MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA

Asignatura: Taller de reflexión e investigación de la práctica generalista I (Arte, Lenguaje y Comunicación y Matemática).

Académico / as: Marcelo Espinoza - María Eugenia Hernández – Gabriela Báez

Profesoras / es en formación: Daniela Riquelme Ramírez Curso: 4to básico B horas: 7.5

Objetivo(s) de aprendizaje(s): OA_5 Demostrar que comprenden la multiplicación Unidad / eje: Números y operaciones Fechas aprox.

de números de tres dígitos por números de un dígito: 2 de Junio

› usando estrategias con o sin material concreto 3 de Junio

› utilizando las tablas de multiplicación 7 de Junio

› estimando productos 9 de Junio

› usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la suma 10 de Junio

› aplicando el algoritmo de la multiplicación

› resolviendo problemas rutinarios

Objetivo de aprendizaje transversal: Dimensión cognitiva: 6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Objetivo de la unidad didáctica: Comprender la multiplicación de números de tres dígitos por números de un dígito a través de la utilización de material concreto, tablas de multiplicación, algoritmo de la multiplicación y conociendo propiedades

de la multiplicación.

Contexto de la enseñanza: Los/as estudiantes del curso, debido a los dos años de pandemia y, por ende, clases virtuales, llegaron al colegio con grandes y notorias deficiencias en cuanto a contenidos curriculares. En este caso, los/as niños/as no

han visto, no recuerdan o simplemente no entienden nada sobre multiplicación, por ende, con esta planificación se intenta abordar el tema desde las nociones más básicas hasta llegar, en la última clase a cumplir, al menos, una parte del

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objetivo de aprendizaje propuesto. Asimismo, se siguieron los lineamientos pedagógicos exigidos por la profesora a cargo del curso, con el fin de no alejar mucho a los/as niños/as de la enseñanza a la que ya están acostumbrados/as.

Enfoque inclusivo: En el curso hay estudiantes con diversos diagnósticos en cuanto a los ritmos de aprendizaje, por ende, esta unidad, además de abordar el contenido principal desde las nociones más básicas, permite desarrollar actividades

mediadas siempre por la docente, incluyendo el trabajo autónomo, pero también el trabajo con el curso completo, permitiendo así incluir a aquellos/as niños/as que tienen más dificultades para aprender.

N° HORAS/DURACIÓN OBJETIVO / META DE LA CLASE SABERES O CONCEPTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y/O DIDÁCTICAS (INICIO- DESARROLLO- RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN (TIPO)

CLAVES CIERRE)

Clase 1 Objetivo didáctico: - Multiplicación Inicio (15 minutos): Los/as estudiantes observan una presentación de power - Presentación power - Los/as identifican una Heteroevaluación formativa a

(90 minutos) Conocer el concepto de multiplicación a través - Suma point (ver anexo A) y responden las siguientes preguntas indagatorias: point titulado “La multiplicación. través de una escala de

de la utilización de elementos concretos. - ¿Alguien sabe lo que es la multiplicación? multiplicación” - Los/as estudiantes representan apreciación que evaluará la

Objetivo actitudinal: - ¿Para qué creen que nos sirve la multiplicación? - Video de youtube una multiplicación. observación de la clase y los

Demostrar interés por el aprendizaje de la Luego, los/as niños/as observan un video de youtube titulado “Aprendiendo a titulado “Aprendiendo a - Los/as estudiantes demuestran registros en los cuadernos de

multiplicación. multiplicar” (ver anexo B) para luego responder preguntas respecto a este: multiplicar” interés por resolver ejercicios los/as estudiantes.

- ¿Qué observaron en el video? - Pizarra multiplicativos.

- ¿Cómo resolverían la multiplicación 2x3? - Hoja con dibujo de caja

Desarrollo (60 minutos): mackinder

Actividad 1: Los/as estudiantes observan en la presentación, el siguiente - Porotos

problema planteado: “Un profesor invitó a sus alumnos/as a formar equipos de 5 - Plataforma

integrantes cada uno. Si se formaron 4 grupos ¿cuántos estudiantes hay en “Wonderwall”

total?”, junto con una imagen que lo representa. A continuación los/as - Materiales: cuaderno y

estudiantes responden las siguientes interrogantes: lápiz.

