Clase Nº 20

PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018

Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE Lectura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 6 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA1 Inicio: Proyector
Se indica que nuevamente practicarán la lectura dramatizada, usted le Computador Leen en voz alta: › diciendo las
Leer en voz alta de manera fluida deberá dar sugerencias y luego la presentarán al curso. Pauta Lectura
palabras sin error › respetando
variados textos apropiados a su edad: Dramatizada
Se proyecta la pauta de observación. los signos de puntuación
pronunciando cada palabra con
precisión; respetando la coma, el Desarrollo: (punto, coma, signos de
punto y los signos de exclamación e exclamación y de
Cada grupo se reúnen y practican, aplicando los aspectos de la pauta y los
interrogación; leyendo con velocidad elementos que trajeron para complementar la presentación. interrogación) › manteniendo
adecuada para el nivel. Durante este tiempo pase por los grupos, realizando sugerencias y una velocidad adecuada a su
correcciones, enfocadas principalmente en la expresión oral.
Se anotan los grupos en orden de presentación en la pizarra, se explica que nivel lector
ACTITUDES PROPIAS DE LA al finalizar un grupo el otro deberá presentar enseguida.
UNIDAD (OFT)
Cierre:

Demostrar interés y una actitud activa
frente a la lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.
Para finalizar la clase se proyecta nuevamente la pauta del inicio de la
clase y los estudiantes comentan: ¿Qué aspectos respetaron?,¿Qué
puntos deben seguir trabajando?

