IES N°1 - Profesorado en Lengua y Literatura.

Didáctica General

2° Cuatrimestre de 2016- Prof. Mirta Mayorga.

Alumna: Marina Ferster.

Secuencia didáctica
La presente secuencia didáctica está dirigida a estudiantes adolescentes, que cursan el 2°
año de la Escuela Media. Los alumnos que cursan este nivel son adolescentes cuyas
edades oscilan entre los 14 y 16 años aproximadamente, etapa en la que el individuo, de
acuerdo con Piaget se encuentra en el estadio de las operaciones formales en la que los
adolescentes después de los 12 años, empiezan a razonar de manera más abstracta y
pueden utilizar representaciones de la realidad.

Contenidos:

1. Géneros Literarios.

1.1.Narrativa sus características características y elementos.

1.1.2. Características y elementos.

1.2 .Género fantástico.

1.2.1. Definición de lo fantastico.

1.2.2. Lo extraño y lo maravilloso.

1.2.3. Relación con el cuento fantástico

2. La cohesión y la coherencia en el cuento fantástico.

2.1 Repaso gramatical

Objetivos: promover aprendizajes significativos en los alumnos, mediante actividades

que permitan que la tarea docente pueda incidir en el desarrollo de sus competencias.
Entonces se busca desde un proceso inductivo la construcción del conocimiento en base
a actividades y marcos teóricos utilizados como punto de apoyo para que tal proceso
suceda.
 Glosario

Cohesión: unión íntima o estrecha entre los elementos de un texto, discurso o relato, dados
por su estructura para un buen entendimiento a lo referido.

Coherencia: relación lógica entre las partes o elementos de un texto, discurso o relato, del
modo que no se produce contradicción ni oposición entre ellas, dados por el uso de
conectores.

Extraño: adjetivo, que es muy distinto de lo habitual, natural o normal y tiene algo de
extraordinario o inexplicable, que excita la curiosidad, sorpresa o admiración en la lectura.

Maravilloso: adjetivo, que no se puede explicar por las leyes de la naturaleza.

Género literario: son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras
literarias atendiendo a su contenido y estructura. Se dividen en tres, dados por el género
narrativo, el género lírico y el género dramático.

Género fantástico: es un género artístico en el que hay un hecho que rompe con la
realidad establecida. Este hecho genera duda en el lector, ya que no se explica en la
realidad.

Mapa Conceptual.
Objetivos:

Clase Tiempo Conceptos Conceptos Objetivos Saberes

Generales Específicos Previos.

1 40 min Géneros Introducción al Formar la Recuperación

Literarios. género narrativo capacidad de de saberes
desde saberes distinción entre previos de
Géneros previos de los las diferentes años
Narrativos. alumnos: cuento, manifestaciones anteriores con
novela, leyenda, del género respecto a las
etc. narrativo. nociones de
cuento
Introducción realista, mito,
previa al género fabula y
literario y leyenda.
desprendemos
como saber
previo el género
narrativo y sus
manifestaciones.

2 120 min Género Introducción al Lectura oral y Recuperación

Narrativo. género narrativo. comprensiva del inductiva de
Efecto fantástico. género los
Género fantástico. conocimientos
Fantástico. Características fantásticos.
del género Localización del
fantástico. género
fantástico.

Construcción de
analogías a
través del
género.

3 40 min Genero Afianzamiento Conceptualizar Recuperación

Fantástico. del género similitudes de de género
fantástico: diferencias de fantástico de
características y los tipos de clases
diferencias de loscuentos anteriores.
extraño y lo fantásticos.
maravilloso. Reglas
Promoción de la Ortográficas.
Gramática: lectura en voz
reconocimiento alta y la Concepto de
de elementos de producción de Cohesión y
coherencia y textos a partir de Coherencia.
cohesión a partir lo aprendido
 de la reescritura. sobre el género
fantástico.

