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2.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

En el currículo, sus objetivos y destrezas con criterios de desempeño deben estar encaminados
hacia el aprendizaje y el desarrollo del individuo como ser humano y como ser social. La
formación integral del estudiante no puede lograrse solo a través del impulso de sus destrezas
de pensamiento; es necesario un balance entre la capacidad de razonar y la de valorar. El
currículo debe fomentar los valores éticos, de dignidad y solidaridad, y el fortalecimiento de una
conciencia sociocultural que complemente las capacidades de un buen analista o un buen
pensador.
La Unidad Educativa “Luis Felipe Borja” ha decido trabajar todos los contenidos de
aprendizajes imprescindibles, seleccionando algunos deseables y a continuación presenta la
matriz de desagregación para los distintos años de Educación General Básica.
EDUCACIÓN INICIAL
Cuantos objetivos son y cuantos ambitos

Matriz de Objetivos
EDUCACION INICIAL II
OBJETIVO
Destreza de 3 a 4 años Destreza de 4 a 5 años

Ámbito Identidad y autonomía


Desarrollar su identidad mediante el
Lograr niveles reconocimiento de sus Desarrollar su identidad
crecientes de características físicas y mediante el reconocimiento de sus
identidad y manifestaciones emocionales para características físicas y
autonomía, apreciarse y diferenciarse de los manifestaciones emocionales para
alcanzando demás. apreciarse y diferenciarse de los
grados de demás.
independencia
que le posibiliten Adquirir niveles de independencia en Adquirir niveles de independencia en la
ejecutar acciones la ejecución de acciones cotidianas ejecución de acciones cotidianas a
con seguridad y a través de la práctica de hábitos de través de la práctica de hábitos de
confianza, higiene y orden. higiene y orden.
garantizando un
proceso Practicar acciones de autocuidado Practicar acciones de autocuidado para
adecuado de para evitar accidentes y situaciones evitar accidentes y situaciones de
aceptación y de peligro cumpliendo ciertas peligro cumpliendo ciertas normas de
valoración de sí normas de seguridad. seguridad.
mismo.

Ámbito Convivencia
Incrementar su posibilidad de Incrementar su posibilidad de
Descubrir y interacción con las personas de su interacción con las personas de su
relacionarse entorno estableciendo relaciones entorno estableciendo relaciones que
adecuadamente que le permitan favorecer su le permitan favorecer su proceso de
con el medio proceso de socialización respetando socialización respetando las
social para las diferencias individuales diferencias individuales
desarrollar
actitudes que le Demostrar actitudes de colaboración Demostrar actitudes de colaboración
permitan tener en la realización de actividades en la realización de actividades dentro
una convivencia dentro y fuera de la clase para el y fuera de la clase para el cultivo de la
armónica con las cultivo de la formación de valores formación de valores como la
personas de su como la solidaridad. solidaridad.
entorno.
Identificar a las diferentes personas Identificar a las diferentes personas de
de su entorno familiar y comunitario su entorno familiar y comunitario y
y comprender el rol que cumple comprender el rol que cumple cada
cada uno de ellos valorando su uno de ellos valorando su importancia.
importancia.

Adquirir normas de convivencia Adquirir normas de convivencia social


social para relacionarse activamente para relacionarse activamente con las
con las personas de su entorno. personas de su entorno.

Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural


Explorar y Descubrir las características y los Descubrir las características y los
descubrir las elementos del mundo natural elementos del mundo natural
características explorando a través de los sentidos. explorando a través de los sentidos.
de los elementos
y fenómenos Practicar acciones que evidencien Practicar acciones que evidencien
mediante actitudes de respeto y cuidado del actitudes de respeto y cuidado del
procesos medio ambiente apoyando a la medio ambiente apoyando a la
indagatorios que conservación del mismo. conservación del mismo.
estimulen su
curiosidad Disfrutar de las diferentes Disfrutar de las diferentes
fomentando el manifestaciones culturales de su manifestaciones culturales de su
respeto a la localidad fermentando el localidad fermentando el
diversidad descubrimiento y respeto de las descubrimiento y respeto de las
natural y cultural. prácticas tradiciones. prácticas tradiciones.

Ámbito Relaciones Lógico- Matemático


Potenciar las Identificar las nociones temporales Identificar las nociones temporales
nociones básicas básicas para su ubicación en el básicas para su ubicación en el tiempo
y operaciones tiempo y la estructuración de las y la estructuración de las secuencias
del pensamiento secuencias lógicas que facilitan el lógicas que facilitan el desarrollo del
que le permitirán desarrollo del pensamiento. pensamiento.
establecer
relaciones con el Manejar las nociones básicas Manejar las nociones básicas
medio para la espaciales para la adecuada espaciales para la adecuada ubicación
resolución de ubicación de objetos y su interacción de objetos y su interacción con los
problemas con los mismos. mismos.
sencillos,
constituyéndose Identificar las nociones básicas de Identificar las nociones básicas de
en la base para medida en los objetos estableciendo medida en los objetos estableciendo
la comprensión comparaciones entre ellos. comparaciones entre ellos.
de conceptos
matemáticos Discriminar formas y colores Discriminar formas y colores
posteriores. desarrollando su capacidad desarrollando su capacidad perceptiva
perceptiva para la comprensión de para la comprensión de su entorno.
su entorno.

Comprender nociones básicas de Comprender nociones básicas de


cantidad facilitando el desarrollo de cantidad facilitando el desarrollo de
habilidades del pensamiento para la habilidades del pensamiento para la
solución de problemas sencillos. solución de problemas sencillos.

Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje


Desarrollar el Incrementar la capacidad de Incrementar la capacidad de expresión
lenguaje verbal y expresión oral a través del manejo oral a través del manejo de adecuado
no verbal para la de adecuado del vocabulario y la del vocabulario y la comprensión
expresión comprensión progresiva del progresiva del significado de las
adecuada de sus significado de las palabras para palabras para facilitar su interacción
ideas, facilitar su interacción con los otros. con los otros.
sentimientos,
experiencias, Utilizar el lenguaje oral a través de Utilizar el lenguaje oral a través de
pensamientos y oraciones que tienen coherencia oraciones que tienen coherencia
emociones como sintáctica para expresar y comunicar sintáctica para expresar y comunicar
medio de con claridad sus ideas, emociones, con claridad sus ideas, emociones,
comunicación e vivencias y necesidades. vivencias y necesidades.
interacción
positiva con su Comprender el significado de Comprender el significado de palabras,
entorno palabras, oraciones y frases para oraciones y frases para ejecutar
inmediato, ejecutar acciones y producir acciones y producir mensajes que le
reconociendo la mensajes que le permitan permitan comunicarse con los demás.
diversidad comunicarse con los demás.
lingüística.
Mejorar su capacidad de Mejorar su capacidad de discriminación
discriminación visual en la visual en la asociación de imágenes y
asociación de imágenes y signos signos como proceso inicial de la
como proceso inicial de la lectura lectura partiendo del disfrute y gusto
partiendo del disfrute y gusto por la por la misma.
misma.

Participar en la producción de textos Participar en la producción de textos


sencillos potenciando su creatividad sencillos potenciando su creatividad e
e imaginación como preámbulo del imaginación como preámbulo del
proceso de la escritura. proceso de la escritura.

Articular correctamente los fonemas Articular correctamente los fonemas


del idioma materno para facilitar su del idioma materno para facilitar su
comunicación a través de un comunicación a través de un lenguaje
lenguaje claro. claro.

Discriminar auditivamente los Discriminar auditivamente los fonemas


fonemas (sonidos) que conforman (sonidos) que conforman su lengua
su lengua materna para cimentar las materna para cimentar las bases del
bases del futuro proceso de lectura. futuro proceso de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como Emplear el lenguaje gráfico como
medio de comunicación y expresión medio de comunicación y expresión
escrita para cimentar las bases de escrita para cimentar las bases de los
los procesos de escritura y procesos de escritura y producción de
producción de textos de manera textos de manera creativa.
creativa.

ÁmbitoExpresión artística

Disfrutar de su Participar en diversas actividades de Participar en diversas actividades de


participación en juegos dramáticos asumiendo roles juegos dramáticos asumiendo roles
diferentes con creatividad e imaginación. con creatividad e imaginación.
manifestaciones
artísticas y Disfrutar de la participación en Disfrutar de la participación en
culturales a actividades artísticas individuales y actividades artísticas individuales y
través del grupales manifestando respeto y grupales manifestando respeto y
desarrollo de colaboración con los demás. colaboración con los demás.
habilidades que
le permitan Desarrollar habilidades Desarrollar habilidades
expresarse sensoperceptivas y visomotrices sensoperceptivas y visomotrices para
libremente y para expresar sentimientos, expresar sentimientos, emociones y
potenciar su emociones y vivencias a través del vivencias a través del lenguaje plástico.
creatividad. lenguaje plástico.

Desarrollar las habilidades auditivas Desarrollar las habilidades auditivas a


a través de la discriminación de través de la discriminación de sonidos
sonidos y reproducción de ritmos y reproducción de ritmos sencillos.
sencillos.

Ámbito Expresión corporal y motricidad

Desarrollar la Lograr la coordinación dinámica Lograr la coordinación dinámica global


capacidad motriz global en las diferentes formas de en las diferentes formas de locomoción
a través de locomoción para desplazarse con para desplazarse con seguridad.
procesos seguridad.
sensoperceptivos
que permitan una Controlar la fuerza y tono muscular Controlar la fuerza y tono muscular en
adecuada en la ejecución de actividades que le la ejecución de actividades que le
estructuración de permitan la realización de permitan la realización de movimientos
su esquema movimientos coordinados. coordinados.
corporal y
coordinación en Desarrollar el control postural en Desarrollar el control postural en
la ejecución de actividades de equilibrio estático y actividades de equilibrio estático y
movimientos y dinámico afianzando el dominio de dinámico afianzando el dominio de los
desplazamientos. los movimientos de su cuerpo movimientos de su cuerpo
Lograr la coordinación en la Lograr la coordinación en la realización
realización de movimientos de movimientos segmentarios
segmentarios identificando la identificando la disociación entre las
disociación entre las partes gruesas partes gruesas y finas del cuerpo
y finas del cuerpo (bisagras). (bisagras).
Desarrollar la habilidad de Desarrollar la habilidad de coordinación
coordinación viso motriz de ojo viso motriz de ojo mano y pie para
mano y pie para tener respuesta tener respuesta motora adecuada en
motora adecuada en sus sus movimientos y en su motricidad
movimientos y en su motricidad fina. fina.

Estructurar su esquema corporal a Estructurar su esquema corporal a


través de la exploración sensorial través de la exploración sensorial para
para lograr la interiorización de una lograr la interiorización de una
adecuada imagen corporal. adecuada imagen corporal.

Interiorizar la propia simetría Interiorizar la propia simetría corporal


corporal tomando conciencia de la tomando conciencia de la igualdad de
igualdad de ambas lados y ambas lados y coordinando la
coordinando la movilidad de las dos movilidad de las dos áreas
áreas longitudinales (laterales del longitudinales (laterales del cuerpo) (un
cuerpo) (un lado, otro lado). lado, otro lado).

Desarrollar la estructuración Desarrollar la estructuración témporo


témporo espacial a través del espacial a través del manejo de
manejo de nociones básicas para nociones básicas para una mejor
una mejor orientación de sí mismo orientación de sí mismo en relación al
en relación al espacio y al tiempo. espacio y al tiempo.

Matriz de desagregación desterzas


Ámbitos Educación inicial II
Educación Inicial II de 3 años Educación Inicial II de 4 años
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Identidad y Comunicar algunos datos de su Comunicar algunos datos de su
autonomía identidad como: nombre, apellido, identidad como: nombre completo,
edad y nombres de los padres. edad, nombre de familiares cercanos,
lugar donde vive
Identificar las características Demostrar curiosidad por las
generales que diferencian a niños y características físicas (genitales) que le
niñas y se reconoce como parte de permiten reconocerse como niño y
uno de esos grupos. niña.

Reconocer algunas de sus Identificar sus características físicas y


características físicas como: color las de las personas de su entorno como
de pelo, ojos, piel, tamaño, entre parte del proceso de aceptación de sí
otros, como parte de proceso de su mismo y de respeto a los demás
reconocimiento como ser único e
irrepetible.
Manifestar sus emociones y Identificar y manifestar sus
sentimientos con mayor emocionales y sentimientos,
intencionalidad mediante expresando las causas de los mismos
expresiones orales y gestuales. mediante el lenguaje verbal.
Elegir actividades, vestuarios entre Tomar decisiones con respecto a la
otros demostrando sus gustos y elección de actividades, vestuario entre
preferencias. otros, en función de sus gustos y
preferencias, argumentando las
mismas.

Reconocerse como parte integrante Identificarse como miembro de una


de una familia a la que pertenece. familia reconociéndose como parte
importante de la misma.

Realizar acciones de lavado de Practicar con autonomía hábitos de


manos, cara, dientes con la guía higiene personal como lavarse las
del adulto, como parte del proceso manos, los dientes y la cara.
de la adquisición de hábitos de
higiene.

Acudir al baño autónomamente, Realiza independientemente normas de


requiriendo la ayuda del adulto aseo al ir al baño.
para su aseo.

Sacarse y ponerse algunas Vestirse y desvestirse de manera


prendas de vestir como: interior, independiente con prendas de vestir
pantalón o falda y medias sin sencillas.
ayuda del adulto.

Seleccionar prendas de vestir de Seleccionar las prendas de vestir de


acuerdo a su preferencia. acuerdo al estado climático (prendas
para el frío / prendas para el calor).
Utilizar la cuchara y el vaso cuando Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso
se alimenta demostrando cada vez cuando se alimenta de manera
mayores niveles de independencia. autónoma.

Colaborar en el mantenimiento del Practicar hábitos de orden ubicando los


orden del aula ubicando los objetos objetos en el lugar correspondiente.
en su lugar.
Identificar las situaciones de peligro Identificar las situaciones de peligro a
a las que se puede exponer en su las que se puede exponer en su
entorno inmediato comprendiendo entorno inmediato y seguir pautas de
las normas de prevención comportamiento para evitarlas.
planteadas por el adulto.

Imitar las acciones a seguir en Practicar las acciones a seguir en


situaciones de riesgo como: situaciones de riesgo como: temblores,
temblores, incendios, entre otros, incendios, entre otros, determinadas en
determinadas en el plan de el plan de contingencia institucional.
contingencia institucional.

Ejecutar acciones de seguridad Practicar normas de seguridad para


para evitar accidentes que se evitar accidentes a los que se puede
pueden producir en su entorno exponer en su entorno inmediato.
inmediato
Ámbito: Integrarse progresivamente en Participar juegos grupales siguiendo las
Convivencia juegos grupales de reglas sencillas. reglas y asumiendo roles que le
permitan mantener un ambiente
armónico con sus pares.
Proponer juegos construyendo sus
propias reglas interactuando con otros.

Establecer relaciones con personas Incrementar su campo de interrelación


cercanas a su entorno familiar y con otras personas a más del grupo
escolar ampliando su campo de familiar y escolar interactuando con
interacción. mayor facilidad.

Relacionarse con sus compañeros Respetar las diferencias individuales


sin discriminación de aspectos quGe existe entre sus compañeros
como: género y diversidad cultural, como: género, diversidad cultural,
necesidades especiales, entre necesidades especiales, estructura
otros. familiar, entre otros.

Demostrar preferencia por jugar Demostrar preferencia de jugar la


con un niño específico mayor parte del tiempo con un amigo
estableciendo amistad en función estableciendo niveles de empatías más
de algún grado de empatía. estables.
Colaborar espontáneamente con Colaborar en actividades que se
los adultos en actividades y desarrollan con otros niños y adultos de
situaciones sencillas. su entorno.

Demostrar interés ante diferentes Demostrar actitudes de solidaridad ante


problemas que presentan sus situaciones de necesidad de sus
compañeros y adultos de su compañeros y adultos de su entorno.
entorno.

Demostrar interés ante emociones Demostrar sensibilidad ante deseos,


y sentimientos de las personas de emociones y sentimientos de otras
su entorno familiar y escolar. personas.

Reconocer a los miembros de su Identificar las profesiones, oficios y


familia y los roles que cumple cada ocupaciones que cumplen los
uno. miembros de su familia.
Reconocer los oficios de personas Identificar instituciones y profesiones
que brindan servicio a la que brindan servicios a la comunidad y
comunidad. los roles que ellos cumplen.

Reconocer y practicar normas de Asumir y respetar normas de


convivencia en el centro de convivencia en el centro de educación
educación inicial y en el hogar inicial y en el hogar acordadas con el
establecidas por el adulto. adulto.

Ámbito Identificar a los seres vivos de su Diferenciar los seres vivos y elementos
Relaciones con entorno a través de la exploración no vivos de su entorno explorando su
el medio natural del mundo natural. mundo natural.
y cultural
Reconocer y diferenciar entre Explorar e identificar los diferentes
elementos naturales y artificiales elementos y fenómenos del entorno
por medio de los sentidos. natural mediante procesos que
propicien la indagación.
Reconocer diferentes elementos de Establecer comparaciones entre los
su entorno natural mediante la elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial. discriminación sensorial.

Identificar las características de los Identificar las características de los


animales que pueden cumplir el rol animales domésticos y silvestres
de mascota y los cuidados que estableciendo las diferencias entre
requieren. ellos.

Reconocer las características de Identificar características de las plantas


las plantas alimenticias por su utilidad, estableciendo
comprendiendo su importancia en diferencias entre ellas.
la alimentación.

Observar el proceso del ciclo vital de


las plantas mediante actividades de
experimentación.

Identificar los alimentos nutritivos Diferenciar entre alimentos nutritivos y


reconociendo la importancia de no nutritivos identificando los beneficios
éstos en su crecimiento. de una alimentación sana y saludable.

Realizar acciones que apoyan al Practicar hábitos de cuidado y


cuidado del medio ambiente como: conservación del medio ambiente que
botar la basura en su lugar, no eviten la contaminación del aire, suelo y
desperdiciar el agua, entre otras. agua.

Apoyar en el cuidado de plantas y Realizar acciones de cuidado y


animales de su entorno. protección de plantas y animales de su
entorno erradicando actitudes de
maltrato.

Reconocer y apreciar algunas Identificar prácticas socioculturales de


expresiones culturales importantes su localidad demostrando curiosidad
de su localidad. ante sus tradiciones.

Participar en algunas prácticas Participar en algunas prácticas


tradicionales de su entorno tradicionales de su entorno disfrutando
disfrutando de las diferentes y respetando las diferentes
manifestaciones culturales. manifestaciones culturales.

Ámbito Ordenar en secuencias lógica Ordenar en secuencias lógica sucesos


Relaciones sucesos de hasta tres eventos, en de hasta cinco eventos en
lógico- actividades de la rutina diaria y en representaciones gráficas de sus
matemático escenas de cuentos. actividades de la rutina diaria y en
escenas de cuentos.

Identificar características del día y Identificar características de mañana,


la noche. tarde y noche.

Identificar las nociones de tiempo Identificar las nociones de tiempo en


en acciones que suceden antes y acciones que suceden antes, ahora y
ahora. después.
Reconocer la ubicación de objetos Reconocer la ubicación de objetos en
en relación a si mismo según las relación a sí mismo y diferentes puntos
nociones espaciales de: arriba/ de referencia según las nociones
abajo, al lado, dentro/fuera, espaciales de: entre, adelante/ atrás,
cerca/lejos. junto a, cerca/ lejos.

Identificar en los objetos las Identificar en los objetos las nociones


nociones de medida: alto/ bajo, de medida: largo/ corto, grueso/
pesado/ liviano delgado.

Identificar objetos de formas Asociar las formas de los objetos del


similares en el entorno. entorno con figuras geométricas
bidimensionales.

Descubrir formas básicas Identificar figuras geométricas básicas:


circulares, triangulares, círculo, cuadrado y triángulo en objetos
rectangulares y cuadrangulares en del entorno y en representaciones
objetos del entorno. gráficas.

Reconocer los colores primarios, el Experimentar la mezcla de dos colores


blanco y el negro en objetos e primarios para formar colores
imágenes del entorno. secundarios.
Reconocer los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 10 con Contar oralmente del 1 al 15 con
secuencia numérico, en la mayoría secuencia numérica.
de veces.

Establecer la relación de
correspondencia entre los elementos
de colecciones de objetos.

Comprender la relación de número Comprender la relación de número-


cantidad hasta el 5. cantidad hasta el 10.

Comprender la relación del numeral


(representación simbólica del número)
con la cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo Clasificar objetos con dos atributos
(tamaño, color o forma). (tamaño, color o forma).

Diferenciar entre colecciones de Comparar y armar colecciones de más,


más y menos objetos. igual y menos objetos.

Identificar semejanzas y diferencias en


objetos del entorno con criterios de
forma, color y tamaño.

Reconocer y comparar objetos de Comparar y ordenar secuencialmente


acuerdo a su tamaño un conjunto pequeño de objetos de
(grande/pequeño) acuerdo a su tamaño.
Imitar patrones simples con Continuar y reproducir patrones simples
elementos de su en su entorno. con objetos concretos y
representaciones gráficas.

Ámbito Comunicarse utilizando en su Comunicarse incorporando palabras


Comprensión y vocabulario palabras que nombran nuevas a su vocabulario en función de
expresión del personas, animales, objetos y los ambientes y experiencias en las que
lenguaje acciones conocidas. interactúa.

Participar en conversaciones cortas Participar en conversaciones más


repitiendo lo que el otro dice y complejas y largas manteniéndose
haciendo preguntas. dentro del tema.

Describir oralmente imágenes que Describir oralmente imágenes gráficas


observa en materiales gráficos y y digitales, estructurando oraciones
digitales empleando oraciones. más elaboradas que describan a los
objetos que observa.

Reproducir canciones y poemas Reproducir trabalenguas sencillos,


cortos, incrementado su adivinanzas canciones y poemas
vocabulario y capacidad retentiva. cortos, mejorando su pronunciación y
potenciando su capacidad imaginativa.

Expresarse utilizando oraciones Expresarse utilizando oraciones cortas


cortas en las que puede omitir o y completas manteniendo el orden de
usar incorrectamente algunas las palabras.
palabras.

Seguir instrucciones sencillas que Seguir instrucciones sencillas que


involucren la ejecución de dos involucren la ejecución de tres o más
actividades. actividades.

Relatar cuentos, narrados por el Relatar cuentos, narrados por el adulto,


adulto con la ayuda de los manteniendo la secuencia, sin la ayuda
paratextos utilizando su propio del paratexto.
lenguaje.

Responder preguntas sobre un Responder preguntas sobre un texto


texto narrado por el adulto, narrado por el adulto, relacionadas a
basándose en los paratextos que los personajes y acciones principales.
observa.

Identificar etiquetas y rótulos con la Reconocer etiquetas y rótulos de su


ayuda de un adulto y las asocia con entorno inmediato y los “lee”.
el objeto o lugar que los
representa.

Contar un cuento en base a sus Contar un cuento en base a sus


imágenes sin seguir la secuencia imágenes a partir de la portada y
de las páginas. siguiendo la secuencia de las páginas.

Identificar su cuento preferido por Asociar la imagen de la portada con el


la imagen de la portada. título de los cuentos conocidos.
Realizar modificaciones del contenido
de un cuento relatado por el adulto,
cambiando partes del él como:
acciones y final.
Colaborar en la creación de textos
colectivos con la ayuda del docente.
Realizar movimientos articulatorios Realizar movimientos articulatorios
básicos: sopla, intenta inflar globos, complejos: movimientos de los labios
imita movimientos de labios, lengua juntos de izquierda a derecha, hacia
y mejillas. adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las
mejillas y movimiento de lengua de
mayor dificultad.

Expresarse oralmente de manera Expresarse oralmente pronunciando


comprensible, puede presentarse correctamente la mayoría de palabras,
dificultades en la pronunciación de puede presentarse dificultades en la
s, r, t, l, g, j, f. pronunciación de s, y la r.

Repetir rimas identificando los Producir palabras que riman


sonidos que suenan iguales. espontáneamente tomado en cuenta
los sonidos finales de las mismas.

Identificar “auditivamente” el Identificar “auditivamente” el fonema


fonema (sonido) inicial de su (sonido) inicial de las palabras más
nombre. utilizadas.

Comunicarse a través de dibujos Comunicarse a través de dibujos de


de objetos del entorno con algún objetos con detalles que lo vuelven
detalle que lo vuelve identificable, identificables, como representación
como representación simbólica de simbólica de sus ideas.
sus ideas.

Comunicar de manera escrita sus Comunicar de manera escrita sus ideas


ideas a través de garabatos intentando imitar letras o formas
controlados, líneas, círculos o parecidas a letras.
zigzag.

Ámbito Representar a personas de su Participar en dramatizaciones,


Expresión entorno asumiendo roles a través asumiendo roles de diferentes
artística del juego simbólico. personas del entorno y de personajes
de cuentos e historietas
Integrarse durante la ejecución de Participar en rondas populares, bailes y
rondas, bailes y juegos juegos tradicionales, asumiendo los
tradicionales. roles y respetando las reglas.

Imitar pasos de baile intentando Mantener el ritmo y las secuencias de


reproducir los movimientos y seguir pasos sencillos durante la ejecución de
el ritmo. coreografías.

Cantar canciones cortas asociando Cantar canciones siguiendo el ritmo y


la letra con expresiones de su coordinando con las expresiones de su
cuerpo. cuerpo.
Experimentar a través de la Realizar actividades creativas utilizando
manipulación de materiales y las técnicas grafoplásticas con variedad
mezcla de colores la realización de de materiales.
trabajos creativos utilizando las
técnicas grafoplásticas.

Expresar sus vivencias y Expresar sus vivencias y experiencias a


experiencias a través del dibujo través del dibujo libre.
libre.

Expresar su gusto o disgusto al Expresar su opinión al observar una


observar una obra artística obra artística relacionada a la plástica o
relacionada a la plástica o a la a la escultura.
escultura.

Ejecutar patrones de hasta dos Ejecutar patrones de más de dos ritmos


ritmos con partes del cuerpo y con partes del cuerpo y elementos o
elementos o instrumentos sonoros. instrumentos sonoros.
Imitar e identificar sonidos Discriminar sonidos onomatopéyicos y
onomatopéyicos, naturales y diferencia los sonidos naturales de los
artificiales del entorno. artificiales.

Ámbito Caminar y correr coordinadamente Caminar y correr con soltura y


Expresión manteniendo el equilibrio a seguridad manteniendo el equilibrio a
corporal y diferentes distancias, orientaciones diferentes distancias, orientaciones y
motricidad y ritmos utilizando el espacio total. ritmos en espacios parciales.

Saltar en dos pies en sentido Saltar en dos pies en sentido vertical


vertical obstáculos de 15 a 25 cm obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en
en altura y en sentido horizontal sentido horizontal longitudes de
longitudes de aproximadamente 40 aproximadamente 50 a 70 cm.
a 60 cm.

Saltar sobre un pie o sobre el otro Saltar de un pie a otro alternadamente,


de manera autónoma. de manera autónoma.

Subir escaleras sin apoyo en Subir y bajar escaleras alternando los


posición de pie, escalón por pies.
escalón ubicando alternadamente
un pie en cada peldaño, y bajarlas
con apoyo.

Trepar y reptar combinando Trepar y reptar a diferentes ritmos y en


obstáculos y recorridos. posiciones corporales diversas (cúbito
ventral y cúbito dorsal).

Galopar y salticar coordinadamente Galopar y salticar coordinadamente con


a diferentes ritmos. obstáculos ejecutando circuitos.

Caminar, correr y saltar de un lugar Caminar, correr y saltar de un lugar a


a otro coordinadamente otro coordinadamente combinando
combinando estas formas de estas formas de desplazamiento, a
desplazamiento, a velocidades velocidades diferentes y en superficies
diferentes y en superficies planas e planas e inclinadas con obstáculos.
inclinadas.
Realizar actividades intentando Ejecutar actividades coordinadamente y
controlar su fuerza y tonicidad con un control adecuado de fuerza y
muscular como: lanzar, atrapar y tonicidad muscular como: lanzar,
patear objetos y pelotas, entre atrapar y patear objetos y pelotas.
otros.

Realizar ejercicios de equilibrio Realizar ejercicios de equilibrio estático


dinámico y estático controlando los y dinámico, controlando los
movimientos de las partes gruesas movimientos de las partes gruesas del
del cuerpo y estructurando cuerpo y estructurando motricidad facial
motricidad facial y gestual según la y gestual según la consigna
consigna por lapsos cortos de incrementando el lapso de tiempo
tiempo.

Mantener el equilibro al caminar Mantener el equilibro al caminar sobre


sobre líneas rectas, y curvas con líneas rectas, curvas y quebradas con
altura (aprox. 5 cm) intentando altura (aprox. 20 cm) logrando un
mantener el control postural. adecuado control postural.

Mantener control postural en Mantener un adecuado control postural


diferentes posiciones del cuerpo en diferentes posiciones del cuerpo y
(sentado, de pie, en cuclillas, de en desplazamientos.
cúbito dorsal y cúbito ventral).

Realizar ejercicios que involucran Realizar ejercicios que involucran


movimientos segmentados de movimientos segmentados de partes
partes gruesas del cuerpo (cabeza, gruesas y finas del cuerpo (cuello,
tronco y extremidades). hombro, codo, muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).

Realizar actividades de Realizar actividades de coordinación


coordinación viso motriz con viso motriz con niveles de dificultad
materiales sencillos y de tamaño creciente en el tamaño y tipo de
grande. materiales.
Realizar movimientos de manos, Utilizar la pinza digital para coger
dedos y muñecas que le permiten lápices, marcadores, pinceles y
coger objetos utilizando la pinza diversos tipos de materiales.
trípode y digital.

Realizar representaciones gráficas Realizar representaciones gráficas


utilizando el garabateo con nombre. utilizando el dibujo con detalles que le
dan intencionalidad y sentido para
identificarlos

Realizar movimientos para la Realizar movimientos para la


coordinación de ojo y pie como: coordinación de ojo y pie como: patear
patear pelotas hacia diferentes pelotas hacia un punto fijo determinado.
direcciones.
Identificar en su cuerpo y en el de Identificar en su cuerpo y en el de los
los demás partes gruesas del demás partes y articulaciones del
cuerpo humano y partes de la cara cuerpo humano, así como partes finas
a través de la exploración sensorial de la cara, a través de la exploración
sensorial.

Representar la figura humana Representar la figura humana utilizando


utilizando el monigote o renacuajo el monigote e incorporando detalles
según la interiorización de su imagen
corporal

Utilizar frecuentemente una de las Emplear su lado dominante en la


dos manos o pies al realizar las realización de la mayoría de las
actividades. actividades que utilice la mano, ojo y
pie.

Realizar ejercicios de simetría Realizar ejercicios de simetría corporal


corporal como: observar en el como: identificar en el espejo y otros
espejo y en otros materiales las materiales las partes semejantes que
partes semejantes que conforman conforman el lado derecho e izquierdo
el lado derecho e izquierdo de la del cuerpo.
cara.

Realizar movimientos diferenciados con


los lados laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo Ubicar algunas partes de su cuerpo en
en función de las nociones de función de las nociones de al lado,
arriba-abajo, adelante atrás. junto a, cerca-lejos.

Orientarse en el espacio realizando Orientarse en el espacio realizando


desplazamientos en función de desplazamientos en función de
consignas dadas con las nociones: consignas dadas con las nociones:
arriba-abajo, a un lado a otro lado, entre, adelante-atrás, junto a, cerca-
dentro/fuera. lejos

Realizar desplazamientos y Realizar desplazamientos y


movimientos utilizando el espacio movimientos combinados utilizando el
total a diferentes distancias (largas- espacio total y parcial a diferentes
cortas). distancias (largas-cortas)

Utilizar el espacio parcial para Utilizar el espacio parcial e inicia con el


realizar representaciones gráficas. uso del espacio total para realizar
representaciones gráficas.

Realiza varios movimientos y Realiza varios movimientos y


desplazamientos a diferentes desplazamientos combinados a
velocidades (rápido, lento). diferentes velocidades (rápido, lento),
duración (largos y corto).

SUBNIVEL PREPARATORIA
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes ámbitos y
áreas, los estudiantes serán capaces de:

AMBITOS OBJETIVOS

O.CS.1.1.
IDENTIDAD Y Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en
AUTONOMIA el desempeño de las actividades cotidianas, individuales y colectivas,
para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la
integración y la sociabilización con sus compañeros.
O.CS.1.6.
CONVIVENCIA Respetar la diversidad de su entorno social y natural con el fin de
convivir en armonía.
O.CS.1.2.
Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para
comprender semejanzas y diferencias.
CN.1.1.
DESCUBRIMIENTO Y Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres
COMPRENSIÓN DEL vivos del entorno, para diferenciarlos según sus características.
MEDIO NATURAL Y O.CN.1.2.
CULTURAL Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos,
desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3.
Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las
actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar las diferentes
maneras de cuidarlos.
O.CN.1.4.
Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas
de vida saludable.
O.CN.1.5.
Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos,
según sus tipos y usos en la vida cotidiana e identificar los materiales
que los constituyen.
O.CN.1.6.
Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su
origen, para establecer semejanzas y diferencias entre ellas.
O.CN.1.7.
Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto
que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí mismos.
O.CN.1.8.
Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten
obtener información del medio.
O.CN.1.9.
Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos
naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
O.CN.1.10.
Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del
entorno natural.
O.CS.1.5.
Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.5.
Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para
resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CS.1.3.
Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que
combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para despertar el interés
en ellos y en nuestras tradiciones.
O.CS.1.4.
Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación
y de información oral, con el fin de comprender la realidad de su medio.
O.CS.1.7.
Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.

RELAC IONES O.M.1.1.


LOGICO Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante
MATEMATICO la identificación de patrones observables, a su alrededor, para la
descripción de su entorno.
O.M.1.2.
Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción
de adición y sustracción, con el uso de material concreto para
desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana
O.M.1.3.
Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato, para lograr una mejor
comprensión de su medio.
O.M.1.4.
Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de
longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades no
convencionales en la resolución de problemas.
O.M.1.5.
Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de
tiempo.
O.M.1.6.
Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los
procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de
problemas cotidianos sencillos.
COMPRENSIÓN Y O.LL.1.1.
EXPRESIÓN ORAL Y Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para
ESCRITA comunicarse, aprender y construir significados del mundo real e
imaginario.
O.LL.1.2.
Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3.
Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y
entonación, para interactuar con los demás en los ámbitos familiar y
escolar.
O.LL.1.4.
Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas
y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5.
Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las
vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6.
Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de
comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7.
Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación
y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8.
Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su
imaginación y dialogar creativamente con ellos.
COMPRENSIÓN Y O.ECA.1.1.
EXPRESIÓN Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
ARTISTICA imágenes, a través de la participación en juegos que integren diversas
opciones.
O.ECA.1.4.
Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en
procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7.
Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos
que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8.
Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de
distintas manifestaciones culturales y artísticas.
EXPRESIÓN O.EF.1.1.
CORPORAL Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas,
entre otras) de manera espontánea, segura y placentera,
individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2.
Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual,
entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales,
individuales y con otras personas.
O.EF.1.4.
Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio
cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6.
Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en
diferentes prácticas corporales individuales.

O.EF.1.8.
Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas
corporales en su entorno familiar y escolar.
Matriz de Objetivos

CRITERIO DE EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIÓN

CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para
integral (sienta, piensa, opina) con reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el
características personales, que lugar donde vive.
conforman su identidad CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde
y lo hacen parte de una comunidad y su nacimiento.
un núcleo familiar, con una estructura CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las
y dinámica, que lo identifican. características comunes de los ecuatorianos y
ecuatorianas.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de
familias, destacando la importancia de valorarlas y
respetarlas.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y
sus responsabilidades personales cuidado personal con autonomía.
(hábitos de higiene, alimentación, CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su
cuidado y seguridad personal) dentro entorno cercano, en función de evitar accidentes.
de los espacios en los que comparte CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro
(casa y escuela). escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su
diferencias individuales que existen nuevo ambiente escolar.
en su entorno social, valorando los CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de
aportes y cumpliendo comportamiento de su medio natural y social inmediato.
con los acuerdos y responsabilidades CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y
de los espacios a los que pertenece con los demás seres que lo rodean.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades,
mediante ejemplos reales.

CE.CS.1.4. Reconoce la CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento


organización y dependencias de la educativo, las personas que lo componen, las diferentes
vivienda y escuela, identificando la dependencias y su funcionamiento.
utilidad de la tecnología en esos CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas,
espacios. destacando la función que desempeñan.
CE.CS.1.5. Reconoce la función que CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y
cumplen los medios de transporte, profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en
los medios de comunicación y las beneficio de la comunidad.
principales ocupaciones y CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más
profesiones que existen en la comunes mediante imágenes que los relacionen con el
comunidad a la que pertenece. medio en los que estos transitan.
CE.CS.1.6. Identifica alguna de las CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones
manifestaciones culturales (música, culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de
comida, festividades, tradición oral) la localidad.
de la localidad y describe los lugares,
tradiciones y costumbres importantes
de la región y país a la que
pertenece.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia CN.1.3.2. Explorar y describir las características y
experiencia las características necesidades de los seres vivos, desde sus propias
(crecer, reproducirse, responder a experiencias.
estímulos), necesidades (alimento, CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y
aire, agua), hábitat e importancia de silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer
los seres vivos (ser humano, la importancia de respetarlos.
animales domésticos y silvestres, CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y
plantas silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar
Cultivadas y silvestres), los diferencia las formas de cuidarlas.
de la materia inerte (natural y creada) CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las
y comunica formas de cuidado y plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario,
respeto. relacionar las características de las plantas con el medio
en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su
los sentidos con las funciones, cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y
percepciones de su entorno y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que
sensaciones de las partes principales le rodean.
de su cuerpo, para establecer CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos,
hábitos de vida saludable (higiene describir sus funciones, y explorar las percepciones y
corporal, alimentación sana, juego y sensaciones del mundo que le rodea.
descanso) que incluyan medidas de CN.1.2.1. Explorar sus necesidades básicas y describir
prevención para una buena salud de hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y
las personas. aplicarlas en el hogar y la escuela.
CN.1.3.14. Observar, en forma guiada, las funciones de
los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la
importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
CE.CN.1.3. Explica las propiedades CN.1.3.6. Experimentar e identificar las propiedades
físicas, tipo de materiales, físicas de los objetos y agruparlos según sus
movimiento ante una fuerza ejercida características.
y los cambios que se producen ante CN.1.3.7. Explorar e identificar los materiales de los
agentes naturales (calor, luz, agua y objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
fuerza), en objetos de uso cotidiano. CN.1.3.8. Explorar el movimiento de los objetos ante la
acción de una fuerza y describir la causa del movimiento
de los objetos.

CE.CN.1.4. Explica, desde la CN.1.3.9. Indagar en forma guiada las fuentes de luz, y
observación y percepción, las diferenciar la luz natural de la artificial.
principales fuentes de luz y sonido en
función del origen (natural
y artificial, débil y fuerte) y emite la
diferencia entre sonido y ruido.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local CN.1.3.11. Observar, describir y graficar las características
desde la identificación de las de los elementos naturales y construidos del paisaje local.
características de los elementos CN.1.3.12. Observar, en forma guiada, y describir las
naturales y construidos, características y los cambios del tiempo atmosférico local,
el tiempo atmosférico y sus cambios medirlos cambios, mediante instrumentos de fácil manejo y
y efectos en los seres vivos. registrarlos con símbolos.

CN.1.3.13. Identificar los efectos del cambio del tiempo


atmosférico en animales, plantas e, incluso, en sí mismo.

CE.M.1.1. Clasifica objetos del M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y
entorno, establece sus semejanzas y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios,
diferencias, la ubicación en la que se en objetos del entorno.
encuentran en referencia a sí mismo M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
y a otros objetos, selecciona los
atributos que los caracterizan para M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno
construir patrones sencillos y según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y
encima/debajo.
expresar situaciones cotidianas. M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los
objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus
características físicas (color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según
sus características físicas: color, tamaño
(grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del
entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas
de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y
colecciones de objetos de hasta 20 ‘menos que’, entre objetos del entorno.
unidades; el conocimiento de M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y
cantidad y los numerales del 0 al 10 comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso
para ordenar, sumar o restar y de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno,
resolver problemas sencillos en todos.
situaciones significativas. M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1
al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los
numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en
contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al
quinto, en la ubicación de elementos del entorno.
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números
naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y
descendente, los números naturales del 1 al 10.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del
longitud, capacidad, volumen y entorno.
superficie, peso o temperatura M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo,
(corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno; cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno.
grande/pequeño; liviano/pesado; M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones
caliente/frío) para describir y de longitud: alto/bajo, largo/corto, cerca/lejos.
comparar objetos o lugares, M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno según
identificar cuerpos (prismas, cilindros nociones de volumen y superficie: tamaño grande,
y esferas) y figuras geométricas pequeño.
(triángulos, cuadrados y círculos) en M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad
su entorno; comprende y valora el (lleno/vacío).
espacio que lo rodea y soluciona de M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso
forma individual o grupal situaciones (pesado/ liviano).
cotidianas. M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del
entorno (frío/caliente).
CE.M.1.4. Resuelve situaciones que M.1.4.23 Medir, estimar y comparar objetos del entorno
requieran de la comparación y utilizando unidades no convencionales de longitud
medición (con unidades no (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).
(convencionales) de longitudes y M.1.4.28 Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos,
pesos de elementos del entorno, la en situaciones lúdicas.
identificación de monedas, de hasta M.1.4.29 Comparar y relacionar actividades con las
10 centavos, y la descripción de sus nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde, noche,
actividades cotidianas de acuerdo a antes, ahora, después y días de la semana, en situaciones
secuencias temporales. cotidianas.
M.1.4.30 Contar y nombrar los días de la semana y los
meses del año utilizando el calendario.
CE.M.1.5. Resuelve problemas M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en
cotidianos a través de la aplicación situaciones cotidianas
de procesos de observación de
eventos y la recolección,
organización, representación y
explicación de información
proveniente de su entorno inmediato.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos
uso de diversos textos escritos que escritos, que se utilizan en actividades cotidianas del
se utilizan en actividades cotidianas, entorno escolar y familiar.
mediante el análisis de su silueta y
paratextos (soporte, formato,
tipografía, imagen, color, estructura
externa) y reflexiona sobre su
Intención comunicativa.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del
expresiones coloquiales de su habla castellana del Ecuador para interactuar con respeto
localidad (términos, dichos y valorar la diversidad cultural del país.
populares, etc.) e indaga sobre sus
significados, reconoce la entonación
y pronunciación de los diferentes
dialectos del habla castellana del
país e interactúa respetuosamente
con sus hablantes.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos
oral en contextos cotidianos usando cotidianos, usando la conciencia lingüística (semántica,
la conciencia lingüística; la léxica y sintáctica).
acompaña de recursos audiovisuales LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación
en situaciones de expresión creativa; y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas,
y adapta el tono de voz, los gestos, según el contexto y la intención.
la entonación y el vocabulario, según
el contexto y la intención de la
situación comunicativa que enfrente.
CE.LL.1.4. Elabora significados de LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en
diversos materiales impresos del diversos materiales impresos del entorno.
entorno, a partir de la diferenciación
LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita
entre imagen y texto escrito, la
identificar elementos del texto, relacionarlos y darles
relación entre el contenido del texto
sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
con sus conocimientos y
experiencias previas, y los elementos
LL.1.5.10. Construir significados mediante el
del texto entre sí (personajes,
establecimiento de conexiones entre el contenido del texto
escenarios, eventos, etc.); de
y la experiencia personal.
predecir a partir del contenido y los
paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la
hipótesis; autorregular su activación de los conocimientos previos, comprobación o
comprensión mediante el parafraseo descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y
y formulación de preguntas sobre el paratextos
contenido del texto.
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender,
placer y como medio para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.
utilizando los recursos de la LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés,
biblioteca de aula y de la web; utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y
registra la información consultada registrar información consultada mediante dibujos y otros
mediante dibujos y otros gráficos gráficos
CE.LL.1.6. Registra, expresa y LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones,
comunica ideas mediante sus utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica,
propios códigos; explora la formación sintáctica y semántica).
de palabras y oraciones, utilizando la LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante
conciencia lingüística (fonológica, sus propios códigos.
léxica, sintáctica y semántica);
selecciona y utiliza diferentes LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la
recursos y materiales para sus selección y utilización de diferentes recursos y materiales
producciones escritas; y muestra
interés por escribir, al reconocer que
puede expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que le
generan las diferentes situaciones
cotidianas.
CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto por la LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las
escucha de textos literarios con palabras y las ideas.
disfrute de las palabras y las ideas;
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios
representa pasajes de los textos
escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y /o
literarios escuchados, utilizando sus
escenificaciones corporales.
propios códigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y
establece relaciones entre textos
leídos o escuchados y el entorno
personal.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus ECA.1.6.1 Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del
emociones con la experimentación propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los
de sonidos de la naturaleza y de la objetos y utilizar los sonidos encontrados en procesos de
voz, del cuerpo en movimiento, en el improvisación y creación musical libre y dirigida. (En
juego simbólico, en la narración y en educación Cultural y Artística ECA.1.1.3.)
la plástica, para la representación de ECA.1.6.2 Utilizar la expresión gráfica o plástica como
sus propias ideas recursos para la expresión libre del yo y de la historia
personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.4.)

