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INSTITUTO SAN PEDRO

Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACION DE UNIDAD 2020

ASIGNATURA Historia y ciencias sociales CURSO 1° medio PROFESOR(A) Pedro Jara Vergara
UNIDAD Nº1 La construcción de estados nación DURACIÓN 32 DESDE Marzo HASTA Mayo
en Europa, América y Chile y los
desafíos de su consolidación en el
territorio nacional
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1 Explicar las ideas republicanas y liberales y su relación con las transformaciones políticas y económicas de América y de Europa durante el siglo XIX, considerando, por
ejemplo, el parlamentarismo como modelo de representatividad, el constitucionalismo, el movimiento abolicionista, la libre asociación, el libre mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
OA 2 Caracterizar la cultura burguesa, su ideal de vida y valores durante el siglo XIX (por ejemplo, modelo de familia, roles de género, ética del trabajo, entre otros), y explicar
el protagonismo de la burguesía en las principales transformaciones políticas, sociales y económicas del periodo.
OA 3 Analizar cómo durante el siglo XIX la geografía política de América Latina y de Europa se reorganizó con el surgimiento del Estado-nación, caracterizado por la
unificación de territorios y de tradiciones culturales (por ejemplo, lengua e historia) según el principio de soberanía y el sentido de pertenencia a una comunidad política.
OA 8 Analizar el periodo de formación de la República de Chile como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país, y
examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.
OA 9 Caracterizar la consolidación de la República en Chile, considerando la defensa del territorio nacional, el voto censitario, la institucionalización del debate político (por
ejemplo, la estructuración del sistema de partidos, la discusión parlamentaria, la prensa política, etc.) y la persistencia de conflictos como la crítica al centralismo y el debate
sobre las atribuciones del Ejecutivo y del Legislativo.
HABILIDADES ACTITUDES
Análisis y trabajo con fuentes de información: i. Investigar sobre temas del nivel, OA E
considerando los siguientes elementos: Demostrar valoración por la democracia, reconociendo la importancia de ser
> Definición de un problema y/o pregunta de investigación. ciudadanos activos, solidarios y responsables, conscientes y comprometidos con el
> Elaboración y fundamentación de hipótesis. ejercicio de sus derechos y deberes.
> Planificación de la investigación sobre la base de la revisión y selección de la OA A
información obtenida de fuentes. Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y
Inferir y elaborar conclusiones respecto a los temas del nivel. desarrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
> Cuestionar simplificaciones y prejuicios. OA B
> Argumentar sus opiniones basándose en evidencia. Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de
las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de
acuerdos, evitando prejuicios.
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RECURSOS TRANSVERSALIZACIÓN CON ORIENTACIÓN
OA 8 Desarrollar iniciativas orientadas a promover el respeto, la justicia, el buen trato,
las relaciones pacíficas y el bien común en el propio curso y la comunidad escolar,
participando en instancias colectivas, como el Consejo de Curso, órganos de
- Proyector
representación estudiantil u otros, de manera colaborativa y democrática, mediante el
- Computador
- Guías diálogo y el debate respetuoso ante la diversidad de opiniones.
- Plumones y pizarra.