4 40 min Genero Reconocimiento Trabajo Recuperación

Fantastico. de Genero Integrador para de los
Fantastico: evaluar el conceptos de
características. contenido dado genero
fantastico.
Lo extraño y lo
maravilloso

Fundamentación:

En el siguiente trabajo intentamos abordar un enfoque terapeuta,donde el docente se dedica a

guiar y asistir a los estudiantes en el proceso de aprendizaje que realiza cada uno. Con clases
centradas más en los alumnos que en el profesor, donde éste se mueve por entre los grupos y
los va dejando trabajar con libertad, cada uno de acuerdo a sus inquietudes y necesidades,
para que el conocimiento se construya a partir de los conocimientos previos de los alumnos y
los nuevos. Se busca que este ultimo sea una experiencia que se transite desde la escritura, la
oralidad y la lectura, como preceptos fundamentales para abordar la dinámica del contenido
propuesto para este trabajo y donde lo que interesa es el proceso de aprendizaje.

Secuencia de Actividades:

-Objetivos generales: Promover el trabajo en colaborativo, la discusión y el intercambio

entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el
rol del docente como orientador y facilitador del trabajo para introducir a los alumnos al
género fantástico, haciendo un recorrido por el género literario y género narrativo a través
de los saberes previos de los alumnos.

Clase N° 1:

Objetivo: Se propone entonces la recuperación de los conocimientos de años anteriores

de los alumnos en cuanto a géneros literarios, desde la siguiente actividad:
Utilizando el pizarrón/pizarra se procederá a crear con la ayuda de los alumnos un cuadro
que centralice las ideas principales de los géneros literarios, haciendo hincapié en el
género narrativo, para luego introducir lineamientos generales del genero fantástico.
Una vez hecho el cuadro, como actividad de cierre de la clase se proyectara el siguiente
fragmento del capitulo de los Simpsons donde se parodia el cuento de Edgar Allan Poe, El
Cuervo:

(https://www.youtube.com/watch?v=RVyMSWGu6gM).

Se realiza un breve cierre debatiendo con los alumnos sobre aquellos aspectos que resulten
llamativos, remarcando desde la tarea docente los que tengan relación con las
características del genero fantastico. El docente realiza una breve introducción al tema para
finalizar la clase.

Clase N°2

Objetivo: se propone que los alumnos se acerquen a los cuentos fantásticos y analicen sus
características.

Mediante las siguientes actividades se podrá hacer un primer acercamiento a los cuentos
fantásticos. Se analizarán sus principales características, tomando en cuenta las
definiciones dadas por dos estudiosos del tema: Tzvetan Todorov y Ana María Barrenechea.

Actividad 1:

Si bien los dos cuentos incluidos en esta secuencia son considerados fantásticos, presentan
características muy distintas. Los invitamos a que los lean con sus alumnos y discutan entre
todos sus similitudes y sus diferencias.
La galera

Primero, les proponemos que lean La galera, de Manuel Mujica Láinez y que recurran al
siguiente link para conocer algo de este autor:

URL:http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/mujica.htm

Al finalizar, los alumnos en grupos de no mas de 5 deben realizar las siguientes actividades:

1-Buscar en el diccionario, instalado en los equipos portátiles, la acepción de la palabra

“galera” que se corresponde con la del cuento.

2 -Describir brevemente el viaje de Catalina.

3- ¿Por qué, a pesar de las incomodidades, Catalina se sentía feliz?

4 -¿Qué efecto generan las repeticiones, como, por ejemplo, “todo el tiempo, todo el tiempo”
y “El galope... el galope... el galope...”?

5 -Cortar y pegar en un archivo los pasajes del texto donde se muestre que Catalina sufría
de mucho cansancio y su percepción podía estar alterada.

6 -¿Cómo es posible que Catalina se encuentre con su hermana? Dar una explicación
natural, lógica, sobre los hechos, y otra sobrenatural, es decir, una explicación en la que lo
que se entiende como verosímil es algo que resultaría imposible en la realidad.

7 -Imaginar también una respuesta lógica y que acepte lo sobrenatural para las siguientes
preguntas:

a) ¿Qué le impide a Catalina volver a subir a la galera?

b) ¿Por qué nadie advierte la ausencia de Catalina en la galera? Dar una explicación
natural y otra sobrenatural.

La muerte

En segundo término, les proponemos que lean el cuento La muerte, de Enrique Anderson
Imbert y que conozcan algo de este autor siguiendo este link:

URL: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/anderson_imbert.htm

Al finalizar, los alumnos deberán, en grupos de no mas de 5, realizar las siguientes

actividades:

1-Establecer el marco del relato (tiempo, lugar y personajes).