ECA.1.6.3 Participar en situaciones de juego dramático


como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del
otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser
el otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)

ECA.1.6.4 Expresar las ideas y emociones que suscita la


observación de algunas manifestaciones culturales y
artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y
prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.)
presentes en el entorno próximo. (En Educación Cultural y
Artística ECA.1.3.2.)

CE.EF.1.1. Construye y comunica EF.1.7.1.Reconocer estados de ánimo, sensaciones y


mensajes expresivos emociones (Alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío,
(convencionales y/o espontáneos) calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar
utilizando gestos, ritmos, posturas, mensajes corporales (gestuales convencionales y/o
tipos de movimiento; reconociendo espontáneos). (En
sus estados de ánimo y sus Educación Física EF.1.3.1.)
posibilidades de creación, expresión, EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos,
interpretación y traducción de habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de
mensajes corporales propios y de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte,
pares, a otros lenguajes; establece suave, entre otros.) como recursos expresivos para
acuerdos colectivos (de seguridad; comunicar
de respeto a diferentes formas de los mensajes producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)
expresión, entre otros) queEF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar
favorezcan la participación en mensajes corporales individuales y con otros de manera
prácticas corporales expresivo-
espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)
comunicativas. EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan
participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
(En Educación Física EF.1.3.6.)
CE.EFL.1.1. Identify and understand EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is
basic vocabulary, every-day words, visual support (mother, father, brother, sister, grandfather,
including instructions. grandmother).
EFL.1.2.1. Recognize familiar words, names, and objects
at school (bagpack, book, chair, eraser, pencil, table,
teacher, peer).

EFL.1.3.1. Recognize basic vocabulary related to animals


(bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger) when listening the
sounds or if there is visual support.

EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action


when listening the animal word …… ( actions: fly, jump,
swim, run).

EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting


different object in class.

EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square,


triangle) using classroom objects.

EFL1.6.1. Identify the basic colors (black, blue, red, white,


yellow, green) when painting and drawing.

EFL1.7.1. Recognize basic vocabulary about ¨THE BODY¨


(arm, eye, hand, nose, head, ear, leg, mouth, feet) by
pointing the parts of the body.

CE.EFL.1.2. Follow short and simple EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal
instructions that include familiar information in class using de following: example (What´s
vocabulary and identify key item of your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do
information in order to act upon them. you live? In …..).
EFL.1.1.3. Follow simple instructions related to classroom
activities (open your book, close your book, stand up,
listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue,
circle).
EFL.1.5.4. Exchange basic personal preferences with
peers when expressing likes and dislikes( I like …… ,I
don´t like……..).
AREA: EDUCACIÓN FÍSICA
En el subnivel preparatoria el currículo propone 8 objetivos que prioriza la participación espontánea y placentera de
los niños y las niñas en más de una práctica corporal, favoreciendo su motivación, curiosidad y disfrute.

OBJETIVO PREPARATORIA
PRIMER AÑO
O.EF.1.1. Participar en O.EF.1.1.
prácticas corporales
(juegos, danzas,
bailes, mí- micas, entre
otras) de manera
espontánea, segura y
placentera
individualmente y con
otras personas.

O.EF.1.2. Reconocer O.EF.1.2.


(en todas las
dimensiones: motriz,
emocional, conceptual,
entre otras), sus
posibilidades de
participación en
prácticas corporales
individuales y con
otras personas.
O.EF.1.3. Desempeñar O.EF.1.3.
de modo seguro
prácticas corporales
(lúdicas y expresivo-
comunicativas) que
favorezcan el
desarrollo de las
habilidades motrices
básicas, y de manera
específica, la
motricidad gruesa y
fina, de acuerdo a sus
necesidades y a las
colectivas, en función
de las prácticas
corporales que elijan.
O.EF.1.4. Percibir su O.EF.1.4
corporeidad y
comenzar a construir
conciencia de su
propio cuerpo y la
necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.5. Explorar los O.EF.1.5
beneficios que aportan
los aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades.
O.EF.1.6. Reconocer O.EF.1.6
sus posibilidades de
acción durante su
participación en
diferentes prácticas
corporales individuales

O.EF.1.7. Reconocer O.EF.1.7.


las acciones
individuales y
colectivas realizadas
en diversas prácticas
corporales que
colaboran con el
cuidado de su entorno
próximo.
O.EF.1.8. Identificar O.EF.1.8
los sentidos y
significados que tienen
diferentes prácticas
corporales en su
entorno familiar y
escolar.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.1.1. Participa en diferentes tipos de juegos ajustando sus


acciones motrices en función de sus estados corporales, ritmos internos y objetivo de los juegos,
comprendiendo la necesidad de respetar reglas, roles y acuerdos simples para el cuidado de sí
mismo, sus pares y el ambiente de aprendizaje (seguridad, higiene) e identificando las
características básicas y los materiales necesarios para la construcción de implementos..
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO
EF.1.1.2
EF.1.1.2. Comprender
la necesidad de reglas
y roles para poder
jugar con otros,
estableciendo y
respetando acuerdos
simples con sus pares.

EF.1.1.4. Participar en EF.1.1.4


los juegos ajustando
las propias acciones y
decisiones en relación
con otros para no
dañarse, ni dañar a
otros.

EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2


registrar y expresar
sus estados
corporales (fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio)en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.1.2 Experimenta las mejores maneras de practicar
habilidades motrices básicas, destrezas y acrobacias, a partir de identificar cómo las realiza, las
diferencias entre las mismas, la implicancia de las partes, posiciones, posibilidades de movimiento
del cuerpo, sus estados corporales, sus ritmos internos, sus capacidades motoras y su disposición
para autosuperarse, realizando los acuerdos necesarios para el cuidado de sí mismo y de sus
pares (seguridad e higiene).
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO
EF.1.2.1. Identificar y EF.1.2.1
nombrar las diferentes
partes del cuerpo,
vivenciar las distintas
posiciones que adopta
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal -boca
arriba-, ventral -boca
abajo- y lateral) y las
posibilidades de
movimiento que tienen
(por ejemplo, los
movimientos que se
pueden hacer con los
dedos de las manos y
los pies) durante la
realización de
prácticas gimnásticas.

EF.1.2.3. Vivenciar EF.1.2.3.


distintas habilidades
motrices básicas
(correr, saltar, lanzar,
trepar, rodar, rolar,
empujar, traccionar,
girar, entre otras),
acrobacias y
destrezas,
identificando los
modos en que las
realiza y sus posibles
combinaciones, —qué
acciones realizan las
diferentes partes del
cuerpo—,
reconociendo las
diferencias entre ellas
(por ejemplo, entre
correr y rolar).
EF.1.2.5. Reconocer EF.1.2.5.
la importancia del
cuidado de sí y de los
pares como requisito
para realizar todas las
tareas y actividades
de manera segura.

EF.1.5.1. Reconocer y EF.1.5.1.


explorar las diferentes
características y
posibilidades de
movimiento de las
partes y segmentos
del propio cuerpo,
durante la realización
de diversas prácticas
corporales.
EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2
registrar y expresar
sus estados
corporales (Fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros.) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio) en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.1.3 Construye y comunica mensajes expresivos


(convencionales y/o espontáneos), utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento en el
tiempo y el espacio, reconociendo sus ritmos internos, sus estados corporales y de ánimo y sus
posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes corporales propios y
de pares a otros lenguajes, estableciendo acuerdos colectivos (de seguridad e higiene individual,
colectiva y del ambiente de aprendizaje, de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros)
que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO

EF.1.3.1. Reconocer EF.1.3.1


estados de ánimo,
sensaciones y
emociones (alegría,
tristeza, aburrimiento,
enojo, frío, calor, entre
otras) para crear,
expresar y comunicar
mensajes corporales
(gestuales
convencionales y/o
espontáneos).

EF.1.3.2. Usar gestos EF.1.3.2


convencionales y/o
espontáneos,
habilidades motrices
básicas, posturas,
ritmos y tipos de
movimiento (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
como recursos
expresivos para
comunicar los
mensajes producidos.
EF.1.3.5 Crear, EF.1.5.2
expresar, comunicar e
interpretar mensajes
corpora.les
individuales y con
otros, de manera
espontánea.
EF.1.5.1. Reconocer y EF.1.3.5
explorar las diferentes
características y
posibilidades de
movimiento de las
partes y segmentos
del propio cuerpo
durante la realización
de diversas prácticas
corporales.
EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2.
registrar y expresar
sus estados
corporales (Fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros.) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio) en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.1.4 Participa en diferentes prácticas corporales tomando


decisiones sobre sus modos de intervención, a partir del reconocimiento de sus estados corporales
y ritmos internos en reposo y durante la acción, su ubicación en el tiempo y el espacio de manera
estática y dinámica, las características y posibilidades de movimiento de sus partes y segmentos
corporales.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE 1er Grado
DESEMPEÑO
EF.1.1.2
EF.1.1.2. Comprender
la necesidad de reglas
y roles para poder
jugar con otros,
estableciendo y
respetando acuerdos
simples con sus pares.

EF.1.1.4. Participar en EF.1.1.4


los juegos ajustando
las propias acciones y
decisiones en relación
con otros para no
dañarse, ni dañar a
otros.

EF.1.5.2. Percibir, EF.1.5.2


registrar y expresar
sus estados
corporales (fatiga,
agitación, excitación,
tensión, relajación,
entre otros) y ritmos
internos (cardíaco y
respiratorio)en reposo
y durante la
realización de
diferentes prácticas
corporales en diversos
entornos cercanos.
EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1
la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.1.5 Comprende la necesidad de cuidar de sí mismo y del


ambiente de aprendizaje antes, durante y después de su participación en diferentes prácticas
corporales.
DESTREZA PREPARATORIA
CONCRITERIO DE PRIMER AÑO
DESEMPEÑO

EF.1.6.1. Reconocer EF.1.6.1.


la necesidad de hacer
uso de los cuidados
básicos de higiene
personal antes,
durante y después de
su participación en
toda práctica corporal.
.

SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL

AREA: LENGUA Y LITERATURA


Matriz de Desagregación de Objetivos
BASICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO AÑO TERCERO AÑO CUARTO AÑO

O.LL.2.1. Comprender Comprender que la Comprender que O.LL.2.1.


que la lengua escrita se lengua escrita se usa la lengua escrita
usa con diversas con diversas se usa con
intenciones según los intenciones según los diversas
contextos y las contextos y las intenciones según
situaciones situaciones los contextos y
comunicativas, para comunicativas. las situaciones
desarrollar una actitud de O.LL.2.1. comunicativas.
indagación crítica frente O.LL.2.1.
a los textos escritos.

O.LL.2.2 Valorar la O.LL.2.2 O.LL.2.2 O.LL.2.2


diversidad lingüística y
cultural del país
mediante el
conocimiento y uso de
algunas palabras de las
lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de
identidad y pertenencia.

O.LL.2.3 Participar en Participar en Participar en O.LL.2.3


situaciones situaciones de situaciones de
de comunicación oral comunicación oral comunicación oral
propias de los propias de los propias de los
ámbitos familiar y ámbitos familiar y ámbitos familiar y
escolar, con capacidad escolar, con escolar, con
para escuchar, mantener capacidad para capacidad para
el tema del diálogo y escuchar. O.LL.2.3 escuchar.
desarrollar ideas a partir O.LL.2.3
del intercambio.

O.LL.2.4. Comunicar Comunicar oralmente Comunicar O.LL.2.4.


oralmente sus ideas de sus ideas de forma oralmente sus
forma efectiva mediante efectiva mediante el ideas de forma
el uso de las estructuras uso de las efectiva mediante
básicas de la lengua oral estructuras básicas el uso de las
y vocabulario pertinente de la lengua oral. estructuras
a la situación O.LL.2.4. básicas de la
comunicativa. lengua oral.
O.LL.2.4.

O.LL.2.5. Leer de O.LL.2.5. O.LL.2.5. O.LL.2.5.


manera autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades
de información y
aprendizaje.

O.LL.2.6. Desarrollar las Desarrollar las Desarrollar las Desarrollar las


habilidades de habilidades de habilidades de habilidades de
pensamiento para pensamiento. pensamiento para pensamiento para
fortalecer las O.LL.2.6. fortalecer las fortalecer las
capacidades de capacidades de capacidades de
resolución de problemas resolución de resolución de
y aprendizaje autónomo problemas. problemas.
mediante el uso de la O.LL.2.6. O.LL.2.6.
lengua oral y escrita.

O.LL.2.7. Usar los Usar los recursos de Usar los recursos O.LL.2.7.
recursos de la biblioteca la biblioteca del aula de la biblioteca
del aula y explorar las para enriquecer las del aula para
TIC para enriquecer las actividades de enriquecer las
actividades de lectura y lectura y escritura actividades de
escritura literaria y no literaria y no literaria. lectura y escritura
literaria. O.LL.2.7. literaria y no
literaria. O.LL.2.7.

O.LL.2.8. Escribir relatos Escribir sencillas Escribir sencillas O.LL.2.8.


y textos expositivos y descripciones, y descripciones, y
descriptivos, en diversos emplearlos como emplearlos como
soportes disponibles, y medios de medios de
emplearlos como medios comunicación y comunicación y
de comunicación y expresión del expresión del
expresión del pensamiento. pensamiento.
pensamiento. O.LL.2.8. O.LL.2.8.

O.LL.2.9. Reflexionar O.LL.2.9. O.LL.2.9. O.LL.2.9.


sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades
textuales para aplicarlos
en sus producciones
escritas.

O.LL.2.10. Apropiarse O.LL.2.10. O.LL.2.10. O.LL.2.10.


del código alfabético del
castellano y emplearlo
de manera autónoma en
la escritura.

O.LL.2.11. Apreciar el Apreciar el uso Apreciar el uso O.LL.2.11.


uso estético de la estético de la estético de la
palabra, a partir de la palabra, a partir de la palabra, a partir
escucha escucha y la lectura de la escucha y la
y la lectura de textos de textos literarios. lectura de textos
literarios, para potenciar O.LL.2.11. literarios.
la imaginación, la O.LL.2.11.
curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias
en el gusto literario.

O.LL.2.12. Demostrar Demostrar una O.LL.2.12. O.LL.2.12.


una relación vívida con el relación vívida con el Demostrar una
lenguaje en la lenguaje en la relación vívida
interacción con los textos interacción con los con el lenguaje
literarios leídos o textos literarios en la interacción
escuchados para leídos o escuchados. con los textos
explorar la escritura O.LL.2.12. literarios leídos o
creativa. escuchados para
explorar la
escritura creativa.
Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos


textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su
información.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.1.1.Distinguir la Distinguir la intención Distinguir la intención LL.2.1.1.
intención de los textos presentes de los textos
comunicativa en la cotidianidad. presentes en la
(persuadir, ex- presar LL.2.1.1. cotidianidad y emitir
emociones, informar, opiniones. LL.2.1.1.
requerir, etc.) que
tienen di- versos
textos de uso cotidia-
no desde el análisis
del pro- pósito de su
contenido.
LL.2.1.2. Emitir con Emitir opiniones Emitir, con LL.2.1.2. Emitir con
honestidad opiniones valorativas sobre la honestidad, honestidad
valorativas sobre la utilidad de la opiniones valorativas opiniones
utilidad de la información contenida sobre la utilidad de la valorativas sobre la
información contenida en textos de uso información utilidad de la
en textos de uso cotidiano.(LL .2.1.2. contenida en textos información
cotidiano, en de uso cotidiano. contenida en textos
diferentes situaciones LL.2.1.2. de uso cotidiano,
comunicativas. en diferentes
situaciones
comunicativas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de


palabras y expresiones de
las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos el
castellano en el país.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.1.3. Reconocer Reconocer palabras LL.2.1.3.
palabras de las lenguas
y expresiones propias originarias de su
de las entorno. LL.2.1.3.
lenguas originarias y/o
variedades
lingüísticas del
Ecuador,
en diferentes tipos de
textos de uso
cotidiano, e indagar
sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad
y pluriculturalidad
LL.2.1.4. Indagar LL.2.1.4. LL.2.1.4. LL.2.1.4.
sobre los dialectos del
castellano en el país.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.2.1. Compartir Expresar de manera Compartir LL.2.2.1.
de manera espontánea sus de manera
espontánea sus ideas, necesidades en espontánea,
experiencias situaciones sus experiencias
y necesidades en informales y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana. situaciones
de la LL.2.2.1. informales
vida cotidiana. de la vida cotidiana.
LL.2.2.1.

LL.2.2.2. Dialogar con Escuchar con Escuchar e identificar LL.2.2.2.


capacidad atención a un el tema de
para escuchar, interlocutor conversación
mantener y formular y aportar con
el tema e intercambiar o responder preguntas. sus ideas en
ideas LL.2.2.2. diálogos
en situaciones cotidianos. LL.2.2.2.
informales de
la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las Usar las pautas Usar las pautas LL.2.2.3.
pautas básicas básicas de la básicas
de la comunicación comunicación de la comunicación
oral oral en oral en situaciones
(turnos en la situaciones de aula cotidianas
conversación, (turnos en la (turnos en la
ceder la palabra, conversación, conversación,
contacto escucha ceder la palabra,
visual, escucha activa) y emplear escucha activa)
activa) y emplear el vocabulario y emplear el
el vocabulario acorde acorde con la situación vocabulario
con la situación comunicativa. acorde con la
comunicativa LL.2.2.3. situación
. comunicativa.
LL.2.2.3.

LL.2.2.4. Reflexionar LL.2.2.4. LL.2.2.4. LL.2.2.4.


sobre la expresión . .
oral con uso
de la conciencia
lingüística (léxica,
semántica sintáctica
y fonológica)
en contextos
cotidianos.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.2.5. Realizar LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5.
exposiciones .
orales sobre temas de
interés
personal y grupal en
el
contexto escolar.
LL.2.2.6 Enriquecer Enriquecer las Enriquecer las LL.2.2.6
sus presentaciones presentaciones presentaciones .
orales con la orales orales
selección con gráficos con la selección de
y adaptación de y otros recursos. recursos
recursos LL.2.2.6. audiovisuales.
audiovisuales y otros. LL.2.2.6.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.1. Construir los Construir los Construir los LL.2.3.1
significados significados significados
de un texto a partir del de un texto de un texto
establecimiento de a partir de establecer a partir de establecer
relaciones relaciones de relaciones de
de semejanza, semejanza-diferencia semejanza-
diferencia, objeto- y secuencia diferencia,
atributo, antecedente– temporal. LL.2.3.1. secuencia temporal,
consecuente, objeto-atributo y
secuencia temporal, antecedente-
problema- solución, consecuente.
concepto-ejemplo. LL.2.3.1.

LL.2.3.2. Comprender Comprender los Comprender los LL.2.3.2


los contenidos implícitos contenidos
contenidos implícitos de un texto con implícitos de
de un base en inferencias un texto con base en
texto basándose en espacio-temporales. inferencias
inferencias LL.2.3.2. espaciotemporales
espacio-temporales, y referenciales.
referenciales LL.2.3.2.
y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la Ampliar la comprensión Ampliar la LL.2.3.3.
comprensión de un texto comprensión
de un texto mediante mediante la de un texto
la identificación mediante la
identificación de los de los identificación
significados significados de las de los
de las palabras, palabras, utilizando significados de las
utilizando las estrategias de palabras, utilizando
las estrategias de derivación (familia las estrategias de
derivación de palabras), sinonimia derivación (familia
(familia de palabras), y antonimia. de palabras),
sinonimia– LL.2.3.3. sinonimia
antonimia, y antonimia.
contextualización, LL.2.3.3.
prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. Comprender Comprender los Comprender los LL.2.3.4.
los contenidos contenidos explícitos contenidos
explícitos e implícitos e implícitos de explícitos e
de un texto al registrar un texto al registrar implícitos de un texto
la información la información en al registrar la
en tablas, gráficos, diagramas. LL.2.3.4. información
cuadros y otros en diagramas.
organizadores LL.2.3.4.
gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar Autorregular la Autorregular la LL.2.3.5.
estrategias comprensión de comprensión relectura, relectura
cognitivas como textos aplicando de textos selectiva y
lectura estrategias cognitivas aplicando estrategias parafraseo para
de paratextos, como: lectura cognitivas como: autorregular
establecimiento de los paratextos, lectura la comprensión de
del propósito de establecimiento de los paratextos, textos.
lectura, del propósito de establecimiento
relectura, relectura lectura, relectura propósito de lectura,
selectiva y y parafraseo. relectura, relectura
parafraseo para LL.2.3.5. selectiva y
autorregular parafraseo.
la comprensión de LL.2.3.5.
textos.
LL.2.3.6. Construir Construir opiniones Construir opiniones LL.2.3.6.
criterios, del contenido del contenido de un
opiniones y emitir de un texto al distinguir texto al distinguir
juicios sobre realidad y realidad y ficción,
el contenido de un ficción. LL.2.3.6. hechos,
texto datos y opiniones.
al distinguir realidad y LL.2.3.6.
ficción,
hechos, datos y
opiniones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la


decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. LL.2.3.8. LL.2.3.8.
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y
fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de
textos.
LL.2.3.9. Leer Leer oralmente LL.2.3.9. LL.2.3.9.
oralmente con progresivamente
fluidez y entonación con fluidez en
en contextos contextos
significativos de significativos
aprendizaje. de aprendizaje.
LL.2.3.9.

LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de


manera silenciosa manera silenciosa manera silenciosa manera silenciosa
y personal en y personal en y personal en y personal en
situaciones de situaciones de situaciones de situaciones de
recreación, recreación, recreación, recreación,
información información información información
y estudio. y estudio. y estudio. y estudio.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.3.7. Enriquecer Enriquecer las Enriquecer las ideas LL.2.3.7.
las ideas ideas e indagar temas e indagar temas de
e indagar sobre temas de interés mediante interés mediante la
de interés la consulta consulta de
mediante la consulta de textos escolares, diccionarios,
de enciclopedias textos escolares,
diccionarios, textos (LL.2.3.7. enciclopedias
escolares, y otros recursos de
enciclopedias y otros la biblioteca.
recursos LL.2.3.7.
de la biblioteca y la
web.
LL.2.3.11. Elegir, de Seleccionar textos de LL.2.3.11. LL.2.3.11..
una selección previa la biblioteca de aula
realizada por el que satisfagan sus
docente, textos de la necesidades
biblioteca de aula, de personales de
la escuela y de la web recreación e
que satisfagan sus información. LL.2.3.11.
necesidades
personales, de
recreación,
información y
aprendizaje.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
(LL.2.4.1.) Desarrollar Desarrollar Desarrollar LL.2.4.1.
progresivamente progresivamente progresivamente .
autonomía y calidad autonomía autonomía
en el proceso de y calidad en el y calidad en el
escritura de proceso de escritura proceso
relatos de de relatos de de escritura de
experiencias experiencias relatos
personales, personales de experiencias
hechos cotidianos u usando sus personales, hechos
otros sucesos, propios códigos. cotidianos y
acontecimientos LL.2.4.1. descripciones
de interés y de objetos y
descripciones animales; aplicando
de objetos, animales, la planificación en el
lugares proceso de escritura
y personas; aplicando (con organizadores
la planificación gráficos de acuer¬-
en el proceso de do a la estructura del
escritura (con texto), teniendo en
organizadores cuenta la conciencia
gráficos de acuerdo a lingüística (léxica,
la estructura semántica,
del texto), teniendo sintáctica y
en cuenta la fonológica) en cada
conciencia lingüística uno de sus pasos.
(léxica, semántica, LL.2.4.1.
sintáctica y
fonológica) en
cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar Aplicar estrategias Aplicar estrategias LL.2.4.2.
estrategias de pensamiento de pensamiento
de pensamiento (ampliación de (ampliación de ideas,
(ampliación ideas, secuencia secuencia lógica,
de ideas, secuencia lógica, uso de selección,
lógica, organizadores ordenación
selección, ordenación gráficos, y jerarquización de
y jerarquización entre otras) en ideas, uso de
de ideas, uso de la escritura de relatos organizadores
organizadores de experiencias gráficos,
gráficos, entre personales. entre otras) en la
otras) en la escritura LL.2.4.2. escritura de relatos
de relatos de experiencias
de experiencias personales, hechos
personales, cotidianos y en las
hechos cotidianos u descripciones de
otros objetos
sucesos y y animales, durante
acontecimientos de la autoevaluación
interés, y en las de sus escritos.
descripciones LL.2.4.2.
de objetos, animales,
lugares
y personas, durante la
autoevaluación
de sus escritos
LL.2.4.6. Apoyar y Apoyar y enriquecer Apoyar y enriquecer LL.2.4.6.
enriquecer el proceso de el proceso de
el proceso de escritura de sus escritura
escritura de sus relatos de experiencias de sus relatos de
relatos de personales experiencias
experiencias y de descripciones personales
personales de objetos, mediante y hechos cotidianos
y hechos cotidianos y paratextos y de descripciones
de descripciones de y recursos TIC. de objetos y
objetos, animales y LL.2.4.6. animales, mediante
lugares, mediante . paratextos y recursos
paratextos, recursos TIC. LL.2.4.6.
TIC y la citación de
fuentes
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.4.3. Redactar, en Redactar, en Redactar, en LL.2.4.3.
situaciones situaciones situaciones
comunicativas que lo comunicativas comunicativas
requieran, narraciones que lo requieran, que lo requieran,
de experiencias narraciones de narraciones de
personales, hechos experiencias experiencias
cotidianos u otros personales, personales,
sucesos o ordenándolos hechos cotidianos,
acontecimientos de cronológicamente. ordenándolos
interés, LL.2.4.3. cronológicamente
ordenándolos y enlazándolos
cronológicamente por medio
y enlazándolos por de conectores
medio de conectores temporales
temporales y aditivos.
y aditivos. LL.2.4.3.

LL.2.4.4. Escribir Escribir descripciones Escribir LL.2.4.4.


descripciones de objetos, descripciones
de objetos, animales, ordenando de objetos, animales,
lugares las ideas según ordenando
y personas ordenando una secuencia lógica, las ideas según una
las ideas según una en situaciones secuencia lógica, por
secuencia comunicativas temas y subtemas,
lógica, por temas y que lo requieran. por medio de
subtemas, LL.2.4.4. conectores
por medio de consecutivos,
conectores atributos, adjetivos
consecutivos, calificativos y
atributos, adjetivos posesivos,
calificativos y en situaciones
posesivos, comunicativas que lo
en situaciones re-quieran. LL.2.4.4.
comunicativas
que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar Utilizar diversos Utilizar diversos LL.2.4.5.
diversos formatos, formatos, recursos formatos,
recursos y materiales, y materiales, recursos y
entre otras estrategias entre otras estrategias materiales, entre
que que apoyen otras estrategias que
apoyen la escritura de la escritura de relatos apoyen la escritura
relatos de experiencias de relatos de
de experiencias personales. experiencias
personales, LL.2.4.5. personales,
hechos cotidianos u . hechos cotidianos, y
otros sucesos de descripciones de
o acontecimientos de objetos y animales.
interés, y de LL.2.4.5.
descripciones de
objetos, animales y
lugares
LL.2.4.7. Aplicar LL.2.4.7. LL.2.4.7 LL.2.4.7.
progresivamente
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica
en la escritura
ortográfica
de fonemas que
tienen dos
y tres
representaciones
gráficas,
la letra que representa
los
sonidos /ks/: “x”, la
letra que
no tiene sonido: “h” y
la letra
“w” que tiene escaso
uso en
castellano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: . CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos


populares y de autores ecuator i a n o s)
como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
LL.2.5.1. Escuchar y Escuchar y leer Escuchar y leer LL.2.5.1.
leer diversos diversos géneros diversos
géneros literarios literarios en función géneros literarios
(privilegiando de potenciar en función de
textos ecuatorianos, la imaginación, la potenciar
populares y de autor), curiosidad y la la imaginación, la
para memoria. curiosidad y la
potenciar la LL.2.5.1. memoria.
imaginación, la LL.2.5.1.
curiosidad y la
memoria
LL.2.5.2. Escuchar y Escuchar y leer Escuchar y leer LL.2.5.2
leer diversos diversos diversos .
géneros literarios géneros literarios géneros literarios
(privilegiando en función en función de
textos ecuatorianos, de desarrollar desarrollar
populares y de autor), preferencias preferencias
para desarrollar en el gusto en el gusto literario
preferencias literario y generar y generar autonomía
en el gusto literario y autonomía en la en la lectura.
generar lectura. LL.2.5.2. LL.2.5.2.
autonomía en la
lectura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: . CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO

LL.2.5.3. Recrear LL.2.5.3. LL.2.5.3. LL.2.5.3.


textos literarios
con nuevas versiones
de escenas,
personajes u otros
elementos.

LL.2.5.4. Explorar y Explorar y motivar Explorar y motivar la LL.2.5.4.


motivar la escritura creativa escritura creativa al
la escritura creativa al al interactuar de interactuar de
interactuar manera lúdica con manera
de manera lúdica con textos literarios leídos lúdica con textos
textos literarios leídos o escuchados. literarios leídos o
o escuchados LL.2.5.4. escuchados.LL.2.5.4.
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear Recrear textos LL.2.5.5. LL.2.5.5.
textos literarios literarios
leídos o escuchados leídos o
(privilegiando textos escuchados con
ecuatorianos, nuevas versiones
populares y de autor) de escenas,
con diversos medios y personajes
recursos u otros elementos.
(incluidas las TIC). LL.2.5.5.

AREA: MATEMÁTICA
Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.M.2.1. Explicar y Explicar patrones de O.M.2.1. O.M.2.1.


construir patrones de figuras y numéricos
figuras y numéricos relacionándolos con
relacionándolos con la la suma y la resta
suma, la resta y la para desarrollar el
multiplicación, para pensamiento lógico-
desarrollar el matemático.
pensamiento lógico- O.M.2.1.
matemático.
O.M.2.2. Utilizar O.M.2.2. O.M.2.2. O.M.2.2.
objetos del entorno
para formar conjuntos,
establecer
gráficamente la
correspondencia entre
sus elementos y
desarrollar la
comprensión de
modelos matemáticos.

O.M.2.3. Integrar Integrar Integrar O.M.2.3.


concretamente el concretamente el concretamente el
concepto de número, concepto de número, concepto de número,
y reconocer y reconocer y reconocer
situaciones del situaciones del situaciones del
entorno en las que se entorno en las que entorno en las que se
presenten problemas se presenten presenten problemas
que requieran la problemas que que requieran la
formulación de requieran la formulación de
expresiones formulación de expresiones
matemáticas expresiones matemáticas
sencillas, para matemáticas sencillas, para
resolverlas, de forma sencillas, para resolverlas, de forma
individual o grupal, resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, utilizando los algoritmos de adición,
sustracción, algoritmos de adición sustracción y
multiplicación y y sustracción. multiplicación.
división exacta. (O.M.2.3.) (O.M.2.3.)

O.M.2.4. Aplicar Aplicar estrategias Aplicar estrategias de O.M.2.4.


estrategias de de conteo, conteo,
conteo, procedimientos de procedimientos de
procedimientos de cálculos de suma, cálculos de suma,
cálculos de suma, resta y multiplicación resta y multiplicación
del 0 al 99, para del 0 al 999, para
resta, multiplicación
resolver de forma resolver de forma
y divisiones del 0 al colaborativa colaborativa
9 999, para resolver problemas cotidianos problemas cotidianos
de forma de su entorno. de su entorno.
colaborativa O.M.2.4. O.M.2.4.
problemas
cotidianos de su
entorno.

O.M.2.5. Comprender O.M.2.5. O.M.2.5. O.M.2.5.


el espacio que lo
rodea, valorar lugares
históricos, turísticos y
bienes naturales,
identificando como
conceptos
matemáticos los
elementos y
propiedades de
cuerpos y figuras
geométricas en
objetos del entorno.

O.M.2.6. Resolver Resolver situaciones Resolver situaciones O.M.2.6.


situaciones cotidianas cotidianas que cotidianas que
que impliquen la impliquen la impliquen la medición,
medición, estimación medición, estimación estimación y el cálculo
y el cálculo de y el cálculo de de longitudes,
longitudes, longitudes, capacidades y masas,
capacidades y masas, capacidades y con unidades no
con unidades masas, con unidades convencionales de
convencionales y no no convencionales objetos de su entorno,
convencionales de de objetos de su para una mejor
objetos de su entorno, entorno, para una comprensión del
para una mejor mejor comprensión espacio que le rodea,
comprensión del del espacio que le la valoración de su
espacio que le rodea, rodea, la valoración tiempo y el de los
la valoración de su de su tiempo y el de otros, y el fomento de
tiempo y el de los los otros, y el la honestidad e
otros, y el fomento de fomento de la integridad en sus
la honestidad e honestidad e actos. O.M.2.6.
integridad en sus integridad en sus
actos. actos. O.M.2.6.

O.M.2.7. Participar en Recolección y Recolección y O.M.2.7.


proyectos de análisis representación de representación de
de información del datos estadísticos en datos estadísticos en
entorno inmediato, pictogramas, pictogramas,
mediante la potenciando, así, el potenciando, así, el
recolección y pensamiento lógico- pensamiento lógico-
representación de matemático y matemático y creativo,
datos estadísticos en creativo. O.M.2.7. al interpretar la
pictogramas y información y
diagramas de barras; expresar conclusiones
potenciando, así, el asumiendo
pensamiento lógico- compromisos.
matemático y creativo, O.M.2.7.
al interpretar la
información y
expresar conclusiones
asumiendo
compromisos.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir
otras regularidades.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.1.1. Representar Representar
gráficamente conjuntos y gráficamente
subconjuntos, conjuntos
discriminando las discriminando
propiedades o atributos las propiedades
de los objetos. o atributos de
los objetos.
M.2.1.1.

M.2.1.2. Describir y M.2.1.2. M.2.1.2.


reproducir patrones de
objetos y figuras
basándose en sus
atributos.
M.2.1.3. Describir y Describir y Describir y M.2.1.3
reproducir patrones reproducir reproducir patrones
numéricos (con patrones numéricos (con
números entre el 0 y el numéricos números entre el 0 y
10 000) basados en basados en sumas el 1 000) basados en
sumas y restas, y restas, contando sumas y restas,
contando hacia hacia adelante y contando hacia
adelante y hacia atrás. hacia atrás. (Con adelante y hacia
números entre el 0 atrás. M.2.1.3
y el 100) M.2.1.3

Describir y M.2.1.4.
M.2.1.4.Describir y reproducir
reproducir patrones patrones
numéricos crecientes numéricos
con la suma y la crecientes con la
multiplicación. suma y la
multiplicación
(secuencias
multiplicativas
sencillas)..M.2.1.
4.
M.2.1.5.Construir Construir M.2.1.5.
patrones de figuras patrones de
basándose en sus figuras
atributos y patrones basándose en
numéricos a partir de sus atributos y
la suma, resta y patrones
multiplicación. numéricos a
partir de la
suma, resta y
multiplicación
(secuencias
multiplicativas
sencillas).M.2.1.
5.
M.2.1.6. Relacionar los M.2.1.6. M.2.1.6
elementos del conjunto
de salida con los
elementos del conjunto
de llegada, a partir de
la correspondencia
entre elementos.
M.2.1.7. Representar, Representar, en M.2.1.7.
en diagramas, tablas y diagramas las
una cuadrícula, las parejas
parejas ordenadas de ordenadas de
una relación específica una relación
entre los elementos específica entre
del conjunto de salida los elementos
y los elementos del del conjunto de
conjunto de llegada salida y los
elementos del
conjunto de
llegada. M.2.1.7
M.2.1.8. Identificar M.2.1.8.
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida y
un conjunto de
llegada como pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB.

M.2.1.9 Representar M.2.1.9


por extensión y
gráficamente los pares
ordenados del
producto cartesiano
AxB.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número,


expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación, procedimientos de cálculos
de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de
forma razonada los resultados obtenidos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.1.12. Representar, Representar, Representar, escribir M.2.1.12.
escribir y leer los escribir y leer los y leer los números
números naturales del números naturales del 0 al
0 al 9 999 en forma naturales del 0 al 999 en forma
concreta, gráfica (en la 99 en forma concreta, gráfica (en
semirrecta numérica) y concreta, gráfica la semirrecta
simbólica. (en la semirrecta numérica) y
numérica) y simbólica. M.2.1.12.
simbólicaM.2.1.1
2
M.2.1.13. Contar Contar Contar cantidades Contar cantidades del
cantidades del 0 al 9 cantidades del 0 del 0 al 999 para 0 al 9 999 para
999 para verificar al 99 para verificar verificar estimaciones
estimaciones (en verificar estimaciones (en (en grupos de diez,
grupos de dos, tres, estimaciones. grupos de dos, tres, cien y mil). M.2.1.13.
cinco y diez). M.2.1.13. cinco y diez).
M.2.1.13.
M.2.1.14.Reconocer el Reconocer el Reconocer el valor Reconocer el valor
valor posicional de valor posicional posicional de posicional de números
números naturales de de números números naturales naturales de hasta
hasta cuatro naturales de de hasta tres cifras, cuatro cifras,
cifras, basándose en la hasta dos cifras, basándose en la basándose en la
composición y basándose en la composición y composición y
descomposición de composición y descomposición de descomposición de
unidades, descomposición unidades, decenas, unidades, decenas,
decenas, centenas y de unidades y centenas, mediante centenas, unidades de
unidades de mil, decenas el uso de material mil y el uso de material
mediante el uso de mediante el uso concreto y con concreto y con
material de material representación representación
concreto y con concreto y con simbólica. M.2.1.14. simbólica. M.2.1.14.
representación representación
simbólica. simbólica.
M.2.1.14.
M.2.1.15.Establecer Establecer Establecer Establecer relaciones
relaciones de relaciones de relaciones de de secuencia y de
secuencia y de orden secuencia y de secuencia y de orden en un conjunto
en un conjunto de orden en un orden en un conjunto de números naturales
números naturales de conjunto de de números de hasta cuatro cifras,
hasta cuatro cifras, números naturales de hasta (hasta el 9 999)
utilizando material naturales de tres cifras (hasta el utilizando material
concreto hasta dos (hasta 999), utilizando concreto y simbología
y simbología el 99) cifras, material concreto y matemática (=, <, >,).
matemática (=, <, >,). utilizando simbología M.2.1.15.
material concreto matemática (=, <,
y simbología >,). M.2.1.15.
matemática (=, <,
>,). M.2.1.15.
M.2.1.16. Reconocer Reconocer M.2.1.16.
números ordinales del números ordinales
primero al vigésimo del primero al
para organizar objetos décimo para
o elementos. organizar objetos o
elementos.
M.2.1.16.
M.2.1.17.Reconocer y Reconocer y Reconocer y Reconocer y
diferenciar los diferenciar los diferenciar los diferenciar los números
números pares e números pares e números pares e pares e impares de
impares por impares por impares por manera numérica.
agrupación y de agrupación de agrupación de M.2.1.17.
manera numérica. elementos.M.2.1.1 elementos. M.2.1.17
7.

M.2.1.18. Reconocer M.2.1.18.


mitades y dobles en
unidades de objetos.
M.2.1.19. Relacionar la M.2.1.19.
noción de adición con la
de agregar objetos a un
conjunto.

Vincular la noción
M.2.1.20. Vincular la de sustracción con
noción de sustracción la noción de quitar
con la noción de quitar objetos de un
objetos de un conjunto conjunto. M.2.1.20.
y la de establecer la
diferencia entre dos
cantidades.
M.2.1.21. Realizar Realizar Realizar adiciones y Realizar adiciones y
adiciones y adiciones y sustracciones con sustracciones con los
sustracciones con los sustracciones los números hasta números hasta 9 999,
números hasta 9 999, con los números 999, con material con material concreto,
con material concreto, hasta el 99, con concreto, mentalmente,
mentalmente, material mentalmente, gráficamente y de
gráficamente y de concreto, gráficamente y de manera numérica.
manera numérica. mentalmente, manera numérica. M.2.1.21
gráficamente y M.2.1.21.
de manera
numérica.
M.2.1.21.
M.2.1.22. Aplicar M.2.1.22.
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y
miles en cálculos de
suma y resta.

M.2.1.23. Aplicar las Aplicar las


propiedades propiedades
conmutativa y conmutativa y
asociativa de la asociativa de la
adición en estrategias adición como
de cálculo mental. estrategia para
sumar. M.2.1.23.
M.2.1.24. Resolver y Resolver de Formular y Resolver, M.2.1.24.
plantear, de forma forma individual o de forma individual o
individual o grupal, grupal, grupal, problemas
problemas que problemas que que requieran el uso
requieran el uso de requieran el uso de sumas y restas
sumas y restas con de sumas y con números hasta
números hasta de restas con de tres cifras, e
cuatro cifras, e números hasta interpretar la
interpretar la solución de dos cifras, e solución dentro del
dentro del contexto del interpretar la contexto del
problema. solución dentro problema. M.2.1.24.
del contexto del
problema.M.2.1.2
4.
M.2.1.25.Relacionar la M.2.1.25.
noción de
multiplicación con
patrones de sumandos
iguales o con
situaciones de “tantas
veces tanto”.
M.2.1.26. Realizar Realizar M.2.1.26.
multiplicaciones en multiplicaciones
función del modelo en función del
grupal, geométrico y modelo grupal y
lineal. geométrico
M.2.1.26
M.2.1.27. Memorizar M.2.1.27.
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la
manipulación y
visualización de material
concreto.

M.2.1.28. Aplicar las M.2.1.28.


reglas de multiplicación
por 10, 100 y 1 000 en
números de hasta dos
cifras.

M.2.1.29. Aplicar las


propiedades conmutativa
y asociativa de la
multiplicación en el
cálculo escrito y mental,
y en la resolución de
problemas

M.2.1.30. Relacionar la M.2.1.30.


noción de división con
patrones de resta iguales
o reparto de cantidades
en tantos iguales.

M.2.1.31. Reconocer la M.2.1.31.


relación entre división y
multiplicación como
operaciones inversas.

M.2.1.32. Calcular M.2.1.32.


mentalmente productos y
cocientes exactos
utilizando varias
estrategias.