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de
las acciones en la historia;
describiendo a los personajes;
describiendo el ambiente en que
ocurre la acción; expresando
opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinión sobre los
personajes.
OA6
Leer independientemente
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y
artículos informativos, noticias,
Clase Nº 21
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Lectura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 6 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Prueba lectura
– Prepare el ambiente para realizar la evaluación de lectura complementaria. complementari › Aluden, en sus comentarios
Se sugiere comprobar que todos los estudiantes tengan sobre la mesa los a
materiales necesarios para realizar el trabajo: lápiz mina, goma, sacapuntas
orales y escritos, a
y destacador. información explícita de un
– Reparta las pruebas e indique que escriban sus nombres en el lugar que texto.
corresponde.
– Lea la prueba procurando que no queden dudas en las instrucciones. › Contestan, oralmente o por
Desarrollo: escrito, preguntas que aluden
a información implícita del
Cada estudiante resuelve la prueba de manera individual.
texto.
– Supervise el trabajo realizado.
› Describen a un personaje,
y – Dé el tiempo para que los estudiantes puedan responder la evaluación. mencionando características
físicas y sentimientos que
– Una vez que todos hayan terminado, recolecte las evaluaciones.
 etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
implícita; utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica;
comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos
y pictogramas a un texto;
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura;
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Cierre: experimenta en algunas
– Promueva una reflexión entre los estudiantes en torno a los aspectos que situaciones, si es relevante.
consideran como sus fortalezas y sus debilidades en cuanto a los
conocimientos adquiridos en la unidad. › Explican, oralmente o por
– Evalúe el cumplimiento de la meta de esta sesión.
escrito, los problemas a los
cuales se enfrentan los
personajes y cómo se
resuelven.
› Explican, oralmente o por
escrito, información que han
aprendido o descubierto en
los textos que leen.
› Responden por escrito
preguntas que aluden a
información explícita e
implícita de un texto leído.
 Clase Nº 22
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE Lectura - escritura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 6 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de trabajo
OA4 El docente presenta el objetivo de la clase: leer y comprender una Historieta de › Contestan, oralmente o por
historieta. Snoopy. escrito, preguntas que aluden
Profundizar su comprensión Proyecte una historieta de "Snoopy", pida que algunos voluntarios la
lean. a información implícita del
de las narraciones leídas: Realicé las siguientes preguntas: texto.
extrayendo información
explícita e implícita; ¿de qué trataba el texto? ¿Qué sucedió al comienzo?, ¿en el › Describen a un personaje,
reconstruyendo la secuencia desarrollo?, ¿al final?
mencionando características
de las acciones en la historia; Los estudiantes comentan y responden.
físicas y sentimientos que
describiendo a los
personajes; describiendo el Desarrollo: experimenta en algunas
ambiente en que ocurre la situaciones, si es relevante.
El docente pregunta a los estudiantes: ¿qué es una historieta?
acción; expresando ¿Has leído una historieta?, ¿de qué se trataba? ¿Cómo se escribe
opiniones fundamentadas › Escriben con letra ligada o
una historieta?
sobre hechos y situaciones imprenta, sin mezclar estilos. ›
 del texto; emitiendo una Muestre el Ppt sobre la historieta y sus características. Puede ir
opinión sobre los personajes. deteniendo la presentación para ir comentando cada diapositiva.
OA11
Determinar el significado de
palabras desconocidas, usando
el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado.
OA16
Escribir con letra clara para
que pueda ser leída por otros
con facilidad.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Escriben con letra clara que
otros lectores entienden
Luego, observan y leen una historieta inserta en guía y
fácilmente.
posteriormente responden preguntas asociadas a la comprensión
de ésta. Además, deben escribirle un texto a una historieta.
Una vez finalizada la actividad, en una hoja de block, traspasan la
historieta (creada en la guía) se comparten con los demás
compañeros y se pega en la sala.
Cierre:
Revise el objetivo de la clase y luego reflexionen con respecto a las
siguientes preguntas de cierre: ¿comprendiste una historieta?
¿Qué características tiene este tipo de texto? ¿Te gusta leer
historietas?, ¿por qué?
El docente retroalimenta:
Las historietas son textos con imágenes, uso de diálogos, y aunque
sean historias cortas, tienen los tres momentos: Inicio, desarrollo y
final.
El docente finaliza la clase reforzado y destacando los aspectos
positivos observados durante el desarrollo de la actividad.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión
lectora; por ejemplo: relacionar
la información del texto con sus
experiencias y conocimientos;
releer lo que no fue
comprendido; visualizar lo que
describe el texto; recapitular;
formular preguntas sobre lo
Clase Nº 23
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Lectura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 6 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía texto Explican lo que saben de
informativo un tema antes de leer un
– Presente de manera oral y escrita la meta de la clase y texto sobre el mismo. ›
socialícela con sus estudiantes.
Comparan la información
“Comprender textos informativos de manera oral y escrita.” que encuentran en textos
leídos con sus propios
– Invite a los estudiantes a observar la silueta del texto, de manera conocimientos sobre el
que reconozcan de qué tipo de texto se trata. (puede proyectarla tema.
› Explican, oralmente o por
o entregar la guía)
escrito, información que han
Desarrollo:
aprendido o descubierto en
los textos que leen.
leído y responderlas; subrayar Pida a los estudiantes que observen atentamente la imagen. › Responden por escrito
información relevante en un Luego, realice preguntas como: ¿qué observan en la imagen?, preguntas que aluden a
¿qué tipo de texto crees que es?, ¿será importante la ilustración
texto. información explícita e
que acompaña al texto?, por qué?
implícita de un texto leído.
– Solicite a los estudiantes leer el texto Plantas con trampas según
OA6 el tipo de lectura que elija. › Cumplen exitosamente las
tareas descritas en
Leer independientemente y – Terminada la lectura, invítelos a responder preguntas, para medir instrucciones leídas.
comprender textos no literarios su comprensión del texto.
(cartas, biografías, relatos
Cierre:
históricos, instrucciones, libros
y artículos informativos, Realice la retroalimentación de la clase invitando a sus estudiantes
noticias, etc.) para ampliar su a comentar sobre lo aprendido.
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita; utilizando
los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para
encontrar información
específica; comprendiendo la
información que aportan las
ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto;
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura;
fundamentando su opinión con
 información del texto o sus
conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

