UNIVERSIDAD HISPANO

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

Educación en Japón

Denisse Alondra Basulto Chi

Economía de la Educación
1°B
Mtro. Oscar Alfredo Ríos Ramón

Umán, Yucatán. A 7 de Diciembre de 2019.

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Índice
Introducción...............................................................................................................................3

Japón...........................................................................................................................................5

Aspectos Económicos de Japón.................................................................................................7

Recursos Naturales.................................................................................................................8

Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca...........................................................................8

Industria....................................................................................................................................10

Servicios...................................................................................................................................12

Fuerza Laboral..........................................................................................................................12

Breve historia del sistema educativo japonés...........................................................................13

Características generales de la educación en Japón.................................................................16

Estructura del sistema educativo japonés.................................................................................18

Educación infantil....................................................................................................................19

Educación primaria..................................................................................................................21

Metodología de las 5 s..............................................................................................................25

Educación secundaria...............................................................................................................27

Papel del maestro.....................................................................................................................29

Problemas a resolver del sistema educativo japonés................................................................31

Conclusión................................................................................................................................33

Bibliografía...............................................................................................................................34
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Introducción
En el siguiente trabajo expondremos cómo es y cómo se organiza el sistema educativo

en Japón, así como otras cuestiones relacionadas con ello.

Para ello debemos de situarnos en el país, Japón es un archipiélago compuesto por

islas y El país está ubicado al noreste de China y de Taiwán (separado por el mar de China

Oriental), levemente al este de Corea (separado por el mar del Japón) y al sur de Siberia,

Rusia.

En él habitan, según el último censo realizado en 2013, 127.341.000 de personas y su

densidad de población es de 337 habitantes por Km2, que, a comparación con España que

tiene 46.512.199 habitantes es mucho más alta ya que España tiene una densidad de población

de 92 habitantes por Km2.

Tras esta breve comparación de población podemos deducir que Japón, al ser un país

con tanta población, debe de ser un país muy competitivo, por lo que si es competitivo, va a

influir en la educación de los jóvenes desde sus inicios. La cultura japonesa suelen superponer

las expectativas, metas y objetivos de la sociedad misma antes que los de los individuos. La

escolarización también pone énfasis en la diligencia, la auto-crítica y la buena organización en

los hábitos de estudio de los estudiantes. Existe una creencia generalizada de que la

perseverancia y el trabajo duro llevarán al éxito en la vida. La mayoría de las escuelas

públicas están evocadas parcial o totalmente a la enseñanza de valores morales, actitudes y en

el desarrollo de la personalidad-carácter, con la esperanza de formar a una sociedad tanto en

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valores como en educación que cumplan con las expectativas de los valores tradicionales

japoneses y acaben con el analfabetismo.

Al mismo tiempo, las proezas de la educación de la sociedad nipona están muy por

encima de los estándares internacionales. Los estudiantes japoneses constantemente están

superando y aumentando posiciones en los rankings mundiales, y se encuentran cercanos a los

primeros puestos en la mayoría de los exámenes matemáticos en los que participan. El sistema

educacional nipón se caracteriza por una fuerte matriculación de alumnos y de su continuidad

a lo largo del mismo.

Con ello, podemos deducir que a pesar de ser un sistema educativo cuya estructura es

adoptada del sistema educativo estadounidense y muy parecido al nuestro, la sociedad influye

de una manera crucial en la educación de sus jóvenes.

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Japón
Japón cuenta con un sistema casi socialista, que busca promover el desarrollo

económico a la par que la estabilidad social y la autonomía nacional. No obstante, dicho

modelo está sujeto a una trasformación paulatina por las exigencias económicas que enfrenta

aquel país, indicó Marie Anchordoguy, profesora investigadora de la Universidad de

Washington.

Al exponer el tema "La economía japonesa en los inicios del siglo XXI", dentro de la

mesa redonda "Entorno político y experiencias de las pequeñas y medianas empresas en el

desarrollo de Japón: su relevancia para México", que tuvo lugar en el paraninfo Enrique Díaz

de León, apuntó que dicha nación asiática posee un sistema capitalista comunitario: el Estado

opera junto con el sector privado para impulsar la economía, pero también prioriza la

estabilidad social.

Las corporaciones japonesas y el gobierno siguen una lógica social para fomentar un

sentido de comunidad, en vez de una lógica cuyo único objetivo sea maximizar sus intereses

político económico.

En ese país, abundó, hay normas comunitarias muy fuertes. Por ejemplo, es normal

que sus ciudadanos prefieran la tecnología y productos nipones por encima de los extranjeros,

incluso si los nacionales son más caros o de menor calidad. Además, es frecuente tratar a las

empresas y personas –con o sin talento– de manera equitativa, para que no haya grandes

ganadores o perdedores.
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Las compañías japonesas no luchan entre sí para sacar a la otra del negocio, mientras

que con las extranjeras sí lo hacen. "Están muy unidas con los proveedores, clientes y bancos.

Se apoyan unos a otros aun cuando no sea racional desde el punto de vista económico".

Encima, poseen un sistema de empleo de por vida, en el cual el salario es determinado

según la antigüedad; no por méritos o calificación del trabajador.

No obstante, con los cambios en el ámbito mundial, estas políticas se volvieron poco

eficaces y son la causa principal del estancamiento de Japón en los últimos 15 años. Los

puntos fuertes de su sistema capitalista se convirtieron en puntos débiles.

Gradualmente han redefinido las normas para permitir una mayor movilidad de capital

y trabajo. Por ejemplo, poco a poco resulta más aceptable pagar a las personas de la misma

edad diferentes salarios y dejar que la gente más joven asuma puestos más altos que las

personas mayores.

En la mesa redonda también participó el embajador de Japón en Nicaragua y ex

director ejecutivo del Instituto de Economías en Desarrollo de aquel país, Mitsushiro Kagami.

El diplomático afirmó que uno de los secretos del desarrollo nipón radica en su gente.

