Solucionario Desafios Santillana PDF

de los libros de texto gratuitos
Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender,
convivir y ser fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Dirección General de Contenidos Colaboradores

Antonio Moreno Paniagua Arturo Acuenteco Martínez,
Vianey Calderón Ramírez,
Gerencia de Primaria y Preescolar
María Patricia Colín Uribe,
Gabriel Hernández Valverde
Concepción Madrigal Mexía,
Gerencia de Arte y Diseño Irving Martínez Pelayo y
Humberto Ayala Santiago Yoani Montoya Reséndiz
Coordinación Editorial Edición
Norma Alejandra Becerra Castillo Victor Iván Cabañas López,
Coordinación de Diseño Juan Daniel Castellanos Caro,
Carlos A. Vela Turcott Iván Garduño Toledo,
Lucy Macías Arvizu,
Coordinación de Iconografía Rita Alicia Muñoz Garduño,
Nadira Nizametdinova Malekovna Alondra Peñaloza Amaro,
Coordinación de Realización Verónica de Jesús Pérez Ávalos y
Gabriela Armillas Bojorges Patricia Eva Tlapanco Pedraza
Corrección de Estilo
Ramona Enciso Centeno,
Mónica Méndez García y
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Edición de Realización
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Edición Digital
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Diseño de portada
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Jessica Gutiérrez López
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Carlos Fernández Moreno, Ana Laura
Sainz Hernández, Raquel Sánchez
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La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Solucionario de los libros de texto

gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2759-5
Primera edición: junio de 2015
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
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La misión de Editorial Santillana es poner a disposición de estudiantes y
docentes materiales que les permitan realizar de la mejor manera sus tareas
educativas. En esta ocasión ofrece el Solucionario de los libros de texto
gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser.
En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los

ejercicios de los libros de Español, Matemáticas (Desafíos matemáticos),
Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética de cuarto
grado de primaria que se utilizarán durante el ciclo escolar 2015-2016.
Para facilitar la identificación de los componentes de las páginas de los

libros de texto gratuitos, al margen de las respuestas encontrará miniaturas
que indican: con color rojo la ubicación de la actividad (A1, A2 y A3); con
color gris el texto y con azul las ilustraciones.
Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto

gratuitos. La Guía Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser
pueden ser de cuatro tipos:
› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

› Respuesta modelo (R. M.). En aquellas actividades o ejercicios que
implican cierta reflexión y manejo de la información por parte de los
educandos, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar, con
base en la información y el contexto dado en el libro de texto oficial.
› Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades las respuestas
de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las
características de cada individuo y de cómo organiza la información; sin
embargo, existen criterios que deben aparecer en las respuestas, por lo
que en el solucionarlo se mencionan los conceptos e ideas que deben
incluirse para que la contestación sea correcta.
› Respuesta libre (R. L.). Existen otras actividades en las que es muy difícil
determinar parámetros de evaluación, pues la respuestas dependen de la
elección de cada alumno. Será en esos casos que se consignará este tipo
de respuesta.
Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le

permita orientar a los estudiantes durante la realización de las actividades
y los ejercicios propuestos en los libros de texto oficiales.
Los editores
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Presentación 3
Maestro, conoce los
Desafíos matemáticos 5
Bloque 1 Bloque 4
Español 10 Español 80
Matemáticas Matemáticas
Desafíos matemáticos 13 Desafíos matemáticos 83
Ciencias Naturales 20 Ciencias Naturales 93
Geografía 25 Geografía 95
Historia 29 Historia 98
Formación Cívica y Ética 31 Formación Cívica y Ética 101
Bloque 2 Bloque 5
Español 34 Español 104
Matemáticas Matemáticas
Desafíos matemáticos 38 Desafíos matemáticos 107
Ciencias Naturales 44 Ciencias Naturales 112
Geografía 48 Geografía 114
Historia 52 Historia 117
Formación Cívica y Ética 54 Formación Cívica y Ética 120
Bloque 3
Español 57
Matemáticas
Desafíos matemáticos 60
Ciencias Naturales 68
Geografía 71
Historia 75
Formación Cívica y Ética 77
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¿Qué son los Desafíos matemáticos?
A partir del ciclo escolar 2014-2015, la Secretaría de Educación Pública
dispuso que el libro de texto oficial para la asignatura de Matemáticas, de
primero a sexto grados de primaria, sea Desafíos matemáticos. Este material
se basa en los contenidos establecidos por el programa de estudios 2011.
Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo

que estimule a los escolares en el desarrollo del pensamiento matemático.
¿En qué consiste un desafío matemático?
Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven

que los estudiantes formulen alternativas de solución a un problema o una
situación dada. Este tipo de actividades fomenta la participación de los
alumnos, la producción de ideas y el análisis de estas, de modo que permite
obtener conclusiones claras.
En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los

menores pueden, mediante aproximaciones espontáneas, probar cuál de
las soluciones resuelve un problema con la mayor precisión y en el menor
tiempo posibles. Así, dicho análisis les permite reconocer que existen varias
respuestas para una situación problemática, pero que algunas tienen
ventajas o son más eficaces que otras.
¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan

con los libros Desafíos matemáticos?
El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos

matemáticos: debe plantear los problemas y orientar al grupo en el
análisis de estos. Para ello, el docente debe considerar algunas pautas
indispensables, como las que a continuación se exponen.
La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión

de los menores sobre la explicación del profesor. En un desafío matemático,
el trabajo de los docentes es animar a los estudiantes a que aporten ideas e
identifiquen procedimientos.
Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos

que se habían utilizado previamente, incluso, algunos que el maestro puede
considerar como superados. No hay inconveniente en que esto suceda, al
contrario; es necesario que los alumnos afiancen los conocimientos nuevos
con los que ya dominan o están adquiriendo. Esto les ayuda a fortalecer
su confianza.
Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes

a apropiarse del procedimiento o a automatizarlo. El trabajo con los libros
Desafíos matemáticos no descarta estas prácticas, pero las inserta en un
trabajo progresivo, de manera que se puedan aplicar en situaciones cada
vez más complejas.
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La puesta en común de los resultados es vital, pues permite a los
estudiantes demostrar su capacidad al ordenar y argumentar ideas. Este
momento permite al maestro analizar y aclarar ideas.
¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?

Como decíamos, los libros del alumno Desafíos matemáticos de la SEP
abarcan de primero a sexto grados. Cada uno se divide en cinco bloques,
que cubren los contenidos de los cinco bimestres del grado correspondiente.
Estos bloques, a su vez, se dividen en secciones llamadas “Desafíos”, que
incluyen varias actividades regidas por una o varias consignas.
La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que

describe el libro oficial para el profesor cuenta con cuatro secciones:
1. Intención Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se

didáctica espera que los alumnos pongan en práctica en cada desafío.
Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del

2. Consigna trabajo (individual o en equipos) así como algunas reglas básicas
para trabajar (qué se puede y qué no se puede utilizar).
Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los

3. Consideraciones menores en la resolución del problema: explicaciones sobre los
previas conceptos que se usan, posibles procedimientos, sugerencias
para la puesta en común y otros lineamientos.
4. Observaciones Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre

posteriores su práctica y la eficacia de la consigna.
¿Qué debe considerar el maestro para trabajar

con los libros Desafíos matemáticos?
La planeación del trabajo con desafíos matemáticos requiere lo siguiente:
› Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las

secciones que lo componen.
› Organizar el trabajo en función de las pautas de trabajo del libro del
maestro que se sugieren para cada sección. Por ejemplo:
» Identificar la intención didáctica

» Resolver previamente el problema y determinar los aspectos de la
consigna
» Determinar las consideraciones previas que se adecuen mejor a las
necesidades de su grupo.
» Registrar puntualmente las observaciones posteriores
Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía

Santillana 4. Actividades para aprender, convivir y ser se han considerado
algunos elementos que pueden ayudar al docente en esta planeación:
› Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos

propuestos en el programa oficial de 2011 de la asignatura de
Matemáticas.
› Las respuestas a las actividades de este material.
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Relación de contenidos oficiales 2011 y el libro
Desafíos matemáticos. Cuarto grado
Desafíos
Eje Contenido del programa Páginas
matemáticos
Notación desarrollada de números naturales y decimales.
1, 2, 3, 4 y 5 10-18
Valor posicional de las cifras de un número.
Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios,

quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de 6y7 19-21
Bloque 1 fracciones mayores o menores que la unidad.
Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas

Sentido
con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o 8y9 22-25
numérico y
averigual si un término pertenece o no a la sucesión.
pensamiento
algebraico Resolución de sumas o restas de números decimales en el
10 y 11 26-29
contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.
Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación

proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) 12, 13 y 14 30-32
y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.
Representación planade cuerpos vistos desde diferentes puntos

15 y 16 33-34
de referencia.
Forma, Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y
espacio y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos 17, 18, 19 y 20 35-39
medida triángulos.
Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. 21 y 22 40-42
Manejo de Lectura de información explícita o implícita contenida en

23 y 24 43-46
la información distintos portadores dirigidos a un público en particular.
Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de

25, 26 y 27 48-50
Bloque 2 la posición de otros dos.
Sentido Representación de fracciones de magnitudes continuas

numérico y (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, 28, 29, 30 51-56
pensamiento dada una fracción de la misma.
algebraico Uso de cálculo mental para resolver sumas o restas con números
31 y 32 57-58
decimales.
Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a
33, 34 y 35 59-63
partir de sus representaciones planas y viceversa.
Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su

36, 37 y 38 64-68
amplitud, o que sean congruentes con otro.
Forma,
espacio Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de
33, 34 59-63
y medida ángulos con el transportador.
Comparación de superficies mediante unidades de medida

no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares,
33, 34 59-63
por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no
necesariamente cuadrada, etcétera).
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)

Bloque 3
y su escritura con cifras. Orden y comparación de números
naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras,
30, 31 y 32 59-61
Sentido
numérico y utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).
pensamiento
Descomposición de números naturales y decimales en
algebraico 33 y 34 62-70
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
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Desafíos
Eje Contenido del programa Páginas
matemáticos
Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas
49 y 50 94-97
de reparto y medición.
Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas

de fracciones con diferente denominador en casos sencillos 51 y 52 98-101
(medios, cuartas, tercios, etcétera).
Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta

de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación 53, 54, 55, 56
102-107
con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en y 57
particular, diversas descomposiciones de uno de los factores.
Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar

58, 59 y 60 108-111
operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta.
Forma,
Clasificación de cuadriláteros con base en sus características
espacio 61 y 62 112-113
(lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera)
y medida
Manejo de la Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer

63 a 64 114-118
información información de tablas o gráficas de barras.
Uso de las fracciones para expresar partes de una colección.

65, 66 y 67 120-124
Cálculo del total conociendo una parte.
Bloque 4
Identificación del patrón en una sucesión de figuras
68, 69 y 70 125-129
Sentido compuestas, hasta con dos variables.
numérico y
Resolución de sumas o restas de números decimales en
pensamiento 71, 72 y 73 130-135
diversos contextos.
algebraico
Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números
74, 75, 76, 77 y 78 136-145
de hasta tres cifras entre un número de una o de dos cifras.
Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras

poligonales mediante diversos procedimientos, como
79, 80, 81 y 82 146-154
reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta
Forma, numérica, etcétera.
espacio
y medida Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y
83, 84, 85 y 86 155-163
el área del rectángulo.
Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. 87 y 88 164-166
Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de

multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un 89, 90 y 91 168-172
mismo número natural.
Bloque 5 Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,

1 92 y 93 173-174
triple, etc., de las fracciones más usuales ( 2 , 13 , 23 , 34 …).
Sentido
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
numérico y 94, 95 y 96 175-182
figuras, las cuales representan progresiones geométricas.
pensamiento
algebraico Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10,
97, 98 y 99 183-188
mediante el cálculo mental.
Análisis del residuo en problemas de división que impliquen

100 y 101 189-191
reparto.
Forma, Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y
espacio y comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva 102, 103 y 104 192-194
medida como unidad de medida.
Manejo de la Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente

105 y 106 195-198
información de un conjunto de datos (moda).
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Español Matemáticas
Ciencias Naturales Geografía
Historia Formación Cívica y Ética
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Bloque 1
LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Práctica social del lenguaje 1
Español
Exponer un tema de interés

A1
Página 9
Lo que conozco
En equipos, comenten las experiencias que han tenido al exponer…
8 9 Pauta de respuesta (P. R.)
❖ La intención de estas preguntas es que el alumno recuerde que para exponer requiere
llevar a cabo una investigación, crear un guion de apoyo y usar recursos gráficos como
ilustraciones, mapas o esquemas.
Páginas 12 y 13
A1
La investigación
Analicen la relación entre el contenido del texto anterior y las…
12 13 Respuesta libre (R. L.)
❖ Compruebe con los alumnos que el texto responde a todas las preguntas que sirvieron
para guiar la investigación.
Páginas 15 y 16
A1
Las notas para recuperar la información
Revisen la tabla que se muestra en la página siguiente y anoten…
❖ Respuesta parafraseada
16 17 ❖ Respuesta parafraseada
❖ Respuesta construida
❖ Cita textual
A1 Práctica social del lenguaje 2

Escribir trabalenguas y juegos de palabras para…
Página 21
20 21 Lo que conozco
Expliquen qué es un trabalenguas. Escriban la definición en su…
Respuesta modelo (R. M.)
A1 ❖ Un trabalenguas es un texto difícil de pronunciar, creado como un juego para hacer
que, quien lo lea, se equivoque al hacerlo.
A1
A1 Páginas 23 y 24
A1
Revisen cómo termina cada renglón del trabalenguas…
24 25 R. M.
❖ Sí, las terminaciones de las palabras son iguales.
❖ Sí, la dificultan porque cambian la pronunciación de algunas palabras.
❖ Sí, por ejemplo, sí es un adverbio que expresa afirmación y si es una conjunción
condicional.
❖ Parte significa una fracción de algo, la acción de partir, secciones de algo, divisiones
de algo y lugares. Aparte significa separar o aislar.
A1
28 29
10
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Coplas y trabalenguas LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Lee el siguiente texto y determina cómo se produce un efecto…
❖ Las coplas son letras de canciones escritas en forma poética, es decir, tienen versos,
A1
Español
rimas y estrofas.
❖ R. M. La terminación ravadatitú se agregó al final de cada verso, lo que hace
que los versos rimen pero complica su pronunciación.
A1
Página 25
30 31
Las palabras en familia
Observen el esquema. Unan con una línea las palabras de la misma…
❖ Librero, libro, librería
❖ Comensal, comer, comida, comedero
❖ Panadero, pan, panadería
Adivina, adivinador
Lee las adivinanzas y cuando sepas las respuestas, coméntalas…
❖ La colmena
❖ El anillo
❖ El candado
❖ R. M. Se llegó a las respuestas tomando en cuenta las características del objeto
y que generalmente las adivinanzas se expresan en sentido figurado.

Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso…
Página 29
Lo que conozco
En equipos, observen la siguiente imagen:
Respondan las siguientes preguntas:

❖ Cómo llegar de la casa de Julia a la casa de Andrés
❖ Ilustraciones y nombres de lugares, trazos de caminos, flechas para llegar de un lado
a otro y una rosa de los vientos
❖ R. M. Para ubicar y localizar lugares y saber cómo llegar de uno a otro
❖ R. M. Mediante formas y colores similares a los reales para que sean fáciles
de identificar.
Páginas 30 y 31
Las características de los croquis
A partir de los croquis revisados, respondan las siguientes preguntas:
❖ R. M. Ambos croquis se parecen en el trazo de las calles y en que contienen
ilustraciones y nombres de las arterias viales. Difieren en que el croquis de Georgina
contiene una simbología y el de Felipe indica con flechas cómo llegar de un lugar
a otro.
❖ En el croquis de Felipe, con ilustraciones; en el de Georgina, con ilustraciones
y símbolos.
❖ En el croquis de Georgina no están representados los trayectos; en el de Felipe están
representados con flechas.
❖ Av. que significa avenida; Sn. que significa San; Sta. que significa Santa; Mpal. que
significa municipal; Prof. que significa profesor y Calz. que significa calzada.
❖ En el croquis de Georgina, la cruz representa una iglesia y el camión, una parada
de camión.
11
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Las siglas y abreviaturas
Revisa nuevamente los croquis con los que han trabajado, identifica…
❖ Para hacer más breve la escritura de las palabras.
❖ Las siglas se utilizan para escribir de forma breve el nombre de una organización y las
Español
abreviaturas, para anotar concisamente algunas referencias de lugares

A1 o personas.
❖ IMSS, ISSSTE
32 33 Página 32
Descripción de un trayecto
En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen en el croquis el…
A1
36 37
Después de haber trazado el trayecto en el croquis, comenten…

R. M.
❖ Las indicaciones pueden mejorarse diciendo cuántas cuadras hay que caminar antes
de girar a la derecha o a la izquierda en cada punto de referencia.
❖ Los nombres de otras calles y señalamientos viales.
❖ El hospital, el lugar donde ofrecen Internet y la gasolinera.
Página 37
Evaluación
1. c)
2. b)
3. b)
4. a)
5. c)
6. b)
12
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Bloque 1
Desafíos matemáticos
Matemáticas
Páginas 10 y 11
1. Los libreros
Consigna 1
1.
a) El modelo 15A 10 11
b) Veintiocho pagos de 100 pesos y uno de 90 pesos
c) Modelo 15A
Página 12
Consigna 2
2.
Modelo A28 Modelo AB Modelo 15A 12 13
3.
a) (4 × 400) + (3 × 200) + (1 × 190) = 2390
b) (4 × 600) + (1 × 450) + (1 × 150) = 3000
c) (5 × 400) + (3 × 200) + (2 × 100) + (1 × 90) = 2 890
Páginas 13 y 14
2. Suma de productos
14 15
6 610 puntos 4 573 naranjas
Problema 5 Problema 2
4 573 golosinas $4 573

6 610 asientos 6 610 tornillos

16 17
Página 15
3. ¡Lo tengo!
Respuesta Libre
Páginas 16 y 17
4. Décimos, centésimos y milésimos
Consigna 1
Realizar actividad
13
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Consigna 2
Matemáticas
a) Diez, en cada caso

b) Un décimo
c) Cien
d) Mil
e) Veinte
f) Cinco
18 19 g) Quince
h) 1 500
Página 18
5. Expresiones con punto
Respuesta Libre
20 21 Página 19
6. La fábrica de tapetes
1. Respuesta modelo
22 23
a) 16
b) 13
c) Respuesta modelo. Morado y blanco
Página 20
7. Fiesta y pizzas
24 25
Consigna 1
2 4
Grupo 1: 3 Grupo 2: 3
3 3
Grupo 3: 5
Grupo 4: 4
En el grupo 3
Página 21
Consigna 2
14
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Página 22
Matemáticas
8. Y ahora, ¿cómo va?
1. Las figuras que completan la sucesión son:
Encierren en un círculo las figuras...
Página 23
2.
Estas figuras forman parte de la sucesión anterior...

Lugar 23 Lugar 12
Página 24
9. ¿Cuáles faltan?
1.
3, 5, 8, 8, 13, 11, 18, 14, 23, 17, 28, 20, 33, 23, 38, 26, 43, 29, 48, 32, 53, 35,
58, 38, 63, 41, 68, 44, 73, 47…
a) 62 y 103
b) A los números de los lugares impares (3, 8, 13, 18,…) se les suman cinco
unidades para obtener el siguiente. A los números de los lugares pares (5, 8,
11,…) se les suman tres unidades para obtener el siguiente.
15
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Página 25
Matemáticas
2.
300, 5 300, 600, 5 250, 900, 5 200, 1 200, 5 150, 1 500, 5 100, 1 800, 5 050,
2 100, 5 000, 2 400...
a) 4 850
b) No
c) No, porque los números que van disminuyendo siempre ocupan los lugares pares
24 25 de la sucesión.
d) En esta sucesión, a los números que ocupan lugares nones se les suman 300
unidades mientras que a los que ocupan lugares pares se les restan 50 unidades.
Página 26
10. La tienda de doña Lucha
Consigna 1
26 27
1. Raúl
2. Jessica: torta de chorizo y licuado
Rogelio: torta especial y jugo
Página 27
Consigna 2
28 29 1. $125.15
2.
a) 41.5
b) 105.28
c) 250.13
Página 28
30 31 11. Los uniformes escolares
Consigna 1
a) Le sobra $149.20
Página 29
Consigna 2
32 33
1. $7.40
2. $7.60
3. $23.90
4. $47.50
5. 29.70
6. 54.35
7. 125.45
16
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Página 30
Matemáticas
12. Butacas y naranjas
1. Sí. Porque hay 23 × 19 = 437 butacas.