Clase Nº 24
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
06
Leer independientemente y
comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros
y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información
explícita e implícita; utilizando
los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para
encontrar información
específica; comprendiendo la
información que aportan las
ilustraciones, símbolos y
pictogramas a un texto;
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 7 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Biblioteca o
El docente presenta el objetivo de aprendizaje: Escribir artículos sala de enlace -Encuentran fuentes sobre
informativos. el tema que quieren
Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta un breve investigar.
artículo informativo en la pizarra e invita a los estudiantes a leerlo y -Encuentran información
explicar con sus palabras cuál es la información que aporta el texto. sobre un tema en una
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar fuente.
conocimientos previos: ¿Qué es un artículo de interés? ¿Qué es un Responden por escrito
artículo informativo? ¿Para qué sirven los artículos informativos? preguntas que aluden a
información explícita e implícita
Desarrollo: de un texto leído.
Cumplen exitosamente las
El docente presenta la actividad de la clase que consiste en tareas descritas en
redactar un breve artículo informativo a partir de una investigación instrucciones leídas.
realizada por los estudiantes.
Posteriormente, el docente invita a los estudiantes a la biblioteca o Eligen un tema interesante
a la sala de enlaces para que hagan una investigación sobre un para escribir.
tema de su interés (se recomienda que el docente elabore un Buscan y registran información
listado breve de temas para que los estudiantes escojan uno). para desarrollarlo.
Cada estudiante debe redactar en su cuaderno un artículo que
rescate información relevante sobre el tema escogido. El docente
explica que los textos deben organizar la información en párrafos
que contengan una idea principal (estructura con introducción
desarrollo y conclusión). Además, deben complementar sus
explicaciones y descripciones con dibujos. Pueden utilizar como
modelo el texto leído en el inicio de la clase.
 formulando una opinión sobre Si utilizan palabras o términos que desconocen su significado,
algún aspecto de la lectura; deben buscarlos en el diccionario.

fundamentando su opinión con Cierre:

información del texto o sus
conocimientos previos.
OA9
Buscar información sobre un
tema en libros, internet, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una
investigación.
Para finalizar, el docente solicita a algunos estudiantes leer su
artículo y pide al curso que comenten lo que aprendieron a partir de
la información aportada por el compañero, resaltando los aspectos
positivos de los textos leídos.
El docente revisa el objetivo de la clase con los estudiantes para
valorar el aprendizaje obtenido y se formulan preguntas de
cierre: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué es un artículo de interés o
informativo? ¿Cuál es su utilidad? ¿Por qué hay que investigar sobre
los temas antes de escribir? ¿Cómo se ordena la información y las
ideas al escribir un artículo informativo?

OA14

Escribir artículos
informativos para comunicar
información sobre un tema:
organizando las ideas en
párrafos; desarrollando las
ideas mediante información
que explica el tema.

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)

Realizar tareas y trabajos de forma

rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a
los propósitos de la asignatura.

Clase Nº 25
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 7 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía textos no
literarios Eplican, oralmente o por
02 El docente presenta el objetivo de aprendizaje: Comprender textos escrito, información que han
no literarios. aprendido o descubierto en los
Comprender textos aplicando Para motivar la actividad de la clase, el docente proyecta un video
textos que leen.
en que se presentan algunos datos curiosos de animales y se
estrategias de comprensión comentan con los estudiantes. Responden por escrito
lectora; por ejemplo: relacionar Posteriormente, el docente formula preguntas para activar preguntas que aluden a
conocimientos previos: ¿Conocían la información que se presenta información explícita e implícita
la información del texto con sus en el video? ¿De qué forma nos enteramos de la información que de un texto leído.
experiencias y conocimientos; desconocemos? ¿Qué son los textos informativos? ¿Qué Cumplen exitosamente las
releer lo que no fue diferencia existe entre un texto informativo y un cuento? ¿Para qué
pueden servir las imágenes en los textos informativos?
comprendido; visualizar lo que
 describe el texto; recapitular; tareas descritas en
formular preguntas sobre lo instrucciones leídas.