INDICADORES
> Ejemplifican los principios del ideario liberal en aspectos como el sistema parlamentario, el constitucionalismo, el movimiento abolicionista, el reconocimiento de derechos
individuales o el surgimiento del feminismo, reconociendo sus aportes para la construcción de la democracia.
> Caracterizan, a partir de diversas fuentes de información, a la burguesía como actor social, reconociendo su rol en las transformaciones políticas, sociales y económicas del
siglo XIX.
> Describen características relevantes de la cultura burguesa, tales como el ideal de individuo, la ética del trabajo, la relación con el consumo y el ocio, el modelo de familia,
la visión de los roles de género y el concepto de vida privada, argumentando a partir de evidencia histórica
> Explican los procesos de organización de algunos Estados nacionales en América Latina y Europa, sus debates y tensiones (por ejemplo, centralismo-federalismo,
coexistencia de diferentes tradiciones culturales al interior de las nuevas repúblicas), estableciendo elementos de continuidad y cambio con el presente.
> Identifican las principales características políticas del periodo de formación de la República, sus actores e hitos relevantes, problematizando las periodizaciones clásicas de
la historia política de Chile.
> Comparan distintas visiones que existían en el debate público sobre el modo de organizar el país en las primeras décadas del siglo XIX, mediante el análisis de distintas
fuentes primarias, reconociendo puntos de vista diferentes sobre el tema.
> Reconocen las principales características de la Constitución de 1833 (por ejemplo, régimen de gobierno, atribuciones de los poderes del Estado, concepto de ciudadanía y
de participación), reconociendo los principios que la sustentan.
> Identifican algunos de los principales procesos políticos y económicos que influyeron en la consolidación de la República de Chile, reconociendo su importancia en la
evolución política del Estado.
> Describen el papel que cumplieron los conflictos bélicos con países vecinos en el proceso de conformación del Estado y de una identidad nacional chilena, entregando una
opinión crítica y fundada sobre el rol que el territorio juega en la conformación de estos.
> Discuten el concepto de nación, y el rol que cumplen en su construcción los símbolos patrios, la historia nacional y la geografía, los eventos deportivos, las fiestas
nacionales o las elecciones políticas, considerando el rol homogeneizador que les subyace desde una perspectiva de cambio y continuidad con el presente.

ACTIVIDADES DE CLASE ( a lo menos dos actividades declaradas)
Semana Lunes
16 – 20 Marzo 1° A:
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act:
1.- Juego de preguntas y
respuestas en base a temas
expuestos en ppt, como el
liberalismo,
constitucionalismo o 2.-Analisis,
republicanismo.
2.- Desarrollo y creación de
marco teórico – conceptual de
ideas fuerza de la unidad.
Ev: Revisión de las principales
ideas trabajadas a través de
preguntas abiertas.
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Martes
1°A
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como modelo
de representatividad, el
constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act:
1.- Desarrollo y creación de
marco teórico – conceptual de
ideas fuerza de la unidad.
a través de
cuestionario, de imágenes y
videos relacionados a las ideas
liberales de la época a estudiar.
Ev: Revisión de las principales
ideas trabajadas a través de
preguntas abiertas.
miércoles
1° B
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act: 1.- Juego de preguntas y
respuestas en base a temas
expuestos en ppt, como el
liberalismo,
constitucionalismo o 2.-Analisis, a través de
republicanismo.
2.- Desarrollo y creación de
marco teórico – conceptual de
ideas fuerza de la unidad.
Ev: Revisión de las principales
ideas trabajadas a través de
preguntas abiertas.
Jueves viernes
1°B
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act:
1.- Desarrollo y creación de
marco teórico – conceptual de
ideas fuerza de la unidad.
cuestionario, de imágenes y
videos relacionados a las ideas
liberales de la época a
estudiar.
Ev: Revisión de las principales
ideas trabajadas a través de
preguntas abiertas.