M.2.1.33. Resolver M.2.1.33.


problemas
relacionados con la
multiplicación y la
división utilizando
varias estrategias, e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de


cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones
cotidianas de carácter geométrico.
DESTREZA CON SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
M.2.2.1. Reconocer y M.2.2.1.
diferenciar los
elementos y
propiedades de
cilindros, esferas, conos,
cubos, pirámides de
base cuadrada y prismas
rectangulares en objetos
del entorno y/o modelos
geométricos.

M.2.2.2. Clasificar Clasificar objetos, Identificar cuerpos


cuerpos geométricos y según sus geométricos y
figuras geométricas propiedades. figuras geométricas
según sus M.2.2.2 según sus
propiedades. propiedades.
M.2.2.2.
M.2.2.3. Identificar Identificar formas
formas cuadradas, cuadradas,
triangulares, triangulares,
rectangulares y rectangulares y
circulares en cuerpos circulares en
geométricos del cuerpos
entorno y/o modelos geométricos del
geométricos. entorno. M.2.2.3.
M.2.2.4. Construir Construir (sin el
figuras geométricas uso de material
como cuadrados, geométrico)
triángulos, rectángulos figuras
y círculos. geométricas
como cuadrados,
triángulos,
rectángulos y
círculos. M.2.2.4
M.2.2.5. Distinguir Distinguir lados, M.2.2.5
lados, frontera interior frontera interior y
y exterior, vértices y exterior y vértices
ángulos en figuras en figuras
geométricas: geométricas:
cuadrados, triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos. triángulos,
rectángulos y
círculos. M.2.2.5.
M.2.2.6. Reconocer y M.2.2.6.
diferenciar cuadrados
y rectángulos a partir
del análisis de sus
características, y
determinar el
perímetro de
cuadrados y
rectángulos por
estimación y/o
medición.
M.2.2.7. Reconocer M.2.2.7.
líneas, rectas y curvas
en figuras planas y
cuerpos.

M.2.2.8. Representar M.2.2.8.


de forma gráfica la
semirrecta, el
segmento y el ángulo.
M.2.2.9. Reconocer y clasificar ángulos según su M.2.2.9.
amplitud (rectos,
agudos y obtusos) en objetos, cuerpos y figuras
geométricas

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran


el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la longitud, masa,
capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.2.10. Medir, M.2.2.10. M.2.2.10.
estimar y comparar
longitudes de objetos
del entorno,
contrastándolas con
patrones de medidas
no convencionales.
M.2.2.11. Utilizar las M.2.2.11.
unidades de medida
de longitud: el metro y
sus submúltiplos (dm,
cm, mm) en la
estimación y medición
de longitudes de
objetos del entorno.
M.2.2.12. Realizar M.2.2.12.
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro a
sus submúltiplos.
M.2.2.13. Representar M.2.2.13.
cantidades monetarias
con el uso de
monedas y billetes de
1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).
M.2.2.14. Realizar M.2.2.14. M.2.2.14.
conversiones
monetarias simples en
situaciones
significativas
M.2.2.15. Utilizar la M.2.2.15.
unidad monetaria en
actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas
simples, destacando la
importancia de la
integridad y la
honestidad

M.2.2.16. Reconocer día, M.2.2.16.


noche, mañana, tarde,
hoy, ayer, días de la
semana y los meses del
año para valorar el
tiempo propio y el de los
demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales
asociándolas con
eventos significativos.

M.2.2.17. Realizar M.2.2.17. en


conversiones usuales situaciones
entre años, meses, significativas.
semanas, días, horas,
minutos y segundos en
situaciones significativas.

M.2.2.19. Medir, estimar M.2.2.19. M.2.2.19.


y comparar masas
contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales.

M.2.2.20. Utilizar las M.2.2.20.


unidades de medida de
masa: el gramo y el
kilogramo, en la
estimación y medición de
objetos del entorno.

M.2.2.21. Realizar M.2.2.21.


conversiones simples
de medidas de masa

M.2.2.22. Identificar la M.2.2.22.


libra como unidad de
medida de masa.
M.2.2.23. Medir, estimar M.2.2.23. M.2.2.23.
y comparar capacidades
contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales.

M.2.2.24. Utilizar las M.2.2.24.


unidades de medida de
capacidad: el litro y sus
submúltiplos (dl, cl, ml)
en la estimación y
medición de objetos del
entorno.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando
algunos recursos sencillos
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
M.2.3.1. Organizar y Organizar y Organizar y M.2.3.1.
representar datos representar datos representar datos
estadísticos relativos a estadísticos estadísticos relativos
su entorno en tablas relativos a su a su entorno en
de frecuencias, entorno en tablas de frecuencias
pictogramas y pictogramas en y pictogramas en
diagramas de barras, función de explicar función de explicar
en función de explicar conclusiones y conclusiones y
e interpretar asumir asumir
conclusiones y asumir compromisos. compromisos.
compromisos. M.2.3.1. M.2.3.1
M.2.3.2. Realizar Realizar M.2.3.2.
combinaciones combinaciones
simples y solucionar simples y solucionar
situaciones cotidianas. situaciones
cotidianas. M.2.3.2
M.2.3.3. Reconocer M.2.3.3. M.2.3.3. M.2.3.3.
experiencias aleatorias
en situaciones
cotidianas.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES


Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO
Descubrir y apreciar O.CS.2.1. unidad O.CS.2.1.
O.CS.2.1. Descubrir y el entorno nacional.
apreciar el entorno natural, cultural y
natural, cultural y social, local, del
social, local, patrimonio, como
provincial y nacional, medio para
identificando construir el sentido
los símbolos de la identidad y
asociados a la unidad nacional.
riqueza O.CS.2.1.
del patrimonio, como
medio para
construir el sentido
de la identidad y
unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir Distinguir en la vida Distinguir en la vida Distinguir en la vida
en la vida cotidiana cotidiana los cotidiana los cotidiana los cambios,
los cambios y cambios, cambios, transformaciones
transformaciones transformaciones transformaciones y acontecimientos
de procesos y y acontecimientos y acontecimientos próximos al entorno,
acontecimientos próximos al entorno, próximos al entorno, relacionándolos
próximos al entorno, relacionándolos relacionándolos con periodos cortos y
relacionándolos con periodos con periodos cortos y largos, para ampliar la
con periodos cortos y cortos y largos, para largos, para ampliar concepción del tiempo.
largos, para ampliar la la concepción del O.CS.2.2.
ampliar la concepción concepción del tiempo. O.CS.2.2.
del tiempo. tiempo. O.CS.2.2.
O.CS.2.3. Identificar, O.CS.2.3.
diferenciar y
describir las
características
geográficas,
políticas,
administrativas,
económicas
y sociales de la
provincia
empleando
herramientas
cartográficas,
para fortalecer su
identidad
local y desenvolverse
en el entorno
natural y social;
considerando
posibles
riesgos naturales y
medidas de
seguridad,
prevención y control.
O.CS.2.4. Reconocer O.CS.2.4. O.CS.2.4.
al Ecuador
como parte integrante
de América
y el mundo, a través
del estudio
de las características
comunes que
lo vinculan a la región
y al planeta,
en función de valorar
sus aportes y
potencialidades,
mediante el uso de
diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar Analizar las Analizar las O.CS.2.5.
las características características características
y el funcionamiento y el funcionamiento y el funcionamiento
de las diferentes de las diferentes de las diferentes
formas de formas de formas de
organización social, organización social, organización social,
especialmente de la especialmente de la especialmente de la
unidad social unidad social unidad social
básica familiar en los básica familiar en básica familiar en los
escenarios los escenarios escenarios
locales más locales más locales más
cercanos: el barrio, la cercanos: el barrio, cercanos: el barrio, la
escuela, la la escuela, la
comunidad, el cantón escuela, la comunidad, el
y comunidad. cantón. O.CS.2.5
la provincia. O.CS.2.5
O.CS.2.6. Explicar Explicar las formas Explicar las formas Explicar las formas de
las formas de de convivencia de convivencia convivencia
convivencia dentro de la dentro de la dentro de la comunidad,
dentro de la comunidad, comunidad, con base en el
comunidad, con base en el con base en el cumplimiento de
con base en el cumplimiento de cumplimiento de responsabilidades y el
cumplimiento de responsabilidades y responsabilidades y ejercicio de
responsabilidades y el ejercicio de el ejercicio de derechos, por medio de
el ejercicio de derechos, por medio derechos, por medio acuerdos
derechos, por medio de acuerdos de acuerdos y compromisos, con el
de acuerdos y compromisos, con y compromisos, con fin de propender
y compromisos, con el fin de propender el fin de propender al cuidado de la
el fin de propender al cuidado de la al cuidado de la naturaleza,
al cuidado de la naturaleza, naturaleza, el espacio público.
naturaleza, el espacio público. el espacio O.CS.2.6
el espacio público y O.CS.2.6 público. O.CS.2.6
la democracia,
desde sus roles
sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer Reconocer la utilidad Reconocer la utilidad de
la utilidad de de los medios de
los medios de los medios de comunicación
comunicación y las comunicación como fuentes de
TIC como fuentes de como fuentes de información
información información para el análisis de
para el análisis de para el análisis de problemáticas
problemáticas problemáticas cotidianas. O.CS.2.7.
cotidianas. cotidianas. O.CS.2.7.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el
análisis de sus diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar para
fortalecer su propia identidad
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.1. Reconocer a CS.2.1.1.
la familia como espacio
primigenio de
comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida
como un sistema
abierto, donde sus
miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y
amor; apoyándose
mutuamente para
subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles.

CS.2.1.2. Identificar los CS.2.1.2.


tipos de familia
basándose en el
reconocimiento de sus
diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades
sociales (migración,
divorcio, etc.).

CS.2.1.3. Indagar la CS.2.1.3.


historia de la familia
considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura
y roles, en función de
fortalecer la identidad
como miembro de ella.
CS.2.3.1. Expresar CS.2.3.1.
opiniones acerca de las
diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto en la
familia, reconociendo la
importancia de los
acuerdos, vínculos
afectivos, valores,
derechos,
responsabilidades y el
trabajo equitativo de todos
sus miembros en función
del bienestar común.
CS.2.3.4.Identificar los
derechos
y responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares y en
su ejercicio ciudadano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda,


escuela y localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre
natural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.2.1. Reconocer y . Reconocer y ubicar
ubicar la vivienda, la la vivienda, la
escuela y la localidad a escuela y la localidad
partir de puntos de a partir de puntos de
referencia y referencia y
representaciones representaciones
gráficas (croquis, gráficas (croquis,
planos, etc.), planos, etc.),CS.2.2.1
considerando
accidentes geográficos
y posibles riesgos
naturales.

CS.2.2.2. Describir los CS.2.2.2.


diferentes tipos de
vivienda y sus
estructuras en las
diversas localidades,
regiones y climas, a
través de la observación
directa, el uso de las
TIC y/u otros recursos
CS.2.2.3. Identificar los CS.2.2.3.
posibles riesgos que
pueden presentarse en
la vivienda para
prevenirlos y
salvaguardar la
seguridad en el hogar.

CS.2.2.4. Proponer planes Proponer planes de CS.2.2.4.


de contingencia que se contingencia que se
pueden aplicar en caso de pueden aplicar en
un desastre natural, en la caso de un desastre
vivienda o escuela. natural. CS.2.2.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad


como espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como
ciudadano responsable.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.4. Reconocer la CS.2.1.4.
importancia de la
escuela a partir de la
investigación de sus
orígenes fundacionales,
la función social que
cumple, sus
características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y
su aporte a la
comunidad.
CS.2.1.5. Apreciar la CS.2.1.5.
escuela como un
espacio de socialización
e intercambio de
costumbres, tradiciones
y conocimientos, que
influyen en la
construcción de la
identidad.

CS.2.3.2. Reconocer la CS.2.3.2.


escuela como un
espacio de interacción
compartida, lúdico y de
aprendizaje con
compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes.
CS.2.3.5. Describir los CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5.
derechos y obligaciones
más relevantes
relacionados con el
tránsito y la educación
vial.

CS.2.3.6.Participar en CS.2.3.6. CS.2.3.6.


acciones de .
cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad
(minga, randi-randi) y
apreciar su contribución
al desarrollo
de la comunidad,
ejemplificándolas con
temas de seguridad vial
y desastres naturales.
CS.2.3.13. Elaborar una CS.2.3.13.
declaración de derechos
para los niños que
incluyan aspectos no
tomados en cuenta hasta
ahora por las
declaraciones de los
adultos, en función del
Buen Vivir.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que
forma parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa, los
riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.6. Indagar los Indagar las CS.2.1.6..
orígenes fundacionales características más
y las características significativas de la
más significativas de la localidad, mediante
localidad, parroquia, el uso de diversas
cantón y provincia, fuentes. CS.2.1.6
mediante el uso de
diversas fuentes.

CS.2.1.8.Reconocer Reconocer CS.2.1.8.


acontecimientos, acontecimientos,
lugares y personajes de lugares y personajes
la localidad, parroquia, de la localidad,
cantón, provincia y país, parroquia, cantón,
destacando su destacando su
relevancia en la relevancia en la
cohesión social e cohesión social e
identidad local o identidad local o
nacional. nacional. CS.2.1.8.
CS.2.1.9.Distinguir y Distinguir y apreciar Distinguir y apreciar Distinguir y apreciar las
apreciar las actividades las actividades las actividades actividades culturales
culturales (costumbres, culturales culturales (costumbres,
alimentación, (tradiciones, (costumbres, alimentación,
tradiciones, festividades,) del alimentación, tradiciones,
festividades, actividades país. CS.2.1.9. tradiciones, festividades, actividades
recreativas, lenguas, festividades,) de la recreativas, lenguas,
religiones, expresiones parroquia y el religiones, expresiones
artísticas) de la cantón. CS.2.1.9. artísticas) del país.
localidad, parroquia, CS.2.1.9.
cantón, provincia y país.
CS.2.1.10. Localizar y CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
apreciar el patrimonio patrimonio natural del
natural y cultural de la país, mediante la
localidad, parroquia, identificación de sus
cantón, provincia y país, características y el
mediante la reconocimiento de su
identificación de sus cuidado y protección.
características y el CS.2.1.10.
reconocimiento de la
necesidad social de su
cuidado y conservación.

CS.2.1.11. Describir la Describir la Describir la CS.2.1.11.


diversidad humana, diversidad humana, a diversidad humana,
cultural y natural a través del análisis de cultural y natural a
través del análisis de los grupos étnicos través del análisis de
los grupos sociales y que los grupos sociales y
étnicos que forman parte del étnicos que
forman parte del barrio, país, con forman parte de la
comunidad, parroquia, el fin de reconocerlas parroquia y cantón,
cantón, provincia y país, como componentes con
con de un país diverso. el fin de reconocerlas
el fin de reconocerlas CS.2.1.11. como componentes
como componentes de de un país diverso.
un país diverso CS.2.1.11.
CS.2.2.5. Opinar acerca
de las oportunidades y
amenazas de la
ubicación geográfica de
la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, por medio del
uso de TIC y/o de
material cartográfico.

CS.2.2.6. Identificar las CS.2.2.6. CS.2.2.6.


funciones y
responsabilidades de
las autoridades y
ciudadanos,
relacionadas con los
fenómenos naturales y
sus posibles amenazas,
promoviendo medidas
de prevención.

CS.2.2.7. Describir la Describir la división Describir la división


división político- político- político- administrativa
administrativa de la administrativa del de la provincia,
localidad, comunidad, Ecuador relacionándola con la
parroquia, cantón y relacionándola con construcción de la
provincia, la construcción de la identidad local y sus
relacionándola con la identidad local y sus valores específicos.
construcción de la valores específicos. CS.2.2.7
identidad local y sus CS.2.2.7.
valores específicos.
CS.2.2.9.Comparar las Relacionar las CS.2.2.9.
parroquias urbanas y comunidades
rurales a partir de su urbanas y rurales a
ubicación, organización partir de su
administrativa y división ubicación, reconocer
territorial y reconocer la la importancia de su
importancia de su creación para la
creación para la atención de los
atención de los problemas y
problemas y necesidades de sus
necesidades de sus habitantes y del
habitantes y del entorno. CS.2.2.9.
entorno.
CS.2.2.10.Analizar la .Analizar la Analizar la Analizar la importancia
importancia de las importancia de las importancia de las de las actividades
actividades económicas actividades actividades económicas
(ocupaciones, turismo, económicas económicas que (ocupaciones, turismo,
medios de subsistencia, (ocupaciones) que caracterizan a la medios de subsistencia,
provisión de bienes y caracterizan a la parroquia, el cantón provisión de bienes y
servicios) que comunidad urbana y para identificar su servicios) que
caracterizan a la rural para identificar influencia en la caracterizan al país
localidad, la comunidad, su influencia en la calidad de vida de para identificar su
la parroquia, el cantón y calidad de vida de sus habitantes. influencia en la calidad
la provincia, para sus habitantes. CS.2.2.10. de vida de sus
identificar su influencia CS.2.2.10 habitantes. CS.2.2.10.
en la calidad de vida de
sus habitantes.

CS.2.2.11. Analizar los Analizar los Analizar los


atractivos turísticos más atractivos turísticos atractivos más
importantes de la del país, y su importantes de la
localidad, comunidad, influencia en el parroquia y el cantón
parroquia, cantón, desarrollo nacional y su influencia en el
provincia y país, y su CS.2.2.11. desarrollo local y
influencia en el nacional CS.2.2.11.
desarrollo local y
nacional.

CS.2.2.15.Describir los Describir los medios Describir los medios


medios de transporte, de transporte de la de transporte y las
los servicios públicos y localidad a partir de vías de
las vías de la observación comunicación de la
comunicación de la considerando la parroquia y el
localidad, comunidad, incidencia en la vida cantón, a partir del
parroquia, cantón y de sus habitantes. análisis de su
provincia, a partir del CS.2.2.15. impacto en la
análisis de su impacto seguridad y calidad
en la seguridad y de vida de sus
calidad de vida de sus habitantes.
habitantes. CS.2.2.15.

CS.2.3.7. Discutir la CS.2.3.7. Discutir la CS.2.3.7. Discutir la


importancia de las importancia de las importancia de las
normas, los derechos y normas, los normas, los derechos y
las obligaciones en la derechos y las las obligaciones en la
construcción de obligaciones en la construcción de
relaciones personales y construcción de relaciones personales y
sociales equitativas y relaciones sociales equitativas y
armónicas. personales y armónicas.
sociales equitativas y
armónicas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho


histórico, ciudades principales, geografía, problemas naturales, económicos y demográficos, funciones y
responsabilidades de sus autoridades), desarrollando su sentido de identidad y pertenencia.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.7. Analizar el
hecho histórico más
relevante de la
provincia, considerando
fuentes y evidencias
materiales
(documentos,
monumentos, museos,
restos arqueológicos,
etc.) y describirlo de
forma oral, escrita o
gráfica

CS.2.2.8. Identificar la Identificar la capital, las


capital, las ciudades y ciudades de la
las autoridades de la provincia, la acción
provincia, considerando responsable en la
su nivel demográfico, la solución de las
provisión de servicios necesidades sociales.
básicos y la acción CS.2.2.8.
responsable en la
solución de las
necesidades sociales.

CS.2.2.12. Explicar los Explicar los problemas


problemas económicos económicos y
y demográficos que demográficos que
enfrenta la provincia: enfrenta la provincia:
despoblación del despoblación del
campo, migración, campo, migración,
concentración urbana, concentración urbana.
mortalidad, etc., a partir Desarrolla tu trabajo
de la observación y desde la observación y
análisis de datos análisis de datos
estadísticos estadísticos
presentados en presentados en
pictogramas, tablas y pictogramas, tablas y
barras barras. CS.2.2.12.
CS.2.2.13. Examinar y CS.2.2.13.
describir acciones para
prevenir desastres
tomando en cuenta los
accidentes geográficos,
las condiciones y
ubicación de la vivienda
y sus instalaciones.

CS.2.2.14. Describir la CS.2.2.14.


geografía de la
provincia (relieve,
hidrografía y diversidad
natural) considerando
su incidencia en la vida
de sus habitantes y
asociándola con los
problemas ambientales
y el uso, explotación y
conservación de sus
recursos naturales.
CS.2.3.11.Describir las CS.2.3.11.
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en función
del servicio a la
comunidad y la calidad de
vida.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador
(cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CS.2.1.12. Describir y . CS.2.1.12.
apreciar las cualidades
y valores de los
diversos grupos
sociales y étnicos del
Ecuador como aportes
a la construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional.

CS.2.2.16.Explicar y Explicar la mega CS.2.2.16.


apreciar la mega diversidad del
diversidad del Ecuador, Ecuador, conociendo
a través de la sus límites y regiones
identificación de sus naturales. CS.2.2.16.
límites, regiones
naturales, provincias, su
flora y fauna más
representativa.

CS.2.2.17.Reconocer al Reconocer al .Reconocer al Ecuador


Ecuador como parte del Ecuador como parte como parte del
continente americano y de América y el continente americano y
el mundo, identificando mundo, con el fin de el mundo, e identificar
las semejanzas de sus ubicarlos en el sus características
características material cartográfico semejantes con el resto
(regiones naturales, CS.2.2.17 del continente.
clima, paisajes, flora y CS.2.2.17
fauna) con las del resto
del continente.

CS.2.2.18. Localizar los CS.2.2.18.


distintos territorios en
los que se subdivide el
continente americano:
América del Norte,
Centroamérica y
América del Sur, a partir
de la observación e
interpretación de
material cartográfico.

CS.2.2.19. Analizar las CS.2.2.19.


relaciones del Ecuador
con los países de
América del Sur y sus
puntos en común en
función del desarrollo
regional.
CS.2.3.3. Identificar los CS.2.3.3.
derechos de los
ciudadanos
ecuatorianos, en
relación con el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado y
consigo mismos.

CS.2.3.8.Apreciar y CS.2.3.8..
practicar el cuidado de
los servicios públicos y
el patrimonio, en
función del bienestar
colectivo y el desarrollo
sustentable.

CS.2.3.9.Discutir el CS.2.3.9.
concepto de
sustentabilidad como
expresión de un
compromiso ético, en
función de legar un
mundo mejor a las
futuras generaciones.
CS.2.3.10.Examinar las CS.2.3.10. CS.2.3.10.
cualidades y los valores
humanos que nos
hacen valiosos como
ecuatorianos.

CS.2.3.12.Reconocer CS.2.3.12.
que todos los habitantes
del mundo estamos
vinculados por medio
del respeto y la
promoción de los
derechos humanos
universales, declarados
por la Organización de
las Naciones Unidas
(ONU).

AREA: CIENCIAS NATURALES


Matriz de Desagregación de Objetivos
BÁSICA ELEMENTAL
OBJETIVO
SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.CN.2.1. Explorar y Explorar y Explorar y O.CN.2.1.


comprender los ciclos comprender los comprender los ciclos
de vida y las ciclos de vida y las
características de vida y las características
esenciales características esenciales
de las plantas y los esenciales de las plantas y los
animales, para de las plantas y los animales, para
establecer animales, para establecer
semejanzas y establecer semejanzas y
diferencias; semejanzas y diferencias;
clasificarlos en diferencias; vertebrados o
angiospermas o y relacionarlos con invertebrados,
gimnospermas, su respectivamente, y
vertebrados o hábitat. O.CN.2.1. relacionarlos con su
invertebrados, hábitat.
respectivamente, y O.CN.2.1.
relacionarlos con su
hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y
discutir las clases Explorar y discutir O.CN.2.2. O.CN.2.2.
de hábitats, las las clases
reacciones de los de hábitats.
seres O.CN.2.2.
vivos cuando los
hábitats naturales
cambian, las
amenazas que
causan su
degradación y
establecer la toma de
decisiones
pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en
su cuerpo los Ubicar en su cuerpo O.CN.2.3. O.CN.2.3.
órganos los órganos
relacionados con las relacionados con las
necesidades vitales necesidades vitales
y explicar sus y explicar sus
características y características y
funciones, funciones.
especialmente de O.CN.2.3.
aquellos que
forman el sistema
osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir,
dar ejemplos y O.CN.2.4. O.CN.2.4. O.CN.2.4.
aplicar hábitos de
vida saludables para
mantener el cuerpo
sano y prevenir
enfermedades.
O.CN.2.5.
Experimentar y Experimentar y O.CN.2.5. O.CN.2.5.
describir los describir los
cambios y el cambios y el
movimiento de los movimiento de los
objetos objetos
por acción de la por acción de la
fuerza, en máquinas fuerza. O.CN.2.5.
simples de uso
cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en
forma experimental Indagar en forma Indagar en forma O.CN.2.6.
y describir los experimental experimental
estados físicos de la y describir los y describir los
materia y sus estados físicos de la estados físicos de la
cambios y verificarlos materia. materia.
en O.CN.2.6. O.CN.2.6.
el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y O.CN.2.7.
explicar las formas
de la materia y las
fuentes de energía,
sus clases,
transformaciones,
formas de
propagación y usos
en la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las
relaciones simples Inferir las relaciones O.CN.2.8.
de causa-efecto de simples
los fenómenos que de causa-efecto de
se producen en el los fenómenos que
Universo y la Tierra, se producen en el
como las fases de la Universo y la Tierra,
Luna y los como las fases de la
movimientos Luna y los
de la Tierra, y movimientos
analizar la de la Tierra.
importancia O.CN.2.8.
de los recursos
naturales para la
vida de los seres
vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la Comprender que la O.CN.2.9.
Comprender que la observación y la observación y la
observación, experimentación experimentación
la exploración y la son habilidades del son habilidades del
experimentación pensamiento pensamiento
son habilidades del científico que científico que facilitan
pensamiento facilitan la la comprensión de la
científico que facilitan comprensión ciencia. O.CN.2.9.
la comprensión de la ciencia.
del desarrollo O.CN.2.9.
histórico de la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar O.CN.2.10. O.CN.2.10. O.CN.2.10.
habilidades de
indagación
científica para
relacionar el medio
físico con los seres
vivos y comunicar
los resultados con
honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y O.CN.2.11. O.CN.2.11. O.CN.2.11.
comunicar los
conocimientos
aplicados a la
agricultura tradicional
por civilizaciones
ancestrales y
culturales indígenas
del Ecuador.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres
vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observación y/o experimentación de sus
cambios y etapas, destacando la importancia de la polinización y dispersión de las semillas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.1.1. Observar las CN.2.1.1.
etapas del ciclo vital
del ser humano y
registrar gráficamente
los cambios de
acuerdo con la edad.
CN.2.1.2. Observar e Observar e
identificar los cambios identificar los
en el ciclo vital de cambios en el ciclo
diferentes animales vital de diferentes
(insectos, peces, animales.CN.2.1.2
anfibios, reptiles, aves
y mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo
vital del ser humano.
CN.2.1.3. CN.2.1.3.
Experimentar y
predecir las etapas del
ciclo vital de las
plantas, sus cambios y
respuestas a los
estímulos.

DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.1.4. Observar y CN.2.1.4.
describir las
características de los
animales y clasificarlos
en vertebrados e
invertebrados, por la
presencia o ausencia
de columna vertebral.

CN.2.1.5. Indagar CN.2.1.5


sobre los animales
útilespara el ser
humano e identificar
los que proveen como
alimento, vestido,
compañía y
protección.
CN.2.1.6. Observar en CN.2.1.6.
forma guiada y
describirlas
características de los
animales vertebrados,
agruparlos de acuerdo
a sus características y
relacionarlos con su
hábitat.
CN.2.1.7. Observar y CN.2.1.7. Observar Describir las partes de
describir las partes de y describir las la planta, explicar sus
la planta, explicar sus partes de la planta, funciones y
funciones y explicar sus clasificarlas por su
clasificarlas por su funciones y estrato y uso.CN.2.1.7
estrato y uso. clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.1.8. Observar y CN.2.1.8.
describir las
plantascon semillas y
clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas, según
sus semejanzas y
diferencias.
CN.2.5.9. Indagar, CN.2.5.9.
mediante el uso de
lasTIC y otros
recursos, la
contribución del
científico ecuatoriano
Misael Acosta Solís al
conocimiento de la
flora ecuatoriana;
reconocer su aporte en
los herbarios
nacionales como
fuente de información.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia
los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.1.9. Indagar, con CN.2.1.9..


uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
e importancia de los
vertebrados y las
plantas con semillas
de las regiones
naturales de Ecuador;
identificar acciones de
protección y cuidado.

CN.2.1.10. Indagar y Indagar y describir


describir las las característicasde
característicasde los los hábitats lo,
hábitats locales, clasificarlos según
clasificarlos según sus sus características e
características e identificar sus
identificar sus plantas plantas y animales
y animales. de los hábitats
locales. CN.2.1.10
CN.2.1.11. Indagar en CN.2.1.11.
forma guiada sobrelas
reacciones de los
seres vivos a los
cambios de los
hábitats naturales y
ejemplificar medidas
enfocadas en su
cuidado.
CN.2.1.12. Indagar e CN.2.1.12
identificar las
diferentesclases de
amenazas que se
manifiestan en los
hábitats locales,
distinguir las medidas
de control que se
aplican en la localidad
y proponer medidas
para detener su
degradación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la
comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el
estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la necesidad de mantener una
dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.2.1. Ubicar el CN.2.2.1.


cerebro, el corazón,
los pulmones y el
estómago en su
cuerpo, explicar sus
funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la
vida.

CN.2.2.2. Explorar y CN.2.2.2.


describir los órganos
que permiten el
movimiento del cuerpo
y ejemplificar la
función coordinada del
esqueleto y de los
músculos en su
cuerpo.
CN.2.2.3. Observar y CN.2.2.3.
analizar la estructuray
función del sistema
osteomuscular y
describirlo desde sus
funciones de soporte,
movimiento y
protección del cuerpo.
CN.2.2.4. Explicar la CN.2.2.4.
importancia de la
alimentación saludable
y la actividad física, de
acuerdo a su edad y a
las actividades diarias
que realiza.
CN.2.2.5. Identificar y CN.2.2.5.
aplicar normas de
higiene corporal y de
manejo de alimentos;
predecir las
consecuencias si no
se las cumple.
CN.2.2.6.Observar y CN.2.2.6.
analizar la pirámide
alimenticia,
seleccionar los
alimentos de una dieta
diaria equilibrada y
clasificarlos en
energéticos,
constructores y
reguladores.
CN.2.5.3. Explorar, en CN.2.5.3.
forma guiada, el
manejo de los
alimentos y las normas
de higiene en
mercados locales;
predecir las
consecuencias de un
manejo inadecuado
para la salud de las
personas de la
localidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y


experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos
cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.3.1. Observar y CN.2.3.1.


describir los estados
físicos de los objetos
del entorno y
diferenciarlos, por sus
características físicas,
en sólidos, líquidos y
gaseosos.
CN.2.3.2 Describir los CN.2.3.2
cambios del estado
físico de la materia en
la naturaleza;
experimentar con el
agua e identificar sus
cambios ante la
variación de
temperatura.
CN.2.3.3. CN.2.3.3.
Experimentar y
describir las
propiedades generales
de la materia en los
objetos del entorno;
medir masa, volumen
y peso con
instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.4. Observar e CN.2.3.4.
identificar las clases
de la materia y
diferenciarlas, por sus
características, en
sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales.
CN.2.3.5. CN.2.3.5.
Experimentar la
separación de las
mezclas mediante la
aplicación de métodos
y técnicas sencillas, y
comunicar los
resultados.
CN.2.5.6. CN.2.5.6.
Experimentar, en
forma guiada, los tipos
de mezcla que se usan
en la preparación de
diferentes alimentos;
identificar el estado
físico de los
componentes y
comunicar sus
conclusiones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y


experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción
de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.6. Observar y CN.2.3.6.
experimentar el
movimiento de los
objetos del entorno y
explicar la dirección y
la rapidez de
movimiento.
CN.2.3.7. Observar, CN.2.3.7.
experimentar y
describir la acción de
la fuerza de las
máquinas simples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
CN.2.3.8. Observar y CN.2.3.8.
explicar la fuerza de
gravedad y
experimentarla
mediante la caída de
los cuerpos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las


fuentes, formas y transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.9. Explorar e CN.2.3.9..
identificar la energía,
sus formas y fuentes
en la naturaleza;
compararlas y explicar
su importancia para la
vida, para el
movimiento de los
cuerpos y para la
realización de todo tipo
de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y CN.2.3.10.
describir las
trasformaciones de la
energía y explorar, en
la localidad, sus usos
en la vida cotidiana.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e


indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en
objetos de su entorno inmediato.
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.3.11. Observar y CN.2.3.11..
explicar las
características de la
luz y diferenciar los
objetos luminosos y no
luminosos,
transparentes y
opacos.
CN.2.3.12.Observar y CN.2.3.12.
describir el bloqueo de
la luz y las
características de la
sombra y la penumbra;
experimentar y
explicar sus
diferencias, y
relacionar con los
eclipses.
CN.2.3.13. Indagar, CN.2.3.13.
mediante el uso de las
TIC y otros recursos,
la propagación de la
luz y experimentarla
en diferentes medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían
hacer durante el día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre
herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos
DESTREZA CON
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN
CN.2.4.1. Observar y CN.2.4.1.
reconocer el ciclo
diario en los seres
vivos y el ambiente y
formular preguntas
sobre los animales que
realizan sus
actividades durante la
noche y durante el día.
CN.2.4.2. Diferenciar CN.2.4.2.
las características del
día y de la noche a
partir de la
observación de la
presencia del Sol, la
Luna y las estrellas, la
luminosidad del cielo y
la sensación de frío y
calor, y describir las
respuestas de los
seres vivos.
CN.2.4.3. Describir las CN.2.4.3
características de la
Tierra y sus
movimientos de
traslación y rotación y
relacionarlos con las
estaciones, el día, la
noche y su influencia
en el clima, tanto local
como global
CN.2.4.4. Indagar y CN.2.4.4.
describir, mediante el
uso de las TIC y otros
recursos, las
características del Sol,
la Tierra y la Luna y
distinguir sus
semejanzas y
diferencias de acuerdo
a su forma, tamaño y
movimiento.
CN.2.4.5. Observar en CN.2.4.5.
forma directa las fases
de la Luna e identificar
su influencia en
algunos fenómenos
superficiales de la
Tierra.
CN.2.4.6.Indagar, CN.2.4.6.
mediante el uso de las
TIC y otros recursos,
sobre la influencia del
Sol en el suelo, el
agua, el aire y los
seres vivos; explicarla
e interpretar sus
efectos.
CN.2.5.1. Indagar, en CN.2.5.1.
forma guiada, sobre
los conocimientos de
civilizaciones
ancestrales sobre el
Sol y la Luna y su
aplicación en la
agricultura tradicional;
seleccionar
información y
comunicar los
resultados con
recursos pertinentes.
CN.2.5.2. Observar las CN.2.5.2.
características del
cielo, medir algunos
fenómenos
atmosféricos,
mediante la creación
y/o uso de
instrumentos
tecnológicos,
registrarlos
gráficamente y
predecir el tiempo
atmosférico.
CN.2.5.4. Observar, CN.2.5.4.
con instrumentos
tecnológicos
adecuados, la posición
del Sol durante el día,
registrarla mediante
fotografías o gráficos,
hacer preguntas y dar
respuestas sobre su
posición en la mañana,
el mediodía y la tarde.
CN.2.5.5. Indagar, en CN.2.5.5.
forma guiada mediante
el uso de las TIC y
otros recursos, sobre
el desarrollo
tecnológico de
instrumentos para la
observación
astronómica;
comunicar y reconocer
los aportes de la
ciencia y la tecnología
para el conocimiento
del universo.
CN.2.5.7. Indagar, Indagar, mediante el
mediante el uso de las uso de las TIC y otros
TIC y otros recursos, recursos, las
las tecnologías Tecnologías agrícolas
agrícolas tradicionales tradicionales de las
de las culturas culturas indígenas, de
indígenas, pueblos Ecuador; comunicar
afro ecuatoriano y las conclusiones y
montubio del Ecuador; reconocer los aportes
comunicar las de los saberes
conclusiones y tradicionales en el
reconocer los aportes manejo del
de los saberes suelo.CN.2.5.7.
tradicionales en el
manejo del suelo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y


localización de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del
Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.4.7.Definir los CN.2.4.7.


recursos naturales,
clasificarlos en
renovables y no
renovables y destacar
su importancia como
fuente de alimentos,
energía y materias
primas.
CN.2.4.8. Explorar y CN.2.4.8.
discutir cuáles son los
principales recursos
naturales renovables
de la localidad e
identificar sus
características y usos.
CN.2.4.9. Explorar y CN.2.4.9.
discutir los principales
recursos naturales no
renovables de las
regiones naturales del
país y dar razones
para realizar la
explotación controlada.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación


de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo, los
usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su
manejo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
EVALUACIÓN

CN.2.4.10. Indagar, Indagar


por medio de la experimentalmente y
experimentación, y describir las
describir las características y la
características y la formación del suelo;
formación del suelo; reconocerlo como un
reconocerlo como un recurso natural.
recurso natural. CN.2.4.10.
CN.2.4.11. Indagar y CN.2.4.11.
clasificar los tipos de
suelo por sus
componentes e
identificar las causas
de su deterioro y las
formas de conservarlo
en la localidad.
CN.2.4.12. Observar y CN.2.4.12
describir el ciclo del
agua en la naturaleza
y reconocer que el
agua es un recurso
imprescindible para la
vida.
CN.2.4.13. Indagar y CN.2.4.13.
describir las
características del
agua, sus usos y
conservación y
destacar la
importancia de
conservar las fuentes
de agua dulce.
CN.2.4.14. Analizar y CN.2.4.14
elaborar modelos del
proceso de
potabilización del agua
y explicar la razón de
tratar el agua
destinada al consumo
humano.
CN.2.5.8. Indagar y CN.2.5.8
explicar, por medio de
modelos, la aplicación
de tecnologías limpias
en el manejo del agua
para consumo
humano; comunicar
las medidas de
prevención para evitar
su contaminación.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO Básica Elemental
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
O.EF.2.1. Participar Desarrollar O.EF.2.1. O.EF.2.1.
democráticamente en democráticamente en
prácticas corporales de prácticas corporales
diferentes regiones, de de diferentes regiones.
manera segura y O.EF.2.1
placentera.

O.EF.2.2. Identificar Analizar O.EF.2.2 O.EF.2.2


requerimientos requerimientos
motores, conceptuales motores, conceptuales
y actitudinales y actitudinales
necesarios para necesarios para
participar de manera participar de manera
segura y placentera, segura y placentera
acordando y O.EF.2.2
respetando reglas y
pautas de trabajo en
diversas prácticas
corporales.
O.EF.2.3. Reconocer Identificar O.EF.2.3. O.EF.2.3.
diferentes posibilidades de
posibilidades de participación individual
participación individual y colectiva, según las
y colectiva, según las demandas de los
demandas de los pares O.EF.2.3.
pares, de cada
práctica corporal y de
las características del
contexto en el que se
realiza

O.EF.2.4. Desempeñar O.EF.2.4 O.EF.2.4 O.EF.2.4


de modo seguro
prácticas corporales
(lúdicas, expresivo-
comunicativas y
gimnásticas), que
favorezcan la
combinación de
habilidades motrices
básicas y capacidades
motoras, de acuerdo a
sus necesidades y a
las colectivas, en
función de las
prácticas corporales
que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus Mejorar sus O.EF.2.5 O.EF.2.5.
posibilidades posibilidades
(corporales, expresivo- (corporales, expresivo-
comunicativas, comunicativas,
actitudinales, afectivas, actitudinales,
entre otras) de afectivas, entre otras)
participación en de participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales, dentro y corporales O.EF.2.5
fuera de la escuela y a
lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer O.EF.2.6 O.EF.2.6 O.EF.2.6
los beneficios que
aportan los
aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a O.EF.2.7. O.EF.2.7. O.EF.2.7.
sus pares como
diferentes de sí y
necesarios para
participar en prácticas
corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer O.EF.2.8. O.EF.2.8. O.EF.2.8.
la importancia de llevar
a cabo estrategias
colectivas de cuidado
de su entorno, a partir
de las posibilidades
que brindan las
prácticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer Identificar los sentidos O.EF.2.9 O.EF.2.9.
los sentidos y y significados que se
significados que se construyen acerca de
construyen acerca de diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales. O.EF.2.9
corporales en su
barrio, parroquia y/o
cantón.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos


propios de la región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y demandas
(motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le permitan agruparlos en
categorías y mejorar su desempeño, construyendo cooperativa y colaborativamente posibilidades
de participación.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
Analizar las EF.2.1.1 EF.2.1.1
EF.2.1.1. Identificar características,
las características, objetivos y roles de los
objetivos y roles de los participantes en
participantes en diferentes tipos de
diferentes tipos de juegos (de
juegos (de persecución, de
persecución, de cooperación, de
cooperación, de relevos, con
relevos, con elementos, populares,
elementos, populares, ancestrales, de
ancestrales, de percepción.
percepción, entre EF.2.1.1
otros) como elementos
necesarios para
mejorar el desempeño
motriz en ellos.
EF.2.1.2. Reconocer EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2.
las demandas
(motoras,
conceptuales,
actitudinales, entre
otras) que presentan
los juegos y explorar
distintos modos de
responder a ellas,
para mejorar el propio
desempeño en
diferentes juegos.
EF.2.1.8. Reconocer y EF.2.1.8. EF.2.1.8. EF.2.1.8.
participar/jugar en
diferentes juegos
propios de la región.
EF.2.6.1 EF.2.6.1 EF.2.6.1
EF.2.6.1. Identificar
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura. .
EF.2.6.5. Reconocer Identificar la EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del importancia del
cuidado de sí y de las cuidado de sí y de las
demás personas, demás personas,
durante la durante la
participación en participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales para tomar corporales EF.2.6.5.
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera)

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.2 Participa con pares en diferentes juegos identificando


características, objetivos, reglas, demandas de los juegos, posibles situaciones de riesgo, la
condición y disposición personal, la necesidad de construir y acordar pautas de seguridad, juego y
cooperación necesarios, según el ambiente/contexto en que los practica y la necesidad de
respetarlos para cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así poder disfrutarlos.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.1.5. EF.2.1.5. EF.2.1.5.
EF.2.1.5. Reconocer
la necesidad de
construir, acordar,
respetar y modificar
las reglas propuestas
colectivamente, para
participar de diferentes
juegos, pudiendo
acondicionarlos al
contexto
EF.2.1.7. Identificar EF.2.1.7 EF.2.1.7 EF.2.1.7
previamente posibles
situaciones de riesgo
presentes en el
contexto, para
participar de manera
segura en todas las
situaciones de juego.