leído y responderlas; subrayar Desarrollo:

información relevante en un
texto. El docente presenta a los estudiantes la guía para evaluar su nivel
de compresión de los textos no literarios. Luego, solicita a los
estudiantes leer y responder las preguntas de la guía de trabajo.
Posteriormente, el docente revisa las respuestas en conjunto con el
curso y profundiza en el análisis de los errores más frecuentes. El
06 propósito es que los estudiantes realicen un proceso de
metacognición respecto del proceso de lectura y la forma o
Leer independientemente y estrategias que permiten encontrar la información precisa dentro
comprender textos no literarios de los textos y las relaciones que se establecen entre las ideas de
los textos.
(cartas, biografías, relatos Posteriormente, el docente realiza una síntesis sobre los tipos,
históricos, instrucciones, libros y propósitos y sentido de los textos no literarios. Se adjunta una
artículos informativos, noticias, diapositiva como apoyo para la explicación.
etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y
Cierre:
formarse una opinión:
extrayendo información explícita El docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase,
e implícita; utilizando los para valorar el aprendizaje obtenido.
organizadores de textos Luego, el docente realiza preguntas para verificar lo aprendido:
expositivos (títulos, subtítulos, ¿Qué hicieron en la clase de hoy? ¿Qué son los textos no
índice y glosario) para encontrar literarios? ¿Para qué sirven? ¿Por qué es necesario comprender
información específica; los textos? ¿Para qué nos informamos? ¿Por qué los textos
comprendiendo la información informativos no son literarios? ¿Qué otro tipo de textos no literarios
que aportan las ilustraciones, conocen?
símbolos y pictogramas a un
texto; formulando una opinión
sobre algún aspecto de la
lectura; fundamentando su
opinión con información del
texto o sus conocimientos
previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)

Demostrar interés y una actitud activa

frente a la lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a
partir de ella.

Clase Nº 26
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia; describiendo a
los personajes; describiendo el
ambiente en que ocurre la acción;
expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinión sobre los
personajes.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada
a los propósitos de la asignatura.
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Lectura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 7 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía de trabajo
Presente la meta de la clase de manera oral y escrita, socializándola La leyenda › Contestan, oralmente o por escrito,
con sus estudiantes. Reconocer los elementos clave de una leyenda. preguntas que aluden a información
implícita del texto.
Desarrollo: › Describen a un personaje,
mencionando características físicas y
Entregue la guía de trabajo. sentimientos que experimenta en
algunas situaciones, si es relevante.
Pida a os estudiantes que sociabilicen con respecto a la estructura
› Explican, oralmente o por escrito,
del texto antes de la lectura. los problemas a los cuales se
enfrentan los personajes y cómo se
Luego escriban predicciones respecto a lo que tratará la lectura.
resuelven.
lea en voz alta el texto e invite a los estudiantes a seguir la lectura. › Comunican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de
Solicite a los estudiantes que realicen las actividades de la sección determinado personaje mediante
después de la lectura, para esto, pídales que lean en silencio y de comentarios orales o escritos,
manera individual la leyenda. dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente.
Cierre: › Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o por escrito,
Revise las actividades oralmente. su opinión sobre un personaje.
– Pida a los estudiantes que redacten en sus cuadernos los
elementos clave de la leyenda. Invite a algunos estudiantes a leer
sus definiciones. Corrija si es necesario.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA3
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar
su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por
ejemplo, mitos.
OA4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia; describiendo a los
personajes; describiendo el ambiente en
que ocurre la acción; expresando
opiniones fundamentadas sobre hechos y
situaciones del texto; emitiendo una
opinión sobre los personajes.
Clase Nº 27
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Lectura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 7 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Guía Mito › Relacionan aspectos de un texto leído
y comentado en clases con otros textos
leídos previamente.
Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente
muestra a los estudiantes el video "Mito Selknam de la creación › Contestan, oralmente o por escrito,
del mundo". Posteriormente, realiza preguntas, tales como: ¿Qué preguntas que aluden a información
acabamos de observar? ¿De qué se trataba el relato? ¿quién era implícita del texto.
Kenos? ¿A qué fue enviado a la tierra de los Selknam? ¿De › Describen a un personaje,
dónde salieron los hombres? ¿Que le pasaba a los dioses cuando
mencionando características físicas y
despertaban de su largo sueño? ¿En qué se convirtió Kenos?
sentimientos que experimenta en
¿Por qué el cielo de Tierra del fuego es luminoso?
algunas situaciones, si es relevante.
› Explican, oralmente o por escrito,
los problemas a los cuales se
Desarrollo: enfrentan los personajes y cómo se
resuelven.