Explicó que la economía de esa nación tuvo que recuperarse de la Segunda Guerra Mundial

desde las cenizas. "No había nada, no había energía, ni agua limpia, ni teléfonos, ni fábricas,
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ni maquinarias, ni transporte, solo personas, a pesar de que más de tres millones de japoneses

murieron durante esa conflagración".

Aspectos Económicos de Japón

La economía de Japón es la segunda mayor a nivel mundial, tras Estados Unidos. La

cooperación entre el gobierno y las industrias, la costumbre japonés del trabajo duro y el

dominio de la tecnología han llevado a Japón al éxito económico del que disfruta hoy en

menos de medio siglo.

Los sectores estratégicos de la economía japonesa, como es ampliamente conocido,

son los productos manufacturados y la tecnología, sobre todo los vehículos, artículos

electrónicos e industria de acero. Sin embargo la agricultura en Japón es bastante ineficiente,

según los estándares actuales, y recibe muchos subsidios del estado.El sector de las finanzas

está desarrollándose mucho en la actualidad debido en gran parte a su moneda, el yen, que es

la tercera más trasladada tras el dólar estadounidense y el euro.

Tras 40 años de un crecimiento económico constante y a veces espectacular, la

economía japonesa no creció de manera significativa durante el decenio de 1990, situación

revertida desde 2003, año desde el cual la economía ha vuelto a crecer significativamente. Se

puede afirmar que la economía japonesa ha sido sin lugar a dudas el fenómeno económico de

la segunda mitad del siglo XX. Este éxito fue el resultado de un control exhaustivo de las

importaciones, una inversión muy elevada en el interior y una política de exportación muy

agresiva dirigida por el poderoso Ministerio de Comercio Internacional e Industria de Japón.

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El resultado es un Producto Interior Bruto de más de 5 billones de dólares estadounidenses y

una balanza comercial positiva de mas de 100 millones de dólares. Los principales socios

comerciales de Japón son: China, Malasia, Tailandia, Corea del Sur, Alemania, Estados

Unidos y el resto de países miembros de la Unión Europea. Japón es el segundo país con

mayor equidad de ingresos per cápita.

Características notables de la economía japonesa incluyen una fuerte unidad entre

productores, manufactureros y distribuidores, reunidos en grupos conocidos como keiretsu,

los fuertes gremios empresariales, el shunto (práctica japonesa que organiza cada año las

negociaciones salariales, afectando a una cuarta parte de la población laboral del país, es

conocida como la ofenciva de primavera y se trata de una negociación entre patronales y

trabajadores) y la garantía del empleo vitalicio para la mayoría de los trabajadores. Muchas de

estas características se han visto deterioradas a través de los años.

Recursos Naturales
En Japón hay pocos recursos minerales, así como de energía, lo que ha influido en el

desarrollo industrial del país. Aunque se suele considerar que Japón no tiene recursos

naturales propios, lo cierto es que aunque escasos, tiene varios secotres. Podemos destacar el

cobre, azufre, manganeso, plomo y cinc. El carbón se encuentra localizado en yacimientos

como los de Kyushu, Hokkaido y Honshu. En la zona noroccidental de Hosso hay pozos

petrolíferos. El hierro se encuentra en las regiones de Kamaysho, Gimma y Bashi mientras

que en la región de Itomka se encuentran minerales como oro, estaño, uranio y wolframio. A

pesar de ello los niveles de importación de las materias primas dejan en evidencia que la

producción interna es practicamente testimonial, dado que el país importa el 99% del petróleo,

74% de gas, 98% de hierro, 100% de bauxita y el 75% de carbón.

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Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca

A pesar de poseer poca superficie dedicada a la agricultura, este país tiene una de las

mayores producciones mundiales por área sembrada, esto se debe a la aplicación de la

avanzada tecnología agrícola. El cultivo principal es el arroz, siendo este quien ocupa más de

la mitad de la superficie sembrada. El trigo, la patata y la batata son importantes para la

satisfacción de las necesidades alimentarias locales. Un producto de mucho valor es el té, con

producción sobre las laderas meridionales del país. Los cítricos son los frutos más cultivados.

La ganadería no ha sido tradicionalmente un sector de mayor importancia en la

economía del país, de hecho, apenas dispone del 1,5% de la superficie del mismo como pastos

naturales (567 000 ha). La carne se ha consumido en cantidades relativamente importantes en

Japón solo a partir de mediados del siglo XIX. Sin embargo, la acrecida prosperidad y mejora

del nivel de vida en los años 60 y 70 generó un fuerte aumento en la demanda de carne,

huevos y productos lácteos, lo que se ha traducido en un rápido crecimiento de los efectivos

de las especies más rentables. Este es el mayor componente del grueso de las importaciones

agrícolas de Japón (casi un 25%) en los últimos años. Los productos de más consumo son el

cerdo, la carne vacuna y carnes blancas. Basado en el valor de las importaciones, Japón es el

receptor de carne más grande del mundo, ya que para este tipo de producto, en general son

necesarias las fuertes importaciones. Caballos y cabras, por su parte, se hallan en acelerada

disminución y el número de ovejas es muy reducido.

Casi el 67% del área de Japón está cubierta de bosques, lo que supone 25 198 000 ha.

Se trata obviamente de una porción muy elevada, lo que significa un consumo de madera

enorme. La mayor parte de la producción propia corresponde a coníferas, especie que ocupa el
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98% de la superficie de repoblación; en cambio, en los bosques naturales las frondosas

representan el 82% de área de los mismos. De los árboles autóctonos cabe destacar el cedro,

ciprés y roble japoneses, pinos rojos y negros, hayas y abetos rojos y blancos. Hokkaido y la

mitad norte de Honshu son áreas forestales densas.