2-Comparar las descripciones que se hacen de la muchacha y de la automovilista.

3-¿En qué se parece el mundo de los personajes al mundo en el que vivimos nosotros?, ¿y
en qué se diferencia?

4- ¿Es sorpresivo el final?, ¿por qué? ¿Hay anticipaciones?, ¿cuáles?

5-Teniendo en cuenta el final, comentar las siguientes frases de la muchacha: “Podría

hacerte daño”. “Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e”.

Actividad 2:

Ahora, les proponemos que lean con sus alumnos dos definiciones de lo fantástico, una,
propuesta por Todorov, y otra, por Barrenechea. A partir de ellas discutan qué características
presentan los cuentos leídos por las cuales podemos considerarlos fantásticos.

Estamos ahora en condiciones de precisar y completar nuestra definición de lo fantástico.

Esta exige el cumplimiento de tres condiciones. En primer lugar, es necesario que el texto
obligue al lector a considerar el mundo de los personajes como un mundo de personas
reales, y a vacilar entre una explicación natural y una explicación sobrenatural de los
acontecimientos evocados. Luego, esta vacilación puede ser también sentida por un
personaje de tal modo que el papel del lector está, por así decirlo, confiado a un personaje y,
al mismo tiempo, la vacilación está representada, se convierte en uno de los temas de la
obra; en el caso de una lectura ingenua, el lector real se identifica con el personaje.
Finalmente, es importante que el lector adopte una determinada actitud frente al texto:
deberá rechazar tanto la interpretación alegórica como la interpretación “poética”. Estas tres
exigencias no tienen el mismo valor. La primera y la tercera constituyen verdaderamente el
género; la segunda puede no cumplirse. Sin embargo, la mayoría de los ejemplos cumplen
con las tres.

Todorov, Tzvetan. Introducción a la literatura fantástica. Buenos Aires, Tiempo

Contemporáneo, 1972, pág. 44.

Así la literatura fantástica quedaría definida como la que presenta en forma de problema
hechos a-normales, a-naturales o irreales. Pertenecen a ella las obras que ponen el centro
de interés en la violación del orden terreno, natural o lógico, y por lo tanto en la
confrontación de uno y otro dentro del texto, en forma explícita o implícita.

Barrenechea, Ana María. Ensayo de una tipología de la literatura fantástica, en Cuentos

fantásticos Hispanoamericanos. Buenos Aires, Huemul, 1980, pág. 393.

Se buscara a traves de la medicación docente señalar en clase cómo se manifiesta lo

fantástico en uno y otro cuento. La vacilación del lector entre una explicación natural y otra
sobrenatural en La galera, y la irrupción inesperada de lo sobrenatural en un mundo familiar
para el lector, como sucede en La muerte.
Clase N°3

Objetivos: ejercitar la escritura y la oraldidad a traves del genero fantastico, redefinir conceptos
a traves de la puesta en comun. Repasar temas de gramática: la coherencia y la cohesión.

Los alumnos deberán escribir el borrador del final de La galera, para el cual tendrán que
tener en cuenta los elementos de coherencia y cohesión, y después leerlo en voz alta para
compartirlo con el resto de la clase. Ellos pueden aprovechar ese momento para anotar las
correcciones sugeridas por el docente y por sus compañeros. También es aconsejable que
intercambien los textos entre ellos para corregirlos.

Antes de comenzar la actividad se indican los procedimientos de escritura:

Utilizando el procesador de textos instalado en los pcs , escribir un nuevo final para “La
galera”, dentro del genero fantástico. Empezar a escribirlo a partir de la siguiente frase: “La
viajera gira el rostro hacia Catalina Vargas, y Catalina reconoce, en la penumbra del atavío, en
la neblina que todo lo invade, la fisonomía angulosa de su hermana, de su hermana muerta.”

Clase N°4

Objetivo: realizar una actividad final de cierre en la que se vuelquen todos los conocimientos
aprendidos en el proceso.

