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Justificación:
Para atender esta premisa, en lo que respecta específicamente a la discapacidad intelectual y tomando como base el
concepto de Retraso Mental 2002, emitido por la Asociación Americana del Retraso Mental, el cual presenta un
enfoque multidimensional al considerar 5 dimensiones I.-Capacidades Intelectuales, II.- Conducta Adaptativa, III.-
Participación, interacciones y roles sociales, IV.- Salud V.-Contexto, surgió la necesidad de contar con instrumentos
de diagnostico que permitieran al personal técnico y docente del sector 02 de Educación especial evaluar la dimensión
de la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales y prácticas) y determinar si un individuo presenta o no
limitaciones significativas en esta área y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realizaròn Inventarios de Conducta Adaptativa para Alumnos con Discapacidad
Intelectual en los Niveles de Preescolar “ICADIEP”, de Primaria “ICADIP” y se Secundaria “ICADIS”, con fines de
diagnostico, clasificación y planificación de apoyos: sustentando en un proceso de investigación que implico la
revisión, análisis y adaptación de instrumentos ya existentes, como lo son:
En el nivel Primaria: el PAC Primary, PAC I, Inventario de conducta Adaptativa (ABIC) y el Inventario de Destrezas
Adaptativa (CALS) así como también planes y programas de Educación Primaria.
En cada nivel educativo fueron elaboradas algunos ítems: con la finalidad de tener elementos de valoración más
complejos en algunas subcategorias que no estaban consideradas en los documentos mencionados.
Estos documentos son presentados como una propuesta para apoyar y agilizar el proceso de evaluación de la conducta
adaptativa, por lo que poseen un carácter flexible y abierto a las sugerencias de los usuarios directos.
Objetivo general:
Ser un instrumento auxiliar para el docente de educación especial en cuanto a la evaluación de la conducta adaptativa,
con fines de diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos, en alumnos de los que se sospeche la presencia
de Discapacidad Intelectual tanto en los Centros de Atención Múltiple (CAM) como de las Unidades de Servicios de
Apoyo a la Educación Regular (USAER) que laboren en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
a) Un manual de aplicación que incluyen los ítems a evaluar organizados en los tres grupos de habilidades que
conforman la conducta adaptativa según la AAMR: prácticas, sociales y conceptuales divididos en diferentes
subcategorías que apoyan la organización de tal evaluación.
En el caso del “ICADIP” Inventario de conducta adaptativa para el nivel de primaria, su manual de aplicación
está dividido en tres ciclos: 1er ciclo para 1ºy 2º grado, 2º ciclo para 3º y 4º grado y 3er. Ciclo para 5 º y 6º
grado.
b) Una hoja de registro que contiene un espacio para los datos generales, la instrucción para su llenado, una
gráfica organizada por habilidades y categorías, asi como los espacios para plasmar los porcentajes de las
habilidades prácticas, sociales y conceptuales, así como los valores estadísticos para obtenerlos.
c) Una hoja para el registro de observaciones en la que se anotarán datos generales así como observaciones
(ayudas que se le pueden proporcionar al niño, aspectos que pueden influir en la realización del ítem y que
necesitan mencionarse, etc. Por habilidad, subcategorias y número de ítem.
Existen algunas variaciones en la estructura de los inventarios de un nivel a otro, tal como se
especifica en las siguientes tablas:
“ICADEIP”
Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de educación
preescolar.
CONDUCTA ADAPTATIVA
“ICADIS”
Inventario de Conducta de conducta adaptativa para alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de
Secundaria.
CONDUCTA ADAPTATIVA
Aseo personales
Catego-rías Tiempo y medidas
Hábitos
Cuidado de la ropa Lectura
sociales
Desplazamiento
Iniciativa escritura
Salud social
Compras Ocupación del
INSTRUCCIONES:
1.-Aplica el inventario y según el resultado de cada ítem, colorea en la gráfica utilizando los colores azul
marino cuando el ítem este dominado, azul claro cuando esté en proceso y blanco cuando este sin dominio.
2.-Posterior al llenado de la hoja de registro y gráfica, se realiza el cálculo del porcentaje, alcanzando en cada
grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.
3.-En función de los resultados obtenidos en la gráfica, se considerará con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa, a aquel individuo que arroje un resultado de un 50% o menos de ítems dominados en 2 o
3 de los grupos de habilidades a evaluar (Habilidades prácticas, sociales y conceptuales).
CONSIDERACIONES:
2.-En la hoja de observaciones se anotarán: ayudas que se le pueden proporcionar al alumno (a), aspectos que
puedan influir en la realización del ítem y que necesiten mencionarse, etc.
3.- Para realizar la evaluación y registro de cada ítem es necesario considerar varias observaciones realizadas
en situaciones educativas y en el contexto del sujeto, así como las evaluaciones diagnosticas aplicadas en el
aula.
4.-En caso de que sean ítems que no se puedan evaluar en la escuela se sugiere realizar salidas a la
comunidad y entrevistas con los padres.
5.-Cada ítem puede ser adaptado al contexto y nivel socioeconómico del alumno.
6.-El proceso evaluativo se inicia con el requisitado del inventario por el docente y en función de los
resultados obtenidos (limitaciones significativas en la conducta adaptativa) se canaliza al psicólogo para la
valoración propia de esta área. Por lo tanto, ningún alumno (a) podrá ser evaluado por psicología sino cuenta
con el inventario requisitado conforme al nivel que le corresponde.
