Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 1

Paso3

Por:
Jorge Fabricio Prieto Cifuentes
1106333010
Epistemología de las Matemáticas - 551103
Grupo 14
Presentado a:
WUALBERTO JOSE ROCA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD ACACIAS
10 de Mayo 2019
 Objetivo general

Identificará los procesos que dieron origen a los conceptos matemáticos, con el fin

de valorar la riqueza de la teoría del conocimiento matemático.

Analizar y discutir los problemas de fundamentación matemática que se han

desarrollado tradicionalmente a lo largo de la historia.

Objetivo especifico

Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la Unidad 2

Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los fundamentos matemáticos.

Resumen

Desde un análisis epistemológico de las matemáticas se dan a conocer: los fundamentos de

la geometría, los fundamentos del cálculo y la crisis de los fundamentos.

Abstract

From an epistemological analysis of mathematics to knowledge: the foundations of

geometry, the foundations of calculation and the crisis of the foundations.

 Palabras claves

Epistemología de las matemáticas, Los fundamentos de la geometría, los fundamentos del

cálculo y la crisis de los fundamentos, Didáctica de las Matemáticas.

Las matemáticas desde su surgimiento han apoyado al hombre en todo proceso evolutivo;

de tal manera que estas también han evolucionado convirtiéndose en una ciencia de gran

poder y utilidad para el desarrollo humano, por consiguiente, en el presente ensayo

abordaremos las matemáticas desde: La Rigorización de las matemáticas y la crisis de los

fundamentos matemáticos; los cuales serán orientados desde los fundamentos de la

geometría, los fundamentos del calculo y la crisis de los fundamentos y como estos han

generado controversias en las aulas de clase al momento de ser enseñados.

Para ubicar al lector, en primer lugar, abordaremos.

los fundamentos de la geometría:

Si bien estas se desarrollaron en el antiguo Egipto mediante una geometría clásica, la cual

se constituía en un cuerpo de conocimientos prácticos en relación con las longitudes, áreas

y volúmenes para la construcción de edificios, canalizaciones y la distribución del terreno.

Sin embargo, en el siglo III fue Euclides quien configuró la geometría en forma axiomática,

mediante procedimiento a seguir, los cuales se siguieron durante 20 siglos. La geometría

euclidiana descrita en Los Elementos; en secuencia en los siglos siguientes, se desarrolla

una geometría no Euclidiana la cual pone en desacuerdo con algunos postulados de

Euclides, ya que no se logra demostrar uno de sus postulados.

Con la llegada del algebra se da una geometría analítica, la cual logra unificar conceptos

aritméticos y geométricos, y por consiguiente algebra logra ampliar el campo de las

operaciones aritméticas a objetos diferentes a los aritméticos. En donde Rene Descartes

describe la refiere “que no es solo un instrumento para la descripción de un fenómeno

geométrico, sino que era el medio para entenderlos”. Es por ello por lo que el método

analítico no solo era usado para resolver problemas de tipo geométrico, sino que propuso

un nuevo método general para resolver problemas matemáticos.

En la actualidad se desarrolla una geometría desde un punto de vista cognitivo el cual se da

mediante una didáctica matemáticas, desarrollando mediante teoría cognitivas y conceptos

elementales, mayor visualización y capacidad espacial ante un razonamiento geométrico.

Se piensa que el desarrollo de las geometrías mediante su proceso de evolución ha generado

una diversificación de conceptos que permiten ubicar, y desarrollar la percepción, la

intuición, la visualización de los estudiantes como herramienta en los procesos

conceptuales, deductivos, formales y rigurosos, los cuales son generados de forma empírica

y teórica, y construidos mediante herramientas y aplicaciones tecnológicas, las cuales

pueden evitar los errores del aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas, generando un

gran interés para el desarrollo matemático mediante las diferentes corrientes pedagógicas y

cognitivas, las cuales generen currículos apropiados y la utilización de textos, conceptos,

palabras y desarrollo de actividades relacionadas en contextos reales. Según Gascón “La

didáctica de las matemáticas se centra en buscar y aplicar diversas formas para enseñar la

matemática, en adecuar o adaptar los planes y programas de estudio de acuerdo al contexto

especifico, en crear significados a los conceptos matemáticos para ser aplicados y resolver
problemas a lo largo de la vida, el propósito de la didáctica de las matemáticas es contribuir

al aprendizaje significativo del alumno con ayuda del docente en todo el proceso”.

