EVALUACIÓN APLICADA A LOS CONTEXTOS I

Facultad de Psicología, UCM.

J. C. V.

TEMA 1

1. Uno de los principios de la evaluación se refiere a la flexibilización para

adecuar la educación a la diversidad de aptitudes. Verdadera (pág. 18).
2. La orientación educativa y profesional de los estudiantes no forma parte del
proceso de evaluación. Falso (pág. 20).
3. La evaluación es el proceso de identificación recogida y análisis de información relevante
acerca de un centro. Verdadera. Se entiende por evaluación consiste en el proceso
de identificación, recogida y análisis relevante acerca del centro.
4. Las dos funciones más importantes de la evaluación son: la función formativa y
la formación sumativa. Verdadero (pág. 20).
5. La evaluación de centros se puede llevar a cabo de forma externa, interna o
mixta. Verdadero.
6. La evaluación procesual se lleva a cabo antes del comienzo de una acción
educativa. Falso (pág. 28).
7. Los criterios de valoración varían en función de los objetivos . Verdadero (pág.
31).
8. La medición implica valorar la información recogida con el fin de emitir un
juicio sobre el objeto evaluado. Falso (pág. 48).
9. Los informes no requieren el consentimiento de las partes que intervienen en la
evaluación. Falso (pág. 52).

TEMA 2

1. El modelo conductual de evaluación psicopedagógica se apoya en los

principios de la psicología del aprendizaje. Verdadero (pág. 3).
2. El sistema educativo español no asume los principios de atención a la
diversidad. Falsa (pág. 5).
3. La finalidad de la evaluación psicopedagógica es lograr el mejor ajuste de la
atención educativa a las necesidades del alumno. Verdadero.
4. La evaluación psicopedagógica es un trabajo de equipo que esta coordinado
por un orientador. Verdadera.
5. Los alumnos con altas capacidades no están sujetos a una evaluación
psicopedagógica según la LOMCE. Falsa.
6. La evaluación psicopedagógica concluye en la redacción de un informe y las
orientaciones de intervención que correspondan según los resultados.
Verdadero.
7. La entrevista inicial sirve para generar un contexto de colaboración. Verdadera.
8. La vivencia que tiene el alumno acerca de su problema no forma parte del
proceso de evaluación. Falso: esta vivencia se detecta en la entrevista que
tenemos con él/ella.
9. La entrevista con el alumno debe tener lugar antes de que se inicie el proceso
de evaluación. Falso: la entrevista forma parte del proceso de evaluación.
10. La derivación externa no supone un desentendimiento por parte del orientador
escolar. Verdadera: en los centros educativos el profesional de orientación no
puede hacer intervenciones.
11. El docente debe ser participe en todo el proceso evaluativo (participar en el
sentido de si el evaluador requiere información extra a las pruebas aplicadas, el
docente debe de estar dispuesto a proporcionar la información). Verdadera.
12. La tarea de seguimiento permite incorporar nuevas intervenciones y estrategias
(el proceso de evaluación no termina una vez que entregamos el informe, debe de
haber siempre un seguimiento). Verdadera.
13. El informe psicopedagógico ha de incluir unas orientaciones para el contexto
familiar y escolar. Verdadera.

TEMA 3

1. Uno de los objetivos principales de la evaluación de centros consiste en

averiguar la razón/causa de los rendimientos desiguales en estudios de
evaluación: cuando se comparan centros diferentes a veces salen unos con
puntuaciones mas altas que otros. Verdadera.
2. Establecer un compromiso con determinadas normas no se considera un factor
relevante de eficacia escolar. Falso.
3. Se considera un factor importante tener en cuenta un currículo que asegure a
cada alumno la adquisición de conocimientos y destrezas esenciales.
Verdadero.
4. La implicación y el apoyo de los padres se considera un factor de eficacia
importante. Verdadera.
5. La estabilidad del personal no es un factor esencial que garantice la eficacia
escolar. Falso.
6. La calidad educativa se relaciona en parte con los resultados que obtienen los
alumnos. Verdadera.
7. Los recursos materiales no forman parte de la calidad educativa. Falso.
8. Según la metodología, podemos referirnos a modelos cualitativos o
cuantitativos en la evaluación de centros. Verdadero.
9. Los modelos aplicados de evaluación deberían contemplar las distintas
dimensiones de la vida escolar. Verdadera.
10. La evaluación de las escuelas no guarda relación directa con la calidad de la
educación. Falso.