2.
a) Morelos
b) 708 naranjas
Página 31
13. Combinaciones
1. Doce casas diferentes

2. Ocho postres
3. 270 parejas
Página 32
14. ¿Alcanza?
1. 22.5 m
2. 30 m
3. No. Porque requiere de 150 mosaicos y compró 154.
Página 33
15. ¿Cómo se ven?
1. Respuesta modelo
Vista desde abajo Vista de frente
2. Respuesta modelo
Vista desde arriba Vista desde un lado
3.
Vista desde arriba Vista desde el lado derecho
a) Doce cajas
b) Agregar quince cajas
17
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Matemáticas
16. Diferentes vistas
Respuesta libre
Página 35
34 35 17. ¿Equiláteros o isósceles?
Triángulos escalenos Triángulos isósceles

5 2
7 3
10 4
12 9
14 15
36 37
Página 36
a) Respuesta modelo. Es aquel que tiene dos lados iguales. Un triángulo escaleno
tiene sus tres lados diferentes.
b) Sí. Todo triángulo equilátero es un triángulo isósceles, pero no todo isósceles es
equilátero.
38 39 Página 37
18. ¿Un triángulo que es rectángulo?
Triángulos 2, 7, 10 y 14
1. Sí, el triángulo 7 tiene sus tres lados desiguales y un ángulo recto.
2. No
3. El triángulo 2
4. No hay, porque sus tres ángulos miden lo mismo y no pueden medir 90º.
40 41
Página 38
19. ¡Adivina cuál es!
Respuesta libre
Página 39
42 43 20. ¿Hicimos lo mismo?
Respuesta libre
Página 40
21. Al compás del reloj
Consigna 1
44 45
1. A las 2:30 p. m. y a las 8:30 p. m.
2. A las 15:10 horas
3. 11:45
18
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Página 41 LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Matemáticas
Consigna 2
Respuestas modelo
9:40; veinte para las diez
8:15; ocho y cuarto
5:30; cinco y media
7:45; cuarto para las ocho 46 47
Página 42
22. El tiempo pasa
1. 5 de noviembre
2. 22 de julio y regresará el 5 de agosto
3. En la quinta y undécima semanas de clase. No, porque 6 no es divisor del
número de semanas (16) del cuatrimestre.
4. 20 de junio, 20 de septiembre y 20 de diciembre.
Página 43
23. Piso laminado de madera
Consigna 1
a) $2 160
b) Cuatro cajas
c) Necesita cuatro cajas, por lo que tiene que pagar $2 640 sin descuento.
Página 44
Consigna 2
a) Un litro y medio
b) 75
c) A 100 ml
Página 45
24. Solo para conocedores
1.
a) Rectangular
b) 7 mm
c) 14.8 cm × 20.5 cm
d) Indica el peso del papel por metro cuadrado
Página 46
2. R. L.
19
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Bloque 1 ¿Cómo mantener la salud?
Ciencias Naturales

Página 11
¿Qué sé de la reproducción?
R. M.
¿Qué es la reproducción?
A1 Es la capacidad que tienen los seres vivos para engendrar nuevos individuos.
¿Por qué la función de la reproducción es importante?
10 11 Para preservar las especies.
Página 13
A1 Mi cuerpo por fuera

R. M.
¿Qué diferencias físicas hay en el cuerpo del hombre y la mujer?
Hombre: manos grandes, órganos sexuales, fuerza física; mujer: órganos sexuales, senos,
estatura baja.
12 13 ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Hay similitud en rostro, orejas, ambos son calvos. Hay diferencias en sus órganos sexuales,
en el pecho y la complexión.
A1 Página 15
¿Qué aprendí sobre el aparato sexual?
¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función
importante?
14 15 Es la capacidad de los seres vivos para engendrar nuevos seres, es importante para
preservar las diferentes especies.
¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
A1
Del hombre interviene el pene y los testículos, y de la mujer, la vagina, las tubas uterinas
y el útero.
Página 17
¿Por qué es importante que se manifieste en todo lo que hacemos la
16 17 equidad de género?
P. R. Se espera que los alumnos concluyan que la equidad es importante para el
desarrollo integral de las personas.
Página 18
A1
¿Qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo se relaciona con todo el
cuerpo?
18 19 R. M. Transmite y procesa información del medio a todos nuestros sistemas y se mantiene
en relación y comunicación con todos nuestros órganos.
Página 20
A1
¿Qué son los movimientos voluntarios e involuntarios?
R. M.
A1
¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?
Permite su movilidad y la protección de órganos importantes de mi cuerpo.
20 21
20
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¿Qué importancia tiene el aparato locomotor? LIBRO DE TEXTO OFICIAL
Ciencias Naturales
Gracias a los diferentes sistemas que lo conforman puedo realizar actividades diversas
como caminar, correr, sentarme, etcétera.
A1 A1
Página 21
¿Qué sostiene y proteje mi cuerpo?
R. M.
¿Qué sucedería si de pronto no tuvieras huesos? 22 23
No podría moverme, ni caminar, ni realizar mis actividades cotidianas.
¿Cómo serían tus movimientos?
No podría realizar movimientos.
A2
Ahora, toca los músculos de tu pierna. ¿Son duros o suaves? Suaves
Página 22
A4
¿Cómo puedo cuidar mi aparato locomotor?
R. M. 26 27
¿Qué acciones les corresponde realizar para cuidar su salud cuando cargan
su mochila u otros objetos que pesen más del 10% de su peso corporal?
Se puede utilizar una faja que proteja el área de la espalda baja y el estómago.
¿Por qué son importantes todas estas acciones?
Para proteger nuestro aparato locomotor y funcione bien por muchos años.
Página 23
Investiga, reconoce y reflexiona
P. R. Se espera que los alumnos especifiquen que estas medidas permiten el óptimo
funcionamiento del aparato circulatorio, lo que les permitirá realizar todas las actividades
de su día.
Página 27
Para cuidar mi aparato respiratorio puedo…
Cubrirme del frío con ropa adecuada y una bufanda en la nariz y boca si hace aire frío.
Limpiar diariamente mi nariz.
Alimentarme bien y comer suficientes frutas con vitamina C.
Reflexiona, analiza e integra
Sistema o Sistemas o aparatos con los que

Su función consiste en
aparato se relaciona de manera cercana
Nervioso Recibir estímulos, transformarlos y Con todos los otros sistemas y
llevar información al cerebro. aparatos
Locomotor Realizar todos los movimientos de Nervioso
nuestro cuerpo.
Circulatorio Distribuir la sangre por el cuerpo. Circulatorio y digestivo
Digestivo Tansformar los alimentos en Circulatorio
nutrimentos.
Respiratorio Abastecer de oxígeno al cuerpo y Circulatorio
desechar dióxido de carbono.
Sexual Generar un ser vivo a partir de otro. Circulatorio y nervioso
21
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Páginas 30 y 31
Ciencias Naturales
❖ La viruela en la Nueva España

A1 R. M.
❖ ¿Quiénes eran los tlaxcaltecas?
Indígenas que vivían en lo que ahora es el estado de Tlaxcala.
❖ ¿Por qué se murieron, según la historia que cuenta Fray Bernardino de
Sahagún?
30 31 De viruela y hambre
❖ ¿Por qué no se podía evitar en aquel tiempo que la gente muriera de esa
manera?
Porque no se conocía qué causaba la enfermedad, ni cómo evitar su contagio.
A1
❖ ¿Cómo se puede evitar en la actualidad que la gente muera de esa
A1 forma?
Con vacunas contra esta enfermedad y evitando el contacto con personas enfermas.
A2 ❖ ¿Para qué se hacen campañas de vacunación?
Para que todos se vacunen contra enfermedades que son muy contagiosas y
34 35 peligrosas.
❖ ¿Cómo se llama el documento dónde se registran y controlan las
vacunas que recibe una persona?
Cartilla de vacunación
❖ ¿Cuántas veces te han vacunado?
A1 Más o menos dieciocho veces contando refuerzos.
❖ ¿Para qué te vacunaron?
Tuberculosis, hepatitis B, difteria, tosferina, tétanos, poliomielitis, infecciones por
influenza, rotavirus, neumococo, influenza, sarampión, rubeola y parotiditis.
38 39
Páginas 34 y 35
Los agentes nocivos y la prevención de accidentes
1. Observa las imágenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva que
debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud. R. M.
En el caso del niño y el alacrán, debemos siempre utilizar zapatos que nos cubran de
ataques de plantas o animales peligrosos, como el alacrán. El otro niño no debería
estar en el campo de cultivo cuando se está fumigando, debemos alejarnos de las
sustancias tóxicas.
2. Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de

cada una de ellas.
Mi mamá guarda el detergente en el anaquel, para que mi hermano no lo alcance,
porque es irritante.
Los fuegos artificiales contienen pólvora y deben estar lejos del fuego porque son
explosivos.
Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar

guantes porque son corrosivos con la piel.
22
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3. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los
Ciencias Naturales
agentes nocivos.
A O L L D R G I L U M I N A C I O N S D
R U E D L O I H B N M P O U H G F L E L
A C A E A E G L J I T P C O E C C Q A D
R A O S V I R U S D E O O S A L O Ñ C N
U U L T U X N A N G T C L L O V E I S S
S X I B N F T T L I O C X V V U A L S O
R V E D W E R Y U I B O P Ñ O O H G A D
B N T E O V G A S E S M H S E S S O C I
G O R A S D F G H H J K A Ñ B X C V I U
T I E V B N M Q W E R I Y A I O P S X Q
Y C D C A L O R R E R L C X J U E E O I
U A N M N B V C X E Z T S F G N L Ñ T L
I L H P O I U Y T R E W S Q O Ñ L K J H
J I U B A A R C R R B A N I H J G F J K
N T T T R E A Y I I O U C O L U P D F V
V N G F X B V A B B O A N K O F R I O X
D E N X D E S S D V R U Y I O P V D F B
R V J D M I C R O B I O S U I O P L R E
T V T C A S V E I N G R H O N G O S R V
B G A V B N M V E D C R F V Y H N A E I
Página 38
1. Contesta las siguientes preguntas. R. M.
¿Qué funciones realiza el aparato respiratorio?

Provee oxígeno al cuerpo y desecha el dióxido de carbono.
¿Por qué es importante conocer los órganos que forman parte de tu aparato
sexual?
Porque así los podemos cuidar y reconocer su función me ayuda a conocerme mejor.
Menciona algunas situaciones de la vida diaria en las que aún falta alcanzar
la equidad de género.
En algunos hogares no hay igualdad al realizar las labores domésticas, no siempre se
paga la misma cantidad a hombres y a mujeres por el mismo trabajo.
¿Por qué es importante tener una dieta correcta y vivir en un entorno
saludable? Menciona, ¿qué acciones promueven la prevención de
enfermedades y te conservan sano?
Al comer sanamente prevenimos enfermedades porque ingerimos lo que nuestro cuerpo
necesita para funcionar correctamente y defendernos de los microbios que nos provocan
enfermedades.
23
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL 2. Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones.
Ciencias Naturales
Evitar el contacto con humos e insecticidas, no guardar las sustancias tóxicas en

lugares donde están las sustancias de uso común, mantener ordenado y limpio
A1 nuestro hogar y escuela.
3. Argumenta brevemente tu respuesta.
38 39 a) Si me enfermo de las vías respiratorias es probable que los órganos de

otros sistemas o aparatos de mi cuerpo también se alteren. ¿A qué se
debe esto?
A que no se lleva suficiente oxígeno a todo el cuerpo y los otros órganos no puedan
realizar sus funciones.
b) ¿Qué sustancias tóxicas son las más comunes en casa y qué debemos
hacer para evitar ponernos en riesgo por ellas?
El aguarrás, la sosa cáustica y el cloro son algunas sustancias tóxicas. Para no
intoxicarnos deben estar guardadas en un lugar apartado y con una etiqueta que
muestre su peligro, además de estar bien cerradas.
24
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Bloque 1 El estudio de México a través de los mapas
Geografía
Página 11
Actividad
R. M.
❖ El continente es América. A1
❖ México se localiza en el norte del continente americano.
❖ Al norte se ubica Estados Unidos de América y, al sureste, Guatemala y Belice.
❖ Al este con el océano Atlántico y al oeste con el océano Pacífico. 10 11
❖ P. R. Se espera que los escolares mencionen que no es posible localizar Oaxaca en
un globo terráqueo, ya que esta representación tiene una escala muy pequeña y solo
es posible comparar el tamaño y la forma de los países, continentes y océanos. Por
tanto, no ofrece detalles de la división política de cada país.
A1
P. R. Los alumnos responderán que en un globo terráqueo es posible identificar el tamaño
de México respecto a los otros países del mundo, sus límites políticos y naturales, las
A1
principales ciudades y los cuerpos de agua más importantes. De una fotografía se puede
obtener información del tipo de vegetación o fauna, las características del medio (si se 12 13
trata de un medio rural o urbano), la presencia de cuerpos de agua y el tipo de relieve,
entre otros aspectos.
Página 12
Exploremos
❖ Países más grandes que México: Canadá, Estados Unidos de América, Brasil y
Argentina. Por su superficie, México ocupa el quinto lugar en el continente.
❖ Los escolares deben trazar con azul los ríos Bravo y Colorado al norte, y los ríos
Usumacinta, Suchiate y Hondo al sur.
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen correctamente los países que limitan con
México y usen tres colores distintos para diferenciarlos.
❖ P. R. Se espera que los alumnos escriban el nombre del golfo de México en la
porción más pequeña, es decir, frente a las costas de Tamaulipas, Veracruz, Tabasco,
Campeche y Yucatán; y que escriban el nombre del océano Pacífico en las costas
opuestas del país.
Página 13
Actividad
❖ P. R. Se espera que los escolares nombren a México y a Estados Unidos de América
como los países que tienen frontera con el río Bravo. De la misma manera, deben
nombrar más ciudades como Matamoros y Brownsville, Ciudad Juárez y El Paso, o
Tijuana y San Diego. Proporcióneles un mapa que contenga esa información para que
ellos la identifiquen.
❖ P. R. Se espera que los alumnos respondan que el río es el límite político natural entre
México y Estados Unidos de América, y con ello se establecen derechos y obligaciones
que definen la soberanía de ambos países.
P. R. Las diferencias más notorias que los escolares mencionarán son el tipo de
mantenimiento o cuidado que se da a los límites naturales, las condiciones de los
edificios, calles, alumbrado público, y la disposición de las casas.
25
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Exploremos
Geografía
❖ Las islas Guadalupe, Cedros, Ángel de la Guarda, Tiburón, Cerralvo, Marías,

A1 Revillagigedo, Cayo Centro, Cozumel y el arrecife Alacrán.
❖ El litoral del océano Pacífico.
❖ En el litoral del Pacífico: Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa, Nayarit,
Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el del golfo de México:
14 15 Tamaulipas, Veracruz, Tabasco, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
❖ R. M. El litoral de Veracruz es más extenso que el de Jalisco.
P. R. Entre las posibles respuestas de los escolares está que ambos litorales permiten la
navegación y el comercio marítimo con otros países, ambos generan diversidad de climas,
son parte importante de la economía gracias a las actividades turística y pesquera, y
A1 ambos proveen de recursos marinos, entre otros aspectos.
Página 17
16 17
Actividad
P. R. Se espera que los alumnos respondan de manera similar a la siguiente: Mi entidad
es: estado de México; Número de municipios: 125; Mi municipio es: Naucalpan;
Entidades al norte: Querétaro (18 municipios) e Hidalgo (84 municipios); al sur: Morelos
A1 (33 municipios) y Guerrero (81 municipios); al oeste: Michoacán (113 municipios); al
este: Tlaxcala (60 municipios) y Puebla (217 municipios).
Página 18
18 19
Exploremos
❖ R. M. La extensión territorial, la división política y el número de entidades.
A1 ❖ R. M. En el mapa de 1824 México era más extenso.
❖ P. R. Los alumnos referirán el cambio, respecto a superficie y división política, según la
entidad en que vivan. Verifique que sus observaciones sean acertadas.
❖ En 1824 había diecinueve entidades federativas y actualmente hay treinta y dos.
A1
Página 20
20 21
Actividad
❖ La entidad con más municipios es Oaxaca, que cuenta con 570, mientras que las
entidades con menos municipios son Baja California y Baja California Sur, cada una
A1 con cinco municipios.
❖ P. R. Cerciórese de que los alumnos identifiquen su entidad en la tabla y mencionen
cuántos municipios tiene.
Página 21
22 23
Apliquemos lo aprendido
P. R. Apoye y oriente a los estudiantes durante el desarrollo de la actividad. Después,
proporcione tiempo de su clase para que jueguen con el mapa.
A1
A1
24 25
26
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Comencemos
Geografía
P. R. Los elementos que los alumnos pueden nombrar son título, escala, simbología,
coordenadas; información de referencia como carreteras y ciudades, y la rosa de
los vientos.
A1
Página 24
26 27
Exploremos
❖ R. M. La información que se puede encontrar es la ubicación de capitales y ciudades,
y los tipos de carreteras que hay en el territorio de México: de cuota y principales. A1
También es posible identificar los límites estatales y los internacionales. A1
❖ P. R. Los alumnos deberán encerrar el norte (N), cuya dirección es hacia Estados
Unidos de América, y el sur (S), en dirección a Guatemala.
❖ Hacia el norte y al este, es decir, en dirección noreste.
A2
Página 25 28 29
Exploremos
❖ R. M. El clima que predomina es seco estepario. Los estados que poseen ese clima
son Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Coahuila, Nuevo
León, Tamaulipas, San Luis Potosí, Zacatecas, Hidalgo, estado de México y Puebla.
❖ R. M. La simbología y la rosa de los vientos.
Página 26
Actividad
R. M.
❖ En México existe el ganado vacuno, porcino, ovino, caprino, caballar y aviar.
❖ Se muestra una simbología acorde con el tipo de ganadería.
Página 28
Actividad 1
❖ El mapa está elaborado a escala 1:50 000.
❖ Se redujo cincuenta mil veces.
Actividad 2
❖ El paralelo 20º atraviesa Jalisco, Michoacán, estado de México, Hidalgo, Puebla,
Veracruz, Campeche, Yucatán y Quintana Roo.
❖ Chihuahua, Durango, Nayarit y Jalisco.
Página 29
P. R.
❖ Los escolares deben corregir el este y el oeste, ya que están invertidos.
❖ Probablemente los alumnos observen que se pueden representar carreteras, e incluir
los nombres de las entidades, capitales o ciudades principales.
27
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Actividad
Geografía
R. M. Chihuahua con la región Norte; Chiapas y Oaxaca con la región Sur; el estado
A1 de México y Michoacán con la región Occidental. Chihuahua, Chiapas y el estado de
México representan elementos naturales, mientras que Oaxaca y Michoacán representan
elementos culturales.
30 31 Página 34
Actividad
❖ R. M. Predominan el clima seco y la vegetación de pastizal.
A1 ❖ P. R. Verifique que los alumnos identifiquen en el mapa los climas que predominan en
su entidad.
❖ P. R. Los escolares deben comparar su entidad con la de Donají y establecer el número
A1 de climas que se distribuyen en sus territorios para responder.
❖ R. M. Chihuahua se caracteriza por tener clima seco, muy seco y templado
34 35 subhúmedo; en cuanto a la vegetación: matorral, pastizal y bosque de coníferas.
Página 35
Exploremos
❖ El mapa está dividido en cinco regiones.
❖ Las entidades son Oaxaca, Chiapas y Yucatán.
A1 ❖ Las entidades que pertenecen a esa región son Sinaloa, Baja California y Distrito
Federal.
38 39
Página 39
Lo que aprendí
Responde en tu cuaderno: ¿qué elementos…? R. M.
A1 La simbología de las carreteras permite ubicar el punto de desviación en el trayecto de
Ramón.
El río Bravo.
40 41 Página 40
1. b)
2. d)
3. a)
4. b)
5. b)
28
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Bloque 1 Del poblamiento de América a los inicios de la agricultura
Panorama del periodo
Historia
Página 14 A1
Para iniciar
Respuesta libre (R. L.)
Página 16 14 15
Cuándo y dónde pasó

Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde...
A1
De acuerdo con la línea de tiempo: A1

1. En el periodo neolítico
2. Entre los años 9000 a. de C. y 6000 a. de C.
3. Respuesta modelo (R. M.) Durante el mismo periodo que se descubrió la agricultura.
16 17
De acuerdo con el mapa:
1. El norte y el sur de América, así como el norte de Europa y Asia
2. R. M. A1
A1 A2
Ruta Causas
Por el estrecho de Bering Habitantes del norte de Asia cruzaron el
estrecho de Bering, que se encontraba
congelado debido a la glaciación.
18 19
Por el océano Atlántico Pobladores de Europa Occidental
atravesaron por el norte del océano
Atlántico, que estaba parcialmente
congelado.
Polinésica Grupos del sureste de Asia llegaron a
América navegando por el océano Pacífico.
Página 18
Para observadores
R. L.
Página 19
Leo y comprendo
R. L.
29
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Comprendo y aplico
Con la información de las imágenes y los textos de los temas anteriores…
Historia
A1 A2 R. M.
Características Grupos nómadas Grupos sedentarios
Actividades cotidianas Se dedicaban a la caza de Se dedicaban a la
animales y a la recolección. agricultura y algunos a la
24 25 pesca y recolección de
moluscos y crustáceos.
Recipientes para almacenar
granos y líquidos.
Instrumentos empleados Agujas de hueso, navajas y Recipientes para almacenar
hachas de madera y piedra, granos y líquidos.
A1 cuerdas, redes y pieles de
animales.
30 31 Tipos de vivienda Sus viviendas eran cuevas y Sus casas estaban
refugios hechos con pieles, hechas de materiales más
hojas y ramas. resistentes como barro o
paja.
A1
Página 31
Investigo y valoro
32 33 R. L.
Página 33
A1 Investigo y valoro
A1 R. L.
A1
A1 Página 34
34 35 Lo que aprendí
R. L.
Página 35
Evaluación
Subraya la respuesta correcta.
1. a)
2. a)
3. b)
4. b)
5. c, a, b
30
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Bloque 1 Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal
F. Cívica y Ética
Página 22
¿Conoces a alguna persona ciega o sorda? ¿A qué se dedica? Cuéntanos.
P. R. Los educandos contestarán de acuerdo con su experiencia personal. A1
A1
¿Qué trabajos desempeñan las personas con diferentes discapacidades en
el lugar donde vives?
R. M. Trabajan en el supermercado, como empacadores o como dependientes en tiendas. 22 23
Recorre tu escuela. Observa, reflexiona y anota:

¿En la escuela hay niñas y niños con discapacidad?
P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población
escolar.
¿Qué atención se les da?

P. R. Los educandos responderán según el trato que la comunidad escolar en general da a
los alumnos discapacitados.
¿Hay rampas para las personas con discapacidad motriz?