Los fundamentos del cálculo.

Sabemos que el cálculo tiene su principio en la geometría griega en donde Demócrito

calculó el volumen de pirámides y conos a base de un número infinito de secciones de

grosor infinitesimal y más adelante Eudoxo y Arquímedes utilizaron el "método de

agotamiento" para encontrar el área de un círculo con la exactitud finita requerida mediante

el uso de polígonos regulares inscritos de cada vez mayor número de lados.

Newton y Leibniz son considerados los inventores del cálculo, pero representan un eslabón

en una larga cadena iniciada muchos siglos antes. Fueron ellos quienes dieron a los

procedimientos infinitesimales de sus antecesores inmediatos, Barrow y Fermat, la unidad

algorítmica y la precisión necesaria como método novedoso y de generalidad suficiente

para su desarrollo posterior. Estos desarrollos estuvieron elaborados a partir de visiones de

hombres como Torricelli, Cavalieri, y Galileo; o Kepler, Valerio, y Stevin. Los alcances de

las operaciones iniciales con infinitesimales que estos hombres lograron fueron también

resultado directo de las contribuciones de Oresme, Arquímedes y Eudoxo. Finalmente, el

trabajo de estos últimos estuvo inspirado por problemas matemáticos y filosóficos

sugeridos por Aristóteles, Platón, Tales de Mileto, Zenón y Pitágoras. Para tener la

perspectiva científica e histórica apropiada, debe reconocerse que una de las contribuciones

previas decisivas fue la Geometría Analítica desarrollada independientemente por

Descartes y Fermat.
Sin la contribución de éstos y de muchos otros hombres más, el cálculo de Newton y

Leibniz seguramente no existiría. Su construcción fue parte importante de la revolución

científica que vivió la Europa del siglo XVII. Los nuevos métodos enfatizaron la

experiencia empírica y la descripción matemática de nuestra relación con la realidad.

Gauss, uno de los más importantes matemáticos de la historia, dio una explicación

adecuada del concepto de número complejo; estos números formaron un nuevo y completo

campo del análisis, desarrollado en los trabajos de Cauchy, Weierstrass y el matemático

alemán Riemann. Otro importante avance fue el estudio de las sumas infinitas de

expresiones con funciones trigonométricas, herramientas muy útiles tanto en las

matemáticas puras como en las aplicadas

El Cálculo Diferencial e Integral están en el corazón del tipo de conocimiento, cultura y de

sociedad de la que, esencialmente, somos parte, sus aplicaciones son difíciles de cuantificar

porque toda la matemática moderna, de una u otra forma, ha recibido su influencia

Se considera el cálculo como una de las grandes hazañas desarrolladas por el hombre, ya

que, con los aportes hechos por un puñado de individuos, la historia de la matemática

marco una gran diferencia; en donde la geometría, el álgebra y la aritmética, la

trigonometría, se situaron ante una nueva representación teórica, generando la

materialización de los conceptos y métodos esparcidos por más de 20 siglos en pro de

desarrollar un conocimiento social, científico y matemático que permitiría construir el

Cálculo que utilizamos en nuestros días, en donde se genera una pensamiento y

razonamiento entre la ciencia y la matemática; el cual puede ser desarrollado en las aulas

de clase por medios de situaciones experimentales y mediante esquemas y modelos

cognitivos apropiados que den facilidad al aprendizaje de este ya que es un tema bastante

complejo para los aprendices.