EF.2.5.6. Reconocer y Identificar y comunicar EF.2.5.6. EF.2.5.6.


comunicar mis mis condiciones, mis
condiciones, mis disposiciones y mis
disposiciones y mis posibilidades (si me
posibilidades (si me gusta la práctica, si
gusta la práctica, si conozco lo que debo
conozco lo que debo hacer. EF.2.5.6.
hacer, el sentido de la
diversión en la
práctica, mis
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales..
EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
EF.2.5.7. Construir
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.
EF.2.6.5. Reconocer Identificar la EF.2.6.5 EF.2.6.5
la importancia del importancia del
cuidado de sí y de las cuidado de sí y de las
demás personas, demás personas,
durante la durante la
participación en participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales para tomar corporale.EF.2.6.5
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.3 Reconoce diferentes tipos de acrobacias, destrezas y


habilidades motrices básicas individuales y grupales, y las realiza percibiendo las acciones motrices
que necesita mejorar y las diversas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo y el espacio,
reconociendo sus condiciones y disposiciones en vínculo con la práctica e identificando los posibles
riesgos durante la realización de las mismas, y construyendo con pares la confianza necesaria para
participar de manera segura en la construcción de combinaciones gimnásticas.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.2.1. EF.2.2.1. EF.2.2.1.
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
destrezas y
acrobacias (rol
adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
diná- micas)
individuales y con
otros, de manera
segura.
EF.2.2.6. Identificar la EF.2.2.6 EF.2.2.6 EF.2.2.6
importancia del
cuidado de sí y de sus
pares, para construir
acuerdos básicos de
seguridad que le
permitan la realización
de destrezas y
acrobacias..
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. EF.2.5.3.
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral boca arriba—, ventral
—boca abajo— y —boca abajo— y
lateral) que adopta en lateral) que adopta en
el espacio (cerca, el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
Identificar y comunicar EF.2.5.6. EF.2.5.6.
EF.2.5.6. Reconocer y mis condiciones, mis
comunicar mis disposiciones y mis
condiciones, mis posibilidades (si me
disposiciones y mis gusta la práctica, si
posibilidades (si me conozco lo que debo
gusta la práctica, si hacer, el sentido de la
conozco lo que debo diversión en la
hacer, el sentido de la práctica, mis aptitudes,
diversión en la mis dificultades, entre
práctica, mis otros.-EF.2.5.6.
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales..
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4 EF.2.6.4 EF.2.6.4
posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera)

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.4 Realiza de manera segura y saludable posiciones


invertidas, destrezas y acrobacias individuales y grupales, identificando las posiciones, apoyos,
contracciones, relajaciones, contactos del cuerpo, las articulaciones y el predominio de diferentes
capacidades motoras (coordinativas y condicionales) que participan cuando se trabajan en
diferentes situaciones
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.2.5 EF.2.2.5 EF.2.2.5
EF.2.2.5. Identificar y
hacer consciente las
posiciones, apoyos,
contracciones,
relajaciones, tomas,
agarres y contactos
del cuerpo durante la
realización de
destrezas y
acrobacias, para
adoptar las maneras
más seguras de
realizarlas según cada
estudiante..
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3 EF.2.5.3
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (Sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal (boca de cúbico dorsal —
arriba), ventral (boca boca arriba—, ventral
abajo) y lateral.) que —boca abajo— y
adopta en el espacio lateral) que adopta en
(cerca, lejos, dentro, el espacio (cerca,
fuera, arriba, abajo, a lejos, dentro, fuera,
los lados, adelante y arriba, abajo, a los
atrás) y el tiempo lados, adelante y
(simultaneo, alternado, atrás) EF.2.5.3
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4 EF.2.6.4 EF.2.6.4
posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.5 Construye colectivamente composiciones expresivo-


comunicativas en un ambiente seguro y de confianza, ajustando rítmicamente las posibilidades
expresivas de sus movimientos, reconociendo estados corporales y ritmos internos, y empleando
los recursos expresivos (estados de ánimo, emociones, sensaciones, posibilidades expresivas de
los movimientos, otros) adecuados al mensaje que se desea comunicar
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.3.1. EF.2.3.1. EF.2.3.1.
EF.2.3.1. Identificar y
percibir los diferentes
estados de ánimo,
emociones y
sensaciones que se
pueden expresar en
las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.,
EF.2.3.2. Reconocer Reconocer las EF.2.3.2. EF.2.3.2.
las posibilidades posibilidades
expresivas de los expresivas de los
movimientos (lento, movimientos (lento,
rápido, continuo, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y suave, entre otros) y
utilizar gestos, utilizar gestos,
imitaciones y posturas imitaciones y posturas
como recursos como recursos
expresivos para expresivos. EF.2.3.2.
comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
EF.2.3.5. Ajustar las EF.2.3.5 EF.2.3.5 EF.2.3.5
posibilidades
expresivas del
movimiento a
diferentes ritmos, de
acuerdo a las
intenciones o sentidos
del mensaje que se
quiere expresar y/o
comunicar.
EF.2.3.8. Reconocer EF.2.3.8. EF.2.3.8. EF.2.3.8.
la necesidad del
cuidado de sí y de los
demás en la
realización de todas
las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas, para
tomar las
precauciones acordes
en cada caso
EF.2.5.2. Identificar EF.2.5.2. EF.2.5.2. EF.2.5.2.
ritmos y estados
corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga, entre
otros) propios para
regular su
participación (antes,
durante y después) en
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su . Percibir su cuerpo y EF.2.5.3 EF.2.5.3
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, ventral boca arriba—, ventral
—boca abajo— y —boca abajo— y
lateral) que adopta en lateral) que adopta en
el espacio (cerca, el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño.
EF.2.6.1. Identificar EF.2.6.1. EF.2.6.1. EF.2.6.1.
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.6 Participa individual y colectivamente en diversas


prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras)
propias de la región, reconociendo y valorando los sentidos identitarios y de pertencia cultural que
los contextos le otorgan a las mismas, construyendo con pares diferentes posibilidades de
participación.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.3.3. EF.2.3.3. EF.2.3.3.
EF.2.3.3. Reconocer y
participar de diferentes
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas
vinculadas con las
tradiciones de la
propia región.
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7. EF.2.5.7. EF.2.5.7.
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.7 Participa en diferentes prácticas corporales regulando


sus acciones motrices, a partir de la percepción de sus músculos y articulaciones (formas y
posibilidades de movimiento), las diferentes posiciones que su cuerpo adopta en el tiempo y el
espacio, sus ritmos internos y estados corporales, en función de las demandas y objetivos de las
prácticas corporales..
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.5.2 EF.2.5.2 EF.2.5.2
EF.2.5.2. Identificar
ritmos y estados
corporales
(temperatura, tono
muscular, fatiga, entre
otros) propios para
regular su
participación (antes,
durante y después) en
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su Percibir su cuerpo y EF.2.5.3. EF.2.5.3.
cuerpo y las diferentes las diferentes
posiciones (sentado, posiciones (sentado,
arrodillado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, cuadrupedia, parado,
de cúbico dorsal — de cúbico dorsal —
boca arriba—, boca arriba—,
ventral—boca abajo— ventral—boca abajo—
y lateral) que adopta y lateral) que adopta
en el espacio (cerca, en el espacio (cerca,
lejos, dentro, fuera, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los arriba, abajo, a los
lados, adelante y lados, adelante y
atrás) y el tiempo atrás) EF.2.5.3.
(simultaneo, alternado,
sincronizado) durante
la realización de
diferentes prácticas
corporales para
optimizar el propio
desempeño

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.8 Construye diversas posibilidades de participación


colectiva en las prácticas corporales, reconociendo sus condiciones y disposiciones y colaborando
con sus pares
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.5.6 EF.2.5.6 EF.2.5.6
EF.2.5.6. Reconocer y
comunicar mis
condiciones, mis
disposiciones y mis
posibilidades (si me
gusta la práctica, si
conozco lo que debo
hacer, el sentido de la
diversión en la
práctica, mis
aptitudes, mis
dificultades, entre
otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.5.7. Construir EF.2.5.7 EF.2.5.7 EF.2.5.7
con pares acuerdos de
cooperación y
colaboración para
participar
colectivamente en
diferentes prácticas
corporales según las
características del
grupo.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.EF.2.9 Participa en prácticas corporales de forma segura,


reconociendo posturas favorables, adecuadas y menos lesivas en función de las características del
propio cuerpo, maneras saludables y beneficiosas de realizarlas, e identificando riesgos y
acordando los cuidados necesarios para consigo, las demás personas y el entorno.
DESTREZA Básica Elemental
CONCRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
EF.2.6.1 EF.2.6.1 EF.2.6.1
EF.2.6.1. Identificar
riesgos y acordar con
otros los cuidados
necesarios para
participar en diferentes
prácticas corporales
de manera segura.
EF.2.6.2. Reconocer y EF.2.6.2. EF.2.6.2. EF.2.6.2.
analizar las posibles
maneras saludables
de participar en
diferentes prácticas
corporales para
ponerlas en práctica.

EF.2.6.4. Identificar EF.2.6.4. EF.2.6.4. EF.2.6.4.


posturas adecuadas y
menos lesivas para
evitar ponerse o poner
en riesgo a sus
compañeros, ante el
deseo de mejorar el
desempeño en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.6.5. Reconocer EF.2.6.5. EF.2.6.5. EF.2.6.5.
la importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas,
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar
las precauciones
necesarias en cada
caso (hidratación y
alimentación acorde a
lo que cada práctica
requiera).

AREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA


Matriz de Desagregación de Objetivos
SUBNIVEL ELEMENTAL
OBJETIVO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
O.ECA.2.1. O.ECA.2.1. O.ECA.2.1. O.ECA.2.1.
Realizar producciones
artísticas individuales y
colectivas a partir
De la combinación de
técnicas y materiales
dados.
O.ECA.2.2. Identificar y describir Identificar y describir O.ECA.2.2.
Identificar y describir elementos elementos
elementos característicos de característicos de
característicos de productos productos
productos Patrimoniales Patrimoniales
Patrimoniales y O.ECA.2.2. O.ECA.2.2.
producciones artísticas
contemporáneas
locales y universales.
O.ECA.2.3. O.ECA.2.3. O.ECA.2.3. O.ECA.2.3.
Describir las principales
características de
algunas profesiones del
mundo del arte y la
cultura.
O.ECA.2.4. O.ECA.2.4. O.ECA.2.4. O.ECA.2.4.
Asumir distintos roles
en el desarrollo de
proyectos culturales y
artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y Expresar las ideas y O.ECA.2.5.
Expresar las ideas y sentimientos que sentimientos que
sentimientos que suscita la observación suscita la observación
suscita la observación de producciones de producciones
de producciones culturales y artísticas culturales y artísticas
culturales y artísticas tradicionales tradicionales
tradicionales y O.ECA.2.5. O.ECA.2.5.
contemporáneas.
O.ECA.2.6. O.ECA.2.6. O.ECA.2.6. O.ECA.2.6.
Utilizar medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para buscar información
sobre obras, autores o
técnicas y crear
producciones
Sonoras, visuales o
audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. O.ECA.2.7. O.ECA.2.7. O.ECA.2.7.
Expresar y comunicar
emociones e ideas a
través del lenguaje
sonoro, visual y
corporal.
O.ECA.2.8. O.ECA.2.8. O.ECA.2.8. O.ECA.2.8.
Buscar, seleccionar y
organizar información
sobre distintas
manifestaciones
culturales y artísticas, y
exponer algunos
conocimientos
adquiridos.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas
propias y ajenas
DESTREZA CON SUB NIVEL ELEMENTAL
CRITERIO DE SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
DESEMPEÑO
ECA.2.1.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1.
Experimentar con las
posibilidades del color
y del gesto
espontáneo
al plasmar la silueta
del cuerpo, y las
huellas de las manos
y los pies sobre
soportes diversos
(papel, cartón,
cartulina), de
diferentes medidas, y
sirviéndose de
distintos materiales
(pintura,
arcilla, plantas, etc.).
ECA.2.1.3. ECA.2.1.3. ECA.2.1.3. ECA.2.1.3.
Reflexionar sobre los
resultados obtenidos
al representar el
propio
cuerpo y exponerlos
de forma oral.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades
de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información
en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de
distintas características.
ECA.2.1.4. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4.
Experimentar la
percepción de olores,
sonidos, sabores y
texturas
por medio de juegos
sensoriales, en los
que se adivine qué
es lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca.
ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6.
Explorar las
posibilidades del
cuerpo en movimiento
en respuesta
a estímulos diversos
(recorridos, relatos,
imágenes, piezas
musicales, sonidos,
etc.).

ECA.2.1.8. ECA.2.1.8. ECA.2.1.8. ECA.2.1.8.


Describir las
características y las
sensaciones que
producen algunos
elementos presentes
en el entorno natural
(plantas, árboles,
minerales, animales,
agua, sonidos), como
resultado de un
proceso de exploración
sensorial.
ECA.2.1.9. ECA.2.1.9. ECA.2.1.9. ECA.2.1.9.
Explorar, a través de
los sentidos, las
cualidades y
posibilidades
de los materiales
orgánicos e
inorgánicos, y
utilizarlos para la
creación de
producciones plásticas,
títeres, objetos sonoros,
etc.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.
ECA.2.2.1. ECA.2.2.1. ECA.2.2.1. ECA.2.2.1.
Interpretar en
pequeños grupos
historias breves,
inspiradas en
situaciones próximas,
relatos oídos,
anécdotas vividas o
cuentos
leídos, llegando a
acuerdos sobre el
desarrollo de la acción
y sobre algunos
elementos visuales y
sonoros para
caracterizar
espacios y personajes.

ECA.2.2.2. ECA.2.2.2. ECA.2.2.2. ECA.2.2.2.


Practicar juegos
rítmicos (rondas
infantiles, juegos
tradicionales
de las distintas
nacionalidades del
Ecuador, juegos de
manos,
etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes
habilidades motrices.
ECA.2.2.3. ECA.2.2.3. ECA.2.2.3. ECA.2.2.3.
Crear coreografías a
partir de la
improvisación de los
movimientos
sugeridos por distintas
piezas musicales,
explorando diferentes
posibilidades de
interacción (dirigir,
seguir, acercarse,
alejarse,
etc.) con los miembros
del grupo.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y
construcciones con elementos del entorno natural y artificial
ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. ECA.2.2.6.
Observar creaciones
en las que se usen
elementos del entorno
natural y artificial
(producciones de land
art, construcción de
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características.

ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. ECA.2.2.7.


Utilizar elementos del
entorno natural y
artificial (madera,
hojas,
piedras, etc.) en la
creación colectiva de
producciones
artísticas
sencillas.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de
expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.
ECA.2.2.8. ECA.2.2.8. ECA.2.2.8. ECA.2.2.8.
Observar esculturas
sonoras y, en
pequeños grupos,
construir
algunas pensadas
para distintos
espacios (el hogar, el
colegio,
parques u otros
espacios
comunitarios);
instalarlas y observar
el
uso que hacen de ellas
los habitantes o
transeúntes.

ECA.2.2.9. ECA.2.2.9. ECA.2.2.9. ECA.2.2.9.


Representar cuentos,
mitos, leyendas,
historias y relatos con
títeres
o marionetas
construidos en el aula,
coordinando la propia
acción con la de los
otros y llegando a
acuerdos tanto en el
proceso
de construcción como
en los ensayos y la
representación.

ECA.2.2.10. ECA.2.2.10. ECA.2.2.10. ECA.2.2.10.


Representar, por
medio de
dramatizaciones,
ilustraciones o
secuencias
sonoras, el resultado
de incluir, en cuentos
o historias
tradicionales
de las distintas
nacionalidades del
Ecuador, personajes
de otros
cuentos o historias,
como elemento sorpresa
o distorsionador.
ECA.2.2.12. ECA.2.2.12. ECA.2.2.12. ECA.2.2.12.
Explicar, tras la
observación de videos
breves, cómo algunos
grupos musicales
(como Seis On,
Stomp, etc.) utilizan
utensilios
de cocina como
instrumentos.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados
en producciones artísticas propias y ajenas.
ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. ECA.2.3.1.
Explicar las similitudes
y diferencias en los
rasgos (el color de
piel, el pelo, la
fisonomía, el tono de
voz, etc.) de los
compañeros,
la familia, los
miembros de la
comunidad y de otras
culturas,
a partir de la
observación directa o a
través de fotografías.
ECA.2.3.2. ECA.2.3.2. ECA.2.3.2. ECA.2.3.2.
Indagar en el entorno
próximo para
descubrir
representaciones
de personas en la
artesanía, las
esculturas y las
imágenes que
conforman la cultura
visual; y observar,
describir y comparar
los
hallazgos.
CRITERIO DE EVALUACION: CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y
producciones culturales y artísticas del entorno próximo.
ECA.2.3.3. ECA.2.3.3. ECA.2.3.3. ECA.2.3.3.
Describir los
elementos plásticos
presentes en el
entorno artificial
(edificios, mobiliario
urbano, obras
expuestas en las
calles o
los museos, etc.)
utilizando un vocabulario
adecuado.

ECA.2.3.5. ECA.2.3.5. ECA.2.3.5. ECA.2.3.5.


Seleccionar imágenes
de algunos de los
lugares más
representativos
del patrimonio cultural
y natural del entorno
próximo para
crear álbumes, carteles
o murales.
ECA.2.3.9. ECA.2.3.9. ECA.2.3.9. ECA.2.3.9.
Observar, fotografiar y
comparar
construcciones y
lugares
representativos
del patrimonio cultural
y natural del entorno
próximo
(viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos,
edificios históricos
y modernos, bosques,
etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14. ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de
la transformación
progresiva de algunos
espacios del centro
educativo,
incorporando las
producciones
que elaboren a lo largo
del curso.

CRITERIO DE EVALUACIO: EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por
probarlos y conocer los procesos de elaboración.
ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16.
Indagar sobre los
alimentos que forman
una dieta tradicional,
su
forma de elaboración
en épocas pasadas y
su permanencia en
el presente.
ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18.
Identificar los platos
típicos del país y
elaborar un calendario
para preparar algunas
recetas en las fechas de
celebración.
ECA.2.3.19. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18. ECA.2.3.18.
Producir imágenes,
dibujos o collages
para crear cartas de
restaurantes
hipotéticos con menús
en los que predomine un
color.

AREA: LENGUA EXTRANJERA


Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA ELEMENTAL
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
O.EFL 2.1
Identify some main Classify some main Recognize some main Identify some main
ideas and details of ideas and details of ideas and details of ideas and details of
written texts, in order written texts, in order written texts, in order written texts, in order
to to to to develop an
develop an approach develop an approach develop an approach approach of critical
of critical inquiry to of critical inquiry to of critical inquiry to inquiry to written and
written and oral texts. written and oral written and oral texts. oral texts. (O.EFL 2.1)
texts(O.EFL 2.1). (O.EFL 2.1)
O.EFL 2.2
Assess and appreciate Assess English as an Appreciate English as Assess and appreciate
English as an international language, an international English as an
international language, as well as the five language, as well as international language,
as aspects of English that the five aspects of as well as the five
well as the five aspects contribute to English that contribute aspects of English that
of English that communicative to communicative contribute to
contribute to competence. (O.EFL competence. (O.EFL communicative
communicative 2.2) 2.2) competence. (O.EFL
competence. 2.2)

O.EFL 2.3
Independently read Individually read level- Independently read Independently read
level-appropriate texts appropriate texts in level-appropriate texts level-appropriate texts
in English for pure English for pure in English for pure in English for pure
enjoyment/ enjoyment to access entertainment and to enjoyment/
entertainment and to information. (O.EFL access information. entertainment and to
access information. 2.3) (O.EFL 2.3) access information.
(O.EFL 2.3)

O.EFL 2.4
Develop creative and Change creative and Cultivate creative and Develop creative and
critical thinking skills to critical thinking skills to critical thinking skills to critical thinking skills to
foster problem-solving foster problem-solving foster problem-solving foster problem-solving
and independent and independent and independent and independent
learning using both learning using both learning using both learning using both
spoken and written spoken and written spoken and written spoken and written
English. English. (O.EFL 2.4) English. (O.EFL 2.4) English. (O.EFL 2.4)

O.EFL 2.5
Use in-class library Develop in-class Practice in-class Use in-class library
resources and explore library resources and library resources and resources and explore
the use of ICT to explore the use of ICT explore the use of ICT the use of ICT to
enrich to enrich to enrich enrich
competencies in the competencies in the competencies in the competencies in the
four skills. four skills. (O.EFL 2.5) four skills. (O.EFL 2.5) four skills. (O.EFL 2.5)

O.EFL 2.6 Write short descriptive Write informative texts Write short descriptive
Write short descriptive and use them as a and use them as a and informative texts
and informative texts means of means of and use them as a
and use them as a communication of communication and means of
means of thought. (O.EFL 2.6) written expression of communication and
communication and thought. (O.EFL 2.6) written expression of
written expression of thought. (O.EFL 2.6)
thought.

O.EFL 2.7
Appreciate the use of Appreciate the use of Appreciate the use of Appreciate the use of
English language English language English language English language
through spoken and through spoken through spoken through spoken and
written literary texts such as literary texts such as written
literary texts such as rhymes, chants, poems, rhymes, literary texts such as
poems, rhymes, riddles and chants, riddles and poems, rhymes,
chants, riddles and songs, in order to songs, in order to chants, riddles and
songs, in order to foster imagination, foster imagination, songs, in order to
foster imagination, curiosity and memory, curiosity and memory, foster imagination,
curiosity and memory, while while curiosity and memory,
while developing a taste for developing a taste for while
developing a taste for literature. (O.EFL 2.7) literature. (O.EFL 2.7) developing a taste for
literature. literature. (O.EFL 2.7)
O.EFL 2.8
Demonstrate a living Demonstrate a living Demonstrate a living Demonstrate a living
relationship with the relationship with the relationship with the relationship with the
English language English language English language English language
through through through through
interaction with written interaction with spoken interaction with interaction with written
and spoken texts, in texts, in order to spoken texts, in order and spoken texts, in
order to explore explore to explore order to explore
creative writing as an creative writing as an creative writing as an creative writing as an
outlet to personal outlet to personal outlet to personal outlet to personal
expression. expression. (O.EFL expression. (O.EFL expression. (O.EFL
2.8) 2.8) 2.8)
O.EFL 2.9
Be able to interact in Be able to interact in Be able to interact in Be able to interact in
English in a simple English in a simple English in a simple English in a simple
way using basic way using basic way using basic way using basic
expressions expressions expressions expressions
and short phrases in and short phrases in and short phrases in and short phrases in
familiar contexts to familiar contexts to familiar contexts to familiar contexts to
satisfy needs of satisfy needs of satisfy needs of satisfy needs of
a concrete type, a concrete type, a concrete type, a concrete type,
provided others talk provided others talk provided others talk provided others talk
slowly and clearly and slowly and clearly and slowly and clearly and slowly and clearly and
are are are are
prepared to help. prepared to help. prepared to help. prepared to help.
(O.EFL 2.9) (O.EFL 2.9) (O.EFL 2.9)

BÁSICA ELEMENTAL
AREA: LENGUA Y LITERATURA
Matriz de Desagregación de Objetivos

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CONTENIDOS
ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.L.L.3.1. O.L.L.3.1. O.L.L.3.1. O.L.L.3.1.
Interactuar con
diversas
expresiones
culturales para
acceder, participar
y apropiarse de la
cultura escrita.
O.L.L.3.2. O.L.L.3.2. O.L.L.3.2. O.L.L.3.2.
Valorar la
diversidad cultural
mediante el
conocimiento de
las lenguas
originarias, para
fomentar la
interculturalidad en
el país.

O.L.L.3.3. O.L.L.3.3. O.L.L.3.3.


Comprender
discursos orales en
diversos contextos
de la actividad
social y cultural y
analizarlos con
sentido crítico.

O.L.L.3.4. Expresarse Expresarse O.L.L.3.4.


Expresarse mediante el uso mediante el uso
mediante el uso de de estructuras de estructuras
estructuras básicas de la básicas de la
básicas de la lengua oral en los lengua oral en los
lengua oral en los diversos diversos
diversos contextos contextos de la contextos de la
de la actividad
actividad social y actividad social y
social y cultural,
cultural de la vida cultural de su
para exponer sus
puntos de vista y familiar y escolar, comunidad, para
respetar los ajenos. para exponer sus exponer sus
puntos de vista y puntos de vista y
respetar los respetar los
ajenos. ajenos. O.LL.3.4.
O. LL.3.4.

O.L.L.3.5. Participar en O.L.L.3.5.


Participar en diversos contextos
diversos contextos sociales y
sociales y culturales de su
culturales y utilizar comunidad y utilizar
de manera de manera
adecuada las adecuada las
convenciones de la convenciones de la
lengua oral para lengua oral (turnos
satisfacer en la
necesidades de conversación,
comunicación. ceder la palabra,
respetar los
puntos de vista
de los demás)
para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.5.

O.L.L.3.6. Leer Leer de manera Leer de manera O.LL.3.6.


de manera autónoma textos autónoma
autónoma textos no literarios, con textos no
no literarios, con fines de literarios, con fines
fines de recreación, de recreación,
recreación, información y información y
información y aprendizaje, y aprendizaje, y
aprendizaje, y utilizar estrategias utilizar estrategias
utilizar estrategias
cognitivas de cognitivas
cognitivas de
comprensión (identificación de
comprensión de
acuerdo al tipo de (identificación de ideas principales
texto. ideas principales y secundarias,
y secundarias) de propiedades
acuerdo al tipo textuales:
de texto. coherencia y
O.LL.3.6. cohesión) de
comprensión de
acuerdo al tipo
de texto.
O.LL.3.6.

O.L.L.3.7. Usar O.L.L.3.7. O.L.L.3.7.


los recursos que
ofrecen las
bibliotecas y las
TIC para
enriquecer las
actividades de
lectura y escritura
literaria y no
literaria, en
interacción y
colaboración con
los demás.

O.L.L.3.8. Escribir Escribir relatos y Escribir relatos y O.L.L.3.8.


relatos y textos textos textos
expositivos, descriptivos, descriptivos e
descriptivos e
adecuados a una instructivos,
instructivos,
situación adecuados a una
adecuados a una
situación comunicativa situación
comunicativa determinada para comunicativa
determinada para aprender, determinada para
aprender, comunicarse y aprender,
comunicarse y desarrollar el comunicar- se y
desarrollar el pensamiento. desarrollar el
pensamiento. O.LL.3.8. pensamiento.
O.LL.3.8.

O.L.L.3.9. Utilizar O.L.L.3.9. O.L.L.3.9.


los recursos de las
TIC como medios
de comunicación,
aprendizaje y
desarrollo del
pensamiento.

O.L.L.3.10. O.L.L.3.10. O.L.L.3.10. O.L.L.3.10.


Aplicar los
conocimientos
semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades
textuales en los
procesos de
composición y
revisión de textos
escritos.

O.L.L.3.11. O.L.L.3.11. O.L.L.3.11 O.L.L.3.11.


Seleccionar y
disfrutar textos
literarios para
realizar
interpretaciones
personales y
construir
significados
compartidos con
otros lectores.

O.L.L.3.12. . O.L.L.3.12. O.L.L.3.12.


Aplicar los
recursos del
lenguaje, a partir
de los textos
literarios, para
fortalecer y
profundizar la
escritura creativa.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ll.3.1. Distingue la función de transmisión cultural
de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
dialectos del castellano en el E cuador e indaga sobre las características de los
pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.1.1. Identificar los Indagar la LL.3.1.1.
Participar en contextos y funcionalidad de la
contextos y situaciones de lengua escrita según
situaciones que funcionalidad de los contextos y
evidencien la la lengua escrita situaciones de uso.
funcionalidad de en los entornos LL.3.1.1.
la lengua escrita socio-culturales.
como LL.3.1.1.
herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar Indagar sobre Indagar las LL.3.1.2.
sobre las las características
influencias características lingüísticas y culturales
lingüísticas y de los pueblos de los pueblos y
culturales que y nacionalidades del
explican los nacionalidades Ecuador que tienen otras
dialectos del del Ecuador lenguas. LL.3.1.2.
castellano en el que tienen otras
ecuador. lenguas.
LL.3.1.2.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. L.L.3.2. Participa en situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y
se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas
situaciones comunicativas a las que se enfrente.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.2.1. Escuchar Escuchar LL.3.2.1.
Escuchar discursos orales y discursos
discursos participar de orales y
orales y manera respetuosa formular juicios
formular juicios frente a las de valor con
de valor con intervenciones de respecto a su
respecto a su los demás. LL.3.2.1. contenido y
contenido y participar de
forma, y manera
participar de respetuosa
manera frente a las
respetuosa intervenciones
frente a las de los demás.
intervenciones LL.3.2.1.
de los demás.
LL.3.2.2. Participar en Proponer LL.3.2.2.
Proponer diferentes conversaciones
intervenciones conversaciones y con una
orales con diálogos con una intención
una intención intención comunicativa,
comunicativa, comunicativa organizar el
organizar el determinada, discurso según
discurso organizar el las estructuras
según las discurso según las básicas de la
estructuras estructuras lengua oral y
básicas de la básicas de la utilizar un
lengua oral y narración y la vocabulario
utilizar un presentación, con adecuado a
vocabulario uso de diversas
adecuado a vocabulario situaciones
diversas adecuado a comunicativas.
situaciones diversas LL.3.2.2.
comunicativas. situaciones
comunicativas.
LL.3.2.2.
LL.3.2.3. Adecuar LL.3.2.3.
Apoyar el recursos
discurso con audiovisuales
recursos y para apoyar el
producciones discurso oral.
audiovisuales. LL.3.2.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE. L.L.3.3. Establece relaciones explícitas


entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo valorativas, valora
sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
L.L.3.3.1. Establecer las L.L.3.3.1.
Establecer las relaciones
relaciones explícitas de
explícitas entre ampliación
los contenidos entre los
de dos o más contenidos de
textos, dos o más
comparar y textos y
contrastar contrastar
fuentes. fuentes.
LL 3.3.1.
L.L.3.3.2. Comprender los Comprender los L.L.3.3.2.
Comprender con- tenidos con- tenidos
los contenidos implícitos de un implícitos de un
implícitos de un texto en base a texto en base a
texto mediante inferencias inferencias
la realización de fundamentales. fundamentales.
inferencias L.L.3.3.2. L.L.3.3.2.
fundamentales
y proyectivo-
valorativas a
partir del
contenido de un
texto.
L.L.3.3.3. Inferir y sintetizar Distinguir entre LL.3.3.3
Inferir y sintetizar el contenido tema e ideas
el contenido esencial de un principales para
esencial de un texto. L.L.3.3.3. inferir el
texto al contenido
diferenciar el esencial del
tema de las texto. LL.3.3.3.
ideas
principales.
LL.3.3.4. Monitorear y Monitorear y . Autorregular la
Autorregular la autorregular la autorregular la producción escrita
comprensión de comprensión de comprensión de mediante el uso
textos mediante textos mediante textos adecuado del
el uso de el uso de mediante el uso procedimiento de
estrategias estrategias de estrategias planificación,
cognitivas de cognitivas de redacción y revisión
cognitivas de
comprensión: comprensión: del texto. LL.3.3.4
comprensión:
lectura de lectura de
para- frasear,
paratextos,
releer, formular paratextos,
establecer el
preguntas, leer establecer el
propósito de la
selectivamente, propósito de la
lectura,
consultar parafrasear, lectura,
fuentes releer, leer parafrasear,
adicionales. selectivamente, releer, leer
consultar selectivamente,
fuentes consultar
adicionales. fuentes
LL.3.3.4. adicionales.
LL.3.3.4.
LL.3.3.5 Valorar los Valorar los LL.3.3.5
Valorar los aspectos de aspectos de
aspectos de forma de un forma de un
forma y el texto. LL.3.3.5. texto, a partir
contenido de un de criterios
texto, a partir preestablecidos.
de criterios LL.3.3.5.
preestablecidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ll.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos


(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos
contextos (familia- res, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.3.11. Aplicar los LL 3.3.11. LL.3.3.11.
Aplicar los conocimientos
conocimientos lingüísticos
lingüísticos (léxicos,
(léxicos, semánticos,
semánticos, sintácticos y
sintácticos y fonológicos) en
fonológicos) en la decodificación
la decodificación y comprensión
y comprensión de textos,
de textos. leyendo con
fluidez y
entonación en
diferentes
contextos.
LL.3.3.11.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ll.3.5. Consulta bibliotecas y recursos


digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar
fuentes, y registra la información consulta- da en esquemas de diverso
tipo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.3.6. LL.3.3.6 LL.3.3.6 LL.3.3.6.
Acceder a
bibliotecas y
recursos
digitales en la
web,
identificando las
fuentes
consultadas.
LL.3.3.7. LL.3.3.7. LL.3.3.7. LL.3.3.7.
Registrar la
información
consultada con
el uso de
esquemas de
diverso tipo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.3.6. Produce textos con tramas
narrativas, descriptivas, ex positivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y
se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.4.1. LL.3.4.1. LL.3.4.1. LL.3.4.1.
Relatar textos
con secuencia
lógica, manejo
de conectores y
coherencia en el
uso de la
persona y
tiempo verbal, e
integrarlos en
diversas
situaciones
comunicativas.
LL.3.4.2. Escribir textos Escribir textos LL.3.4.2.
Escribir descriptivos expositivos
descripciones organizados y según su
organizadas y con vocabulario estructura,
con vocabulario específico organizados en
específico relativo al ser, párrafos, en
objeto, lugar o situaciones
relativo al ser,
hecho que se comunicativas
objeto, lugar o
describe e que las
hecho que se
integrarlas en
describe e producciones requieran.
integrarlas en escritas. LL.3.4.2.
las
LL .3.4.2.
producciones
escritas.

LL.3.4.4. Escribir Escribir LL.3.4.4. LL.3.4.4.


instrucciones instrucciones
con secuencia con secuencia
lógica, uso de lógica, uso de
conectores conectores
temporales y de temporales y de
orden, y orden, en
coherencia en el situaciones
manejo del comunicativas
que lo re-
verbo y la
quieran. LL.3.4.4.
persona, en
situaciones
comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.5. LL.3.4.5
Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en
diferentes ti-
pos de texto
producidos con
una intención
comunicativa y
en un contexto
determinado.
LL.3.4.6. LL.3.4.6. LL.3.4.6. LL.3.4.6.
Autorregular la
producción
escrita mediante
el uso habitual
del
procedimiento
de planificación,
redacción y
revisión del
texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias Usar LL.3.4.7.
Usar y procesos de estrategias y
estrategias y pensamiento procesos de
procesos de (ampliación de pensamiento
pensamiento ideas, secuencia (ampliación de
que apoyen la lógica) que ideas,
escritura. apoyen la secuencia
escritura. lógica y
LL.3.4.7. jerarquización
de ideas) que
apoyen la
escritura.
LL.3.4.7.
LL.3.4.8. LL.3.4.8 LL.3.4.8 LL.3.4.8
Lograr precisión
y claridad en
sus
producciones
escritas,
mediante el uso
de vocabulario
según un
determinado
campo
semántico.
LL.3.4.9. Organizar las Organizar las LL .3.4.9.
Organizar las ideas con ideas con
ideas con unidad de unidad de
unidad de sentido a partir sentido a partir
sentido a partir de la de la
de la construcción de construcción
construcción de oraciones en de párrafos
párrafos. forma de con el uso de
párrafos. preposiciones y
LL .3.4.9. conjunciones.
LL.3.4.9.
LL.3.4.10. Expresar sus . Expresar sus LL.3.4.10.
Expresar sus ideas con ideas con
ideas con precisión e precisión e
precisión e integrar en las integrar en las
integrar en las producciones producciones
producciones escritas: sujeto escritas los
escritas los y predicado, diferentes tipos
diferentes tipos concordancia de sustantivo,
de sustantivo, entre género y pronombre,
pronombre, número en el adjetivo, verbo y
adjetivo, verbo, artículo, sus modificadores.
adverbio y sus sustantivo, LL.3.4.10
modificadores. adjetivo, verbo.
LL.3.4.10.
LL.3.4.11. Mejorar Mejorar la LL.3.4.11. LL.3.4.11.
la cohesión cohesión interna
interna del de las oraciones
párrafo y la y la
organización del organización del
texto mediante texto mediante
el uso de el uso de
conectores preposiciones y
lógicos. conjunciones.
LL.3.4.11.
LL.3.4.12. LL.3.4.12. . LL.3.4.12. . LL.3.4.12. .
Comunicar
ideas con
eficiencia a
partir de la
aplicación de
las reglas de
uso de las letras
y de la tilde.
LL.3.4.13. LL.3.4.13. LL.3.4.13. LL.3.4.13.
Producir
escritos de
acuerdo con la
situación
comunicativa,
mediante el
empleo de
diversos
formatos,
recursos y
materiales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en


preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan
sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.5.1. Reconocer en un Reconocer en LL.3.5.1.
Reconocer en texto de la un texto de la
un texto literario literatura oral literatura oral
los elementos (canciones, (chistes,
característicos adivinanzas, traba refranes, rimas,
que le dan lenguas, retahílas, coplas,
sentido. nanas, rondas) o amorfinos) o
escrita (cuentos, escrita (novelas
poemas, mitos y cortas, fábulas,
leyendas) los mitos y
e lementos leyendas) los
característicos elementos
que le dan característicos
sentido. LL.3.5.1. que le dan
sentido. LL.3.5.1.
LL.3.5.3. Elegir Elegir lecturas Elegir lecturas LL.3.5.3.
lecturas con base en con base en
basándose en preferencias preferencias
preferencias personales de personales de
personales de autor, género o autor, género o
autor, género o temas y el temas y el
temas y el manejo de manejo de
manejo de diversos soportes diversos
diversos para formarse soportes para
soportes para progresivamente formarse
formarse como como lector progresivamente
lector autónomo. como lector
autónomo. LL.3.5.3. autónomo.
LL.3.5.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios,


reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos (incluidas las tic).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
LL.3.5.5. Reinventar los LL.3.5.5. LL.3.5.5.
Reinventar los textos literarios
textos literarios y relacionarlos
y relacionarlos con el contexto
con el contexto cultural propio.
cultural propio y LL.3.5.5.
de otros
entornos.

ÁREA DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de Utilizar el sistema de O.M.3.1.
Utilizar el sistema de coordenadas coordenadas
coordenadas cartesianas y la cartesianas y la
cartesianas y lageneración de generación de
generación de sucesiones con sumas, sucesiones con
sucesiones con restas, multiplicaciones sumas, restas,
sumas, restas, como estrategias para multiplicaciones y
multiplicaciones ysolucionar problemas divisiones, como
divisiones, como del entorno. O.M.3.1. estrategias para
estrategias para solucionar problemas
solucionar problemas del entorno. O.M.3.1.
del entorno, justificar
resultados,
comprender modelos
matemáticos y
desarrollar el
pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en O.M.3.2. O.M.3.2.
Participar en equipos equipos de trabajo,
de trabajo, en la en la solución de
solución de problemas problemas de la
de la vida cotidiana, vida cotidiana,
empleando como empleando como
estrategias los estrategias los
algoritmos de las algoritmos de las
operaciones con operaciones con
números naturales, números naturales,
decimales y decimales y
fracciones, la fracciones, la
tecnología y los tecnología.
conceptos de O.M.3.2.
proporcionalidad.
O.M.3.3. O.M.3.3. O.M.3.3. O.M.3.3.
Resolver problemas
cotidianos que
requieran del cálculo
de perímetros y áreas
de polígonos
regulares; la
estimación y medición
de longitudes, áreas,
volúmenes y masas
de objetos; la
conversión de
unidades; y el uso de
la tecnología, para
comprender el
espacio donde se
desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir O.M.3.4. O.M.3.4.
patrones
geométricos en
diversos juegos
infantiles, en
edificaciones, en
objetos culturales,
entre otros, para
apreciar la
Matemática y
fomentar la
perseverancia en la
búsqueda de
soluciones ante
situaciones
cotidianas.
O.M.3.5. O.M.3.5. O.M.3.5. O.M.3.5.
Analizar, interpretar y
representar
información
estadística mediante
el empleo de TIC, y
calcular medidas de
tendencia central con
el uso de información
de datos publicados
en medios de
comunicación, para
así fomentar y
fortalecer la
vinculación con la
realidad ecuatoriana.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología,
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división
de números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de
sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados; explica
con claridad los procesos utilizados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.1. Reproducir Reproducir M.3.1.1.
Generar sucesiones sucesiones con sucesiones con
con sumas, restas, sumas, restas y sumas, restas y
multiplicaciones y multiplicaciones, con multiplicaciones y
divisiones, con números naturales, divisiones con
números naturales, a partir de ejercicios números naturales,
a partir de ejercicios numéricos. M.3.1.1. a partir de
numéricos o ejercicios
problemas sencillos. numéricos.
M.3.1.1.
M.3.1.4. Leer y escribir M.3.1.4. M.3.1.4.
Leer y escribir números naturales
números naturales de hasta seis cifras
en cualquier en cualquier
contexto. contexto.
M.3.1.4.
M.3.1.7. Reconocer M.3.1.7.
términos de la
adición y sustracción,
y calcular la suma o
la diferencia de
números naturales.
M.3.1.9. M.3.1.9.
Reconocer términos
y realizar
multiplicaciones
entre números
naturales, aplicando
el algoritmo de la
multiplicación y con
el uso de la
tecnología
M.3.1.11. M.3.1.11. Realizar divisiones M.3.1.11.
Reconocer términos entre números
y realizar divisiones naturales (con seis
entre números cifras en el
naturales con dividendo y tres en
residuo, con el el divisor) con
dividendo mayor residuo, con el
que el divisor, dividendo mayor
aplicando el que el divisor,
algoritmo aplicando el
correspondiente y algoritmo
con el uso de la correspondiente y
tecnología. con el uso de la
tecnología.
M.3.1.11.
M.3.1.12. Calcular Calcular productos M.3.1.12. M.3.1.12.
productos y de números
cocientes de naturales por 10,
números naturales 100 y 1.000
por 10, 100 y 1.000 M.3.1.12.
M.3.1.13. Resolver M.3.1.13. M.3.1.13. M.3.1.13.
problemas que
requieran el uso de
operaciones
combinadas con
números naturales e
interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia


y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología matemática,
cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se
presenta en el entorno.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.5. Reconocer Reconocer el valor Reconocer el valor M.3.1.5.
el valor posicional posicional de posicional de
de números números naturales números naturales
naturales de hasta de hasta seis cifras, de hasta ocho
nueve cifras, basándose en su cifras, basándose
basándose en su composición y en su composición
composición y descomposición, y descomposición,
descomposición, con el uso de con el uso de
con el uso de material concreto y material concreto y
material concreto y con representación con representación
con representación simbólica. M.3.1.5. simbólica. M.3.1.5.
simbólica.
M.3.1.6. Establecer
Establecer relaciones de
relaciones de secuencia y orden
secuencia y orden en un conjunto de
en un conjunto de números naturales
números naturales de hasta seis cifras,
de hasta nueve utilizando material
cifras, utilizando concreto y
material concreto, la simbología
semirrecta numérica matemática (=, <, >).
graduada y M.3.1.6.
simbología
matemática (=, <,
>).
M.3.1.27. Establecer M.3.1.27. M.3.1.27.
relaciones de
secuencia y orden
en un conjunto de
números decimales,
utilizando material
concreto, la
semirrecta numérica
graduada y
simbología
matemática (=, <,
>).
M.3.1.37. Establecer relaciones M.3.1.37.
Establecer relaciones de orden entre
de orden entre fracciones, utilizando
fracciones, utilizando material concreto y
material concreto, la simbología
semirrecta numérica matemática (=, <, >).
y simbología M.3.1.37.
matemática (=, <, >).

M.3.1.38. Establecer M.3.1.38.


relaciones de
secuencia y orden
entre números
naturales, fracciones
y decimales,
utilizando material
concreto, la
semirrecta numérica
y simbología
matemática (=, <, >).