Desde tiempos remotos, el japonés ha sido un pueblo ictiófago: su débil consumo

histórico de proteínas de origen ganadero era compensado con un abundante consumo de

pescado. Se encuentra en el primer puesto mundial por su producción pesquera, en especial de

sardinas, caballas y salmones. Sobre la costa meridional de Shikoku y Kyushu, se desarrolla la

cría de ostras perlíferas. El grueso del tonelaje procede de la pesca de altura, ya que la costera

representa solo un 18,3%. Sin embargo la pesca de alta mar encara desde los años 60 el

problema de que casi todos los países con agua de gran riqueza ictiológica han extendido su

soberanía pesquera hasta un límite de 200 millas de sus costas, por ello, Japón ha desarrollado

una especialización en la pesca pelágica, realizada en alta mar por grandes barcos-factorías.

Industria
La nación de las actividades industriales (incluyendo la minería, la manufactura, y

electricidad, gas, agua y servicios públicos) aportó el 46,6% del total de la producción

industrial nacional en 1969, hasta descender ligeramente al 45,8% en 1975. Este constante

descenso industrial entre los años 1970 y 1980 fue el resultado del crecimiento de las

industrias de alta tecnología. Durante este período, algunas de las mayores industrias pesadas,

como la siderurgia y la construcción naval, disminuyeron o se mantuvieron estables. Junto

con la industria de la construcción, las industrias pesadas formaban el 34,9% dela fuerza de
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trabajo en 1989. El sector de la industria de servicios creció más rápidamente en los años 80,

en términos de PNB (Producto Nacional Bruto), mientras que las mayores pérdidas se

produjeron en la agricultura, la silvicultura, la minería y el transporte.

La mayor parte de la industria atiende al mercado nacional, pero son importantes las

industrias que atienden las exportaciones de varios productos clave. En general, la industrias

orientadas hacia las exportaciones relativamente más que a las importaciones en 1988 fueron

equipos de transporte (con un ratio de 24,8% de las exportaciones más que las importaciones),

los vehículos de motor (54%), maquinaria eléctrica (23,4%) y los productos de metal (8,2%).

La industria está concentrada en varias regiones, en el siguiente orden de importancia:

la región de Kanto rodea Tokio, en particular las prefecturas de Chiba, Kanagawa, Saitama y

Tokio (región industrial de Keihin); la región de Tokai, incluido Aichi, Gifu, Mie, y

prefecturas de Shizouka (región industrial de Chukyo-Tokai); región de Kinki (Kansai),

incluidas las de Osaka, Kioto y Kobe (región industrial de Hanshim); la parte suroeste de

Honshu, norte de Shikoku y de todo el interior del mar (región industrial de Setouchi); y la

parte norte de Kyushu (región industrial de Kitakyushu). Además, una larga y estrecha faja de

centros industriales se encuentra entre Tokio y Fukuoka, establecida por determinadas

industrias, que se han desarrollado como molino de las ciudades.

Los campos en los que el Japón goza de relativamente alto desarrollo tecnológico

incluyen la fabricación de semiconductores, fibra óptica, electrónica, óptica de los medios de

comunicación, fax y fotocopiadoras, y en los procesos de fermentación de alimentos y

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bioquímica. Japón tiene ligeros retrasos en productos tales como los satélites, cohetes y

aeronaves de gran tamaño, donde la capacidad de ingeniería avanzada no es suficiente, ya que

ya que se requieren avances a través de su agencia de exploración aeroespacial. Con JAXA

(Agencia Japonesa de Exploración Aeroespacial) posiblemente se realice una misión tripulada

a la Luna. En productos tales como el diseño asistido por ordenador y fabricación asistida por

ordenador (CAD y CAM respectivamente), bases de datos, con software básico se requieren

capacidades. Es difícil la explotación de los recursos naturales, debido a la falta de ellos.

Servicios
El sector de servicios de Japón representa alrededor de tres cuartos del total de su

producción económica. La banca, los seguros, los bienes raíces, la venta al por menor, el

transporte y las telecomunicaciones son la principales industrias. Existen grandes empresas

como Mitsubishi UFJ, Mizuho, NTT, TEPCO, Nomura, Mitsubishi Estate, Tokio Marine, JR

East, Seven & I, algunsa de ellas son grandes empresas multinacionales. El gobierno de

Koizumi siuará a Japan Post como uno de los proveedores de serviciós de seguros y de

privatización más grandes del país hasta el año 2014. Los seis principales grupos son

Keiretsu, Sumitomo, Fuyo, Mitsui, Dai-Ichi Kangyo y Sanwa, Japón es el hogas de 326

empresas de la lista Forbes Globas 2000, el 16,3% del total en 2006.

Fuerza Laboral
En 2001, la fuerza laboral de Japón constaba de unos 67 millones de trabajadores, el

40% de los cuales eran mujeres, y está disminuyendo rápidamente. La afiliación sindical del

trabajo es de unos 12 millones. La tasa de desempleo es actualmente del 4.1%. En 1989, el

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sector público, predominantemente la confederación sindical, SOHYO (Consejo General de

Sindicatos de Japón), se fusionó con la RENGO (Confederación de Sindicatos del sector

Privado de Japón) para formar la Confederación de Sindicatos de Japón.

Una de las principales preocupaciones a largo plazo para la fuerza de trabajo japonesa

es la baja tasa de natalidad. En el primer semestre de 2005, el número de muertes en Japón era

superior al número de nacimientos, lo que indica que la disminución de la población

(inicialmente previsto para 2007) ya había comenzado. Si bien una contramedida para un

descenso de natalidad sería la de eliminar los obstáculos de la inmigración, el gobierno

japonés se ha mostrado reticente a hacerlo.

En julio de 2006, la tasa de desempleo en Japón era del 4,1%, según la Organización

para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Breve historia del sistema educativo japonés

El origen del sistema escolar japonés, debemos remontarlo al comienzo de nuestra

era, fruto de la influencia que culturas como la china o la coreana ejercieron sobre el territorio

nipón. Estos primeros lugares de escolarización que nacieron alrededor del siglo IV dC, tenían

como objetivo principal la enseñanza de la lengua y escritura china y de las dos religiones por

excelencia, la confucianista y la budista (García Garrido 2005: 441.).