La crisis de los fundamentos.

En matemática por mucho tiempo se manejaba conceptos sin precisarlos, pero se intuía que

estos conceptos eran básicos y debía tenerse en cuenta para los desarrollos matemáticos.

Muchas de las soluciones que se daban a un problema se buscaban con ensayo y error, y de

los polinomios que no se lograban solucionar se manejaba el concepto de soluciones con

números imaginarios.

Históricamente, las teorías sobre la intuición arrancan de Platón y Aristóteles. Platón habla

del pensamiento puro, o nous, por oposición al conocimiento discursivo, o diánoia, y del

conocimiento de la esencia de las cosas a través de la idea del Bien. Aristóteles se refiere a

la intuición intelectual (nóesis) de los primeros principios y de las esencias o universales,

que no es más que el coronamiento de un conocimiento que comienza por los sentidos, pero

que llega a captar la necesidad y la universalidad de los primeros principios o axiomas, cosa

que los sentidos no pueden alcanzar.

Las matemáticas para los escolares, en su pensamiento son solo números y procedimientos,

que dificultan el proceso de enseñanza y aprendizaje y su relación en contextos y ambientes

reales, dificultad reflejada mediante la falta de comunicación, y representación clara,

coherente y eficaz.

Rigorización de las matemáticas

La matemática, de cierta forma, siempre vive en crisis; pues ella resuelve problemas

y, en el siglo XIX, se hizo inevitable una revisión crítica profunda a las matemáticas,
proceso que se conoce como rigorización; pretendía esclarecer algunos conceptos y

definirlos de una manera más clara. Por ejemplo, las nociones de una función, derivada,

continuidad, integral. También buscaban dar un tratamiento más consiente a las series, uno

de esos ejemplos son las representaciones de funciones por medio de series

trigonométricas.

Durante este periodo, la presencia de matemáticos de la talla Cauchy, Weierstrass,

entre otros, fue decisivo para revisar, formalizar y crear nuevas ideas matemáticas, con

métodos y concepciones cada vez más universales.

La idea de función es precisada, construyeron los números reales bajo modelos que

implican la idea de límite, logrando clarificar las funciones continuas, derivables e

integrables. Cauchy construye el Análisis sobre la noción de límite; define un

infinitésimo como una variable con límite cero y, de este modo, evita todas las

confusiones y controversias que resultan de considerarlos infinitésimos como

cantidades constantes menores que cualquier número positivo y, desarrolla los

contenidos básicos de la teoría de funciones.

Weierstrass continuó con estos trabajos. En las definiciones de los reales el

problema residía en la forma de traducir el "paso al límite'' a los enteros.

Para Dedekind y también para Weierstrass está presente esta incidencia sobre lo que

es una referencia al continuo y, entonces, al infinito. La noción de continuo real implica un

proceso matemático (mental si se quiere) cualitativamente diferente al que se manifiesta en

la aritmética.
 Con la aritmetización del análisis no se trataba simplemente de desgeometrizar el

cálculo y de apuntar hacia mejores condiciones lógicas en sus fundamentos; se trataba de

una reducción de diferentes nociones conceptuales (referidas a objetos diferentes) a las

nociones aritméticas. Este proceso de cualidades diferentes sólo podía ser realizado a partir

de una nueva abstracción y, sugiero, a partir de la introducción implícita o explícita de

supuestos teóricos sobre la existencia y la naturaleza de las entidades matemáticas.

La aritmetización de las matemáticas es la manifestación, por otra parte, de una

intención reduccionista de sus distintos componentes. Es la búsqueda de una unidad teórica

en la diversidad, cuyo planteamiento exige una readecuación en la conciencia de la

naturaleza de la matemática e incluso del conocimiento.