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el


cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de
medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la verificación de
resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.14. Identificar M.3.1.14. M.3.1.14.
múltiplos y divisores
de un conjunto de
números naturales.
M.3.1.15. Utilizar criterios de M.3.1.15.
Utilizar criterios de divisibilidad por 2,
divisibilidad por 2, 3, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en
4, 5, 6, 9 y 10 en la la descomposición
descomposición de de números
números naturales naturales en
en factores primos y factores primos.
en la resolución de M.3.1.15.
problemas.
M.3.1.16. M.3.1.16. M.3.1.16.
Identificar números
primos y números
compuestos por su
definición, aplicando
criterios de
divisibilidad.
M.3.1.17. M.3.1.17. M.3.1.17.
Encontrar el máximo
común divisor y el
mínimo común
múltiplo de un
conjunto de números
naturales.
M.3.1.18. M.3.1.18.
Resolver problemas
que impliquen el
cálculo del MCM y el
MCD
M.3.1.19. Identificar M.3.1.19. M.3.1.19.
la potenciación
como una operación
multiplicativa en los
números naturales.
M.3.1.20. M.3.1.20.
Asociar las
potencias con
exponentes 2
(cuadrados) y 3
(cubos) con
representaciones en
dos y tres
dimensiones o con
áreas y volúmenes
M.3.1.21. M.3.1.21. M.3.1.21.
Reconocer la
radicación como la
operación inversa a
la potenciación.
M.3.1.22. M.3.1.22. M.3.1.22.
Resolver y plantear
problemas de
potenciación y
radicación,
utilizando varias
estrategias e
interpretar la
solución dentro del
contexto del
problema
M.3.1.24. M.3.1.24.
Calcular raíces
cuadradas y cúbicas
utilizando la
estimación, la
descomposición en
factores primos y la
tecnología.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para


expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y
juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.25. M.3.1.25.
Leer y escribir
cantidades
expresadas en
números romanos
hasta mil.
M.3.1.26. Reconocer, M.3.1.26. M.3.1.26. M.3.1.26.
leer y escribir los
números decimales
utilizados en la vida
cotidiana.

M.3.1.33. M.3.1.33. M.3.1.33.


Leer y escribir
fracciones a partir de
un objeto, un
conjunto de objetos
fraccionables o una
unidad de medida.
M.3.1.34. M.3.1.34. Representar M.3.1.34.
Representar fracciones en la
fracciones en la semirrecta
semirrecta numérica numérica M.3.1.34.
y gráficamente, para
expresar y resolver
situaciones
cotidianas.
M.3.1.35. M.3.1.35. M.3.1.35.
Reconocer los
números
decimales: décimos,
centésimos y
milésimos, como la
expresión decimal
de fracciones por
medio de la división.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que


intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del
entorno; para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de forma crítica la
tecnología, como medio de verificación de resultados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.8. M.3.1.8. M.3.1.8. M.3.1.8.
Aplicar las
propiedades de la
adición como
estrategia de cálculo
mental y la solución
de problemas.
M.3.1.28. Calcular, aplicando M.3.1.28.
Calcular, aplicando algoritmos y la
algoritmos y la tecnología, sumas,
tecnología, sumas, restas,
restas, multiplicaciones con
multiplicaciones y números decimales.
divisiones con M.3.1.28.
números decimales.
M.3.1.31. Resolver y Resolver y plantear M.3.1.31. M.3.1.31.
plantear problemas problemas con
con sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones y multiplicaciones con
divisiones con números decimales,
números decimales, utilizando varias
utilizando varias estrategias, e
estrategias, e interpretar la solución
interpretar la dentro del contexto
solución dentro del del problema.
contexto del
M.3.1.31.
problema.

M.3.1.39. M.3.1.39. M.3.1.39.


Calcular sumas y
restas con fracciones
obteniendo el
denominador común.
M.3.1.40. Realizar M.3.1.40.
Realizar multiplicaciones
multiplicaciones y entre fracciones,
divisiones entre empleando como
fracciones, estrategia la
empleando como simplificación.
estrategia la M.3.1.40.
simplificación.
M.3.1.42. Resolver y Resolver M.3.1.42.
plantear problemas problemas de
de sumas, restas, sumas, restas y
multiplicaciones y multiplicaciones
divisiones con con fracciones
fracciones, e M.3.1.42.
interpretar la solución
dentro del contexto
del problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad


directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de
documentos comerciales.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.1.2. Leer y ubicar pares M.3.1.2. M.3.1.2.
Leer y ubicar pares ordenados en el
ordenados en el sistema de
sistema de coordenadas
coordenadas rectangulares, con
rectangulares, con números naturales.
números naturales, M.3.1.2.
decimales y
fracciones.
M.3.1.44. Reconocer Reconocer la Reconocer las M.3.1.44.
las magnitudes proporcionalidad magnitudes
directa o directa de dos directas en
inversamente magnitudes situaciones
proporcionales en M.3.1.44 cotidianas;
situaciones elaborar tablas
cotidianas; elaborar y plantear
tablas y plantear proporciones.
proporciones. M.3.1.44.
M.3.1.45. Expresar M.3.1.45. M.3.1.45.
porcentajes como
fracciones y
decimales, o
fracciones y
decimales como
porcentajes, en
función de explicar
situaciones
cotidianas.

M.3.1.47. Calcular M.3.1.47.


porcentajes en
aplicaciones
cotidianas: facturas,
notas de venta,
rebajas, cuentas de
ahorro, interés
M.3.1.48. Resolver y M.3.1.48.
plantear problemas
con la aplicación de
la proporcionalidad
directa o inversa, e
interpretar la solución
dentro del contexto
del problema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras


planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.3. M.3.2.3. M.3.2.3. M.3.2.3.
Identificar
paralelogramos y
trapecios a partir del
análisis de sus
características y
propiedades.
M.3.2.8. M.3.2.8. M.3.2.8.
Clasificar polígonos
regulares e
irregulares según sus
lados y ángulos.
M.3.2.20. M.3.2.20. M.3.2.20. M.3.2.20.
Medir ángulos rectos,
agudos y obtusos,
con el graduador u
otras estrategias,
para dar solución a
situaciones
cotidianas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el


cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el
empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados
y juzga su validez.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.4. Calcular el perímetro Calcular el M.3.2.4.
Deducir y calcular el de paralelogramos y perímetro de
área de trapecios en la paralelogramos y
paralelogramos y resolución de trapecios en la
trapecios en la problemas. M.3.2.4. resolución de
resolución de problemas.
problemas. M.3.2.4.
M.3.2.6. Calcular el perímetro M.3.2.6. M.3.2.6.
Calcular el perímetro de triángulos en la
de triángulos; deducir resolución de
y calcular el área de problemas M.3.2.6.
triángulos en la
resolución de
problemas.
M.3.2.9. M.3.2.9. M.3.2.9.
Calcular, en la
resolución de
problemas, el
perímetro y área de
polígonos regulares,
aplicando la fórmula
correspondiente.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de
problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y
comunicar información.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.2.14. Realizar M.3.2.14. M.3.2.14. M.3.2.14.
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro,
múltiplos y
submúltiplos en la
resolución de
problemas.
M.3.2.15. Reconocer Reconocer el metro Reconocer el metro M.3.2.15.
el metro cuadrado cuadrado como cuadrado como
como unidad de unidad de medida de unidad de medida
medida de superficie, superficie M.3.2.15. de superficie, los
los submúltiplos y submúltiplos y
múltiplos, y realizar múltiplos, y realizar
conversiones en la conversiones.
resolución de M.3.2.15.
problemas.
M.3.2.16. Relacionar M.3.2.16.
las medidas de
superficie con las
medidas agrarias
más usuales
(hectárea, área,
centiárea) en la
resolución de
problemas.
M.3.2.17. Reconocer Reconocer el metro Reconocer el metro M.3.2.17.
el metro cúbico como cúbico como unidad cúbico como
unidad de medida de de medida de unidad de medida
volumen, los volumen M.3.2.17. de volumen, los
submúltiplos y submúltiplos y
múltiplos; relacionar múltiplos y realizar
medidas de volumen conversiones en la
y capacidad; y resolución de
realizar conversiones problemas.
en la resolución de M.3.2.17.
problemas.
M.3.2.18. Comparar M.3.2.18. M.3.2.18. M.3.2.18.
el kilogramo, el
gramo y la libra con
las medidas de masa
de la localidad, a
partir de experiencias
concretas y del uso
de instrumentos de
medida.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar


estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana,
moda y rango, en la explicación de conclusiones.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.3.1. Analizar y Interpretar M.3.3.1. M.3.3.1.
representar, en diagramas de barras
tablas de de datos
frecuencias, estadísticos de
diagramas de barra, situaciones
circulares y cotidianas M.3.3.1.
poligonales, datos
discretos
recolectados
en el entorno
e información
publicada en medios
de comunicación.
M.3.3.2. Analizar e Analizar e interpretar Analizar e M.3.3.2.
interpretar el el significado de interpretar el
significado de calcular medidas de significado de
calcular medidas de dispersión (rango) calcular medidas
tendencia central de un conjunto de de tendencia
(media, mediana y datos estadísticos central (media,
moda) y medidas de discretos tomados mediana y moda)
dispersión (el rango), del entorno y de de un conjunto de
de un conjunto de medios de datos estadísticos
comunicación. discretos tomados
datos estadísticos
M.3.3.2. del entorno y de
discretos tomados
medios de
del entorno y de comunicación.
medios de M.3.3.2.
comunicación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de


probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de
forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
M.3.3.5. M.3.3.5. M.3.3.5.
Describir las
experiencias y
sucesos aleatorios a
través del análisis de
sus representaciones
gráficas y el uso de
la terminología
adecuada.

ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES


MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.CS.3.1. O.CS.3.1.
Comprender y
valorar el proceso
de
Independencia y
el legado
originario que
aportaron las
sociedades
aborígenes
como
fundamentos
para la
construcción de
la identidad
nacional.

O.CS.3.2. O.CS.3.2. O.CS.3.2. O.CS.3.2.


Interpretar en
forma crítica el
desarrollo
histórico del
Ecuador desde
sus raíces
aborígenes
hasta el
presente,
subrayando los
procesos
económicos,
políticos,
sociales, étnicos
y culturales, el
papel de los
actores
colectivos, las
regiones y la
dimensión
internacional, de
modo que se
pueda
comprender y
construir su
identidad y la
unidad en la
diversidad.

O.CS.3.3. O.CS.3.3. O.CS.3.3. O.CS.3.3.


Ubicar al
Ecuador en el
espacio Andino y
estudiar su
relieve, clima, y
división territorial,
con énfasis en
las provincias,
para construir
una identidad
nacional
arraigada en los
valores y
necesidades de
los territorios
locales,
especialmente
las relacionadas
con posibles
riesgos naturales
y medidas de
seguridad,
prevención y
control.

O.CS.3.4. Analizar la Analizar la O.CS.3.4.


Analizar la estructura político estructura
estructura administrativa del político
político Ecuador en el administrativa del
administrativa del periodo colonial en Ecuador en el
Ecuador en relación con la periodo
relación con la diversidad de la republicano en
diversidad de la población, los relación con la
población, los procesos diversidad de la
procesos migratorios y la población, los
migratorios y la atención y procesos
atención y acceso a los migratorios y la
acceso a los servicios públicos. atención y
servicios O.CS.3.4. acceso a los
públicos. servicios
públicos.
O.CS.3.4.

O.CS.3.5. O.CS.3.5. O.CS.3.5.


Plantear las
condiciones de
convivencia y
responsabilidad
social entre
personas iguales
y diversas, con
derechos y
deberes, en el
marco de una
organización
social justa y
equitativa.

O.CS.3.6. O.CS.3.6. O.CS.3.6.


Asumir una
actitud
comprometida
con la
conservación de
la diversidad, el
medioambiente y
los espacios
naturales
protegidos frente
a las amenazas
del calentamiento
global y el cambio
climático.

O.CS.3.7. Usar y contrastar O.CS.3.7.


Investigar diversas fuentes,
problemas metodologías
cotidianos de cualitativas y
índole social y cuantitativas
económica como utilizando medios
medio para de comunicación
desarrollar el y TIC en la
pensamiento codificación e
crítico, interpretación de la
empleando realidad local,
fuentes fiables y regional y global.
datos O.CS.3.7.
estadísticos,
ampliando la
información con
medios de
comunicación y
TIC.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización
económica, política y social que se dio en la época aborigen, destacan- do
los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO

CS.3.1.1. CS.3.1.1
Analizar el origen
de los primeros
pobladores del
Ecuador, sus
rutas de llegada,
sus herramientas
y formas de
trabajo colectivo

CS.3.1.2. CS.3.1.2.
Relacionar la
organización
económica y
social de las
sociedades
agrícolas con su
alfarería y el
surgimiento de
sus primeros
poblados.

CS.3.1.3. CS.3.1.3.
Identificar la
ubicación, la
organización
social y política
de los
cacicazgos
mayores o
señoríos
étnicos, con sus
relaciones de
comercio,
alianzas y
enfrentamientos.
CS.3.1.4. CS.3.1.4.
Explicar las
características
de la dominación
incaica en el
Ecuador, la
organización de
su imperio y
sociedad.
CS.3.1.5. CS.3.1.5.
Examinar el
ascenso de
Atahualpa y la
guerra civil como
efectos de una
crisis del incario y
como
antecedentes de
la derrota ante la
invasión española
CS.3.1.6. CS.3.1.6.
Identificar varios
sitios
arqueológicos y
las piezas que se
han conservado,
reconociéndolas
como patrimonio
nacional.
CS.3.1.7. CS.3.1.7.
Documentar la
Conquista
española del
Tahuantinsuyo,
especialmente del
norte, con sus
enfrentamientos y
alianzas.
CS.3.1.8. CS.3.1.8.
Examinar y
discutir el
fundamento
científico de
ciertas
narraciones
históricas
tradicionales
como el Reino de
Quito, la dinastía
de los Shyris, etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se


dieron en la Conquista y Colonización de América (el origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones indígenas y mestizas,
su aporte al arte como expresión del dominio cultural), destacando la lucha
de los indígenas por la identidad.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO

CS.3.1.9. Identificar CS.3.1.9.


a los
conquistadores
españoles, su
relación con los
indígenas y sus
conflictos con la
Corona, el
surgimiento de los
mestizos y la
llegada de los
negros
esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar CS.3.1.10.
los hechos
iniciales de la
colonización, en
especial la
fundación de
ciudades y su
papel en la
dominación.
CS.3.1.11. Apreciar CS.3.1.11.
la organización del
trabajo en la
Audiencia de
Quito y el papel de
la producción
textil.
CS.3.1.12. Explicar CS.3.1.12.
la estructura de la
sociedad colonial
y la vida cotidiana
con sus
diferencias
sociales y
prácticas
discriminatorias
CS.3.1.14. CS.3.1.14.
Interpretar las
causas de la crisis
que sufrió la
Audiencia de
Quito en el marco
de los grandes
cambios de la
monarquía
española y el
mundo.
CS.3.1.15. CS.3.1.15.
Destacar la
consolidación del
latifundio, el inicio
de la expansión
de la Costa y las
grandes
sublevaciones
indígenas y de las
ciudades.
CS.3.1.16. Explicar CS.3.1.16.
la función de
dominación de la
cultura oficial y la
educación colonial
y el valor de las
culturas
populares como
respuesta frente
al poder.
CS.3.1.17. Examinar CS.3.1.17.
las obras
artísticas de la
Colonia como
productos de una
sociedad de
desigualdades, y
su función cultural,
estética e
ideológica.
CS.3.1.18. CS.3.1.18.
Reconocer el
trabajo artístico
indígena y mestizo
y el compromiso
de proteger el
patrimonio
nacional.
CS.3.1.19. CS.3.1.19.
Identificar, al fin
de la Colonia, los
primeros
esfuerzos por
definir la identidad
del “país” en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana


desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al
proyecto integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que
se produjo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.20. Analizar CS.3.1.20.
el proceso de la
Revolución de
Quito de 1809 y su
impacto, sus
principales actores
colectivos y
consecuencias.
CS.3.1.21. CS.3.1.21.
Determinar las
causas del vacío
revolucionario
entre 1812 y 1820 y
la reactivación de
la independencia
en Guayaquil
CS.3.1.22. Describir CS.3.1.22.
las condiciones en
las que el actual
territorio del
Ecuador se
incorporó a
Colombia, en el
marco de la
continuidad de la
lucha por la
independencia.
CS.3.1.23. Explicar CS.3.1.23.
las condiciones
económicas,
políticas y
sociales en que el
“Distrito del Sur” de
Colombia participó
en la vida de ese
país.
CS.3.1.24. Apreciar CS.3.1.24.
el alcance del
proyecto
bolivariano y su
influencia en la
integración de los
países andinos y
latinoamericanos
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes
condiciones de la República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de
unidad.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO AÑO
CS.3.1.25. CS.3.1.25.
Identificar los
territorios que
formaban parte
del Ecuador en
1830, su
población y
diversidad étnica.
CS.3.1.26. CS.3.1.26.
Describir los
grupos sociales
del naciente
Ecuador, en
especial los
vinculados al
espacio rural.
CS.3.1.27. CS.3.1.27.
Relacionar la vida
de las ciudades y
los actores
urbanos
fundamentales
con el comercio del
país.
CS.3.1.28. CS.3.1.28.
Explicar la
influencia de la
regionalización y
del
enfrentamiento
de las élites del
Ecuador,
ejemplificado en
el nombre de la
nueva república.

CS.3.1.29. Explicar CS.3.1.29.


los alcances de la
educación y la
cultura, así como
la influencia de la
Iglesia católica al
inicio de la época
republicana.
CS.3.1.30. CS.3.1.30.
Identificar los
actores sociales
fundamentales en
la vida cotidiana y
la cultura popular
en el nuevo
Estado
CS.3.1.31. CS.3.1.31.
Examinar el
dominio de las
oligarquías
regionales en la
reproducción de
la pobreza y la
desunión del
Ecuador
naciente.

CS.3.1.32. CS.3.1.32.
Analizar la
organización del
Estado
ecuatoriano en
sus primeros años
de vida
republicana

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción


histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de García Moreno,
la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.33. CS.3.1.33. .
Explicar los
inicios históricos
de la República,
subrayando el
predominio del
floreanismo y el
esfuerzo
organizador de
Rocafuerte.
CS.3.1.34. CS.3.1.34.
Analizar el
impacto de la
“Revolución
marcista” y la
situación de
inestabilidad y
conflicto que
desembocó en
la crisis nacional
de 1859.

CS.3.1.35. CS.3.1.35.
Examinar el
proceso de
consolidación del
Estado bajo el
régimen de
García Moreno y
su proyecto
CS.3.1.36. CS.3.1.36.
Analizar la etapa
1875-1895 con el
inicio del auge
cacaotero y sus
conflictos
sociales y
políticos
CS.3.1.37. Explicar CS.3.1.37.
los principales
esfuerzos
intelectuales que
se dieron a fines
del siglo XIX por
entender el país
y su identidad,
precisando sus
principales
representantes.
CS.3.1.38. CS.3.1.38.
Señalar
acciones para
con- solidar la
unidad nacional
y la soberanía del
país, a partir del
análisis del
proceso
ocurrido a fines
del siglo XIX
sobre la
identidad del
Ecuador.

CS.3.1.39. CS.3.1.39.
Analizar la
vinculación del
país al sistema
mundial con la
producción y
exportación de
cacao y el
predominio de la
burguesía
comercial y
bancaria.

CS.3.1.40. CS.3.1.40.
Describir el
proceso de la
Revolución liberal
liderada por Eloy
Alfaro con sus
principales
hechos y
conflictos.
CS.3.1.41. Analizar CS.3.1.41.
los rasgos
esenciales del
Estado laico:
separación
Estado-Iglesia, la
modernización
estatal, la
educación laica e
incorporación de
la mujer a la vida
pública.
CS.3.1.42. CS.3.1.42.
Examinar los
cambios que se
dieron en la
sociedad con el
laicismo y la
modernización, y
su impacto en la
vida cotidiana y la
cultura.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía


liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial de
los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad
política de los años veinticinco al treinta y ocho, el origen del Velasquismo, el
conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones
en la vida social, económica y política
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.43. CS.3.1.43.
Discutir las
principales
incidencias del
llamado
“predominio
plutocrático”, con
énfasis en la
crisis cacaotera y
la reacción social.
CS.3.1.44. CS.3.1.44.
Distinguir las
condiciones de
vida de los
sectores
populares
durante el
predominio
oligárquico y sus
respuestas
frente a él.
CS.3.1.45. CS.3.1.45.
Explicar las
causas y
consecuencias
de la crisis
económica y
política que se dio
entre los años
veinte y cuarenta,
y las respuestas
de la insurgencia
social.
CS.3.1.46. CS.3.1.46.
Examinar los
impactos de la
crisis en la vida
política y el
desarrollo de
manifestaciones
artísticas
comprometidas
con el cambio
social.
CS.3.1.47. CS.3.1.47.
Identificar los
principales
rasgos de la
vida cotidiana,
vestidos,
costumbres y
diversiones en la
primera mitad del
siglo XX.

CS.3.1.48. CS.3.1.48.
Analizar el
proceso histórico
entre 1925 a
1938, sus
reformas
estatales, la
inestabilidad
política y el
surgimiento del
Velasquismo
CS.3.1.49. CS.3.1.49.
Discutir las
causas y
consecuencias
de la guerra con
el Perú y la
desmembración
territorial,
subrayando el
papel de la
oligarquía liberal
en este proceso.
CS.3.1.50. CS.3.1.50.
Analizar la etapa
del “Auge
bananero”,
marcado por el
ascenso de los
sectores medios
y la organización
estatal.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del


Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI,
subrayan- do los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico,
migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del
Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.1.52. CS.3.1.52.
Exponer el
alcance de la
transformación
agraria y los
procesos de
industrialización
con sus
consecuencias
en la economía y
la política.
CS.3.1.53. CS.3.1.53.
Explicar el
surgimiento del
“boom” petrolero
ecuatoriano en
los años setenta
y su impacto en la
sociedad, el
robustecimiento
del Estado y el
inicio del
endeudamiento
externo.
CS.3.1.54. CS.3.1.54.
Describir las
condiciones del
gran crecimiento
poblacional del
país, la
expansión de las
ciudades, la
migración interna
y el crecimiento
de los servicios.
CS.3.1.55. CS.3.1.55.
Reconocer la
presencia de
nuevos actores
sociales, como
trabajadores y
empresarios, y el
as- censo del
movimiento
indígena, las
organizaciones
de mujeres y
ecologistas, en
la construcción
de la con-
ciencia de la
diversidad.
CS.3.1.56. CS.3.1.56.
Analizar los
cambios en la
vida de la gente
y la cultura a
causa de la
modernización,
las reformas
religiosas y los
cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. CS.3.1.57.
Explicar el papel
que el Estado ha
cumplido en la
economía y la
promoción social
a fines del siglo
XX.
CS.3.1.58. CS.3.1.58.
Comparar la
década 1960-
1970 con la
subsiguiente
1970-1979,
destacando el
papel de las
fuerzas
armadas y los
movimientos
sociales.
CS.3.1.59. CS.3.1.59.
Analizar el
proceso de
transición al
régimen
constitucional de
fines de los
setenta e inicios
de los ochenta,
con los cambios
sociales y
políticos que se
produjeron
CS.3.1.60. CS.3.1.60.
Identificar el
papel que
cumplió nuestro
país al final del
siglo XX en el
panorama
internacional.

CS.3.1.61. CS.3.1.61.
Reconocer el
predominio del
neoliberalismo a
fines del siglo XX
e inicios del XXI,
con el
incremento de la
deuda externa, la
emigración, la
concentración
de la riqueza, el
aumento de la
pobreza, la
respuesta de los
movimientos
sociales y la
inestabilidad
política.

CS.3.1.62. CS.3.1.62.
Establecer la
secuencia de los
regímenes de las
dos décadas
finales del siglo
XX, sus políticas
económicas y la
res- puesta de la
movilización
social.
CS.3.1.64. CS.3.1.64.
Discutir los
hechos recientes
del país a inicios
del siglo
XXI, con sus
conflictos y
transformaciones
políticas y
sociales.
CS.3.1.65. Revisar CS.3.1.65.
los desafíos más
urgentes que
tiene el Ecuador
frente a la
globalización, la
democracia y la
unidad nacional
CS.3.1.66. CS.3.1.66.
Examinar el
compromiso que
tiene la juventud
en la
construcción del
Ecuador del
Buen Vivir y la
integración
regional.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos


cartográficos, las regiones del Ecuador según sus características
geográficas naturales.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.1. Describir CS.3.2.1.
el territorio del
Ecuador,
destacando sus
características
principales como
parte integrante
del espacio
andino
CS.3.2.3. CS.3.2.3.
Localizar los
relieves, suelos y
regiones
naturales del
Ecuador con el
apoyo de
diversos
recursos
cartográficos.
CS.3.2.4. CS.3.2.4.
Describir relieves,
cordilleras y
hoyas, sistemas
fluviales, espacios
agrícolas,
pecuarios,
selváticos, de
páramo y las
características
peculiares de
Costa, Sierra,
Amazonía y
región Insular de
Galápagos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.9. Examina las características del país,


recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y
seguridad a nivel nacional y regional
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.6. CS.3.2.6.
Identificar la
estructura
geológica del
territorio del
Ecuador con su
volcanismo activo,
en relación con los
riesgos para la
población y los
planes de
contingencia para
afrontarlos.

CS.3.2.7. CS.3.2.7.
Localizar los
recursos hídricos
del Ecuador con
sus principales ríos
y cuencas de agua
considerando su
aprovechamiento
para el desarrollo
nacional.
CS.3.2.8. CS.3.2.8.
Exponer la
influencia de los
climas y su impacto
en la vida vegetal,
animal y humana,
considerando
posibles riesgos
(Fenómeno del
Niño) y sus
respectivos planes
de contingencia.
CS.3.2.9. CS.3.2.9.
Discutir los riesgos
sísmicos que
existen en el
Ecuador y las
medidas que
deben tomarse en
caso de
desastres, sobre
todo de modo
preventivo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la


población ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, grupos
etarios y movimientos migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral
del país
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.10. CS.3.2.10.
Identificar la gran
diversidad de la
población del
Ecuador como
riqueza y
oportunidad para
el desarrollo y
crecimiento del
país

CS.3.2.11. CS.3.2.11.
Apreciar el origen
diverso de la
población
ecuatoriana, su
vocación y trabajo
para construir un
país unitario y
equitativo.
CS.3.2.13. CS.3.2.13.
Establecer el
origen histórico de
los indígenas,
mestizos y
afrodescendientes
y montubios del
Ecuador, su
evolución histórica,
en la Colonia y la
República, su
diversidad,
identidad,
organización y
luchas por su
liberación.
CS.3.2.14. CS.3.2.14.
Identificar los
diversos procesos
de inmigración al
Ecuador, el origen
de los inmigrantes
y su participación
en la sociedad
nacional, así como
el impacto de la
reciente migración
al extranjero
CS.3.2.16. CS.3.2.16.
Apreciar el
crecimiento de la
población del
Ecuador, con
énfasis en sus
principales causas
y consecuencias
CS.3.2.17. CS.3.2.17
Comparar el
acceso a
educación y salud
de los niños,
niñas, adultos,
mayores, y
personas con
discapacidad,
considerando
variables
demográficas y
geográficas.
CS.3.2.23. CS.3.2.23.
Exponer la
realidad de la
población del
Ecuador,
considerando su
localización en el
territorio a partir
de los últimos
censos realizados
en el país

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.11. Explica la división territorial y natural del


Ecuador (provincias, cantones y parroquias), en función de sus
características físicas, político-administrativas y sus formas de participación
ciudadana
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.2.19. CS.3.2.19.
Establecer las
ventajas y
desventajas de
la organización
territorial del
Ecuador en
provincias,
cantones,
parroquias y
regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
desarrollo
nacional.
CS.3.2.20. CS.3.2.20.
Distinguir las
características
de los gobiernos
provinciales del
Ecuador,
destacando su
incidencia en la
satisfacción de
las necesidades
de sus
habitantes y la
construcción de
su identidad.

CS.3.2.21. CS.3.2.21.
Explicar las
características
político-
administrativas
de los gobiernos
provinciales,
municipales y
parroquiales del
país, destacando
su cercanía con
el pueblo y su
capacidad para
enfrentar
cuestiones
locales.

CS.3.2.22. CS.3.2.22.
Reconocer las
formas de
participación
popular de las
provincias,
cantones y
parroquias en la
vida pública,
destacando el
trabajo y la
acción
colectivos en pro
del bien común
CS.3.2.24. CS.3.2.24.
Reconocer los
principales
rasgos físicos
(relieves,
hidrografía,
climas, áreas
cultivables, pisos
ecológicos, etc.),
de las provincias
de la Costa
norte, de la
Costa sur, de la
Sierra norte, de
la Sierra centro,
de la Sierra sur,
de la Amazonía y
de la región
Insular de
Galápagos.
CS.3.2.25. CS.3.2.25.
Reconocer los
rasgos más
sobresalientes
de las provincias
del país,
basándonos en
ejercicios
gráficos, el uso
de Internet, las
redes sociales y
destacar sus
semejanzas y
diferencias.

CS.3.2.26. CS.3.2.26.
Comparar la
división natural
del Ecuador con
su división
territorial en
función de
establecer
concordancias
o
inconsistencias
para el desarrollo
del país.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y


reducción de los efectos del calentamiento global y cambio climático, a
partir del análisis de su contexto próximo
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.3.1. Analizar CS.3.3.1.
las acciones y
omisiones que
provocan daños
al ambiente y
desarrollar una
cultura de
respeto con
propuestas
creativas y
eficaces.
CS.3.3.2. CS.3.3.2.
Distinguir al
Ecuador como
uno de los países
con mayor
diversidad
(cultural, étnica,
geográfica,
florística y
faunística).
CS.3.3.3. CS.3.3.3.
Reconocer las
áreas protegidas
del Ecuador,
proponiendo
actividades y
estrategias para
preservarlos.
CS.3.3.5. CS.3.3.5.
Comparar los
efectos
concretos que el
cambio climático
ha provocado en
el país en los
últimos tiempos y
plantear
acciones viables
para revertir
dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir CS.3.3.6.
las causas y los
efectos del
calentamiento
global en el
planeta y las
acciones
colectivas que se
de- ben tomar
para enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear CS.3.3.7.
actividades
concretas para la
protección y
conservación del
ambiente
(siembra de
árboles, reciclaje,
ahorro de agua y
combustibles,
etc.).

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.3.13. Examina la importancia de la


organización social y de la participación de hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes de una
sociedad inclusiva, justa y equitativa
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.3.3.8. CS.3.3.8.
Reconocer la
importancia de
la organización y
la participación
social como
condición
indispensable
para construir
una sociedad
justa y solidaria.
CS.3.3.9. CS.3.3.9.
Destacar y
analizar la
existencia y el
funcionamiento
de las
organizaciones
sociales más
representativas
de la sociedad
ecuatoriana.
CS.3.3.10. CS.3.3.10.
Identificar los
antiguos y
nuevos
movimientos
sociales que han
influido en las
transformaciones
de los últimos
tiempos.
CS.3.3.12. CS.3.3.12.
Analizar la
participación de
mujeres y
hombres en el
marco de la
diversidad, la
equidad de
género y el
rechazo a toda
forma de
discriminación
CS.3.3.13. CS.3.3.12.
Discutir la
situación de las
personas con
discapacidad en
el Ecuador y sus
posibilidades de
inclusión y
participación
productiva en la
sociedad.
CS.3.3.15. CS.3.3.15.
Examinar las
principales
denominaciones
religiosas que
existen en el
Ecuador,
destacando su
función social y
sus
características
más importantes.
CS.3.3.16. CS.3.3.16.
Destacar el
avance que
significó el
establecimiento
del laicismo y el
derecho a la
libertad de cultos
en el país.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES


MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.CN.3.1. Observar Observar y describir Observar y describir Observar y describir
y describir los animales los animales los animales
animales vertebrados e vertebrados e vertebrados e
invertebrados y invertebrados y invertebrados, las invertebrados, las
plantas sin plantas, agruparlos de plantas con y sin plantas con y sin
semillas; acuerdo a sus semillas, agruparlos semillas, agruparlos
agruparlos de características. de acuerdo a sus de acuerdo a sus
acuerdo a sus O.CN.3.1. características y características y
características y analizar los ciclos analizar los ciclos
analizar los ciclos reproductivos. reproductivos.
reproductivos. O.CN.3.1. O.CN.3.1.
O.CN.3.2. O.CN.3.2. O.CN.3.2. O.CN.3.2.
Experimentar,
analizar y
relacionar las
funciones de
nutrición,
respiración y
fotosíntesis de las
plantas, para
comprender el
mantenimiento de
la vida en el
planeta.
O.CN.3.3. O.CN.3.3. O.CN.3.3. O.CN.3.3.
Indagar los
ecosistemas, su
biodiversidad con
sus interrelaciones
y adaptaciones,
con el fin de
valorar la
diversidad de los
ecosistemas y las
especies y
comprender que
Ecuador es un
país megadiverso.
O.CN.3.4. O.CN.3.4. O.CN.3.4. O.CN.3.4.
Analizar la
estructura y
función de los
aparatos
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor.
Establecer su
relación funcional e
indagar la
estructura y
función del
sistema
reproductor
humano femenino
y masculino,
relacionándolo con
los cambios en él
comportamiento
de los púberes.
O.CN.3.5. O.CN.3.5. O.CN.3.5. O.CN.3.5.
Valorar las
acciones que
conservan una
salud integral,
entendida como un
estado de
bienestar físico,
mental y social en
los púberes.
O.CN.3.6. O.CN.3.6. O.CN.3.6.
Experimentar y
diferenciar los
tipos de fuerzas y
los efectos de su
aplicación sobre
las variables
físicas de objetos
de uso cotidiano y
explicar sus
conclusiones.
O.CN.3.7. O.CN.3.7. O.CN.3.7. O.CN.3.7.
Formular
preguntas y dar
respuestas sobre
las propiedades
de la materia, la
energía y sus
manifestaciones,
por medio de la
indagación
experimental y
valorar su
aplicación en la
vida cotidiana
O.CN.3.8. Inferir algunas de O.CN.3.8. O.CN.3.8.
Inferir algunas de las relaciones de
las relaciones de causa-efecto que
causa-efecto que se producen en la
se producen en la atmósfera y en la
atmósfera y en la Tierra, como la
Tierra, como la meteorología, el
radiación solar, los tiempo atmosférico, los
patrones de climas, elementos del
calentamiento de relieve y paisajes.
la superficie O.CN.3.8.
terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la O.CN.3.9.
Comprender la evolución histórica
evolución histórica del conocimiento del
del conocimiento, Universo, el Sistema
con el propósito de Solar, la Luna, los
valorar las eclipses, con el
investigaciones que propósito de valorar
han contribuido las investigaciones
significativamente al que han contribuido
avance de la ciencia significativamente al
y la tecnología. avance de la ciencia
y la tecnología.
O.CN.3.9.
O.CN.3.10. O.CN.3.10. O.CN.3.10. O.CN.3.10.
Usar habilidades
de indagación
científica y valorar
la importancia del
proceso
investigativo en los
fenómenos
naturales
cotidianos, desde
las experiencias
hasta el
conocimiento
científico.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados,
reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas
para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus
características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos re-
productivos de vertebrados e invertebrados.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.1. Indagar, Indagar, con uso Indagar, con uso CN.3.1.1.
con uso de las de las TIC y de las TIC y
TIC y otros
otros recursos, otros recursos,
recursos, las
las las
características de
características características
los animales
invertebrados, de los animales de los animales
describirlas y vertebrados e vertebrados e
clasificarlos de invertebrados, invertebrados,
acuerdo a sus describirlas y describirlas y
semejanzas y clasificarlos de clasificarlos de
diferencias. acuerdo a sus acuerdo a sus
semejanzas y semejanzas y
diferencias. diferencias.
CN.3.1.1. CN.3.1.1.
CN.3.1.4. Indagar, Indagar, con uso
con uso de las TIC de las TIC y otros
y otros recursos, recursos, la
la diversidad de
diversidad de
invertebrados de
vertebrados e
las regiones
naturales de invertebrados de
Ecuador y las regiones
proponer naturales de
medidas de Ecuador y
protección frente proponer medidas
a sus amenazas. de protección
frente a sus
amenazas.
CN.3.1.4.
CN.3.1.6. Indagar y CN.3.1.6. CN.3.1.6. CN.3.1.6.
describir el ciclo
reproductivo de
los vertebrados y
diferenciarlos
según su tipo de
reproducción
CN.3.1.7. Indagar y CN.3.1.7. CN.3.1.7. CN.3.1.7.
describir el ciclo
reproductivo de
los invertebrados
y diferenciarlos
según su tipo de
reproducción.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.2. Argumenta des- de la indagación y
ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad
del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las
regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
median- te trabajo colaborativo, medidas de protección.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.2. CN.3.1.2. CN.3.1.2.
Explorar y
clasificar las
plantas sin
semillas y explicar
su relación con la
humedad del
suelo y su
importancia para
el ambiente.
CN.3.1.3. Experimentar CN.3.1.3. CN.3.1.3.
Experimentar sobre la
sobre la
re la ció n ,
fotosíntesis, la
n u t rició n y
nutrición y la
respiración en las re la ció n d e la s
plantas, p la n ta s
explicarlas y explicarlas y
deducir su deducir su
importancia para importancia para
el mantenimiento el
de la vida. mantenimiento
de la vida.
CN.3.1.3.
CN.3.1.5. CN.3.1.5.
Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la
diversidad de
plantas sin
semillas de las
regiones
naturales de
Ecuador y
proponer
medidas de
protección frente
a las amenazas.
CN.3.1.8. CN.3.1.8. CN.3.1.8. CN.3.1.8.
Analizar y
describir el ciclo
reproductivo de
las plantas e
identificar los
agentes
polinizadores que
intervienen en su
fecundación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación,


la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los
mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación
de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.1.9. Indagar, Indagar, con uso CN.3.1.9. CN.3.1.9.
con uso de las TIC de las TIC y otros
y otros recursos, recursos, las
las características características
de los ecosistemas de los
y sus clases, ecosistemas y
interpretar las sus clases,
interrelaciones de interpretar las
los seres vivos en interrelaciones
los ecosistemas y de los seres
clasificarlos en vivos en los
productores,
ecosistemas.
consumidores y
CN.3.1.9.
descomponedores.
CN.3.1.10. CN.3.1.4. CN.3.1.10.
Indagar, con uso de
las TIC y otros
recursos, la
diversidad
biológica de los
ecosistemas de
Ecuador e
identificar la flora y
fauna
representativas de
los ecosistemas
naturales de la
localidad.
CN.3.1.11. Indagar y CN.3.1.11. CN.3.1.11. CN.3.1.11.
explicar las
adaptaciones de
plantas y animales
a las condiciones
ambientales de
diferentes
ecosistemas y
relacionarlas con
su supervivencia.
CN.3.1.12. CN.3.1.12. CN.3.1.12. CN.3.1.12.
Explorar y describir
las interacciones
intraespecíficas e
interespecíficas en
diversos
ecosistemas,
diferenciarlas y
explicar la
importancia de las
relaciones.
CN.3.1.13. CN.3.1.13.
Indagar en
diversas fuentes y
describir las
causas y
consecuencias
potenciales de la
extinción de las
especies en un
determinado
ecosistema, y
proponer
medidas de
protección de la
biodiversidad
amenazada.

CN.3.5.5. CN.3.5.5. CN.3.5.5.


Planificar y realizar
una indagación
bibliográfica sobre
el trabajo de los
científicos en las
Áreas Naturales
Protegidas de
Ecuador, y utilizar
esa información
para establecer la
importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad
nativa.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e


indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor
(masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos
fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad
y con los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que de terminan la
sexualidad como condición humana.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.2.1. CN.3.2.1. CN.3.2.1.
Indagar y
describir la
estructura y
función del
sistema
reproductor
humano
femenino y
masculino, y
explicar su
importancia en
la transmisión
de las
características
hereditarias.
CN.3.2.2. CN.3.2.2.
Examinar los
cambios
fisiológicos,
anatómicos y
conductuales
durante la
pubertad,
formular
preguntas y
encontrar res-
puestas sobre el
inicio de la
madurez sexual
en mujeres y
hombres,
basándose en
sus propias
experiencias.
CN.3.2.4. Explicar, CN.3.2.4. CN.3.2.4.
con apoyo de
modelos, la
estructura y
función del
sistema
endócrino e
interpretar su
importancia
para el
mantenimiento
del equilibrio del
medio interno
(homeostasis) y
en cambios que
se dan en la
pubertad.
CN.3.2.5. CN.3.2.5. CN.3.2.5.
Indagar, con uso
de las TIC y
otros recursos,
la estructura y
función del
sistema
nervioso,
relacionarlo con
el sistema
endócrino, y
explicar su
importancia
para la
recepción de los
estímulos del
ambiente y la
producción de
respuestas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral


(una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de
medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la
estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos de los sentidos, relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos
nocivos por con- sumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas
en su cuerpo.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.2.3. CN.3.2.3. CN.3.2.3.
Describir, con CN.3.2.3.
apoyo de
modelos, la
estructura y
función de los
sistemas
digestivo,
respiratorio,
circulatorio y
excretor y
promover su
cuidado.
CN.3.2.6. Explorar y Explorar y
Explorar y describir la describir la
describir la estructura y estructura y
estructura y función de los función de los
función de los órganos de los órganos de los
órganos de los sentidos, y sentidos, y
sentidos, y explicar su explicar su
explicar su importancia para importancia
importancia la relación con el para la relación
para la relación ambiente con el ambiente
con el ambiente CN.3.2.6. CN.3.2.6.
social y natural.
CN.3.2.7. Reconocer la Reconocer la CN.3.2.7.
Reconocer la importancia de la importancia de
importancia de actividad física, la la actividad
la actividad física, higiene corporal física, la higiene
la higiene y la dieta corporal y la
corporal y la equilibrada en la dieta
dieta equilibrada pubertad y equilibrada en
en la pubertad comunicar los la pubertad y
para mantener beneficios por comunicar los
la salud integral diferentes beneficios por
y comunicar los medios.CN.3.2.7. diferentes
beneficios por medios.CN.3.2.7.
diferentes
medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la


revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición
de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias
puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades
(elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.1. Explorar CN.3.3.1. CN.3.3.1. CN.3.3.1.
y demostrar las
propiedades
específicas de la
materia,
experimentar,
probar las
predicciones y
comunicar los
resultados.

CN.3.3.3. CN.3.3.3. CN.3.3.3. CN.3.3.3.