En el siglo X, se introducía en Japón el uso de la escritura kana, que suponía la

adopción, basándose siempre en los caracteres chinos, de un sistema de escritura propio. En

estos siglos, en el Japón de la era Heian (794-1192 dC), se asistió a un renacimiento cultural
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que llevó a la fundación de la primera Universidad, que enseñaba matemáticas, derecho, ética

y literatura china, además se produjo un florecimiento de las artes plásticas y literarias,

considerándose muy importante la maestría de los aristócratas en poesía, música y danza,

caligrafía, etc.

Las escuelas budistas impartían enseñanzas tanto a los monjes como a los laicos; de

hecho, a lo largo del siglo IX en las escuelas la educación estaba exenta de la división de las

clases y a la que cualquiera, independientemente de su origen, podía acceder.

Cuando finalizó este periodo se produjo una conflictiva época feudal, en la que

primarían las luchas entre clanes. Esta etapa favorecería que la recién institucionalizada

educación, dirigida a la nobleza palaciega y centrada en las artes, fuera sustituida por una

enseñanza de tipo eminentemente militar dirigida a los samuráis, donde se superponía la

instrucción marcial a la formación intelectual, pero siempre desde un punto de vista muy

práctico, ya que se combinaba el arte de la guerra con la alfabetización y una especial

preocupación por la tarea administrativa. (García Garrido 2005: 441.).

Hasta el siglo XVI, en cuestión educativa, Japón había ido sobreviviendo gracias, en

primer lugar, a la instrucción en casa, y en segundo lugar, a la creación de escuelas budistas

de carácter privado. Pero a partir del siglo XVI, en Japón se producirá una oleada de

misioneros cristianos, entre ellos españoles, que van a dar pie a la creación de instituciones de

índole católica, mientras que Japón, había descuidado los sistemas de enseñanza, relegándolos
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a un segundo plano en el contexto guerrero. De repente todo esto, llevó al país a idear

iniciativas que reforzaran la formación intelectual propia contra la ajena.

Se iniciaba, entonces, en el siglo XVII, el período basado en la política del “país

cerrado”, correspondería al Periodo Edo, en el que el país se emergería en una profundo

aislamiento cultural, educativo y económico más de doscientos cincuenta años hasta mediados

del siglo XIX. (Beasley 1995: 45). En esta etapa habían varios tipos de escuelas: Escuelas de

Samuráis (formación intelectual y administrativa); Escuelas feudales confucianas; escuelas de

carácter privado; escuelas de la burguesía; terakoyas budistas; escuelas privadas para mujeres;

y la que primaba era la Educación militar, lecto-escritura. “Obediencia, disciplina, fidelidad,

Antiindividualismo” El plan de estudios se centraba en la preparación moral y literaria,

junto con enseñanzas más precisas como la lengua extranjera o las matemáticas, y el principal

método de enseñanza era a través de la repetición y la memorización, algo que no ha

cambiado demasiado en la actualidad.

El Periodo Edo terminó en 1868 con el definitivo derrocamiento de los Tokugawa (la

familia emperadora) y la sustitución de un oscuro período Edo por un deslumbrante período

Meiji, o “era de la Restauración.

Durante la era Meiji, se estableció el Ministerio de Educación basado en los sistemas

de educación occidentales. Ahora la educación fue un asunto de alta prioridad para el

gobierno, cuando el liderazgo del joven gobierno Meiji se percató de la necesidad de una

educación pública universal en pos de un Japón moderno y occidentalizado. (Misiones

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extranjeras como la Misión Iwakura, fueron una medida para estudiar los sistemas

educacionales de los países líderes de occidente). Se produjo el establecimiento de primaria,

secundaria y universidad. Con un currículo amplio (lecto-escritura, aritmética, ciencias

naturales, ciencias sociales, tecnología, etc), escuelas vocacionales, de mujeres…

A pesar de la occidentalización del sistema educacional, el gobierno mantenía un firme

control para que se enseñaran los valores tradicionales de búsqueda del aprendizaje y moral en

los estudiantes. Asimismo, y siguiendo una política militarizada y patriota, se pretendía

inculcar una lealtad absoluta hacia el Emperador.

Esta tendencia de nacionalismo en la educación continuó hasta el fin de la Segunda

Guerra Mundial en 1945, cuando Japón se rindió incondicionalmente a las fuerzas aliadas.

Fue entonces que las autoridades de ocupación de los Estados Unidos de América abolieron el

viejo sistema educacional, para sentar las bases del actual sistema educativo japonés.

Características generales de la educación en Japón

En un momento, el sistema educativo japonés fue elogiado por haber sostenido el

elevado crecimiento económico del Japón. Y para explicar la razón por la cual se creó esta

clase de sistema quisiera mencionarles la existencia de las dos "C" (control y competitividad)

y las dos "E" (eficiencia y equidad).

• Control

El Ministerio de Educación del Japón planteó cómo debe de ser la infraestructura, el

número de educadores, la dimensión del aula y el currículum con el que deben operar las
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escuelas, además de controlar y supervisar a todas las instituciones educativas de cada región

para que puedan alcanzar dichos objetivos.

Gracias a esta política es que se pudo llevar a cabo una educación uniforme a nivel

nacional, lográndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.

• Competitividad

La competitividad entre las prefecturas contribuyó a elevar el nivel e incrementar las

instalaciones de las instituciones educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a

los exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas basados estrictamente en la

capacidad, incitan la competencia en las personas, incrementando el número de postulantes y

manteniendo el elevado nivel académico.

• Eficiencia

El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado presupuesto con

inclinación a la formación de recursos humanos que sean importantes, estratégicamente

hablando, para promover la modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su

mayoría los alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química, ingeniería,

agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la formación efectiva de recursos

humanos que sostuvieron el elevado crecimiento económico de la posguerra.