- Si el profesor pregunta: “¿Cuántos estudiantes vinieron a clases hoy?”

¿Qué le responderías?

- ¿Qué debemos hacer para saber el total de niños/as?

- ¿Cómo representarías la situación utilizando la siguiente imagen? (caja

mackinder).

Finalmente, los/as estudiantes, junto con la docente construyen la definición de

multiplicación, sus elementos y un ejemplo de ella. La profesora escribe en la

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 pizarra y los/as niños/as en sus cuadernos.

Actividad 2: Los/as estudiantes reciben una hoja blanca con una caja mackinder

dibujada (ver anexo C) y también 40 porotos para cada uno/a. A continuación

los/as niños/as conocen cómo utilizar el material para luego resolver ejercicios

que la docente escribe en la pizarra, utilizando el material concreto que les fue

entregado y registran el desarrollo y resultado en sus cuadernos. Un ejemplo de

estos ejercicios es:

- 5 cajas con 3 porotos cada una. ¿Cuántos porotos hay?

Finalmente, los/as estudiantes comparten sus respuestas con el resto del curso y

comparan sus respuestas, detectando errores y dificultades.

Cierre (15 minutos): Los/as estudiantes realizan un juego de multiplicaciones en

la plataforma interactiva “Wordwall” (ver anexo D), donde deben girar una rueda

del azar y resolver la multiplicación que salga, con el fin de realizar un proceso de

metacognición. (https://wordwall.net/es/resource/32691134/c%c3%a1lculo-

mental)

Clase 2 Objetivo didáctico: - Multiplicación Inicio (15 minutos): Los/as estudiantes responden preguntas a modo de - Pizarra - Los/as estudiantes comprenden la Heteroevaluación formativa a

(90 minutos) Comprender propiedades de la multiplicación - Propiedad recapitulación tales como: - Guía de trabajo “Arreglos propiedad conmutativa de la través de una guía de aprendizaje.

mediante la utilización de material pictórico. conmutativa - ¿Qué vimos la clase pasada? rectangulares” multiplicación.

Objetivo actitudinal: - Arreglos rectangulares - ¿Qué era la multiplicación? - Materiales: cuaderno y - Los/as estudiantes identifican

Manifestar un estilo de trabajo metódico. - ¿Se acuerdan los ejercicios que realizamos con el material concreto? lápiz. multiplicaciones en arreglos

Finalmente, la docente escribe en la pizarra un ejemplo a modo de recordatorio. rectangulares.

Desarrollo (60 minutos): Los/as estudiantes reciben una guía de trabajo titulada - Los/as estudiantes desarrollan los

“Arreglos rectangulares” (anexo E), donde al comienzo se presenta el siguiente ejercicios de forma ordenada y

problema: “Un profesor invitó a sus estudiantes a contar cuántas mesas hay en la metódica.

sala. Observa cómo están organizadas”, junto con la imagen de la distribución de

las mesas. A continuación los/as estudiantes responden preguntas en relación

con el problema, con orientación y ayuda de la docente:

- ¿Cuántas filas hay?

- ¿Cuántas columnas hay?

- ¿Cuántos elementos tiene cada fila?

- Si tuvieras que escribir una suma repetida para encontrar la respuesta

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 ¿Cuál sería?

- ¿Qué multiplicación te permite encontrar la respuesta?

- ¿Qué pasa si doy vuelta esta multiplicación?

A continuación, los/as niños/as conocen la relación entre un arreglo rectangular y

la multiplicación, así como también la propiedad conmutativa de la

multiplicación, registrando esto en sus cuadernos.

Luego, los/as estudiantes resuelven ejercicios presentes en la guía, en los cuales

los/as alumnos/as identifican, en las diferentes imágenes de arreglos

rectangulares, la multiplicación necesaria para contar los elementos totales de los

dibujos, así como también realizan ejercicios inversos al anterior, donde se

muestra una multiplicación y ellos/as la representan con arreglos rectangulares.