Cuadro preguntas y respuestas
Pregunta Respuesta

Fundamentos de la geometría

La geometría es una parte de la matemática   Rta 1: Meiker Alejandro pulido

que se encarga de estudiar las propiedades y
  La geometría desde sus inicios ha sido una
las medidas de una figura en un plano o en
un espacio. Se ha utilizado en áreas como la
rama de la matemática que asocia los elementos
que permiten conceptualizar desde la
astronomía, la física, la artística, la
sistematización de las ciencias, el estudio de las
arquitectura, la construcción de viviendas y
propiedades y las medidas de una figura en un
monumentos como las pirámides de Egipto.
plano o en un espacio. Además, ha permitido el
¿ según lo anterior, pode asegurar que la
desarrollo de otras disciplinas como la ingeniería,
geometría es indispensable en la vida
la comprensión del espacio, y la abstracción del
cotidiana del ser humano ? Explique.
mismo.
Respuesta Jhon: la civilización griega fue una de
las que tuvo un gran aporte a las matemáticas
uno de sus aportes importantes fue el teorema de
Thales, y además tuvo grandes filósofos que a su
vez dieron grandes aporte como Pitágoras quien
dio su teorema muy importante aún muy
utilizado por las matemáticas

De las mayores dificultades en la Rta 1: Meiker Alejandro pulido

comprensión de las matemáticas son los
diferentes lenguajes utilizados, y esto se debe Las matemáticas se deben enseñar en espacios
en gran parte a la forma en que fueron que permitan y fomenten la interacción del
construidos, ya que son el producto de la docente y el estudiante, con el objetivo de hacer
mezcla de múltiples culturas, y por ende más eficiente el proceso de comunicación y el
están cargados de diversos contextos apropiado uso del lenguaje.
espacio-temporal particular. Según Vergnaud
Es importante reconocer como lo señala
y Duval, el mayor problema para el
aprendizaje de las matemáticas “no es la Vergnaud y Duval, el mayor problema para el
dificultad de los conceptos propios del área, aprendizaje de las matemáticas “no es la
sino la forma en que estos son transmitidos a dificultad de los conceptos propios del área, sino
los estudiantes”. ¿Qué estrategias podría la forma en que estos son transmitidos a los
utilizar un docente de matemáticas para
facilitar el aprendizaje de las matemáticas?
En la matemática griega la aritmética y la
geometría eran disciplinas separadas, cada
una de ellas contenía sus propios entes u
objetos y métodos. Con el álgebra se logra
ampliar el campo de las operaciones
aritméticas a objetos diferentes a los
aritméticos. Uno de los primeros que le dio
cimientos sólidos al algebra fue Rene
Descartes, cuando utiliza un lenguaje
algebraico conocido hoy en día como el
“método analítico”. Teniendo en cuenta lo
anterior, ¿Qué era el álgebra para Descartes?
La crisis de los fundamentos
Preguntas
Según el fenomenismo, lo que conocemos
son fenómenos, los cuales no son más que
las representaciones que el individuo se hace
de los objetos; y, el principio de la relatividad
afirma que el conocimiento es relativo al
sujeto, depende de la percepción de cada
individuo. De acuerdo a lo anterior, ¿cuál es
la diferencia entre fenomenismo y el principio
de la relatividad?
Soto, Sedek, Natalia. Epistemología de la
educación matemática, El Cid Editor |
estudiantes”, esto tiene que ver sin duda con la
comunicación, con la creación de estrategias
didácticas y el uso de herramientas didácticas,
enfocadas en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las matemáticas teniendo en
cuenta la necesidad de abstraer los conceptos
teóricos, que deberían ser llevados a la realidad a
través de la aplicación de ejercicios con ejemplos
de la vida cotidiana.
Respuesta Jhon:  Los Elementos de Euclides es un
tratado matemático y geométrico que se
compone de trece libros En estos trece
volúmenes Euclides recopila gran parte del saber
matemático de su época los cuales de una forma
sencilla y lógica dan lugar a la Geometría
euclidiana.
Rta 1: Meiker Alejandro pulido
Como se puede encontrar e interpretar del texto,
Rene Descartes pensaba que el álgebra era una
extensión de la lógica para lidiar con cantidades.
Por medio de la simbolización de los principios y
métodos lógicos era posible, según él, mecanizar
el razonamiento y crear una "matemática
universal''
.
Respuestas
Rta 1: Meiker Alejandro pulido
Para establecer las diferencias, se puede deducir
entre otras cosas que el fenomenalismo plantea
que lo que se conoce son fenómenos, estos se
pueden definir como la representación que el
individuo se hace de los objetos y el relativismo
afirma que el conocimiento es relativo al sujeto,
depende de la percepción de cada individuo por lo
que es subjetivo.
apuntes, 2009. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/
detail.action?docID=3182515.
Created from unadsp on