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
El docente explica a sus estudiantes lo que es un “mito”, las › Comunican qué sentirían ellos si
características de este, la diferencia que existe entre mito y estuviesen en el lugar de
leyenda, y la enseñanza que entrega. determinado personaje mediante
Posteriormente, el docente proyecta la guía para elaborar un mito, comentarios orales o escritos,
la explica, e invita a los estudiantes a crear su propio mito, dramatizaciones, dibujos u otras
imaginando como se habrá creado el mundo, el ser humano o el manifestaciones artísticas.
lenguaje. El mito debe ser escrito en el cuaderno. › Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente.
El docente solicita a los estudiantes que lean su mito y se comenta
› Describen, dibujan o recrean el
con el curso, comparando con los estudiantes que hayan escrito
lugar donde ocurre el relato.
sobre los mismos temas.
› Expresan, oralmente o por escrito,
su opinión sobre un personaje.
Cierre:
El docente finaliza la clase con preguntas, tales como: ¿Qué
hemos aprendido hoy? ¿Qué características tiene un mito? ¿Qué
mitos leímos? ¿Qué diferencia hay entre un mito y una leyenda?
¿Les gustó la actividad?
Clase Nº 28
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
EJE Escritura UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 8 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
OA20 Inicio: Caja negra con
Comprender la función de los Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el objetos dentro › Usan adjetivos para
artículos, sustantivos y adjetivos docente lleva una caja negra que contiene diversos (libre elección
especificar las características
en textos orales y escritos, y objetos, uno o varios (limón, trozo de madera, cepillo, sal, del docente).
reemplazarlos o combinarlos de entre otros); le pone una cinta en los ojos a algún Data y ppt de un objeto, animal o persona
diversas maneras para enriquecer estudiante y le solicita que meta la mano y escoja un adjetivos en una descripción.
o precisar sus producciones. objeto; luego solicita al estudiante que huela, pruebe,
toque, etc. y que describa lo que percibe. Posteriormente, Guía adjetivo
el docente realiza preguntas de activación de
ACTITUDES PROPIAS DE LA conocimientos, tales como: ¿Qué hemos realizado?
UNIDAD (OFT) ¿Qué sabor encontraron del limón? ¿Qué sensación les
provocó el cepillo? ¿Qué características tiene la sal?
Realizar tareas y trabajos de forma ¿Qué nombre recibirá el conjunto de sensaciones que
rigurosa y perseverante, con el fin de nos entregó la actividad?
desarrollarlos de manera adecuada
a los propósitos de la asignatura.
Desarrollo:

El docente le explica a los estudiantes lo que es un adjetivo

y los tipos de adjetivos que existen, luego, el docente les
muestra un video de una canción en el que los estudiantes
refuerzan lo aprendido (repetir las veces necesarias la
canción de los “adjetivos”).
Posteriormente les entrega una guía de trabajo en la que
deben escribir qué tipo de adjetivo es el que se presenta en
una frase, unen con una línea el sustantivo con el adjetivo
que corresponde, escriben adjetivos calificativos de unas
imágenes, leen un texto y responden acerca de él, y
finalmente, realizan un dibujo de ellos y escriben adjetivos
 que los definan. La actividad se revisa en conjunto con el
curso y se comentan las respuestas.