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• Equidad

Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales pueden realizar sus estudios

superiores, debido a que las instituciones educativas han venido realizando un proceso de

selección basado estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar las

clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la Universidad de Kyoto

que es conocido por su elevado nivel por ser entre otras razones la que ha tenido más

galardonados al Premio Nobel y que hace 20 años la educación de cuatro años no era superior

a los 5,000 dólares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han venido

liderando la educación superior al mantener una oportunidad equitativa de estudio a una

amplia gama de estudiantes por la ligera carga financiera que éstas implican.

Estructura del sistema educativo japonés

La estructura educacional japonesa no solo consta exclusivamente con colegios de

tipo público financiados por el gobierno, la educación privada también forma una parte

importante de este sistema, y no deben ser tomadas a menos, ya que las universidades

privadas (que cuentan con un nivel de exigencia académico menor) agrupa a la mayoría de

estudiantes de este nivel educativo.

Una gran parte de los niños empiezan su educación asistiendo a jardines pre-

escolares, a pesar de que éstos no son parte del sistema educativo oficial. Este sistema, por

su parte, provee una educación de alto nivel académico, además de gratuita a los niños de

entre 6 a 15 años.
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Las escuelas de nivel secundario, que agrupan a estudiantes desde los 15 a los 18

años, suelen contar con el 94% de los estudiantes que completaron previamente el nivel

primario, a pesar de no ser este nivel obligatorio. Cerca de un tercio de todos los graduados

en el sistema educativo secundario japonés entran al nivel terciario, para obtener algún

título universitario, o bien a otras instituciones para complementar su educación.

Educación infantil.
La educación previa a la escuela primaria corre a cargo de los jardines de infancia

(yochien) y las guarderías infantiles (hoikuen).

 Jardines de infancia:

Es la primera institución educacional a la que concurren los niños. Cualquier niño

desde los 3 años, y hasta antes del ingreso a la escuela primaria (5 años), puede recibir

educación básica común en cualquier parte de Japón.

Hay jardines nacionales, municipales y privados, administrados por el Estado, los

municipios y los centros educativos con personalidad jurídica. Algunos municipios

conceden subvenciones a los niños asistentes a los centros preescolares privados.

A diferencia de la escuela, que se basa en los libros, la educación en el jardín de

infancia se basa en el juego. En el jardín de infancia los niños aprenden muchas cosas;

cómo tener una buena relación con los demás, ampliar el vocabulario, aprenden a leer, a
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escribir correctamente, aprender hiragana, katakana, (los dos silabarios empleados en la

escritura japonesa). También

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Realizan caligrafía, origami, hacen ejercicio, exploran la naturaleza, la enseñanza

preescolar del jardín de infancia se basa en aprender jugando.

Decimos juego, pero en realidad es el programa educativo que planean de antemano

los educadores, y que proveen las experiencias necesarias para el crecimiento de los niños.

 Las guarderías infantiles:

Existen guarderías que acogen a recién nacidos y niños de corta edad cuyos

padres no pueden cuidarlos de día. Pueden ser públicas y privadas aceptan niños desde

menos de un año hasta de cinco; sus programas para niños de tres a cinco años son iguales

a los de los jardines de infancia.

Las razones para el ingreso a la guardería de los niños en edad preescolar, la

mayoría son como dijimos que no pueden ser cuidados directamente por sus familiares u

otras personas; debido a que los padres trabajen fuera de casa todo el día por lo cual les sea

imposible el cuidado del niño, por razones de enfermedad, dificultades físicas o mentales

los padres no puedan cuidarlos, que en el seno familiar haya un enfermo o persona con

discapacidad, la cual necesite todo el cuidado de la persona que debe cuidar al niño, como

también sería imposible el cuidado del niño debido a desastres naturales (terremotos, daños

causados por vientos o inundaciones).

Los jardines de infancia se estructuran por cursos (gakunen), en total hay 3

cursos, uno para niños de 3 años, otro para niños de 4 años y otro para niños de 5 años.

Cada clase tiene un maestro (sensei) o tutor (llamado tannin), cuidan a un ratio de

no más de 35 alumnos por clase. A parte en el jardín de infancia se encuentra el director

(enchoo sensei), personal administrativo y otros.

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Aproximadamente el 60% de todos los jardines de infancia funcionan de manera

privada. La asistencia combinada de niños de cinco años a jardines de infancia y guarderías

infantiles supera el 95%. El enfoque educativo en los jardines de infancia varía

considerablemente, desde ambientes relajados que dan prioridad al juego y suministran

poca instrucción convencional, hasta ambientes muy estructurados que se centran en la

formación mental.

Las clases son de lunes a viernes de 8:00 a 15:30, los niños comen en el aula los

alimentos dados por sus padres.

Educación primaria
La educación primaria es de carácter obligatorio y gratuito. Todo niño desde la

edad de 6 años debe concurrir a la escuela elemental (小学校 Shōgak k ō), para cursar en

ella los 6 años de educación primaria.

Las aulas japonesas están caracterizadas por ser grandes y tener capacidad de

acoger un amplio número de estudiantes. Dentro de cada clase, los estudiantes se organizan

en grupos en función de sus capacidades llamados han. Estos grupos de 4-6 alumnos

trabajan en forma de unidades cooperativas que asumen las distintas tareas y actividades

que propone el maestro.

Una parte importante de la gestión del aula son los monitores. Cada dos días, un

grupo diferente de estudiantes es el encargado de poner orden en la clase, así como de

ayudar al en tareas administrativas y fomentar la disciplina en el aula. De esta forma, a

través de la existencia de han y monitores, los maestros delegan una gran responsabilidad

en la gestión del aula y la disciplina a los propios estudiantes, de tal manera que todos los

estudiantes tienen la oportunidad de obtener experiencia en liderazgo y desarrollar la

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comprensión de primera mano de la importancia de la cooperación y el esfuerzo mutuo en

la consecución de un aula que funciona sin problemas.

