Guia Unidad 3 - Confiabilidad y Validez

UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA-PROGRAMA PSICOLOGÍA
ASIGNATURA: PSICOMETRÍA
Docente: Prof. Albin Fumero
GUÍA: UNIDAD 3
Daremos inicio a esta guía compilatoria con algunos conceptos fundamentales:

Es importante saber que, lo que los psicólogos medimos se denominan “INDICADORES”

correspondientes a VARIABLES. Igualmente puede afirmarse que la psicometría es hasta cierto
grado conductista, por cuanto debemos basarnos en indicadores conductuales para poder analizar
o medir conductas.
Para garantizar el funcionamiento de las pruebas, la psicometría se apoya en la estadística, pues

esto le permite ser más exacta.
En la unidad anterior, vimos lo que es la Medición como tal, sin embargo, la misma puede verse
expuesta a un error/es.
ERROR DE MEDICIÓN
El error de medición es la diferencia que hay entre la puntuación obtenida en la prueba y la

cantidad de rasgos (valor real de la variable) que REALMENTE tiene esa persona.
Tipos de error de medición:
-Sistemático: es aquel error que se da de manera constante, apareciendo siempre de la misma

manera y afecta por igual a todos los sujetos.
Ej.: Si una persona pesa 90 kilos, pero el instrumento de medición (la balanza)le indica que pesa
92. Si semanas después de una dieta, ha rebajado, y usa el mismo instrumento de medición (la
balanza), teniendo 86 kilos, ese peso le dirá que pesa 88. Para TODAS las personas que usen ese
peso, siempre les dirá que tiene 2 kilos más. Afectándoles a todos por igual.
En el caso de la psicología, una pregunta mal redactada, por ejemplo, afectaría a todos los sujetos
por igual.
-Aleatorio: este tipo de error es completamente al azar, no tiene un patrón establecido.
Siguiendo con el ejemplo del peso y la balanza, sería entonces que a veces puntúe un kilo de más,
a veces 2 menos, a veces 2 más. Etc.
En la psicología existen condiciones aleatorias que pueden afectar la medida, como por ejemplo:
-La hora de aplicación de la prueba. No será igual presentar a las 5am, a las 11am o a las 11pm.
-Condiciones de duelo. Aplicar una prueba de personalidad a una persona que acaba de perder a
un familiar, será contraproducente para los resultados obtenidos en la prueba.
-Incluso algo como el período (la menstruación) puede afectar.
-El frío o calor en el espacio de aplicación.
Modelo de Error de Medición
X= V + e
V= Puntaje verdadero. Cantidad exacta de rasgos que tiene la persona. Es teórico, asumimos que
existe, pero como evaluadores o evaluados no somos perfectos, por lo que nunca se logra llegar a
él.
X= Puntaje obtenido. Es la puntuación que la persona saca en la prueba.
e= Puntaje de error. Es el valor del error.
Nota: deben revisar las guías de Validez y Confiabilidad existentes también en “Material de
Apoyo”.
FÓRMULAS QUE NOS PERMITEN SABER COMO AFECTA LA LONGITUD DEL TEST A LA
CONFIABILIDAD
La longitud del test se refiere a la cantidad de preguntas que tiene la prueba.
Mientras más larga sea la prieba es más confiable porque me permite evaluar más profundamente
el rasgo deseado. Mientras haga más preguntas es más probable que los errores se cancelen entre
si y eso me permite acercarme más al puntaje verdadero.
Existen algunas fórmulas que nos permiten saber como afecta la longitud del test a la
confiabilidad.
Uso en un ejemplo:
Por ejemplo, supongamos que una prueba de atención de 25 ítems obtiene en un grupo normativo
un rxx= 0,6. Si se añadieran 75 ítems (tres formas paralelas) al test inicial, el test alargado tendría
100 ítems (4 veces el inicial), y su fiabilidad sería:
Nota: el valor de “n” tiene dos fórmulas.
A) Si se la cantidad de preguntas que tiene mi prueba.
n= # nuevo de ítems / # original de items
B) Si conozco la confiabilidad que quiero alcanzar.

En el caso de la fórmula (B), si la misma me diera como resultado “1,3” ese no es el número de
ítems que debo agregar, puesto que no podemos agregar 1,3 preguntas nuevas, sino que
deberemos hacer uso de la fórmula (A) y despejar “# nuevo de ítems”, quedando la siguiente
fórmula, la cual me dará el número de ítems que debo agregar a la prueba para mejorar su
confiabilidad.
# nuevo de ítems= n x #número original de ítems
EJERCICIOS:
1) ¿Cuantas veces se debe aumentar la longitud de 1 test de 120 preguntas, cuya

confiabilidad actual es de 0,79 para que alcance un coeficiente de confiabilidad de 0,88?
2) En atención al test antes mencionado: ¿Cuántas preguntas se deben agregar?
3) Suponiendo que por motivos de tiempo, no quiero agregar tantas preguntas nuevas, y que
por lo tanto solo agregaré 30 preguntas al número original de preguntas (120). ¿Cuál sería
entonces el coeficiente de confiabilidad del test?

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Es importante saber que, lo que los psicólogos medimos se denominan “INDICADORES”

Para garantizar el funcionamiento de las pruebas, la psicometría se apoya en la estadística, pues

El error de medición es la diferencia que hay entre la puntuación obtenida en la prueba y la

Tipos de error de medición:

-Sistemático: es aquel error que se da de manera constante, apareciendo siempre de la misma

-Aleatorio: este tipo de error es completamente al azar, no tiene un patrón establecido.

Modelo de Error de Medición

X= Puntaje obtenido. Es la puntuación que la persona saca en la prueba.

e= Puntaje de error. Es el valor del error.

La longitud del test se refiere a la cantidad de preguntas que tiene la prueba.

Nota: el valor de “n” tiene dos fórmulas.

A) Si se la cantidad de preguntas que tiene mi prueba.

n= # nuevo de ítems / # original de items

B) Si conozco la confiabilidad que quiero alcanzar.

# nuevo de ítems= n x #número original de ítems

1) ¿Cuantas veces se debe aumentar la longitud de 1 test de 120 preguntas, cuya

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