerebral cambia con el tiempo y con la experiencia;
por ese hecho tambin el efecto de la lesin ser distinto en diferentes estadios
del desarrollo.
La misma lesin es diferente en el nio y en el adulto, porque en ambos se
encuentran integrados diferentes patrones de organizacin, interna y funcional.
El cerebro, como rgano complejo, se transforma en el tiempo, es diferente en
el nio y en el adulto, es diferente en el individuo intacto y en el individuo
lisiado.
El nio y en el adulto son diferentes, representan formas de organizacin y de
integracin funcional perfectamente distintas.
La rehabilitacin de la funcin preferencialmente en el nio y en los jvenes,
confirmndose de este modo la noci6n de que el cerebro es un sistema en
desarrollo que contiene una neurogenesis intrincada e intrnseca y al mismo
tiempo plstica y disponible.
La percepcin, la accin (la motricidad humana), la memoria, la simbolizacin,
etc.; no son funciones naturales ni propiedades de la vida mental, son entes
caractersticos del transcurso del tiempo de la evolucin bio-social humana,
como tambin nos mostr Wallon (1963).
No hay, por consiguiente, funciones aisladas, sino sistemas funcionales
complejos formados en el pasado y alterados perpetuamente en el camino del
desarrollo.
El lenguaje oral, por ejemplo, no puede ser analizado en trminos separados,
pues est ntimamente relacionado con el lenguaje gestual, con la
comunicacin no verbal emocional y mmica, con la atencin y la percepcin,
con la memoria y el pensamiento.
La motricidad humana tampoco puede ser estudiada de forma aislada, es
indisociable de la organizacin del tono de reposo y de accin, del control
postural y de la regulacin vestibular gravitatoria y espacial, de la nocin que el
cuerpo ocupa en relacin a ese mismo espacio, de la memoria y de las
aferencias del medio, con el cual programa su accin en una red compleja y
secuenciada de engranajes motores, solo posteriormente materializada sobre
la forma de accin propiamente dicha.
De aqu resulta que el cerebro solo puede ser relacionado con un sistema
funcional complejo, mvil y en transformacin, esto es, en desarrollo
filogentico y ontogentico.
La construccin de este sistema, tanto en el nio como en el adulto, en el
pasado como en el futuro, contiene la caracterstica de la transformabilidad y
de la modificabilidad.

Funciones mentales

1) Son sociales en su origen;
2) Son sistmicas en su estructura;
3) Son dinmicas en su desarrollo.

No se debe afrontar el cerebro como una totalidad indiferenciada, sino como
una totalidad hiperdiferenciada, pues se compone de mltiples estructuras
funcionales que se encuentran sistmicamente integradas en tres grandes
unidades funcionales fundamentales, que constituyen el modelo de
organizacin funcional propuesto por Luria (1973).
El ser humano tiene una caracterstica peculiar y original en el reino animal,
nace con un cerebro inmaduro e inconcluso (Fonseca, 1984).
La maduracin del cerebro como un sistema dinmico que es, se forma a partir
de la influencia decisiva del medio exterior.
Del lenguaje social exterior, el nio aprende un lenguaje individual interior,
herramienta indispensable para organizar su conducta.
Hoy se sabe que el nio dirige su atencin a travs de su propio lenguaje,
lenguaje que una vez adquirido asume la funcin reguladora de la actividad
consciente. En el inicio del desarrollo, la actividad del nio es regulada por el
lenguaje exterior del adulto, ms tarde es el propio lenguaje.
El lenguaje es, por tanto, la organizacin mediatizada de la actividad psquica
superior, (Vygotsky 1960).
El lenguaje reclama igualmente la estructura accin-objeto, estructura que
implica su aprendizaje en el nio.
Piaget (1967), es breve a este propsito:
"El lenguaje no es suficiente para explicar el pensamiento, porque las
estructuras que lo caracterizan tienen sus races en la accin y en los
mecanismos sensorio-motrices".
El lenguaje proviene de la motricidad, de la accin coordenada en funcin de
un fin a conseguir, de la (co)operacin humana, de la coordinacin de las
actividades humanas correlacionadas entre s para la obtencin de fines
comunes y recprocos (De Laguna, 1963).