Según Piaget, para que el ser humano logre Rta 1: Meiker Alejandro pulido
la  adquisición del conocimiento, es necesario
el equilibrio de tres procesos: asimilación,  
acomodación y adaptación. El primero de La aplicación de los tres procesos: asimilación,
estos procesos consiste en incorporar nuevos acomodación y adaptación es determinante en la
datos o información a los esquemas ya interacción pedagógica, al no presentarse los tres
existentes, para lo cual es necesario que se procesos, se presenta un desequilibrio que trae
lleve a cabo la acomodación, que no es más
consigo una pérdida de la estabilidad de la
que desarrollar nuevos esquemas o modificar
estructura mental por lo que el individuo siente la
los ya existentes para darle sentido a las
necesidad de equilibrarse de nuevo. Todo esto trae
nuevas percepciones de la realidad. Cuando
se logra la asimilación y la acomodación se como consecuencia el desarrollo y la maduración
lleva a cabo la adaptación. lo que quiere de las estructuras mentales.
decir, que la adaptación es la capacidad que
poseen todos los organismos a adecuarse a
las exigencias de su entorno. De acuerdo con
lo anterior, ¿qué cree que puede pasar si no
se logra equilibrar los tres procesos?
Soto, Sedek, Natalia. Epistemología de la
educación matemática, El Cid Editor |
apuntes, 2009. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unadsp/
detail.action?docID=3182515.
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El formalismo  es un nombre equivalente a  

cálculo lógico. Se entiende que la lógica es
una ciencia formal, que sólo se ocupa de la
forma de sus enunciados y de las propiedades
fundamentales de estas formas, que son la
validez y la deducción. Por esta razón, se
podría decir que ¿la lógica es o no es una
teoría? Explique.
http://intuicionismo-logicismo-
formalismo.blogspot.com/2011/06/la-
intuicion-del-latin-intuitus-mirada.html

Fundamentos del cálculo

 Preguntas Respuestas

Antes del Cálculo, las matemáticas sólo
servían para describir lo fijo y estático, con
él se pudo describir el movimiento y lo
dinámico. Además de describir el
movimiento, el Cálculo llegó para resolver y
unificar los problemas de cálculo de áreas y
volúmenes, el trazo de tangentes a curvas y
la obtención de valores máximos y mínimos,
proporcionando una metodología general
para la solución de todos estos problemas;
también permitió definir el concepto de
continuidad y manejar procesos infinitos.
Teniendo en cuenta lo anterior, ¿Qué
aplicaciones se le puede dar al cálculo?
Rta 1: Meiker Alejandro pulido
El cálculo es una rama de las matemáticas que
tiene aplicaciones en las diferentes ciencias
conocidas, permite la realización de casi todo
tipo de cálculos matemáticos, los operadores
permiten resumir procesos matemáticos
complejos en simples, acortan distancias,
además de permitir la comprensión de
fenómenos complejos en el marco de la
abstracción como la concepción de la energía,
el espacio o el tiempo, así mismo, sus
aplicaciones llegan con fuerza en la vida
cotidiana de la civilización como lo es en el caso
de la economía, en donde las empresas o
gobiernos usan el cálculo para la consecución
de fines específicos o conclusiones en torno a
situaciones específicas de la vida económica.