Cierre:

El docente finaliza la clase sistematizando el aprendizaje de la

clase y reforzando el vínculo gramatical que se debe establecer
entre sustantivo y adjetivo. se realiza preguntas a los estudiantes,
tales como: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué es un adjetivo?
¿Qué tipos de adjetivos hay? ¿Qué ejemplo podemos mencionar
para un adjetivo numeral? ¿Que relación existe entre el adjetivo y
el sustantivo? ¿Les gustó la actividad de hoy?

Clase Nº 29
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE Escritura - oralidad UNIDAD 1
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA17
Planificar la escritura:
estableciendo propósito y
destinatario; generando ideas a
partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u
otra estrategia.
OA23
Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un
adulto, como: cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas, mitos y
leyendas.
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 8 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Presentación del objetivo de la clase. Guía de
Planificar la escritura de una leyenda. planificación Mencionan emociones
Recuerde junto a los niños, el concepto de leyenda, como una experimentadas a partir de un
explicación que se da a un suceso o fenómeno, en el cual se
mezclan hechos y seres reales y fantásticos. texto escuchado.
› Conversan sobre lo que van a
escribir. › Explican para quién y
Desarrollo: para qué van a escribir. ›
Lea a sus alumnos la leyenda El rapto de las sabinas, realizando Recopilan en su cuaderno la
preguntas de antes, durante y después de la lectura. información necesaria para
escribir sus textos.
En base a lo escuchado recuerdan las características de este tipo
de texto.
Entregue la guía para la planificación de su leyenda y pídales que
comiencen su trabajo de forma individual y silenciosa.
Monitoreando constantemente el trabajo de los estudiantes.
 Cierre:

Invítelos a reflexionar con respecto a la siguiente pregunta:

¿Por qué es necesario planificar antes de escribir la leyenda?

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

Clase Nº 30
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA18
Escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un
propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante
este proceso: organizan las
ideas en párrafos separados
con punto aparte; utilizan
conectores apropiados;
utilizan un vocabulario
variado; mejoran la
redacción del texto a partir
de sugerencias de los pares
y el docente; corrigen la
ortografía y la presentación.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada
a los propósitos de la asignatura.
UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 8 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Herramientas › Desarrollan ideas que
Presentación del objetivo de la clase. para a escritura tienen relación con el
“Escritura de una leyenda” tema. › Separan las ideas
Explique que hoy continuarán con el trabajo que comenzaron la
en párrafos. › Utilizan
clase anterior.
conectores para relacionar
las ideas del texto
Pídales que revisen sus planificaciones y que las compartan con
un compañero para mejorarlas.
Desarrollo:
Pídales que escriban una leyenda de 3 párrafos, entregue un set
de herramientas para la escritura que contenga conectores,
pronombres. Para mejorar sus producciones.
Pida a sus alumnos que intercambien sus escritos con sus
compañeros y entrégueles una pauta con la coevaluación.
Invite a sus estudiantes a corregir sus creaciones según las
sugerencias de la coevaluación.
Cierre:
Pida a algunos voluntarios que lean a sus compañeros sus
leyendas.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA4
Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas: extrayendo
información explícita e implícita;
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia; describiendo a
los personajes; describiendo el
ambiente en que ocurre la acción;
expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto;
emitiendo una opinión sobre los
personajes.
Clase Nº 31
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Lectura UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 8 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Evaluación
– Prepare el ambiente para realizar la evaluación. Se sugiere › Describen a un personaje,
mencionando características físicas y
comprobar que todos los estudiantes tengan sobre la mesa los
sentimientos que experimenta en
materiales necesarios para realizar el trabajo: lápiz mina, goma, algunas situaciones, si es relevante.
sacapuntas y destacador.
› Explican, oralmente o por escrito, los
– Reparta las pruebas e indique que escriban sus nombres en el problemas a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se resuelven.
lugar que corresponde.
› Explican, oralmente o por escrito,
– Lea la prueba procurando que no queden dudas en las información que han aprendido o
instrucciones. descubierto en los textos que leen.
› Responden por escrito preguntas
Desarrollo: que aluden a información explícita e
implícita de un texto leído.
 OA6 Cada estudiante resuelve la prueba de manera individual.

