Centro Territorial de Innovación y Formación MADRID CAPITAL

Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva

Asesor: José Nieto Maestre
Ponente: José Quintanal Díaz

El domador de monstruos
Curso: 2º E.P.

Autora: Clotilde Jiménez Jiménez

Duración: 4 sesiones de una hora.

✏ TEXTO SELECCIONADO:

El texto elegido para la realización de la presente unidad didáctica es “El domador de

monstruos”, un cuento de la editorial S.M. (Colección Barco de Vapor, serie blanca). La
autora es Ana María Machado y está ilustrado por Maria Luisa Torcida. He elegido este
texto por varias razones:

 Los cuentos constituyen un vehículo excelente para atraer a los niñ@s al mundo de
la palabra oral y/o escrita de una manera lúdica y placentera. A través de ellos, los
niños desarrollan la fantasía, la ilusión, la magia, la creatividad… Exteriorizan y
canalizan sus emociones identificándose con los personajes que aparecen, aprenden
los valores y normas de la sociedad en la que están inmersos, desarrollan
habilidades lingüísticas que van a necesitar a lo largo de toda su vida… Pero, sobre
todo, con ellos los niños disfrutan y se divierten.

 Este es un cuento que trata sobre el miedo a la oscuridad y cómo enfrentarse a él.
Por mi experiencia a lo largo de los años, he constatado que a los niños más
pequeños les atrae especialmente todo lo relacionado con el miedo porque éste es
un tema muy cercano a ellos: sienten miedo a la oscuridad, a los monstruos, a las
pesadillas, a los animales salvajes, a los “hombres malos” y en general, a todo lo
desconocido: ruidos, bosques, casas abandonadas… El miedo es algo que en
ocasiones les desborda porque no son capaces de controlarlo y a menudo lo “sufren”
en silencio, sin atreverse a confesarlo porque temen ser ridiculizados por los
otros… Personalmente creo que se sienten reconfortados cuando se ven reflejados
en los cuentos y se pueden identificar con los personajes de esas historias que
están pasando por las mismas vicisitudes que ellos...

 Porque también a mí me gustan los cuentos: disfruto con ellos y me encanta

compartirlos con mis alumnos…

Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva (©J.Quintanal) 1

 PROGRAMACIÓN
1. JUSTIFICACIÓN

Esta unidad didáctica está dirigida al 2ºcurso del primer ciclo de Educación Primaria y se llevará a
cabo con todo el grupo de clase, alternándose actividades individuales con otras en pequeño grupo y/o
en gran grupo, en función de los objetivos perseguidos en cada momento. Está centrada el área de
lengua castellana y literatura.

En principio, la programación se ha estructurado en torno a 4 sesiones de trabajo, de una hora de

duración (1 por semana), aunque este plan inicial puede modificarse en función del propio desarrollo del
proyecto y de los intereses que manifiesten los niños.

El colegio donde imparto mis clases está situado en un barrio de clase media (Moratalaz) y está
ubicado en una zona bastante céntrica, acogiendo a una población escolar que no presenta problemas
significativos en ningún aspecto (ni familiar, ni laboral, ni económico…) Comparativamente con otros
centros, el porcentaje de alumnos escolarizados de otras etnias o nacionalidades es bastante bajo. Es un
colegio de línea tres.

Estas variables aparecen reflejadas en el grupo de aula: es un grupo bien estructurado (llevan juntos
5 cursos), que no presenta ningún problema de comportamiento ni de relación entre ellos. Como en
todos los grupos, hay diferentes ritmos de aprendizaje, pero el grupo como tal responde positivamente
a las propuestas escolares. La relación con las familias es buena y fluida. Hay un interés claro y
manifiesto de los padres por la educación de sus hijos y, en líneas generales, colaboran con la escuela en
todo lo que se les pide. Destacar que, quizás en comparación con los otros dos segundos, es un grupo
más “aniñado” y juguetón…

El grupo está formado por 22 alumnos: 12 niñas y 10 niños. Hay dos alumnos repetidores y otros
dos diagnosticados como ACNEES, uno de los cuales, aún no es capaz de leer ni de escribir de forma
autónoma (se está iniciando ahora, pero aún desconoce muchas de las asociaciones fonema-grafía).
Presenta, además, muchos problemas en cuanto a su grafomotricidad. A nivel personal,tiene algunos
“miedos” propios que se están convirtiendo en fobias, por lo que ha empezado a acudir a una terapia. El
otro alumno de NEE ha sido diagnosticado recientemente, por lo que aún se está elaborando la
adaptación curricular pertinente, pero presenta problemas significativos en todo lo relacionado con la
lógica y el razonamiento en general; por ello, aunque fonetiza de manera más o menos adecuada, a
menudo su comprensión de lo leído es muy baja.