P. R. Los estudiantes contestarán de acuerdo con las características de la población
escolar.
¿Qué se puede hacer para que estudiantes con debilidad visual o auditiva
tengan mejor acceso a los diferentes servicios educativos de la escuela?
Indagar qué necesidades tiene cada grupo especial para hacer adecuaciones en la
escuela que les permitan moverse dentro de ella de manera fácil y que puedan aprender
igual que los demás.
Página 23
Haz un dibujo con la propuesta de mejora que te parezca interesante.
P. R. Los escolares dibujarán de acuerdo con las propuestas de mejora que se hayan
presentado en el grupo. El dibujo debe incluir la propuesta y los beneficios de elegirla.
¿Qué se puede hacer en el salón de clases si…? R. M.
Alguien tiene dificultad

Alguien no ve bien Alguien no escucha bien
para moverse
Sentarlo más cerca del Hablarle muy fuerte. Apoyarlo en el acceso a las
pizarrón. instalaciones.
Dictarle lo que se escribe Darle oportunidad de Darle oportunidad de
en el pizarrón. sentarse hasta adelante, sentarse adelante y cerca
muy cerca del profesor. de la puerta.
Proporcionarle su material Que los compañeros Tener consideraciones
didáctico en braille. aprendan el lenguaje de especiales en el momento
señas para comunicarse de jugar para no tirarlo o
mejor con él. lastimarlo.
31
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F. Cívica y Ética
Observa la pintura de la página 19. Relaciona las imágenes con algunas de

las ideas del texto de José Rosas Moreno sobre el amor a la patria. R. M.
A1 A1 Imagen 1. El campo fúnebre y triste donde duermen el sueño eterno los seres
predilectos de nuestro corazón…
Imagen 2. El recuerdo de nuestros héroes, la historia de nuestros infortunios; las
24 25 esperanzas de mejores días…
Imagen 3. Los valles donde pasamos los risueños días de nuestra infancia, las
arboledas, los bosques, las montañas, las ciudades…
Imagen 4. Los amigos que sinceramente nos estrechan en sus brazos.
A1 ¿Qué amas de tu patria? Anótalo aquí.

A1 R. M. Me gustan mucho sus paisajes, la forma de ser de las personas, amables y
cariñosas, y nuestras tradiciones.
26 27 Página 25
¿Cuáles son las razones que sustentan las recomendaciones que se te han
dado? Reflexionemos: R. M.
¿Por qué no dar tus datos personales por Internet?
Porque las personas que los solicitan pueden ser delincuentes y ponemos en riesgo
nuestra integridad, a nuestra familia y el patrimonio familiar.
¿Por qué no acordar citas con personas sin conocimiento de mi familia?

Porque muchas veces las personas mienten sobre su identidad en Internet y pueden tener
malas intenciones hacia nuestra persona.
¿Por qué no subir a vehículos con personas desconocidas?

Porque al no saber las intenciones de los desconocidos, podemos poner en riesgo nuestra
integridad física y emocional.
¿Por qué lavarse las manos y no acudir a lugares muy concurridos para
prevenir la influenza?
Porque son medidas de higiene que sirven para evitar enfermedades y contagios.
¿Por qué lavar la ropa de cama y ventilar los cuartos?

Se lava la ropa de cama para eliminar los virus y se ventila la casa para permitir que el
aire se renueve.
Página 26
Anota en cada dedo de esta mano una cualidad de tu mejor amigo o amiga.
Al centro escribe su nombre.
P. R. Cada estudiante realizará la actividad enumerando las cualidades de su mejor amigo.
¿Qué le dirías en un discurso de alabanza? Escribe aquí las principales ideas

de tu discurso. Leer “El poder de la palabra” del bloque 2 te ayudará.
R. M. Lo estimo por su sinceridad. Me gusta pasar el tiempo con él. Agradezco el
apoyo que me brinda. Cuenta conmigo para lo que necesite. Le ofrezco una amistad
desinteresada.
32
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Página 27
F. Cívica y Ética
Escoge una respuesta y colorea el pez.
P. R. El alumno deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia en
que realiza las acciones de la lista.
¿En qué puedo mejorar?

P. R. El escolar debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su
desempeño.
33
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Bloque 2
Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios…
A1
Página 39
Lo que conozco
En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos…
38 39 R. L.
❖ Describir un tema específico abarcando distintos ámbitos.
❖ La información puede estar estructurada por subtemas, en los cuales se abordará
cada ámbito.
A1
❖ En una monografía puede haber ilustraciones, gráficas, esquemas y mapas.
Español
❖ Sucesos históricos, fenómenos naturales y problemas sociales.
Página 42
42 43 Las características de los textos monográficos

Localicen otras monografías sobre pueblos indígenas mexicanos…
P. R.
❖ Enfatice cómo las monografías están estructuradas de la misma forma, es decir, por
subtemas. Oriente a los colegiales para que noten que un texto monográfico permite
informar sobre un tema específico.
A1 Página 44
44 45 Completen el párrafo e identifiquen cuáles son estas y cuáles son…

❖ Oración tópica: La población otomí fue conquistada por los españoles hacia
1520…
Oración de apoyo: … por lo que recibió una fuerte influencia europea que modificó
A1 sus costumbres, sin embargo, algunos grupos otomíes preservaron su lengua.
❖ Oración tópica: La elaboración de artesanías es una actividad complementaria que
se comercializa en los mercados locales…
Oración de apoyo: … para ello, utilizan el carrizo, para elaborar canastos y macetas;
la fibra del maguey, para estropajos y ayacates; la vara de sauz, para chiquihuites, y la
50 51 palma, para sombreros.
❖ Oración tópica: La ganadería es escasa porque su explotación se da a nivel
familiar…
Oración de apoyo: … se crían ovinos, caprinos y aves de corral; en el ámbito
doméstico, estos animales se utilizan para cubrir gastos.
A1
Escribir narraciones a partir de refranes
52 53 Páginas 49 y 50
Lo que conozco
En grupo respondan la siguiente pregunta.
R. M.
❖ Ambición. Una persona que quiere hacer muchas cosas a la vez pero que, al final,
no puede hacer nada.
A1 ❖ Ambición. Si una persona le da dinero a otra, esta última podría hacer lo que la
primera quiere.
54 55
34
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❖ Atención. Quien sabe escuchar no necesita mayores indicaciones. LIBRO DE TEXTO OFICIAL
❖ Consecuencias negativas. Quien busca problemas, los encuentra.
❖ Impaciencia. Algunas cosas requieren tiempo y no por adelantarlas darán mejores A1
resultados.
❖ Impaciencia. Un método para obtener buenos resultados es ser paciente y acatarse A2
a las reglas. A3
❖ Distracción. La distracción puede llevar al fracaso o a tener problemas.
Contesten: 56 57
❖ R. L.
❖ Un refrán es una frase popular con una moraleja, la adivinanza describe un objeto,
lugar o acción para que alguien lo adivine y el trabalenguas es un juego de palabras
que busca el error en la pronunciación. En los tres tipos de texto generalmente
hay rima.
Español
Página 52
Los mensajes implícitos y explícitos
Lee los refranes siguientes, determina su mensaje implícito y…
R. M.
❖ Todas las cosas, bien acomodadas, siempre caben en algún sitio.
❖ Refiere a que las acciones de un padre serán repetidas por su hijo.
❖ Si una persona es precavida, puede prevenir accidentes.
❖ Todos los días se aprende algo nuevo.
Página 55
Los adjetivos y adverbios para describir
Respondan las siguientes preguntas.
R. M.
❖ Sin las palabras resaltadas no se puede saber cómo es y cómo actúa el hombre
de la narración.
❖ Sustantivos y verbos
Página 56
Los adjetivos y adverbios en los refranes
Elaboren dos listas: una con los adjetivos resaltados en la primera…
❖ Solitario, gruñón, alegres, escandalosas, pequeña, lejano
❖ Festivamente, exageradamente, rápidamente
Después, reescriban “Al pueblo que fueres, haz lo que vieres”…

R. M.
❖ Había una vez un hombre aislado y malhumorado que se molestaba por las cálidas y
ruidosas tradiciones que felizmente conservaban los habitantes de aquella diminuta
población.
Un día, el hombre, muy molesto, tomó sus pertenencias y de inmediato decidió
mudarse a algún retirado lugar.
Elaboren una ficha con las definiciones de adjetivo y adverbio…

R. M.
❖ Un adjetivo es la palabra que describe un sustantivo. Un adverbio es una palabra que
explica cómo se realiza una acción.
35
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Práctica social del lenguaje 6
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
A1 Página 61
A2
Lo que conozco
Comenta qué manualidades has elaborado y cómo las realizaste.
P. R.
60 61 ❖ Oriente a los educandos sobre las características que tiene un instructivo y cómo este
permite realizar una tarea o armar algo con base en una serie de instrucciones.
En equipos, ordenen la secuencia de imágenes de acuerdo con la…

A1 ❖ Instrucción 1, imagen 1
❖ Instrucción 2, imagen 4
Español
62 63 ❖ Instrucción 6, imagen 3
A1
Página 62
A1
Explica en tu cuaderno qué utilidad tienen las imágenes en un…
R. M.
❖ Las imágenes ilustran las acciones y la manera en que se deben llevar a cabo.
64 65
Página 64
Observen cómo están redactadas… Subrayen los verbos. Anoten…
❖ Enjuagar, limpiar, cortar, pintar, hacer, pegar. Todos los verbos terminan con -ar,
A1 excepto hacer, que termina con -er.
¿Saben cómo se llaman los verbos cuando terminan en esas sílabas?

❖ Se dice que los verbos están en infinitivo.
66 67
Página 65
Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo.
2. Corta con cuidado los cascarones por la mitad.
A1 3. Pinta los cascarones por fuera y por dentro.
4. Haz moños pequeños con el listón rojo.
5. Pega los moños en la parte superior de la “campana” hecha de cascarón.
68 69 Página 66
En equipo, ordenen el instructivo y coloquen los signos…
Materiales
❖ Una taza de harina
❖ Media taza de sal
❖ Agua
❖ Una gota de pintura vegetal
❖ Un trozo de cartulina de 16 × 12 cm
36
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Instrucciones
1. Prepara la masa mezclando la sal y la harina.
2. Forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua con una gota de color vegetal
de tu preferencia y mezcla los ingredientes hasta formar una masa. Si se hacen
grumos, agrega un poco más de agua.
3. Forma con la masa el marco del portarretratos. Deja secar, durante un día bajo el sol.
4. Pega el cartón al portarretratos únicamente por tres lados para que puedas meter la
fotografía.
Página 69
Evaluación
1. c)
2. c)
Español
3. b)
4. d)
37
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Bloque 2
Página 48
25. ¿Cuál es la escala?
0 1 5
48 49
0 2 10
Matemáticas
0 34 20
Página 49
26. ¿Es necesario el cero?
50 51
2 3 7 9
5 9 13 15 17 21 25 29 33
26 30 35 36 41
52 53
Página 50
27. Cero información
20 30 50 80
54 55 0 100 300 500 750
100 175 250 300 475
Página 51
28. ¿Qué fracción es?
1 2 2 1
1. 2 5 3 4
2. La mitad en las figuras C y E, la tercera parte en la B y la cuarta parte en la A y D
Página 52
1 1 3
3. Amarillo y rosa 4 ; anaranjado 8 y café 8
4 8 3 6
4. 5 o 10 5 o 10
38
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5.
1
a) 6
1
b) 4
1
c) 2
2
d) 3
Página 53
29. Partes de un todo
Consigna 1
Matemáticas
1.
a) b)
c) d)
2.
Página 54
3. Respuestas modelo (R. M.)
8 2
5 3
4.
Unidad
8
a) 10
b) 25
Página 55
Consigna 2
1.
Se iluminaron dieciocho triángulos.
39
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL 2.
56 57
Dieciséis rectángulos no se iluminaron.

Matemáticas
Página 56
30. En busca del entero
58 59 1.
2.
©
© ©
60 61 3.
Página 57
31. El más rápido
Respuesta libre (R. L.)

62 63
Página 58
32. Tarjetas decimales
R. L.
Página 59
64 65 33. Figuras para decorar
Consigna 1
Se utilizó el cuerpo del inciso c.
Se intercalaron los cuerpos de los incisos a y b.
Página 60
66 67
Se intercaló el cuerpo del inciso b con el del inciso c o d.
Se utilizó el cuerpo del inciso d.
40
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Consigna 2
Esta figura se puede formar utilizando un cuerpo con base triangular.
Página 62
34. Como gran artista 68 69
R. L.
Página 63
Matemáticas
35. Desarrolla tu creatividad
R. L.
Página 64
36. El transportador
R. L.
Página 65
1
a) 12
b) 30º
c) Cinco
d) 12º
Página 66
37. Geoplano circular
R. L.
Página 67
38. Uso del transportador
A 125º B 210º
C 45º D 50º
E 307º F 30º y 150º
Página 68
a) R. L.
b) Se conserva la abertura, porque no depende de la longitud de los lados
del ángulo.
c) R. L.
d) 180º
41
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39. Pequeños giros
Consigna 1
R. L.
68 69 Página 70
a) 90º
1
b) 4
c) 30º
Matemáticas
d) 10º
e) Sí, la medida de los ángulos se conserva.
f) R. M. Sí, la medida de los ángulos no depende del tamaño del círculo.
70 71 Página 71
Consigna 2
a) 1º
b) 90º
Página 72
72 73 c) Mide 360°, porque 90º × 4 = 360º.
Página 73
40. Dale vueltas al reloj
Consigna 1
a) 90º
74 75 b) 90º
c) 180º
d) Hasta el 8
e) Hasta el 12
f) En el número 7
g) En el 12
h) En el 3
i) Al 3
76 77 Página 74
Consigna 2
R. M.
60°: 2:00 180°: 6:00 120°: 4:00

270°: 9:00 90°: 3:00 30°: 1:00
78 79
42
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Páginas 75 y 76
41. Trazo de ángulos
Consigna 1
Matemáticas
Consigna 2
R. L.
Página 77
42. Cuadros o triángulos
1. Figura 1
2. Figura 3
Página 78
3. R. M. No se pueden comparar porque las unidades de medida no
son las mismas.
4.
Figura 1: 19 cuadrados Figura 3: 25 triángulos
Figura 2: 18 cuadrados Figura 4: 24 triángulos
Página 79
43. ¿Cuál es el más útil?
R. L.
43
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Bloque 2 ¿Cómo somos los seres vivos?
Página 43
P. R.
A1 ¿Dónde se originan las semillas?
Estas preguntas buscan observar lo que los alumnos conocen del tema, es probable que
mencionen los frutos con orientación pero no es muy común.
¿Cómo se forman?
42 43 Esta no es una pregunta sencilla para los alumnos de este nivel, sin embargo, pueden
responder que se forman porque el polen llega a la flor.
Ciencias Naturales
Página 44
A1
¿Semilla o planta?
¿Qué tienen dentro?
R. M. Los ejotes tienen unas semillitas como frijolitos verdes y suaves.
¿Cómo se formaron estas estructuras?
44 45 P. R. Es muy poco probable que los alumnos respondan que cuando se poliniza la planta
con el polen se fecunda y da origen al fruto con semillas, que son los frijolitos, pero puede
orientarlos a pensar en la fecundación viendo el esquema de la flor.
A1 ¿De qué parte de la planta salen los ejotes?
P. R. Se espera que los alumnos respondan: de la flor, pero es probable que no todos lo
hagan.
A1 ¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen?
R. M. Después de la fecundación la flor se transforma en el ejote y sirven para dispersar
las semillas para que lleguen a formar una planta nueva.
46 47
Página 46
A1
Lo que aprendí de la reproducción R. M.
¿Sabes qué es la germinación?
A1 La germinación es el nacimiento de una planta a partir de una semilla.
¿Qué función tiene?
Dar origen a una nueva planta.
A2
48 49 Página 47
Observa, analiza y explica. R. M.
¿Por qué lo que transplantaron a la maceta tiene vida propia?
Porque es una nueva planta.
A1 ¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
No intervinieron porque la planta no proviene de una semilla.
Página 48
50 51
Argumenta R. M.
Reproducción Reproducción
Características Ejemplos
A1
sexual asexual
La fecundación ejote, calabaza,
ocurre en la flor pepino
Se origina a partir papa, cebolla,
de un fragmento de zanahoria
sí mismo.
52 53
44
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¿Será fácil que los granos de polen caigan precisamente en el estigma de
una flor?
R. M. No, porque el viento sopla en cualquier dirección.
¿Y será fácil que esa flor sea precisamente de la misma especie que la que
produjo el polen?
R. M. No, porque hay muchas flores que necesitan ser polinizadas.
Página 49
El polen R. M.
¿El confeti quedó cubierto de talco? No
¿Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por la acción del
Ciencias Naturales
viento? No, al igual que el talco es muy pequeño y no tiene movimiento dirigido.
Pregunta del párrafo

¿En qué se parece la actividad que realizaste con el trabajo de las abejas?
R. M. Si las abejas fuéramos nosotros hubiéramos llevado la cuchara de talco a cada
círculo de confeti y lo hubiéramos llenado.
Página 50
Reproducción en plantas R. M.
Proceso En qué consiste Dibujo o esquema
Polinización En llevar el polen del androceo al gineceo y
que se fecunde el óvulo.
Dispersión En llevar las semillas lejos de la planta que
de semillas las produjo para que germinen y den una
planta nueva.
Germinación En el crecimiento de una planta a partir de
una semilla.
R. M.
¿Qué es la polinización?
Es la adherencia del polen en el estigma para llevar a cabo el proceso de fecundación.
¿Cómo se lleva a cabo le reproducción asexual en las plantas?
Cuando la planta se reproduce a partir de un fragmento de sí misma, como la hoja, el
tallo o raíz y no hay unión de células sexuales masculinas con las femeninas.
Relaciona ambas columnas

1. Órgano sexual femenino a) pistilo o gineceo
2. Tubo del ovario que se
comunica al exterior b) óvulos
3. Cavidad que contiene a las
células sexuales femeninas c) estilo
4. Células sexuales
femeninas d) ovario
Página 52
Busca y selecciona información. R. M.
Organismo Incubación Ambiente
Cocodrilo 65 a 95 días Cerca de agua
Pingüino emperador 62 a 64 días En el polo sur
Pájaro cuclillo 11 a 16 días Bosques
45
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Página 55
A1
Los hongos y las bacterias

A2
R. M.
Hongos. Son organismos de distintos tamaños y formas que se alimentan de las
54 55 sustancias que obtienen del suelo o de otros organismos. Pueden ser microscópicos o
macroscópicos. Algunos se utilizan para fabricar antibióticos, otros nos enferman y otros
degradan los organismos que mueren.
Bacterias. Son organismos microscópicos que viven en todos los ambientes. Pueden ser
benéficas o causantes de enfermedades.
A1
Ciencias Naturales
Uso de microorganizmos en la elaboración de alimentos