7.- Es necesario tener en cuenta que si bien el proceso evaluativo nos proporciona un diagnóstico, lo más
importante es tener elementos para planear los apoyos educativos.
8.-En el nivel de primaria, en caso de que al aplicar el inventario del ciclo que le corresponde al alumno (a) de
respuesta al mínimo de ítems se deberá regresar al inventario del ciclo anterior.
“ICADIP”
Inventario de Conducta de conducta adaptativa para alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de
Primaria.
CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades prácticas Habilidades Habilidades Conceptuales
Sociales
*Actividades *Lenguaje receptivo y expresivo.
instrumentales de la vida *Interpersonal
Categorías diaria. *Lectura y Escritura
Comida y *Responsabilidad
preparación de *Concepto de dinero
comidas. *Autoestima
Transferencia- *Autodirección
movilidad. *Credulidad
Aseo (Toma de decisiones, capacidad de
Vestido *Ingenuidad regulación, control de impulsos).
Mantenimiento de
la casa *seguimiento de
Transporte reglas
Toma de
medicinas *Obedece leyes
Manejo de dinero
Use del teléfono. *Evita la
*Actividades victimización
ocupacionales
*Mantiene entornos
seguros.
EN EL NIVEL DE PREESCOLAR.
“ICADIEP”
Comisión técnica preescolar
Amanda Cano Ochoa
Cesar Augusto Pozos
Fernando Cruz Bravo
LENGUAJE:
1.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, aumentar.
Expresa y comparte lo que provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada
3.
vez más complejas.
Recuerda y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia completa (una parte de
5.
la jornada escolar)
6. Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa
Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más
7.
prolongados
Formula preguntas sobre lo que desea saber acerca de algo o alguien al entrevistar a familiares o a
8.
otras personas
Expone información sobre un tema organizado cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos
9.
u objetos de su entorno
Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y el final de una conversación entrevista o
10.
exposición.
Se expresa de manera diferente cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en
11.
diversas situaciones comunicativas.
Narra anécdotas, cuentos relatos, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas. Utiliza la entonación
12.
y el volumen de voz necesario para hacerse comprender por quienes lo escuchan.
16. Describe personas, lugares objetos y fonemas de su entorno de manera más precisa.
17. Identifican que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y conoce su significado (palabras
18.
expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones aparecen en textos)
Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de
19.
contextos diversos.
Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda (por
21.
que las cosas son como son, como funcionan, de que están hechas).
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos y sucesos naturales (por que
22.
llueve, tiembla…)
Plantea preguntas que puedan responderse a través de una situación experimental o de actividades de
23. indagación (que pasa si… que pasa cuando… como podemos conocer más acerca de…)
Expresa con ideas propias cómo y por qué cree que ocurran algunos fenómenos naturales, argumenta
24.
y contrasta con sus compañeros.
25. Obtiene y organiza información de diversas fuentes que le apoye en la formulación de explicaciones.
26. Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto sobre el mundo natural.
27. Obtiene información con adultos de comunidad acerca de cómo vivían y que hacían cuando eran
niños (as).
29.
Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
LECTURA Y ESCRITURA:
Explora cuentos, historieta, carteles, cartas y conversa sobre el tipo de información que contiene a
30.
partir de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acurdo con sus intereses y/o propósito del lector y los usa en
31.
actividades guiadas y por iniciativa propia.
Expresa sus ideas, acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara (por lo que sugiere titulo,
32.
imágenes, palabras que reconoce).
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto pide a la
33.
maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.
34. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que sucederá en el resto del texto.
35. Relaciona sucesos que han escuchado o le han leído, convivencias personas o familias.
Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a
36.
derecha.
37. Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de textos, gafetes, lista de asistencia.
Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas graficas o letras con diversas
38.
intenciones y explica que dice el texto.
40. Diferencia entre texto y otro a partir de sus características graficas y de lenguaje que usa cada uno
(un cuento receta, carta, invitación).
Utiliza el conocimiento que tienen las graficas de su nombre y el de otros nombres y palabras para
44.
escribir otras palabras que quiere expresar.
Se inicia con el proceso de reconocer características de las palabras (si es más o menos larga o más o
45.
menos letras) y cuáles son esas letras (con cual inicia, termina).
46. Identifica la escritura convencional de los números y la función que tiene en los textos escritos.
Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los
nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
47.
colectivos.
49. Usa recursos del texto literario en sus producciones “había una vez”.
CONCEPTOS DE DINERO
52. Reconoce el valor de las monedas, las utiliza en situaciones de juego (que puede comprar con…)
53. Se le confía dinero para compras pequeñas (comprar una o dos cosas)
AUTODIRECCION
Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en juego en las actividades
56.
escolares y en casa)
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre otros objetos,
58.
tomando en cuenta sus características de direccionalidad; orientación, proximidad e interioridad.
Diseña y representa tanto de manera grafica como concreta recorridos, laberintos y trayectorias.
60.
Utilizando diferentes tipos de líneas.
Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con
61.
material concreto.
Utiliza el nombre de los días de la semana y los mese para ubicar y organizar eventos de su vida
64.
cotidiana.
Imagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como miembro de la
65.
sociedad.
HABILIDAD SOCIAL
INTERPERSONAL
68.
Apoya a quien percibe lo que necesita.
69. Se involucra activamente en actividades colectivas.
Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que en el
70.
mismo se proponen.