Los maestros japoneses raramente reprenden niños individuales. En su lugar,

prefieren guiar la clase de tal manera que los estudiantes asumen la responsabilidad de

corregir la conducta del otro. En lugar de llamar a un niño desatendido por su nombre, el

profesor normalmente comenta que un niño del grupo aún no está listo y permitiendo que el

resto de compañero del grupo animen al niño a tomar o completar las medidas necesarias.

Por eso, vemos que en las escuelas japonesas es fundamental la "orientación a los

estudiantes”, cuyo proceso se hace evidente durante la instrucción en el aula y también en

las reuniones diarias de la mañana y de la tarde de clase, eventos escolares y ceremonias, y

visitas periódicas de los maestros a los hogares de los estudiantes.

Todas las escuelas primarias tienen los gobiernos estudiantiles activos integrados

por representantes de cada clase. La participación en el gobierno estudiantil también

proporciona experiencia en la representación de los compañeros, en la toma de decisiones y

responsabilidades en grupo.

Las aulas japonesas están caracterizadas por su orden y limpieza. Esto facilita

que los niños estén más atentos y que las transiciones entre actividades sean más rápidas y

precisas. Es importante señalar que este alto nivel de organización y la disciplina no se

logra sin un fuerte Ejercicio directo de la autoridad por parte del profesor, quien busca

proporcionar una amplia formación en las rutinas educativas del niño desde el primer día

de la carrera escolar. Con el paso del tiempo, estas rutinas permiten que los estudiantes se

vean a sí mismos como responsables de su propio comportamiento.

 El calendario escolar en Educación Primaria

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El calendario académico comienza en abril y termina en marzo. El calendario se

basa en el sistema de cinco días por semana, y las clases se imparten en un estándar de 35

semanas al año (34 semanas en el caso de los alumnos de primer grado).

Unas vacaciones de invierno que tienen una duración de dos semanas a partir de

finales de diciembre hasta principios de enero, y dos semanas de vacaciones de primavera

que comienzan a finales de marzo y terminan a principios de abril.

El año escolar japonés ofrece numerosas oportunidades para todo el alumnado a

participar en eventos y ceremonias especiales. Estos son cuidadosamente planeadas y

altamente organizadas. Son gestionados principalmente por el consejo estudiantil y

representantes de aula, con la guía de los maestros y la tradición de la escuela. A través de

estas actividades, los estudiantes trabajan juntos y desarrollan la clase y la identidad de la

escuela identidad.

En mayo, se realiza un viaje para visitar algún parque o un monumento cultural o

incluso un viaje de campo durante la noche para todos los estudiantes de un determinado

nivel de grado cuyo objetivo es ampliar los conocimientos sobre la naturaleza y el mundo

que les rodea.

Durante las vacaciones de verano, que constituyen un periodo de 40 días a partir de

finales de julio hasta a principios de septiembre, los maestros toman sus propias vacaciones,

pero con frecuencia llegan a la escuela para participar en la educación y supervisar las

actividades del club de los estudiantes. Además, los clubes deportivos estudiantiles continúan

reuniéndose, y la piscina puede estar abierta para los estudiantes. La escuela también ofrece

un amplio conjunto de normas y recomendaciones a las familias acerca del comportamiento

de los estudiantes, el estudio diario, y los horarios de juego durante las vacaciones, lo que

favorece la continuidad en la autodisciplina y otros hábitos personales deseables.

 25

El otoño en la escuela japonesa está estrechamente asociado con festivales

deportivos escolares. Los niños esperan ansiosamente el día anual de Deportes de su

escuela. En el día del evento, se invita a los padres para que vea cómo los alumnos

compiten en carreras y otros eventos de pista y campo. Los objetivos del Día del Deporte

son la construcción de clase y la solidaridad de la escuela-

La Fiesta de la Cultura a finales del otoño o la primavera es otro punto alto. En

esa ocasión, cada clase ensaya parodias y todos los clubes muestran ejemplos de sus

actividades. Cada niño Participa en una o más de estas actividades.

A partir de finales de diciembre has principios de enero los niños japoneses

disfrutan de las vacaciones de invierno que tienen una duración de dos semanas. El año

escolar termina en marzo con una graduación formal o ceremonia de fin de año seguida de

las vacaciones de que terminan a principios de abril de nuevo con “la vuelta al cole”.

Metodología usada en Educación Primaria

A grandes rasgos, hemos podido observar que la escuela japonesa está caracterizada

contar con diversas cualidades. Éstas pueden resumirse en los siguientes términos: disciplina,

responsabilidad, cooperación, instrucción, orden, organización, formación… Todo ello es el

producto de una metodología de trabajo que se aplica en las aulas japonesas y que asegura el

éxito de sus alumnos. Por tanto, ¿cuál es la forma de impartir clase? ¿En qué se basa el

Sistema Educativo Japonés para obtener estos resultados?

Principalmente, los niños japoneses aprenden jugando, con música y muchos juegos

didácticos que les predisponen de una manera diferente frente a las asignaturas como tales,

además de estimularles a perder la timidez y ser más abiertos y seguros de sí mismos. En

cualquier caso, prima la motivación y la participación en clase para conseguir un clima

 26

integrador y acogedor en el aula. Detrás de todo esto, se esconde un proceso disciplinario y de

instrucción educativa que tiene como fin mejorar la formación y el futuro de estos niños:

Metodología de las 5 s

La metodología de las 5 s se denomina así porque forma las primeras letras de los

nombres de cada uno de sus intapas, las letras que comienzan con s en el idioma japonés. Se

inició en Toyota en los años 60 con el objetivo de lograr lugares de trabajo mejor organizados,

más ordenados y más limpios de forma permanente, para conseguir una mejor productividad y

un mejor entorno laborar. Estas cinco etapas son: seiri (arreglar), seiton (ordenar), seiso

(limpiar), seiketsu (mantener), shitsuke (disciplina).