A1
R. M.
56 57 Yogur
¿Qué le pasó a la leche?
Se volvió espesa y cambió su sabor.
¿Qué pudieron haber hecho las dos cucharadas de yogur con la leche?
Pasaron los lactobacilos del yogur a la leche y se formó más yogur.
A1 Levadura
¿Qué diferencia hay entre las dos botellas? La que tiene levadura infló el globo y la
mezcla tiene diferente color.
60 61 ¿Qué sustancia ocasionó los cambios? La levadura
¿Qué produjo el gas? La levadura al actuar sobre el azúcar.
A1 Página 56
P. R. Se espera que los alumnos identifiquen que los microorganismos que pueden causar
enfermedades están presentes incluso en las manos que parecen limpias y que pueden
contagiarse de diferentes enfermedades.
64 65 Página 57
Preguntas del párrafo R. M.
¿Por qué adentro del refrigerador los alimentos no se descomponen y afuera sí?
Porque los microbios no son efectivos en el frío.
¿Qué ocasiona su descomposición?
A1 La acción de los microbios.
Página 60
70 71
Lo vivo y lo no vivo
R. M.
Los factores biológicos de la imagen: todos los animales y plantas que se
muestran.
Los factores físicos de la imagen: el suelo, el aire, las nubes, el agua
46
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Página 64
Analiza
R. M. Las flechas van del fruto al serete y de este a la boa.
Página 70
1. Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha:
a) Cáliz (b ) Contiene al polen.
b) Antera (c ) Formado por el grupo de pétalos.
c) Corola (d ) Lo forman la antera y el filamento.
d) Estambre (a ) Tiene forma de copa y sirve para sostener y proteger a la flor.
Ciencias Naturales
2. Menciona una breve descripción de las características de los hongos y
bacterias. R. M. Las bacterias son organismos microscópicos que realizan todas sus
funciones. Los hongos pueden ser microscópicos o macroscópicos.
3. Contesta brevemente.
a) ¿Cuál es el papel de los hongos y las bacterias en la descomposición de
alimentos y organismos muertos? R. M. Se encargan de descomponerlos ya que
se alimentan de estos.
b) Menciona una cadena alimentaria señalando los productores,
consumidores y descomponedores. R. M. Productores: pastos
y flores, consumidores: ratones, conejos, víboras y águilas. Descomponedores:
bacterias y hongos.
47
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Bloque
Bloque12 Título
La diversidad natural de México
Página 46
A1 Actividad
P. R. Indique a los escolares los colores que pueden usar para colorear el esquema. Ellos
deben colocar la letra “a” a las montañas, que son las elevaciones en el esquema; “b” a la
A2 formación plana que se ubica entre las montañas; “c” al cauce del río; y “d” a la porción
plana que colinda con el mar.
46 47
Exploremos
❖ R. M. En México hay llanuras costeras, depresiones, mesetas (llamadas comúnmente
altiplanicies) y cadenas montañosas, a las que se llaman sierras.
Geografía
A1 A1
❖ Del Sistema Volcánico Transversal.
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen alguna de las formas del relieve que
conocieron en el esquema: llanuras costeras, mesetas, valles y montañas.
❖ P. R. Los alumnos deben mencionar alguna forma de relieve que hayan visitado o que
identifiquen de otros lugares o entidades.
50 51
Página 50
Actividad
R. M.
❖ La sierra de Baja California, la Madre Oriental, la Madre Occidental, la Madre del Sur y
la de Chiapas.
A1 ❖ Predominan las sierras (relieve montañoso).
52 53 Página 51
P. R. Los escolares pueden escribir que el relieve montañoso es el más alto de México,
A1 que la altiplanicie mexicana es el tipo de relieve que se ubica entre las sierras; y que
las llanuras, que colindan con el golfo de México y el océano Pacífico, representan el
relieve de menor altitud en nuestro país. Asimismo, se espera que identifiquen y refieran
el nombre de alguna sierra o llanura del territorio nacional, y que infieran las ventajas
de vivir en relieves altos y escarpados, o bien, bajos y planos, ya sea por acceso, tipo de
56 57 actividades que se pueden realizar o por su ubicación y características.
Página 53
Actividad
❖ P. R. Se espera que los alumnos dibujen los ríos principales en las zonas más bajas y
erosionadas del espacio mostrado.
A1
Página 56
58 59
Actividad
En grupo, comenten: R. M.
❖ En la vertiente interior.
❖ Con la Sierra Madre Oriental, la Madre Occidental y el Sistema Volcánico Transversal.
A1 ❖ La alineación y distribución de las sierras genera que los ríos fluyan hacia diferentes
entidades y que desemboquen, en algunos casos, en cuerpos de agua continental, o
bien, que se infiltre, lo cual sirve de abastecimiento durante la sequía.
60 61
48
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Actividad
❖ R. M. Porque en algunas regiones hay mayor precipitación causada por la entrada de
humedad. También influye que, en algunos lugares, el agua es captada en cuerpos de
agua o se infiltra.
❖ R. M. En que el agua es un elemento vital para todas las actividades humanas, por
A1
tanto, su escasez o abundancia determina en gran medida la estabilidad económica
y social de nuestro país. Por ejemplo, su escasez y mal uso genera conflictos entre 62 63
las personas y sus gobiernos o entre vecinos, se pierden cultivos, se paraliza la
producción de las industrias y aumentan las enfermedades, entre otros aspectos.
❖ P. R. Se espera que los escolares aporten ideas sobre cómo transportar agua a los
lugares donde es escasa, a establecer infraestructuras de distribución que eviten su
desperdicio, o bien, establecer planes de desarrollo que permitan repartirla en forma
Geografía
A1
equitativa entre los habitantes.
Página 61
68 69
Actividad
P. R. Los alumnos deberán comparar un paisaje que conozcan con las tres imágenes que
se muestran. También deberán identificar aspectos similares como el tipo de vegetación,
color del suelo, tipo de relieve y, si es posible, los tipos de clima.
Página 62
Exploremos
❖ Identifiquen las regiones naturales que hay en México…
P. R. Se espera que los estudiantes ordenen las regiones de manera similar a la
siguiente: matorral xerófilo, pastizal, vegetación hidrófila, selva caducifolia, selva
espinosa, bosque de coníferas, bosque mesófilo de montaña, bosque de encinos,
selva perennifolia.
❖ Realicen la misma actividad, pero ahora con…
P. R. Los alumnos pueden ordenar la información de la siguiente manera: bosque
templado, bosque húmedo de montaña o bosque de niebla, y selva húmeda.
❖ Observen ambas listas y…
R. M. Las selvas se encuentran en zonas de poca altitud como las llanuras costeras
del golfo y del Pacífico y, de forma predominante, en el sur y sureste del país. Los
bosques de coníferas se distribuyen en las serranías y, por tanto, en zonas de mayor
altitud como la sierra Madre Oriental, sierra Madre Occidental, el Sistema Volcánico
Transversal, la sierra Madre del Sur y la sierra de Chiapas. Finalmente, los desiertos se
distribuyen en la región norte del país y en menor medida en la región centro.
Página 69
P. R. Apoye a los escolares con la elaboración del modelo, proporcióneles los materiales y
el tiempo necesario para llevarlo a cabo.
49
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Actividad
R. M.
❖ La vasija se elaboró con arena o arcilla obtenida de las formaciones rocosas de la
A1 localidad.
❖ Las regiones naturales de Oaxaca son selva caducifolia, selva espinosa, bosque de
coníferas, bosque mesófilo de montaña y bosque de encinos.
70 71
Página 72
Actividad
P. R.
A1
❖ Se espera que los alumnos respondan que la importancia del agua es el consumo
Geografía
humano, ya sea para beber o para las actividades diarias.

❖ Se espera que los escolares deduzcan que la falta de agua repercutiría en las
actividades básicas, en las actividades económicas locales, regionales o nacionales.
72 73
Página 74
A1 Actividad
P. R.
A2 ❖ Se espera que los alumnos identifiquen y expongan el número y nombre de ríos de su
entidad.
❖ Los estudiantes referirán como ríos conocidos los que hayan visitado, que fluyan
cerca de donde viven o que hayan visto en alguna fuente de información.
74 75 ❖ Se espera que los escolares identifiquen los ríos, lagos y lagunas de su entidad.
Verifique que en todas las respuestas haya por lo menos dos cuerpos de agua
diferentes.
A1
Exploremos
R. M.
❖ Las principales presas se ubican en las regiones centro y sur de México.
❖ Principalmente en Chiapas y Nayarit.
❖ En la región norte.
76 77
Página 76
Actividad
A1 ❖ R. M. La actividad que causa mayor degradación y pérdida de suelos es la agricultura
debido al uso de fertilizantes, los cuales eliminan los nutrientes, y porque una vez
A1
sin cubierta vegetal natural o cultivada, el suelo queda expuesto y se erosiona por el
agua, el viento o el hielo.
❖ R. M. La actividad industrial tiene poco impacto en el suelo.
78 79 ❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen las actividades que se llevan a cabo en
su entidad y el daño que éstas generan en los suelos. También, que ejemplifiquen ese
impacto y sus consecuencias. Como factores que dañan el suelo, los alumnos pueden
mencionar la agricultura, el sobrepastoreo, la deforestación y la urbanización, que
causa pérdida y degradación.
A1
80 81
50
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Página 78
R. M.
Recursos Producto que se Entidad o entidades donde se
naturales obtiene encuentra A1
Madera Muebles y papel Con mayor presencia en Chihuahua,

Durango, Jalisco, Michoacán, Puebla, 82 83
estado de México, Hidalgo, San Luis
Potosí, Veracruz, Chiapas y Oaxaca
Extractos Sustancias Chihuahua, Baja California, Baja
y fibras de farmacéuticas California Sur, Sonora, Coahuila, Nuevo
plantas y químicas, León, Tamaulipas, San Luis Potosí,
lazos, canastas y Zacatecas, Querétaro y Puebla
Geografía
artesanías, entre
otros
Alimentos, Muebles, Chihuahua, Veracruz, Tabasco, Chiapas,
maderas y conservas, Campeche, Yucatán, Quintana Roo,
resinas resinas Sonora, Sinaloa, Nayarit y Tamaulipas
Página 79
Apliquemos los aprendido
❖ P. R. Los alumnos deben identificar y comprender que las maderas, las resinas y el
papel se obtienen de la extracción y transformación de maderas obtenidas de los
bosques y selvas.
❖ P. R. Los escolares deben tener como resultado de su investigación que los recursos
naturales son maderas, resinas, fibras y alimentos. Asimismo, cerciórese de que
ilustren los productos que se elaboran con esos recursos, con ejemplos de los que
utilizan en su vida cotidiana como muebles, jabones, ropa y aparatos electrónicos,
entre otros.
Páginas 81 y 82
1. c)
2. b)
3. a)
4. b)
5. a)
51
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Bloque 2 Mesoamérica
A1 Página 38
Para iniciar
R. L.
38 39 Página 40
Historia
A1
De acuerdo con la línea de tiempo:
1. Antes de Cristo: olmeca y maya.
Después de Cristo: teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca, purépecha y
mexica.
40 41 2. Zapoteca, maya y teotihuacana durante el periodo Clásico.
Mixteca, purépecha, tolteca y mexica durante el periodo Posclásico.
3. Doscientos cincuenta años.
4. Tres siglos.
A1
A1 A2 De acuerdo con el mapa:

R. L.
Página 42
42 43
Para observadores
R. L.
A1
Página 43
Leo y comprendo
R. L.
50 51 Página 51
Comprendo y aplico
1. R. L.
A1
2. Palenque, Teotihuacán, Chichén Itzá.
Página 56
Comprendo y aplico
56 57 1. Tolteca, maya, mexica, purépecha.
A1
58 59
52
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Comprendo y aplico
R. L.
Página 71
A1
Investigo y valoro
R. L. 70 71
Página 72
Investigo y valoro
1.
a) Oaxaca
Historia
b) Náhuatl A1
c) R. L.
2. R. L. 72 73
Página 74
Lo que aprendí
R. L. A1 A1
Página 75
Evaluación 74 75
1. c)
2. b)
3. a)
4. c)
5. b)
53
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El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos
Bloque 2 propios y ajenos
Página 46
Lee los siguientes textos y dibuja a los personajes.
A1
A1 ❖ Eliseo se enoja cuando Pedro, su compañero, se pone a hablar en clase.
Como Pedro no deja de hablar y distraerlo, Eliseo da un puñetazo en el
escritorio.
46 47 ❖ Rosa quiere ser capitana del equipo de basquetbol. El día en que se va a
votar por la capitana, se enferma y debe quedarse en su casa. Ella llora
F. Cívica y Ética
desconsoladamente, y se enoja cuando su mamá le pide que no vaya a

la escuela.
P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita.
A1 A1 Página 47
❖ Mauricio recibe un regalo el día de su cumpleaños. Al intentar abrir el
48 49 paquete, su hermano menor deja caer el juguete que estaba dentro de la
caja, y este se rompe. Mauricio grita enojado.
P. R. Los alumnos dibujarán de acuerdo con su imaginación y la situación descrita.
Dale algunas ideas a Rosa, Eliseo y Mauricio sobre cómo expresar sus
emociones sin herir a otras personas, y cómo remediar lo que les molesta.
A1
Completa las frases.
R. M.
Eliseo podría respirar profundo antes de actuar, y explicarle a Pedro, con calma y
50 51 cortesía, que le agradecería que dejara de hablar porque lo distrae.
Rosa podría tranquilizarse para buscar una solución a su problema y expresarle a su
mamá de buena manera que para ella es importante asistir a la votación, que por favor
vaya a la escuela a hablar con su profesor sobre la situación.
Los gritos de Mauricio no son necesarios porque debe comprender que se trató de
un accidente y puede pedirle a su hermano que tenga mayor cuidado para la siguiente
ocasión.
Es necesario rechazar las respuestas violentas porque lastiman a las personas,
las alejan de nosotros y crean conflictos mayores.
Para expresar mi desacuerdo o desilusión puedo buscar siempre el momento
adecuado y la forma correcta de expresarlo sin lastimar u ofender a los demás.
Página 48
Lucero es parte del equipo de futbol. Practican los jueves y los sábados.
Este sábado hay partido, y a ella la invitaron a una fiesta de compañeros a
la misma hora.
¿Qué debe hacer Lucero?

R. M. Ir a su partido de futbol
¿Qué valor es más importante en esta decisión?

Libertad ✗ Respeto
¿Por qué?
R. M. Porque tiene un compromiso con los miembros de su equipo que cuentan con ella
para jugar el partido y debe respetarlo.
54
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El grupo de cuarto grado acordó ir a un día de campo y recoger toda la
basura antes de regresar a la escuela. Luis dice que no quiere colaborar.
¿Qué opinas que debe hacer el grupo?

R. M. Tratar de convencer a Luis de que es responsabilidad de todos los que disfrutaron el
día de campo recoger la basura y dejar limpio el lugar.

✗ Igualdad Libertad
¿Por qué?
R. M. Todos son iguales al disfrutar el día de campo, entonces todos tienen la misma
responsabilidad de limpiar el sitio.
F. Cívica y Ética
Las amigas de Ana están de acuerdo en invitar a su equipo a la estudiante
nueva de la escuela. Como ya llevan el trabajo avanzado, Ana no quiere que
entren nuevos integrantes al equipo.
¿Cuáles son las razones de Ana para negarse? Escribe lo que le dirías a Ana.
R. M. Debe comprender que también es importante darle oportunidad a la nueva
estudiante de integrarse a un equipo como el suyo, aunque ya hayan adelantado el
trabajo, seguramente la nueva integrante tratará de ayudar más para ponerse al corriente.

✗ Compañerismo Libertad
¿Por qué?
R. M. Porque todos los niños deben ser cordiales y considerados con sus compañeros
para que haya armonía en el grupo.
Página 49
Busca en periódicos o revistas un caso de injusticia relacionado con niños.
Recórtalo y pégalo aquí.
P. R. Los estudiantes pegarán en el cuadro el artículo del caso que hayan encontrado.
Lee “Los derechos humanos y sus garantías” en la sección “Para aprender

más” de la página 85, del bloque 4, e identifica qué derechos de la niñez se
pretendían afectar y cómo se solucionó.
P. R. Después de leer el texto indicado, los estudiantes analizarán su artículo para localizar
los derechos que fueron afectados.
Página 50
Lee en “Cadenas y grilletes”, en la sección “Para aprender más” de la
página 37, cómo se restringía durante la Colonia en México el ejercicio de la
libertad, y el trato dado a las personas que vivieron la esclavitud.
Observa las ilustraciones de la cenefa y describe en un texto algunos de los

actos de injusticia que ahí se ilustran y cómo se solucionarían.
R. M. En algunas épocas han sido coartados los derechos a la libre expresión: estaba
prohibido el derecho a publicar y difundir las ideas en cualquier medio impreso, entre
otros; las amas de llaves eran consideradas servidumbre sin derechos a una vida digna y
atadas al metate, es decir, a las labores de la cocina.
55
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Investiga más sobre el Pensador Mexicano y anota aquí cómo luchó por la
libertad de expresión.
R. M. José Joaquín Fernández de Lizardi fue uno de los primeros periodistas libres durante
la Colonia, una época en la que el gobierno trataba de controlar a la prensa y a los que
A1 trabajaban en ella. Escribió la primera novela en México sobre la situación de la prensa y
sus directores, titulada El periquillo sarniento.
En su primer periódico, El Pensador Mexicano, Fernández de Lizardi se valió del diálogo,

50 51 la carta y el ensayo para polemizar con sus contemporáneos. En todos sus escritos
predomina el interés por resolver los problemas sociales de su tiempo por medio de la
sátira y el sermón.
Página 51
F. Cívica y Ética

P. R. El educando deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones de la lista.

P. R. El alumno escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
56
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Bloque 3
Realizar una entrevista para ampliar información
A1
Página 71
Lo que conozco
P. R.
❖ Oriente a los alumnos para que recuerden qué preguntas hacen cuando conocen a un 70 71
nuevo compañero; ese primer acercamiento los obliga a hacer preguntas sobre algo
que desconocen y les interesa. Relacione ese ejercicio con la entrevista, y advierta que
esta requiere formalidad y planeación porque generalmente se realiza a expertos en A1
distintos ámbitos.
A2
Página 73
Una manera de obtener información es por medio de preguntas…
❖ Acerca del cuidado de la salud 72 73
❖ R. M. ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentación fomenta una vida sana? Si
se contrae algún virus o enfermedad, ¿qué debemos hacer? ¿Qué tipo de ejercicio
debemos hacer?
A1
Observen cómo han sido empleados en la transcripción que leyeron…
❖ Los dos puntos, la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, el punto y coma y los
Español
signos de interrogación A2 A1
❖ Para aclarar el sentido de las oraciones y la intención de algunas expresiones.
74 75
Página 74
Lean el tema en su libro de Ciencias Naturales y elaboren…
P. R.
❖ El cuadro sinóptico debe señalar claramente el tema principal y los subtemas, debe
contener frases u oraciones breves y bien construidas. Cuide el orden y la limpieza del
trabajo de los alumnos.
Para hacerlo pueden apoyarse en la siguiente tabla:

P. R.
❖ La información que registren los alumnos debe estar organizada. Considere con
ellos la viabilidad de entrevistar a las personas que mencionen en su tabla. Sugiera
que sean personas a las que tengan acceso (familiares, amigos, autoridades de la
escuela).
Página 75
Elaboren distintas preguntas para ampliar la información del tema…
P. R.
❖ Verifique que las preguntas estén relacionadas con cada subtema, que puedan
plantearse durante la entrevista que los menores realizarán más adelante y que
tengan los signos de interrogación y la acentuación correctos.
57
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¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar…?
A1
❖ Cambian las estructuras de los reportes. En el primero se intercalan las preguntas
con las respuestas completas del entrevistado, es decir, la información se presenta
como discurso directo; mientras que en el segundo, cada pregunta con su respectiva
respuesta constituye una idea. En este se intercala el discurso directo con el indirecto
en forma de paráfrasis.
80 81
¿Cambia el uso de los signos de puntuación entre…? ¿Por qué?
❖ Sí. En el segundo reporte no se consideran los signos de interrogación porque las
A1 oraciones interrogativas se convierten en afirmativas o negativas; en cambio, se usan
A2
comillas para hacer citas textuales.
Vuelve a leer el informe de entrevista de la página 80 y observa…

A3 ❖ R. M. Para darle una secuencia y un orden a las ideas presentadas en el reporte
de entrevista.
84 85
Leer poemas en voz alta
A1
Página 85
Lo que conozco
En equipo, respondan:
Español
R. M.
86 87 ❖ Declamar es pronunciar en voz alta un texto literario con entonación y gestos de
acuerdo con el contenido.
❖ Las rimas son la semejanza de sonidos que se presentan en el final de los versos.
Algunas tienen terminaciones idénticas y otras finalizan con las mismas vocales pero
consonantes diferentes.
A1
Lean el siguiente poema.

❖ Portugués rima con francés.
❖ Infancia rima con Francia.
88 89 ❖ Mostacho rima con gabacho y muchacho.
❖ Portugal rima con mal.
Páginas 86 y 87
A1
Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno:
❖ De un joven que busca una flecha de oro que, cuando era niño, le regaló un hada.
❖ El título hace referencia al objeto que busca el joven.
❖ Sentimientos de esperanza e intriga.
90 91
Página 88
Modulen el tono de su voz para que todos escuchen el poema.
A1 P. R.
Recuerde a los alumnos el significado sonoro de los signos de puntuación:
❖ Coma: Entre otras funciones, separa frases, oraciones breves y palabras de
enumeraciones.
❖ Punto y coma: Separa oraciones, sobre todo cuando dentro de ellas hay comas.
92 93
58
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❖ Punto: Marca el fin de oraciones y párrafos. En la lectura, implica un silencio más LIBRO DE TEXTO OFICIAL
pronunciado para indicar que se continuará con una idea distinta.
❖ Dos puntos: Introducen al texto que continúa.
❖ Puntos suspensivos: Dejan un sentido inconcluso y sirven también para expresar
duda, temor o ironía.
❖ Signos de interrogación: Sirven para señalar una pregunta directa. A1
❖ Signos de admiración: Sirven para señalar una exclamación. A1
Práctica social del lenguaje 9 94 95

Analizar la información de productos para favorecer…
Página 91
Lo que conozco A1
P. R.
❖ Motive a los alumnos para que se den cuenta de lo importante que es revisar las
etiquetas e informarse sobre un producto antes de comprarlo. Permita que los
estudiantes compartan sus experiencias para que expresen su conocimiento al 98 99
respecto y sus dudas.
Página 93
Revisen los siguientes elementos de cada anuncio. Anoten…
P. R.
❖ Revise que los educandos identifiquen todos los recursos en los anuncios. La tabla de
Español
registro debe contener oraciones concisas.
Página 94
Una vez que presentaron lo observado en los anuncios, comenten…
R. M.
❖ Su objetivo es convencer al público de comprar el producto que anuncia.
❖ Debe contener información veraz e imágenes reales.
❖ No siempre.
Página 95
Las etiquetas comerciales
Formen equipos pequeños y repartan el material; revísenlo. P. R.
❖ Acuerde con los menores un formato para registrar la información de las etiquetas
de los productos y verifique que lo llenen. Después platique con ellos para facilitar la
comparación entre la información del anuncio y de la etiqueta. Pídales que escriban
una nota breve con las conclusiones de su comparación.
Página 99
Evaluación
1. b)
2. b)
3. d)
4. b)
5. c)
59
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Bloque 3
Página 82
44. Camino a la escuela
Consigna 1
Alumno Número de metros con cifras Nombre del número

82 83 Alfredo 2 130 Dos mil ciento treinta
Ignacio 1 418 Mil cuatrocientos dieciocho
Martina 1 350 Mil trescientos cincuenta
Bety 918 Novecientos dieciocho
Luis 875 Ochocientos setenta y cinco
a) Luis
84 85
Página 83
b) A Alfredo
c) mayor
Matemáticas
d) R. L.
e) No existe relación entre el número de palabras y el valor del número
Página 84
86 87
Consigna 2
a) Para el A. Cuatro mil seiscientos catorce pesos

b) Veintiséis mil quinientos noventa y cuatro pesos
c) Veintiún mil novecientos ochenta pesos
Página 85
88 89 45. Los cheques del jefe
Consigna 1
a) $4 020
Página 86
$3 020
90 91 b) Laura Adriana Valle
c) Comparando primero la cifra de las unidades de millar
d) Mil pesos
92 93
60
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Página 87
Consigna 2
1.
> <
< >
> >
> >
2.
a) Tres cifras
b) Cuatro cifras
c) Cinco cifras
Página 88
46. De diferentes maneras
Consigna 1
R. L.
Matemáticas
Página 89
Consigna 2
a) R. L. 25.
b) R. L. 25.
c) R. L. 25.
Página 90
47. Expresiones equivalentes
1. 72 personas
2. 250 docenas
3. Había 72 chocolates en el paquete.
Página 91
4. 250 puntos
5. $250
Página 92
48. ¿Tienen el mismo valor?
No. La segunda vale 3.6.