RESPONASABILIDAD:
76. Considera las consecuencias de sus palabras y de sus acciones para el mismo y para los otros.
78. Comprende que todas (os) tienen responsabilidades y los mismos derechos.
79. Conoce sus derechos y manifiesta sus ideas cuando no son respetadas.
AUTOESTIMA:
81. Expresa como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás.
83.
Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificación.
CREDULIDAD:
Escucha narración de anécdotas, cuentos, leyendas… y expresa que sucesos de lo que escucho le
85.
provoca alegría, miedo…
INGENUIDAD:
Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde, sin
89.
necesidad de la presencia de un adulto.
Propone ideas y escucha la de otros para establecer acuerdos que facilite el desarrollo de las
91.
actividades dentro y fuera del aula.
92. Se solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.
Combina acciones que complica niveles complejos de coordinación en actividades que requieran
93.
seguir reglas, instrucciones y desafíos (correr y danzar, correr y saltar).
OBEDECE LEYES:
94.
Acepta y propone normas para convivencias, el trabajo y el juego.
95. Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo.
EVITA LA VICTIMIZACION
Atiende a reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al juzgar o
99.
realizar actividades en la escuela o fuera de.
101. Identifica riesgos a los que puede estar expuesta su familia, en la calle, en la escuela y platicas que es
lo que tiene que hacer en cada caso.
Conoce cuales son los principales servicios para la protección y promoción de la salud que existen en
102.
la comunidad.
HABILIDAD PRÁCTICA
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos a partir de objetos de
103. uso cotidiano (utensilio, medios de transporte…) y del conocimiento de costumbres (juegos,
vestimenta, festividades…)
Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos, dientes,
104.
bañarse, cortarse la uñas).
105. Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, y
preparar alimentos.
HABILIDADES OCUPACIONALES:
Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (qué y cómo hacer para construir un carro: con
106.
un juego de seleccionar construcción, piezas organizarlas y ensamblar).
Aprende que tanto las niñas y niños puede realizar todo tipo de actividad y que es importante la
107. colaboración de todos en una tarea compartida.
Solicita y proporciona ayuda para levar a cabo diferentes tareas.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aportan
108.
dicho trabajo a la comunidad.
Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida e las plantas y animales de su entorno
110.
(agua luz y nutrimentos).
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno
112.
natural
114. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Practica y promueve medidas de higiene básica a los cuidados que requiere animales domésticos o
115.
las mascotas.
116. Practica y promueve medidas de protección y cuidado de los animales domésticos o a las mascotas
GRÁFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA
5 22 34 45 60 72 78
6 23 35 46 61 79
7 24 36 47 62
8 25 37 48 63
9 26 38 49 64
10 27 39 50 65
11 28 40 51
12 29
13
14
15
16
17
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS
EN EL NIVEL DE PRIMARIA.
“ICADIP”
“ICADIP”
Comisión Técnica: Leticia Reyes Rosas, Angeles Vega Rosano, Mónica Díaz Muñoz Díaz. (Octubre 2005).
1 Comprende órdenes sencillas, como por ejemplo: Por favor: cierra la puerta, pon la basura en el cesto, guarda tus útiles, copia la tarea, siéntate en tu lugar. (Se acredita
si responde por lo menos a 4 órdenes)
2 Entiende órdenes que contengan referencia de ubicación espacial tales, como: sobre, dentro, arriba, etc. (Se acredita si responde por lo menos a 5 frases)
3 Relata experiencias en forma coherente siendo capaz de hablar utilizando frases, hablar suficientemente claro para que se entienda, hablar coherentemente sobre
acontecimientos de la vida diaria.
7 Comprende preguntas sencillas y da respuesta con sentido. Ejemplo: Qué haces cuando tienes hambre? Qué te pones en los pies? Qué haces con una pelota? De que
esta hecha una ventana? (Debe responder a por lo menos 5) (El maestro debe crear más preguntas)
8 Puede definir palabras sencillas. (Las respuestas pueden ir en términos de uso <Ejem. Qué es una silla?... Para sentarse,> hasta definiciones conceptuales. Debe de
definir 4 palabras por lo menos)
9 Puede repetir un cuento sin ninguna dificultad. (El cuento debe ser sencillo, desconocido y con 2 ó 3 personajes)
Lectura y escritura
10 Toma el lápiz e imita trazos verticales y circulares.
11 Copia modelos de figuras geométricas (dibujadas de antemano fuera de la vista del niño)
17 Identifica diferentes tipos de textos tomo: noticias y entrevistas en periódicos, invitación, recado, anuncio comercial cartel, instructivo, carta, cuento, fábula, leyenda,
historieta, obra de teatro, canción, poema. (Tres como mínimo)
19 Identifica diferentes fuentes de consulta a utilizar (diccionario, enciclopedia, recetario, etc.) de acuerdo con el tipo de información que requiere. (Este ítem se evaluará
de acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo)
20 Se inicia en el desarrollo de estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo, siguiendo los pasos de planeación, redacción, revisión y corrección,
elaboración de la versión final, divulgación.
Conceptos de dinero
21 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos que satisfacen necesidades.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar monedas de $1.00, $2.00, $5.00 y $10.00.
Autodirección
23 Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas chinas, etc.
24 Controla sus emociones sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
25 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de éstas.
Interpersonal
35 Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo su monitor, maestro, jefe o uno de sus padres.
38 Espera a que quede libre un objeto que quiere y que otros están utilizando.
41 Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas por ejemplo edad, sexo ó clase social.
Responsabilidad
44 Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por si mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo supervise. Y de manera regular sin
tener que recordárselo constantemente. (Las responsabilidades varían en función de la edad de desarrollo)
45 Guarda sus cosas de la escuela corno lápices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial.
47 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades q deba realizar.
