DIFERENCIAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS. DOCTORA: LAURA ANGÉLICA BÁRCENAS POZOS.
TRABAJO: DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y LA CUALITATIVA. ELABORADO POR: NORMA ANGÉLICA
VÁZQUEZ ESPEJEL RICARDO PÉREZ MORA PUEBLA, PUE; 19 DE FEBRERO 2014

2. EVALUACIÓN CUALITATIVA Vs EVALUACIÓN CUANTITATIVA

3. HABLEMOS DE EVALUACIÓN… Hablar de la evaluación de la educación, se percibe como un problema complejo, en la

medida que son muchos los factores que interviene, y aún más los fines de la misma. Pero esto no es una razón, para
hacerla a un lado y menos, despreciar los beneficios que se pueden obtener si se le da un seguimiento puntual.

4. La evaluación es un proceso continuo y permanente que permite dar seguimiento tanto a programas de estudio
como a los procesos de aprendizajes de los alumnos. Lo anterior con la finalidad de emitir juicios de valor, orientados a
la toma de decisiones.

5. REFLEXIONEMOS… En la actualidad nuestro sistema educativo, ha implementado un mecanismo de evaluación de la

educación, a través de la aplicación de: 1.-Evaluaciones cuantitativas 2.- Evaluaciones cualitativas. ¿Cuál es la mejor?

6. AL COMPARAR REFLEXIONAMOS ACERCA DE: ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

*CUANTITATIVO $CUALITATIVO *Se limita a medir estadísticamente el grado en que los resultados se logran en relación
con determinados objetivos del proceso docente educativo. $Es más formativa, le interesa menos evaluar resultados y
se remite a los procesos. *Es sumativo y se remite a evaluar lo evidente de resultados obtenidos y medidos a corto
plazo, previstos y planificados en objetivos. $Facilita la construcción de conocimientos por parte del alumno, poniendo
experiencias de aprendizaje, actuando como modelo y girando la reflexión sobre la experiencia del aprendizaje.
*Permite crear situaciones controladas del aspecto que se desea evaluar, estableciendo valores estadísticos. $Valora
interpretaciones, juicios, motivaciones, necesidades e intereses de los alumnos para comprender lo que estos precisan y
resolver situaciones existenciales. *Se remite más a normas que en criterios. $Es una evaluación integral, individual,
actual y democrática.

7. ASPECTOS QUE DIFERENCIAN LA EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. 1.- La distinción entre la explicación y la
compresión cómo propósito del proceso de indagación (la cuantitativa explica mientras que la cualitativa comprende).
2.- La distinción entre el papel personal (cualitativa) e impersonal (cuantitativa) que puede adoptar el investigador. 3.- la
distinción entre el conocimiento descubierto (cuantitativa) y conocimiento construido (cualitativa). Para el autor la
diferencia esencial estriba no en confrontar los datos de un tipo de investigación con el otro sino que se sitúa en el
terreno epistemológico. (Stake 1995)

8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Permite crear situaciones controladas del área o aspecto que se
desea evaluar, por ejemplo:

9. INSTRUMENTOS UTILIZADOS: Pruebas objetivas: 1.-selección simple 2.-verdadero falso Por modalidad: Logros
académicos 1.-Logros Listas de cotejo Encuestas 2.-Psicometricas Análisis de costos Beneficios 3.- Económicos Escalas
Inventarios 3.-respuesta corta 4.- Completamiento 5.- Solución de problemas

10. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA Proceso mediante el cual las situaciones cotidianas sirven para
describir la realidad.

11. ¿ QUÉ BENEFICIOS TENEMOS DE AMBAS EVALUACIONES? CUANTITATIVA: Brinda la posibilidad de generalizar los
resultados Ofrece información sobre los fenómenos y las magnitudes de estos Brinda la posibilidad de réplica y
enfoque en puntos específicos de los fenómenos Facilita la comparación entre estudios similares Es empírico
CUALITATIVA: Da profundidad a los datos, la contextualización del ambiente o entorno, los detalles y las experiencias
únicas Aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos Es flexible Es empírico.
TECNICAS O INTRUMENTOS DE EVALUACION CUALITATIVA

PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS ESTRUCTURADAS Las pruebas objetivas son también pruebas escritas pero, a
diferencia de las anteriores, se basan en el criterio de objetividad en función de una serie de preguntas con respuesta
cerrada.La principal ventaja frente a las anteriores pruebas es la rapidez con la que se corrigen, la posibilidad de abarcar
gran cantidad de contenidos y tratar de forma estadística los datos para valorar principalmente la dificultad,
discriminación y homogeneidad de los ítems y la fiabilidad de la prueba, desde las dos teorías principales de los test:
Teoría de Respuesta al ITEM (TRI) o Teoría Clásica (TC).La principal desventaja de estas pruebas es que difícilmente se va
a poder evaluar algo más que no sea el recuerdo de la información por parte del estudiante, aunque si se cuida la
formulación de ítems se puede evaluar el procesamiento de la información de orden más complejo.

11. EVALUACION DE PRODUCTOS (OBSERVACION DEL PRODUCTO) Este tipo de evaluación requiere que los estudiantes
creen o elaboren un producto, que servirá entonces como base para ser evaluado (p.ej.: una memoria de investigación o
de prácticas). Otros ejemplos incluyen: libros, trabajos artísticos, informes de laboratorio, artículos, proyectos
científicos,… Atributos como habilidades artísticas, destrezas culinarias, trabajo científico y habilidades relacionadas con
la elaboración o creación de productos suelen ser valoradas.

12. EVALUACION DE CONDUCTAS (OBSERVACION) Este método requiere que los estudiantes demuestren conductas o
procesos que deben ser directamente observados. La característica distintiva de este tipo de estrategia de evaluación de
ejecuciones es que las conductas, ejecuciones y demostraciones están presentes y tiene que ser evaluadas mientras
ocurren. Conductas motoras, ejecución de una tarea y habilidades sociales, son ejemplos de lo que se puede valorar.
Otros ejemplos incluyen la valoración de charlas, debates o demostraciones de conductas en entornos reales o
simulados.

TECNICAS O INTRUMENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA

14. EVALUACION DE LA ENTREVISTA (ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS) Es un método en el que el evaluado responde en

un diálogo uno a uno, aunque puede darse el formato de entrevistas grupales, con el examinador. Se ha de demostrar la
competencia de habilidades o capacidades a través de las respuestas a preguntas realizadas durante la entrevista. LA
entrevista puede adoptar un formato estructurado o libre. En el formato estructurado el examinador posee un guión de
preguntas, tipo cuestionario. También pueden incluirse estímulos visuales o auditivos que complemente a las preguntas.
Un examen oral sería también un ejemplo de entrevista.

15. PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS ABIERTAS (PRUEBAS) Es un modelo de prueba escrita donde el alumno ha de
expresar por escrito una serie de contenidos referidos a un conjuntos de preguntas o texto a comentar. Este tipo de
exámenes puede posibilitar la exposición ordenada, además del recuerdo de la información, de opiniones y puntos de
vista más personales. Se valora no sólo el recuerdo de cierta información relevante que quiera constarse que se ha
adquirido, sino también la capacidad del estudiante de utilizar estrategias de expresión escrita y elaboración de un
escrito con información estructurada, lógica, así como otros aspectos formales: presentación, ortografía, estilo de
discurso (fragmentado, cohesionado,…), uso del vocabulario,