Asimismo se incluyen ejercicios para reforzar la propiedad conmutativa de la

multiplicación.

Cierre (15 minutos): Los/as estudiantes responden preguntas metacognitivas a

modo de reflexión, tales como:

- ¿Qué aprendieron el día de hoy?

- ¿Cómo se puede contar un arreglo rectangular?

- ¿Qué fue lo que más les costó durante la actividad?

Clase 3 Objetivo didáctico: - Multiplicación Inicio (10 minutos): Los/as estudiantes realizan una recapitulación de los - Hoja impresa con una - Los/as estudiantes comprenden el Autoevaluación formativa a través

(90 minutos) Comprender la multiplicación de dos dígitos por - Algoritmo de la contenidos de las clases anteriores a través de las siguientes interrogantes: tabla de multiplicación uso de las tablas de multiplicar. de una escala de apreciación.

números de un dígito mediante el uso el multiplicación - ¿Qué hemos estado revisando las últimas clases? del 0 hasta el 10. - Los/as estudiantes resuelven

algoritmo de la multiplicación y las tablas de - ¿Cómo puedo multiplicar dos números? - Pizarra multiplicaciones de dos dígitos por

multiplicar. - ¿Qué pasa si doy vuelta una multiplicación? - Plataforma “Wordwall” un dígito mediante el algoritmo de

Objetivo actitudinal: Desarrollo (70 minutos): Los/as estudiantes reciben una hoja impresa con una - Materiales: cuaderno y la multiplicación.

Demostrar interés por participar en la clase. tabla con las multiplicaciones del 0 al 10 (ver anexo F) y la profesora proyecta la lápiz. - Los/as estudiantes participan

misma tabla en la pantalla del data. Luego de observarla, los/as niños/as activamente en la clase.

responden las siguientes preguntas realizadas por la profesora:

- ¿Qué es lo que tienen en sus manos?

- ¿Cómo encontramos un resultado de una multiplicación en esta tabla?

- ¿Por qué en la primera fila y columna solo hay “ceros”?

- ¿Qué pasa con la tabla del 1?

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 - ¿Qué hay en común con todos los números de la tabla del 10?

A continuación, la docente escribe en la pizarra un resumen de todos los

elementos rescatados de la observación realizada por los/as estudiantes con

ejemplos incluidos, mientras que los/as niños/as registran la información en sus

cuadernos.

Luego, los/as estudiantes observan en la pizarra la siguiente multiplicación: 43 x 2

y responden las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles eran los elementos de la multiplicación?

- ¿A alguien se le ocurre cómo resolver esta multiplicación?

Una vez los/s niños/as responden, la docente comienza a explicar el algoritmo de

la multiplicación, utilizando flechas y colores para facilitar la comprensión. Una

vez hecha la explicación, los/as estudiantes observan otros dos ejercicios

similares, pero esta vez son ellos/as quienes van explicando el paso a paso de

cómo resolverlos. Finalmente, los/as alumnos/as registran toda la información de

la pizarra en sus cuadernos y resuelven por sí solos, y de manera individual, un

último ejercicio con características similares.

Cierre: Los/as estudiantes responden una trivia con alternativas mediante la

plataforma interactiva “Wordwall” (ver anexo G)

(https://wordwall.net/es/resource/32696017/multiplicaci%c3%b3n) en relación a

los conceptos y contenidos vistos hasta esta clase.

Clase 4 Objetivo didáctico: - Multiplicación Inicio (15 minutos): Los/as estudiantes responden preguntas realizadas por la - Pizarra - Los/as estudiantes utilizan el Heteroevaluación formatica a

(90 minutos) Aplicar el algoritmo de la multiplicación a través - Algoritmo de la profesora a modo de recapitulación de contenidos: - Materiales: cuaderno y algoritmo de la multiplicación para través de la observación e

de la comparación y resolución de ejercicios multiplicación - ¿Qué vimos la última clase? lápiz. resolver ejercicios. interacciones durante la clase.