23 – 27 marzo 1°A
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act: 1.- Desarrollo de guía de
aprendizaje basada en ideas
ilustradas del siglo XIX
2.- Creación y explicación de
mapa conceptual basado en
ideas ilustradas del siglo XIX
Ev: Desarrollo de las preguntas
y mapa conceptual en pizarra,
alumnos al azar completan el
mapa.
30 – 03 Abril 1°A
Obj: OA 1 Explicar las ideas
republicanas y liberales y su
relación con las
transformaciones políticas y
económicas de América y de
Europa durante el siglo XIX,
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1°A 1°B 1°B
Obj: Evaluar contenido de la Obj: OA 1 Explicar las ideas Obj: Evaluar contenido de la
Unidad y habilidades republicanas y liberales y su Unidad y habilidades
desarrolladas relación con las desarrolladas
transformaciones políticas y
Act: Prueba de contenido: económicas de América y de Act: Prueba de contenido:
Ideas ilustradas del siglo XIX Europa durante el siglo XIX, Ideas ilustradas del siglo XIX
Movimiento ilustrado y la considerando, por ejemplo, el Movimiento ilustrado y la
expansión del liberalismo parlamentarismo como expansión del liberalismo
europeo hacia América. modelo de representatividad, europeo hacia América.
el constitucionalismo, el
Ev: Desarrollo de prueba movimiento abolicionista, la Ev: Desarrollo de prueba
escrita libre asociación, el libre escrita
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act: 1.- Desarrollo de guía de
aprendizaje basada en ideas
ilustradas del siglo XIX
2.- Creación y explicación de
mapa conceptual basado en
ideas ilustradas del siglo XIX
Ev: Desarrollo de las preguntas
y mapa conceptual en pizarra,
alumnos al azar completan el
mapa.
1°A 1°B 1°B
Obj: OA 2 Caracterizar la Obj: OA 1 Explicar las ideas Obj: OA 2 Caracterizar la
cultura burguesa, su ideal de republicanas y liberales y su cultura burguesa, su ideal de
vida y valores durante el siglo relación con las vida y valores durante el siglo
XIX (por ejemplo, modelo de transformaciones políticas y XIX (por ejemplo, modelo de
familia, roles de género, ética económicas de América y de familia, roles de género, ética
del trabajo, entre otros), y Europa durante el siglo XIX, del trabajo, entre otros), y

considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act: 1.- Los estudiantes, en
grupos, dramatizan ideas
como movimiento
abolicionista, la libertad de
mercado o el republicanismo.
2.- Creación de afiche en base
a ideas como abolicionismo o
republicanismo.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes al azar
06 – 10 Abril 1°A
Obj: OA 2 Caracterizar la
cultura burguesa, su ideal de
vida y valores durante el siglo
XIX (por ejemplo, modelo de
familia, roles de género, ética
del trabajo, entre otros), y
explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.
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explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.
Act: 1.- a través de imágenes,
pinturas y retratos de la época,
los estudiantes describen
rasgos básicos de la burguesía
como clase social del siglo XIX
2.-los estudiantes observan y
discuten documental en torno
a la vida de la burguesía
durante el periodo a estudiar
Ev: Preguntas abiertas
estudiantes al azar
1°A
Obj: OA 2 Caracterizar la
cultura burguesa, su ideal de
vida y valores durante el siglo
XIX (por ejemplo, modelo de
familia, roles de género, ética
del trabajo, entre otros), y
explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.
considerando, por ejemplo, el
parlamentarismo como
modelo de representatividad,
el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la
libre asociación, el libre
mercado, la ampliación de la
ciudadanía, entre otros.
Act: 1.- Los estudiantes, en
grupos, dramatizan ideas
como movimiento
abolicionista, la libertad de
mercado o el republicanismo.
2.- Creación de afiche en base
a ideas como abolicionismo o
a republicanismo.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes al azar
1°B
Obj: OA 2 Caracterizar la
cultura burguesa, su ideal de
vida y valores durante el siglo
XIX (por ejemplo, modelo de
familia, roles de género, ética
del trabajo, entre otros), y
explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.
explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.
Act: 1.- a través de imágenes,
pinturas y retratos de la
época, los estudiantes
describen rasgos básicos de la
burguesía como clase social
del siglo XIX
2.-los estudiantes observan y
discuten documental en torno
a la vida de la burguesía
durante el periodo a estudiar
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes al azar
1°B
Obj: OA 2 Caracterizar la
cultura burguesa, su ideal de
vida y valores durante el siglo
XIX (por ejemplo, modelo de
familia, roles de género, ética
del trabajo, entre otros), y
explicar el protagonismo de la
burguesía en las principales
transformaciones políticas,
sociales y económicas del
periodo.