Autoestima
49 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más durante el día.
51 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás y en diferentes situaciones.
Credulidad
Ingenuidad
60 Participa en juegos grupales reglados. Debe ser capaz de participar en juegos organizados como fútbol, básquetbol o bolos, obedeciendo las reglas, aunque sea
ocasionalmente.
67 Respeta los ordenamientos establecidos (Normas, reglas sociales, familiares, ordenamientos jurídicos, etc.)
Evita la victimización
68 Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten o hagan burla.
Transferencia-movilidad
76 Sube escaleras.
77 Baja escaleras.
Aseo
82 Se cepilla los dientes periódicamente (Por ejemplo, después de las comidas o antes e ir a la cama).
87 Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.)
Vestido
89 Se quita el calzado.
90 Se pone el calzado.
91 Ayuda cuando lo visten.
Mantenimiento de la casa
102 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc., de su casa.
Transporte
105 Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a éstas si vas en coche.
107 Cuando viaja en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, recordándoselo
Toma de medicinas
108 Toma los medicamentos que le son suministrados sin dificultad.
111 Suma monedas hasta $5.00. Utilizando monedas, debe contestar las siguientes preguntas:
112 Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo de manera convencional.
114 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
Habilidades ocupacionales
GRÁFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ICADIP
1er. CICLO. EDUCACIÓN PRIMARIA.
Nombre del alumno (a): Edad:
Escuela: Grado y grupo:
Nombre del aplicador: Fecha 1°. Evaluación.:
Fechas de revaloración:
Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno lo domine por completo, azul claro cuando esté en proceso y deja en blanco los ítems sin dominio.
En la última fila, anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales Habilidades Sociales Habilidades Prácticas
Lenguaje Lectura y Con Auto Inter Res Auto Cre Inge Sigue Obe Evita Co Tran A Ves Man Trans To Ma Uso Hab Man
escritura cep direc per pon es duli nui las dece vic mi sy seo tido teni porte ma ne Tel Ocu tie
to ción so sabi tima dad dad re le timi da Mov mien de jo pa ne
de nal lidad glas yes zación i to de medi de cio En
dinero lidad casa cina di na Tor
ne les no
ro Seg.
9 20 22 26 43 48 51 53 55 64 67 70 75 79 88 96 103 107 108 111 115 122 125
8 19 21 25 42 47 50 52 54 63 66 69 74 78 87 95 102 106 110 114 121 124
7 18 24 41 46 49 62 65 68 73 77 86 94 101 105 109 113 120 123
6 17 23 40 45 61 72 76 85 93 100 104 112 119
5 16 39 44 60 71 84 92 99 118
4 15 38 59 83 91 98 117
3 14 37 58 82 90 97 116
2 13 36 57 81 89
1 12 35 56 80
11 34
10 33
32
31
30
29
28
27
“ICADIP”
Comisión Técnica: Leticia Reyes Rosas, Angeles Vega Rosano, Mónica Díaz Muñoz Díaz. (Octubre 2005).
1. HABILIDADES CONCEPTUALES. SEGUNDO CICLO.
1 En una conversación utiliza oraciones gramaticalmente lógicas, que contengan plurales y singulares, tiempos verbales, pronombres personales, preposiciones.
2 Usa frases complicadas conteniendo: Porque, pero, antes, al menos, ya, sin, que, mientras, a pesar de, sin embargo. (Debe usar por lo menos 3).
3 Puede ejecutar órdenes triples. Ejem. Pon éste... luego... y después... (Debe comprender el lenguaje y mostrar memoria y habilidad para realizar las indicaciones en el
orden que se le indica).
4 Puede entender instrucciones que impliquen orientación. Ejem. Coloca el lápiz arriba a la izquierda, abajo a la derecha, en el ángulo superior izquierdo, inferior
derecho, etc. (Debe ejecutar por lo menos 4 instrucciones).
5 Puede repetir un cuento sin ninguna dificultad. (El cuento debe ser desconocido y con más de tres personajes, debe relatar hechos principales y diferenciar los
personajes.
Lectura y escritura
6 Identifican y analizan el contenido de diversos textos como: noticia y entrevistas en periódicos, invitación, recado, anuncio comercial cartel, Instructivo, carta, cuento,
fábula, leyenda, historieta, obra de teatro, canción, poema y documentos oficiales. (Mínimo 5)
7 Elabora diversos textos como: noticias y entrevistas, invitaciones, recados, anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas, cuentos, fábulas, leyendas, historietas,
obras de teatro, canciones, poemas y documentos oficiales. (Mínimo 5)
9 Identifica diversas fuentes de consulta a utilizar (Enciclopedia, diccionario, recetario) de acuerdo con el tipo do información que requiere. (Este ítem se evaluará de
acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo).
10 Pone en práctlca, con apoyo y supervisión, el desarrollo de estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo, siguiendo los pasos de planeación,
redacción, revisión y corrección, elaboración de la versión final, divulgación.
Conceptos de dinero
11 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos y servicios que satisfacen necesidades.
Debe ser capaz de reconocer y nombrar billetes de: 20.00, $50.00, $100 00, $200. 00 y $500. 00
Autodirección
13 Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas chinas, etc.
14 Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso.
15 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de éstas.
Interpersonal
25 Sigue las indicaciones dadas por una persona responsable a la que conoce, por ejemplo su monitor, maestro, jefe o uno de sus padres.