• Seiri (arreglar): consiste en identificar los elementos que son necesarios en el área

de trabajo y desprenderse de los artículos innecesarios. El objetivo particular de esta etapa es

aprovechar lugares de trabajo. Sus principales pasos son identificar todos los artículos

innecesarios, eliminar todo aquello que no se utiliza y encontrar un lugar de almacenamiento

diferente para las cosas de uso poco frecuente.

• Siton (ordenar): consiste en establecer el modo en que se debe ubicar e identificar

los materiales necesario de manera que sea fácil y rápido encontrarlos, utilizarlos y repararlos.

Se pueden usar métodos de gestión visual para facilitar el orden, identificando los elementos y

lugares del área. El lema de esta fase es un lugar a cada cosa y cada cosa en su lugar

• Seisou (limpiar): una vez arreglado el espacio de trabajo es mucho más fácil

limpiarlo. Esta fase consiste en identificar y eliminar las fuentes de suciedad y en realizar las

acciones necesarias para que no vuelvan a suceder, asegurándose de que todos los medios e

instrumentos de trabajo se encuentran en perfecto estado operativo.

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• Seiketsu (mantener): consiste en detectar situaciones anómalas mediante normas

sencillas y visibles para todos. Nos permite mantener los logros alcanzados con la aplicación

de las tres primeras fases. Esta fase nos habla de la estandarización de los procedimientos del

área de trabajo.

• Shitsuke (disciplina): significa convertir en hábito el empleo y utilización de los

juegos establecidos y estandarizados para la limpieza en el lugar de trabajo. En esta fase se

establece un control riguroso de la aplicación del método. Tras realizar ese control

compararemos los resultados obtenidos con los estándares y los objetivos establecidos. Se

documentarás las conclusiones y si es necesario se modifican los procesos.

En definitiva, esta metodología pretende mejorar las condiciones de trabajo, aumentar

la calidad de la producción y generar una cultura organizacional educativa.

Educación secundaria
La educación secundaria en Japón se divide en:

• Educación media básica (中学 chūgaku).

Comprende desde el séptimo grado al noveno grado. Las edades generalmente van de

los trece a quince años, con un mayor enfoque en los estudios académicos. Si bien es posible

dejar el sistema educativo formal al finalizar la secundaria básica para buscar empleo, menos

del 4% lo suelen hacer.

La asistencia es obligatoria durante los tres años de escuela secundaria elemental. Más

del 90 por ciento de las escuelas secundarias elementales son instituciones públicas mixtas.

Cada año los estudiantes son asignados a un aula con un máximo de 40 alumnos (la media en
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2010 era de 29,4), con los que comparten las clases. En su mayoría son clases no segregadas

en función de la capacidad de los alumnos, pero algunas escuelas han puesto en marcha un

sistema de aulas separadas para clases de matemáticas e inglés.

El programa de estudios normal incluye las siguientes asignaturas obligatorias: lengua

japonesa, ciencias sociales, matemáticas, ciencias, una lengua extranjera optativa (casi

siempre inglés), música, bellas artes, educación física y para la salud, y artes industriales o

trabajo del hogar. Son obligatorias también las actividades extraescolares, un curso de

educación moral y un programa de estudios integrados.

Al igual que la mayoría de las escuelas primarias, muchas secundarias básicas en los

años ochenta eran públicas y financiadas por el gobierno, mientras que el 5% eran privadas.

En 1988 las instituciones privadas costaban ¥ 558 592 por estudiante, alrededor de cuatro

veces más que los ¥ 130 828 que el Ministerio de educación japonés estima que cuesta la

educación de estudiantes en secundarias públicas.

• Bachillerato o preparatoria (高等学校 kōtōgakko),

Comprende desde el décimo grado al duodécimo grado. La asistencia a la escuela

secundaria superior es voluntaria. En 2010, el 98% de los graduados de la escuela secundaria

elemental ingresaron en la superior, y un cerca del 74% de todas las escuelas de secundaria

superior son públicas.

El ingreso a la secundaria superior es a través de la realización de un examen, y la

competencia por las escuelas de mayor reputación es intensa. Los alumnos que asisten a

escuelas conjuntas de enseñanza secundaria elemental y superior se libran de la presión del

examen de ingreso en la superior, pero actualmente hay relativamente pocas de estas escuelas
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conjuntas en el sistema escolar público. El núcleo del programa de estudios de la escuela

secundaria superior incluye las siguientes asignaturas obligatorias: lengua japonesa, geografía

e historia, educación cívica, matemáticas, ciencias, educación física y para la salud, arte,

lengua extranjera, economía doméstica e informática. Son obligatorias las actividades

extraescolares y los programas de estudios integrados.

Los estudiantes en programas vocacionales especiales siguen cursos en sus áreas de

estudio (comercio, artes industriales, agricultura, etc.) dedicando menos tiempo al programa

de estudios normal que los alumnos comunes. Como casi todos los estudiantes de la escuela

secundaria elemental acceden ahora a la secundaria superior sin tener en cuenta su deseo o su

voluntad de aprender, las escuelas secundarias superiores buscan la manera de reducir la

apatía de los estudiantes y el número de fracasos. Como parte de este intento, se van

introduciendo nuevos y cada vez más diversos modelos de educación en la secundaria

superior, para de esta manera responder mejor a las diferentes capacidades e intereses de cada

estudiante.

Papel del maestro

El prestigio del que ha gozado siempre el maestro en Japón, alcanzando el rango de

“sensei”, que significa maestro, pero referido únicamente a las personas más sabias del país.

Esta “sabiduría” parte de la base de que el maestro no es sólo transmisor de conocimientos,

sino también de valores, actitudes, habilidades, que ofrece al alumno para ayudarle a construir

su personalidad y su futuro.

La importancia de esta tarea se pone de manifiesto en la formación inicial y

permanente que un docente debe desarrollar para desempeñar su trabajo.