Las relaciones entre el lenguaje y la motricidad crean nuevos sistemas
dinmicos en el cerebro, nuevas estructuras, nuevas propiedades, nuevas
funciones, esto es, nuevas sntesis.
Hay entre el lenguaje humano y la motricidad humana una semejanza funcional
a la cual no son extraas la evolucin y la maduracin del cerebro.

Se comprende la transformacin del lenguaje en un poderoso instrumento de
atencin selectiva dirigida hacia el exterior.
Vygostki se refiere al comportamiento instrumental peculiar en el ser humano y
ausente en el animal.
Antropolgicamente, el ser humano slo atiende las funcione psquicas
superiores por efectos de su motricidad, o mejor, de su psicomotricidad, que le
permite atender primero seales y posteriormente herramientas, factores estos
que van a estar en la gnesis del lenguaje, instrumento mediatizado y
transformado y que es la condicin bsica de las actividades superiores.
Como se refiere Leontiev (1954) la historia social que es la que produce
nuevas correlaciones entre las zonas corticales. El uso del lenguaje y sus
cdigos fonticos producen los datos para nuevas relaciones entre las reas
temporales (auditiva]) y kinestsica (moto-sensoriales).
El desarrollo de nuevos rganos funcionales sucede a travs de la formacin
de nuevos sistemas funcionales con el mismo nmero de clulas, lo que nunca
ocurri en animales. Gracias a este principio de formacin de nuevos rganos
funcionales, el cerebro humano se convirti en el rgano de civilizacin.
Como defini Luria (1973), el cerebro es un sistema de centros corticales
altamente diferenciados, trabajando simultneamente y realizando nuevas
tareas a travs de relaciones intercentros, operando dinmicamente, por esa
va, nuevas correlaciones. De ah que las mismas funciones (lenguaje y
motricidad) en estadios diferentes de desarrollo, pasan a ser ejecutadas por
diferentes centros del cortex, al mismo tiempo que se van dando entre ellos
nuevas interacciones.
Retomando Vygotsky 1960, la visin del cerebro en esto principios
organizadores nos somete a una nueva visin de la ontognesis y de las
funciones psquicas superiores. Para este autor la ontognesis se basa en:

1) Procesos elementales, que sirven de base, de ah que los conceptos o
adquisiciones complejas slo pueden ser desarrollados cuando existan
percepciones integradas y subadquisiciones estables.
2) Procesos compuestos y complejos, que requieren el cambio de las
relaciones entre procesos elementales y complejos.
El principio de correlacin inversa, es fundamental para comprender el
desarrollo del cerebro. El nio, la forma de los centros superiores depende de
la maduracin de los inferiores, en el adulto (fase de maduracin), los centros
superiores se organizan e influyen en los inferiores.
Esto significa que la escasa lesin de un rea particular del cortex, est
afectada al nio y al adulto de forma diferentes, esto hace que no se
desarrollen los centros superiores que son formados a partir de esa base.
El cerebro es un sistema que combina diferentes partes del tejido nervioso,
cuyo trabajo conjunto no slo tiende a un anlisis, sino que tambin implica la
regulacin y la planificacin de las ms complejas formas de la actividad
humana.

2. Las tres unidades funcionales del cerebro
Los procesos mentales humanos segn Luria (1973) sistemas funcionales
complejos.
El cerebro humano est compuesto, segn Luria, por unidades funcionales
bsicas, cada una de ellas poseyendo una funcin particular y peculiar.
Segn datos concretos de la patologa cerebral humana, hay condiciones
suficientemente seguras para distinguir tres unidades fundamentales, cuya
participacin es necesaria en cualquier rito de actividad mental.
Las tres unidades pueden ser descritas de la siguiente manera:
- Primera unidad funcional, para regular el tono cortical y funcin de
vigilancia.
- Segunda unidad fundamental, para obtener, captar, procesar y
almacenar informacin venida del mundo exterior.
- Tercera unidad fundamental, para programar regular y verificar la
actividad mental.
Cada una de las tres funcionales bsicas presenta una estructura jerarquizada
y consiste, al menos en tres zonas corticales, organizadas verticalmente unas
sobre otras:
- La primera de proyeccin, recibe los impulsos hacia la periferia.
- La segunda, de proyeccin-asociacin, procesa la informacin integrada
y prepara los programas.