Leer independientemente y – Supervise el trabajo realizado.

comprender textos no literarios
(cartas, biografías, relatos históricos, – Dé el tiempo para que los estudiantes puedan responder la
instrucciones, libros y artículos evaluación.
informativos, noticias, etc.) para
– Una vez que todos hayan terminado, recolecte las evaluaciones.
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita; Cierre:
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y – Promueva una reflexión entre los estudiantes en torno a los
glosario) para encontrar información aspectos que consideran como sus fortalezas y sus debilidades en
cuanto a los conocimientos adquiridos en la unidad.
específica; comprendiendo la
– Evalúe el cumplimiento de la meta de esta sesión.
información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas
a un texto; formulando una opinión
sobre algún aspecto de la lectura;
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos.

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)

Demostrar interés y una actitud

activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

ASIGNATURA
EJE
PROFESOR/Es
APRENDIZAJES ESPERADOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA23
Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor,
poemas, fábulas, mitos y
leyendas.
Clase Nº 32
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril
Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico
Oralidad UNIDAD 1
Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 9 N’ DE HORAS 2
Merino
ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Cuento Un día de
– Inicie la sesión presentando y socializando la meta de la clase. invierno. › Solicitan que les lean o relean
un cuento. › Mencionan
“Escuchar un cuento”
emociones experimentadas a
– Pregunte: ¿Qué actitud se debe tener para comprender lo que partir de un texto escuchado. ›
escuchamos?, ¿por qué? Mencionan textos que les
hayan gustado. › Relacionan el
– Prepare a los estudiantes para escuchar el cuento Un día de
invierno. texto con sus experiencias o
conocimientos previos.
Recuérdeles la actitud que deben adoptar para comprender un
texto. Supervise que no haya elementos que puedan distraer a los
niños, se recomienda que guarden estuche, cuaderno ya que
mientras escuchan el cuento no será necesario que tengan estos
elementos.
 – Luego de que hayan escuchado el relato, pregúnteles: ¿Qué
sucedió?, ¿quién era el personaje principal?, ¿dónde ocurren los
hechos?, ¿cuál fue el problema dentro del relato? Si los
estudiantes no logran contestar satisfactoriamente estas preguntas,
vuelva a leer nuevamente.

Desarrollo:

ACTITUDES PROPIAS DE LA Entrégueles la guía de trabajo.

UNIDAD (OFT)
Respondan de forma individual las actividades. Posteriormente
pídales que se reúnan en grupos para que revisen y compartan sus
respuestas. Guíe este proceso y ayude a los que presenten
dificultades.
 Demostrar disposición e interés por
– Corrija las actividades.
compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
– Reflexione sobre la importancia de saber escuchar en estas y
otras situaciones de la vida cotidiana.

– Propicie que los estudiantes señalen qué fue lo que más les
gustó del cuento.

Cierre:

Para cerrar, pida a los estudiantes que escriban brevemente en sus

cuadernos qué fue lo que más les gustó de esta actividad, qué no le
gustó y qué fue lo que más les costó.
– Finalmente, pregúnteles si se alcanzó la meta de la clase y qué
aspectos permitieron lograrla. Enfatice la metacognición.
 Clase Nº 33
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE Escritura -oralidad UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 9 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio:
Diccionarios. Encuentran las palabras que
OA11 Presentación del objetivo de la clase. Posteriormente, el docente Palabras para buscan en el diccionario
Determinar el significado de pega en la pizarra una selección de palabras, de un tamaño los estudiantes usando el orden alfabético.
palabras desconocidas, usando el visible y atractivo para los estudiantes, y les solicita que pasen a elaboradas por
orden alfabético para encontrarlas ordenarlas alfabéticamente. Este trabajo debe ser modelado por el docente. Hacen comentarios que
en un diccionario infantil o el profesor. demuestran empatía por lo que
ilustrado. Luego de ordenarlas, el docente realiza preguntas tales como: expresa un compañero.
¿Qué acabamos de ordenar? ¿Cómo lograron
OA26 ordenarlas? ¿Sabemos el significado de estas palabras? ¿Cómo Esperan que el interlocutor
Participar activamente en podemos saber el significado de estas palabras? ¿Qué es un
conversaciones grupales sobre termine una idea para
diccionario? ¿Qué aprenderemos hoy? complementar lo dicho.
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
manteniendo el foco de la
conversación; expresando sus
Desarrollo:
ideas u opiniones; formulando
preguntas para aclarar dudas;
 demostrando interés ante lo
escuchado; mostrando empatía
frente a situaciones expresadas
por otros; respetando turnos.
ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
El docente explica a los estudiantes que para descubrir el
significado de una palabra primero se debe aprender a buscar en el
diccionario, para eso (muestra el diccionario). El docente enseña
estrategias de búsqueda ven el diccionario; deben observar la letra
inicial de la palabra, luego si no encuentran la palabra, deben
guiarse con la segunda letra (que de igual forma debe tener un
orden alfabético), y así hasta encontrar la palabra.
Posteriormente, el docente propone un juego e instruye al curso
para realizar la actividad. Separa la clase en dos grupos y pone dos
diccionarios alejados de los grupos. Luego, señala una palabra y
solicita a los estudiantes que la busquen y lean su definición. El
equipo que logre encontrar más palabras en menos tiempo recibe
una felicitación por parte del resto del curso.
Cierre:
El docente finaliza la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué
hemos aprendido hoy? ¿Cómo debemos buscar las palabras?
¿Qué técnicas de las que aprendimos utilizaron para buscar las
palabras? ¿Les gustó el juego que realizamos?
Clase Nº 34
PLANIFICACIÓN DE CLASE 2018
 Abril

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación NIVEL Tercero Básico

EJE UNIDAD 1
PROFESOR/Es Isabel Pailahueque – Nataly Silva SEMANA 9 N’ DE HORAS 2
Merino
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EVALUACION Y SITUACION
EVALUATIVA
Inicio: Presentación del objetivo de la clase. Guía de
OA11 Posteriormente, el docente activa los conocimientos previos, con palabras Encuentran las palabras que
Determinar el significado de preguntas tales como: ¿Qué aprendimos la clase anterior? ¿Qué Diccionarios buscan en el diccionario
palabras desconocidas, usando el palabras nuevas aprendimos? ¿Cómo debemos buscar las usando el orden alfabético.
orden alfabético para encontrarlas palabras? ¿Qué haremos hoy? Explican los significados de
en un diccionario infantil o
palabras nuevas que han
ilustrado.
encontrado en el diccionario.

Desarrollo:

El docente realiza un repaso de cómo los estudiantes deben buscar

ACTITUDES PROPIAS DE LA
UNIDAD (OFT)
Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y
opiniones con otros.
las palabras nuevas que encuentren dentro del diccionario. Luego,
el docente entrega a los estudiantes una guía de trabajo en la que
leerán atentamente un listado palabras que, después, ordenarán
alfabéticamente y, finalmente, buscarán sus definiciones en el
diccionario.
Cuando los estudiantes finalicen, el docente solicitará que lean
oralmente las palabras definidas mientras otro estudiante las
escribe en la pizarra, esto como forma de corrección grupal
Cierre:
El docente finaliza la clase con palabras tales como: ¿Qué hemos
realizado hoy? ¿Por qué es importante aprender a utilizar el
diccionario? ¿Cuántas palabras nuevas conocemos? ¿Les fue fácil
o difícil buscar las palabras? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para
mejorar?