31 Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas por ejemplo edad, sexo o clase social.
33 Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que están realizando.
Responsabilidad
34 Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por si mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo supervise. Regularmente sin tener
que recordárselo constantemente.(Las responsabilidades varían en función de la edad de desarrollo).
35 Guarda sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial.
37 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades que deba realizar.
Autoestima
39 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más durante el día.
41 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás y en diferentes situaciones.
Credulidad
Ingenuidad
Debe ser capaz de participar en juegos organizados como fútbol, básquetbol o bolos, obedeciendo las reglas, aunque sea ocasionalmente.
57 Respeta los ordenamientos establecidos (Normas, reglas sociales, familiares, ordenamientos jurídicos, etc.)
Evita la victimización
58 Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten o hagan burla.
59 Sabe defenderse, sin violencia, cuando lo agraden.
Transferencia-movilidad
70 Sube escaleras.
71 Baja escaleras.
Aseo
82 Se cepilla los dientes periódicamente (Por ejemplo, después de las comidas o antes de ir a la cama).
87 Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine, etc.).
89 Se prepara para el baño: el niño (a) debe reunir el jabón, la toalla, abrir Ia llave y desnudarse sólo.
Vestido
91 Se quita el calzado
92 Se pone el calzado
105 Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda
108 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc., de su casa
109 Realiza con éxito lo que se le manda hacer en casa
TRANSPORTE
111 Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a éstas si van en coche
116 Cuando viaje en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar
TOMA DE MEDICINAS
119 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una máquina expendedora automática
121 Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artículos que adquirió hasta $100.00
122 Adquiere artículos teniendo en cuenta el dinero del que dispone. Hasta $100.00
USO DE TELÉFONO
123 Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo de manera convencional
125 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos (casa, familiares, amigos)
135 Trabaja en una tarea a ritmo regular por lo menos durante dos horas
136 Puede hacer construcciones con materiales apropiados (ladrillos, cubos, etc.)
MANTIENE ENTORNOS SEGUROS
140 Cuando maneja objetos que están calientes, lo hace con cuidado
141 Toma y traslada por el mango cuchillos afilados y tijeras sin riesgo alguno
GRÁFICA DE REGISTRO E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DEL INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA DISCAPACIDA INTELECTUAL
ICADIP
2º. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Nombre del alumnos(a): Edad:
Escuela: Grado y grupo:
Nombre del aplicador: Fecha 1ª. Evaluación:
Fechas de revaloración:
Instrucciones: Colorea cada ítem de color azul marino cuando el alumno domine por completo, azul claro cuando esté en proceso y deja en blanco los ítems sin dominio. En la última fila,
anota el número total de ítems dominados (azul fuerte) en cada rubro.
Habilidades Conceptuales Habilidades Sociales Habilidades Prácticas
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5 10 12 16 33 38 41 43 45 54 57 60 69 79 90 102 109 116 117 122 127 136 141
4 9 11 15 32 37 40 42 44 53 56 59 68 78 89 101 108 115 121 126 135 140
3 8 14 31 36 39 52 55 58 67 77 88 100 107 114 120 125 134 139
2 7 13 30 35 51 66 76 87 99 106 113 119 124 133 138
1 6 29 34 50 65 75 86 98 105 112 118 123 132 137
28 49 64 74 85 97 104 111 131
27 48 63 73 84 96 103 110 130
26 62 72 83 95 129
25 61 71 82 94 128
24 70 81 93
23 80 92
22 91
21
20
19
18
17
Total de ítems dominados en la primera evaluación:
Habilidades conceptuales: __________ x 6.25 = __________ %
Habilidades sociales: __________ x 2.2727 = __________ %
Habilidades prácticas: __________ x 1.2345 = __________ %
En función de los porcentajes obtenidos, se considerará con limitaciones significativas en la conducta adaptativa aquel individuo que arroje un resultado de un 50% ó menos ítems dominados
en 2 ó 3 de los grupos de habilidades evaluados.
Aspectos prioritarios a trabajar e interpretación cualitativa (anexar hojas necesarias): ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EDUCACIÓN ESPECIAL
INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE PRIMARIA
ICADIP
3er. CICLO. PRIMARIA
1 Regula sus mensajes considerando la claridad, la relación entre ideas, la precisión y el impacto en el receptor
Lectura y escritura
Identifican y analizan el contenido de diversos textos como: noticias y entrevistas en periódicos, invitaciones, recado, anuncio comercial, cartel, instructivo, carta,
5 cuento, fábula, leyenda, historieta, obra de teatro, canción, poema, documentos oficiales y novela corta (mínimo 5)
6 Elabora diversos textos como: noticias y entrevistas, invitaciones, recados, anuncios comerciales, carteles, instructivos, cartas, cuentos, fábulas, leyendas,
historietas, obras de teatro, canciones, poemas, documentos oficiales y novelas cortas. (Mínimo 5).