Hay también dos alumnos de refuerzo educativo (uno de ellos es repetidor) que muestran
problemas de atención, por lo que continuamente hay que atraerles al grupo ya que con frecuencia se
dispersan y evaden de lo que sucede en el aula.

El porcentaje de alumnos procedentes de otras nacionalidades es pequeño (son tres alumnos, lo

que representa algo más del 10 %) y no presenta ninguna problemática en particular (de hecho, dos de
esos tres alumnos presentan un rendimiento escolar muy bueno. El tercero es el alumno repetidor, pero

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sus dificultades proceden más de sus dificultades para mantener la atención que de su origen). El resto
de los alumnos, con sus lógicas diferencias, no presenta problemas destacables.

He elegido este cuento porque creo que encaja perfectamente dentro de los intereses de mi grupo:
por una parte pienso que la temática va a enlazar fácilmente con ellos y les va a divertir; por otra, creo
que les permitirá exteriorizar sus propios sentimientos, en especial, al niño de NEE…Y en todo ello el
vehículo que vamos a utilizar es la lengua escrita…

2. OBJETIVOS
 Utilizar la lectura como fuente de placer y considerarla como un medio de aprendizaje y
de enriquecimiento personal.
 Valorar los cuentos y los beneficios que nos proporciona la creciente autonomía lectora.
 Leer con fluidez y entonación adecuada, comprendiendo el cuento programado.
 Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Estimular la fantasía y la imaginación. Potenciar las respuestas creativas ante las diferentes
situaciones que se producen en la historia.
 Favorecer el crecimiento personal, el desarrollo emocional y la autonomía de los niñ@s
mediante su identificación con el protagonista del cuento.
 Inventar y crear cuentos e historias.
 Divertirse y excitar su curiosidad.

3. CONTENIDOS
 El cuento:
1. Los elementos del cuento: los personajesel protagonista, el lugar y el tiempo, el
conflicto y el desenlace, la voz, la escritura, la imagen…
2. Las partes del cuento: la portada, la contraportada. Los datos que aparecen :
editorial, sinopsis…
3. La estructura del cuento: inicio, trama y desenlace.
4. Las personas que hacen los cuentos: el autor/a y el ilustrador/a.
5. El cuento como instrumento de la lengua escrita: la lengua escrita como medio de
disfrute.
 La comprensión del cuento:
1. Uso de estrategias lectoras: formular y comprobar hipótesis, hacer inferencias sobre el
texto, responder a preguntas…
2. Evocación y relato del cuento, secuenciándolo ordenadamente en el tiempo.
 Cuentos encadenados.
 Vocabulario.
 Ortografía natural y uso de mayúscula en inicio de escrito.
 Sinónimos y antónimos.
 Producción de cuentos colectivos.
 Fomento del hábito lector a través tanto de la audición de textos leídos por otros como de
la lectura personal individualizada.

4. ACTIVIDADES

- Antes de la lectura:

Anunciamos a los niños que vamos a leer un cuento pero no les vamos a decir, en principio, que
cuento es ni de qué trata. A cambio les daremos algunas“pistas”… ¿Conseguirán averiguarlo?

Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva (©J.Quintanal) 3

  Presentaremos a los niños una pequeña colección de imágenes con portadas de cuentos
que están relacionados con el miedo (Anexo I) y a las que se les ha borrado el título. Se
trata de cuentos modernos, por lo que es posible que desconozcan muchos de ellos.
A partir de aquí invitaremos a los niños a que hagan hipótesis y cuenten todo aquello que
les sugieran las imágenes. Iremos haciendo preguntas para dirigir la observación: ¿Qué os
parecen estas imágenes….? ¿Os gustan? ¿Por qué? ¿Creéis que estos cuentos pueden tener
alguna relación? ¿De qué tratarán? ¿Os parece que alguno “sobra” en esta colección? ¿Por
qué? (entre las portadas se encuentra el cuento de “Pinocho”. Se trataría de hacerles
reflexionar sobre algunas cuestiones que se pueden deducir de la observación de la propia
portada: frente a los otros -cuentos “modernos”- éste es un cuento clásico, posiblemente
conocido por muchos niños; no aparecen elementos que parezcan tener relación con el
tema del miedo; en muchos de las portadas de los otros cuentos aparecen niños “reales”
de edades similares a las suyas… ) ¿A quién se le ocurre algún título para la portada nº…?
¿Qué cuento os apetecería que leyéramos? ¿Por qué? ¿Qué cuento pensáis que vamos a
leer?...

 Una vez transcurrido un tiempo (10-15 minutos en función de la dinámica que se

establezca) , vamos a decirles a los niños el título del cuento que vamos a leer, pero las
palabras que lo componen estarán desordenadas. Lo escribiremos en la pizarra y ellos han
de tratar de ordenarlas:
“ monstruos cazador El de”

 Tras averiguarlo (las posibilidades de composición son muy pequeñas puesto que sólo son
cuatro palabras y una de ellas comienza con mayúscula, lo que ya nos está indicando que
es la inicial) hablamos sobre el título: ¿Qué es un domador? ¿Qué hacen los domadores?
(podemos buscar la palabra todos juntos en el diccionario) ¿Qué hará un domador de
monstruos? ¿A ti te gustan los monstruos o te dan miedo? ¿ Qué otras cosas te producen
miedo? Después volvemos otra vez a las imágenes de las portadas y trataremos de asignar
el título a la portada correspondiente ¿Lo lograrán? (lanzo la hipótesis de que, en base a las
ilustraciones, van asignar el título a otra portada ¿…Quizás al cuento “Hugo el
domador”?...)

 Ahora descubriremos cuál es el título de cada portada (Anexo II) y nos centraremos en la
del cuento “El domador de monstruos”; podemos acabar la sesión trabajando las partes
del cuento: la portada, la contraportada…Los elementos que aparecen en la portada: El
autor, el ilustrador… ¿Cuál es la función de cada uno en el cuento? La contraportada: ¿ Qué
aparece en ella? (por una parte hay una invitación a la lectura a partir de un breve
comentario sobre la lectura del cuento; por otra, se hace una breve reseña sobre la autora)

-Durante la lectura:

Parte de la fuerza de este cuento reside en las imágenes. Creo que es importante que los niños
puedan visionarlas adecuadamente y por ello he preparado una presentación de Power Point (Anexo III)
que proyectaremos con el cañón. A partir de aquí, leeremos el cuento en voz alta.

 La primera lectura la hará la maestra, procurando crear un “clima” que invite a los niños a
meterse de lleno en la historia. Para ello, en primer lugar se aprovechará la necesidad real
de oscurecer la clase (para que se vean bien las imágenes proyectadas) como fase previa a
la “puesta en escena” del cuento y posteriormente se utilizarán toda una serie de recursos
expresivos para dar fuerza a la lectura: se tendrá en cuenta la entonación, el tono de voz
empleado, la gesticulación… En esta primera lectura, entre unas imágenes y otras se dejará
un pequeño tiempo que permita a los niños hacer, colectivamente, hipótesis de lectura,
comentarios, deducciones personales, preguntas…

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  Lectura colectiva en voz alta: volveremos a leer el cuento en voz alta, pero esta vez serán
los niñ@s los encargados de hacerlo (se establecerá un orden de lectura para que todos
lean algún fragmento. Para el niño de NEE se ha preparado una página específica que no
existe en el original, empleando para ello una combinación de letras conocidas por él ya
que forman parte de su nombre: “¡JA, JA, JA!”)