Para esta etapa final se les solicitara a los alumnos que produzcan un cuento, a partir de una
imagen, dentro del genero fantastico de no mas de una hoja, determinando si lo quieren definir
por lo maravillo o por lo extraño. Para este trabajo se les entregara la siguiente imagen y
podrán contar con sus apuntes de clase:

Recursos y Materiales
Con el fin de enseñar este contenido educativo se propone el uso de diferentes materiales:
textos, imágenes, videos y mapas conceptuales, atendiendo a la teoría de Vigostky sobre
mediación social, que plantea Licencia Bixio en Enseñar a Aprender, se solicitan actividades
grupales y se plantean actividades colectivas para que luego estas puedan ser trasladadas a
lo individual, para que pueda ser interiorizado. Otra de las cosas que se plantean en la
mediación instrumental como apoyo externo para la construcción del conocimiento es por esto,
como se dijo anteriormente, se incluirán recursos audiovisuales, visuales y de lectura.

Se intentará en estas clases, a través del método de asimilación de conocimientos y

desarrollos cognitivos propuesto por Davini distinguir los géneros literarios para realizar una
aproximación al genero fantástico. Y así poder lograr la asimilación de estos conocimientos,
manejar información y formar conceptos.

En el transcurso de las actividades se busca desarrollar las habilidades de los chicos en la

lecto comprensión y la escritura, para eso se hace hincapié en estos aspectos en las tareas
solicitadas donde se orienta a la producción de los alumnos, y donde el rol docente en la
mayoría de las veces actuá como mediador en estas creaciones. Se intenta entonces
desarrollar una estrategia de aprendizaje en profundidad, tal como se sostiene en Enseñar a
Aprender, sin apelar a métodos mnemotécnicos y tratando de articular conceptos y
procedimientos involucrados.

Evaluación

Se plantea una actividad de cierre integradora, donde estén presentes la recuperación de

saberes, entonces se evaluara todo el proceso de creación de estas cuatro clases teniendo en
cuenta la articulación de conceptos.
Esta actividad les permitirá a los alumnos emitir un juicio de qué, cómo y cuándo esta
aprendiendo (Steiman, Mas Didáctica, 2008), para que como docente se tenga un marco
referencial de la situación de aprendizaje, es decir que se puedan los logros y las dificultades
de los alumnos, y los logros y la dificultades del docente en cuanto proceso de enseñanza.

Bibliografía

Del Alumno:

-Mujica Láinez Manuel, La Galera en Misteriosa Buenos Aires , Bs As, Sudamericana, 1998.

-Anderson Imbert Enrique , La Muerte en Cuentos Selectos E.A.I, Bs As, Corregidor, 2005.

- Todorov, Tzvetan. Introducción a la literatura fantástica. Buenos Aires, Tiempo

Contemporáneo, 1972.
-Barrenechea, Ana María. Ensayo de una tipología de la literatura fantástica, en Cuentos
fantásticos Hispanoamericanos. Buenos Aires, Huemul, 1980.

Del Docente:
-Barrenechea, Ana María. Ensayo de una tipología de la literatura fantástica, en Cuentos
fantásticos Hispanoamericanos. Buenos Aires, Huemul, 1980.
-Todorov, Tzvetan. Introducción a la literatura fantástica. Buenos Aires, Tiempo
Contemporáneo, 1972.
-Steiman, Jorge. Mas didáctica, Bs As, Usam, 2008.
-Bixio Cecilia, Como aprender a enseñar, Rosario, Homosapiens, 2000.
- Davini, María Cristina. Métodos de enseñanza. Bs As, Santillana. 2008

Reflexión final.
Recuerdo que al comienzo del curso se no solicitó que diéramos una definición aproximada de
lo que es para nosotros enseñar , recuerdo que en repuesta a eso anote en mi cuaderno que
la enseñanza es un constructo entre lo que sabe el alumno y el saber docente. Después del
transcurrir de las clases puedo decir que hay muchos mas elementos dentro de los que es la
enseñanza que fueron apareciendo a lo largo de la cursada y fuimos desarrollando a traves de
este trabajo, y con los cuales puedo ahondar en la vision simplista que tenia al comienzo del
curso. Como puntos positivos rescato la maximización de los recursos, del material y las
puestas en comun.