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Patas Pelos Plumas PDF
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
II
ciclo
II
ciclo
Equipo pedagógico:
María Isabel Díaz Maguiña
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Fátima Natalia Masías Amaya
María José Ramos Haro
Asesoria pedagógica:
Vanetty Molinero Nano
Corrección de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Ilustraciones:
Patricia Nishimata Oishi
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio Saccatoma
Diseño y diagramación:
Hungria Alipio Saccatoma
Impreso:
Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A.
En los talleres gráficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones Nº 350 - Urb. La Campiña, Chorrillos, Lima.
© Ministerio de Educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
En vista de que, en nuestra opinión, el lenguaje escrito no ha encontrado aún una manera
satisfactoria de nombrar a ambos géneros con una sola palabra, en estas unidades se ha
optado por emplear el término niño para referirse a los niños y las niñas.
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Índice
1 Fundamentación......................................................................................................04
2 Duración estimada...................................................................................................04
3 Grupo de estudiantes...............................................................................................04
4 ¿Qué aprendizajes promovemos?............................................................................05
5 ¿Cómo promoveremos los aprendizajes?................................................................06
6 Actividades propuestas............................................................................................07
7 ¿Cómo organizamos el aprendizaje?........................................................................08
8 Desarrollo de la unidad de aprendizaje....................................................................11
8.1 Iniciamos la Unidad: Nos preparamos para visitar un lugar
de la comunidad donde vamos a observar los animales que existen
y a relacionarnos con ellos.............................................................................12
8.2 Completamos cuentos sobre animales...........................................................16
8.3 Visitamos un lugar de la comunidad (granja, corral, establo, etc.)
para observar los animales que existen y relacionarnos con ellos.................18
8.4 Conversamos sobre los animales que hemos observado en la visita.............20
8.5 Leemos un texto sobre animales....................................................................21
8.6 Representamos a un animal a través del modelado o la construcción..........23
8.7 Graficamos -en tablas- la información de los animales que cada
uno representó...............................................................................................26
8.8 Deliberamos sobre un asunto público............................................................29
8.9 Agrupamos animales y hacemos comparaciones entre estos........................32
8.10 Indagamos cuál es el hábitat de los chanchitos de tierra...............................35
Cerramos la unidad........................................................................................39
Bibliografía....................................................................................................................40
CICLO II
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Patas, pelos y plumas:
los animales, nuestros amigos
1. Fundamentación:
Esta unidad aborda diversas situaciones de aprendizaje cuyo eje
organizador son los animales. Se ha elegido este organizador porque
los niños demuestran un interés especial por los animales y disfrutran
al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones,
adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo
son, cuál es su comportamiento, qué necesidades tienen, etc.
2. Duración estimada:
De 14 días a más.
Recordemos que durante el desarrollo de una
unidad, por lo general, se requiere más tiempo del
previsto. Lo importante es asegurar que se logren
los aprendizajes. Por ello, podemos utilizar el
tiempo que sea necesario, sin presionar, cansar o
aburrir a los niños.
3. Grupo de estudiantes:
Niños y niñas del nivel de Educación Inicial de aulas multiedad de 3 a
5 años.
Niños y niñas de aulas de 4 o 5 años.
Esta unidad no está planificada para realizarse con
aulas de niños de 3 años. Sin embargo, pueden
participar cuando están integrados en aulas
multiedad, no cuando todo el grupo tiene esa
edad. Para las aulas de 3 años existen unidades
específicas.
CICLO II
CICLO II
CICLO II
6. Actividades propuestas
A continuación, te presentamos un listado de actividades propuestas para el
desarrollo de la unidad.
Conversamos sobre 4
los animales que
hemos observado en
la visita.
7 6 Representamos a .
Leemos 5
Graficamos un animal a través un texto
-en tablas- la de modelado o la sobre
información de construcción. animales.
los animales
que cada uno
representó.
8 Deliberamos
sobre un
asunto
público.
Cerramos la
Agrupamos unidad.
9 animales y
hacemos
Indagamos 10
cuál es el hábitat
comparaciones de los chanchitos
entre estos. de tierra.
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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
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Iniciamos la Unidad: Completamos cuentos sobre Visitamos un lugar de la Conversamos sobre los Leemos un texto sobre
animales. comunidad (granja, corral, animales que hemos animales.
