INFORME DE AVANCES AL HOGAR

Educación Parvularia

Establecimiento : Sala Cuna y Jardín Infantil Laurita Vicuña

Querida Familia:
Nombre del niño(a) : Vicente Fernando Villegas Donoso
Sabemos que es en la familia donde se crean los primeros y más importantes vínculos
afectivos. Es en ella, donde se ofrecen las oportunidades que le permitirán al niño(a)
Fecha de nacimiento : 23/12/2015
desarrollarse en forma plena y armónica.
Es responsabilidad nuestra, como Jardín, ampliar y complementar estas oportunidades,
Nivelpor lo tanto, es :necesario
Medio Mayor
que trabajemos en conjunto para que cada niño(a) pueda
construir más y mejores aprendizajes, a medida que disfruta plenamente de sus años en
Educadora Pedagógica:
la educación inicial. María José Donoso Castro
Para facilitar este proceso, queremos compartir información importante sobre cómo ha
progresado
Técnicos su hijo(a) durante
en párvulos el año,Silva
: Carolina indicando cuáles son sus mayores fortalezas y
Allende
sugiriendo algunas acciones que pueden realizar, para favorecer aquellos aprendizajes
que necesitan más apoyo.
Lissette Ortiz Reyes
En este documento encontrarán la siguiente información:
Año : 2019
Mis avances: Señala lo que deben aprender los niños(as) en el nivel en que se
encuentran, e informa qué nivel de aprendizaje ha alcanzado su hijo(a) en cada
evaluación. Se espera que al finalizar el año, el niño(a) alcance el máximo de
logros en cada uno de los indicadores señalados.

Observaciones: Consiste en una serie de observaciones y/o sugerencias sobre

el aprendizaje de su hijo(a).

Participación de la Familia: Corresponde a una serie de indicadores que evalúan

el compromiso y participación de la familia en el proceso formativo de los niños
y niñas. Además se registra la asistencia, considerándola como un aspecto
relevante para la promoción de la formación integral del niño y niña, ya que solo
si apoyamos el aprendizaje desde sus primeros pasos, se podrá desarrollar en
mayor medida los talentos y potencialidades de estos.

No olvide que es importante conversar con las tías de la sala acerca de la información
que aquí se presenta, planteando las dudas, comentarios y sugerencias que considera
necesarios.
Juntos podemos ayudar a nuestros(as) niños(as) a construir su futuro.

Atentamente,

Sala Cuna y Jardín Infantil

Laurita Vicuña
Evaluación Participación de la Familia
 Evaluación de la participación de la familiaPrimer SemestreSegundo Semestre
SAVNNOSAVNNOAsiste a reuniones y/o entrevistas personalesParticipa en actividades de salaCoopera
con material solicitadoParticipa en actividades recreativas del nivel y/o jardínParticipa en el proceso
educativo desde el hogarEs responsable con las tareas enviadas al hogarRevisa y firma diariamente el
cuaderno de comunicacionesRespeta horarios de ingreso y salida del jardín
Siempre (S)Cuando la conducta observada se realiza en forma periódica.A veces (AV)Cuando la conducta observada se
realiza en forma ocasional.Nunca (N)Cuando la conducta observada no se realiza.No observado (NO)Cuando la conducta
no se realiza o corresponde al nivel.

Simbología de la evaluación de los indicadores de aprendizaje en los niños y niñas

LOGRADO (L)Cuando el aprendizaje se logra en un nivel igual o superior al esperado.POR

LOGRAR (PL)Cuando el aprendizaje se encuentra en desarrollo para su logro.NO LOGRADO
(NL)Cuando el aprendizaje no se logra en el nivel requerido.NO EVALUADO (NE)Cuando el
aprendizaje no ha sido evaluado en el proceso

Mis Avances

Desarrollo Personal y social

Articula el conjunto de aprendizajes que niñas y niños requieren desarrollar para enfrentar sus interacciones
desde la confianza, seguridad y valoración positiva de sí mismos y de los demás, y así disfrutar su presente.

EVALUACION
NUCLEO INDICADORES
1er 2do
Corre alternando velocidades (rápido – lento).
Atrapa objetos que se le arrojan al cuerpo con ambas manos.
Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio.
Salta sobre un pie
Abotona y desabotona prendas de vestir
Nombra partes de su cuerpo.
CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

Usa tijeras para recortar líneas rectas

Usa tijeras para recortar líneas curvas
Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan
Come solo, sin derramar los alimentos y manteniendo una postura adecuada.
Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables.
Propone a sus compañeros participar de algún juego de su interés.
Se pone y saca prendas ante la sugerencia del adulto.
Salta con pies juntos desplazándose
Dibuja figura humana.
Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer.
Se lava las manos y dientes con la guía del adulto.
Menciona o señala algunos elementos o situaciones riesgosas de su vida cotidiana.
IDENTIDAD y AUTONOMÍA

Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su interés. Por ejemplo: describe

características de los dinosaurios, planetas etc.
Solicita ayuda cuando lo necesita
Muestra con satisfacción sus trabajos a otras personas.
Comenta si es niño o niña según corresponda
Comenta cuando le resulta bien una actividad
Menciona cuando se encuentra alegre, triste o enojado (a) , cuando se le pregunta
Demuestra, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras
Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en las que ha tenido responsabilidad, incentivado
por el adulto o en forma espontánea.
Conversa con pares para resolver conflictos con guía del adulto, evitando responder con golpes o
CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

pataletas.
Menciona algunas costumbres y/o celebraciones que practica junto a su familia
Comparte sus materiales con sus pares, para realizar algunas actividades.
Espera su turno para ocupar un juego o realizar una actividad
Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos adecuados.
Comunicación integral