-Después de la lectura:

 Una vez realizada la lectura en voz alta, abriremos un pequeño turno de palabra para
recoger sus opiniones, confrontar sus hipótesis iniciales con el cuento y ver si se
correspondían y en general, para que los niñ@s expresen cuanto deseen en relación con el
cuento. Algunas posibles preguntas serían: ¿Qué os ha parecido el cuento? ¿Os ha
gustado? ¿ Os habéis sentido alguna vez como el niño de esta historia? (Actividades de
expresión oral)
 Todos sentimos miedo… ¿Que te da miedo a ti? Cuéntalo y dibújalo. (Actividad 1)
 Sergio, el niño de la historia, tenía miedo cuando se iba a acostar. A menudo también
nosotros sentimos miedo por la noche… Escribe cómo te sientes cuando es de noche y
estás solo (Actividad 2)
 Jugamos con el cuento: (Actividad 3)

Actividades para trabajar el vocabulario, la ortografía, la sintaxis…

1. Sinónimos.
2. Antónimos.
3. Separamos palabras
4. Completamos el texto.

Actividades para mejorar la lectura. Lectura en voz alta.

5. Descubrimos el texto oculto.

6. Leemos en voz alta sustituyendo dibujos por la palabra escrita al lado, en columna.

Actividades de comprensión lectora:

7. Contestamos a preguntas sobre el texto

8. El último monstruo del cuento tenía…
9. Inventamos nombres para los monstruos…

 Volvemos a leer el cuento a partir sólo de las imágenes (Selección de imágenes sin texto)
 Elaboramos nuestro cuento monstruoso: Ahora, para finalizar, cada uno de nosotr@s
elaborará su propio monstruo…Lo dibujaremos e imaginaremos cómo es tanto en lo físico
como en aquellos aspectos más personales de su propio carácter… pero también
averiguaremos donde vive, qué es lo que más le gusta hacer, cuales son sus preferencias de
juegos, de comida… Con todos ellos elaboraremos un libro que pasará a formar parte de
nuestra biblioteca de clase… ¡¡¡Seguro que será un libro monstruooooso!!! (Actividad 5)
 Si el cuento nos ha gustado, podemos buscar en nuestra biblioteca otros cuentos de la misma
autora .

Una vez finalizada la unidad didáctica, el libro “El Domador de Monstruos” se incorporará a la biblioteca
de aula para que los niños que lo deseen puedan llevarlo a casa.

Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva (©J.Quintanal) 5

5. METODOLOGÍA

La metodología a seguir será eminentemente participativa, tratando de conjugar los intereses

de los niños con el propio desarrollo de la programación. El fin último será, siempre, el acercamiento por
parte de los niños al mundo de la literatura desde un enfoque lúdico, gratificante y placentero.

Se establecerán diferentes ritmos de trabajo, alternándose el trabajo individual con el pequeño

grupo o el gran grupo.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Participa activamente en todas las situaciones orales relacionadas con el cuento.
 Es capaz de verbalizar sus sentimientos y plasmarlos gráficamente.
 Es capaz de coordinarse y trabajar en equipo.
 Manifiesta interés, gusto y placer ante el cuento programado.
 Plantea hipótesis de lectura.
 Lee el texto con entonación y ritmo adecuado.
 Desarrolla las destrezas necesarias paras comprender el cuento.
 Comprende y emplea adecuadamente el vocabulario.
 Es capaz de interpretar imágenes en relación con el texto programado.
 Lee comprensivamente el cuento
 Es capaz de producir cuentos.

7. ANEXOS
☺ En “Cuatrogatos” ( httpw//vww.geocities.com/cuatrogatos4/anamaria.html ) hay una entrevista
realizada a Ana Mº Machado. Se recogen datos personales, fotos… Puede ser interesante para que
los niños vean su imagen y también recojan datos de otros cuentos escritos por ella que les puedan
interesar.
☺ La biografía de la ilustradora Mª Luisa Torcido también aparece recogida en
httpw//vww.apadac.org/Libros%20M%20Luisa%20Torcido.pdf
☺ Y siguiendo con cuentos “clásicos” que tienen que ver con el miedo, en YouTube está colgado el
video del cuento “Donde viven los monstruos”.

Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva (©J.Quintanal) 6

A MI ME DA
MUCHO

MIEDO…
Actividades para trabajar el vocabulario, la ortografía, la sintaxis…

Actividades para mejorar la lectura. Lectura en voz alta.