No. El primer resultado es 72 y el segundo, 66.
No. El primero resultado es 5.8 y el segundo 5.4.
61
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Sí. Ambos valen 96.
Sí. Ambos valen 3.9.
No. El primer resultado es 280 y el segundo, 223.
Página 94
92 93 49. Tiras de colores
Consigna 1
1.
Tira Fracción Tira Fracción
Verde 1 Amarilla 1
3 5
Morada 1 Café 1
6 8
94 95
Azul 1 Roja 1
9 2
Rosa 1 Anaranjada 1
10 4
Negra 1
12
Matemáticas
2. R. M.
96 97 Representación con tiras Representación con número

Dos verdes y dos moradas 1
+ 1
+ 1
+ 1
3 3 6 6
Una roja y dos anaranjadas 1

+ 1
+ 1
2 4 4
Cuatro amarillas y dos rosas 1

+ 1
+ 1
+ 1 1
+ 10 1
+ 10
5 5 5 5
Página 95
98 99
3. R. M.
Con tiras del mismo color Con tiras de diferente color

Representación Representación Representación Representación
con tiras con números con tiras con números
Dos verdes 1
+ 1 Una verde y dos 1 + 1 + 1
3 3 3 3 6
moradas
100 101 Cuatro moradas 1
+ 1
+ 1
+ 1 Una roja y una 1
+ 16
6 6 6 6 2
morada
4. R. M.
4 1 1 1
5 = 2 + 5 + 10
2 1 1 1 1
16 = 2 + 2 + 6 + 6
62
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Página 96
Consigna 2
a) es equivalente a
b) no es equivalente a
c) no es equivalente a
d) es equivalente a
e) no es equivalente a
f) no es equivalente a
g) no es equivalente a
h) es equivalente a
Página 97
50. La fiesta sorpresa
3 6
1. La misma cantidad de cada color ( 9 ). Porque 39 , 18 y 13 son fracciones
equivalentes.
2. Van a utilizar la misma cantidad, porque 35 equivale a 6 metros de rollo.
Página 98
51. Sumas y restas I
Matemáticas
1.
11
a) 16
1
b) 1 2
1
c) 9
Página 99
1
d) 10
2.
a)
b) No se puede representar.
Página 100
52. Sumas y restas II
1 1 2
1. Azules: 2 3 , rojos: 1 3 y1 3
5
2. 4 litros
Página 101
3 1
3. R. M. Dos frascos de 4 de kg y una bolsa de 2 kg
1
4. 6 del grupo
63
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53. Los ramos de rosas
1. 180 rosas
2. 336 rosas
3.
a) $225
102 103 b) $350
4. 644 rosales
Página 103
54. Cuadrículas grandes y pequeñas
20 8 × 5 = 40 4 × 7 = 28 8 × 7 = 56
5 × 12 = (5 × 4) + (5 × 8) = 60
104 105 8 × 12 = (8 × 7) + (8 × 5) = 96
Página 104
4 × 12 = (4 × 7) + (4 × 5) = 48
7 × 12 = (7 × 8) + (7 × 4) = 84
12 × 12 = (4 × 5) + (4 × 7) + (8 × 5) + (8 × 7)
Matemáticas
Página 105
106 107
55. Multiplicación con rectángulos
15 × 12 = 180 16 × 12 = 192
19 × 13 = 247 22 × 14 = 308
25 × 13 = 325
Página 106
108 109 56. La multiplicación
14
× 12
8
20
40
100
168
110 111
19
× 15
45
50
90
100
285
64
PS4SOLP04.indd 64 5/15/15 11:40 AM

24
× 11
4
20
40
200
264
Página 107
57. Algo simple
24 24 65 65
× 18 × 18 × 34 × 34
32 20
192 260
160 240
40 240 150
1950
200 1800
432 432 2210 2210
35 35
× 22 × 22
Matemáticas
10
70
60
100
700
600
770 770
Página 108
58. Hagamos cuentas
a) 150 + 218 + 65 = 433; gastó $433.

b) 500 – 433 = 67; le sobraron $67.
c) 150 × 2 = 300, 65 × 2 = 130, 300 + 130 = 430, 430 × 15 = 6 450;
va a gastar $6 450.
d) 180 ÷ 12 = 15 litros
Página 109
59. De viaje
El segundo día, 573 km
Página 110
60. En la feria
1.
b) 5 × 12 + 16 × 12
2.
d) 30 × 25
65
PS4SOLP05.indd 65 5/21/15 12:01 PM

3.
b) 14 × 8 × 2
b) 28 × 25
4.
a) 37 × 15 + 43 × 20
110 111 Página 112

61. Cuadriláteros
R. L.
Página 113
62. ¿En qué se parecen?
112 113
Consigna 1
R. L.
Consigna 2
Matemáticas
R. L.
114 115 Páginas 114 y 115

63. Los habitantes de México
1.
a) México
b) Baja California Sur
c) Las de la frontera norte
d) 14 538 836
116 117 e) R. L.
f) Baja California Sur, Campeche y Colima
Página 116
2.
a) 33.9 años
b) 75.4 años
c) 28.5 años
118 119 d) Sí. Porque al mejorar la alimentación la salud de la persona también mejorará y
por tanto aumentará la esperanza de vida.
e) R. M. Mejores condiciones de vida, mejor alimentación, servicios
médicos de calidad, etcétera.
66
PS4SOLP05.indd 66 5/15/15 11:40 AM

Página 117 y 118
64. Cuida tu alimentación
a) En el de primero
b) No, porque es muy similar el número de niñas y niños con riesgo.
c) Dulces
d) Sí, porque a mayor consumo de comida chatarra será mayor el riesgo de tener
sobrepeso.
e) R. L.
Matemáticas
67
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Bloque 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Página 75
P. R. Se busca que los alumnos respondan lo que conocen sobre este tema. Tome en
cuenta sus respuestas para partir de estos conocimientos en las explicaciones.
A1
Página 76
74 75 Observa y clasifica. R. M.
Se esparce
Tiene forma
Material en la charola Se comprime Estado físico
definida
A1 (fluye)
A1 Agua no sí sí líquido
A2 Miel no sí sí líquido
Leche no sí sí líquido
A3
Aceite no sí sí líquido
76 77 Piedra sí no no sólido
Moneda sí no no sólido
A1 Madera sí no no sólido
Ciencias Naturales
Azúcar no sí no sólido
Harina no sí no sólido
Arena no sí no sólido
Aire no no sí gaseoso
78 79
Observen la tabla y con los datos contesten las siguientes preguntas: R. M.
¿Qué objetos tienen forma definida, no son compresibles y no fluyen?
La piedra, la madera, el azúcar, la harina, la arena
¿Qué objetos son compresibles?
A2 El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire
¿Qué objetos fluyen? El agua, la miel, la leche, el aceite y el aire.
Forma grupos de materiales… ¿En cuántos grupos los pudiste separar?
En tres
80 81 ¿Cuáles son estos grupos?
Sólidos, líquidos y gases
Página 77
Los sólidos
A1
¿Cuáles materiales de la actividad anterior entrarían en esta categoría?
R. M. La piedra, la moneda, el azúcar, la harina y la arena
82 83 Los líquidos
¿Cuáles materiales de la actividad anterior están en este estado?
R. M. El agua, la miel, la leche y el aceite
Página 78
¿Los clasificarías como líquidos? Justifica tu respuesta en el cuaderno.
A1 P. R. Se busca que los alumnos comprendan que los sólidos pueden estar conformados
por partes muy pequeñas que al interactuar parece que son líquidos pero en realidad son
84 85 sólidos.
68
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¿A qué se debió este cambio?

A que el agua se enfrió mucho en el congelador. A1
¿Por qué suceden estos cambios?
Porque el frío y el calor actúan sobre el agua y la cambian de estado.
¿Los cuerpos cambian?

Al inicio, ¿En qué estado físico estaba el agua? 86 87
R. M. En estado sólido
Después de un rato, ¿en qué estado físico se encontró?
R. M. En estado líquido
Al final de la experiencia, ¿en cuál estado físico se transformó el hielo? A1 A1
R. M. En estado gaseoso
¿Por qué ocurrió este cambio?
R. M. Por la acción del calor de la flama
Página 83 88 89
Investiga y reflexiona R. M.
Cantidad de agua apta para consumo humano.
Solo 10% de la existente en el planeta
Los cuerpos de agua existentes.
Ciencias Naturales
Los ríos, lagos y lagunas son los cuerpos de agua dulce de donde el ser humano puede
obtener agua para utilizarla.
Las actividades y conductas que causan su contaminación.
Arrojar al desagüe aceites y sustancias tóxicas, arrojar a las alcantarillas basura, la
contaminación del aire también contamina el agua.
Página 85
Reúnete con tu equipo de trabajo y comenten…
R. M. Sirve para eliminar los microbios que puedan tener y que no nos enfermen, así
como para hacer su sabor más atractivo.
Página 87
Observa y analiza R. M.
Alimento Color Olor Sabor Consistencia
Transparente/
Huevo Crudo Agradable Amargo Pegajosa
amarillento
Blanco/ Suave y
Cocido Agradable Agradable
anaranjado firme
Carne Cruda Roja Fresco Desagradable Suave
Cocida Café Cocido Agradable Firme
Verduras Crudas Brillante Fresco Amargo Firme
Cocidas Opaco Cocido Dulce Suave
Leguminosas Crudas Verde brillante Fresco Amargo Firme
Cocidas Verde opaco Cocido Dulce Suave
Páginas 88 y 89
Preguntas de párrafo
¿Cómo podemos retardar su descomposición?
R. M. Cocinándolos.
69
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Caldo de cultivo
Analicen el contenido del cuadro… R. M.
¿Todas las muestras cambiaron?
No
¿Cuáles de ellas consideran que no se pueden consumir? ¿Por qué?
Las que cambiaron su consistencia y olor o las que tienen algún tipo de bacteria u hongo
A1 creciendo, porque podemos enfermarnos.
En las muestras que no fueron refrigeradas, ¿cómo consideran que influyó el
92 93 tiempo de calentamiento en la conservación del alimento?
Entre más tiempo se calentó la muestra, menos probable fue que aparecieran microbios
dañinos.
Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas.
¿A qué las atribuyen?
Algunas no cambiaron y otras sí, las que no cambiaron estuvieron más tiempo al fuego
A1 y se murieron los microbios que podían descomponerlas.
Ahora comparen las muestras marcadas con el mismo número. ¿Cómo
influyó la refrigeración en la conservación de las muestras?
96 97 Aunque no se hayan calentado demasiado tiempo, el frío mantuvo inactivos a los
microbios.
Página 93
Investiga y reflexiona R. M.
Ciencias Naturales
Salado: Mesopotamia
Secado: Prehistoria
Conserva: 1803
Ahumado: Romanos
Congelación: 1848
Página 96
R. M.
1. De acuerdo con lo revisado en este bloque escribe el estado físico de los
siguientes materiales.
1. Arena Sólido
2. Aire Gaseoso
3. Aceite Líquido
2. Completa los siguientes enunciados.

Al calentar mantequilla, ésta pasa del estado sólido al líquido y este proceso se llama
derretir.
La evaporación sucede en el ciclo del agua, cuando el agua pasa de los cuerpos de agua
a las nubes.
La solidificación se aprecia en el ciclo del agua, cuando el agua se congela en las
montañas, en las nubes al formar hielo o nieve y en los polos.
La fusión se observa en el ciclo del agua, cuando se derriten los hielos y la nieve.
3. Lee lo siguiente.
¿A cuál de los dos amigos se le descompondrá más pronto su alimento?
A Gustavo
En caso de ir de excursión, ¿cuál de los dos alimentos hubieras seleccionado tú y por qué?
La carne salada, porque la puedo consumir más tiempo, si hubiera llevado la leche, la
tendría que consumir pronto una vez abierta.
70
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Bloque 3 La diversidad de la población en México
Página 87
Actividad A1
P. R.
Se espera que los escolares expliquen que una conurbación es el crecimiento conjunto de
una ciudad y otras poblaciones más pequeñas.
Los alumnos dirán que el crecimiento de las ciudades se debe a la migración a la oferta
de empleo, a que existe mayor acceso a la educación, y la creación de centros de salud, 86 87
y al acceso a servicios básicos como agua, energía y drenaje.
Página 88 A1
Exploremos A1
❖ Las entidades más densamente pobladas son el Distrito Federal, estado de México,
Puebla, Guanajuato y Veracruz.
❖ Colima ocupa el trigésimo primer lugar en población total y el décimo por su densidad
de población. 88 89
❖ P. R. Se espera que los estudiantes reconozcan que Colima es una de las entidades
con menor superficie de México.
Página 89
Geografía
Actividad A1
A1
En grupo, comenten: ¿cómo es la densidad de…?
P. R. Se espera que los escolares comprendan que la densidad de población del Distrito
Federal es superior a la de Baja California Sur, debido a que el D. F. es una entidad muy 90 91
pequeña y con mucha población y Baja California Sur tiene mayor extensión y poca
población.
Página 90
❖ En la fotografía de Lechería hay alta concentración; en la de Angangueo, mediana
concentración, y en la de El Roble, dispersión.
❖ P. R. Se espera que los estudiantes comenten que Tonalá, por ser una conurbación de
Guadalajara, tiene una alta concentración de población.
Página 91
❖ Solo coinciden Veracruz y Guanajuato.
❖ P. R. Los alumnos responderán que, en esas entidades, la población está distribuida
en diferentes ciudades, y en los casos contrarios la población está concentrada en
menos ciudades.
❖ En la región occidental
❖ P. R. A partir de la observación del mapa de las principales ciudades de México, los
escolares pueden identificar y mencionar el número de ciudades importantes de su
entidad.
71
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Exploremos
R. M.
A1 ❖ Las entidades con mayor población urbana son el Distrito Federal, Nuevo León, Baja
California, Coahuila y Colima.
❖ Las entidades con mayor población rural son Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Hidalgo y
Tabasco; se localizan principalmente en el sur y sureste del país.
94 95
Página 97
Actividad
P. R. Se espera que los escolares subrayen como problemas económicos la pérdida de
suelo, la falta de apoyo, la escasez de trabajo, los bajos salarios y el rezago económico.
Entre los problemas sociales están la migración, la escasez de servicios, el analfabetismo
A1
y la precaria situación de las viviendas.
96 97 Página 99
❖ R. M. Las personas compran productos de primera necesidad como frutas, verduras y
carnes, así como artículos de uso cotidiano, para el hogar y el aseo personal.
A1
❖ R. M. En plásticos, refrescos, lácteos, jabón; en cartón, huevo, aparatos
electrodomésticos, cereales; en aluminio y papel encerado, embutidos.
❖ R. M. En general, las personas que compran en tiendas de autoservicio reciben gran
Geografía
cantidad de bolsas de plástico.

98 99 ❖ R. M. La carne se empaca en plástico o en materiales como unicel.
❖ P. R. Probablemente los alumnos manifiesten que las personas no tienen el hábito de
llevar bolsas o canastas, y que prefieren recibir bolsas de plástico en cada compra.
Página 101
A1
Actividad
P. R. Los escolares advertirán que la canción habla de la migración de México a Estados
Unidos de América.
100 101
Página 102
Exploremos
❖ R. M. Las entidades con mayor emigración interna son Baja California, Distrito Federal
y Veracruz, y no coinciden con las tres de menor inmigración interna, que son Chiapas,
Guerrero y Tabasco.
A1 ❖ P. R. Según la entidad donde vivan, se espera que los estudiantes identifiquen el tipo
de migración que predomina. Oriéntelos para que respondan.
102 103 ❖ P. R. Con base en su aprendizaje, los escolares dirán que las personas migran por
motivos económicos, sociales y culturales.
A1 Página 104
Exploremos
P. R. De acuerdo con el mapa, la mayor cantidad de migrantes internos salen de entidades
A1
como Veracruz y Sinaloa. Ellos se dirigen a estados fronterizos como Baja California y
Tamaulipas. Con las referencias anteriores, los escolares identificarán y sabrán explicar en
104 105 el mapa este proceso en su entidad.
72
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❖ R. M. La mayor parte de los estados receptores en Estados Unidos de América
comparten frontera con México.
A1
Página 107
Actividad 106 107
P. R. Pida a los escolares que recopilen más de una canción, con el propósito de
distribuirlas entre quienes no encuentren canciones. También puede reunirlos en equipos
para que visiten la Biblioteca Escolar.
Página 108 A1
Exploremos
R. M.
❖ Las diez lenguas más habladas son: 108 109
Lengua Entidades en donde se habla

Jalisco, Colima, Michoacán, San Luis Potosí, Hidalgo,
Náhuatl Durango, Guerrero, D. F., estado de México, Morelos,
Tlaxcala, Veracruz y Chiapas
Maya Campeche, Yucatán y Quintana Roo A1
Geografía
Zapoteco Oaxaca y, en menor medida, Guerrero, Puebla y Chiapas
Mixteco Oaxaca y, con menor cantidad de hablantes, Veracruz 110 111
Tzeltal Chiapas
Tzotzil Chiapas
Estado de México, Querétaro, Hidalgo, Tlaxcala, Puebla y
Otomí
Veracruz
Totonaca Veracruz y Puebla
Mazateco Veracruz, Oaxaca y Puebla
Chol Chiapas, Tabasco y Campeche
❖ El estado con mayor variedad de lenguas indígenas es Oaxaca.

❖ Oaxaca tiene la mayoría de hablantes de lengua indígena en el país.
❖ Sí hay correspondencia entre las entidades del cuadro y el mapa, sobre todo en
Chiapas, Oaxaca, y Veracruz.
❖ En primer lugar Chiapas y en segundo, Oaxaca
Página 111
Lo que aprendí
P. R.
❖ Los estudiantes dirán que hay mayor densidad de población donde vive Teresa, ya que
existe hacinamiento y hay mucha gente en su trayecto a la escuela.
❖ Los escolares pueden expresar que en lugares como la localidad de Teresa la
población tiene que vivir en departamentos porque no hay mucho espacio destinado a
las viviendas unifamiliares. También pueden mencionar que gran parte de la población
se desplaza en medios de transporte como camiones y metro, y que, además, siempre
hay mucha gente en la calle.
❖ Se espera que los estudiantes respondan que la gente que vive en un medio rural migra
hacia las ciudades, debido a que ahí puede encontrar mejores empleos y servicios.
73
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Mis logros
1. c)
A1 2. b)
3. a)
4. b)
5. c)
112 113
Geografía
74
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Bloque 3 El encuentro de América y Europa
Página 78 A1
Para iniciar
R. L.
Página 80 78 79

Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde en tu cuaderno
las siguientes preguntas. A1

1. Viajes de Cristóbal Colón; Expediciones españolas en México; Conquista de México-
Tenochtitlán; Conquista y colonización
2. Veintinueve años 80 81
3. Dos años. R. L.
4. Cincuenta y seis años. R. L.
De acuerdo con el mapa: A1

1. De Santiago de Cuba A1
2. La expedición de Hernán Cortés
Historia
Página 82
82 83
Para observadores
R. L.
Página 83 A1
Leo y comprendo
R. L.
Página 87 86 87
Comprendo y aplico
1. R. L.
2.
A1
❖ Debían tomar la ruta de Vasco de Gama.
❖ Debían viajar por mar para no pasar por el territorio conquistado por los turcos-
otomanos.
3. R. M. Porque permitieron que los viajes fueran más rápidos y precisos.
94 95
Página 95
Comprendo y aplico
R. L.
75
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Investigo y valoro
1. R. M. Según los mesoamericanos, la guerra era sagrada y necesaria para alimentar a
los dioses. Según los españoles la guerra significaba el exterminio del enemigo.
2. R. L.
A1 3. R. L.
100 101 Página 103

Investigo y valoro
R. L.
Páginas 104 y 105

A1 Lo que aprendí
R. L.
102 103
Páginas 106 y 107
Evaluación
Realiza lo que se te pide.
A1 A2 1. a)
2. 1, 3, 2, 5, 6, 4
3. 1 y 3
4. a)
Historia
104 105 5.
❖ 23. 9 millones
❖ Entre 1532 y 1548
A1 A1
106 107
76
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Bloque 3 México: país diverso y plural
Página 70
Consulta el cuadro de familias lingüísticas e identifica cuál o cuáles
corresponden al lugar donde vives. Escríbelas aquí.
P. R. El estudiante contestará de acuerdo con la región donde vive. A1 A1
Busca alguna persona que hable una lengua de nuestro país que tú no
entiendas, y pídele que te enseñe a decir algunas frases simples como: 70 71
1. ¿Cómo te llamas? R. M. En náhuatl se dice ¿quenin motoca?
2. Yo me llamo… R. M. Notoca...
3. Vivo en… R. M. Nichanti in...
Pregúntale sobre su lengua, y escribe aquí lo que aprendiste.

R. M. El náhuatl es la lengua indígena más hablada en el país y cientos de palabras que
usamos en español vienen de esta lengua. Por ejemplo, la palabra cuate viene de cuatl
que significa “hermano”; y otras sufrieron muy poca modificación como Coyoacán.
Busca la letra de una canción, un poema o una leyenda en una lengua

originaria de México. Sírvete de la Biblioteca de Aula. R. M.
Itlatol temiktli Sueño de palabras
F. Cívica y Ética
Auh tokniwane, ¡Amigos, favor de oír
tla xokonkakikan in itlatol temiktli: este sueño de palabras!:
xoxopantla technemitia, en tiempo de primavera nos da vida
in teocuitlaxilotl, techonitwuitia el áureo brote de la mazorca:
tlauhkecholelotl, techoncozctia. nos da refrigerio la roja mazorca tierna,
¡In tikmati ye ontlaneltoca pero es un collar rico el que sepamos
toyiollo, toknihuan! que nos es fiel el corazón de nuestros
amigos.
Página 71
Lee el poema “La fiesta de Chepetlán”. Analiza qué aspectos y valores de la
celebración y de la localidad se ponen de manifiesto. R. M.
En mi localidad u otra que
En Chepetlán
conozco (escribe su nombre)
¿Cómo se celebra? Con música, aguas frescas, P. R. Los estudiantes
mezcal y fuegos artificiales contestarán de acuerdo con
¿Quiénes Locales y forasteros, habitantes su comunidad o la que
participan? del pueblo, soldados virreinales conozcan.
e insurgentes
¿Cómo se visten? Los hombres con sombrero
ancho negro, camisa y calzón
blancos y anchos. Las mujeres
con enaguas muy diversas
Identifica algunos La lotería
juegos.
¿Qué valores se La libertad, la felicidad
comparten?
77
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1. Observa cuánta basura se genera en tu casa durante un día.
2. Recuerda que debes separar la basura orgánica (papel y restos de
A1 comida) e inorgánica (vidrio, plástico, metal).
A1 a) Dibuja los desechos que hay en el bote de basura de tu casa.
P. R. El alumno dibujará la basura que se genera en su casa.
72 73 b) Ahora clasifica los desechos en orgánicos e inorgánicos. R. M.