Act: 1.- Análisis de fuentes
primarias, a través de ficha de
lectura, acerca de ideas de la
cultura burguesa
2.- análisis de textos
socializados en el curso que
relatan la vida, costumbres y
cultura burguesa durante el
periodo estudiando,
Ev: Se evaluara el trabajo
grupal a través de la
coevaluacion.
13 – 17 Abril 1°A
Obj: OA 3 Analizar cómo
durante el siglo XIX la
geografía política de América
Latina y de Europa se
reorganizó con el surgimiento
del Estado-nación,
caracterizado por la unificación
de territorios y de tradiciones
culturales (por ejemplo, lengua
e historia) según el principio
de soberanía y el sentido de
pertenencia a una comunidad
política.
Act: 1.-Analizar, por grupos, el
mapa geopolítico de América,
principales colonias y las
características propias de estas
durante el siglo XVIII y XIX
2.- creación de ficha de lectura
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Act: Los estudiantes realizan
breves dramatizaciones en
clase personificando de vida
burguesa
Ev: Se evaluara el trabajo de
cada grupo a través de la
coevaluacion.
1°A
Obj: OA 3 Analizar cómo
durante el siglo XIX la geografía
política de América Latina y de
Europa se reorganizó con el
surgimiento del Estado-nación,
caracterizado por la unificación
de territorios y de tradiciones
culturales (por ejemplo, lengua
e historia) según el principio de
soberanía y el sentido de
pertenencia a una comunidad
política.
Act: Analizar procesos de
organización de Estados nación
a través de la creación de
cuadro comparativo entre los
principales focos de revolución
independentistas de la época
en América (Argentina, Chile,
Act: 1.- Análisis de fuentes
primarias, a través de ficha de
lectura, acerca de ideas de la
cultura burguesa
2.- análisis de textos
socializados en el curso que
relatan la vida, costumbres y
cultura burguesa durante el
periodo estudiando,
Ev: Se evaluara el trabajo
grupal a través de la
coevaluacion.
1°B
Obj: OA 3 Analizar cómo
durante el siglo XIX la
geografía política de América
Latina y de Europa se
reorganizó con el surgimiento
del Estado-nación,
caracterizado por la
unificación de territorios y de
tradiciones culturales (por
ejemplo, lengua e historia)
según el principio de soberanía
y el sentido de pertenencia a
una comunidad política.
Act: 1.-Analizar, por grupos, el
mapa geopolítico de América,
principales colonias y las
características propias de estas
durante el siglo XVIII y XIX
2.- creación de ficha de lectura
Act: Los estudiantes realizan
breves dramatizaciones en
clase personificando de vida
burguesa
Ev: Se evaluara el trabajo de
cada grupo a través de la
coevaluacion.
1°B
Obj: OA 3 Analizar cómo
durante el siglo XIX la
geografía política de América
Latina y de Europa se
reorganizó con el surgimiento
del Estado-nación,
caracterizado por la
unificación de territorios y de
tradiciones culturales (por
ejemplo, lengua e historia)
según el principio de
soberanía y el sentido de
pertenencia a una comunidad
política.
Act: Analizar procesos de
organización de Estados
nación a través de la creación
de cuadro comparativo entre
los principales focos de

comprensiva y análisis de
fuente secundaria en relación
a textos acerca de
independencia de América, sus
causas y consecuencias.
Ev: revisión al azar de trabajos
grupales e individuales
20 – 24 abril 1°A
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: clase expositiva en torno a
la independencia de Chile, su
proceso, consecuencias y la
lucha interna posterior.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes
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Venezuela, etc)
Ev: revisión al azar de trabajos
grupales e individuales (Notas
sumativa)
1°A
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: 1.-analisis de fuentes
primarias, cartas y afiches,
relacionados a las ideas
políticas de la época y sus
fuentes de influencias
2.- lectura comprensiva de
textos relacionados a ideas
políticas en Chile siglo XIX y el
ideal portaliano
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes
comprensiva y análisis de
fuente secundaria en relación
a textos acerca de
independencia de América, sus
causas y consecuencias.
Ev: revisión al azar de trabajos
grupales e individuales
1°B
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: clase expositiva en torno a
la independencia de Chile, su
proceso, consecuencias y la
lucha interna posterior.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes
revolución independentistas
de la época en América
(Argentina, Chile, Venezuela,
etc)
Ev: revisión al azar de trabajos
grupales e individuales (Notas
sumativa)
1°B
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: 1.-analisis de fuentes
primarias, cartas y afiches,
relacionados a las ideas
políticas de la época y sus
fuentes de influencias
2.- lectura comprensiva de
textos relacionados a ideas
políticas en Chile siglo XIX y el
ideal portaliano
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes

27 – 01 Mayo 1°A
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: 1.- Análisis grupal de la
constitución de 1833 a través
de cuestionario
2.- Creación de ficha técnica de
la constitución de 1833 y la
influencia de Diego Portales en
la creación de esta.
Ev: Revisión de preguntas
dadas en cuestionario al azar o
de ficha técnica.
04 – 08 Mayo 1°A
Obj: evaluar contenido y
habilidades desarrolladas por
los estudiantes
Act: Prueba escrita de
contenido: Cultura burguesa
Independencia de America,
Ideales portalianos y lucha de
ideas, constitución de 1833
Ev: Prueba escrita individual
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1°A
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: Evaluar análisis a través de
la creación de diagrama (mapa
conceptual, cuadro sinóptico u
otro)
Ev: análisis de diagramas frente
al curso
1°A
Obj: OA 9 Caracterizar la
consolidación de la República
en Chile, considerando la
defensa del territorio nacional,
el voto censitario, la
institucionalización del debate
político (por ejemplo, la
estructuración del sistema de
partidos, la discusión
parlamentaria, la prensa
1°B
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: 1.- Análisis grupal de la
constitución de 1833 a través
de cuestionario
2.- Creación de ficha técnica
de la constitución de 1833 y la
influencia de Diego Portales en
la creación de esta.
Ev: Revisión de preguntas
dadas en cuestionario al azar o
de ficha técnica.
1°B
Obj: evaluar contenido y
habilidades desarrolladas por
los estudiantes
Act: Prueba escrita de
contenido: Cultura burguesa
Independencia de América,
Ideales portalianos y lucha de
ideas, constitución de 1833
Ev: Prueba escrita individual
1°B
Obj: OA 8 Analizar el periodo
de formación de la República
de Chile como un proceso que
implicó el enfrentamiento de
distintas visiones sobre el
modo de organizar al país, y
examinar los factores que
explican la relativa estabilidad
política alcanzada a partir de la
Constitución de 1833.
Act: Evaluar análisis a través
de la creación de diagrama
(mapa conceptual, cuadro
sinóptico u otro)
Ev: análisis de diagramas
frente al curso
1°B
Obj: OA 9 Caracterizar la
consolidación de la República
en Chile, considerando la
defensa del territorio nacional,
el voto censitario, la
institucionalización del debate
político (por ejemplo, la
estructuración del sistema de
partidos, la discusión
parlamentaria, la prensa
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política, etc.) y la persistencia
de conflictos como la crítica al
centralismo y el debate sobre
las atribuciones del Ejecutivo y
del Legislativo.
Act: 1.- Clase expositiva en
torno a periodo posterior a la
independencia de Chile,
periodo conservador y liberal.
2.- observación de micro videos
que caracterizan los principales
hitos y hechos del siglo XIX en
Chile.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes
11 – 15 Mayo 1°A 1°A
Obj: OA 9 Caracterizar la Obj: OA 9 Caracterizar la
consolidación de la República consolidación de la República
en Chile, considerando la en Chile, considerando la
defensa del territorio nacional, defensa del territorio nacional,
el voto censitario, la el voto censitario, la
institucionalización del debate institucionalización del debate
político (por ejemplo, la político (por ejemplo, la
estructuración del sistema de estructuración del sistema de
partidos, la discusión partidos, la discusión
parlamentaria, la prensa parlamentaria, la prensa
política, etc.) y la persistencia política, etc.) y la persistencia
de conflictos como la crítica al de conflictos como la crítica al
centralismo y el debate sobre centralismo y el debate sobre
las atribuciones del Ejecutivo y las atribuciones del Ejecutivo y
del Legislativo. del Legislativo.