8 Identifica diversas fuentes de consulta (Enciclopedia, diccionario, recetario) a utilizar de acuerdo con el tipo de información que requiere. (Este ítem se evaluará
de acuerdo con las fuentes de información propuestas en cada ciclo)
9 Utiliza estrategias básicas para la producción de textos con y sin modelo, siguiendo los pasos de planeación, redacción, revisión corrección, elaboración de la
versión final, divulgación
Conceptos de dinero
10 Reconoce el dinero como un medio para la adquisición de productos y servicios que satisfacen necesidades y hace conciencia para el buen uso del mismo
12 Puede reconocer billetes y monedas extranjeras, al compararlos con billetes y monedas nacionales
Autodirección
(Toma de decisiones, capacidad de regulación, control de impulsos)
13 Concluye los juegos que comienza, como lotería, damas chinas, etc.
14 Controla sus emociones, sentimientos, cuando, por ejemplo, pierde en un juego competitivo, se le niega un permiso
15 Toma decisiones propias y se mantiene firme ante otras opiniones, asumiendo la consecuencia de éstas
28 Espere a que quede libre un objeto que quiere y que otros están utilizando
31 Se relaciona con personas de características diferentes a las suyas por ejemplo edad, sexo o clase social
33 Pregunta a sus compañeros si puede unirse a una actividad que están realizando
Responsabilidad
34 Asume responsabilidades como barrer y levantar la mesa, etc. Debe hacerlo por sí mismo sin que un adulto lo ayude, aunque si lo supervise. Regularmente sin
tener que recordárselo constantemente. (Las responsabilidades varían en función de la edad de desarrollo)
35 Guarda sus cosas de la escuela como lápices, libros, crayolas o dibujos en un lugar especial
37 Generalmente es puntual en relación con la hora de inicio de las actividades que deba realizar
Autoestima
39 Controla el miedo/temor cuando se queda solo por una hora o más durante el día
41 Pone de manifiesto sus habilidades y capacidades ante los demás en diferentes situaciones
Credulidad
Ingenuidad
44 Actúa sin malicia, sin la intención de dañar a otros.
57 Respeta los ordenamientos establecidos (normas, reglas sociales, familiares, ordenamientos jurídicos, etc.)
Evita la victimización.
58 Resuelve bien el hecho de que otros niños o familiares le molesten o hagan burla.
Transferencia-movilidad
70 Sube escaleras
71 Baja escaleras.
Aseo
82 Se cepilla los dientes periódicamente (Por ejemplo, después de las comidas o antes de ir a la cama)
87 Limpia y guarda sus artículos de aseo y cuidado personal (cepillo dental, peine etc. )
89 Se prepara para el baño: el niño(a) debe reunir el jabón, la toalla, abrir la llave y desnudarse sólo .
Vestido
95 Se quita el calzado.
96 Se pone el calzado.
97 Ayuda cuando lo visten.
98 Se quita y se pone prendas sencillas.
99 Se desabrocha botones accesibles.
100 Cierra sus ropas, (botones, hebillas, cierres).
101 Se desviste al acostarse, con poca supervisión.
102 Se viste al levantarse, con poca supervisión.
103 Se viste y desviste solo.
104 Se desabrocha botones accesibles.
105 Ata los cordones de sus zapatos.
106 Anuda corbatas o lazos, (delantal, cintas de cabello etc.)
Mantenimiento de la casa
107 Ayuda a tareas domésticas, por ejemplo barrer, poner y levantar la mesa
108 Recoge desperdicios dispersos y los tira en la basura.
109 Recoge los objetos que no deben estar en el suelo y los guarda.
110 Se limpia los zapatos antes de entrar a la casa.
111 Hace su cama.
112 Procura mantener en buen estado muebles, objetos, artefactos, etc., de su casa.
113 Realiza con éxito lo qe se le manda hacer en casa.
Transporte
114 Ubica la parada del autobús más cercana a su casa y escuela.
115 Conoce el lugar donde debe bajarse del autobús para llegar a su casa o escuela o identifica los lugares cercanos a éstas si va en coche.
120 Cuando viaja en carro o camión mantiene sus brazos, cabeza y piernas adentro, sin que se le tenga que recordar.
Toma de medicinas
123 Adquiere artículos como dulces o refrescos en una máquina expendedora automática .
125 Utiliza los billetes y monedas correctas para pagar el importe de los artículos que adquirió hasta $1000.00
126 Adquiere artículos teniendo en cuenta el dinero del que se dispone. Hasta $1000.00
127 Reconoce el teléfono como un medio de comunicación sin utilizarlo de manera convencional.
129 Realiza llamadas telefónicas a números que le son conocidos (casa, familiares, amigos. )
Fechas de revaloración:
EN EL NIVEL DE SECUNDARIA
“ICADIS”
(ICADIS)
MANUAL DE APLICACIÓN
HABILIDADES PRÁCTICAS
ALIMENTACIÓN
El sujeto debe de ser capaz de tomar los cubiertos adecuadamente, de manera firme y usarlos
apropiadamente. Por ejemplo: Corta con cuchillo, pincha y levanta con el tenedor (evaluar solo los
requerimientos de su medio social).
El sujeto debe de ser capaz suficientemente bien el cuchillo para pelar una naranja o para cortar rebanadas
de pan, de un espesor adecuado.
El sujeto debe de ser capaz de servirse por si mismo cantidades normales de comida y comer con modales
adecuados a su contexto.
El sujeto debe de ser capaz de servir líquidos sin derramarlos, de un recipiente común (cafetera, caja de leche,
etc.) a un vaso o taza.
El sujeto debe mostrar una pulcritud en la comida, que sea aceptable en su contexto .Por ejemplo, que no
llame la atención con sus modales.
6.-Se conduce adecuadamente en la cafetería
ASEO
2.-Se asea (se lavarse cepilla sus dientes) sin que se le recuerden ni ayuden
El sujeto debe mostrar coherencia en la elección de la ropa que se va a poner, por ejemplo un abrigo cuando
hace frio, impermeable cuando llueve, etc.