Indagar y
clasificar la
materia en
sustancias
puras y mezclas,
y relacionarlas
con los estados
físicos de la
materia.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y


experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza
(contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la
dirección del movimiento de los objetos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.5. CN.3.3.5. CN.3.3.5.
Experimentar y
diferenciar los
tipos de fuerzas
y explicar sus
efectos en
objetos de uso
cotidiano.
CN.3.3.6. CN.3.3.6. CN.3.3.6.
Explorar e
interpretar los
efectos de la
aplicación de las
fuerzas en los
cambios de la
forma, la rapidez
y la dirección de
movimiento de
los objetos y
comunicar sus
conclusiones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos


sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre
calor y temperatura; y, comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión
del calor (conducción, convección y radiación).
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.7. CN.3.3.7.
Demostrar
experimentalmente
y diferenciar entre
temperatura y
calor, verificarlas
por medición en
varias sustancias
y mediante el
equilibrio térmico
de los cuerpos.
CN.3.3.8. CN.3.3.8.
Experimentar la
transmisión de
calor y deducir la
forma en que se
producen la
conducción, la
convección y la
radiación.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia,


aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y
magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones
analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas,
motores eléctricos). Ex- plica la importancia de realizar estudios ambientales y
socia- les para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.3.9. CN.3.3.9. CN.3.3.9.
Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, las
aplicaciones de
la energía
térmica en la
máquina de
vapor e
interpretar su
importancia en el
desarrollo
industrial.
CN.3.3.10. CN.3.3.10. CN.3.3.10.
Indagar y
explicar los
fundamentos y
aplicaciones de
la electricidad,
examinarlos en
diseños
experimentales y
elaborar circuitos
eléctricos con
materiales de
fácil manejo.
CN.3.3.11. CN.3.3.11. CN.3.3.11.
Analizar las
transformaciones
de la energía
eléctrica, desde
su generación en
las centrales
hidroeléctricas
hasta su
conversión en
luz, sonido,
movimiento y
calor.
CN.3.3.12. CN.3.3.12. CN.3.3.12.
Observar,
identificar y
describir las
características y
aplicaciones
prácticas del
magnetismo en
objetos como la
brújula sencilla y
los motores
eléctricos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.10. Analiza, des- de la indagación de


diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el
planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la
estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de
la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones
natura- les del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.4.2. CN.3.4.2.
Indagar, con uso
de las TIC y
otros recursos,
las orbitas
planetarias y el
movimiento de
los planetas
alrededor del
Sol.
CN.3.4.3 Indagar, CN.3.4.3.
con uso de las
TIC y otros
recursos, sobre
el sistema solar,
describir
algunos de sus
componentes,
usar modelos
de simulación y
explicar los
eclipses de la
Luna y el Sol.
CN.3.4.4. CN.3.4.4. CN.3.4.4. CN.3.4.4.
Analizar modelos
de la estructura
de la Tierra y
diferenciar sus
capas de
acuerdo a sus
componentes.
CN.3.4.6. CN.3.4.6. CN.3.4.6.
Analizar la
influencia de las
placas
tectónicas en los
movimientos
orogénicos y
epirogénicos
que formaron la
cordillera de Los
Andes y explicar
su influencia en
la distribución de
la biodiversidad
en las regiones
naturales de
Ecuador.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y


lluvia, en función de la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de
calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.4.1. Indagar CN.3.4.1.
e identificar al
Sol como fuente
de energía de la
Tierra e inferir su
importancia
como recurso
renovable.
CN.3.4.7. CN.3.4.7. CN.3.4.7.
Explicar, con
apoyo de
modelos, los
patrones de
incidencia de la
radiación solar
sobre la
superficie
terrestre y
relacionar las
variaciones de
intensidad de la
radiación solar
con la ubicación
geográfica.
CN.3.4.8. CN.3.4.8. CN.3.4.8.
Analizar e
interpretar los
patrones de
calentamiento
de la superficie
terrestre y
explicar su
relación con la
formación de
vientos, nubes y
lluvias.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e


indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las
catástrofes climáticas en los seres vivos y sus hábitat, en función del
conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la
función y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando
la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo
medidas de protección ante los rayos UV.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CN.3.4.9. CN.3.4.9.
Observar, con
uso de las TIC
y otros
recursos, la
atmósfera,
describir sus
capas según su
distancia desde
la litósfera e
identificar su
importancia
para el
mantenimiento
de la vida.
CN.3.4.10. CN.3.4.10.
Reconocer la
función de la
capa de ozono
y ejemplificar
medidas de
protección ante
los rayos UV.
CN.3.4.11 CN.3.4.11
Experimentar y
describir las
propiedades y
funciones del
aire, deducir la
importancia de
este en la vida
de los seres e
identificarlo
como un
recurso natural
renovable.
CN.3.4.12. CN.3.4.12.
CN.3.4.12. CN.3.4.12.
Indagar y
explicar las
características,
elementos y
factores del
clima,
diferenciarlo del
tiempo
atmosférico,
registrar y
analizar datos
meteorológicos
de la localidad
con apoyo de
instrumentos de
medición.
CN.3.4.13. CN.3.4.13. CN.3.4.13.
Indagar en
diferentes
medios las
características
del clima en las
regiones
naturales de
Ecuador,
explicarlas y
establecer la
importancia de
las estaciones
meteorológicas.
CN.3.4.14. CN.3.4.14.
Indagar e inferir
las
características y
efectos de las
catástrofes
climáticas y
establecer las
consecuencias
en los seres
vivos y sus
hábitats.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA
QUINTO AÑO 6TO AÑO DE 7MO AÑO DE BSICA
BASICA
O.EF.3.1. .Participar en Participar en
Participar en prácticas corporales prácticas corporales OEF.3.1.
prácticas corporales de manera segura. de manera segura,
de manera, segura, atendiendo al
atendiendo al O.EF.3.1. cuidado de sí
cuidado de sí mismo, mismo. EF.3.1.
de sus pares y el
medio ambiente.

O.EF.3.2. O.EF.3.2 Reconocer sus O.EF.3.2


Reconocer sus intereses y
intereses y necesidades para
necesidades para participar de
participar de manera manera
democrática y democrática.
placentera en O.EF.3.2.
prácticas corporales.
O.EF.3.3.
Reconocer la Reconocer la O.EF.3.3. O.EF.3.3
influencia de sus influencia de sus
experiencias previas experiencias previas
en su dominio motor, en su dominio motor.
y trabajar para O.EF.3.3.
alcanzar el mejor
rendimiento posible
en relación con la
práctica corporal que
elijan.

O.EF.3.4. Participar de modo Participar de modo O.EF.3.4


Participar de modo seguro y saludable seguro y saludable
seguro y saludable en prácticas en prácticas
en prácticas corporales corporales
corporales (lúdicas, expresivo- (lúdicas, expresivo-
(lúdicas, expresivo- comunicativas, comunicativas,
comunicativas, gimnásticas y gimnásticas y
gimnásticas y deportivas) deportivas)
deportivas) O.EF.3.4. que favorezcan el
que favorezcan el desarrollo integral
desarrollo integral de de habilidades y
habilidades y destrezas motrices,
destrezas motrices, capacidades
capacidades motoras motoras
(coordinativas y (coordinativas y
condicionales), de condicionales), de
acuerdo a sus acuerdo a sus
necesidades y a las . necesidades y a las
colectivas, en función colectivas.
de las prácticas O.EF.3.4.
corporales que elijan.

O.EF.3.5. Reconocerse capaz Reconocerse capaz O.EF.3.5


Reconocerse capaz de mejorar sus de mejorar sus
de mejorar sus competencias competencias y
competencias y O.EF.3.5. generar
generar disposición para
disposición para participar de
participar de prácticas corporales
prácticas corporales O.EF.3.5.
individuales y con
otros.

O.EF.3.6. Valorar los beneficios Valorar los O.EF.3.6.


Valorar los beneficios que aportan los beneficios que
que aportan los aprendizajes en aportan los
aprendizajes en Educación aprendizajes en
Educación Física Física. Educación
para el cuidado y O.EF.3.6. Física para el
mejora de la salud y cuidado y mejora de
bienestar personal, la salud.
acorde a sus O.EF.3.6.
intereses y
necesidades.

O.EF.3.7. O.EF.3.7. O.EF.3.7. O.EF.3.7


Reconocer y valorar
la necesidad de
acordar con pares
para participar en
diferentes prácticas
corporales.

O.EF.3.8. Construir acuerdos O.EF.3.7. O.EF.3.8


Construir acuerdos colectivos en
colectivos en diversas prácticas
diversas prácticas corporales.
corporales, O.EF.3.8.
reconociendo y
valorando la
necesidad de cuidar
y preservar las
características del
entorno que lo rodea.

O.EF.3.9 O.EF.3.9. O.EF.3.7. O.EF.3.9


Reconocer la
existencia de
diversas prácticas
corporales que
adquieren sentido y
significado en el
contexto de cada
cultura.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura y


democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de diferentes regiones, entre
otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras), identificando sus
características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas
según sus intereses y necesidades
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
CE.EF.3.1. Participa y/o juega de Participa y/o juega CE.EF.3.1.
Participa y/o juega manera segura y de manera segura y
de manera segura y democrática con sus democrática con
democrática con sus pares en diferentes sus pares en
pares en diferentes juegos diferentes juegos
juegos (creados, de CE.EF.3.1. (creados, de
diferentes diferentes
regiones, entre regiones, entre
otros), otros),
reconociéndolos reconociéndolos
como producciones como producciones
de la cultura (propia de la cultura (propia
y de otras), y de otras),
identificando sus identificando sus
características, características,
objetivos y CE.EF.3.1.
proveniencias y
acordando,
respetando y
modificando las
reglas según sus
intereses y
necesidades

EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3. EF.3.1.3.


Acordar reglas y
pautas de seguridad
para poder participar
en juegos colectivos,
de manera
democrática y
segura.

EF.3.1.4. Reconocer el sentido, Reconocer el EF.3.1.4.


Reconocer el la necesidad y las sentido, la
sentido, la necesidad posibilidades de las necesidad y las
y las posibilidades de reglas de ser posibilidades
las reglas de ser modificadas, creadas, de las reglas de ser
modificadas, recreadas, modificadas,
creadas, recreadas, EF.3.1.4. creadas, recreadas,
acordadas y acordadas y
respetadas para respetadas, para
participar/jugar en participar/jugar
diferentes EF.3.1.4.
juegos, según sus
necesidades e
intereses

EF.3.1.9. Participar/jugar de EF.3.1.9. EF.3.1.9.


Participar/jugar de diversos juegos de
diversos juegos de otras regiones
otras contexto. .
regiones(barrios, EF.3.1.9.
parroquias,
cantones, ciudades,
provincias),caracteriz
ándolos y
diferenciándolos de
los de su propio
contexto.

EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.


Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

EF.3.1.6. Participar en juegos Participar en juegos EF.3.1.6.


Participar en juegos (cooperativos, de (cooperativos, de
(cooperativos, de oposición) de manera oposición) de
oposición) de segura cuidando de manera segura
manera segura sí mismo y sus pares. cuidando de sí
cuidando de sí EF.3.1.6. mismo y sus pares,
mismo y sus pares, identificando las
identificando las demandas
demandas (motoras, (motoras,
conceptuales, conceptuales,
actitudinales, entre actitudinales.
otras) y lógicas EF.3.1.6.
particulares para
ajustar sus acciones
y decisiones al logro
del objetivo de los
mismos.
Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
EF.3.5.2. las representaciones analizar las
Reconocer y propias y del entorno representaciones
analizar las social acerca del propias y del
representaciones propio desempeño y entorno social
propias de las diferentes acerca del propio
y del entorno social prácticas corporales. desempeño y de las
acerca del propio EF.3.5.2. diferentes prácticas
desempeño y de las corporales,
diferentes prácticas identificando los
corporales, efectos que
identificando los producen las
efectos que etiquetas sociales
producen las EF.3.5.2.
etiquetas sociales
(hábil-inhábil, bueno-
malo, femenino-
masculino, entre
otras) en mi
identidad
corporal y en la de
las demás personas.
EF.3.5.4. Reconocer las EF.3.5.4. EF.3.5.4.
Reconocer las facilidades y Reconocer las
facilidades y dificultades (motoras, facilidades y
dificultades (motoras, cognitivas, sociales, dificultades
cognitivas, sociales, entre otras) propia., (motoras,
entre otras) propias, EF.3.5.4. cognitivas, sociales,
para construir entre otras) propias,
Individual o para construir
colectivamente mis individual o
maneras de resolver colectivamente.
las EF.3.5.4.
prácticas corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
Reconocer los diferentes objetivos diferentes objetivos
diferentes objetivos posibles (recreativo, posibles (recreativo,
posibles (recreativo, mejora del mejora del
mejora del desempeño propio o desempeño propio o
desempeño propio o colectivo, de alto colectivo, de alto
colectivo, de alto rendimiento, entre rendimiento, entre
rendimiento, entre otros) cuando se otros) cuando se
otros) cuando se realizan prácticas realizan prácticas
realizan prácticas corporales corporales para
corporales para EF.3.6.1. poder decidir en
poder decidir en cuáles elige
cuáles elige participar
participar fuera de EF.3.6.1.
las instituciones
educativas.

EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.


Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente secuencias


gimnásticas, identificando sus experiencias previas, realizando el acondicionamiento corporal
necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso del
tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los acuerdos de
seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.2.2. Crear secuencias Crear secuencias EF.3.2.2.
Crear secuencias gimnásticas gimnásticas
gimnásticas individuales y individuales y
individuales y grupales con grupales con .
grupales con diferentes destrezas diferentes destrezas
diferentes destrezas EF.3.2.2. (y sus variantes),
(y sus variantes), EF.3.2.2.
utilizando como
recursos los saltos,
giros y
desplazamientos
para enlazarlas,
entre otros.

EF.3.2.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.2.3.


la importancia del importancia del importancia del
trabajo en equipo, la trabajo en equipo, la trabajo en equipo, la
ayuda y el cuidado ayuda y el cuidado de ayuda y el cuidado
de las demás las demás personas. de las demás
personas, como EF.3.2.3. personas, como
indispensable para la indispensable para
realización de los la
ejercicios, las realización de los
destrezas y creación ejercicios,
de acrobacias EF.3.2.3.
grupales, de modo
seguro.
EF.3.2.5. Reconocer cuáles Reconocer cuáles EF.3.2.5.
Reconocer cuáles son las capacidades son las capacidades
son las capacidades motoras motoras
motoras (coordinativas y (coordinativas y
(coordinativas y condicionales: condicionales:
condicionales: flexibilidad, velocidad, flexibilidad,
flexibilidad, resistencia y velocidad,
velocidad, resistencia fuerza)que resistencia y fuerza)
y fuerza)que intervienen en la que intervienen en
intervienen en la ejecución de la ejecución de
ejecución de diferentes prácticas diferentes prácticas
diferentes prácticas gimnásticas gimnásticas e .
gimnásticas identificar cuáles
e identificar cuáles EF.3.2.5. requieren mejorarse
requieren mejorarse para optimizar .
para optimizar las
posibilidades de EF.3.2.5.
realizarlas.

EF.3.2.6. Construir y respetar Construir y respetar EF.3.2.6.


Construir y respetar los acuerdos de los acuerdos de
los acuerdos de seguridad para la seguridad para la
seguridad para la realización de las realización de las
realización de las secuencias secuencias
secuencias gimnásticas, gimnásticas,
gimnásticas, destrezas y destrezas y
destrezas y acrobacias. acrobacias,
acrobacias, EF.3.2.6. reconociendo la
reconociendo la importancia del
importancia del cuidado de sí.
cuidado de sí y de EF.3.2.6.
sus pares, como
indispensables.
EF.3.5.3 .Identificar y Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3
valorar la necesidad necesidad de generar la necesidad de .
de generar espacios espacios de generar espacios de
de confianza que confianza que confianza que
habiliten la habiliten la habiliten la
construcción de construcción de construcción de
identidades identidades identidades
colectivas, para colectivas, colectivas, para
facilitar el EF.3.5.3. facilitar el
aprendizaje de aprendizaje
diferentes prácticas EF.3.5.3
corporales.
EF.3.6.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.5.3
la condición física de condición física de condición física de
partida (capacidades partida (capacidades partida
coordinativas y coordinativas y (capacidades
condicionales: condicionales: coordinativas y
flexibilidad, flexibilidad, velocidad, condicionales:
velocidad, resistencia resistencia y fuerza) y flexibilidad,
y fuerza) y mejorarla mejorarla de manera velocidad,
de manera segura y segura y saludable. resistencia y fuerza)
saludable, en EF.3.5.3 y mejorarla de
relación a manera segura y
las demandas y saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas y
diferentes prácticas objetivos
corporales. corporales.

EF.3.5.3

EF.3.6.4. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.


la importancia del . . .
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente


composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, reconociendo y
valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia región y de
otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y
ajustando rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus
movimientos, durante la interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias
ante diferentes públicos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.3.3. Construir Construir EF.3.3.3.
Construir individualmente y con individualmente y .
individualmente y otros diferentes con otros diferentes
con otros diferentes composiciones composiciones
composiciones expresivo- expresivo-
expresivo- comunicativas comunicativas
comunicativas EF.3.3.3. reconociendo,
reconociendo, percibiendo y
percibiendo y seleccionando
seleccionando diferentes
diferentes movimientos, según
movimientos, según la intencionalidad
la intencionalidad expresiva.
expresiva (lento, EF.3.3.3.
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros)
del mensaje a
comunicar.
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, Vivenciar, EF.3.3.5.
Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las reconocer, valorar y
valorar y respetar las manifestaciones respetar las
manifestaciones expresivo- manifestaciones
expresivo- comunicativas expresivo-
comunicativas propias y de otras comunicativas
propias y de otras regiones. propias y de otras
regiones, EF.3.3.5. regiones,
vinculándolas vinculándolas con .
con sus significados sus significados de
de origen (música, origen (música,
vestimenta, lenguaje, vestimenta,
entre otros) para lenguaje.
comprender los EF.3.3.5.
aportes a la riqueza
cultural.

EF.3.3.6. Tener disposición Tener disposición EF.3.3.6.


Tener disposición para ayudar y cuidar para ayudar y cuidar .
para ayudar y cuidar de sí y de otros en de sí y de otros en
de sí y de otros en las prácticas las prácticas
las prácticas corporales expresivo- corporales
corporales expresivo- comunicativas. expresivo-
comunicativas para EF.3.3.6. comunicativas para
participar de ellas de participar.
modo seguro. EF.3.3.6.
EF.3.5.2. Reconocer Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
y analizar las las representaciones analizar las
representaciones propias y del entorno representaciones
propias y del entorno social acerca del propias y del
social acerca del propio desempeño y entorno social
propio desempeño y de las diferentes acerca del propio
de las diferentes prácticas corporales. desempeño y de las
prácticas corporales, EF.3.5.2. diferentes prácticas
identificando los corporales,
efectos que identificando los
producen las efectos que
etiquetas sociales producen las
(hábil-inhábil, etiquetas sociales
bueno-malo, EF.3.5.2.
femenino-masculino,
entre otras) en mi
identidad corporal y
en la de las demás
personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la Identificar y valorar
Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de EF.3.5.3.
necesidad de espacios de generar espacios de
generar espacios de confianza que confianza que
confianza que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades identidades
identidades colectivas. colectivas, para
colectivas, para EF.3.5.3. facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3.
diferentes prácticas
corporales.
EF.3.6.1. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.
los diferentes
objetivos posibles
(recreativo, mejora
del desempeño
propio o colectivo, de
alto rendimiento,
entre otros) cuando
se realizan prácticas
corporales para
poder decidir en
cuáles elige
participar fuera de
las instituciones
educativas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus
pares en diferentes juegos de iniciación deportiva (modificados, atléticos, entre otros),
realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo espacios de confianza
colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y
dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la
identificación de sus lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de
partida; acordando, respetando y modificando las reglas según sus intereses y necesidades
y estableciendo diferencias y similitudes con los deportes y sus características.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.4.1. Establecer Establecer acuerdos Establecer acuerdos EF.3.4.1.
acuerdos en las en las reglas y pautas en las reglas y
reglas y pautas de de seguridad para pautas de seguridad
seguridad para poder poder participar en para poder
participar en diferentes prácticas participar en
diferentes prácticas deportivas diferentes prácticas
deportivas colectivas EF.3.4.1. deportivas
de manera colectivas de
democrática y manera
segura. democrática.
EF.3.4.1.

EF.3.4.3. Participar en Participar en EF.3.4.3.


Participar en diferentes prácticas diferentes prácticas
diferentes prácticas deportivas de manera deportivas de
deportivas de segura manera segura
manera segura cuidando de sí mismo cuidando de sí
cuidando de sí y sus pares, mismo y sus pares,
mismo y sus pares, identificando las identificando las
identificando las demandas (motoras, demandas
demandas (motoras, conceptuales, (motoras,
conceptuales, actitudinales, entre conceptuales,
actitudinales, entre otras) planteadas actitudinales, entre
otras) planteadas por EF.3.4.3. otras) planteadas
cada una de ellas, por cada una
para mejorar el de ellas
desempeño y EF.3.4.3.
alcanzar el objetivo
de la misma.

EF.3.4.4. Participar en Participar en EF.3.4.4..


Participar en diferentes tipos de diferentes tipos de
diferentes tipos de prácticas deportivas prácticas deportivas
prácticas deportivas (juegos modificados y (juegos modificados
(juegos modificados atléticos), y atléticos),
y atléticos), reconociendo sus reconociendo sus
reconociendo sus lógicas particulares y lógicas particulares
lógicas particulares y resolviendo las y resolviendo las
resolviendo las situaciones situaciones
situaciones problemáticas de los problemáticas de
problemáticas de los mismos. los mismos,
mismos, mediante la EF.3.4.4. mediante la
construcción de construcción de
respuestas técnicas respuestas técnicas
y tácticas que le y tácticas.
permitan ajustar sus EF.3.4.4.
acciones y
decisiones al logro
de los objetivos del
juego.
Identificar Identificar EF.3.4.6.
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y semejanzas y
semejanzas y diferencias entre los diferencias entre los
diferencias entre los juegos modificados/ juegos modificados/
juegos modificados/ atléticos y los atléticos y los
atléticos y los deportes, en sus deportes, en sus
deportes, en sus características, características,
características, objetivos, reglas, objetivos, reglas, la
objetivos, reglas, la EF.3.4.6. presencia de los
presencia de los mismos en sus
mismos en sus contextos y sobre
contextos y sobre las las posibilidades.
posibilidades de EF.3.4.6.
participación y
elección para
practicarlos.

EF.3.5.3 Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3.


Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de
necesidad de espacios de generar espacios de
generar espacios de confian.za que confianza que
confian.za que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades identidades
identidades colectivas. colectivas, para
colectivas, para EF.3.5.3 facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3
diferentes prácticas
corporales.

EF.3.5.4. Reconocer Reconocer las Reconocer las EF.3.5.4.


las facilidades y facilidades y facilidades y
dificultades dificultades (motoras, dificultades
(motoras, cognitivas, cognitivas, (motoras,
sociales, entre otras) sociales, entre otras) cognitivas, sociales,
propias, para propias, para entre otras) propias,
construir individual o construir individual o para construir
colectivamente mis colectivamente individual o
maneras de resolver EF.3.5.4. colectivamente mis
las prácticas maneras de resolver
corporales. las prácticas.
EF.3.5.4.
EF.3.6.1. Reconocer Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
los diferentes diferentes objetivos diferentes objetivos
objetivos posibles posibles (recreativo, posibles (recreativo,
(recreativo, mejora mejora del mejora del
del desempeño desempeño propio o desempeño propio o
propio o colectivo, de colectivo. de alto colectivo, de alto
alto rendimiento, rendimiento, entre rendimiento, entre
entre otros) cuando se otros) cuando se
otros) cuando se realizan prácticas realizan prácticas
realizan prácticas corporales corporales para
corporales para EF.3.6.1. poder decidir en
poder decidir en cuáles elige
cuáles elige participar.
participar fuera de EF.3.6.1.
las instituciones
educativas.
EF.3.6.3. Reconocer Reconocer la Reconocer la EF.3.6.3.
la condición física de condición física de condición física de
partida (capacidades partida (capacidades partida
coordinativas y coordinativas (capacidades
condicionales: y condicionales: coordinativas
flexibilidad, flexibilidad, velocidad, y condicionales:
velocidad, resistencia resistencia y fuerza) flexibilidad,
y fuerza) y mejorarla y mejorarla de velocidad,
de manera segura y manera segura y resistencia y fuerza)
saludable, en saludable, en relación y mejorarla de
relación a las a las demandas manera segura y
demandas y EF.3.6.3. saludable, en
objetivos que relación a las
presentan las demandas
diferentes prácticas y objetivos
corporales. EF.3.6.3.

EF.3.6.4. Reconocer EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.


la importancia del
cuidado de sí y de
las demás personas
durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus


posibilidades de acción (contracción, relajación muscular y posibilidades de movimientos
articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus experiencias corporales, los
efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas
corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.5.2. Reconocer Reconocer y analizar Reconocer y EF.3.5.2.
y analizar las las representaciones analizar las
representaciones propias representaciones
propias y del entorno y del entorno social propias
social acerca del acerca del propio y del entorno social
propio desempeño y desempeño y acerca del propio
de las diferentes de las diferentes desempeño y
prácticas corporales, prácticas corporales de las diferentes
identificando los EF.3.5.2. prácticas
efectos que corporales,
producen las identificando los
etiquetas sociales efectos que
(hábil-inhábil, bueno- producen las
malo, femenino- etiquetas sociales
masculino, entre EF.3.5.2.
otras) en mi
identidad corporal y
en la de las demás
personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la Identificar y valorar EF.3.5.3.
Identificar y valorar la necesidad de generar la necesidad de
necesidad de espacios generar espacios
generar espacios de confianza que de confianza que
de confianza que habiliten la habiliten la
habiliten la construcción de construcción de
construcción de identidades. identidades
identidades EF.3.5.3. colectivas, para
colectivas, para facilitar el
facilitar el aprendizaje.
aprendizaje de EF.3.5.3.
diferentes prácticas
corporales.
.
EF.3.5.4. Reconocer Reconocer las Reconocer las EF.3.5.4.
las facilidades y facilidades y facilidades y
dificultades (motoras, dificultades (motoras, dificultades .
cognitivas, sociales, cognitivas, sociales, (motoras,
entre otras) propias, entre otras) propias, cognitivas, sociales,
para construir para construir entre otras) propias,
individual o individual o para construir
colectivamente mis colectivamente individual o
maneras de resolver EF.3.5.4. colectivamente mis
las prácticas maneras de resolver
corporales. las prácticas
EF.3.5.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EF.3.7 Mejora su desempeño en diferentes prácticas


corporales de manera segura, saludable y placentera, identificando dificultades propias y de
sus pares, reconociendo su condición física de partida y realizando acondicionamiento
corporal necesario, en relación a los objetivos y demandas de la práctica.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: MEDIO
CRITERIO DE QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
EF.3.6.1. Reconocer los Reconocer los EF.3.6.1.
Reconocer los diferentes diferentes objetivos
diferentes objetivos objetivos posibles posibles (recreativo,
posibles (recreativo, mejora del
(recreativo, mejora mejora del desempeño propio o
del desempeño desempeño colectivo, de alto
propio o colectivo, propio o colectivo. rendimiento, entre
de alto EF.3.6.1. otros) cuando se
rendimiento, entre realizan prácticas
otros) cuando se corporales
realizan prácticas EF.3.6.1.
corporales para
poder decidir en
cuáles elige
participar.
EF.3.6.3 .Reconocer la Reconocer la EF.3.6.3
.Reconocer la condición física condición física de
condición física de de partida partida
partida (capacidades (capacidades
(capacidades coordinativas y coordinativas y
coordinativas y condicionales: condicionales:
condicionales: flexibilidad, flexibilidad,
flexibilidad, velocidad, velocidad,
velocidad, resistencia y resistencia y fuerza)
resistencia y fuerza) y y mejorarla de
fuerza) y mejorarla mejorarla de manera segura y
de manera segura manera segura y saludable, en
y saludable, en saludable. relación a las
relación a las EF.3.6.3 demandas y
demandas y objetivos
objetivos que EF.3.6.3
presentan las
diferentes
prácticas
corporales.
EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4. EF.3.6.4.
Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de
las demás
personas durante
la participación en
diferentes
Prácticas
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

ÁREA DE EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA


MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO SUB NIVEL MEDIO
5TO AÑO DE BÁSICA 6TO AÑO DE BÁSICA 7MO AÑO DE
BÁSICA
O.ECA.3.1. O.ECA.3.1. O.ECA.3.1. O.ECA.3.1.
Observar el uso de
algunos materiales y
técnicas en obras
artísticas de distintas
características, y
aplicarlos en
creaciones propias.
O.ECA.3.2. O.ECA.3.2. O.ECA.3.2. O.ECA.3.2.
Explicar algunas
características del
patrimonio cultural,
tangible e intangible,
propio y de otros
pueblos, a partir de la
observación y el
análisis de sus
características; y
colaborar en su
conservación y
renovación.
O.ECA.3.3. Realizar tareas Realizar tareas Realizar tareas
Realizar tareas propias de algunas propias de algunas propias de algunas
propias de algunas profesiones del mundo profesiones del mundo profesiones del mundo
profesiones del mundo del arte y la cultura, a del arte y la cultura, a del arte y la cultura, a
del arte y la cultura, a través de la través de la través de la
través de la participación en participación en participación en
participación en pequeños proyectos pequeños proyectos pequeños proyectos
pequeños proyectos colaborativos colaborativos colaborativos
colaborativos realizados en la realizados en la realizados en la
realizados en la escuela O.ECA.3.3. escuela O.ECA.3.3. escuela O.ECA.3.3.
escuela o la
comunidad.
O.ECA.3.4. O.ECA.3.4. O.ECA.3.4. O.ECA.3.4.
Programar y realizar
pequeños proyectos
culturales o artísticos
Asumiendo distintos
roles en su diseño y
desarrollo.
O.ECA.3.5. Describir las Describir las Describir las
Describir las principales principales principales
principales características de características de características de
características de un algunas algunas algunas
amplio repertorio de manifestaciones manifestaciones manifestaciones
manifestaciones artísticas y culturales. artísticas y culturales. artísticas y culturales.
artísticas y culturales. O.ECA.3.5. O.ECA.3.5. O.ECA.3.5.

O.ECA.3.6. O.ECA.3.6. O.ECA.3.6. O.ECA.3.6.


Usar recursos
tecnológicos para la
búsqueda de
información sobre
eventos y
producciones
culturales y artísticas,
y para la creación y
difusión de productos
sonoros, visuales o
audiovisuales.
O.ECA.3.7. O.ECA.3.7. O.ECA.3.7. O.ECA.3.7.
Participar en procesos
de interpretación y
creación visual,
corporal y/o sonora,
individual y colectiva, y
valorar las
aportaciones propias y
ajenas.
O.ECA.3.8. O.ECA.3.8. O.ECA.3.8. O.ECA.3.8.
Formular opiniones
acerca de las
manifestaciones
culturales y
Artísticas,
demostrando el
conocimiento que se
tiene de las mismas y
el grado de disfrute o
rechazo que cada una
suscita.

MATRIZ DE DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


CRITERIO DE EVALUACIÓN:CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la propia identidad y la
historia personal a través de distintas formas de expresión.
DESTREZA CON SUB NIVEL MEDIO
CRITERIO DE
QUINTO AÑO SEXTO AMO SÉPTIMO AÑO
DESEMPEÑO
ECA.3.1.3. ECA.3.1.3. ECA.3.1.3. ECA.3.1.3.
Describir algunas
características del
propio rostro, como
paso previo a la
elaboración de un
autorretrato, durante la
observación del mismo
frente a un espejo.
ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. ECA.3.1.5. ECA.3.1.5.
Crear galerías virtuales
de autorretratos en los
que se oculte una parte
o la totalidad del rostro,
y publicar las obras
realizadas en tableros
de Internet o una web o
blog de aula.
ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. ECA.3.1.6. ECA.3.1.6.
Componer retratos
sonoros combinando
sonidos grabados y
fragmentos de piezas
musicales que cada
estudiante escucha en
su vida diaria.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales
en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación.
ECA.3.1.10. ECA.3.1.10. ECA.3.1.10. ECA.3.1.10.
Describir las
creaciones de grupos
musicales que utilizan
instrumentos
creados con materiales
naturales y objetos de
uso cotidiano o de
desecho (por ejemplo,
The Vegetable
Orchestra; Les
Luthiers; la Orquesta
de Instrumentos
Reciclados de Cateura,
en Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Music
Band; Percusionando,
en Ecuador; Taller La
Bola).
ECA.3.1.11. ECA.3.1.11. ECA.3.1.11. ECA.3.1.11.
Transformar
materiales naturales y
objetos de desecho en
instrumentos
musicales, a partir de
un proceso de
experimentación, diseño
y planificación.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio
artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.
ECA.3.1.12. ECA.3.1.12. ECA.3.1.12. ECA.3.1.12.
Crear documentos
sencillos (informes,
catálogos, etc.) con
información
sobre los textiles del
país, como resultado
de un proceso de
búsqueda de información
en libros e Internet.
ECA.3.1.13. ECA.3.1.13. ECA.3.1.13. ECA.3.1.13.
Entrevistar a artesanos
y artesanas, o
familiares, que puedan
aportar información
sobre los textiles del
país: fibras empleadas,
tintes, dibujos,
significación de los
mismos, telares,
utensilios, etc.

ECA.3.1.15. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15. ECA.3.1.15.


Entrevistar a personas
mayores (o a expertos)
que puedan informar
sobre juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido o que
apenas se practiquen en
la actualidad.
ECA.3.1.16. ECA.3.1.16. ECA.3.1.16. ECA.3.1.16.
Elaborar un glosario de
términos relacionados
con juegos, hábitos y
costumbres que hayan
desaparecido.
ECA.3.2.2. ECA.3.2.2. ECA.3.2.2. ECA.3.2.2.
Explorar las
posibilidades de
expresión del gesto
facial y corporal
mediante juegos por
parejas, en los que un
compañero le pida a
otro que exprese
alegría, tristeza,
soledad, miedo,
sorpresa,
etc.
ECA.3.2.3. Realizar dibujos de los Realizar dibujos de los Realizar dibujos de
Realizar fotos de los rostros, entre rostros, entre los rostros, entre
rostros, entre compañeros, compañeros, compañeros,
compañeros, mostrando diversos mostrando diversos mostrando diversos
mostrando diversos gestos y rasgos. gestos y rasgos. gestos y rasgos.
gestos y rasgos. ECA.3.2.3. ECA.3.2.3. ECA.3.2.3.
ECA.3.2.4. ECA.3.2.4. ECA.3.2.4. ECA.3.2.4.
Componer secuencias
fotográficas
combinando fotografías
personales, de
compañeros o
recortadas de revistas
y otros soportes
gráficos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e
interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información
sobre el teatro de sombras.
ECA.3.2.5. ECA.3.2.5. ECA.3.2.5. ECA.3.2.5.
Observar cómo se
proyecta la sombra
corporal a la luz del día
y explorar sus
posibilidades y los
efectos que pueden
lograrse utilizando un
foco de luz.
ECA.3.2.6. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6. ECA.3.2.6.
Comentar las
principales
características del
teatro de sombras
a partir de la
observación de
representaciones
grabadas en videos o
la asistencia a
espectáculos.
ECA.3.2.8. ECA.3.2.8. ECA.3.2.8. ECA.3.2.8.
Realizar creaciones
colectivas (narraciones
breves, danzas, etc.)
usando las técnicas
propias del teatro de
sombras.
ECA.3.2.11. ECA.3.2.11. ECA.3.2.11. ECA.3.2.11.
Inventar piezas
musicales para
instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e
interpretación colectiva.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.3.5. Cuenta historias a través de la creación colectiva de
eventos sonoros o dramáticos.
ECA.3.2.14. Escuchar ECA.3.2.14. ECA.3.2.14. ECA.3.2.14.
piezas de música
descriptiva o
programática
valiéndose de
imágenes o videos que
ayuden a seguir el
transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar ECA.3.2.15. ECA.3.2.15. ECA.3.2.15.
historias a través de
gestos o movimientos
inspirados en distintas
formas de expresión:
mimo, danza o
dramatización.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio


artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora
en su conservación y renovación.
ECA.3.2.18. Interpretar ECA.3.2.18. ECA.3.2.18. ECA.3.2.18.
bailes y canciones
relacionados con
alguna fiesta de
especial relevancia
para la comunidad.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA


MATRICES DE DESAGREGACIÓN DE OBJETIVOS

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


Fifth Year of basic Sixth Year of Basic Seventh Year of Basic

O.EFL 3.1 Identify the pictures and Identify the main ideas O.EFL 3.1
describe the principal and some details of
Identify the main ideas characteristics. O.EFL Identify the main ideas
written and oral texts
and some details of 3.1 O.EFL 3.1 and some details of
written and oral texts, in written and oral texts, in
order to interact with and order to interact with and
to develop an approach to develop an approach
of critical inquiry to a of critical inquiry to a
variety of texts. variety of texts.

O.EFL 3.2 Assess and appreciate O.EFL 3.2 O.EFL 3.2


English as an
Assess and appreciate Assess and appreciate
Assess and appreciate international
English as an English as an
English as an language,and develop
international language, international language,
international language, the skills.O.EFL 3.1
as well as the skills and as well as the skills and
as well as the skills and
subskills that contribute subskills that contribute
subskills that contribute
to communicative and to communicative and
to communicative and
pragmatic competence pragmatic competence.
pragmatic competence.

O.EFL 3.3 Appropriate texts in O.EFL 3.3 O.EFL 3.3


English for pure en-
Independently read Independently read Independently read
joyment/entertainment
level-appropriate texts in level-appropriate texts in level-appropriate texts in
and to access
English for pure en- English for pure en- English for pure en-
information. Trough
joyment/entertainment joyment/entertainment joyment/entertainment
videos and songs.
and to access and to access and to access
information. O.EFL 3.3 information information

O.EFL 3.4 Develop creative and O.EFL 3.4 O.EFL 3.4


critical thinking skills
Develop creative and Develop creative and
Develop creative and trough pictures and say
critical thinking skills to critical thinking skills to
critical thinking skills to them. O.EFL 3.4
foster problem-solving foster problem-solving
foster problem-solving
and independent and independent
and independent
learning using both learning using both
learning using both
spoken and written En- spoken and written En-
spoken and written En-
glish. glish.
glish.
O.EFL 3.5 Use print and Use print and digital Use print and digital O.EFL 3.5
digital tools and tools and resources in tools and resources to
Use print and digital
resources to investigate order to identify investigate real Word in
tools and resources to
real-world issues, vocabulary. order to investigate.
O.EFL 3.5 investigate real-world
answer questions or
O.EFL 3.5 issues, answer
solve problems.
questions or solve
problems.
O.EFL 3.6 Read and write short Read and write short O.EFL 3.6
informative texts related descriptive and
Read and write short Read and write short
to personal information informative texts related
descriptive and descriptive and
O.EFL 3.6 to personal information
informative texts related informative texts related
O.EFL 3.6
to personal information to personal information
or familiar topics and use or familiar topics and use
them as a means of them as a means of
communication and communication and
written expression of written expression of
thought. thought.
O.EFL 3.7 Appreciate the use of Appreciate the use of O.EFL 3.7
English language English language
Appreciate the use of Appreciate the use of
through spoken , songs, through spoken , songs,
English language English language
games and graphic short games and graphic short
through spoken and writ- through spoken and writ-
in order to foster stories in order to foster
ten literary texts such as ten literary texts such as
imagination imagination, curiosity.
poems, rhymes, chants, poems, rhymes, chants,
songs, games and O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 songs, games and
graphic short stories in graphic short stories in
order to foster order to foster
imagination, curiosity imagination, curiosity
and memory, while and memory, while
developing a taste for developing a taste for
oral and written literary oral and written literary
texts. texts.

O.EFL 3.8 Demonstrate an ability to Demonstrate an ability to O.EFL 3.8


interact with written interact with written
Demonstrate an ability Demonstrate an ability to
texts, in order to texts, in order to
to interact with written interact with written and
describe sentences. describe sentences.
and spoken texts, in spoken texts, in order to
order to explore creative O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 explore creative writing
writing as an outlet to as an outlet to personal
personal expression and expression and
intercultural intercultural
competence. competence.

O.EFL 3.9 Be able to interact in Be able to interact in O.EFL 3.9


English using pictures English using basic,
Be able to interact in Be able to interact in
and basic graphics with frequently used expres-
English using basic, English using basic,
daily routines. sions and short phrases.
frequently used expres- frequently used expres-
sions and short phrases O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 sions and short phrases
in familiar and in familiar and
personalized contexts, personalized contexts,.
demonstrating a limited
but effective command
of the spoken language
in simple and routine
tasks which require a
direct exchange of
information.

O.EFL 3.10 Demonstrate an ability to Demonstrate an ability to O.EFL 3.10


use English working in use English as a means
Demonstrate an ability Demonstrate an ability to
pairs. to interact social work
to use English as a use English as a means
cooperatively in pairs
means to interact so- O.EFL 3.10 and groups. O.EFL 3.10 to interact socially and
cially and work work cooperatively in
cooperatively in pairs pairs and groups.
and groups.
MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Communication and cultural awareness
CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness of different cultures and identify similarities and differences
between them through oral and written literary texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.1. Ask simple basic Ask simple basic Ask simple basic
questions in class questions in class questions in class
Ask simple basic
about the pictures about the world about the world
questions in class
that show beyond beyond. EFL 3.1.1.
about the world
beyond their own EFL 3.1.1. EFL 3.1.1.
immediate
environment in order
to increase their
understanding of
different cultures.

CE.EFL.3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards the
environment.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.2. Recognize ways to Recognize ways to Recognize ways to relate


relate responsibly using relate responsibly to responsibly to one’s in
Recognize ways to
pictures and imagens. onés in the school the school
relate responsibly to
one’s surroundings at EFL 3.1.2. EFL 3.1.2. EFL 3.1.2.
home and at school by
exhibiting responsible
behaviors towards the
environment.
(Example: chores at
home, recycling, etc.)

EFL 3.1.7. Demonstrate Demonstrate Demonstrate appropriate


appropriate classroom appropriate classroom classroom behaviors by
Demonstrate
behaviors by behaviors by participating in small
appropriate classroom
participating individual participating in small group respecting each
behaviors by
participation. group or whole class others.
participating in small
respecting each other
group or whole class
discussions. (Example: EFL 3.1.7. EFL 3.1.7. EFL 3.1.7.
being courteous, re-
specting the person
and property of others,
etc.)

CE.EFL.3.3. Interact with others using a variety of both verbal and nonverbal communication features
and express likes and dislikes while giving recommendations in basic yet effective terms.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.3. Exchange Exchange basic EFL 3.1.3. Exchange EFL 3.1.3
basic personal pref- personal preferences basic personal pref-
Exchange basic
erences with peers in trough create erences.(EFL 3.1.3)
personal preferences
order to express likes sentences (EFL 3.1.3)
with peers in order to
and dislikes.
express likes and
dislikes
EFL 3.1.5. Describe, Participate in or Read about, partici- Read about, participate
read about, participate recommend a favorite pate in or recommend in or recommend a
in or recommend a activity, book.(EFL a favorite activity, favorite activity, book,
favorite activity, book, 3.1.5) book, song.(EFL song.
song or other interest 3.1.5)
(EFL 3.1.5)
to various audiences.
(Example: peers, other
classes, teachers,
other adults, etc.)

CE.EFL.3.4. Develop the skills to work collaboratively using a range of verbal and nonverbal
communication features and apply self-correcting and self-monitoring strategies in social and
classroom interactions.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.8. Demonstrate knowl- Demonstrate knowl- Interpret and


edge of nonverbal and edge of nonverbal and demonstrate knowledge
Interpret and
oral communication oral communication of nonverbal and oral
demonstrate knowl-
features in classroom features in classroom communication features
edge of nonverbal and
activities, and under- activities, and under- in classroom activities,
oral communication
stand the knowledge. stand the knowledge. and understand the
features in classroom
knowledge.
activities, and under- EFL 3.1.8. EFL 3.1.8.
stand the contexts in EFL 3.1.8.
which they are used
appropriately.
(Example: gestures,
body language,
volume, etc.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.EFL.3.5. Demonstrate an ability to use a variety of sources for oral and written communication in
order to interact with others in social situations

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.1.4. Use a variety of writing Use a variety of Use a variety of writing
print and forms for writing print and print and electronic forms
Use a variety of oral,
communication electronic forms for for social communication
print and electronic
social communication and for writing to
forms for social EFL 3.1.4.
and for writing to oneself.and using notes.
communication and for
oneself.
writing to oneself. EFL 3.1.4.
(Example: friendly EFL 3.1.4.
notes, invitations, diary
entries, notes to self,
electronic messages,
etc.)

Oral communication
CE.EFL.3.6. Listening for Meaning: Demonstrate an understanding of the main idea, speaker and
situation in spoken texts set in familiar everyday contexts without having to decode every word.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.1. Write simple sentences Infer who is speaking Infer who is speaking
about pictures in a daily and what the situation and what the situation is
Infer who is speaking
life. in a daily routine. when listening to short
and what the situation
simple texts.
is when listening to EFL 3.2.1. EFL 3.2.1.
short simple texts, EFL 3.2.1.
especially when
accompanied by
pictures or other visual
aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper
speaking to a customer
who is buying some
fruit.)