 30

Así, cuando termina la secundaria, el futuro docente debe realizar un exigente examen

de acceso a la universidad que ya ajusta a los candidatos a la formación, facilitando la

selección de los mejores. Una vez aprobado el examen, se entra en la Facultad de Educación

para cursar la carrera de Profesor de Secundaria (obligatoria o posbligatoria), durante cuatro

años. Dependiendo de la especialidad, variará en asignaturas: por ejemplo, un futuro docente

de ciencias sociales deberá matricularse de, al menos, veinte créditos de materias específicas,

otros treinta y uno de pedagogía y orientación, y ocho créditos de optativas (que incluyen

administración, currículum, metodología, etc). En el caso de la posobligatoria, los créditos

específicos seguirán siendo veinte, pero los de pedagogía y orientación se reducirán a

veintitrés en beneficio de las optativas, que alcanzan los dieciséis. Las dos especialidades,

tanto educación obligatoria como posobligatoria, incluyen además ocho créditos de materias

troncales que son educación física, constitución japonesa, idioma extranjero y literatura. A

parte de estos créditos teóricos, los profesores cuentan con créditos prácticos, que son, en

resumidas cuentas, el principal complemento de la formación, distribuido a lo largo de los

cuatro años de carrera.

En primer momento, y a continuación al finalizar la carrera, antes de acceder

definitivamente al mercado laboral. Las prácticas, que duran entre tres semanas y un mes cada

período, se completan con una semana más de formación en primeros auxilios. El período de

prácticas antes de acceder al mercado laboral, dura un curso escolar entero, y en él, bajo la

supervisión de un tutor, los alumnos desarrollan habilidades prácticas y completan su

formación a través de conferencias, participación en grupos de discusión, seminarios, o

incluso visitas a otros centros; finalizado este año de prácticas, los futuros docentes deben

realizar un proyecto de investigación para asegurarse de que han adquirido las competencias

necesarias.
 31

En el caso de no haber sido así, si el tutor ha observado una carencia de competencias

por parte del alumno, puede llegar a descartarse al candidato para asegurarse de que sólo los

mejores consiguen terminar la formación. Esta selección de los mejores mediante el proceso

de formación, es lo que consecuentemente permite seguir refiriéndonos a la profesión de

maestro en Japón, como de las más prestigiosas.

Antes de acceder al mercado laboral, los docentes deben realizar, además, otro

examen, que se convoca una vez al año. Podríamos identificarlo con las oposiciones

españolas, pero no pretende tanto conceder una plaza de trabajo, sino que más bien constituye

un escalón más en el proceso de selección de los mejores. El examen tiene dos fases, una

escrita en la que el alumno demuestra las habilidades necesarias examinándose de pedagogía

y metodología, orientación, legislación, administración y gestión escolar, así como materias

específicas de su especialidad, y otra que analiza las capacidades prácticas (educación física,

música, arte, idioma extranjero, informática, etc,

Dependiendo de la prefectura). Por último, se tienen en cuenta otros elementos como

la nota del expediente académico, otros méritos sociales, una entrevista personal y una

entrevista grupal. Al ser ésta una prueba de la administración local, una vez aprobado el

examen los profesores son contratados por ella, no por el instituto, lo que supone que deberán

ir rotando por los institutos dependientes de la administración cada aproximadamente siete

años.

Así mismo, en su afán por encontrar y mantener a los más cualificados, en 2009, el

MEXT se planteó también la introducción de un sistema de renovación de certificados, según

el cual cada diez años los educadores debían renovar sus licencias de profesor a través de
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cursos de formación docente, para adquirir nuevas competencias y ponerse al día de cambios

en la administración escolar y en el manejo de los libros de texto.

Problemas a resolver del sistema educativo japonés

Si bien en el pasado la educación japonesa fue elogiada como el sistema ideal de

educación, ello no significa que no cuente con problemas, sino más bien por bastante

tiempo esto ha venido siendo señalado.

 Educación de embotellamiento

Con la intensificación de la competencia en el ingreso a las instituciones educativas, se

señala como uno de los problemas el que haya incrementado el contenido de la educación y

por Ende la carga de los estudiantes. Así también, se critica que se haya dado mayor énfasis

en saturar de conocimientos a los estudiantes en lugar de enfocarse en cultivar la creatividad.

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 Uniformización de la educación

Con la normalización y la homogenización de la currícula, por un lado se ha

logrado elevar el nivel educativo de toda la nación, pero por otro lado, existen críticas de

no poder realizarse una educación acorde con la capacidad de los estudiantes.

Especialmente, porque así se trate de una persona sumamente sobresaliente, debe tomar el

mismo tiempo que los demás en su educación para poder ingresar a la universidad, razón

por la que se dan opiniones que debe restablecerse la instalación de clases especiales y la

posibilidad de adelantar estudios.

 Declinación del nivel académico de la educación superior

Esta es una crítica que se suele dar en especial para los estudios de letras. Si bien es

sumamente ardua la competencia en el ingreso a una Universidad, una vez dentro es tan

ligera la carga para obtener créditos que los estudiantes dejan de estudiar. Asimismo,

debido al fuerte control del Ministerio de Educación no se produce el principio de

competencia entre las universidades o entre los profesores, ocasionando la monotonía de

las clases y el endurecimiento de la currícula.

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Conclusión
La cultura japonesa suelen superponer las expectativas, metas y objetivos de la

sociedad misma antes que los de los individuos. La escolarización también pone énfasis en la

diligencia, la auto-crítica y la buena organización en los hábitos de estudio de los estudiantes.

Existe una creencia generalizada de que la perseverancia y el trabajo duro llevarán al éxito en

la vida. La mayoría de las escuelas públicas están enfocadas parcial o totalmente a la

enseñanza de valores morales, actitudes y en el desarrollo de la personalidad-carácter, con la

esperanza de formar a una sociedad tanto en valores como en educación que cumplan con las

expectativas de los valores tradicionales japoneses y acaben con el analfabetismo.

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