Orgánico Inorgánico
Papel Botellas de vidrio
Cascarones de huevo Latas
Restos de comida Envases de plástico
A1 Servilletas Envolturas de dulces
A1
3. Anota el peso aquí. R. M. 700 gramos
74 75 4. ¿Puedes calcular cuánta basura se genera en tu casa en un mes?

R. M. Alrededor de 21 kg
Página 73
¿Cuánto tiempo tardaría en degradarse en un bosque, de manera natural, la
basura que se genera en esta lonchera?
F. Cívica y Ética
Tardaría en degradarse: R. M. La bolsa de plástico, trescientos años; la botella de

refresco, hasta mil años; la cáscara de plátano, máximo un mes y la envoltura de dulce,
un año.
¿Cómo cambiarías el contenido de esta lonchera para hacerla más nutritiva

y ecológica? Dibújalo.
P. R. El alumno debe dibujar productos degradables. Por ejemplo, frutas cuyas cáscaras se
biodegradan muy rápido, una bebida envasada en un recipiente casero de uso frecuente y
un sándwich envuelto en una servilleta en lugar de una bolsa de plástico.
Página 74
Visita la plaza cívica del lugar donde vives y dibújala.
P. R. El educando dibujará una plaza con los elementos que existan en su localidad.
¿Desde cuándo está ahí? Revisa si hay…

P. R. El educando deberá incluir en su dibujo el monumento y la placa que proporciona la
fecha de inauguración de la plaza.
Investiga acerca de la vida de los héroes…

P. R. El alumno anotará los nombres de los héroes o las heroínas de su localidad y algún
dato acerca de sus hazañas y los valores que promovieron. Por ejemplo: Miguel Hidalgo
inició el movimiento de Independencia. Creía firmemente en la libertad esencial del ser
humano y en la soberanía del pueblo.
¿Qué usos tiene la plaza cívica del lugar donde vives?

R. M. Es punto de encuentro de las familias, además de ser el lugar donde se iza la
bandera, se conmemoran las fechas significativas de la comunidad, se manifiesta la
población, etcétera.
78
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Página 75
P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones enlistadas.

P. R. El alumno debe escribir las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
F. Cívica y Ética
79
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Bloque 4
Escribir notas enciclopédicas para su consulta
A1
Página 101
Lo que conozco
Organicen una lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes...
100 101 ❖ Conceptual, temática, esquemática, presentada de forma sintética.
❖ De manera alfabética o por temas.
❖ Un texto que aborda un solo tema de manera completa.
❖ Es un texto informativo que está dividido en subtemas y en cada uno de ellos se
aborda una parte del tema general.
A1 ❖ R. M. Existen diversas revistas de divulgación científica, una de las más conocidas es
A2
¿Cómo ves?
Página 102
102 103
Identifiquen con su profesor y sus demás compañeros, por medio…
P. R.
❖ En bibliotecas, hemerotecas, Internet e instituciones especializadas en el tema
A1
Comenten qué son y dónde se pueden consultar las fuentes…

P. R.
❖ Las fuentes documentales son textos de los que se puede extraer información
confiable; estas pueden ser enciclopedias, libros, periódicos, revistas y sitios de
108 109 Internet de instituciones especializadas en el tema.

Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
A1
Página 109
Lo que conozco
Español
Conversa con tus compañeros acerca de las fábulas, las leyendas…

110 111 P. R.
❖ Oriente la conversación de los menores haciendo énfasis en las diferencias entre
fábula, leyenda y cuento. Puede preguntarles: ¿Cuál contiene una moraleja? ¿Cuál
está relacionado con circunstancias verídicas pero relata sucesos maravillosos?
A1 ¿Cuál es completamente una ficción?
A2 Página 111
A1 A3
La lectura de narraciones
112 113 En equipo, comenten el texto; para ello, respondan estas preguntas:
❖ De un campesino muy trabajador que estaba triste porque no llovía y su milpa
estaba seca.
❖ El campesino y las gotitas de lluvia.
A1
❖ En la milpa y en las nubes.
A2 ❖ La milpa del campesino estaba seca por la falta de lluvia.
❖ Una gotita decidió ayudar al campesino e invitó a otras gotitas a que hicieran
A3 lo mismo.
❖ La historia se narra en pasado.
114 115 ❖ Los personajes hablan en presente y futuro.
80
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Páginas 112 y 113
Describan a cada uno de los personajes.
❖ Bella, sumisa y solitaria.
❖ Guapo, enamorado e intrépido
❖ Intransigente, violento y ambicioso
❖ Cariñosa y cómplice
Expliquen cómo es el lugar donde están.

❖ Dos casas que, contrapuestas, se ubican en un muy estrecho callejón.
Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la…

❖ Doña Carmen es encerrada y amenazada por su padre para que no vea al galán que
la corteja.
❖ Don Luis decide comprar la casa de enfrente para poder verse con su amada desde el
balcón.
❖ El padre de doña Carmen descubre que los jóvenes se encuentran a través del balcón
y se lleva a su hija para siempre.
En su cuaderno, elaboren una tabla donde escriban las causas y…

R. M.
Causas Efectos
Doña Carmen envía una carta a su amado Don Luis hizo lo posible por estar junto a
con doña Brígida. su amada.
Don Luis compra la casa de enfrente para El padre de doña Carmen se lleva a su hija
poder ver a doña Carmen. para que don Luis no la vea nunca más.
Páginas 114 y 115

En una tarjeta anoten el discurso indirecto de los personajes, que es…
❖ Tarjeta con el discurso indirecto:
Cuentan nuestros antepasados que el conejo fue muy travieso; una vez, se encontró
con el tigrillo. El conejo estaba tomando agua y, como al fondo se veía el reflejo de la
Luna, dijo el conejo que abajo había queso, y el pobre tigrillo tomó agua hasta que
Español
reventó.
Luego, el conejo corrió y se colocó detrás de una peña. Volvió a encontrar al tigrillo…
Y el pobre tigrillo, compadecido, se colocó debajo de la peña, y el tigrillo se quedó
esperando y luego que vio que no regresaba el conejo, lo siguió y lo alcanzó…
Y así, el conejo ya no salió de la Luna. Y hasta la fecha, el conejo está en la Luna.
❖ Tarjeta con el discurso directo:
“¡Te voy a comer porque me engañaste!”. “¡No, señor tigrillo, aquí estoy levantando al
mundo! Estoy sin comer. ¡Ayúdeme!”.
—¡Conejo, ahora sí te voy a comer!
—¡No, señor tigrillo!... ¡Déjame medir mi tambor, y luego me comes…!
Después, completen los siguientes enunciados.

❖ El narrador emplea el tiempo verbal en pasado. Una característica de este tiempo
verbal es el acento ortográfico en la última sílaba en primera y tercera persona.
Cuando los personajes se refieren a ellos o cuando estos mismos hablan, usan el
tiempo presente.
En una tarjeta, respondan las siguientes preguntas.

❖ Con comillas o con guion largo
❖ Los signos de interrogación producen un efecto de duda, y los de admiración, de
emoción, sorpresa o enojo.
81
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A1
En equipo, comenten la información que registraron en la tabla…
P. R.
❖ Permita que los alumnos identifiquen las partes de la narración y frases o signos
ortográficos comunes que las caracterizan. Por ejemplo, las historias suelen empezar
con la frase Érase una vez o Había una vez, mientras que en el conflicto suelen
aparecen los signos de interrogación y de admiración.
116 117
Explorar y llenar formularios
A1
Página 123
Lo que conozco
R. M.
❖ De solicitud, para tramitar credenciales como la de la biblioteca o la escuela.
122 123 ❖ Nombre, dirección, nombres de padres o tutores.
❖ Del lugar donde se ofrece el servicio.
❖ Calle, números exterior e interior, colonia, ciudad, delegación o municipio y entidad.
❖ Para tener un registro de las personas que hacen uso de distintos servicios.
A1
Página 124
Organízate con tus compañeros para traer al salón diversos…
P. R.
124 125 ❖ Con esta actividad se pretende que los niños identifiquen que la mayoría de los
formularios requieren los mismos datos; coménteles que estos datos (nombre, edad,
dirección, teléfono) se denominan datos generales.
Página 126
A1 A1 Respondan las siguientes preguntas con el grupo.
❖ Conforme se indique. Algunos delimitan el espacio para cada letra y otros marcan una
línea sobre la cual escribir la información.
126 127 ❖ Porque de esta forma puede corroborarse la identidad de quien llenó el formato.
❖ Porque a partir de estos se organizan alfabéticamente los formatos que llenan todas
Español
las personas y se tiene un mayor control.

❖ Para llevar un registro de los datos de las personas.
❖ Es la Clave Única de Registro de Población y se obtiene a partir de la abreviación de
A1 nuestros datos generales.
Página 127
130 131 Llena este formato. Recuerda que los datos deben ser precisos… P. R.
❖ Al llenar esta solicitud, se propone que los menores identifiquen cómo y cuáles
son los datos que deben anotar en cada apartado. Explique las abreviaturas que
desconozcan.
Página 131
Evaluación
1. c)
2. c)
3. b)
4. b)
5. b)
82
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Bloque 4
Página 120
65. ¿Qué parte es?
1.
Producción Venta en Celaya Venta en Colima Venta al menudeo
Mes
(pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos) (pares de zapatos)
Marzo 7 600 1 900 4 560 1 140 120 121
Abril 6 100 1 525 3 660 915
Mayo 10 500 2 625 6 300 1 575
Junio 12 300 3 075 7 380 1 845
Página 121
2. 122 123
Día Ganancia Papá Mamá Hijo
Lunes 560 280 112 168

Martes 480 240 96 144
Miércoles 640 320 128 192
Jueves 490 245 98 147
Viernes 510 255 102 153
Página 122
66. ¿Qué fracción es?
1
1.
Matemáticas
4
Página 123
1
2. Acuáticos: 4
5
Felinos: 12
1
Aves: 3
3.
Día 9:00 a 10:00 Fracción 15:00 a 16:00 Fracción

3 1
Particular 30 10 20 3
1 2
Pasajeros 50 2 24 5
1 4
Camión de carga 20 5 16 15
83
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67. ¿Cuántos eran?
1. Veintiún alumnos
2. Noventa aves acuáticas
3.
a) Veinticuatro frascos
124 125 b) Dieciséis de fresas, seis de duraznos, dos de chiles y zanahorias
Página 125
68. ¡Primero fíjate si va!
a) Sí, el lugar 6
b) Sí, el lugar 7
c) Sí, el lugar 6
126 127
Página 126
69. Estructuras de vidrio
Consigna 1
a) 12 sujetadores y 16 tubos metálicos

b) 22 sujetadores y 31 tubos metálicos
128 129
Página 127
Consigna 2
Se requieren veintidós piezas beiges y ocho piezas cafés.

Perímetro: 26 unidades
Página 128
Matemáticas
130 131
70. De varias formas
Consigna 1
1. 14, 4, 16, 5,…

2. 8, 1, 12, 4, 16, 9, 20, 16,…
a) No
132 133 Página 129

Porque la sucesión está compuesta por dos, la primera son múltiplos de cuatro
y la segunda son números elevados al cuadrado.
b) Veinticuatro cuadrados azules
Veinticinco cuadrados rojos
Consigna 2
134 135 1. R. L.
2. R. L.
84
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Página 130
71. Problemas olímpicos
Consigna 1
1.
a) 3.4 m
b) 7 cm
c) 25 cm
d) 0.85 m
Página 131
2.
a) 11.1 m
b) 22.2 m
c) 16.9 m
d) 15 m
Página 132
Consigna 2
a) <
b) >
c) <
d) >
e) =
Página 133
72. Cambiemos decimales
Restar 0.1 Sumar 0.02
Matemáticas
Restar 0.01 Sumar 0.3
Sumar 0.008 Restar 0.504
Página 134
73. Son equivalentes
1.
I. b, g y t
II. c y s
Página 135
III. myh
IV. oyp
V. fyj
VI. e, n y r
VII. iyq
VIII. ayl
IX. dyk
85
PS4SOLP06.indd 85 5/15/15 11:41 AM

LIBRO DE TEXTO OFICIAL 2.
a) 1.637
b) 4.562
c) 2.628
d) 4.307
e) 0.63
Páginas 136 y 137

136 137
74. La medida de sus lados
Rectángulo Total Lado mayor Lado menor

Morado 21 7 3
Rosa 126 18 7
Gris 84 12 7
Azul 48 16 3
138 139 Amarillo 162 18 9
Verde 44 11 4
Rojo 85 17 5
Páginas 138 y 139

75. ¿Habrá otro?
140 141 a) R. M. El último es más largo y requiere más tiempo.
Página 140
b) Los cálculos del equipo de Luis, porque son menos pasos.
c) R. M. Sí. Usando sumandos de mayor valor en el cociente, por
ejemplo 30, pero con la condición de que al multiplicarlo por 9, sea menor
que 354.
Matemáticas
142 143 Página 141

76. Lo que hace falta
100 + 30 + 1 20 + 20 + 2 + 2 + 2 + 1
7 922 13 615
− 700 − 260
222 355
− 210 − 260
144 145 12 95
− 7 − 26
5 69
− 26
43
Cociente: 131 − 26
Residuo: 5 17
− 13
4
Cociente: 47
Residuo: 4
86
PS4SOLP06.indd 86 5/15/15 11:41 AM

Página 142
10 + 30 + 10 + 5 20 + 10 + 4 + 3
16 894 25 927
− 160 − 500
734 427
− 480 − 250
254 177
− 160 − 100
94 77
− 80 − 75
14 2
Cociente: 55 Cociente: 37
Residuo: 14 Residuo: 2
Página 143
77. ¡Mucho ojo!
Divisiones corregidas
100 + 20 + 7 40 + 10 + 7
6 763 16 919
− 600 − 640
163 279
− 120 − 160
43 119
− 42 − 112
1 7
50 + 3 40 + 9
18 963 20 985
Matemáticas
− 900 − 800
63 185
− 54 − 180
9 5
100 + 10 + 9
8 954
− 800
154
− 80
74
− 72
2
Página 144
78. De práctica
Consigna 1
a) y b) Ambas divisiones se resuelven con el algoritmo convencional.
87
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Consigna 2
a) b) 42
65 16 673
9 586 33
46 1
144 145 1
c) d)
38 159
22 841 6 957
181 35
5 57
3
146 147
e) f)
43 69
18 775 7 485
55 65
1 2
Página 146
148 149 79. ¿Cuántas veces cabe?
Consigna 1
1.
16 unidades cuadradas 16 unidades

Matemáticas
150 151
Página 147
2. Carmela tiene razón. Consideramos el cuadrado pequeño de la página anterior.
La figura 2 tiene mayor área y menor perímetro; la figura 1 tiene 16 unidades
y la figura 2 tiene aproximadamente 13 unidades.
152 153
Página 148
Consigna 2
a) Perímetro: 20 unidades
Área: 22 unidades cuadradas
b) Perímetro: 24 unidades
c) Perímetro: 19 unidades
g) Perímetro: 26 unidades
88
PS4SOLP06.indd 88 5/15/15 11:41 AM

h) Perímetro: 48 unidades
i) Perímetro: 30 unidades
Página 149
80. Contorno y superficie
1. R. M.
a)
c)
b)
Página 150
2. El alumno 3 no cumple con los requisitos del inciso c.
Porque los triángulos representan la mitad de un cuadrado.
Página 151
81. Relación perímetro-área
1. R. L.
Matemáticas
Página 152
2. R. L.
Página 153
3. R. M.
89
PS4SOLP06.indd 89 5/15/15 11:41 AM

82. Memorama
R. L.
Página 155
154 155 83. Las costuras de Paula
1. Necesita ocho metros.

Sumar dos veces la longitud del largo y dos veces la longitud del ancho.
Página 156
2. Sí, porque calcular el doble es lo mismo que multiplicar por 2 ambas longitudes
de los lados de la figura con lo que se obtiene el perímetro.
156 157 3. (80 × 2) + (45 × 2) = 250 cm = 2.5 m
4. 160 + 90 = 250 cm = 2.5 m
Página 157
84. ¿Cuántos caben?
1. 99 árboles. Multiplicando 11 × 9.
2. 450 adoquines. Multiplicando 15 × 30.
158 159 3. 15 azulejos por fila. Dividiendo 360 ÷ 24.
Página 158
85. Superficies rectangulares
Consigna 1
R. M.
Matemáticas
160 161
Largo Ancho Área (cm2)
1 40 40
2 20 40
4 10 40
5 8 40
162 163 Que todas las parejas de números son divisores de 40.
90
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Página 159
Consigna 2
Área (cm2) Largo Ancho

35 7 5
32 8 4
110 11 10
280 20 14
96 12 8
150 25 6
Para obtener el área se multiplica la medida del ancho por el largo, y para conocer el
ancho o el largo, se divide el área entre la medida de la longitud conocida.
Página 160
86. En busca de una fórmula
Consigna 1
Rectángulo rosa: A = 28 unidades cuadradas

Rectángulo verde: A = 24 unidades cuadradas
Rectángulo azul: A = 48 unidades cuadradas
Página 161
Rectángulo anaranjado: A = 12 unidades cuadradas
Rectángulo blanco: A = 9 unidades cuadradas
Rectángulo verde: A = 105 unidades cuadradas
Página 162
Matemáticas
Consigna 2
91
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Rectángulo Base Altura Área (cm2)

Rojo 8 3 24
Azul 2 10 20
Amarillo 1 5 5
Verde 4 6 24
162 163
R. M. Para el rectángulo rojo tenemos sobre la base 8 hileras de un centímetro de ancho,

cada hilera contiene 3 centímetros cuadrados, el rectángulo rojo tiene 8 × 3 = 24 cm2 en
total. De la misma forma para los demás rectángulos.
Página 164
87. Medidas en el salón de clases
164 165
R. L.
Página 165
R. L.
Página 166
166 167 88. ¿Cómo es?
R. M.
a) Un rectángulo de 6 cm × 4 cm
b) Un rectángulo de 3 dm × 5 dm
c) Un cuadrado de 3 m × 3 m
23
d) Un rectángulo de 16 cm × 4 cm
e) Un rectángulo de 54 m × 23
5
m
Matemáticas
f) Un rectángulo de 2 m × 1 m más uno de 2 dm × 3 dm

g) Un cuadrado de 3 dm de lado más un rectángulo de 10 cm × 5 cm
92
PS4SOLP06.indd 92 5/15/15 11:41 AM

Bloque 4 ¿Qué efecto produce la interacción de las cosas?
Página 101
R. M.
¿Dónde más se refleja tu imagen? A1
En una cuchara de metal, en el monitor de la computadora
¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies?
El brillo que tienen.
100 101
Páginas 102 y 103
P. R. Se busca que los alumnos experimenten cómo se comporta la luz al reflejarse en
diferentes superficies al tiempo que identifican aquellas que la reflejan poco.
Página 105
A1
¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
R. M. Porque hay poca luz que reflejen los objetos y nuestros ojos no alcanzan a percibir 102 103
tan poca luz.
Página 107
Observa las imágenes. ¿Alguna vez has notado que parece que se acortan
las piernas de una persona parada en una alberca? ¿Por qué sucede esto?
P. R. Se pretende que los alumnos, al analizar la imágenes, imaginen que puede ser A1
un efecto de la luz y el medio en que se propaga. Puede orientarlos para interpretar la
imágenes. 104 105
Página 108
A1
¿Cómo se ve la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está afuera?
R. M. La que está dentro del agua se ve más gorda y en otra posición que la que está afuera.
Ciencias Naturales
¿Qué diferencia notan respecto del lápiz que está fuera del vaso?
R. M. El grosor y la posición se ven diferentes.
Página 112 106 107
¿Se atraen o se rechazan?