- La tercera, de sobre posicin, organiza las formas ms complejas de
actividad exigiendo la participacin conjunta de muchas reas
corticales, razn por la cual es la ltima estructura al desarrollarse en
trminos filogenticos y ontogentico.
Como propone Milner( 1976), el ser humano tambin posee:
- Medula espinal, como los pre-vertebrados.
- Bulbo y protuberancia, como los reptiles.
- Mesencfalo, como los mamferos.
- Di encfalo y telencfalo, como los primates.

En el ser humano, la diferenciacin estructural de unidades funcionales obtiene
grados de progresiva organizacin.

2.1 Primera unidad: de regulacin tnica, de alerta y de los estados
mentales
Para llevar a cabo adecuadamente cualquier actividad humana, el estado de
alerta y de vigilancia (atencin) es fundamental.
La atencin selectiva no ocurre durante el sueo, no sucede en el estado do
vigilante.
La clsica alternancia vigilancia-sueo, gobernada por sntesis proteica que
libera serotonina e inhibe la formacin reticulada.
La funcin de alerta reclama la integracin y modulacin de estmulos.
Luria aborda el problema del tonus cortical sin referirse al tonus postural. Luria
comienza por afirmar que las estructuras que mantienen y regulan el tonus
cortical no se encuentran en el cortex.
Tales estructuras estn situadas en el plano inferior, en el subcortex y en el
tronco cerebral.
El sistema reticular de activacin ascendente (SRAA), que integra la formacin
reticulada, el tlamo y el hipotlamo es un subcircuito funcional de gran
importancia, desempea funciones de referencia cortical y subcortical que
participan en la elaboracin de la conciencia y la regulacin de la actitud y de la
atencin.
Segn Cobb (1956) y Magnoum (1967), este circuito reticulado se
interrelaciona con otros subcircuitos de gran importancia funcional: el sistema
centro enceflico, sistema lmbico que ejercen funciones de regulacin
emocional y de memorizacin de gran complejidad.
El sistema reticular descendente, tambin extremadamente importante, no
obstante, Luria no se refiere tanto a l.
La formacin reticulada, aun no es suficientemente conocida, comprende el
sistema funcional organizado verticalmente auto-regulado, que est en la base
de la primera unidad funcional fundamental del modelo humano.
La forma reticulada es el cerebro despierto, porque no slo regula la atencin
selectiva de la actividad consiente, como segura, como en el estado del sueo.
Est localizada en el tronco cerebral y funciona como una especie de cerebro
de la actividad automtica del ser humano.
La primera unidad funcional de Luria, corresponde al cerebro reptiliano de
Mclean; el cerebro reptiliano constituye el cerebro ms antiguo que incluye las
estructuras responsables para los comportamientos ms elementales, pero
tambin ms vitales
Volviendo a Luria la formacin reticulada modela la excitabilidad. Una lesin
implica una cada del tonus cortical.
La forma reticulada pertenece al rombencefalo.
La fuente metablica comprende toda la economa interna que garantiza el
equilibrio interno de la circulacin.
El bulbo, mesencfalo y el hipotlamo garantizan en el hombre y en el animal
estas formas vitales de sobrevivencia.
La privacin sensorial en el ser humano o en el animal deja rastros en el
desarrollo del cerebro, la privacin sensorial en el ser humano puede llevar a
regresiones en el comportamiento.
Las sensaciones provenientes del mundo exterior son energas que estimulan o
activan las clulas nerviosas e inician los procesos neurolgicos bsicos.
La adaptacin y la superacin de situaciones inesperadas requieren, de hecho,
unja gran movilidad energtica.
Durante los estmulos se da una integracin que juega con una modulacin, ya
facilitando, ya inhibiendo estmulos, de acuerdo con las necesidades de los
centros de programacin.
En sntesis, la formacin reticulada ejerce una funcin vital de modulacin e
todos los estados el cortex.
Es este poder de integracin compleja de impulsos trados hasta el cerebro, es
este poder de integracin que las actividades bioqumicas se desencadenan en
el seno de la formacin reticulada.
Las vas cortico-reticuladas, facilitan la aparicin de reflejos espinales que
modifican la excitabilidad de los msculos.
Las lesiones en esta zona no causan agnosia o apraxias, si no disturbios
generales en el comportamiento.