Cuadro de preguntas y respuestas Claudia Tamara:

Pregunta Respuesta

Fundamentos de la geometría
La geometría es la parte de las matemáticas que estudia la extensión, la forma de medirla, las relaciones
entre puntos, líneas, ángulos, planos y figuras, y la manera cómo se miden.
La Geometría tiene tres entes o elementos fundamentales  Los tres elementos no definidos en la
no definidos: geometría es : punto, recta y plano

1. ¿Cuáles son los tres componentes fundamentales

de la geometría?
file:///C:/UNAD/EPISTEMOLOGI
%20MATEMATICAS/18%20oct/55110
3_Modulo_Epistemologia_de_las_Mat
ematicas16-04.pdf

La geometría se propone ir más allá de lo alcanzado por la  En la geometría los axiomáticos son
intuición. Por ello, es necesario un método riguroso, sin conjunto d (proposiciones que se consideran
errores; para conseguirlo se han utilizado históricamente evidentes y se aceptan sin requerir
los sistemas axiomáticos. demostración previas) que se utilizan, mediante
deducciones, para demostrar teore
2. ¿Qué es un sistema axiomático en geometría?
 https://es.wikipedia.org/wiki/Entes_fundamentales
_de_la_geometría

Los Elementos de Euclides constituyeron la base de todos  1. Trazar una línea recta desde un punto
los estudios matemáticos durante siglos, pero los cualquiera a otro punto cualquiera.
Elementos no es un escrito de todos los conocimientos 2. Prolongar de una manera ilimitada en
geométricos, Pero para entender el contexto axiomático de línea recta una recta limitada.
los Elementos, se requiere echar un vistazo a la Metafísica
3. Describir un círculo para cada centro y
y Física de Aristóteles, para así entender la mecánica de las
cada radio.
construcciones de los postulados y teoremas.
4. Todos los ángulos rectos son iguales
El primer libro de los Elementos de Euclides contiene los
principios de la geometría, en ella se presenta los 5. Si una recta, al incidir sobre otras dos,
postulados y axiomas, donde los axiomas constituyen la forma del mismo lado ángulos internos
menores que dos rectos, las dos rectas
base fundamental de todo el edificio euclidiano,
prolongadas al infinito se encontraran en el
3. ¿Cuáles son los primeros 5 postulados que se lado en que estén los ángulos menores que
establecen? dos rectos.
4. Gómez,R.& Recalde, L. (2013). Epistemología de las Rta 2.
matemáticas. Modulo. Univeridad Nacional Abierta
y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10981

Fundamentos del calculo

El cálculo tiene su origen en la antigua geometría griega

En la actualidad, el cálculo infinitesimal tiene un doble La principal característica es a la

aspecto: por un lado, se ha consolidado su carácter Continuidad de sus elementos
disciplinario en la formación de la sociedad culta del
conocimiento, destacando en este ámbito textos propios
de la disciplina,por otro su desarrollo como disciplina
científica que ha desembocado en ámbitos tan
Rta 2.
especializados como el cálculo fraccional, la teoría de
funciones analíticas de variable compleja o el análisis
matemático.
1. El desarrollo y uso del cálculo ha tenido efectos
muy importantes en casi todas las áreas de la
vida moderna: es fundamento para el cálculo
numérico aplicado en casi todos los campos
técnicos y/o científicos cuya principal
característica es la
_____________________________