El sujeto debe :
a) Saber cuando las ropas necesitan ser limpiadas y arregladas
b) Doblar o colgar la cuando no la usa
c) Lustrar los zapatos sin ayuda bastante a menudo como para que tengan buen aspecto.
El hombre debe ser capaz de atarse los cordones de los zapatos adecuadamente. La mejer debe ser capaz de
atarse los cordones de los zapatos y anudarse los lazos del delantal o similares
Hay que cerciorase que el sujeto pueda lavar su ropa utilizando agua y jabón, luego enjuagarla o colgarla o
que sepa utilizar correctamente la lavadora (cantidad de jabón, manejo de controles, etc.)
DESPLAZAMIENTO
El sujeto debe haber llegado a su casa, tomando el camión y bajando en el lugar exacto, sin que lo indiquen.
Si el sujeto no ha realizado un viaje independientemente, debe ser capaz de describir en una entrevista,
donde y como se cambia de un transporte a otro para realizar un determinado viaje.
El sujeto debe ser capaz de usar transportes públicos en cortos y largos recorridos, que impliquen un
cambio de transporte y que no sea realizado frecuentemente.
Si no lo ha hecho ,en la entrevista hay que pedirle :
a) Que hable acerca de detalles (por ejemplo: los costos de pasaje)
b) Que diga como encontraría un destino desconocido (por ejemplo: preguntando a las personas, policía,
etc.)
6.- Averigua detalles para realzar un viaje planeado, por ejemplo: rutas, horario
SALUD
El sujeto reconoce:
a) Síntomas de enfermedades comunes .Por ejemplo gripa, diarrea, inflamaciones, fracturas, etc.
b) Síntomas de enfermedades virales (cualquiera que se relacione con manchas o ronchas en piel: rubéola,
varicela, sarampión, etc.)
c) Síntoma de enfermedades de transmisión sexual(comezón, cambio de color u olor del flujo ,ardor en los
órganos genitales)
El sujeto debe:
a) Saber a quién llamar en caso de emergencia, por ejemplo: médico familiar, número de emergencia (066),
vecina, ambulancia, etc.
b) Buscar distintas formas de obtener el número que desea, por ejemplo: solicitar y manejar el directorio
telefónico, saber donde se encuentra su directorio familiar, preguntar a su vecina, llamar al número de
información, etc.
COMPRAS
AYUDA EN EL HOGAR
1.- Realiza tareas domésticas rutinarias (lava platos, pone la mesa, barre)
Se acreditará este ítem si el sujeto puede realizar alguna de estas tareas en forma completa, adecuada y regular
como una rutina, aún cuando haya de recordárselo.
5.- Prepara el desayuno o merienda completa que implique el uso de estufa o fogón.
El sujeto deberá ser capaz de prepara una bebida (té, café, etc) en tiempos y forma. Si el sujeto pertenece a un
grupo social, cuyas pautas para tales fines son más complejas, también las exigencias para acreditar este ítem
serán mayores.
6.- Prepara una comida sencilla con o sin apoyo de algún aparato electrodoméstico u otro auxiliar.
Todos los platos deben estar cocidos al momento de servirlos. Puede usar “latas”, cubos de caldo, etc., pero la
totalidad de la comida no debe ser extraída de latas.
APLICACIÓN AL TRABAJO ESCOLAR
1.- Realiza las tareas asignadas con poca supervisión
El sujeto debe ser capaz de:
a) Realizar su tarea requiriendo poca supervisión.
b) Emprender otra tarea cuando finaliza la que tenía asignada, haciéndolo por iniciativa propia.
4.- Interrumpe la tarea cuando comete un error y busca orientación para solucionarlo.
El sujeto, realizando su tarea comete un error y lo advierte, siendo capaz de interrumpir lo que estaba
haciendo y solicitar orientación.
6.- Cuida las herramientas y economiza materiales que utiliza en su tarea y lo hacerlo por iniciativa propia.
El sujeto debe ser capaz de cuidar y hacer un buen uso tanto de sus útiles como de los materiales que utiliza en
su tarea y hacerlo por propia iniciativa.
ACTIVIDADES MANUALES
1.- Puede escribir, colorear trazos sencillos al mismo nivel que sus compañeros.
Se acredita el ítem si:
a) Su letra es legible.
b) Colorea sin salirse del contorno.
c) Hace trazos libres derechos.
2.- Realiza actividades manuales al mismo nivel que sus compañeros de acuerdo a su edad.
El sujeto es capaz de efectuar una actividad como clavar un clavo, destornillar algo, bordar, coser, etc.
4.- Puede realizar en forma completa tareas sencillas que demandan mayor tiempo.
Mide la habilidad del sujeto para realizar tareas que le exijan mayor tiempo y en las que deberá preservar
hasta finalizarlas, con pequeña supervisión, las tareas pueden ser: lavar un auto, cortar césped, planchar la
ropa, encerar y lustrar.
5.- Realizar tareas que implican varias frases, sin supervisi ón.
El sujeto debe ser capaz de realizar tareas que impliquen varias fases habiéndole explicado cómo se efectúan,
por ejemplo: preparar alimentos, servir la mesa, lavar platos, realizar tareas domésticas y escolares.
Las diferentes fases deben ser cumplidas en el orden correcto, sin que el sujeto necesite que lo estén apurando
para que los realice, debiendo perseverar hasta finalizarlas.
HABILIDADES SOCIALES
RECURSOS PERSONALES
1.- Por propia iniciativa utiliza frases convencionales (por favor, gracias, etc.)