Nos preparamos para visitar un establo, etc.) para observar observado en la visita.
lugar de la comunidad donde los animales que existen y
vamos a observar los animales relacionarnos con ellos.
que existen y a relacionarnos
con ellos.
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Representamos a un animal Graficamos -en tablas- la Deliberamos sobre un asunto Desarrollamos el proyecto Desarrollamos el proyecto
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a través del modelado o la información de los animales público. propuesto por los niños para propuesto por los niños para
construcción. que cada uno representó. Elaboramos un proyecto para solucionar el problema. solucionar el problema.
solucionar el problema.
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Desarrollamos el proyecto Agrupamos animales y Indagamos cuál es el hábitat Continuamos con la indagación
propuesto por los niños para hacemos comparaciones entre de los chanchitos de tierra. sobre los chanchitos de tierra.
solucionar el problema. estos. Cerramos la unidad.
1 En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje, podremos encontrar más información sobre la planificación diaria.
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En este organizador podrás plantear las actividades que desarrollarás como parte de la unidad.
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Anotaciones
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Qué materiales
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
A través de esta actividad promovemos la capacidad "Expresa Papelógrafos y
con claridad sus ideas" al compartir sus experiencias y saberes plumones
acerca de los animales. Asimismo, la capacidad "Se apropia del Cinta masking
sistema de escritura" al explicar para qué se usan los textos tape o
socialmente en su entorno. En este caso los niños comprenden limpiatipo.
el uso de la nota de permiso para salir de paseo.
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Firma
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No todos los lugares que los niños mencionan para hacer el recorrido
pueden ser pertinentes o seguros. Por ello, luego de recibir sus
propuestas, se hará una evaluación en grupo, haciéndoles notar las
distancias que existen y la pertinencia del lugar.
Para que los niños expresen sus ideas con claridad, es necesario
plantearles preguntas que les ayuden a ampliar información sobre lo
que están comunicando, con el propósito de que sus compañeros
puedan comprender mejor lo que dicen.
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¿Qué materiales
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
A través de esta actividad promovemos la Cámara
capacidad “Comprende y aplica conocimientos fotográfica
científicos.” Cuando los niños observan y (opcional)
describen las características de los animales Materiales que
que son seres vivos. Así también se moviliza hayan definido
la capacidad “Autorregula sus emociones y días anteriores
comportamiento” al aceptar e incorporar normas a la visita.
que se definieron para hacer el recorrido.
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Anotaciones
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¿Qué materiales
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad? necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo Textos
de la competencia de comprensión lectora, informativos
poniendo atención en la capacidad “Infiere el que respondan
significado de los textos escritos” al formular a las
hipótesis sobre el contenido del texto a partir de inquietudes
algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras que plantearon
significativas; y al explicar las relaciones de causa- los niños sobre
efecto entre ideas que escucha del texto que le leen. los animales
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En grupos
Les pedimos a los niños que se organicen en dos grupos en función al
material que elegirán para trabajar.
Cada uno toma el material con el que representará a su animal y se ubica
en el lugar donde trabajará. Les recordamos que deben tomar lo que
necesitan para que sus compañeros también cuenten con materiales para
trabajar.
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Animales Cantidad
perro
gato
Una vez que todos los niños terminaron de contar, se podrá reemplazar los
dibujos, figuras o fotos con los palotes, contamos con ellos cuántos palotes
hay en cada uno de los animales. Luego, relacionamos las cantidades
con los cuantificadores. Podemos hacer algunas preguntas para que los
niños puedan establecer las semejanzas y diferencias entre las cantidades
obtenidas en la tabla de conteo. Por ejemplo, ¿Cuántos animales hemos
dibujado? ¿Hay muchos gatos? ¿Hay pocos pollitos? ¿Hay más gatos que
perros? ¿Hay menos pollitos que perros? ¿Qué animal ha obtenido más
palotes? ¿Cuál es el animal que ha obtenido menos palotes?
Invitamos a los niños a leer el resultado final obtenido en la tabla de
conteo para que puedan concluir qué animal obtuvo el mayor puntaje
y cuál el menor puntaje. Podemos colocar fichas con los números según
corresponda a la cantidad obtenida. Aquí los niños están matematizando
situaciones al identificar datos referidos a la información de su preferencia
en situaciones cotidianas, a su vez están comunicando y representando
ideas matemáticas sobre los datos obtenidos en la tabla de conteo.