EVALUACION
NUCLEO INDICADORES
1er 2do
Se expresa a través de oraciones completas
Responde preguntas simples con respecto a una narración o de personas y objetos.
Comenta las acciones que más le gustaron de un cuento.
Reconoce al menos tres vocales
Intercambia información sobre las características (forma, color, tamaño, material y utilidad) de
algunos objetos conocidos mediante juegos y conversaciones.
Describe un objeto, animal, persona o situación, utilizando algunos conceptos tales como:
tamaño, forma, color, cantidad
.LENGUAJE VERBAL

Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qué hizo, dónde, con quiénes, etc.
Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos con elementos de tiempo y
lugar, con ayuda de preguntas del adulto.
Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas.
Escribe en forma espontánea (experimentando con la escritura de marcas) dibujos, letras y signos
propios.
Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión
Traza líneas onduladas de izquierda a derecha
Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras
Copia las vocales, intentando seguir su forma.
Describe algunas características de los personajes de un cuento escuchado.
Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra.
Sigue instrucciones que da el adulto
Reproduce movimientos corporales sencillos (sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante
LENGUAJE ARTISTICO

ya hacia atrás)
Sigue libremente el ritmo de una canción con aplausos, instrumentos musicales u otros recursos.
Dibuja figuras y trazos intencionados, indicando que representan sus creaciones.
Entona canciones en voz alta.
Nombra algunos colores o formas que observa en diversos elementos u objetos
Reconoce colores primarios y secundarios
Menciona su agrado o desagrado al escuchar una pieza musical, cuando se le pregunta
Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y otras partes.
 Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes, realizando hendiduras, cortes
y uniones.

Constituye el proceso central mediante el cual niños y niñas desde los primeros años de vida intercambian y
construyen significados con otros. La interacción con el medio, a través de los diferentes instrumentos de
comunicación, permite exteriorizar las vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir
mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la realidad.
Interacción y comprensión del entorno
La relación que el niño y niña establece con el medio natural y cultural, permite que identificar los distintos elementos
que lo conforman, progresivamente vayan descubriendo y comprendiendo las relaciones entre los distintos objetos,
fenómenos y hechos, para explicarse y actuar creativamente distinguiendo e medio natural y cultural.

EVALUACION
NUCLEO INDICADORES
1er 2do
Responde a preguntas sobre algunas propiedades como: textura, dureza, color, tamaño de
elementos que observa,
Describe experimentos simples que fueron de su interés, llevados a cabo, con la guía del adulto.
Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente, cuando se le pregunta
ENTORNO NATURAL
EXPLORACIÓN DEL

Nombra algunos fenómenos naturales que observan en fotos, revistas o afiches, entre otros.
Formula preguntas en torno a características específicas de animales, por ejemplo:
desplazamiento, alimentación, cantidad de patas o dientes.
Clasifica animales de acuerdo a su hábitat, por ejemplo: campo, selva, mar.
Responde a preguntas relacionadas con algunas características de animales, plantas y fenómenos
naturales. Por ejemplo, dice el nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta.
Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua, por ejemplo: llave del baño,
fuente de agua, manguera, río, otros.
Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con ellos
Hace funcionar algunos aparatos electrónicos simples
Dice la utilidad que prestan cosas tales como: televisor, computador, lámpara, lápiz, etc.
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

Expresa que se siente querido por sus familiares más cercanos, por ejemplo: que lo cuidan, lo
protegen.
SOCIOCULTURAL

Nombra algunas actividades que realizan personas que trabajan en su escuela o en su comunidad,
por ejemplo: personal de cocina, directora, educadores.
Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de su comunidad
Señala algunos atributos de una persona relevante para chile o el mundo, como por ejemplo: las
actividades que realiza, sus aportes o un hecho significativo de su vida.
Reconoce medios de trasporte e identifica a qué tipo de medio de trasporte pertenece cuando se
le pregunta. Por ejemplo: el auto es un medio de transporte terrestre, el avión es medio de
transporte aéreo.
Sigue indicaciones de orientaciones espaciales (dentro-fuera)
Reconoce concepto grande
Reconoce concepto chico
Agrupa objetos por un criterio (color, tamaño. Forma)
Ubica objetos de acuerdo a lo solicitado por el adulto
Reconoce objetos largos-cortos
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Ordena elementos de mayor a menor

Se inicia en nociones temporales (día-noche-hoy-mañana)
Ordena la secuencia de un cuento o relato
Menciona conceptos cerca- lejos para describir la ubicación de un objeto
Utiliza concepto delante-atrás en relación a la ubicación de un objeto
Nombra figuras geométricas (triángulo-cuadrado-círculo)
Realiza un patrón de figuras geométricas.
Pliega figuras simples
Arma rompecabezas simple
Señala cuál grupo tiene “más elementos que” o “menos elementos que”, al compararlos
Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo cuántos hay
Usa números en sus juegos, por ejemplo: cuenta los saltos que da.
Nombra los números que identifican en la sala, libros o revistas
Asocia una cantidad de objetos, hasta el 10, con el nombre del número y su símbolo.
 OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS FINALES PRIMER SEMESTRE

FIRMASPRIMER SEMESTRE
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Marcela Guajardo Orellana
Directora

María José Donoso Castro

Educadora Pedagógica
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Familia