Se acredita este ítem cuando el sujeto utiliza frases convencionales (tales como por favor, gracias, buenos
días, etc.) sin que se les estimule. Generalmente debe mostrar gentileza con todas las personas.
No se acredita la conducta meramente pasiva sino que debe verbalizar este tipo de frases en sus relaciones diarias.
INICIATIVA SOCIAL
4.- Asiste a reuniones sociales con compañeros, cine, restaurantes, fiestas, maquinitas .
Asistir a fiestas de cumpleaños o reuniones extraescolares con sus compañeros.
6.- Tiene algún interés laboral y/o vocacional de acuerdo a sus capacidades .
El sujeto debe manifestar verbalmente o con actitudes alguna preferencia por un oficio o actividad vocacional
considerando sus capacidades.
SITUACIONES DE RIESGO
4.- Sabe como actuar para protegerse o librarse en cada una del as situaciones anteriores .
SEXUALIDAD
1.- Se masturba o se toca los genitales únicamente en privado .
El sujeto es capaz de ubicar los lugares privados para masturbarse, evitando hacerlo en público.
Se da por acreditado este ítem si al alumno no se le ha visto tocándose sus genitales o masturbándose.
Se da por no acreditado en caso de que se la haya visto masturbándose o jugando con sus genitales en lugares
públicos, tales como salón de clases, explanada, maquinitas, reuniones sociales, etc.
HABILIDADES CONCEPTUALES
DINERO
Para la valoración de estos ítems es preferible utilizar monedas y billetes reales, pero si no los posee, los
puede sustituir por otros de juguete o de papel fotocopiado.
1. Da cambio de 10 pesos
Poner en la mesa delante del sujeto las siguientes monedas y billetes:
6 monedas de 50 centavos
5 monedas de 1 peso
3 monedas de 2 pesos
2 monedas de 5 pesos
1 moneda de 10 pesos
Si no entiende el planteamiento, hacer una demostración práctica con un ejemplo y volver al cuestionamiento.
IMPORTANTE: Todas deben ser contestadas correctamente para que el ítem sea acreditado.
Las tres preguntas deben ser contestadas correctamente para que el ítem sea acreditado.
2 monedas de 5 pesos
4 billetes de 50 pesos
Solicitar al sujeto que sume las monedas y billetes. Si la respuesta es incorrecta interrumpir este ítem. De lo
contrario, solicítele lo siguiente.
a) “Dame 230 pesos”. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto queda?
b) “Dame 170 pesos”. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto queda?
c) “Dame 130 pesos”. Si la respuesta es correcta preguntar ¿Cuánto queda?
Para acreditar este ítem todas las preguntas deben ser contestadas correctamente.
5 de 50 pesos
2 de 100 pesos
1 de 500 pesos
Solicitar que los cuente con billetes de diferentes denominaciones. Interrumpir si no los puede sumar.
De lo contrario pedirle que le dé las siguientes cantidades:
800 pesos
210 pesos
500 pesos
750 pesos
6. Sabe aplicar multiplicaciones y divisiones sencillas al manejo de dinero.
a) Si tienes 5 billetes de $20 pesos ¿Cuánto dinero tienes?
b) Sí tu tío te regala 30 monedas de $5 peso, ¿Cuánto dinero tendrías?
c) Sí tengo $50.00 para toda la semana y voy 5 días a la escuela, ¿cuánto dinero tengo para cada día si lo reparto
en partes iguales?
T I EM P O Y MEDIDAS
1. Conoce la hora y minutos. Asocia la hora con hora con distintos acontecimientos rutinarios
a) Mostrar en un reloj con manecillas real o de cartón las siguientes horas; 8:10am, 1:45pm, 9:45pm y
2:45pm. Preguntarle ¿Qué hora es?
b) Además, mostrar al sujeto dos horas distintas en el reloj que se relacionan con su rutina (por ejemplo 8 hrs
ir a la escuela y 11 hrs comida y preguntarle qué ocurre habitualmente a esa hora del día).
Se acredita si los números están escritos claramente y en forma corriente, por ejemplo: 8 hrs
10 , 8.10hrs, 8:10
a) Sí hay un programa de TV desde las 9:00 hrs. a las 10:00 hrs. ¿Cuánto dura el programa?
b) Si la clase televisada empieza a las 8:00am y termina 8:15am ¿Cuánto dura la clase?
Para puntear este ítem es necesario que ambas respuestas sean correctas.
a) Medir al menos dos distancias diferentes (por ejemplo: el ancho de la banca, el largo de un libro,
etc.)dando la medida con una exactitud de centímetros.
b) Dibujar una línea de 5cm y otra de 7.5 cm. Utilizando la regla.
LECTURA
Instrucciones: Colorea cada ítem de azul marino cuando el alumno ya lo domine por completo, azul claro cuando esté en proceso, y deja en blanco los ítems sin
dominio.
CONDUCTA ADAPTATIVA
Habilidades PRÁCTICAS Habilidades SOCIALES Habilidades CONCEPTUALES
Iniciación social
Desplazamiento
trabajo escolar
Ocupación del
Situaciones de
Cuidado de la
Alimentación
tiempo libre
Ayuda en el
Actividades
Habilidades
Sexualidad
personales
Aplica Al
Tiempo y
manuales
Recursos
Escritura
Compras
medidas
sociales
Lectura
Dinero
riesgo
Salud
hogar
Aseo
ropa
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ítems dominados