2.2 Segunda unidad: de recepcin, anlisis y almacenamiento de la
informacin
La primera unidad funcional tiene el carcter de no especificad, la primera
unidad funcional est localizada en el tronco cerebral.
La estructura de la segunda unidad funcional, est compuesta por infinitas
neuronas aisladas.
Se trata de una unidad altamente especfica en trminos de modalidad
sensorial, cuyas zonas nucleares estn adaptadas a recibir informacin visual.
Es una unidad funcional especialmente estructurada para la recepcin de
sistemas extereoreceptivos superiores, recibiendo estmulos de los objetos a
distancia.
La organizacin estructural de esta unidad funcional comprende reas
primarias, tambin designadas.

Las reas primarias de la segunda unidad representan la base de organizacin
de esta unidad, son rodeadas y cubiertas por zonas corticales secundarias.
La estimulacin de las reas primarias origina fragmentos, por esto la
estimulacin lleva a alucinaciones y a eventos.
El cerebro dispone en esta unidad funcional reas del procesamiento
especializado para cada modalidad sensorial, funcionando en reas primarias
en trminos intraneurosensoriales que pasan progresivamente a funciones
psicolgicas.
Las reas secundarias se sobreponen a las primarias al tiempo que presentan
menor grado de especificad e incluyen ms neuronas asociativas otorgando la
informacin para formar modelos neuronales ms complejos.
Se trata de un modelo reduplicativo, que tiene efecto en una mejor
coordinacin funcional en una organizacin ms compleja.
Las reas secundarias integran un mayor nmero de aferencias subcorticales
que proceden del ncleo pul vinar del tlamo las que atienden a ms zonas
corticales, la caracterstica de esta unidad funcional presenta organizacin por
clases. Este modelo obedece el principio de jerarquizacin de Jackson cada
clase tiene una historia filogentica y embriolgica son 6 clases cuyo
crecimiento obedece a la organizacin vertical de abajo hacia arriba, esto es de
la clase VI a la clase I. Las clases VI, V y IV son de origen filogentico y III, II y I
de origen onto gentica.
Este modelo permite observar el desarrollo neurolgico global y comprender la
organizacin de la segunda unidad funcional del cerebro, desde las reas
primarias a las secundarias y por ltimo las reas de sobre posicin terciaria.
La clase IV asume la funcin analtica intraneurosensorial, porque tiene clulas
nerviosas con axones largos mientras que la II y III tienen pequeos axones y
por esto estn predispuestas a funciones de asociacin y combinacin.
El estudio cuidadoso no revelo ningn contacto entre las fibras exgenas y las
dendritas de las neuronas, los arreglos de las dendritas apicales, las fibras
exgenas verticales y las subcorticales y asociativas, tangenciales y
horizontales por todo el cortex. La segunda unidad funcional es el gran sistema
de recepcin (imput) de anlisis, de informacin venida del mundo exterior. Las
reas terciarias son zonas de sobre posicin de complementacin que
contienen zonas de co-trabajo de los diversos analizadores sensoriales.
Son zonas de frontera del cortex occipital, temporal y parietal, la mayora de las
cuales estn formadas en la regin parietal inferior, regin que en el ser
humano consigui un salto cuantitativo de expansin, ocupando, segn Luria,
cerca de un cuarto de rea de la segunda unidad funcional.
Las reas terciarias constituyen verdades formaciones corticales asociadas a
formas ms complejas de integracin de la actividad conjunta de los
analizadores visuales, auditivos y tactilo-kinestesicos, es por esto que su lesin
o estimula produzca efectos significativos en funciones especficas. Cabe
sealar que estas reas terciarias una organizacin espacial de estmulos
sucesivos en grupos de procesamiento simultaneo, incluyendo
secuencializacion y simultaneidad de la informacin. En estas zonas se
procede no solo a la informacin directa sino tambin a la simblica.
Existen Tres leyes bsicas fundamentales presiden la organizacin estructural
de las reas de la segunda unidad funcional:

1) La ley de la estructura jerrquica de las zonas corticales: confirma las
relaciones entre las reas primarias, secundarias y terciarias aumentan de
complejidad en los procesos de sntesis, demostrando una jerarquizacin
funcional que se refleja en la filognesis y en la ontognesis.