R. M.
Acerquen el globo a los pedacitos de papel. ¿Qué observan? A1
Se atraen algunos pedacitos al globo.
Ahora, froten el globo con el cabello seco de algún compañero y
aproxímenlo a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede?
Todos los pedacitos se pegan al globo.
Froten nuevamente el globo con el cabello y aproxímenlo a la bolsa de 108 109
plástico. Anoten sus observaciones.
La bolsa de plástico se pega al globo.
Ahora acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. Describan lo
que sucede.
Se acercan a la bolsa. A1
Froten nuevamente el globo con el cabello e intenten pegarlo a la pared del
salón. Anoten sus observaciones.
Se queda pegado en la pared, si lo volvemos a frotar se pega mejor.
112 113
93
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LIBRO DE TEXTO OFICIAL Mojen el globo con un poco de agua y acérquenlo nuevamente a los
pedacitos de papel. ¿Qué ocurre?
No se atraen al globo.
¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?
Se electrizó.
A1 Página 115
114 115 Completen la siguiente tabla señalando con una ✓ en cada fenómeno, si la
fricción entre dos superficies representa una ventaja o desventaja.
R. M.
Fenómeno Ventajas Desventajas
Desgaste de la suela de los zapatos ✓
A1
Rodar una pelota y que se detenga ✓
El rechinar de una puerta ✓
Caminar ✓
116 117
Cepillarse los dientes ✓
Desintegración de un meteorito al entrar en ✓
contacto con la atmósfera de la Tierra
Frotarse las manos ✓
A1
Obtención de fuego para calentar la comida ✓
Página 116
124 125
Observen lo que sucede y escríbanlo a continuación.
R. M. La espiral gira.
Repitan el mismo experimento, pero ahora con papel aluminio.
R. M. La espiral gira más rápido.
Página 124
Ciencias Naturales
R. M.
1. Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con la luz al incidir en un cartoncillo, en un cuerpo de agua y
en un vidrio?
En todos se refleja, por eso los podemos ver, pero en un cuerpo de agua y en un vidrio
que en un cartoncillo pues absorben la mayor parte.
¿Explica si los ángulos de incidencia y reflexión son siempre iguales en un
espejo?
No, depende del ángulo de incidencia.
2. Elige una de las imágenes de las páginas 107 o 109 y explica por qué se
ve modificada.
La flor se ve distorsionada en la lupa por el efecto de refracción de la luz que modifica
su trayectoria.
3. Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta. ¿Cómo se genera

movimiento a partir de calor?
La máquina de vapor se mueve gracias al vapor generado por la quema de algún
combustible, el vapor mueve las piezas que hacen funcionar la máquina.
94
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Bloque 4 La diversidad económica de México
Página 118
Actividad
A1
❖ De izquierda a derecha: ganadería, agricultura, ganadería, agricultura, agricultura,
ganadería, explotación forestal, explotación forestal, pesca y pesca.
❖ P. R. Se espera que en sus definiciones, los escolares incluyan algunas de las
siguientes características: agricultura, proporciona alimentos vegetales, es de tipo 118 119
comercial y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y
clima; ganadería, proporciona carnes, pieles, aceites y lácteos, es de tipo comercial
y de subsistencia, requiere componentes naturales como agua, suelo y clima; A1
pesca, proporciona alimentos y otros productos del mar, es de tipo comercial y de
subsistencia, requiere aguas continentales y oceánicas; por último, la explotación
forestal proporciona maderas, resinas y productos forestales no maderables, es
comercial y de subsistencia, y requiere de agua, suelo y tipo de clima.
Página 123 122 123
Exploremos
❖ Por orden de producción en toneladas: ganado bovino, porcino, ovino y caprino. Las
entidades con mayor producción ganadera (más de doscientas mil toneladas) son
Sonora, Jalisco y Veracruz.
❖ P. R. Mediante el intercambio de ideas, se espera que los escolares concluyan que
en Sonora predomina la ganadería intensiva, ya que es la entidad con más alta A1
producción ganadera en nuestro país. Asimismo, concluirán que la menor producción
se ubica en la región centro y es de tipo extensiva. 124 125
Página 124
Actividad
❖ P. R. Los estudiantes pueden determinar que la importancia de la empresa deriva en
la generación de empleos, diversificación de actividades, aprovechamiento de los A1
recursos extraídos del bosque, y en las medidas en que se involucra para conservar y
Geografía
cuidar sus recursos.
❖ R. M. Michoacán ocupa el tercer lugar nacional en producción forestal maderable. 126 127
Otras entidades que destacan por su alta producción son Chihuahua y Durango.
❖ P. R. Entre las acciones que los alumnos pueden plantear están la reforestación, el
aprovechamiento de lo que se extrae, campañas contra incendios, no tirar basura y
reusar y reciclar hojas de papel y muebles.
Página 127
Actividad
❖ P. R. Proporcione tiempo para que investiguen el significado de la palabra. Después
pídales que lo expresen con sus palabras. Se espera que digan que son sustancias
compuestas por elementos químicos que forman cristales y que se localizan tanto en
la superficie como en el interior de la corteza terrestre.
❖ R. M. Los minerales se utilizan para obtener productos como monedas y joyas, acero,
materiales para la construcción, bases para medicamentos, conservas para los
alimentos y sal comestible, entre otros.
95
PS4SOLP06.indd 95 5/15/15 11:41 AM

A1
Exploremos
❖ R. M. Con más de cinco minerales: Chihuahua, Coahuila, Durango y San Luis Potosí.
❖ En Baja California, Baja California Sur, Nayarit, Puebla, Campeche, Distrito Federal,
Morelos, Aguascalientes, Yucatán y Quintana Roo.
A2 A1 ❖ En Coahuila y Nuevo León.
❖ En la región del golfo de México.
130 131
Exploremos
❖ Entidades con mayor producción manufacturera: Baja California, Chihuahua,
Tamaulipas, Nuevo León, Puebla y estado de México.
A1 ❖ Entidades que aportan menos en la industria manufacturera: Baja California Sur,
Sinaloa, Nayarit, Durango, Zacatecas, Colima, Tlaxcala, Guerrero, Campeche, Yucatán y
Quintana Roo.
Página 131
134 135
P. R. Los alumnos deben identificar en la figura 1 la mina de donde se extrae el mineral;
en la 2 el lugar donde este se procesa, y en la 3 el producto terminado.
Página 134
Actividad
A1 A1
❖ El comercio
136 137 ❖ Nueva España importaba telas de seda, artículos de jade y marfil, muebles tallados,
perlas y joyas; y exportaba cacao, cobre, plata y otros minerales.
❖ R. M. Porque los recursos y productos que existen en un lugar, en este caso Europa, no
son los mismos en otros, como en América o Asia, por ello hay que traerlos de otros
lugares.
A1
Página 136
Actividad
138 139 ❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que necesitó más productos
Geografía
después de realizar una o dos veces la actividad.

❖ P. R. Permita que los estudiantes mencionen la región que más vendió, después de
realizar una o dos veces la actividad.
A1
❖ R. M. Sería menor la variedad de productos que se pueden consumir para satisfacer
diferentes necesidades.
A2
A2
Página 137
142 143 Exploremos

De izquierda a derecha: ecoturismo, turismo de aventura, turismo cultural y turismo de
playa.
Página 139
A1 P. R. Se espera que los alumnos respondan que la ausencia de servicios genera
desempleo y, por tanto, los ingresos de las familias se reducen o se pierden.
144 145
96
PS4SOLP06.indd 96 5/15/15 11:41 AM

Actividad
R. M. El abuelo ahorra trescientos sesenta pesos.

R. M. El papá de Mario ahorra mil setecientos pesos. A1
R. M. El mayor poder adquisitivo lo tiene el papá de Mario dado que percibe cinco salarios
mínimos.
146 147
Página 143
Actividad
❖ Las regiones norte y occidental tienen el mayor desarrollo económico.
❖ La región sur tiene menor desarrollo económico en Chiapas, Guerrero y Oaxaca.
❖ Sí se puede deducir el grado de desarrollo económico, a partir de la forma de vida
de las personas, los medios de comunicación y transporte, las condiciones de la
infraestructura urbana, los lugares de recreación y cultura, entre otros.
Página 145
Lo que aprendí
❖ Lee las entrevistas, anota debajo…
R. M. En la entrevista 1, la actividad económica de los adultos se centra en los
servicios, y Emilio puede vivir en entidades federativas con un desarrollo económico
de medio a alto, como Nuevo León, Sinaloa, Jalisco, Aguascalientes, Distrito Federal
o Quintana Roo. Por otro lado, las actividades económicas en que se emplean los
adultos de la entrevista 2 son primarias, y Mariana puede vivir en entidades con
desarrollo bajo, como Hidalgo, Tlaxcala, Veracruz, Chiapas, Guerrero o Oaxaca.
❖ R. M. Mario pertenece a una familia con mayor poder adquisitivo, debido a la actividad
de su papá y de su tío, ya que ambos ofrecen servicios.
❖ P. R. Los escolares podrán decir que Mariana, que pertenece a una familia con menor
poder adquisitivo, tiene mayor desigualdad porque su familia puede migrar, recibir
apoyo por medio de remesas, y se puede emplear en actividades del medio rural.
Página 146
Geografía
1. d)
2. a)
3. c)
4. d)
5. a)
97
PS4SOLP07.indd 97 5/15/15 11:41 AM

La formación de una nueva sociedad: el virreinato
Bloque 4 de Nueva España
Página 112
A1
Para iniciar
R. L.
112 113 Página 114

Observa la línea de tiempo y el mapa histórico. Responde…
A1
1. Siete años
2. Tres siglos
3. Tres rebeliones: africanos en Veracruz, motín en la Ciudad de México
114 115 y la rebelión encabezada por Jacinto Canek.

1. R. L.
2.
A1 A2 ❖ Cuarenta y dos años
❖ Cincuenta y seis años
❖ Setenta y siete años
❖ Ciento setenta y siete años
116 117 ❖ Ciento setenta y nueve años
3. En el centro y sur del país. R. L.
Página 116
A1
Para observadores
R. L.
Historia
Página 117
120 121
Leo y comprendo
R. L.
A1 Página 121
Comprendo y aplico
R. L.
124 125
A1
134 135
98
PS4SOLP07.indd 98 5/15/15 11:41 AM

Comprendo y aplico
Rey: Era la autoridad suprema. Gobernaba y nombraba autoridades desde España. A1
Consejo de Indias: Elaboraba leyes y actuaba como tribunal.
Casa de Contratación de Sevilla: Regulaba el comercio entre España y Nueva España
Virrey: Dirigía la política, la economía y la justicia de Nueva España
Audiencias: Eran tribunales civiles y judiciales
Gobernadores: Administraban los reinos novohispanos 138 139
Cabildo o ayuntamiento: Se encargaba de resolver los problemas políticos, económicos,
administrativos y judiciales de una región
Página 135 A1
Comprendo y aplico
1. R. L.
2. R. M.
❖ Porque se intensificaron la agricultura y el comercio, y se introdujeron la ganadería 146 147
y la minería.
❖ Ganadería: Se introdujeron nuevas especies. El caballo fue el animal que influyó más
en la vida cotidiana.
A1
Agricultura: Los españoles introdujeron nuevas semillas y técnicas de cultivo.
Minería: Se desarrolló en el centro y el norte de Nueva España y fue la actividad más
importante del Virreinato.
Comercio: Había un intenso intercambio de mercancías con Europa y Asia. Los puertos
de Veracruz y Acapulco eran los puntos comerciales más importantes.
148 149
Página 138
Comprendo y aplico
R. L.
Página 147
Investigo y valoro
R. L.
Historia
Página 148
Investigo y valoro
1. R. L.
Personajes Escenarios Sucesos principales

Gran serpiente Patio de la casona Cuando la serpiente devoró
Don Pedro Carvajal Plaza de la ciudad al niño
Niño La promesa de don Pedro
Teodora La lucha entre la serpiente
Juan Luis y Juan Luis
La premiación de Juan Luis
❖ R. M.
Los personajes son criollos.
Elementos de la vida cotidiana: la religión católica, el uso de armas, la sumisión de
las mujeres y la distinción de clases sociales.
2. R. L.
99
PS4SOLP07.indd 99 5/15/15 11:41 AM

Lo que aprendí
R. L.
A1 A2
Páginas 152 y 153
Evaluación
150 151 Subraya la respuesta correcta.
1. a)
2. c)
3. a)
4. b)
A1 A1 5. b)
152 153
Historia
100
PS4SOLP07.indd 100 5/26/15 4:52 PM

Bloque 4 México: país de leyes
Página 96
Consulta el texto “¿Qué dice nuestra Constitución Política?”, y relaciona con
una línea las dos columnas. A1
A1
1. Edad mínima para que una persona Tribunal Electoral
pueda ser contratada para trabajar.
96 97
2. Edad requerida para ser presidente El presidente
de la República. de la República
3. Estudios necesarios para ser 15 años

ministro de la Suprema Corte
de Justicia de la Nación.
4. Resuelve problemas que surgen 25 años

del proceso electoral.
5. Dirige la política exterior. Ministros de la

Suprema Corte
6. Edad mínima para ser electo 35 años

como senador.
7. Son propuestos por el presidente Licenciado en derecho

de la República.
Página 97
Este artículo da inicio a nuestra Constitución Política. Si lo lees, encontrarás
importantes conceptos para la vida social.
F. Cívica y Ética
“Artículo 1. En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que
otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los
casos y con las condiciones que ella misma establece.
Está prohibida la esclavitud en los Estados Unidos Mexicanos. Los esclavos del extranjero
que entren al territorio nacional alcanzarán, por este solo hecho, su libertad y la
protección de las leyes.
Queda prohibida toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género,
la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión,
las opiniones, las preferencias, el estado civil o cualquier otra que atente contra la
dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las
personas.”
Subraya las ideas principales y dibuja una escena en la que se ilustre la

igualdad.
P. R. El alumno ilustrará, por medio de dibujos, recortes de revistas o fotografías, una

escena que refleje la igualdad entre las personas.
101
PS4SOLP07.indd 101 5/15/15 11:41 AM

Piensa y contesta. R. M.
¿Cómo protege nuestra Constitución a los menores que trabajan?
A1 Estableciendo la edad mínima de contratación (14 años) y estipula que los menores entre
A1 15 y 16 años solamente podrán trabajar como máximo seis horas al día. Además, quedan
prohibidas las labores insalubres o peligrosas, el trabajo nocturno industrial y todo otro
trabajo después de las diez de la noche.
98 99
¿Por qué necesitamos la Constitución Política?
Porque es el documento principal en el que se enuncian todos los derechos y los
deberes de los mexicanos, que dice cómo y quiénes pueden crear las leyes. Establece
los principios básicos de la vida social a partir de los llamados derechos fundamentales;
A1 determina nuestro territorio y fronteras, y la forma de gobierno.
A1
¿Cuáles son las funciones del presidente de la República?
Representar a México en el exterior, promulgar y ejecutar leyes, proponer a los ministros de
100 101 la Suprema Corte de Justicia y preservar la seguridad nacional.
Página 99
Observa cómo se relacionan tus compañeros, y describe el comportamiento de
alguien que te parezca da trato justo y respetuoso a todos.
R. M. Este compañero trata a los niños y las niñas igual, respeta a todos, ayuda y colabora
para que el grupo esté en armonía.
Si observaste tratos injustos, descríbelos aquí y dibuja aquí una alternativa

que sea justa.
R. M. El escolar debe dibujar una experiencia de trato injusto. Por ejemplo, un grupo de
compañeros, cuando se juntan, se burlan de otros. Deberían saber que todas las personas
tienen derechos y que deben ser respetados, para así ser justos.
Lee “Razonamiento ético”, en la sección ”Para hacer”, y analiza el

comportamiento que describes. Escribe una carta respetuosa al compañero
o compañera cuyos actos no te parezcan justos. También puedes escribirte
F. Cívica y Ética
la carta a ti mismo, si te das cuenta de que es conveniente cambiar porque

no estás dando trato justo a alguien.
P. R. El alumno debe escribir en su cuaderno una carta a un compañero o a sí mismo para
sugerir que exista un cambio de actitud.
Página 100
Completa este esquema.
División del poder

político en la
democracia
Poder Poder Poder

Ejecutivo Legislativo Judicial
102
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Imagina que eres el gobernador de tu entidad federativa, ¿qué harías para
mejorar las condiciones de vida de las niñas y los niños de allí?
R. M. Vigilaría que los derechos esenciales de los niños sean respetados por sus familias
y por el personal de las escuelas. También trataría de brindar mejores condiciones de
educación, salud, recreación, trato justo y que cada niño tenga una familia como lo
establecen sus derechos.
Página 101
P. R. El estudiante deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia
con que realiza las acciones enlistadas.

P. R. El educando escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
F. Cívica y Ética
103
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Bloque 5
Conocer datos biográficos de un autor de la literatura…
A1
Página 133
Lo que conozco
Revisen la lista de títulos que han escrito y contesten:
132 133 P. R.
Pida a los alumnos que elijan algún libro de la biblioteca de aula y localicen el nombre
del autor. Después sugiérales que busquen en Internet información sobre él y respondan
las preguntas.
A1
Página 136
Después de leer el texto respondan.
❖ Los hermanos Grimm.
136 137 ❖ El rey, la hija del molinero y el enano.
❖ Un molinero quería que su hija se casara con el rey y, para lograrlo, inventó que la
chica tenía el don de convertir la paja en oro. Para lograr este propósito la hija del
molinero pidió ayuda a un enano y logró sorprender al rey. A cambio de sus favores,
A1 A1 el enano le pedía joyas e incluso le llegó a pedir a su primer hijo. Después, el rey y la
hija del molinero se casaron y tuvieron un niño.
❖ La chica suplicó al enano que no le arrebatara a su hijo y él la sentenció: tenía tres
días para averiguar su nombre. Ella mandó a un equipo de exploradores a averiguar el
nombre y, cuando el enano regresó, la reina lo sorprendió mencionándole el nombre.
140 141 Él se molestó tanto que golpeó con un pie el piso; fue tanta la fuerza del golpe, que su
cuerpo se partió por la mitad.
❖ En la casa de un molinero y en el palacio de un rey.
A1
Página 140
A2
Analicemos cuentos
En grupo, cada equipo responda.
❖ Los hermanos Grimm
144 145 ❖ El rey, su hija menor, la rana que se convierte en príncipe y el siervo del príncipe,
Enrique.
❖ La hija menor del príncipe pierde su pelota en una charca, una rana la ayuda a
A1 sacarla y ella le promete que la llevará al palacio. El rey obliga a su hija a que la rana
permanezca con ella. Enojada, la hija acepta pero avienta a la rana, quien se convierte
en príncipe. Después aparece el siervo del príncipe, Enrique.
❖ Enrique tenía aros de hierro en el corazón. El primero le estalló por la tristeza que le
provocó ver al príncipe convertido en rana por una bruja. Después le estalló el último
aro, pero por la felicidad de ver a su amo convertido nuevamente en príncipe.
148 149 ❖ En el palacio del rey, en una charca, en el comedor del palacio, en la habitación de la
Español
hija del rey y en el bosque.
Página 141
A1
El autor de mi cuento favorito
A1
En equipo, decidan qué les interesa saber sobre los autores…
P. R.
❖ Las preguntas para saber los datos del autor elegido permitirán a los escolares
152 153 entender las obras de dicho autor e imaginar el contexto en el que fueron escritas.
104
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Escribir notas periodísticas para publicar
Página 145
Lo que conozco
Responde las siguientes preguntas en grupo.
❖ R. M. Informar oportunamente sobre los acontecimientos que ocurren en la
comunidad, el país y el mundo.
❖ En periódicos, revistas y en páginas de Internet.
❖ R. L.
❖ P. R. Información acerca de los trabajos del gobierno municipal o estatal, fiestas o
celebraciones y problemas públicos. Se pueden abordar estos sucesos porque son de
interés para toda la comunidad.
¿Recuerdas cómo se estructuran las notas periodísticas?

R. M.
❖ Las notas periodísticas están estructuradas de la siguiente manera: tienen un
encabezado o título, una entrada y un cuerpo.
Página 148
Comenten cómo están redactadas ambas notas y qué lugar ocupa…
R. M.
❖ Ambas notas tienen un título o encabezado y están redactadas por párrafos. El
primero de ellos es la entrada. En la segunda nota hay una llamada, aparece en
negritas y con una letra más grande. Esta llamada indica un dato relevante de la
noticia. El narrador de las notas no participa en los hechos, sino que se ubica
fuera de ellos.
Página 152
Los datos de las notas periodísticas
Lee nuevamente la nota periodística…
❖ Christian Adrián Hernández Torres, alumno de sexto grado de una primaria de San Luis
Potosí, obtuvo el primer lugar nacional de la Olimpiada del Conocimiento Infantil.
❖ Qué ocurrió, dónde ocurrió y de quién se habla.
❖ En qué consiste la prueba de la Olimpiada del Conocimiento.
El alumno ganador de esta prueba asistirá a una convivencia con el presidente
de México.
El ganador de la Olimpiada recibió un reconocimiento oral de las autoridades
educativas y gubernamentales.
Página 153
La redacción de las notas periodísticas
Organicen la información con la que elaborarán la nota tomando…
Español
P. R.
❖ Oriente a los escolares para que identifiquen las partes de la pirámide invertida
y cómo es el estilo para redactar cada una de ellas; motívelos para que cuiden
la ortografía, la sintaxis y la concisión de los párrafos de la nota periodística que
redacten.
105
PS4SOLP07.indd 105 5/15/15 11:41 AM

Evaluación
1. b)
A1 2. d)
3. b)
4. a)
156 157
Español
106
PS4SOLP07.indd 106 5/15/15 11:41 AM

Bloque 5
Página 168
89. ¿Por qué son iguales?
R. L.
Página 169
168 169
R. L.
Página 170
90. Sólo del mismo valor
1.
5 15 70 14 35
a) 3 = 6 = 12 = = 15 d) 50 = 10 = 5 = 25
2 6 20 48 12
b) 6 = 12 = 18 = 60
= 36
e) 60 = 20 = 15 = 10 170 171
4 8 20 28 72 18 12
c) 2 = 4 = 10 = 14
= 20 f) 120 = 30 = 20 = 60
2.
8 4
a) 36 , 18
7 3 1 2
b) 21 , 9, 3 , 6
10 2 4
c) 15 , 3, 6
172 173
Página 171
91. El número mayor
Consigna 1
Los alumnos realizan la actividad.
Consigna 2
1.
3 10 2 3
5 > 20 3 < 4
2 2 7 5
6 < 5 8 > 6
Página 172 Desafíos matemáticos

Matemáticas
2.
4 2 2
a) 12
< 4
< 3
3 6 2
b) 18 < 30 < 5
2 6 16
c) 6 < 9
< 12
Página 173
92. ¿Cuánto más?
R. L.
107
PS4SOLP07.indd 107 5/21/15 12:01 PM

93. ¿Cuánto menos?
R. L.
Página 175
174 175 94. Dobles, triples, cuádruples…
1.
a) El número de cuadros de la figura anterior se multiplica por cuatro.
b) Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.
c) 1, 4, 16, 64,…
d) 256 cuadros
Página 176
176 177
2.
a) El número de triángulos de cada figura se multiplica por cuatro.
b) Cuatro veces el número anterior
c) 1, 4, 16, 64,…
d) 256 triángulos
Página 177
178 179 95. Sucesión con factor
1.
a) 8, 12, 20, 36,… Para obtener el siguiente término, a cada número o término
se le suma el doble de lo que se le sumó al número anterior (8 + 4; 12 + 8;
20 + 16).
b) Cada figura es cuatro veces el número de cuadros de la figura anterior.
Página 178
180 181
c) 256
1 024
68 y 132
2.
a) 64,128 y 256
b) 2, 8, 32, 128, 512, 2 048, 8 192,…
182 183 Página 179

Matemáticas
96. No basta con mirar
a) 2, 4, 8, 16,…
b) 4, 16, 64, 256,…
c) 1 024
184 185
108
PS4SOLP07.indd 108 5/15/15 11:41 AM