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¿Qué materiales
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad?
necesitamos?
A través de esta actividad se promueve la Pizarra y
competencia "Participa en asuntos públicos plumones de
para promover el bien común" orientando la pizarra
participación de los niños en plantear soluciones a Papelógrafo
la problemática que hayan identificado en relación
a los animales en la visita que hicieron. Para ello
movilizarán la capacidad "Propone y gestiona
iniciativas para lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos" al participar
con sus compañeros en acciones orientadas al
bien común y la capacidad "Asume una posición
sobre un asunto público que le permita construir
consensos" al decir sus propuestas para solucionar
el problema de los excrementos en el parque.
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En pequeños grupos
Organizamos a los niños en grupos de cinco o seis y les entregamos los
animales de la granja y los de la selva del kit de materiales repartidos por
el MINEDU. Les proponemos juntar y agrupar los animales para luego
comparar nuestras agrupaciones con las de los demás grupos de niños.
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¿Qué materiales
¿Qué aprendizajes se promueven en esta actividad? necesitamos?
A través de esta actividad se promueve el desarrollo de Frascos
la competencia “Indaga, mediante métodos científicos, recolectores con
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia” lupas (módulo de
cuando los niños realizan una serie de acciones para ciencia)
descubrir cuál es el hábitat de los chanchitos de tierra que Lupas (módulo
estaban en el piso. Para ello movilizan las capacidades de ciencia)
“Problematiza situaciones”, ”Genera y registra datos e Hojas de papel/
información” y ”Analiza datos o información” al mencionar plastilina
la información que obtiene a partir de la observación, Papelógrafo y
experimentación y fuentes proporcionadas, así como al plumón
intercambiar resultados para establecer conclusiones con Cinta masking
ayuda. tape o limpiatipo
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CICLO II
Les comentamos que para comprobar las hipótesis sobre el lugar donde
viven los chanchitos y de qué se alimentan, necesitaremos buscar más
información acerca de ellos y el lugar que habitan. Podemos proponerles
que busquen, con la ayuda de un adulto, información en casa y que la
traigan al día siguiente (en internet, en libros o preguntando a personas).
Al día siguiente
Con todo el grupo
Invitamos a los niños a compartir la información que encontraron.
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Después de leer el texto, retoma las hipótesis que los niños plantearon:
“Habíamos dicho que los chanchitos vivían en…”
A continuación, les proponemos comprobar las hipótesis comparándolas
con la información recogida. Para ello, podemos comentar y preguntar:
“Después de la información que hemos encontrado, ¿qué sabemos ahora
de los chanchitos? ¿seguimos pensando igual a lo que habíamos escrito?
(hipótesis)”.
Para construir las conclusiones, comenta y pregunta: “Según lo que hemos
averiguado, ¿dónde viven los chanchitos de tierra? ¿qué comen?”
Después de escuchar las respuestas de los niños, escribe en un papelógrafo
las conclusiones que construyas con los niños. Por ejemplo: “Entonces
podemos decir que el hábitat de los chanchitos de tierra son los lugares
húmedos y oscuros. Además, sabemos que comen...”
En grupos pequeños
A partir del conocimiento que construyeron los niños, les sugerimos que
busquen en el jardín -o en el parque- un lugar con las características del
hábitat que necesitan los chanchitos para poder vivir.
Nos organizamos para ir al jardín de la escuela -o a un jardín cercano- para
que cada grupo pueda regresar el chanchito a su hábitat. Les recordamos
que para vivir necesitan un lugar con tierra húmeda y con espacios donde
puedan esconderse.
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Anotaciones
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Cerramos la unidad
Con todo el grupo en círculo
Convocamos a los niños para dialogar en torno a las actividades que
realizamos en la unidad, recordamos lo que hicimos y les preguntamos:
¿Qué es lo que más les gustó hacer durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje? ¿Qué es lo que menos les gustó? ¿Qué aprendimos acerca
de los animales?
Nos llevamos a la casa los animales que hicimos.
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Bibliografía
Ministerio de Educación del Perú (2014). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros niños y niñas? Ciclo II. Fascículo I. Desarrollo
de la expresión en diversos lenguajes: 3, 4 y 5 años de Educación Inicial.
Lima: MINEDU.
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