2) La ley de la disminucin progresiva de la especificidad sensorial: revela
factores de modalidad sensorial tanto ene l cortex visual y auditivo como en el
cortex tactilo-kinestesico por eso tiene una gran cantidad de neuronas
altamente diferenciada, las reas secundarias poseen esa especificidad pero
en un nivel ms bajo.
3) La ley de la progresiva lateralizacin de las funciones: funciones prolonga,
de alguna manera, los principios de organizacin que abordamos en la ley de la
disminucin de la especificidad. As, en el hemisferio izquierdo y en el
hemisferio derecho, las reas primarias no presentan ninguna diferencia
estructural y es exactamente por este hecho, que realizan las mismas
funciones. En ambos hemisferios las reas de proyeccin de las superficies
receptoras son contralaterales e idnticas, pudiendo afirmarse que las reas
primarias no estn sujetas a lateralizacin progresiva de las funciones.
Sucede algo muy distinto en las reas secundarias, y fundamentalmente en las
reas terciarias, que son las ms lateralizadas.
La predominancia cerebral (especializacin hemisfrica) en el ser humano esta
obviamente relacionada con la evolucin del trabajo humano.
La superioridad de la lateralidad mixta en el animal supone la idea que este
realiza sus tareas de adaptacin hora a la derecha hora a la izquierda,
pareciendo justificar que en los animales subsisten esencialmente reas
primarias.
El hecho de que la distribucin humana tienda hacia la derecha refleja una
influencia sistemtica de algo ms importante que la teora del azar, que Eleva
a los seres humanos a una especializacin hemisfrica.
La patologa del hemisferio izquierdo y del hemisferio derecho confirman, sin
margen de error, la progresiva lateralizacin de las funciones psquicas
superiores.
Los dos hemisferios realizan un dialogo cruzado y una conjuncin muy
compleja (Gazzaniga, 1974; Geschwind, 1968; Sperry, 1970; Zangwill, 1960;
Fonseca, 1984), sus actividades psquicas superiores implican, segn asegura
Luria El hemisferio izquierdo pasa a asumir un papel determinante en la
organizacin del lenguaje y de los procesos cognitivos conectados con el
lenguaje, como es, por ejemplo, la percepcin organizada en esquemas
lgicos, la memoria verbal activa, el pensamiento lgico, la categorizacin, etc.
El hemisferio derecho asume el papel preponderante en el pensamiento
espacial, en la orientaci6n viso perceptivo, en la memoria no verbal, etc.
La segunda unidad funcional comprende funciones de recepcin, codificacin y
almacenamiento de informacin, est localizada en las divisiones posteriores
de los hemisferios e incorpora el lbulo occipital (visin), el lbulo parietal
(tactilokinestesico) y el 16bulo temporal (audicin).
Su organizacin esta jerarquizada y subdividida en zonas nucleares primarias
(proyectivas, recibiendo aferencias de los analizadores especficos),
secundarias (proyectivo-asociativas responsables de la codificacin y sntesis,
convirtiendo la informacin sensorial somato pica en sistemas funcionales) y
terciarias (asociativas, responsables por el co-trabajo de los varios analiza-
dores en la produccin de sistemas supra modales simblicos bsicos para las
actividades gnsticas y cognitivas).
Programacin regulacin y verificacin de la actividad.

La recepcin, la codificacin y el almacenamiento de la informacin constituyen
uno de los comportamientos esenciales de todo y de cualquier proceso de la
segunda unidad funcional.
El otro aspecto del proceso cognitivo, supone la organizacin de la actividad
consciente, funcin que implica la tercera unidad funcional fundamental en el
modelo de organizacin cerebral de Luria.
La tercera unidad funcional es, por tanto, responsable de la programacin,
regulacin y verificacin de la actividad y est localizada en las regiones
anteriores del cortex, exactamente enfrente del surco central formando los
lbulos frontales.