EFL 3.2.2. Be comfortable taking Be comfortable taking Be comfortable taking


meaning from verbs. meaning from texts meaning texts
Be comfortable taking
containing words or containing words or
meaning from spoken EFL 3.2.2
sections which are not sections whi
texts containing words
understood.
or sections which are ch are not understood.
not understood. Be EFL 3.2.2) EFL 3.2.2
aware that
understanding spoken
texts does not require
decoding every single
word.

CE.EFL.3.7. Listening for Information: Follow and identify key information in short straightforward
audio texts related to areas of immediate need or interest, provided vocabulary is familiar and visual
support is present, and use these spoken contributions as models for their own.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.3. Pronounce vocabulary Read message tion, in Read message or


trough images. written form or by description, either in
Record key items of
drawing a picture. written form or by
specific information EFL 3.2.3.
(Example: letters of drawing a picture.
from a heard message
the alphabet, (Example: letters of the
or description, either in
numbers, quantities, alphabet, numbers,
written form or by
prices and times, quantities, prices and
drawing a picture.
days, dates and times, days, dates and
months, etc.) months, etc.) EFL 3.2.3.
EFL 3.2.3.

EFL 3.2.7. Identify the pictures Identify the sentences Identify the sentences
clear, simple messages clear, simple clear, simple messages
Identify the main idea
and announcements messages and and announcements and
of short, clear, simple
and understand announcements and understand sentences
messages and
sentences understand sentences
announcements and EFL 3.2.7.
understand sentences EFL 3.2.7. EFL 3.2.7.
and frequently used
expressions related to
areas of immediate
relevance.

CE.EFL.3.8. Production – Accuracy and Intelligibility: Communicate needs clearly in class by asking
questions or requesting clarification. Demonstrate acquisition of skills taught in class, such as being
able to spell out words or use some grammatical structures (albeit with frequent errors)

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.8. EFL 3.2.8. EFL 3.2.8. EFL 3.2.8.


Spell out key Spell out key Spell out key Spell out key vocabulary
vocabulary items using vocabulary items using vocabulary items items using the English
the English alphabet. the English alphabet. using the English alphabet. (Example:
(Example: names, (Example: names, alphabet. (Example: names, colors, animals,
colors, animals, colors, animals, names, colors, possessions, etc.)
possessions, etc.) possessions, etc.) animals, possessions,
etc.)
EFL 3.2.11. Repeat themselves or Ask for someone to Ask for someone to
say something in a repeat themselves or repeat themselves or say
Ask for someone to
classroom say something in a something in a
repeat themselves or
classroom classroom
say something in a EFL 3.2.11.
different way and ask EFL 3.2.11. EFL 3.2.11.
for common classroom
needs. (Example:
getting attention or
obtaining an object,
etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.EFL.3.9. Production - Fluency: Respond to simple questions and familiar everyday social
situations, such as an invitation or request, relatively quickly. Spontaneously initiate interactions in
order to express opinions or give accounts of personal experiences.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.13. Respond to simple Respond to simple Respond to simple


questions basic to questions basic to questions basic to
Respond to simple
speak. speak. speak.
questions in quite a
short time and initiate EFL 3.2.13. EFL 3.2.13. EFL 3.2.13.
basic interaction
spontaneously when
there are opportunities
to speak. Speech is
produced a little less
slowly and hesitantly

EFL 3.2.14. EFL 3.2.14. EFL 3.2.14. EFL 3.2.14.


Make and respond to Make and respond to Make and respond to Make and respond to
invitations, invitations, suggestions, invitations, invitations, suggestions,
suggestions, apologies apologies and suggestions, apologies and requests.
and requests. requests. apologies and
requests.

EFL 3.2.15. Provide a simple Provide a simple Provide a simple


description and simple description and simple description and simple
Provide a simple
opinión about objects. opinión about objects. opinión about objects.
description and/or
opinion of a common EFL 3.2.15.) (EFL 3.2.15.) (EFL 3.2.15.)
object or a simple
account of something
experienced.

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.EFL.3.10. Interaction – Interpersonal: Participate effectively in familiar and predictable
conversational exchanges by sharing information and reacting appropriately in basic interpersonal
interactions.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.2.9. React appropriately to React appropriately to React appropriately to


what others say using what others say using what others say using
React appropriately to
verbal/non-verbal verbal/non-verbal verbal/non-verbal
what others say using
(Example: express (Example: express (Example: express
verbal/non-verbal back-
interest using facial interest using facial interest using facial
channeling, or by
expression or simple expression or simple expression or simple
asking further simple
words with appropriate words with words with appropriate
questions to extend the
intonation: Oh!, Yes! appropriate intonation: intonation: Oh!, Yes!
interaction.
Thanks. And you? etc.) Oh!, Yes! Thanks. Thanks. And you? etc.)
And you? etc.)
EFL 3.2.99 EFL 3.2.99
EFL 3.2.99

EFL 3.2.12. Ask and answer Ask and answer Ask and answer
questions and questions and questions and exchange
Ask and answer
exchange information exchange information information on familiar
questions and
on familiar on familiar
exchange information EFL 3.2.12.
on familiar topics in EFL 3.2.12 EFL 3.2.12.
predictable everyday
situations.

Reading
CE.EFL.3.11. Demonstrate comprehension of most of the details of a short simple online or print text
and follow short instructions in simple experiments and projects if illustrated through step-by-step
visuals.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.1. Understand pictures. Understand short of Understand short of the


the content of a short the details of the details of the content of a
Understand most of the
simple text (online or content of a short short simple text (online
details of the content of
print). simple text (online or or print).
a short simple text
print).
(online or print). EFL 3.3.1. EFL 3.3.1.
EFL 3.3.1.
EFL 3.3.10. Repeat short Follow short Follow short instructions
instructions illustrated instructions illustrated illustrated through step-
Follow short
through step-by-step through step-by-step by-step visuals (Ex-
instructions illustrated
visuals (Example: visuals (Example: ample: simple
through step-by-step
simple simple
visuals in simple EFL 3.3.10.
experiments and EFL 3.3.10. EFL 3.3.10.
projects.

CE.EFL.3.12. Display an understanding of some basic details in short simple cross-curricular texts from
various sources by matching, labeling and answering simple questions, and use the information
gathered in order to organize and discuss relationships between different academic content areas.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.2. Represent some basic Show understanding Show understanding of


details in short simple of some basic details some basic details in
Show understanding of
time. in short simple time. short simple time.
some basic details in
short simple cross-cur- EFL 3.3.2. EFL 3.3.2. EFL 3.3.2.
ricular texts by
matching, labeling and
answering sim-ple
questions

CE.EFL.3.13. Show an ability to identify the meaning of specific content-based words and phrases,
with the aid of visual support, and use charts/mind maps to distinguish between fact/opinion and
relevant/irrelevant information in informational texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.3. Identify the meaning of Identify the meaning Identify the meaning of
specific content-based of specific content- specific content-based
Identify the meaning of
words and phrases, based words and words and phrases, with
specific content-based
with the aid of visual phrases, with the aid the aid of visual support.
words and phrases, EFL 3.3.3.
support of visual support
with the aid of visual
support EFL 3.3.3. EFL 3.3.3.

EFL 3.3.4. Distinguish opinions Distinguish opinions Distinguish opinions and


and important and important important information.
Distinguish between
information. information.
fact and opinion and EFL 3.3.4.
relevant and irrelevant EFL 3.3.4. EFL 3.3.4.
information in an
informa-tional text
through the use of
mind maps/charts
CE.EFL.3.14. Select and use reading strategies to understand and give meaning to written text while
employing a range of everyday reference materials in order to determine information appropriate to
the purpose of inquiry and to relate ideas between written sources.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. EFL 3.3.9.


Identify and use Identify and use Identify and use Identify and use reading
reading strategies to reading strategies to reading strategies to strategies to make text
make text more make text more make text more more comprehensible
comprehensible and comprehensible and comprehensible and and meaningful.
meaningful. (Example: meaningful. (Example: meaningful. (Example: (Example: skimming,
skimming, scanning, skimming, scanning, skimming, scanning, scanning, previewing,
previewing, predicting, previewing, predicting, previewing, predicting, predicting, reading for
reading for main ideas reading for main ideas reading for main ideas main ideas and details,
and details, etc and details, etc and details, etc etc

CE.EFL.3.15. Make and support inferences from evidence in a text with reference to features of
written English and apply other learning strategies to examine and interpret a variety of written
materials.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.3.8. Make a description Make a description Make a description


about pictures and about texts and about texts and principal
Make and support
principal features. principal features. features.
inferences from
evidence in a text with EFL 3.3.8. EFL 3.3.8. EFL 3.3.8.
reference to features of
written English.
(Example: vocabulary,
facts, format,
sequence, relevance of
ideas, etc.)

Writing
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.EFL.3.16. Create a simple learning resource in order to record and practice new words and
demonstrate knowledge of their meanings.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.1. Make a simple learning EFL 3.4.1. EFL 3.4.1. Make a
resource in order to simple learning resource
Make a simple learning practice new words. Make a simple in order to record and
resource in order to learning resource in practice new words.
EFL 3.4.1.
record and practice order to record and
new words. practice new words. (Example: a picture
dictionary, a word list, set
(Example: a picture (Example: a picture
of flashcards, etc.)
dictionary, a word list, dictionary, a word list,
set of flashcards, etc.) set of flashcards, etc.)

CE.EFL.3.17. Produce a short simple paragraph to describe people, places, things and feelings in
order to influence an audience and use linking words to write other narratives on familiar subjects.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.2. Draw a short simple EFL 3.4.2. EFL 3.4.2.


paragraph to describe
Write a short simple Write a short simple Write a short simple
people, animals, places
paragraph to describe and things, with lim- paragraph to describe paragraph to describe
yourself or other peo- ited support. yourself or other peo- yourself or other people,
ple, animals, places ple, animals, places animals, places and
and things, with lim- EFL 3.4.2. and things, with lim- things, with limited
ited support. ited support. support. (Example: by
(Example: by (Example: by answering questions or
answering questions or answering questions using key words)
using key words) or using key words)

CE.EFL.3.18. Write a variety of short simple familiar text-types – online or in print – using appropriate
language, layout and linking words.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.3. Write simple Write simple Write simple sentences,


sentences, commonly sentences, commonly commonly used in a
Write a variety of short
used in a textx using used in a textx using textx using pictures.
simple text-types,
pictures. pictures.
commonly used in print EFL 3.4.3.
and online, with EFL 3.4.3. EFL 3.4.3.
appropriate language
and layout. (Example:
write a greeting on a
birthday card, name
and address on an
envelope, a URL for a
website, an email
address, etc.)

EFL 3.4.6. Draw simple sentences Write a simple Write a simple


in familiar subjects in sentences in familiar sentences in familiar
Write a simple
order to express subjects in order to subjects in order to
narrative with linking everyday activities. express everyday express everyday
words on familiar activities. activities.
EFL 3.4.6.
subjects in order to
EFL 3.4.6. EFL 3.4.6.
express everyday
activities. (Example:
free time, descriptions,
what happened last
weekend, etc.)

CE.EFL.3.19. Create a questionnaire or survey using WH- question words in order to identify things in
common and preferences while displaying an ability to convey and organize information using facts
and details.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.5. Write a short Write a questionnaire Write a questionnaire or


questionnaire or survey or survey for friends, survey for friends, family
Write a questionnaire
for friends, family or family or classmates or classmates using WH-
or survey for friends,
classmates using WH- using WH- questions questions in order to
family or classmates
questions in order to in order to identify identify things in
using WH- questions in
identify things in things in common and common and
order to identify things
common and preferences. preferences.
in common and
preferences.
preferences. EFL 3.4.5. EFL 3.4.5.
EFL 3.4.5.

CE.EFL.3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital tools during the writing process in order
to collaborate on well-constructed informational texts

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.4.9. Writedigital tools to Make effective use of Make effective use of
write, short details digital tools to write, digital tools to write,
Make effective use of
(Example: add images short details short details (Example:
a range of digital tools
to a presentation) (Example: add images add images to a
to write, edit, revise
to a presentation) presentation)
and publish written EFL 3.4.9.
work in a way that EFL 3.4.9. EFL 3.4.9.
supports collaboration.
(Example: add sound
or images to a
presentation, use an
app to collaborate on a
mind map, contribute to
a class wiki, etc.)

Language through the Arts


CE.EFL.3.21. Elaborate personal responses to both oral and written literary texts through pictures,
audio/video or ICT in order to evaluate literary texts using pre-established criteria, individually or in
groups

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.1. Use and draw pictures Use pictures to Use pictures to respond
to respond to texts in respond to texts in to texts in class
Use audio, video and
class activities. class activities. activities.
pictures to respond to a
variety of literary texts EFL 3.5.1. EFL 3.5.1. EFL 3.5.1.
through online or in-
class ICT activities.

EFL 3.5.5. Describe short Describe short texts Describe short texts
sentences (both writ- (both written, in print) (both written, in print)
Evaluate literary texts
ten, in print) according according to pre- according to pre-
(both written and oral,
to pre-established established criteria. established criteria.
online, in video or in
criteria. (Example: (Example: completing (Example: completing a
print) according to pre-
completing a checklist, a checklist, a chart, a checklist, a chart, a
established criteria.
a chart, a personal personal response, personal response, etc.)
(Example: completing a response, etc.) EFL etc.) EFL 3.5.5. EFL 3.5.5.
checklist, a chart, a
3.5.5.)
personal response,
etc.)

CE.EFL.3.22. Design and produce picture books, graphic expressions and/or personal stories by
varying elements of literary texts and adding imaginative details to real-life stories and situations in
order to create new, original texts.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.2. Draw picture Create picture Create picture


books and/ or other books and/ or other books and/ or other
Create picture books
graphic expressions in graphic expressions in graphic expressions in
and/ or other graphic
pairs in class by varying pairs in class by pairs in class by varying
expressions in pairs in
scenes, characters or varying scenes, scenes, characters or
class by varying
other elements of characters or other other elements of literary
scenes, characters or
literary texts. elements of literary texts.
other elements of
texts.
literary texts. EFL 3.5.2. EFL 3.5.2.
EFL 3.5.2.

CE.EFL.3.23. Create short, original texts using a range of resources and other media, including ICT,
in order to recreate familiar scenes and themes.

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CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic
EFL 3.5.3. Produce short, Produce short, Produce short, creative
sentences using creative texts using texts using other
Produce short,
pictures at home or at other resources at resources at home or at
creative texts using ICT
school in order to home or at school in school in order to
and/or other resources
recreate familiar order to recreate recreate familiar
at home or at school in
sentences. familiar sentences. sentences.
order to recreate
familiar scenes and EFL 3.5.3. EFL 3.5.3. EFL 3.5.3.
themes.

CE.EFL.3.24. Organize ideas and relevant information from literary texts using group or class
brainstorms and/or mind maps in order to enhance collaborative responses to literature

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.6. Work in groups to Work in groups to Work in groups to create


create grapichs. create a brainstorm a brainstorm and
Work in groups to
and organize ideas or organize ideas or
create a brainstorm EFL 3.5.6.
organize useful organize useful
and/or draw a mind
information from information from literary
map to describe and
literary texts. texts.
organize ideas or
organize useful EFL 3.5.6. EFL 3.5.6.
information from
literary texts.

CE.EFL.3.25. Observe and expand on the conventions of genre in order to create a variety of texts
that reflect traditional and popular Ecuadorian culture and identify select literary elements in order to
relate them to other works, including the learners’ own writing.

DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA MEDIA


CRITERIO DE
DESEMPEÑO Fifth year of basic Sixth year of basic Seventh year of basic

EFL 3.5.8. Sing songs, dances Sing songs, dances Sing songs, dances and
and plays including and plays including plays including those that
Create stories, poems,
those that reflect those that reflect reflect traditional and
songs, dances and
traditional and popular traditional and popular popular Ecuadorian
plays including those
Ecuadorian culture, Ecuadorian culture, culture, observing the
that reflect traditional
observing the observing the conventions of the genre.
and popular Ecuador-
conventions of the conventions of the (Example: purpose, set-
ian culture, observing
genre. (Example: genre. (Example: tings, audience, voice,
the conventions of the
purpose, settings, purpose, settings, rhythm, etc.)
genre. (Example:
audience, voice, audience, voice,
purpose, settings, EFL 3.5.8.
rhythm, etc.) rhythm, etc.)
audience, voice,
rhythm, etc.) EFL 3.5.8. EFL 3.5.8.
SUBNIVEL SUPERIOR

AREA: LENGUA Y LITERATURA

Matriz de Desagregación de Objetivos


OBJETIVO BASICA SUPERIOR

OCTAVO NOVENO DECIMO


O.LL.4.1. Reconocer las Reconocer las ventajas y O.LL.4.1.
Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado
ventajas y beneficios que ha la cultura escrita en
beneficios que la aportado diversos momentos históricos
cultura escrita ha la cultura escrita y en diversos contextos
aportado en en diversos de la vida social y
diferentes momentos cultural para enriquecer la
momentos históricos para concepción personal sobre
históricos y en enriquecer el mundo.
diversos contextos la concepción (O.LL.4.1.)
de la vida social, personal
cultural y sobre el mundo.
académica, para (O.LL.4.1.)
enriquecer la
concepción
personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar O.LL.4.2. O.LL.4.2. O.LL.4.2.
la diversidad
lingüística del
Ecuador en sus
diferentes formas
de expresión para
fomentar la
interculturalidad en
el país.
O.LL.4.3. Analizar, Analizar discursos Analizar reflexivamente O.LL.4.3.
con sentido crítico, orales discursos orales relacionados con
discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
relacionados con la actualidad social evitar estereotipos y prejuicios.
la actualidad social y cultural para O.LL.4.3
y cultural para evitar estereotipos
evitar estereotipos y prejuicios.
y prejuicios. O.LL.4.3
O.LL.4.4. Comunicarse Comunicarse oralmente, O.LL.4.4
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de
oralmente con con eficiencia en la lengua oral en diversos
eficiencia en el el uso contextos de la actividad
uso de estructuras de la lengua oral social y cultural para exponer
de la lengua oral en diversos sus puntos de vista,
en diversos contextos de la construir acuerdos y resolver
contextos de la actividad social y problemas.
actividad social y cultural (O.LL.4.4.)
cultural para para construir
exponer sus acuerdos
puntos de vista, y resolver
construir acuerdos problemas.
y resolver (O.LL.4.4.)
problemas.
O.LL.4.5. Participar de Participar de manera oral O.LL.4.5
Participar de manera en diversos contextos sociales
manera oral en oral en diversos y culturales, mediante
diversos contextos contextos un esquema preparado
sociales y sociales y previamente, con el uso de
culturales, a partir culturales, recursos audiovisuales y
de un esquema mediante un TIC, para expresar sus opiniones
previo; utilizar esquema y las de los demás.
recursos preparado (O.LL.4.5.)
audiovisuales y de previamente,
las TIC para con el uso de
expresar sus recursos
opiniones y audiovisuales y
evaluar la TIC, para
pertinencia de los expresar sus
argumentos. opiniones.
(O.LL.4.5.)
O.LL.4.6. Leer de Leer de manera Leer de manera autónoma O.LL.4.6
manera autónoma autónoma textos no literarios,
textos no literarios textos no literarios, con fines de recreación,
con fines de con fines de información y aprendizaje,
recreación, recreación, con capacidad para
información y y aprendizaje, seleccionar textos y aplicar
aprendizaje, con capacidad estrategias cognitivas
aplicando para seleccionar de comprensión, según
estrategias textos y el propósito de lectura.
cognitivas de aplicar estrategias (O.LL.4.6.)
comprensión, cognitivas
según el propósito de comprensión,
de lectura. según el propósito
de
lectura.
(O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar Utilizar las TIC de Utilizar las TIC de forma O.LL.4.7
las bibliotecas y forma autónoma autónoma para localizar,
las TIC de forma para seleccionar y seleccionar y organizar
autónoma para organizar información como recurso de
localizar, información como estudio e indagación.
seleccionar y recurso de estudio O.LL.4.7
organizar e indagación.
información como O.LL.4.7
recurso de estudio
e indagación.
O.LL.4.8. Escribir Escribir relatos y Escribir relatos y textos narrativos, O.LL.4.8
relatos y textos textos narrativos, , expositivos , instructivos,
narrativos, instructivos, descriptivos, y conversacionales,
expositivos, descriptivos, y adecuados a una situación
instructivos, conversacionales, comunicativa determinada;
descriptivos, adecuados a una emplear los recursos de las TIC
explicativos y situación como medios de comunicación,
conversacionales, comunicativa aprendizaje y expresión del
adecuados a una determinada; pensamiento.
situación emplear los O.LL.4.8
comunicativa recursos de las
determinada; TIC como medios
emplear los de comunicación,
recursos de las aprendizaje y
TIC como medios expresión del
de comunicación, pensamiento.
aprendizaje y O.LL.4.8
expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar Utilizar los O.LL.4.9. Utilizar los recursos que O.LL.4.9.
los recursos que recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
ofrecen las TIC ofrecen las TIC actividades de escritura no
para desarrollar para desarrollar literaria en colaboración con los
actividades de actividades de demás, en una variedad de
escritura literaria y escritura no entornos y medios digitales.
no literaria en literaria en O.LL.4.9.
colaboración con colaboración con
los demás, en una los demás, en una
variedad de variedad de
entornos y medios entornos.
digitales. O.LL.4.9.
O.LL.4.10. Aplicar Aplicar los . Aplicar los conocimientos O.LL.4.10.
los conocimientos conocimientos lingüísticos en los procesos de
lingüísticos y lingüísticos en los composición y revisión de textos
explorar algunos procesos de escritos para lograr claridad,
recursos revisión de textos precisión y cohesión.
estilísticos en los escritos para O.LL.4.10
procesos de lograr claridad,
composición y precisión y
revisión de textos cohesión.
escritos para O.LL.4.10.
lograr claridad,
precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar Realizar interpretaciones O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los
interpretaciones personales, en elementos que ofrecen los textos
personales, en función de los literarios, para iniciar la
función de los elementos que comprensión crítico-valorativa de
elementos que ofrecen los textos la Literatura.
ofrecen los textos literarios, para O.LL.4.11.
literarios, y iniciar la
destacar las comprensión de la
características del Literatura.
género al que O.LL.4.11
pertenecen para
iniciar la
comprensión
crítico-valorativa
de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar Utilizar de manera Utilizar de manera lúdica los O.LL.4.12
de manera lúdica y lúdica los recursos recursos propios del discurso
personal los propios del literario en la escritura creativa
recursos propios discurso en la para identificar la función estética
del discurso escritura creativa del lenguaje.
literario en la para reconocer la O.LL.4.12
escritura creativa función estética
para explorar la del lenguaje.
función estética O.LL.4.12
del lenguaje.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.1. explica los aportes de la cultura escrita al


desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del
mundo expresada en textos escritos
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO: SUPERIOR
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIM
EVALUACIÓN O
ll.4.1.1. indagar y Indagar y explicar los aportes indagar y explicar los ll.4.1
explicar los
de la cultura aportes de la cultura .1..
aportes de la
escrita al desarrollo histórico, escrita al desarrollo
cultura escrita al histórico, social y
social y
desarrollo cultural de la
histórico, social y cultural de la humanidad Ori-
gen yde humanidad: desarrollo
cultural la
de los sistemas de
humanidad. desarrollo de la escritura en
escritura (escritura
distintas
alfabética greco-latina;
regiones del mundo (pinturas escritura árabe,
rupestres, escritura ideo- gráfica
sumeria, Egipto, china, india, china y japonesa,
américa). otras escrituras
LL.4.1.1. europeas y asiáticas).
LL.4.1.1.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y situacionales del ecuador en las relaciones sociales,
así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de
pensar y actuar de las personas.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIM
EVALUACIÓN O
ll.4.1.3. indagar ll.4.1.3. ll.4.1.3 ll.4.1
sobre las .3
variaciones
lingüísticas
socioculturales
del ecuador y
explicar su
influencia en las
relaciones
sociales.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más


textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexionar sobre los efectos prejuicios en la comunicación. del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
ll.4.2.4. Identificar los efectos del uso Identificar los efectos ll.4.2.4
reflexionar de estereotipos y pre- juicios del uso
sobre los en textos o mensajes estereotipos y
efectos del uso publicitarios en medios de prejuicios en pro-
de estereotipos comunicación e internet. gramas de
y prejuicios en la
ll.4.2.4 entretenimiento en
comunicación.
medios de
comunicación.
ll.4.2.4.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las


estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la in-
tención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra
una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
ll.4.2.1. utilizar . utilizar utilizar recursos ll.4.2.1.
recursos de la recursos de la de la
comunicación oral en comunicación comunicación
con- textos de oral en oral en
intercambio social, contextos de contextos de
construcción de
intercambio intercambio
acuerdos y resolución
social, social,
de problemas.
construcción construcción de
de acuerdos y acuerdos y
resolución de resolución de
problemas. problemas.
ll.4.2.1 ll.4.2.1.

ll.4.2.2. Organizar el Organizar el Organizar el ll.4.2.2


discurso mediante el discurso con el discurso con el
uso de las estructuras uso de las uso de las
básicas de la lengua estructuras estructuras
oral, la selección y básicas de la básicas de la
empleo de vocabulario
lengua oral, la lengua oral, la
específico, acorde con
selección y selección y
la intencionalidad, en
diversos contextos empleo de empleo de
comunicativos vocabulario vocabulario
formales e informales específico, específico,
acorde a la acorde a la
intencionalidad, intencionalidad,
en diversos en diversos
contextos contextos
comunicativos comunicativos
formales e formales e
informa- les e informales e
intercambiar intercambiar
ideas con ideas con
acuerdos y acuerdos y
desacuerdos desacuerdos
en en con-
conversaciones, versaciones,
diálogos, debates,
narraciones, conversatorios,
presentaciones pre-
y exposiciones. sentaciones,
ll.4.2.2. entrevistas,
encuestas,
exposiciones.
ll.4.2.2.
ll.4.2.3. producir ll.4.2.3.. ll.4.2.3. ll.4.2.3..
discursos que integren
una variedad de
recursos, formatos y
soportes

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.5. comprende en sus niveles literal, inferencial


y crítico- valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema,
el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y va- lora contenidos al contrastarlos con fuentes adicion les,
identificando contradicciones y ambigüedades.
DESTREZA CON CRITERIO SUBNIVEL EDUCATIVO:
DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
ll.4.3.1. Comparar, ll.4.3.1. ll.4.3.1.. ll.4.3.1.
bajo criterios prees
tablecidos, las
relaciones explícitas
entre los contenidos
de dos o más textos y
contrastar sus fuentes
ll.4.3.2. construir Construir ll.4.3.2. ll.4.3.2.
significados implícitos al significados
inferir el tema, el punto implícitos al
de vista del autor, las inferir el tema
motivaciones y de un texto y el
argumentos de un texto
punto de vista
del autor.
ll.4.3.2.
ll.4.3.3. elaborar Identificar las ll.4.3.3. ll.4.3.3.
criterios crítico- diferentes
valorativos al distinguir perspectivas o
las diferentes en conflicto
perspectivas en sobre un mismo
conflicto sobre un tema en
mismo tema, en diferentes
diferentes textos. textos.
ll.4.3.3.
ll.4.3.4. autorregular la ll.4.3.4. ll.4.3.4. ll.4.3.4.
comprensión de un
texto mediante la
aplicación de
estrategias cognitivas
de comprensión auto-
seleccionadas, de
acuerdo al propósito
de lectura y a
dificultades
identificadas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.7. produce diferentes tipos de textos


periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
escritura mediante la
aplicación del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizan- do y precisando significados y apoyándose en diferentes
formatos, recursos y mate- riales, incluidas las tic, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
l.l.4.4.1. escribir Escribir ensayos Escribir ensayos l.l.4.4.1.
textos narrativos con un des- criptivos con
periodísticos y manejo de su un manejo de su
académicos con estructura básica estructura básica
manejo de su (introducción, de- (introducción,
estructura básica,
sarrollo y desarrollo y
y sustentar las
conclusión), y conclusión), y
ideas con razones
y ejemplos sustentar las sustentar las
organiza- dos de ideas con la ideas con la
manera jerárquica. presentación de presentación de
razones y razones y
ejemplos ejemplos
organizados de organizados de
manera manera
jerárquica. jerárquica.
(l.l.4.4.1.) (l.l.4.4.1.)
l.l.4.4.2. lograr lograr lograr cohesión y l.l.4.4.2
cohesión y cohesión y co- herencia en
coherencia en la coherencia en la la escritura de
escritura de textos escritura de ensayos des-
periodísticos y criptivos
ensayos
académicos
narrativos mediante la
mediante la
mediante la construcción y
construcción y
organización de construcción y organización de
dife- rentes tipos organización de diferentes tipos
de párrafo diferentes ti- pos de párrafos.
de párrafos. (l.l.4.4.2.)
(l.l.4.4.2.)
ll.4.4.3. Usar Usar estrategias Usar estrategias .ll.4.4.3.
estrategias y y procesos de y procesos de
procesos de pen- samiento pensamiento que
pensamiento que que apoyen la apoyen la
apoyen la escritura de escritura de en-
escritura de ensayos sayos
diferentes tipos narrativos. descriptivos.
de textos pe- (l.l.4.4.3.) (l.l.4.4.3.)
riodísticos y
académicos
l.l.4.4.4. Autorregular la Autorregular la l.l.4.4.4.
Autorregular la escritura de escritura de
escritura de ensayos ensayos des-
textos narrativos con la criptivos con la
periodísticos y selección y selección y
académicos con aplicación de aplicación de
la selección y variadas técnicas variadas técnicas
aplicación de y recursos. y recursos.
variadas técnicas (l.l.4.4.4.) (l.l.4.4.4.)
y recursos.
l.l.4.4.5. usar el Usar de forma Usar de forma l.l.4.4.5.
procedimiento de habitual el habitual el
planificación, re- procedimiento de procedimiento de
dacción y revisión planifi- cación, planificación,
en la escritura de redacción, redacción,
diferentes tipos revisión en la revisión en la
de textos escritura de escritura de en-
periodísticos y ensayos na- sayos
académicos. rrativos. descriptivos.
(l.l.4.4.5.) (l.l.4.4.5.)
l.l.4.4.6. mejorar la Mejorar la Mejorar la l.l.4.4.6.
claridad y cohesión de los cohesión de los
precisión de en- sayos ensayos des-
diferentes tipos narrativos criptivos
de textos mediante la mediante la
periodísticos y escritura de escritura de
académicos oraciones oraciones
mediante la yuxtapuestas, yuxtapuestas y
escritura de con el uso de coordinadas con
oraciones modificadores, el uso de
compuestas y la objetos, modificadores,
utilización de complementos y objetos,
nexos, signos de complementos y
modificadores, puntuación. signos de
objetos, (l.l.4.4.6.) puntuación.
complementos y (l.l.4.4.6.)
signos de
puntuación
l.l.4.4.7. Matizar Enriquecer y Enriquecer y l.l.4.4.7. .
y precisar las cualificar las cualificar las
ideas y los ideas de sus ideas de sus
significados de ensayos narra- ensayos
oraciones y tivos mediante la descriptivos
párrafos median- selección mediante la
te el uso precisa de los selección precisa
selectivo de tiempos y modos de los tiempos
modos verbales, verbales, frases y modos verba-
tiempos verbales adverbiales y les, frases
complejos, preposiciones en adverbiales y
verboides, voz los escritos. preposiciones en
activa y pasiva, (l.l.4.4.7.) los escritos.
conjunciones y (l.l.4.4.7.)
frases nominales,
adjetivas,
adverbiales,
preposicionales y
verbales
ll.4.4.8. Comunicar Comunicar l.l.4.4.8. .
comunicar ideas ideas con ideas con
con eficiencia eficiencia en sus eficiencia en sus
aplicando, de ensayos narra- en- sayos
manera tivos, aplicando descriptivos,
autónoma, las de manera aplicando de
reglas de uso de autónoma las manera
las letras, de la reglas de uso autónoma las
puntuación y de la de las letras, de reglas de uso de
tilde. la puntuación y las letras, de la
de la tilde. puntuación y de
l.l.4.4.8. la tilde.
l.l.4.4.8.
l.l.4.4.9. escribir l.l.4.4.9. l.l.4.4.9 l.l.4.4.9..
diálogos directos
e indirectos e
integrarlos en
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.8. lee tex- tos literarios en función de sus
preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN

diferentes tipos
de texto, según la
intención co-
municativa.
l.l.4.4.10. manejar l.l.4.4.10 l.l.4.4.10. l.l.4.4.10.
las normas de
citación e
identificación de
fuentes más
utilizadas.
l.l.4.5.1. Identificar el l.l.4.5.1. l.l.4.5.1.
interpretar un género de un
texto literario texto literario, sus
desde las ca- racterísticas
características y ele- mentos
del género al propios. (l.l.4.5.1.)
que
pertenece.
l.l.4.5.3. elegir Seleccionar l.l.4.5.3. l.l.4.5.3.
lecturas lecturas con
basándose en base en
preferencias preferencias
personales de personales de
autor, género, autor, género,
estilo, temas y estilo, temas y
contextos so- contextos
cioculturales, sociocultu r ales,
con el con el manejo
manejo de de diversos
diversos soportes.
soportes. l.l.4.5.3.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.LL.4.9. compone y recrea tex- tos literarios


que adaptan o com- binan diversas estructuras y re- cursos literarios,
expresa intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso crea- tivo del significado de las palabras, la utilización colaborativa
de diversos medios y recursos de las tic, a partir de su experiencia
personal
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO:
CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
EVALUACIÓN
l.l.4.5.4 Componer componer l.l.4.5.
componer textos literarios textos literarios
tex- tos con la búsqueda con la
creativos que de ele- mentos búsqueda de
adapten o que inciten la elementos que
combinen creatividad de inciten la
diversas textos creatividad de
estructuras y narrativos, como textos na-
recursos son las acciones rrativos, como
literarios. claves, son las
personajes, acciones
nuevos claves,
escenarios, personajes,
finales nuevos
sorpresivos. escenarios,
l.l.4.5.4 finales
sorpresivos,
diferen- tes
puntos de
vista del
narrador y
otros. l.l.4.5.4
l.l.4.5.5. l.l.4.5.5 Usar l.l.4.5.5.
expresar creativamente
intenciones el significado
determinadas de las
(ironía, palabras y
sarcasmo, expresar
humor, etc.) con intenciones
el uso creativo deter- minadas
del significado (ironía,
de las palabras. sarcasmo,
humor, etc.)
l.l.4.5.5.
l.l.4.5.6. recrear l.l.4.5.6 l.l.4.5.6.. l.l.4.5.6.
textos literarios
leídos o
escuchados
con el uso
colaborativo de
di- versos
medios y
recursos de las
tic.

AREA: MATEMÁTICA
La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB
Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO
8 Año BASICA 9 Año DE BASICA 10 Año DE
BASICA
O.G.M.4.1.Reconocer las Reconocer las Identificar las O.G.M.4.1.
relaciones existentes entre los relaciones relaciones existentes
conjuntos de números existentes entre entre los conjuntos
enteros, racionales, los conjuntos de de números enteros,
irracionales y reales; ordenar números enteros, racionales,
estos racionales, irracionales y reales,
números y operar con ellos irracionales y para realizar cálculos
para lograr una mejor reales para algebraicos.
comprensión realizar O.G.M.4.1.
de procesos algebraicos y de operaciones
las funciones (discretas y aritméticas
continuas); básicas.
y fomentar el pensamiento O.G.M.4.1.
lógico y creativo.
O.G.M.4.2.Reconocer y aplicar Reconocer y Aplicar las cuatro O.G.M.4.2.
las propiedades conmutativa, aplicar las operaciones básicas;
asociativa y distributiva; las propiedades además de la
cuatro operaciones básicas; y conmutativa, potenciación
la potenciación y radicación asociativa y Y radicación para la
para la simplificación de distributiva; las simplificación y
polinomios, a través de la cuatro resolución de
resolución de problemas. operaciones problemas
básicas para algebraicos.
generar el O.G.M.4.2.
desarrollo del
pensamiento.
O.G.M.4.2.
O.G.M.4.3.Representar y Conocer Identificar los O.G.M.4.3.
resolver de manera gráfica ecuaciones e sistemas de dos
(utilizando las TIC) y analítica inecuaciones con ecuaciones lineales
ecuaciones e inecuaciones una variable, con con dos incógnitas, y
con una variable; ecuaciones ayuda de las el proceso de
de segundo grado con una TICS, y el resolución.
variable; y sistemas de dos proceso de O.G.M.4.3.
ecuaciones lineales con dos resolución
incógnitas, para aplicarlos en simple.
la solución de situaciones O.G.M.4.3.
concretas.
O.G.M.4.4. Aplicar las O.G.M.4.4. O.G.M.4.4. O.G.M.4.4.
operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.G.M.4.5. Aplicar el teorema Conocer el Aplicar el teorema de O.G.M.4.5.
de Pitágoras para deducir y teorema de Pitágoras para
entender las Pitágoras para deducir y entender
relaciones trigonométricas deducir y las
(utilizando las TIC) y las entender las relaciones
fórmulas fórmulas trigonométricas
usadas en el cálculo de usadas en el (utilizando las TIC) y
perímetros, áreas, volúmenes, cálculo de las fórmulas
ángulos perímetros, usadas en el cálculo
de cuerpos y figuras áreas, de perímetros, áreas,
geométricas, con el propósito volúmenes, volúmenes, ángulos
de resolver ángulos de cuerpos y figuras
problemas. Argumentar con de cuerpos y geométricas, con el
lógica los procesos empleados figuras propósito de resolver
para alcanzar un mejor geométricas, con problemas.
entendimiento del entorno el propósito de Argumentar con
cultural, social resolver lógica los procesos
y natural; y fomentar y problemas. empleados
fortalecer la apropiación y para alcanzar un
cuidado de los bienes O.G.M.4.5. mejor entendimiento
patrimoniales del país. del entorno cultural,
social
y natural
O.G.M.4.5.