multiplicativos de dos y tres dígitos por un - ¿Cómo se multiplicaba un número de dos dígitos por uno de un dígito? - Los/as estudiantes resuelven

dígito. La profesora realiza un resumen en la pizarra a modo de recordatorio. ejercicios de multiplicación de tres

Objetivo actitudinal: Desarrollo (60 minutos): dígitos por un dígito y dos dígitos

Demostrar interés por el aprendizaje de Actividad 1: Los/as estudiantes se dividen por equipos según sus filas de mesas por un dígito.

multiplicaciones. (sin pararse de sus puestos) y cada integrante resuelve ejercicios de - Los/as estudiantes demuestran

multiplicación dictados por la docente. Quien termina de resolver el ejercicio, interés por resolver ejercicios

levanta la mano y se quedan en silencio, sin decir la respuesta. El equipo que multiplicativos.

tenga todas las manos levantadas de todos sus integrantes gana un punto, sin

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 embargo, la docente revisa los resultados y si uno de los integrantes del grupo

tiene una respuesta equivocada, se le da la oportunidad de ganar al segundo

equipo listo. Los ejercicios de multiplicación son 5 y el equipo que tiene más

puntos gana.

Actividad 2: Los/as estudiantes observan en la pizarra una multiplicación de un

factor de 3 dígitos por uno de 1 dígito y la docente realiza la siguiente pregunta:

- ¿Quién sabe o se le ocurre cómo realizar esta multiplicación?

De forma voluntaria o de manera aleatoria, un/a estudiante sale a la pizarra a

resolver el ejercicio con ayuda y orientación de la profesora y el resto del curso.

Una vez resuelto la profesora explica que una multiplicación con tres dígitos se

resuelve de la misma manera que una con dos dígitos como las realizadas en la

actividad anterior y la clase pasada.

Finalmente, los/as niños/as realizan ejercicios de multiplicación similares al recién

resuelto, escritos por la profesora en la pizarra, mientras que los/as estudiantes

registran todo el desarrollo en sus cuadernos.

Cierre (10 minutos): Los/as estudiantes responden preguntas metacognitivas en

relación con el contenido tratado en la sesión:

- ¿Qué diferencia hay entre multiplicar un número de dos dígitos por un

dígito y uno de tres dígitos por un dígito?

- ¿Qué les cuesta de la multiplicación?

Clase 5 Objetivo didáctico: - Multiplicación Inicio (10 minutos): Los/as estudiantes, junto con la profesora, crean un cuadro - Pizarra - Los/as estudiantes comprenden la Heteroevaluación formativa a

(90 minutos) Demostrar la comprensión de la multiplicación - Representación resumen sobre las principales características de la multiplicación a modo de - Guía didáctica de multiplicación través de una guía de aprendizaje.

a través de la resolución de una guía de - Algoritmo de la recapitulación para realizar la actividad central de la sesión. matemáticas - Los/as estudiantes utilizan

ejercicios y problemas. multiplicación Desarrollo (70 minutos): Los/as estudiantes resuelven una guía (ver anexo H) en - Materiales: cuaderno y estrategias para resolver ejercicios

Objetivo actitudinal: parejas, entregada por la docente que contiene los siguientes ejercicios a modo lápiz. multiplicativos

Escuchar y expresar ideas de forma respetuosa. general: - Los/as estudiantes trabajan en

- Ejercicios de agrupación y representación de multiplicaciones parejas de manera respetuosa,

- Ejercicios de completar números (para reforzar propiedades de la escuchando las opiniones del/la

multiplicación) compañero/a.

- Multiplicaciones de dos dígitos por un dígito

- Multiplicaciones de tres dígitos por un dígito

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- Problemas sencillos de multiplicación

La actividad se realiza con la ayuda y orientación de la docente, quien aclara

dudas y resuelve ejercicios conflictivos en la pizarra.

Cierre (10 minutos): Los/as estudiantes responden preguntas metacognitivas

relacionadas a toda la unidad didáctica:

- ¿Qué aprendieron durante las últimas clases?

- ¿Qué dificultades presentaron?

- ¿Cómo pueden aplicar las multiplicaciones a su vida diaria?