El rea 4 presenta fundamentalmente clulas piramidales gigantes
especialmente implantadas en la clase V,
El rea 6 tiene como principal funcin la realizacin y la automatizacin de los
movimientos coordinados ms complejos, aquellos que se desarrollan en un
cierto periodo de tiempo y que exigen la actividad conjunta de varios grupos
musculares
El rea 8, en donde estn representados los movimientos de los ojos y de
donde parten igualmente conexiones del sistema extra piramidal, comprende
una divisin secundaria del cortex motor, al que est adscrita la funcin de
coordinacin de los movimientos de los ojos durante la fijacin de la atencin,
as como todas las manipulaciones de objetos que exijan control visual
Este complejo nico es ciertamente responsable de los sistemas de
retroalimentacin y de referencia de los sistemas extra piramidales corticales y
subcorticales, e igualmente de los sistemas cerebelo-cortico-cerebelosos, cuya
funcin implica los mltiples sistemas y subsistemas de programacin,
regulacin y verificacin de la actividad humana.


Todos estos procesos requieren, evidentemente, diferentes sistemas
cerebrales, abarcando las unidades funcionales anteriormente analizadas, as
como los complejos sistemas aferentes y eferentes, centrpetos y centrfugos
en retroalimentacin permanente, en analoga con un hipercomplejo
servomecanismo.
La construccin de los movimientos que son enviados hacia la periferia exige
una preparacin de componentes postura-motores y tnico-posturales que
deben ser incorporados en programas de accin. Solo despus de la
preparacin los comandos pueden ser enviados por el rea 4 y originar los
movimientos necesarios.
La programaci6n y la planificaci6n, como vimos antes, estn a cargo de las
reas 6 y 8, reas suplementarias del cortex motor, verdaderas reas
secundarias que anticipan el movimiento planificando sub-rutinas motoras
indispensables.
La funcin de comando voluntario genera descargas neuronales que movilizan
los numerosos recursos bilaterales que van a ser necesarios a la accin
propiamente dicha. No se trata solo del desarrollo del hemisferio dominantes
(Eccles, 1977), sino de un inmenso sistema de asociacin donde entran en
juego las fibras del cuerpo calloso y la incontable red interaccional de circuitos
cortico-subcorticales que pre-programan los movimientos.
La accin por un lado (rea 4) y la coordinacin por otro (reas 6 y 8)
constituyen las dos unidades dialcticas y funcionales de la tercera unidad
funcional del modelo luriano.
La coordinacin de movimientos es una organizacin de acciones motoras en
funcin de un objetivo anticipado, lo que presupone una interrelacin
consciencia-accin.
Las subdivisiones entre las reas motoras y las reas promotoras
(psicomotoras) fue el resultado filogentico de una progresiva diferenciacin
estructural que permiti al ser humano disponer de un mayor y ms verstil
repertorio de movimientos coordinados y corticales izados.
Las reas pre-motoras responsables de la programacin contienen,
esencialmente, clulas de las clases I y II y substancia gris extracelular,
compuesta de elementos dendrticos y de clulas gliales, que renen funciones
integrativas muy complejas.
. Las reas primarias frontales (rea 4) son altamente diferenciadas por sus
caractersticas de proyecci6n somatot6pica, las reas secundarias son menos
especficas, y respecto a las reas terciarias, estn constituidas solo por
clulas granulares, y no presenta ramificaciones proyectivas descendentes.
La tercera unidad funcional obedece a los mismos principios estructurales que
la segunda unidad, tanto respecto a la jerarquizacin, como a la disminuci6n de
la especificidad, sin embargo son distintas funcionalmente y en el sentido de su
organizaci6n vertical.
En la segunda unidad, que gobierna las funciones de recepcin, esto es, los
sistemas sensoriales-aferentes, el sentido de organizacin vertical es
ascendente, por eso parte de las primarias a las secundarias y atiende por
ultimo a las terciarias. En la tercera unidad, la cual gobierna las funciones de
expresi6n, esto es, los sistemas motores-eferentes, el sentido de organizacin
vertical es descendente, por eso parte el comando desde lo motoneur6nico
superior al inferior y de este directamente a los msculos.
La tercera unidad se constituye como unidad efectora privilegiada del cortex,
pero a pesar de ser efectora, est en interacci6n constante con la unidad
receptora posterior.
En el animal, las acciones son determinadas por necesidades biol6gicas, mien-
tras que en el ser humano son guiadas por la consciencia, por intenciones y por
motivaciones individuales y sociales complejas.