Página 180
d) No. Porque el número de cuadros por lado tiene que ser múltiplo de 4 y 10 no es.
Página 181
a) El área de la figura es cuatro veces el área de la figura anterior. El área morada
es la mitad del área total de la figura. Se alterna la ubicación del área morada.
b) 2, 8, 32, 128,…
c) 512. Porque el área morada de la figura 4 se multiplica por 4.
Página 182
d) No. Porque tiene un número impar por lado y esta sucesión incluye únicamente
números pares múltiplos de 4.
Página 183
97. ¿Cuánto le falta?
¿Cuánto hay que

…para obtener? Respuesta ¿Fue acertada?
sumarle a…
88 1 000 912
579 3 000 2 421
4 578 10 000 5 422
199 6 400 6 201
8 253 11 300 3 047
Página 184
¿Cuánto hay que

…para obtener? Respuesta ¿Fue acertada?
restarle a…
1 000 755 245
3 000 898 2 102
10 000 4 572 5 428
10 000 998 9 002
5 000 2 914 2 086
Página 185
98. Los más cercanos Desafíos matemáticos
Matemáticas
1. Felipe
2. Julia
3. Felipe
4. Rosa
5. Luis
6. Felipe
109
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99. De frutas y verduras
Consigna 1
a) R. M.
Ensalada 1
186 187 1 taza de champiñones , 1 taza de coliflor, 1 taza de espinacas, 1 taza de
lechuga y taza de berros.
Ensalada 2
Medio aguacate, 1 jitomate
Página 188
Consigna 2
Diferencia de calorías
188 189
48 calorías
59 calorías
186 calorías
82 calorías
Página 189
190 191 100. ¡Nos vamos de excursión!
a) Nueve autos
b) No. Porque solo irían 36 niños faltarían siete niños.
Página 190
c) Seis camionetas
d) No. Porque en una camioneta irían tres estudiantes y estarían disponibles cinco
192 193 lugares.
e) Dos niños. Un niño
Página 191
101. Libros y cajas
a) Dieciséis cajas
b) Dieciséis libros
194 195 c) Sí, si en cada caja se guardaran veintitrés libros.
d) No, porque si se quieren cajas con el mismo número de libros,

Matemáticas
6 no es divisor de 368.
Página 192
102. ¿A cuál le cabe más?
R. L.
196 197
110
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103. Entre uno y otro
R. L.
Página 194
104. ¿Cuántos de ésos? 198 199
R. L.
Páginas 195 y 196

105. ¡Pasteles, pasteles!
a) El miércoles
b) Nueve rebanadas el lunes. Nueve rebanadas el martes. Catorce rebanadas
el miércoles
c) De tres leches
d) De chocolate el lunes. De chocolate el martes. De queso el miércoles
e) De chocolate y queso. Porque son los que más venden.
Página 197
106. Cuando la moda se acomoda
1.
a) Siete en ambos casos
b) Mariano
Página 198
c) No, porque solo indica qué calificación se repitió más, pero las calificaciones
de Mariano son más altas.
2.
a) La talla 12
b) Sí. Para saber qué talla de suéter se vende más, y surtirse de más suéteres
de esa talla.
Matemáticas
111
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Bloque
Bloque15 Título conocemos?
¿Cómo
Página 135
¿Cuál es su eje de rotación?
R. M. El palillo
A1
Página 136
134 135 R. M.
Giren lentamente la Tierra hacia la derecha. ¿Cuál es el eje de rotación?
El hilo de cáñamo
En su modelo, ¿qué representa la linterna?
A1
El Sol
Por la iluminación que recibe, cuando el continente americano está frente a
la luz de la linterna, en nuestro país sería de día.
Den media vuelta a la pelota en el sentido indicado antes. Por la iluminación
que recibe, ahora en la República Mexicana sería de noche.
136 137 Expliquen cuándo suceden el amanecer, el día, la tarde, el anochecer y la
noche. Registren en su cuaderno sus observaciones.
El amanecer sucede cuando la Tierra da vuelta y comienza el Sol a iluminarla, el día
es mientras el Sol ilumina la Tierra, la tarde cuando la Tierra gira y comienza a no estar
iluminada por el Sol, el anochecer cuando el Sol deja de ejercer su luz en la Tierra y la
noche cuando ya no está iluminando la Tierra.
A1 Página 138
138 139 En todos los casos la región iluminada ¿fue igual, o diferente?
R. M. Fue diferente.
Página 141
A1
R. M.
Si la Tierra no rotara, ¿cuántos meses duraría una noche?
Seis meses
Y, ¿cuántos meses duraría un día completo con su noche?
140 141 Un año
Página 142
¿Qué fenómenos se observan desde la Tierra cuando esto sucede?
R. M. Los eclipses, de Sol o de Luna.
Página 144
Ciencias Naturales
A1
142 143 Los eclipses

P. R. Se busca que los alumnos logren explicar cómo suceden los eclipses a partir de esta
actividad.
A1
144 145
112
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1. Contesta lo que se te pide. R. M.

a) Con base en lo aprendido en este bloque, indica cómo han cambiado las
explicaciones del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol. A1
Las primeras explicaciones mencionan que el Sol renacía cada día y moría cada
noche, luego se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra, y ahora que sabe
que la Tierra gira alrededor del Sol.
b) Explica cómo es el movimiento de traslación de nuestro planeta y qué 150 151
fenómenos produce.
La Tierra gira alrededor del Sol lo que provoca que haya estaciones del año al incidir
de diferente forma sus rayos sobre nuestro planeta.
c) Explica cómo se produce un eclipse solar.
La Luna se interpone entre el Sol y la Tierra y la sombra de la Luna cae sobre una
zona de la Tierra oscureciéndola.
2. Escribe en las líneas las palabras que completan el párrafo.
365 días traslación rotación 24 horas refleja Luna
Durante el movimiento de rotación la Tierra gira sobre sí misma y se produce el día y la

noche.
Este movimiento tarda aproximadamente 24 horas.
El movimiento de traslación produce las cuatro estaciones del año. Este movimiento se
lleva acabo en aproximadamente 365 días.
La Luna es el satélite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol.
Ciencias Naturales
113
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Bloque 5 Los retos de México
Página 151
A1 Comencemos
❖ P. R. Las posibles respuestas de los escolares son que tener casa y alimentos es
indispensable para la estabilidad económica de una familia. La casa es un lugar
seguro para disminuir peligros naturales o antrópicos y los alimentos son medios
necesarios de sobrevivencia.
150 151 ❖ R. M. Porque la educación favorece la calidad de vida de las personas a mediano
plazo y beneficia a la sociedad.
Página 154
A1
Actividad
❖ Guerrero, Yucatán y Zacatecas
❖ Distrito Federal, Nuevo León y Tamaulipas
❖ Oaxaca, Chiapas y Veracruz
154 155 ❖ Distrito Federal, Nuevo León y Colima
❖ P. R. Se espera que los alumnos identifiquen su entidad y el porcentaje que evidencia

A1
la situación de los servicios básicos.
❖ P. R. Los alumnos deben reconocer los problemas socioeconómicos que se derivan de
A2 la falta de servicios básicos como drenaje, luz y agua entubada, cuyas deficiencias
originan problemas de salud.
Página 157
156 157
Actividad
❖ En el rango más alto se encuentran Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche,
Coahuila, Colima, Distrito Federal, Guanajuato, Jalisco, Morelos, Nuevo León,
Querétaro, Quintana Roo, Sonora, Tamaulipas y Yucatán.
❖ Chihuahua
A1
❖ P. R. Se espera que los estudiantes identifiquen el rango en el cual se encuentra su
entidad. Cerciórese de que consulten y observen correctamente el mapa.
❖ P. R. Pida a los alumnos que identifiquen la edad promedio que viven los hombres y
158 159 las mujeres en la entidad y permita que la comparen con los datos nacionales.
❖ R. M. Mejor atención médica y creación de especialidades, avances en medicina,
incorporación de adultos mayores en actividades laborales, entre otros aspectos.
A1 A1 ❖ Aguascalientes, Baja California Sur, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Sonora
❖ R. M. Sí, sí coinciden con el ingreso de los trabajadores.
A2 A2 ❖ R. M. El nivel de ingresos es alto, sobre todo en Nuevo León, Sonora, Baja California
Sur y Distrito Federal.
162 163
Geografía
A1
164 165
114
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Página 159
Actividad
P. R. Las posibles respuestas que se espera que los alumnos escriban en el mapa mental
son las siguientes:
¿Qué es un Un problema Las causas que los La consecuencias

problema ambiental de mi produjeron son son
ambiental? comunidad
Afectan la condición Extracción de Disminuye la:
original de los Deforestación recursos
recursos naturales. diversidad de
Sobreexplotación especies animales y
Disminuye la vegetales.
cantidad y calidad Consumo excesivo
de los servicios Desertificación de productos calidad del agua, el
ambientales. aire y el suelo.
Vertido y emisión
Modifican los de substancias calidad de vida de
paisajes naturales. contaminantes en las personas.
diferentes estados
Impactan de forma Contaminación del de la materia cantidad y
negativa a todos agua, el aire y el calidad de los
los componentes suelo Uso de técnicas recursos naturales
naturales sociales y agrícolas disponibles en la
económicos. inadecuadas Tierra.
Perjudican superficie cubierta

directamente a la Degradación y de vegetación
población. erosión del suelo original.
Páginas 162 y 163

Actividad
P. R. Los alumnos pueden escribir que la deforestación elimina el hábitat de plantas y
animales, además de que expone el suelo a la erosión. Al introducir vegetación secundaria
se utilizan fertilizantes cuyos químicos empobrecen los nutrientes del suelo y disminuyen
su calidad. Además, los fertilizantes afectan a muchos organismos que viven en el suelo.
Al filtrarse, el agua de lluvia o de riego se contamina con los químicos del suelo y fluye,
de manera superficial o subterránea, hacia ríos y arroyos de los cuales se abastecen
personas y animales. Todo lo anterior origina problemas de salud. Otra forma de
contaminación del agua se debe a las partículas contaminantes emitidas por la industria,
las cuales se combinan con el agua de lluvia que cae en el suelo, la vegetación y los
cuerpos de agua.
Geografía
Página 164
Protejamos nuestro ambiente
P. R. Los escolares pueden comentar que entre las acciones para solucionar los problemas
ambientales están el reciclaje de materiales, la separación de basura, cerrar la llave al
lavar, bañarse o asearse los dientes, utilizar detergentes biodegradables, así como evitar
consumir objetos y artículos innecesarios que pueden generar sobreexplotación.
115
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Actividad
P. R. Otra manera de que los estudiantes realicen esta actividad es que busquen
información sobre los desastres ocurridos recientemente. Otra opción es que usted les
A1 proporcione fuentes de consulta.
Página 168
166 167
Actividad
P. R. Una vez que los escolares comprendan cómo se clasifican los desastres, apóyelos
con las preguntas de la actividad. Si los estudiantes no han experimentado un desastre,
con el fin de obtener respuestas, propicie que mencionen aquellos que afectaron a
A1 familiares, amigos o conocidos.
A1 Página 170
168 169 Exploremos
En parejas observen…
R. M. Por su ubicación, las entidades que requieren tomar medidas ante sismos y
erupciones volcánicas son Colima, Guerrero, Michoacán, Distrito Federal, Oaxaca y
Chiapas. De igual forma, aun cuando el peligro es menor, deben tener precaución Baja
A1 California, Sonora y Morelos.
Hagan lo mismo con el mapa…
R. M. Entidades que deben tomar medidas para prevenir inundaciones: Baja California
182 183 y Baja California Sur, Durango, Sinaloa, Nayarit, Chihuahua, Tamaulipas, Distrito Federal,
Guerrero, Michoacán, estado de México, Oaxaca, Chiapas, Veracruz, Tabasco, Campeche y
Quintana Roo.
En grupo, observen en el mapa las áreas…

❖ R. M. Las entidades más expuestas a desastres por sequías son Sonora, Chihuahua,
Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Durango, Guanajuato, San Luis Potosí, Querétaro,
Jalisco, Michoacán, Guerrero, estado de México y Puebla.
❖ P. R. Se espera que los alumnos respondan que todas las entidades del país tienen
algún tipo de riesgo de sufrir un desastre natural o antrópico.
Página 182
Mis logros
1. b)
2. c)
3. a)
4. a)
Geografía
116
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Bloque 5 El camino a la Independencia
Página 156
A1
Para iniciar
R. L.
Página 158 156 157

A1
1. Once años
2. Siglo XIX
3. Hidalgo y Allende: un año; Morelos: cuatro años; Guerrero: seis años
4. En 1821 158 159

1. Guanajuato, estado de México, San Luis Potosí, Michoacán, Querétaro, Hidalgo, A1
Morelos, Guerrero, Veracruz, Oaxaca, Puebla, Tamaulipas, Zacatecas, Jalisco,
Aguascalientes, Coahuila y Distrito Federal. A1 A2
2. Apatzingán, Iguala y Córdoba
Página 160
160 161
Para observadores
R. L.
Página 161
A1
Leo y comprendo
R. L.
Página 166 166 167
Comprendo y aplico
1. R. M. Están reunidos conversando.
2. R. M. Seriedad y preocupación. Como campesinos, soldados y sacerdotes
3. R. M. Mestizos, indígenas y criollos
R. L. Historia
117
PS4SOLP08.indd 117 5/15/15 11:41 AM

Comprendo y aplico
Políticas: Invasión napoleónica a España. Reducción del número de criollos en la Real
Audiencia. Conspiraciones.
A1 Económicas: Creación de más impuestos. Exigencia de préstamos por parte de la Corona
española.
Sociales: Desigualdad social entre novohispanos. Descontento creado por las reformas
166 167 borbónicas.
Culturales: Ideas de la Ilustración. Nacionalismo criollo.
R. M. Porque estos acontecimientos provocaron el descontento y hartazgo de la mayoría

de la población novohispana, sobre todo de los criollos.
A1
Página 173
Comprendo y aplico
172 173 R. M.
Miguel Hidalgo: Abolición de la esclavitud, igualdad social, autonomía de Nueva España
José María Morelos: Independencia de América, abolición de la esclavitud
y de la distinción por castas, igualdad ante la ley
A1 Semejanzas: Abolición de la esclavitud e igualdad social
Página 179
A1
Comprendo y aplico
178 179 1. España es ocupada por los franceses en 1808.
2. Se elabora la Constitución de Cádiz, que limitaba el poder del rey.
3. Fernando VII regresa al trono y suspende la Constitución.
4. Un movimiento liberal restablece la Constitución de Cádiz.
5. Novohispanos ricos temen perder sus privilegios.
6. Iturbide establece un pacto con Guerrero para finalizar el movimiento de
Independencia.
A1
7. O´Donojú firma los tratados de Córdoba, reconociendo la Independencia de Nueva
España.
180 181 8. El 27 de septiembre de 181 entra triunfante el Ejército Trigarante a la Ciudad de
México.
Página 180
Investigo y valoro
R. L.
A1
Página 183
182 183
Investigo y valoro
R. L.
Historia
Páginas 184 y 185

A1 A2
Lo que aprendí
R. L.
184 185
118
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Evaluación
1. c) A1
2. a)
3. b)
4. b)
5. b) 186 187
Historia
119
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Bloque 5 Participación ciudadana y vida social política
Página 118
Revisa el texto “¿Estamos todos incluidos?, ¿participamos todos?” en la
A1 A1 sección “Para aprender más”. Pregunta a tres compañeros y a maestros
su opinión sobre los aspectos que ahí se tratan y que están en el siguiente
cuadro.
P. R. El estudiante anotará los resultados de su encuesta en los cuadros, marcando las
118 119 frecuencias en el espacio correspondiente.
R. M.
Preguntas a compañeros Respuestas
Casi A veces
Nunca
Las niñas y los niños… siempre (un (medio
(sin punto)
A1
punto) punto)
Se tratan con respeto I II
Colaboran en el trabajo II I
120 121 Respetan a los maestros III
Pueden proponer temas y aprender lo que I I I
les interesa
Preguntas a maestros Respuestas

Casi A veces
Nunca
Las niñas y los niños… siempre (medio
(sin punto)
(un punto) punto)
Se tratan con respeto III
Colaboran en el trabajo I I I
Respetan a los maestros II I
Pueden proponer temas y aprender lo que I II
les interesa
¿Tienen la misma opinión maestros y alumnos? ¿Cómo puede mejorarse la

participación en tu escuela?
P. R. El estudiante contestará sí o no, de acuerdo con los resultados arrojados en su
encuesta.
R. M. Dando a conocer a toda la comunidad escolar los temas tratados en Formación
Cívica y Ética, informándola de casos negativos y positivos en la escuela, invitándola a dar
su opinión sobre estos y sugiriendo que todos participen en actividades que signifiquen
un bien común.
Página 119
F. Cívica y Ética
De entre las instituciones y asociaciones civiles que escribieron para este

libro en la sección “Para aprender más”, elige tres de tu interés. En seguida,
investiga y redacta una ficha sobre cada una. Puedes auxiliarte con el texto
“Fichero de instituciones”.
120
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Aquí hay un modelo.
R. M.
Fuente de información: Nombre de la institución o asociación civil:
www.seraj.org.mx Servicios a la Juventud, A. C.
Dirección:
Uxmal 144, colonia Narvarte, delegación Benito
Juárez, C. P. 03020, México, D. F.
Tel. (55) 56725389 Fax. (55) 52435148
Asuntos que atiende:
Realiza proyectos que impulsan la responsabilidad social y la ciudadanía en
jóvenes; proyectos para mejorar los ambientes educativos en secundarias y
bachilleratos, proyectos para reducir la brecha digital entre los jóvenes marginados.
Da capacitación a organizaciones civiles de juventud, instancias gubernamentales y

educativas que trabajan con la juventud, y anima redes de organizaciones civiles para la
incidencia en políticas públicas de la juventud.
Si tú formaras una asociación civil, ¿qué asunto atenderías?

R. M. Un organismo que velara por los derechos de los niños trabajadores o contra el
maltrato infantil.
Página 120
Entrevista a tu abuelo o abuela, o a una persona mayor que conozcas.
R. M.
Nombre: Margarita García

Edad: 67 años
¿En qué trabaja o trabajó? En una casa para la tercera edad.
¿Qué le gusta de ese trabajo? Me gustaba estar con las personas mayores porque
contaban historias de su vida. Además, podía ayudar a otras personas.
¿Qué tomó en cuenta para elegir ese trabajo? Lo que sabía hacer, lo que podía
aprender, y a quiénes podía ayudar.
¿Pertenece a alguna asociación civil? Sí a una que apoya a las personas mayores.
Participa en el mejoramiento de este libro
Busca al final de tu libro la encuesta “¿Qué piensas de tu libro?”, y

contéstala. Analiza cuáles son las respuestas más frecuentes de tu grupo a
las preguntas 3 y 4.
P. R. El educando contestará de acuerdo con los datos arrojados por la encuesta en el grupo.
Piensa en maneras de hacer que tu libro te ayude a aprender y a dominar

mejor tus competencias cívicas y éticas, y anótalas aquí.
P. R. Los educandos darán su opinión sobre las competencias de la materia. Por ejemplo,
F. Cívica y Ética
analizar algunas conductas personales o situaciones que ocurren en el salón de clases

y establecer cuáles serían los comportamientos deseables a partir de lo estudiado en
el libro.
121
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P. R. El alumno deberá colorear las siluetas de los peces de acuerdo con la frecuencia con
A1 que realiza las acciones de la lista.

P. R. El escolar escribirá las actividades que puede realizar para mejorar su desempeño.
120 121
F. Cívica y Ética
122
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Dirección General de Contenidos Colaboradores

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Solucionario de los libros de texto

D. R. © 2015 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Impreso en México/Printed in Mexico

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En este solucionario encontrará las respuestas de las actividades y los

Para facilitar la identificación de los componentes de las páginas de los

Las respuestas que se ofrecen en el Solucionario de los libros de texto

› Unívocas. En las que solo puede existir una respuesta posible.

Esperamos que este material le ayude a planear y ejecutar sus clases y le

PS4SOLP01.indd 3 5/15/15 11:39 AM

PS4SOLP01.indd 4 5/15/15 11:39 AM

Con estos libros se busca proporcionar a los docentes un material de trabajo

Los desafíos intelectuales son actividades de aprendizaje que promueven

En los desafíos relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, los

¿Cómo aprenden los estudiantes cuando trabajan

El papel del docente es crucial en el trabajo con los libros Desafíos

La orientación que el docente brinde a sus estudiantes privilegiará la opinión

Muchas veces, los estudiantes pueden recurrir con libertad a procedimientos

Es importante recordar que los ejercicios de práctica ayudan a los estudiantes

PS4SOLP01.indd 5 5/15/15 11:39 AM

¿Cómo se trabajan los libros Desafíos matemáticos?

La propuesta general de trabajo para los libros Desafíos matemáticos que

1. Intención Son los recursos, ideas, procedimientos y saberes que se

Incluye la actividad o problema propuesto, la organización del

Son los elementos que apoyan al maestro para orientar a los

4. Observaciones Es el registro y las reflexiones que hace el propio docente sobre

¿Qué debe considerar el maestro para trabajar

› Conocer la estructura de los desafíos propuestos en el libro oficial y las

» Identificar la intención didáctica

Para la edición de este Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía

› Una tabla con la relación de los desafíos matemáticos y los contenidos

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Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios,

Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas

Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación

Representación planade cuerpos vistos desde diferentes puntos

Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. 21 y 22 40-42

Manejo de Lectura de información explícita o implícita contenida en

Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de

Sentido Representación de fracciones de magnitudes continuas

Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su

Comparación de superficies mediante unidades de medida

Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.)

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Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas

Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta

Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar

Manejo de la Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer

Uso de las fracciones para expresar partes de una colección.

Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras

Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. 87 y 88 164-166

Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de

Bloque 5 Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,

Análisis del residuo en problemas de división que impliquen

Manejo de la Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente

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Exponer un tema de interés

A1 Práctica social del lenguaje 2