Actividades de comprensión lectora:

1. Busca en la columna de la derecha las palabras que significan lo mismo que
HORRIBLE y rodéalas.

☹ Gracioso
☹ Espeluznante
Horrible ☹ Terrorífico
☹ Divertido
☹ Aterrador
☹ Bonito

2. Relaciona con flechas las palabras que signifiquen lo contrario.

Horroroso Triste

Contento Valiente

Poco Triste

Cobarde Estupendo

Feliz Mucho

Divertido Aburrido
3. Con el miedo que le producen los monstruos, Sergio se ha puesto tan nervioso
que ha juntado todas las palabras de la frase… ¿Serás capaz tú de separarlas
con rayas y luego copiarlas ordenadamente?

Eraunniñocomotúycomoyo

4. Completa el texto con las palabras que faltan:

noche figuras dormirse árboles pared

Una _________________,

antes de ________________________________,

se quedó mirando las ________________________________

que las sombras de los ________________________________

formaban en la ______________________________________

de su cuarto.
5. …¡ Que misterioso!...Alguien ha borrado parte del texto…¿Sabes tú lo que pone
aquí?
 6. ¿Eres capaz de leer en voz alta sustituyendo cada por la
palabra escrita al lado, en la columna.?

monstruo ¡ Aquí viene un

ojo con un solo

bocas dos

cuernos tres

trompas
y cuatro !
7. Contesta a estas preguntas sobre el cuento:

1) El protagonista de este cuento se llama:

a) Luis
b) Sergio
c) Samuel

2) Sergio era un niño que…

a) Nunca tenía miedo

b) Siempre tenía miedo
c) Unas veces tenía miedo y otras veces era muy valiente.

3) A Sergio le daban miedo las sombras de la pared, pero ¿Qué era lo que las
provocaba?

a) Los árboles de la calle..

b) Las farolas de la calle.
c) Las casas de sus vecinos.

4) Sergio pensaba que las sombras eran…

a) Gatos.
b) Brujas.
c) Monstruos.

5) Al final consiguió vencer el miedo y hacer que los monstruos

desaparecieran…

a) Dándoles una patada en el culete.

b) Llamando a su madre.
c) Riéndose de ellos.
8. Dibuja todo lo que tenía el último monstruo del cuento.

9
9. Inventamos nombres para los monstruos:
10. Hay una frase que se repite a lo largo de todo el cuento… ¿Serás capaz de
ordenarla? Recórtala y pégala en una hoja aparte.

no la de

el le ningún hizo

Pero pared monstruo caso

El domador de
monstruos

Ana Mª Machado
Había una vez un
niño que se
llamaba Sergio.
Era un niño como tú y como yo
que unas veces tenía miedo
Y otras era muy valiente
 Una noche,
antes de dormirse,
se quedó mirando las figuras
que las sombras de los árboles
formaban en la pared
de su cuarto.
 Las sombras se agitaban,
cambiaban de lugar,
creaban figuras horrorosas,
horribles, horrendas.

Sergio tuvo miedo

Pero el monstruo de la pared
no le hizo caso
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces Sergio
anunció:
Entonces Sergio dijo
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Entonces, Sergio dijo
Pero el monstruo
de la pared no le
hizo caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Poco después, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Poco después, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Poco después, Sergio
dijo:
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Sergio tenía muchas
ganas de reírse, pero
dijo:
Pero el monstruo de la
pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Sergio tenía muchas
más ganas de reírse,
pero dijo
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio
anunció:
Cuando Sergio abrió los ojos,
el monstruo viejo
se había ido de la pared,
y allí estaba ahora el nuevo,
mirándole.
Era un monstruo horroroso y gracioso,
horrible y alegre,
horrendo y divertido.
Con su solo ojo,
sus dos bocas,
sus tres cuernos,
sus cuatro trompas,
sus cinco ombligos,
sus seis lenguas,
sus siete rabos,
sus ocho jorobas
y sus nueve piernas.
Sergio ya no podía
aguantar más las
ganas de reír, pero,
sin embargo, dijo;
Pero el monstruo de
la pared no le hizo
caso.
Entonces, Sergio anunció:
¡¡¡ Ja, ja, ja !!!