Pero para mantener esa intencin es necesario:
1) Programar el comportamiento, es decir, establecer una relacin inteligible
entre la accin y la situacin (relacin esa normalmente formulada por el
lenguaje exterior o interior), fijar la finalidad en la memoria y dirigir el camino de
la accin;
2) Analizar los efectos y relacionarlos con las intenciones iniciales
En sntesis, la realizacin del movimiento voluntario implica un proyecto y un
piano consciente, que resulta de una imaginacin interior
Donde la informaci6n acerca de las partes del cuerpo a mover, la direcci6n de
los movimientos, su naturaleza balstica y el nmero de movimientos aislados
deben ser almacenados en una memoria previa.
El papel principal de las reas secundarias de la tercera unidad funcional de
Luria es jugado por las reas pre-motoras (psicomotoras) de la regin frontal,
que demuestran, efectivamente, un papel integrante en la organizaci6n del
movimiento.
El cortex pre-motor traduce los datos aferentes y los integra en sub-rutinas pre-
programados, operando, por esa va, un complejo proceso de elaboraci6n y
organizaci6n de sistemas funcionales.
El cortex frontal granular, as Ilamado por no contener clulas piramidales,
rene las reas terciarias del cortex frontal, cuya funci6n decisiva y preferencial
sobreentiende la formaci6n de intenciones y de programas y paralelamente las
funciones de regulacin y verificacin de las actividades humanas ms
complejas.
El cerebro transforma las intenciones, voluntades y el propio lenguaje en
comandos motores.
Otras conexiones unen estas reas terciarias de la tercera unidad funcional a la
primera unidad funcional, especialmente a la formacin reticulada y al sistema
nervioso automtico, que tiene la finalidad de cargar t6nicamente esta unidad a
fin de que pueda realizar su trabajo adecuadamente.
Las conexiones con la segunda unidad funcional se encargan de fortalecer los
dates extra corporales, en tanto las conexiones con la primera unidad funcional
suministran los dates intracorporales, mas all de fortalecer los dispositivos de
modulaci6n y de atencin, que son indispensables a la adecuaci6n dinmica de
los planes que son formados en el cortex frontal.
Otras conexiones de cortex frontal incluyen las funciones del lenguaje
(instrucciones verbales) y las funciones asociativas, donde estn enraizadas
las funciones cognitivas superiores: formacin de conceptos, organizacin de
datos y su secuencializacion-logica y-estrategias perceptivas complejas,
observacin activa, investigacin temtica, resolucin de problemas, llamada
de informaciones, etc. Los Lbulos frontales son, para Luria, los que presentan
una estructura ms compleja en comparacin con los restantes; por esa misma
razn tambin son unos de los aparatos ms recientes del cortex cerebral.
En trminos filogenticos, el ser humano posee la ventaja de tener su
desarrollo psiconeurologico con Lbulos frontales, que representan un cuarto
de la masa total del cerebro. No quedan dudas que los lbulos frontales tienen
un papel muy importante en la organizaci6n del control consciente del
comportamiento y que su lesin afecta profundamente las ms altas formas de-
actividad auto-regulada. La tercera unidad funcional tiene, por tanto, funciones
muy importantes en la organizacin de la actividad humana.
Toda esta regulacin est contenida en la tercera unidad funcional, que no trata
solo de elaborar respuestas o acciones, sino que tiene todava en cuenta la
influencia inversa que tienen sus efectos, sin t cual el proceso de
encefalizacion no sera posible.
El desarrollo de esta tercera unidad funcional esta naturalmente, por las
razones presentadas, asociado a la progresiva corticalizacion de las funciones
de programacin, regulacin y verificacin de las actividades conscientes,
funciones inseparables del instrumento fundamental del lenguaje, que se
convirti en el "mayor regulador del comportamiento humane" (Luria, 1969).
Esta compleja actividad cortical no acta en los movimientos reflejos ni en los
automticos, pero si en los movimientos voluntarios, es decir, en la presencia
de funciones psquicas superiores y en procesos mentales humanos, que son
formados, elaborados y materializados con base en la actividad del lenguaje.
El cortex frontal participa en la preparacin de los procesos de activacin que
surgen con las formas ms complejas de la actividad consciente.
Con sus mltiples conexiones, la tercera unidad funcional participa en el estado
de activacin creciente que acompaa todas las formas de la actividad
consciente.