política, etc.) y la persistencia
de conflictos como la crítica al
centralismo y el debate sobre
las atribuciones del Ejecutivo y
del Legislativo.
Act: 1.- Clase expositiva en
torno a periodo posterior a la
independencia de Chile,
periodo conservador y liberal.
2.- observación de micro
videos que caracterizan los
principales hitos y hechos del
siglo XIX en Chile.
Ev: Preguntas abiertas a
estudiantes
1°B 1°B
Obj: OA 9 Caracterizar la Obj: OA 9 Caracterizar la
consolidación de la República consolidación de la República
en Chile, considerando la en Chile, considerando la
defensa del territorio nacional, defensa del territorio nacional,
el voto censitario, la el voto censitario, la
institucionalización del debate institucionalización del debate
político (por ejemplo, la político (por ejemplo, la
estructuración del sistema de estructuración del sistema de
partidos, la discusión partidos, la discusión
parlamentaria, la prensa parlamentaria, la prensa
política, etc.) y la persistencia política, etc.) y la persistencia
de conflictos como la crítica al de conflictos como la crítica al
centralismo y el debate sobre centralismo y el debate sobre
las atribuciones del Ejecutivo y las atribuciones del Ejecutivo y
del Legislativo. del Legislativo.
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Act: 1.-Creación de Act: 1.- los estudiantes
organigramas (cuadros exponen lo aprendido acerca
comparativos, mapas de la consolidación de Chile, a
conceptuales y líneas de través del juego, la doble rueda
tiempo) en base a giratoria, en la cual, los
características del periodo a estudiantes deben responder
estudiar, siglo XIX en Chile. preguntas relacionadas al tema
Ev: Revisión de organigramas 2.- los estudiantes representan
grupales al azar. características del periodo a
través de la creación de un
relato grupal dramatizado
Ev: evaluación y análisis de la
unidad a través de foro abierto
Act: 1.-Creación de Act: 1.- los estudiantes
organigramas (cuadros exponen lo aprendido acerca
comparativos, mapas de la consolidación de Chile, a
conceptuales y líneas de través del juego, la doble
tiempo) en base a rueda giratoria, en la cual, los
características del periodo a estudiantes deben responder
estudiar, siglo XIX en Chile. preguntas relacionadas al
Ev: Revisión de organigramas tema
grupales al azar. 2.- los estudiantes representan
características del periodo a
través de la creación de un
relato grupal dramatizado
Ev: evaluación y análisis de la
unidad a través de foro
abierto.

ACTIVIDADES DE ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

1.- Guía de aprendizaje relacionada a ideas republicanas y liberales
2.- Creación de Afiche sintético relacionado a características de la cultura burguesa
PRINCIPIOS DUA
Principio N°1: Múltiples medios de Principio N°2: Múltiples medios de Principio N°3: Múltiples formas de
presentación y representación: ejecución y expresión: participación:
Favorecer percepción de la información. Para favorecer la expresión y la fluidez. Para captar la atención y el interés.
Favorecer la representación de la Para favorecer la acción física. De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
información. Para el control y regulación de los propios
Favorecer la comprensión de la información. procesos de aprendizaje.
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ADECUACIÓN CURRICULAR (SÓLO SI LAS ESTRATEGIAS DUA NO DAN RESPUESTA A LAS NEE DEL ESTUDIANTE)
No aplica (Las estrategias DUA son suficientes para dar respuesta a las necesidades educativas del estudiante)
Aplica para los siguientes alumnos:

Tipo de adecuación: De acceso De objetivos

Descripción de la adecuación:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________