El Cálculo Diferencial e Integral ha sido reconocido como el Y. se debe a estos dos grandes matemáticos : al
instrumento más efectivo para la investigación científica inglés Isaac Newton (1642-1727) y el alemán
que jamás hayan producido las matemáticas. Concebido Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716),
para el estudio del cambio, el movimiento y la medición de
áreas y volúmenes, el cálculo es la invención que
caracteriza la revolución científica del siglo XVII.
2. su creación se debe principalmente a dos Rta 2.
matemáticos de la historias:
http://www.mat.uson.mx/sitio/documentos/fundamentos
-de-calculo.pdf

Cálculo diferencial: El cálculo diferencial es una parte del . el principal objeto del calcuo diferencia es el
análisis matemático que consiste en el estudio de cómo encontrar una deribada
cambian las funciones cuando sus variables cambian.
3. Cuál es el principal objeto de estudio en
el cálculo diferencial 

Crisis de los fundamentos

Toranzos (1963) sostiene que la estructura de la Rta 1: Meiker Alejandro pulido

matemática está constituida por los conceptos, las
proposiciones y las Relaciones referidas a los conceptos
y a los procesos de conceptuación. Como se evidencia Se establece que según Soto, la postura es el
existen muchas definiciones y hacerlo no es tarea fácil. idealismo, adopta por recurrir a esta expresión
de pensamiento, pues este sostiene la teoría de
1. ¿cuál es la postura de la autora del libro que no existen cosas reales que sean
epistemología de la educación matemática independientes de la conciencia, es decir, el
Natalia Soto Sedek frente a esta definición? sujeto cognoscente, mediante la percepción
Soto, S. N. (2009). Epistemología de la aprehende al sujeto conocido y en su conciencia
educación matemática. Córdoba, AR: El Cid se da la representación del mismo, por lo tanto,
Editor | apuntes.vRecuperado de se pretende dar a conocer la idea básica de que
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un no debemos separar las realidad física de la
adsp/detail.action?docID=10327118 abstracción desde la concepción idealista

Siempre se buscó la fundamentación de las Las corrientes que aparecieron con la crisis
matemáticas, y por los años treinta se consideró que las de las matemáticas fueron : Logicismo,
matemáticas no estaban sentadas sobre una base sólida. intuicionismo y formalismo
En el año 1931 el matemático Kurt Gödel con el
teorema de Incompletitud, pone en crisis los
fundamentos, dando pie a la búsqueda definitiva de la
fundamentación matemática. Rta 2.
2. ¿Cuáles fueron las corrientes de filosofía
matemática que aparecieron después de la crisis
matemática?
3. http://hdl.handle.net/10596/10981
 1. El estudiante debe verificar que las repuestas a sus preguntas son o
no correcta.
Se verifican las respuestas y se responde en el foro a los compañeros que respondieron
mis preguntas, 2 de 4, como se muestra a continuación.
 Conclusiones.
Se identificó cada uno de los contenidos temáticos del curso de didáctica de las
matemáticas mediante el estudio y uso de preguntas contextualizadas aplicadas a los tres
temas de la unidad 2 del curso.
Se a bordo de manera general refinando y profundizando los conocimientos y procesos que
dieron origen al estudio de la espistemologia de las matematicas, su evulución
convirtiendose en una ciecia de gran importancia para el desarrollo humano.
 Bibliografía
Barra, Z. A. (2010). Leonardo Euler, el geómetra sublime. México, D.F., MX: Instituto
Politécnico Nacional. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?
docID=10378187&p00=Fundamentaci%C3%B3n+de+los+N%C3%BAmeros+Reales

Gómez, R. & Recalde, L. (2013). Epistemología de las matemáticas. Modulo.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10

Pérez, M.(2016).Mesa ii sacarles el jugo a las palabras. ciencia y matemática en la obra de

luis Eduardo Suárez. (Spanish). Universitas Philosophica, 33(66), 46-66. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=zbh&AN=111992860&lang=es&site=ehost-live

Soto, S. N. (2009). Epistemología de la educación matemática. Córdoba, AR: El Cid Editor

| apuntes. v Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10327118