Interaccin entre las tres unidades funcionales.
Despus de abordar la organizacin intrafuncional y dinmica de cada una de
las tres unidades funcionales fundamentales del modelo de Luria, veamos
ahora su organizaci6n interfuncional en la actividad mental humana encarada
como un todo.
Luria insiste en que las tres unidades funcionales no trabajan aisladamente, no
siendo posible afrontar, pues, la percepci6n o la memoria, si estn
exclusivamente organizadas en la segunda unidad, ni la organizaci6n de la
motricidad silo est en la tercera unidad.
Para la estructura sistmica de los procesos psicol6gicos complejos las tres
unidades funcionales trabajan en conjunto y en integracin arm6nica de forma
organizada y no aleatoria, de ah que su propia disposicin espacial-vertical
tambin tenga que ser estudiada en esta perspectiva, tanto en trminos
filogenticos, como ontogenticos.
Las tres unidades funcionales (o sistemas bsicos) trabajan en conjunto; una
sin las otras no funciona convenientemente.
La actividad mental pasa a ser comprendida en base a sistemas funcionales
concretos y a factores dinmicos separados, ejerciendo cada uno de ellos su
contribucin particular en la actividad mental global.
Los procesos mentales presentan substratos neurolgicos especficos, no se
trata de meros atributos o habilidades inmateriales, sino de sistemas
funcionales totales, que resultan de la actividad cooperativa de las unidades
funcionales, cada una con sus papeles especficos, en una especie de
constelacin de centros de trabajo.
Esta necesidad, de acuerdo con el modelo luriano, es garantizada por la
segunda unidad funcional, fundamentalmente por las zonas secundarias y
terciarias occipitoparietales, que son, como vimos, las terminaciones corticales
de los analizadores visuales.
Si eventualmente estas reas se encontraran desintegradas o destruidas, el
esquema espacial del movimiento se pierde, y como consecuencia el
movimiento no conseguir el fin previsto.
Esta funcin tiene que ser ejercida por el cortex pre-motor, (tercera unidad
funcional), que a su vez est ntimamente conectada con las estructuras
subcorticales.
La formulacin y el almacenamiento de tal programa y la intrnseca unin con
los efectos concomitantes son funciones del cortex frontal, otro componente
sistmico bsico del movimiento voluntario. La lesin de esta unidad funcional
altera las intenciones y los pianos de auto-regulacin, surgiendo en
consecuencia acciones accidentales en movimientos sin significacin
psicolgica.
Cada forma de actividad consciente es siempre, como afirma Luria, un sistema
funcional complejo, que se desarrolla y se mueve de acuerdo con el trabajo
combinado de todas las tres unidades funcionales del cerebro, cada una de
ellas desempeando su contribucin peculiar.
La percepcin de cualquier objeto (bola, por ejemplo) es poli receptora en su
carcter. La visin, el tacto, el sentido kinestsico, las referencias nacidas de
su utilizacin praxica, etc.; trabajan convergentemente en trminos de anlisis y
de sntesis, al mismo tiempo que son estructuradas y organizadas por
componentes motores activos, que implican, consecuentemente, su
incorporacin como "objeto mental".
El cerebro humano construye realidades autnomamente y desarrolla
estrategias auto-organizadas y complejas, obviamente por medio de cdigos
internos, tanto topolgicos, como qumicos, que renen inequvocamente el
anillo dialectico de los procesos transaccionales eferentes y aferentes.
La percepcin tiene lugar a travs de la accin (Piaget, 1956; Zoporozhets y
Elkonin, 1971), pero de la accin combinada de [as tres unidades funcionales,
cuya auto-organizacin y co-funcion permite atender a las ms complicadas
formas de la actividad psquica superior.
Las tres unidades funcionales trabajan conjuntamente por mdico, de procesos
de interaccin, en que cada una ofrece su contribucin especfica a todo el
conjunto de la actividad mental.
La adaptacin original del modelo psiconeurologico de Luria, que se aplica a
todas las funciones mentales superiores para el campo especifico de la
psicomotricidad, es el objetivo fundamental del prximo captulo, donde vamos
a presentar los factores y los su factores psicomotores, para ir mas all de los
fundamentos metodolgicos de la observacin psicomotriz.