O.G.M.4.6. Aplicar las Aplicar las Resolución de O.G.M.4.6.


conversiones de unidades de conversiones de problemas que
medida del SI y de otros unidades de involucren perímetro
sistemas en la resolución de medida del SI y y área de figuras
problemas que involucren de otros planas, áreas y
perímetro Sistemas volúmenes de
y área de figuras planas, áreas cuerpos geométricos.
y volúmenes de cuerpos O.G.M.4.6.
geométricos, O.G.M.4.6.
así como diferentes
situaciones cotidianas que
impliquen
medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre
unidades.
O.G.M.4.7. Representar, Representar, Uso de las TIC, para O.G.M.4.7.
analizar e interpretar datos analizar e conocer y
estadísticos y situaciones interpretar datos comprender mejor el
probabilísticas con el uso de estadísticos y entorno social y
las TIC, para conocer y situaciones económico, con
comprender mejor el entorno Probabilísticas pensamiento
social y económico, con crítico
pensamiento O.G.M.4.7.
crítico y reflexivo. O.G.M.4.7.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño


CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades
algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y
expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE BASICA 10MO Año DE
EVALUACION BASICA
M.4.1.1. Reconocer los Conocer los elementos M.4.1.1. M.4.1.1.
elementos del conjunto del conjunto de
de números enteros Z, números enteros Z.
ejemplificando M.4.1.1.
situaciones reales en
las que se utilizan los
números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer Identificar relaciones M.4.1.2.
relaciones de orden en de orden en un
un conjunto de números conjunto de números
enteros, utilizando la enteros, M.4.1.2.
recta numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.3. Operar en Z Operar en Z (adición, M.4.1.3.
(adición, sustracción, sustracción,
multiplicación) de forma multiplicación) de
numérica, aplicando el forma numérica
orden de operación M.4.1.3.
M.4.1.4. Deducir y Deducir y aplicar las M.4.1.4.
aplicar las propiedades propiedades
algebraicas (adición y algebraicas (adición y
multiplicación) de los multiplicación). M.4.1.4.
números enteros en
operaciones numéricas.
M.4.1.5. Calcular la M.4.1.5. M.4.1.5. M.4.1.5.
potencia de números
enteros con exponentes
naturales.
M.4.1.8. Expresar M.4.1.8. M.4.1.8.
enunciados simples en
lenguaje matemático
(algebraico) para
resolver problemas.
M.4.1.9. Aplicar las Aplicar las propiedades Aplicar la suma de M.4.1.9.
propiedades algebraicas (adición y monomios
algebraicas (adición y multiplicación) de los homogéneos y la
multiplicación) de los números enteros. multiplicación de
números enteros en la M.4.1.9. términos algebraicos
suma de monomios M.4.1.9.
homogéneos y la
multiplicación de
términos algebraicos
M.4.1.10. Resolver M.4.1.10. M.4.1.10. M.4.1.10.
ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en Z en la solución de
problemas.
M.4.1.10. Resolver Identificar M.4.1.10. M.4.1.10.
inecuaciones de primer inecuaciones de primer
grado con una incógnita grado con una
en Z, de manera incógnita en Z.
analítica, en la solución M.4.1.10.
de ejercicios numéricos
y problemas
M.4.1.13. Reconocer el M.4.1.13. M.4.1.13. M.4.1.13.
conjunto de los
números racionales Q e
identificar sus
elementos.
M.4.1.14. Representar y M.4.1.14. M.4.1.14.
reconocer los números
racionales como un
número decimal y/o
como una fracción
M.4.1.15. Establecer M.4.1.15. M.4.1.15.
relaciones de orden en
un conjunto de números
racionales utilizando la
recta numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q M.4.1.16. M.4.1.16. M.4.1.16.
(adición y
multiplicación)
resolviendo ejercicios
numéricos
M.4.1.17. Aplicar las M.4.1.17. M.4.1.17. M.4.1.17.
propiedades
algebraicas para la
suma y la multiplicación
de números racionales
en la solución de
ejercicios numéricos
M.4.1.18. Calcular M.4.1.18. M.4.1.18. M.4.1.18.
potencias de números
racionales con
exponentes enteros
M.4.1.20. Resolver Conocer ecuaciones M.4.1.20. M.4.1.20.
ecuaciones de primer de primer grado con
grado con una incógnita una incógnita en Q.
en Q en la solución de M.4.1.20.
problemas sencillos
M.4.1.21. Resolver Conocer inecuaciones M.4.1.21. M.4.1.21.
inecuaciones de primer de primer grado con
grado con una incógnita una incógnita en Q de
en Q de manera manera algebraica
algebraica M.4.1.21.
M.4.1.26. Reconocer el M.4.1.26. M.4.1.26. M.4.1.26.
conjunto de los
números irracionales e
identificar sus
elementos

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades


algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y
resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.1.23. Definir y Conocer polinomios M.4.1.23. M.4.1.23.
reconocer polinomios de de grados 1y 2.
grados 1 y 2. M.4.1.23.
M.4.1.24. Operar con Conocer polinomios M.4.1.24. M.4.1.24.
polinomios de grado ≤2 de grado ≤2 (adición y
(adición y producto por producto por escalar)
escalar) en ejercicios M.4.1.24.
numéricos y algebraicos
M.4.1.28. Reconocer el M.4.1.28. M.4.1.28.
conjunto de los números
reales R e identificar sus
elementos
M.4.1.30. Establecer M.4.1.30. M.4.1.30.
relaciones de orden en
un conjunto de números
reales utilizando la recta
numérica y la
simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.31. Calcular M.4.1.31. M.4.1.31. M.4.1.31.
adiciones y
multiplicaciones con
números reales y con
términos algebraicos
aplicando propiedades
en R (propiedad
distributiva de la suma
con respecto al
producto.
M.4.1.32. Calcular M.4.1.32. M.4.1.32. M.4.1.32.
expresiones numéricas
y algebraicas usando
las operaciones básicas
y las propiedades
algebraicas en R.
M.4.1.33. Reconocer y Conocer productos M.4.1.33. M.4.1.33.
calcular productos notables e identificar
notables e identificar factores de
factores de expresiones expresiones
algebraicas algebraicas M.4.1.33.
M.4.1.34. Aplicar las M.4.1.34. M.4.1.34. M.4.1.34.
potencias de números
reales con exponentes
enteros para la notación
científica.
M.4.1.38. Resolver M.4.1.38. M.4.1.38.
ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en R para resolver
problemas sencillos.
M.4.1.39. Representar Conocer intervalos en Reconocer el intervalo M.4.1.39.
un intervalo en R de R de manera como la solución de
manera algebraica y algebraica y gráfica, una inecuación de
gráfica, y reconocer el M.4.1.39. primer grado con una
intervalo como la incógnita en R.
solución de una M.4.1.39.
inecuación de primer
grado con una incógnita
en R.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función


cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la
importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE BASICA 10MO Año DE
EVALUACION BASICA
M.4.1.46. Elaborar M.4.1.46. M.4.1.46. M.4.1.46.
modelos matemáticos
sencillos como
funciones en la
solución de problemas
M.4.1.47. Definir y Conocer funciones Aplicación formulación M.4.1.47.
reconocer funciones lineales en Z, con base algebraica y/o
lineales en Z, con base en tablas de valores, representación gráfica,
en tablas de valores, de M.4.1.47. con o sin el uso de la
formulación algebraica tecnología. M.4.1.47.
y/o representación
gráfica, con o sin el uso
de la tecnología
M.4.1.48. Reconocer Conocer funciones M.4.1.48. M.4.1.48.
funciones crecientes y crecientes y
decrecientes a partir de decrecientes a partir de
su representación su representación
gráfica o tabla de gráfica o tabla de
valores valores. M.4.1.48.
M.4.1.49. Definir y Conocer una función M.4.1.49 M.4.1.49
reconocer una función real identificando sus
real identificando sus características.
características: .M.4.1.49
dominio, recorrido,
monotonía, cortes con
los ejes.
M.4.1.50. Definir y M.4.1.50. M.4.1.50. M.4.1.50.
reconocer una función
lineal de manera
algebraica y gráfica
(con o sin el empleo de
la tecnología), e
identificar su monotonía
a partir de la gráfica o
su pendiente.
M.4.1.52. Representar M.4.1.52. M.4.1.52. M.4.1.52.
e interpretar modelos
matemáticos con
funciones lineales, y
resolver problemas.
M.4.1.53. Reconocer la M.4.1.53. M.4.1.53. M.4.1.53.
recta como la solución
gráfica de una ecuación
lineal con dos
incógnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la Conocer la intersección M.4.1.54. M.4.1.54.
intersección de dos de dos rectas como la
rectas como la solución solución gráfica de un
gráfica de un sistema sistema de dos
de dos ecuaciones ecuaciones lineales
lineales con dos con una incógnita.
incógnitas M.4.1.54.
M.4.1.55. Resolver un Conocer un sistema de M.4.1.55. M.4.1.55.
sistema de dos dos ecuaciones
ecuaciones lineales con lineales con dos
dos incógnitas de incógnitas de manera
manera algebraica, algebraica, utilizando
utilizando los métodos los métodos de
de determinante determinante (Cramer),
(Cramer), de de igualación, y de
igualación, y de eliminación gaussiana
eliminación gaussiana M.4.1.55.
M.4.1.56. Resolver y Conocer problemas de M.4.1.56. M.4.1.56.
plantear problemas de texto con enunciados
texto con enunciados que involucren
que involucren funciones lineales y
funciones lineales y sistemas de dos
sistemas de dos ecuaciones lineales
ecuaciones lineales con con dos incógnitas.
dos incógnitas; e M.4.1.56.
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema
M.4.1.57. Definir y Conocer función M.4.1.57. M.4.1.57.
reconocer una función cuadrática de manera
cuadrática de manera algebraica y gráfica,
algebraica y gráfica, determinando sus
determinando sus características.
características: M.4.1.57.
dominio, recorrido,
monotonía, máximos,
mínimos y paridad
M.4.1.59. Resolver la Conocer ecuaciones M.4.1.59. M.4.1.59.
ecuación de segundo de segundo grado con
grado con una una incógnita de
incógnita de manera manera analítica (por
analítica (por factoreo, factoreo. M.4.1.59.
competición de
cuadrados, fórmula
binomial) en la solución
de problemas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para


definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la
solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.2. Definir y Conocer una tautología M.4.2.2. M.4.2.2.
reconocer una para la construcción de
tautología para la tablas de verdad.
construcción de tablas M.4.2.2.
de verdad.
M.4.2.3. Conocer y Conocer las leyes de la M.4.2.3. M.4.2.3.
aplicar las leyes de la lógica proposicional en la
lógica proposicional en solución de
la solución de problemas.M.4.2.3.
problemas.
M.4.2.4. Definir y Conocer conjuntos y sus M.4.2.4. M.4.2.4.
reconocer conjuntos y características para
sus características para operar con ellos (unión,
operar con ellos (unión, intersección, diferencia,
intersección, diferencia, complemento) M.4.2.4.
complemento) de forma
gráfica y algebraica.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las


características sobre las rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los
conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras,
considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de
problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y
elementos de triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos
empleados.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.5. Definir e Identificar figuras M.4.2.5. M.4.2.5.
identificar figuras geométricas semejantes,
geométricas de acuerdo a las medidas
semejantes, de de los ángulos. M.4.2.5.
acuerdo a las medidas
de los ángulos y a la
relación entre las
medidas de los lados,
determinando el factor
de escala entre las
figuras (teorema de
Thales).
M.4.2.6. Aplicar la Conocer semejanza en la M.4.2.6.
semejanza en la construcción de figuras
construcción de figuras semejantes, el cálculo de
semejantes, el cálculo longitudes y la solución de
de longitudes y la problemas
solución de problemas geométricos.M.4.2.6.
geométricos.
M.4.2.8. Clasificar y M.4.2.8. M.4.2.8. M.4.2.8.
construir triángulos,
utilizando regla y
compás, bajo
condiciones de ciertas
medidas de lados y/o
ángulos
M.4.2.9. Definir e M.4.2.9. M.4.2.9. M.4.2.9.
identificar la
congruencia de dos
triángulos de acuerdo a
criterios que consideran
las medidas de sus
lados y/o sus ángulos
M.4.2.10. Aplicar M.4.2.10. M.4.2.10. M.4.2.10.
criterios de semejanza
para reconocer
triángulos rectángulos
semejantes y resolver
problemas
M.4.2.11. Calcular el M.4.2.11. M.4.2.11. M.4.2.11.
perímetro y el área de
triángulos en la
resolución de
problemas
M.4.2.12. Definir y Identificar y dibujar M.4.2.12. M.4.2.12.
dibujar medianas y medianas y baricentro,
baricentro, mediatrices mediatrices y
y circuncentro, alturas y circuncentro, M.4.2.12.
ortocentro, bisectrices e
incentro en un
triángulo.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en


el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas
de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones
reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.2.15. Aplicar el Conocer el teorema de M.4.2.15. M.4.2.15.
teorema de Pitágoras Pitágoras en la resolución
en la resolución de de triángulos
triángulos rectángulos. rectángulos.M.4.2.15.
M.4.2.16. Definir e Identificar y conocer las M.4.2.16. M.4.2.16.
identificar las relaciones relaciones trigonométricas
trigonométricas en el en el triángulo rectángulo
triángulo rectángulo M.4.2.16.
(seno, coseno,
tangente) para resolver
numéricamente
triángulos rectángulos.
M.4.2.18. Calcular el M.4.2.18. M.4.2.18. M.4.2.18.
área de polígonos
regulares por
descomposición en
triángulos
M.4.2.19. Aplicar la Conocer descomposición M.4.2.19. M.4.2.19.
descomposición en en triángulos en el cálculo
triángulos en el cálculo de áreas de figuras
de áreas de figuras geométricas. M.4.2.19.
geométricas
compuestas
M.4.2.20. Construir M.4.2.20. M.4.2.20. M.4.2.20.
pirámides, prismas,
conos y cilindros a
partir de patrones en
dos dimensiones
(redes), para calcular el
área lateral y total de
estos cuerpos
geométricos
M.4.2.21. Calcular el M.4.2.21. M.4.2.21. M.4.2.21.
volumen de pirámides,
prismas, conos y
cilindros aplicando las
fórmulas respectiva

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística,


mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y
presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis crítico de la información
recibida de los medios de comunicación.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.3.1. Organizar datos M.4.3.1. M.4.3.1.
procesados en tablas de
frecuencias para definir
la función asociada, y
representarlos
gráficamente con ayuda
de las TIC
M.4.3.2. Organizar datos M.4.3.2. M.4.3.2.
no agrupados (máximo
20) y datos agrupados
(máximo 50) en tablas
de distribución de
frecuencias: absoluta,
relativa, relativa
acumulada y
acumulada, para
analizar el significado de
los datos.
M.4.3.3. Representar de Identificar de manera M.4.3.3.
manera gráfica, con el gráfica, con el uso de
uso de la tecnología, las la tecnología, las
frecuencias: histograma frecuencias:
o gráfico con barras histograma o gráfico
(polígono de con barras (polígono
frecuencias), gráfico de de frecuencias), gráfico
frecuencias acumuladas de frecuencias
(ojiva), diagrama acumuladas. M.4.3.3.
circular, en función de
analizar datos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los


elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo
del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De
Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y
plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y
autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta
procesos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO Año DE BASICA 9NO Año DE 10MO Año DE
EVALUACION BASICA BASICA
M.4.3.4. Definir y aplicar M.4.3.4. M.4.3.4.
la metodología para
realizar un estudio
estadístico: estadística
descriptiva
M.4.3.5. Definir y utilizar M.4.3.5. M.4.3.5.
variables cualitativas y
cuantitativas.
M.4.3.7. Calcular e Identificar e interpretar M.4.3.7.
interpretar las medidas las medidas de
de tendencia central tendencia central
(media, mediana, moda) (media, mediana,
y medidas de dispersión moda) M.4.3.7.
(rango, varianza y
desviación estándar) de
un conjunto de datos en
la solución de problemas
M.4.3.9. Definir la Conocer la M.4.3.9.
probabilidad (empírica) y probabilidad (empírica)
el azar de un evento o y el azar de un evento
experimento estadístico M.4.3.9.
para determinar eventos
o experimentos
independientes
M.4.3.10. Aplicar M.4.3.10. M.4.3.10.
métodos de conteo
(combinaciones y
permutaciones) en el
cálculo de
probabilidades

AREA: ESTUDIOS SOCIALES


La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO:BÁSICA SUPERIOR


AÑO DE BÁSICA: 8VO AÑO DE BÁSICA 9no AÑO DE BÁSICA 10mo
O.CS.4.1.
O.CS.4.1.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales
a través de la observación e
interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su
sentido y aporte a la
configuración de nuestra
identidad.

O.CS.4.2. Desarrollar una visión general O.CS.4.2. O.CS.4.2.


Desarrollar una visión general de de varios procesos históricos
varios procesos históricos de la de la humanidad, desde sus
humanidad, desde sus orígenes orígenes hasta el siglo XX,
hasta el siglo XX, especialmente especialmente la evolución de
la evolución de los pueblos los pueblos aborígenes de
aborígenes de América, la América O.CS.4.2.
conquista y colonización de
América Latina, su
independencia y vida
republicana, en el contexto de
los imperios coloniales y el
imperialismo, para determinar su
papel en el marco histórico
mundial.
O.CS.4.3.
Establecer las características del
planeta Tierra, su formación, la
ubicación de los continentes, O.CS.4.3.
océanos y mares, mediante el
uso de herramientas
cartográficas que permitan
determinar su importancia en la
gestión de recursos y la
prevención de desastres
naturales.
O.CS.4.4. O.CS.4.4.
O.CS.4.4.
Analizar la realidad nacional del
Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus
recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y
ganadería, industria, comercio y
servicios, así como el papel del
Estado en relación con la
economía, la migración, y los
conflictos por la distribución de
la riqueza en América Latina y el
mundo.

Determinar los O.CS.4.5.


O.CS.4.5. Determinar los parámetros y parámetros y las
Determinar los parámetros y las las condiciones de desarrollo condiciones de desarrollo
condiciones de desarrollo humano integral y calidad de humano integral y calidad
humano integral y calidad de vida en el mundo O.CS.4.5. de vida en el mundo, a
vida en el mundo, a través del través del conocimiento
conocimiento de los principales de los principales
indicadores demográficos y indicadores demográficos
socioeconómicos, para estimular y socioeconómicos
una conciencia solidaria y O.CS.4.5.
comprometida con nuestra
realidad.

O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de Comprender la naturaleza O.CS.4.6.


Comprender la naturaleza de la la democracia O.CS.4.6. de la democracia, la
democracia, la ciudadanía y los ciudadanía y los
movimientos sociales, con sus movimientos sociales, con
inherentes derechos y deberes sus inherentes derechos y
ciudadanos, los derechos deberes ciudadanos
humanos, el papel de la O.CS.4.6.
Constitución y la estructura
básica del Estado ecuatoriano,
para estimular una práctica
ciudadana crítica y
comprometida.

O.CS.4.7. Propiciar la construcción de O.CS.4.7. O.CS.4.7.


Propiciar la construcción de un un Ecuador justo e
Ecuador justo e intercultural, con intercultural, con base en el
base en el respeto a las respeto a las diversidades en
diversidades en un gran proyecto un gran proyecto de unidad
de unidad nacional, bajo la nacional O.CS.4.7.
premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y
exclusión social.

O.CS.4.8. O.CS.4.8. O.CS.4.8.


Producir análisis críticos
estructurados y fundamentados
sobre problemáticas complejas
de índole global, regional y
nacional, empleando fuentes
fiables, relacionando indicadores
socioeconómicos y demográficos
y contrastando información de
los medios de comunicación y las
TIC.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.CS.4.1.


Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de
producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad, destacando el
protagonismo de la mujer en su evolución.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de
la Historia como conocimiento
esencial para entender nuestro CS.4.1.1
pasado y nuestra identidad y
para comprender cómo inluyen
en el mundo en que vivimos.

CS.4.1.2.
Describir el origen de la
humanidad en África y su CS.4.1.2.
difusión a los cinco continentes,
con base en el trabajo y su
capacidad de adaptación a
diversos ambientes y situaciones
climáticas.

CS.4.1.3. Discutir la influencia de


la agricultura y la escritura en las
formas de vida y de organización CS.4.1.3.
social de la humanidad.
CS.4.1.16. Analizar el origen de
los primeros pobladores de
América y sus formas de
supervivencia con base en las
vivencias materiales que se han CS.4.1.16.
descubierto

CS.4.1.17. Apreciar el papel de la


mujer en la invención de la CS.4.1.17.
agricultura como un esfuerzo de
conocimiento y trabajo
acumulado.

CS.4.1.18. Destacar el desarrollo


de los pueblos aborígenes de CS.4.1.18
América y la formación de
grandes civilizaciones como la
maya y la azteca.

CS.4.1.19. Explicar el desarrollo


de las culturas andinas anteriores CS.4.1.19
al incario con sus principales
avances civilizatorios.

CS.4.1.20. Analizar el origen y CS.4.1.20


desarrollo del Imperio inca como
civilización y la influencia de su
aparato político y militar.

CS.4.1.21. Describir la estructura


organizativa del Tahuantinsuyo y CS.4.1.21
la organización social para
reproducirla y participar en ella.

CE.CS.4.2.
Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los acontecimientos
históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano, conquista del Imperio inca, conquista europea en
América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.5. Identificar los grandes CS.4.1.5.
Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio,
destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los
ejércitos.
CS.4.1.6. Analizar y apreciar el CS.4.1.6.
surgimiento y desarrollo de los
grandes imperios asiáticos,
especialmente de China e India.

CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio


romano, su expansión en el CS.4.1.8.
Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.

CS.4.1.11. Caracterizar el CS.4.1.11.


surgimiento del Islam en Arabia y
su difusión al norte de África y
otros lugares del viejo
continente.

CS.4.1.24. Examinar las


motivaciones de los europeos CS.4.1.24.
para buscar nuevas rutas
marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la India
y “descubrieron” América.

CS.4.1.25. Explicar el proceso de


conquista española del Imperio CS.4.1.25.
inca en crisis y la resistencia de
los pueblos indígenas.

CS.4.1.26. Exponer la
organización y los mecanismos
de gobierno y de extracción de
riquezas que empleaba el
Imperio colonial español en CS.4.1.26.
América.

CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y CS.4.1.29.
XVIII a los cambios sociales y
económicos.
CS.4.1.52. Discutir el alcance de
las innovaciones científicas y CS.4.1.52.
tecnológicas, especialmente en
la comunicación, en el contexto
latinoamericano del siglo XX.

CE.CS.4.3.
Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como
expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas, sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América
Latina.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR


DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.7. Explicar la naturaleza CS.4.1.7.
de las culturas mediterráneas,
especialmente la griega, con
énfasis en su influencia en el
pensamiento filosófico y
democrático.

CS.4.1.9. Analizar el surgimiento


y difusión conflictiva del
cristianismo en el espacio CS.4.1.9.
mediterráneo romano y luego en
Europa.

CS.4.1.12. Identificar la
estructura de la sociedad feudal CS.4.1.12.
europea, sus condiciones de
explotación interna y los grupos
sociales enfrentados.

CS.4.1.13. Destacar los cambios


producidos con las cruzadas y el CS.4.1.13
fin del medioevo y sus
consecuencias.
CS.4.1.14. Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia CS.4.1.14
humanista que influyó en una CS.4.1.14
nueva visión de las personas y el
mundo.

CS.4.1.30. Explicar el avance del Explicar el avance del


capitalismo, el crecimiento de la capitalismo, el crecimiento CS.4.1.30.
producción manufacturera, la de la producción
expansión de las ciudades y del manufacturera CS.4.1.30.
intercambio internacional.

CS.4.1.31. Analizar el proceso de


independencia de Estados
Unidos, su establecimiento como
la primera república
democrática, y sus CS.4.1.31.
consecuencias.

CS.4.1.32. Discutir el sentido de


las revoluciones europeas de CS.4.1.32.
fines del siglo XVIII y XIX.

CE.CS.4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad, insurgencia y lucha social por la independencia y la
liberación de los pueblos, sus organizaciones y propuestas contra la guerra y en defensa de la paz y respeto de los derechos
humanos en América Latina y el mundo.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.1.46. Resumir la influencia y CS.4.1.46.
el impacto de la Revolución
bolchevique y de la Primera
Guerra Mundial en la economía y
la sociedad latinoamericana.

CS.4.1.47. Examinar el impacto


de la Gran Depresión y de los
regímenes fascistas en la política CS.4.1.47.
y la sociedad latinoamericana.
CS.4.1.48. Analizar el nivel de
involucramiento de América CS.4.1.48.
Latina en la Segunda Guerra
Mundial y su participación en la
fundación y acciones de la
Organización de las Naciones
Unidas.

CS.4.1.50. Identificar cambios en


la realidad latinoamericana a
partir de la fundación de la CS.4.1.50.
República Popular China, el
ascenso de los países árabes y el
predominio de la “Guerra Fría”.

CS.4.1.51. Comparar el
contenido de las luchas CS.4.1.51.
anticoloniales de los países en
vías de desarrollo y la fundación
de nuevos países.

CS.4.1.53. Reconocer los


movimientos de lucha por los CS.4.1.53.
derechos civiles en el marco de
los procesos de integración y
cooperación internacional.

CS.4.1.55. Evaluar la movilización


social e insurgencia en la
América Latina de los sesenta, la CS.4.1.55.
Revolución cubana y los inicios
de la integración.

CS.4.1.56. Analizar las CS.4.1.56.


características de las dictaduras
latinoamericanas y sus
gobiernos, con énfasis en el
desarrollismo y la represión.
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos
contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
CS.4.1.33. Exponer la naturaleza CS.4.1.33.
de la Ilustración en Europa y
América y las condiciones para la
caída del Antiguo Régimen en
ambos continentes.

CS.4.1.35. Analizar críticamente CS.4.1.35.


la naturaleza de las revoluciones
independentistas de América
Latina, sus causas y limitaciones.

CS.4.1.36. Explicar el proceso de CS.4.1.36.


independencia en Sudamérica
desde el norte hasta el sur,
reconociendo los actores sociales
que participaron en él.

CS.4.1.37. Destacar la CS.4.1.37.


participación y el aporte de los
afrodescendientes en los
procesos de independencia de
Latinoamérica.

CS.4.1.38. Examinar el contenido


del proyecto de Simón Bolívar y
la disolución de Colombia, con su CS.4.1.38.
proyección en los procesos de
integración actuales.

CS.4.1.39. Contrastar los valores Contrastar los valores de CS.4.1.39.


de la independencia y la libertad la independencia y la
en el contexto de las naciones libertad CS.4.1.39.
latinoamericanas en el siglo XIX y
XX.

CS.4.1.40. Analizar los avances CS.4.1.40.


científicos y técnicos que
posibilitaron el gran auge de la
industria y el cambio en las
condiciones de vida que se
dieron entre los siglos XVIII y XIX.

CS.4.1.41. Revisar el desarrollo CS.4.1.41.


del capitalismo en el mundo del
siglo XIX, bajo condiciones de
avance del imperialismo.

CS.4.1.42. Exponer las CS.4.1.42.


características de los Estados
nacionales latinoamericanos
luego de la Independencia y su
influencia en la construcción de
la identidad de los países en el
presente.
CS.4.1.43.
CS.4.1.43. Examinar las
condiciones en las que las
economías latinoamericanas se
incorporaron al mercado mundial
en el siglo XIX.

CS.4.1.44. Discutir los procesos y CS.4.1.44.


conflictos que se dieron por la
definición de las fronteras en
América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las CS.4.1.45.
características de la expansión de
la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a
inicios del siglo XX.

CS.4.1.49. Explicar la trayectoria CS.4.1.49.


de Latinoamérica en la primera
mitad del siglo XX, con sus
cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.

CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a CS.4.1.57.


los sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el
valor de vivir en democracia.

CS.4.1.58. Explicar el proceso de CS.4.1.58.


implantación del neoliberalismo
en América Latina.

CS.4.1.59. Comparar la situación CS.4.1.59.


económica y social de los países
desarrollados y en vías de
desarrollo.

CS.4.1.60. Resumir los desafíos CS.4.1.60.


de América Latina frente al
manejo de la información y los
medios de comunicación en el
marco de la situación económica,
política y social actual.
CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la
Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los
planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.1. Examinar el proceso de CS.4.2.1.
formación de la Tierra, la
gestación de los continentes y las
sucesivas eras geológicas.

CS.4.2.2. Localizar y describir los


océanos y mares del mundo, sus CS.4.2.2.
movimientos y efectos en la vida
del planeta.
CS.4.2.3. Describir los diversos
climas del planeta con sus
características, variaciones e
influencia en la población CS.4.2.3.
mundial, destacando posibles
desastres naturales y sus
correspondientes planes de
contingencia.

CS.4.2.4. Reconocer el
significado conceptual de
Cartografía y examinar los
diversos instrumentos y recursos CS.4.2.4.
cartográficos, sus características
específicas y su utilidad para los
estudios de Geografía y otras
ciencias.

CS.4.2.5. Describir las


características fundamentales de
África, Europa, Asia y Oceanía: CS.4.2.5.
relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de vida.

CS.4.2.6. Comparar la extensión


y características generales de los
continentes desde perspectivas
geográficas, demográficas, CS.4.2.6.
económicas, etc.

CS.4.2.7. Describir las


características fundamentales de CS.4.2.7.
América del Norte, América
Central y América del Sur:
relieves, hidrografía, climas,
demografía y principales
indicadores de calidad de vida.
CS.4.2.8. Comparar algunos
rasgos geográficos relevantes CS.4.2.8.
entre las Américas,
especialmente relacionados con
la economía, la demografía y la
calidad de vida.

CE.CS.4.7. Explica el rol y funcionamiento de los sectores económicos del Ecuador y el papel que cumplen cada uno de ellos en
la economía del país, reconociendo la intervención del Estado en la economía y sus efectos en la sociedad.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.9. Localizar y apreciar los CS.4.2.9.
recursos naturales del Ecuador y
establecer su importancia
económica y social.

CS.4.2.10. Relacionar y discutir


las actividades productivas del
sector primario (agricultura, CS.4.2.10.
ganadería, pesca, minería) con
los ingresos y calidad de vida de
las personas que se dedican a
ellas.

CS.4.2.11. Analizar las


actividades productivas del CS.4.2.11.
sector secundario nacional
(industrias y artesanías) y las
personas que se ocupan en ellas.

CS.4.2.12. Examinar la
interrelación entre los lugares,
las personas y los productos que CS.4.2.12.
están involucrados en el
comercio y sus mutuas
incidencias.

CS.4.2.14. Analizar el papel del


sector financiero en el país y la
necesidad de su control por CS.4.2.14.
parte de la sociedad y el Estado.
CS.4.2.15. Establecer las diversas
formas en que el Estado participa
en la economía y los efectos de
esa participación en la vida de la CS.4.2.15.
sociedad.

CS.4.2.16. Identificar los


principales problemas
económicos del país,
ejemplificando posibles CS.4.2.16. CS.4.2.16.
alternativas de superación.

CE.CS.4.8. Analiza y discute el concepto de Buen Vivir como respuesta integral a los problemas de educación, salud, vivienda,
transporte, empleo y recreación del ser humano.

SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR


DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.18. Examinar la situación CS.4.2.18.
en que se encuentra el sistema
educativo, sus niveles,
crecimiento y calidad, frente a
las necesidades nacionales.

CS.4.2.19. Analizar el estado en


que se encuentran los sistemas CS.4.2.19.
de salud en el país frente a las
necesidades de la sociedad
ecuatoriana.
CS.4.2.20. Identificar las
demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la
forma en que se está CS.4.2.20.
enfrentando esta realidad en el
país.

CS.4.2.21. Ubicar en el territorio


las necesidades de transporte de
la ciudadanía y los medios que se CS.4.2.21.
han establecido para
satisfacerlas.

CS.4.2.22. Discutir la importancia


del empleo y los problemas del CS.4.2.22.
subempleo y el desempleo,
destacando la realidad de la
Seguridad Social.

CS.4.2.23. Reconocer la
importancia del deporte en la
vida nacional, las principales CS.4.2.23.
disciplinas deportivas que se
practican y los avances en su
infraestructura.

CS.4.2.24. Relacionar las


opciones de ocio y recreación de
los ecuatorianos como ocasiones
para estimular vínculos que CS.4.2.24.
posibiliten la construcción de la
identidad nacional.

CE.CS.4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y
número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración, de los
jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.2.26. Describir y apreciar la Describir y apreciar la
diversidad cultural de la diversidad cultural de la
población mundial y el respeto población mundial CS.4.2.26. CS.4.2.26. CS.4.2.26.
que se merece frente a cualquier
forma de discriminación.

CS.4.2.27. Definir los rasgos, Definir los rasgos,


antecedentes y valores antecedentes y valores CS.4.2.27.
esenciales de la diversidad esenciales de la diversidad
humana que posibilitan la humana CS.4.2.27.
convivencia armónica y solidaria.

CS.4.2.28. Establecer el número


de habitantes y su distribución
en los continentes, con el detalle CS.4.2.28.
de sus características
económicas, sociales y laborales
esenciales.

CS.4.2.29. Identificar los


componentes etarios de la CS.4.2.29.
población mundial: niños, niñas,
jóvenes y adultos, cotejándolos
con datos sobre salud y
educación.

CS.4.2.30. Discutir el papel que


cumplen los jóvenes en la vida Discutir el papel que
nacional e internacional a través cumplen los jóvenes en la
de ejemplos de diversos países. vida nacional CS.4.2.30. CS.4.2.30.

CS.4.2.31. Relacionar la
población de hombres y mujeres
en el mundo, considerando su
distribución en los continentes y CS.4.2.31.
su promedio y niveles de calidad
de vida.

CS.4.2.32. Describir el papel que


han cumplido las migraciones en
el pasado y presente de la
humanidad. CS.4.2.32.
CS.4.2.33. Explicar los principales
flujos migratorios en América CS.4.2.33.
Latina, sus causas y
consecuencias y sus dificultades
y conflictos.

CS.4.2.35. Discutir las


consecuencias que genera la
concentración de la riqueza, CS.4.2.35.
proponiendo posibles opciones
de solución.

CS.4.2.36. Identificar los rasgos


más importantes de la pobreza
en América Latina, con énfasis en CS.4.2.36.
aspectos comparativos entre
países.

CS.4.2.37. Identificar las guerras


como una de las principales CS.4.2.37.
causas de la pobreza en el
mundo.

CS.4.2.38. Reconocer la
influencia que han tenido en el
Ecuador los conflictos mundiales CS.4.2.38.
recientes y el papel que ha
tenido en ellos nuestro país.

CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los
derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de
la interculturalidad en todos los espacios.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de CS.4.3.1.
su origen, localización y rasgos
más destacados.

CS.4.3.2. Discutir las


características, complejidades y CS.4.3.2.
posibilidades de la “cultura
nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.3. Identificar el origen, las
expresiones y manifestaciones
de la cultura popular ecuatoriana CS.4.3.3.
como componente esencial de la
cultura nacional.

CS.4.3.4. Reconocer la
interculturalidad desde el análisis
de las diferentes manifestaciones CS.4.3.4.
culturales y la construcción del
Ecuador como unidad en la
diversidad.

CS.4.3.6. Determinar el papel


político y social de los medios de
comunicación en el Ecuador, y la CS.4.3.6.
forma en que cumplen su misión.

CS.4.3.7. Promover el respeto a


la libre expresión mediante
prácticas cotidianas, en la CS.4.3.7.
perspectiva de construir
consensos y acuerdos colectivos.

CS.4.3.9. Discutir la democracia


como gobierno del pueblo, cuya CS.4.3.9.
vigencia se fundamenta en la Discutir la democracia
libertad y la justicia social. como gobierno del pueblo
CS.4.3.9.
CS.4.3.14. Reconocer la CS.4.3.14.
importancia de la lucha por los
derechos humanos y su
protección y cumplimiento como
una responsabilidad de todos los
ciudadanos y ciudadanas.

CS.4.3.16. Destacar los valores


de la libertad, la equidad y la Destacar los valores de la
solidaridad como fundamentos libertad, la equidad y la CS.4.3.16.
sociales esenciales de una solidaridad CS.4.3.16.
democracia real.

CE.CS.4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía
como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y
Adolescencia.
SUBNIVEL EDUCATIVO: BÁSICA SUPERIOR
DESTREZAS CON CRITERIO DE OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
DESEMPEÑO
CS.4.3.10. Reconocer la CS.4.3.10.
vinculación de los ciudadanos
con el país a través del Estado y
el ejercicio de la ciudadanía.

CS.4.3.12. Identificar los


derechos fundamentales CS.4.3.12.
estipulados en el Código de la
Niñez y la Adolescencia y
reflexionar sobre ellos en función
del Buen Vivir.

CS.4.3.13. Reconocer que la


existencia de derechos implica Reconocer que la existencia
deberes y responsabilidades que de derechos implica deberes CS.4.3.13. CS.4.3.13.
tenemos todos como parte de la CS.4.3.13.
sociedad.
CS.4.3.17. Discutir el significado
de participación ciudadana y los Discutir el significado de
canales y formas en que se la participación ciudadana CS.4.3.17.
ejerce en una sociedad CS.4.3.17.
democrática.

CS.4.3.18. Reconocer el papel de Reconocer el papel de la CS.4.3.18.


la Constitución de la República Constitución de la
como norma fundamental del República como norma
Estado y base legal de la fundamental del Estado
democracia. CS.4.3.18.

CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio


de la ciudadanía ecuatoriana con
la participación en los procesos CS.4.3.20.
de integración regional e
internacional.

CS.4.3.21. Identificar y
diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos
de vinculación con la sociedad CS.4.3.21.
civil.

CS.4.3.22. Reconocer y discutir la


razón de ser, las funciones, los
límites y las características de la
fuerza pública.
CS.4.3.22.

CS.4.3.23. Analizar el papel del


Estado como garante de los CS.4.3.23.
derechos de las personas. CS.4.3.23.

AREA: CIENCIAS NATURALES


La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO BÁSICA SUPERIOR: CIENCIAS NATURALES


8V0 9NO 10MO
Describir los tipos y O.CN.4.1 O.CN.4.1
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el
características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular. O.CN.4.1
reproducción celular y la
constitución de los tejidos, que
permiten comprender la
compleja estructura y los niveles
de organización de la materia
viva.
O.CN.4.2. Describir la O.CN.4.2. O.CN.4.2. O.CN.4.2.
reproducción asexual y sexual en
los seres vivos y deducir su
importancia para la
supervivencia y diversidad de las
especies

O.CN.4.3. O.CN.4.3.
O.CN.4.3. Diseñar modelos
representativos de los flujos de
energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los
impactos de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar
las principales amenazas.

O.CN.4.4. Describir las etapas de O.CN.4.4.


la reproducción humana como
aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la
implantación, el desarrollo del
embrión y el nacimiento, y
analizar la importancia de la
nutrición prenatal y de la
lactancia
Identificar las principales O.CN.4.5. O.CN.4.5.
O.CN.4.5. Identificar las relaciones entre el ser humano
principales relaciones entre el ser que afectan la salud y métodos
humano y otros seres vivos que anticonceptivos O.CN.4.5.
afectan su salud, la forma de
controlar las infecciones a través
de barreras inmunológicas
naturales y artificiales
O.CN.4.6. Investigar en forma O.CN.4.6 O.CN.4.6
experimental el cambio de
posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza,
su estabilidad o inestabilidad y
los efectos de la fuerza
gravitacional.

O.CN.4.7. Analizar la materia Analizar la materia orgánica e O.CN.4.7


orgánica e inorgánica, establecer inorgánica, establecer sus
sus semejanzas y diferencias semejanzas y diferencias según
según sus propiedades, e sus propiedadesO.CN.4.7
identificar al carbono como
elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos,
proteínas, lípidos y ácidos
nucleicos).

O.CN.4.8. Investigar en forma Investigar en forma documental O.CN.4.8 O.CN.4.8


documental la estructura y la estructura y composición del
composición del Universo; las Universo; los cambios de la Tierra
evidencias geológicas y y el efecto de los ciclos
paleontológicas en los cambios biogeoquímicos en el medio
de la Tierra y el efecto de los natural. Todo, con el fin de
ciclos biogeoquímicos en el predecir el impacto de las
medio natural. Todo, con el fin actividades humanas e
de predecir el impacto de las interpretar las consecuencias del
actividades humanas e cambio climático y el
interpretar las consecuencias del calentamiento global. O.CN.4.8
cambio climático y el
calentamiento global.

O.CN.4.9 Comprender la O.CN.4.9 O.CN.4.9 O.CN.4.9


conexión entre la ciencia y los
problemas reales del mundo,
como un proceso de
alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el
interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.

O.CN.4.10. Utilizar el método O.CN.4.10 O.CN.4.10 O.CN.4.10


científico para el desarrollo de
habilidades de investigación
científica, que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y
creativo, enfocado a la
resolución de problemas

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los
seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos
taxonómicos dados.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.7 Analizar los Analizar los niveles de Analizar los niveles de CN.4.1.7
niveles de organización y organización y diversidad organización y diversidad
diversidad de los seres de los seres vivos de acuerdo de los seres vivos de
vivos y clasificarlos en con las características acuerdo con las
grupos taxonómicos, de observadas a simple vista. características observadas a
acuerdo con las CN.4.1.7 simple vista. CN.4.1.7
características observadas
a simple vista y las
invisibles para el ojo
humano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de
la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los
tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.3. Indagar, con uso CN.4.1.3 CN.4.1.3 CN.4.1.3
del microscopio, de las TIC
u otros recursos, y
describir las
características
estructurales y
funcionales de las células,
y clasificarlas por su
grado de complejidad,
nutrición, tamaño y forma.
CN.4.1.4. Describir, con Describir, con apoyo de CN.4.1.4 CN.4.1.4
apoyo de modelos, la modelos, la estructura de
estructura de las células las células animales y
animales y vegetales, vegetales, reconocer sus
reconocer sus diferencias diferencias. CN.4.1.4
y explicar las
características, funciones
e importancia de los
organelos.
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar CN.4.1.5.
una indagación
experimental y explicar las
clases de tejidos animales
y vegetales,
diferenciándolos por sus
características, funciones y
ubicación.
CN.4.1.6. Analizar el Analizar el proceso del CN.4.1.6
proceso del ciclo celular e ciclo celular y establecer
investigar su importancia en la
experimentalmente los formación de gametos.
ciclos celulares mitótico y CN.4.1.6
meiótico, describirlos y
establecer su importancia
en la proliferación celular
y en la formación de
gametos.
CN.4.1.8. Usar modelos y Analizar la importancia de la CN.4.1.8
describir la reproducción reproducción para la
sexual en los seres vivos y supervivencia de la especie.
deducir su importancia CN.4.1.8.
para la supervivencia de
la especie

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.3. Diseña modelos representativos sobre la relación que encuentra entre la
conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los
bioelementos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el flujo de energía al interior de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina los efectos de la actividad humana en el funcionamiento de los ecosistemas y en
la relación clima -vegetación, a partir de la investigación y la formulación de hipótesis pertinentes
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.10. Observar y Observar y explicar las CN.4.1.10
explicar en diferentes cadenas, redes
ecosistemas las cadenas, t r ó f i c a s e identificar
redes y pirámides los organismos
alimenticias, identificar los productores,
organismos productores, consumidores y
consumidores y descomponedores y
descomponedores y analizar los efectos de la
analizar los efectos de la actividad humana sobre
actividad humana sobre las redes
las redes alimenticias alimenticiasCN.4.1.10
CN.4.1.11. Diseñar modelos Analizar modelos CN.4.1.11.
representativos del flujo representativos del flujo
de energía en cadenas y de energía en cadenas y
redes alimenticias, explicar redes alimenticias, explicar
y demostrar el rol de los y demostrar el rol de los
seres vivos en la seres vivos en la
trasmisión de energía en trasmisión de energía en
los diferentes niveles los diferentes niveles
tróficos tróficos. CN.4.1.11
CN.4.1.12. Relacionar los Analizar el flujo de energía CN.4.1.12. CN.4.1.12.
elementos carbono, en las cadenas tróficas de
oxígeno y nitrógeno con los diferentes
el flujo de energía en las ecosistemas. CN.4.1.12
cadenas tróficas de los
diferentes ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con Describir, con apoyo de CN.4.4.7 CN.4.4.7
apoyo de modelos, los modelos, los ciclos del
ciclos del oxígeno, el oxígeno, el carbono, el
carbono, el nitrógeno y el nitrógeno y el fósforo y su
fósforo, y explicar la importancia para
importancia de estos mantener la vida en el
para el reciclaje de los planeta. CN.4.4.7
compuestos que
mantienen la vida en el
planeta.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el
país para la conservación de la vida silvestre, la investigación y la educación, tomando en cuenta información
sobre los biomas del mundo, comprendiendo los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y
promoviendo estrategias de conservación.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.17. Indagar sobre CN.4.1.17. CN.4.1.17. CN.4.1.17.
las áreas protegidas del
país, ubicarlas e
interpretarlas como
espacios de conservación
de la vida silvestre, de
investigación y educación.
CN.4.4.13. Elaborar y Elaborar y ejecutar un plan Elaborar y ejecutar un CN.4.4.13
ejecutar un plan de de investigación plan de investigación
investigación documental documental sobre los documental sobre los
sobre los ecosistemas de ecosistemas de Ecuador y ecosistemas de Ecuador
Ecuador, diferenciarlos por destacar su importancia en y destacar su importancia en
su ubicación geográfica, diferentes medios. CN.4.4.13 diferentes medios. CN.4.4.13
clima y biodiversidad,
destacar su importancia
y comunicar sus hallazgos
por diferentes medios.
CN.4.5.5. Indagar, con uso CN.4.5.5 CN.4.5.5 CN.4.5.5
de las TIC y otros
recursos, y analizar las
causas de los impactos
de las actividades
humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y
discutir los resultados.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental, extinción masiva de las especies), los principios de
selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de la determinación de
las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus aplicaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.1.14. Indagar y . Indagar y formular CN.4.1.14. CN.4.1.14.
formular hipótesis sobre hipótesis sobre los
los procesos y cambios procesos y cambios
evolutivos en los seres evolutivos en los seres
vivos, y deducir las vivos considerándolo como
modificaciones que se proceso generador de la
presentan en la diversidad biológica.
descendencia como un CN.4.1.14.
proceso generador de la
diversidad biológica.
CN.4.1.16. Analizar e Analizar e identificar CN.4.1.16
identificar situaciones situaciones problémicas
problémicas sobre el sobre el proceso
proceso evolutivo de la evolutivo de la vida.
vida con relación a los CN.4.1.16
eventos geológicos e
interpretar los modelos
teóricos del registro fósil,
la deriva continental y la
extinción masiva de
especies.
CN.4.4.15. Formular CN.4.4.15. CN.4.4.15.
hipótesis e investigar en
forma documental los
procesos geológicos y los
efectos de las cinco
extinciones masivas
ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el
registro de los restos
fósiles y diseñar una
escala de tiempo sobre el
registro paleontológico de
la Tierra.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del análisis de
medidas de prevención, comprensión de las etapas de reproducción humana, importancia de la perpetuación de
la especie, el cui- dado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de
infecciones de transmisión sexual y los tipos de infecciones (virales, bacterianas y micóticas) a los que se expone
el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.2.1. Analizar y explicar CN.4.2.1
las etapas de la
reproducción humana,
deducir su importancia
como un mecanismo de
perpetuación de la
especie y argumentar
sobre la importancia de
la nutrición prenatal y la
lactancia como forma de
enriquecer la afectividad.
CN.4.2.5. Investigar en Investigar en forma CN.4.2.5. CN.4.2.5.
forma documental y documental sobre las
registrar evidencias sobre infecciones de transmisión
las infecciones de sexual, agruparlas en
transmisión sexual, virales, bacterianas y
agruparlas en virales, micóticas, analizando sus
bacterianas y micóticas, causas y consecuencias y
inferir sus causas y reconocer medidas de
consecuencias y prevención. CN.4.2.5.
reconocer medidas de
prevención.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.7. Propone medidas de prevención (uso de antibióticos y vacunas), contagio y
propagación de bacterias y virus en función de sus características, evo- lución, estructura, función del sistema
inmunitario y barreras inmunológicas, tipos de inmunidad, formas de transmisión, identificando además otros
organismos patógenos para el ser humano
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.2.2. Investigar en CN.4.2.2 CN.4.2.2
forma documental y
explicar la evolución de
las bacterias y la
resistencia a los
antibióticos, deducir sus
causas y las
consecuencias de estas
para el ser humano.
CN.4.2.3. Explicar, con CN.4.2.3.
apoyo de modelos, el
sistema inmunitario,
identificar las clases de
barreras inmunológicas,
interpretar los tipos de
inmunidad que presenta
el ser humano e infiere
sobre la importancia de
la vacunación.
CN.4.2.7. Describir las CN.4.2.7.
características de los
virus, indagar las formas
de transmisión y
comunicar las medidas
preventivas, por
diferentes medios.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentación, el cambio de posición de los


objetos en función de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actúan sobre ellos y
establece la velocidad de un objeto como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.1. Investigar en CN.4.3.1 CN.4.3.1
forma experimental y
explicar la posición de un
objeto respecto a una
referencia, ejemplificar y
medir el cambio de
posición durante un
tiempo determinado.
CN.4.3.3. Analizar y CN.4.3.3. CN.4.3.3.
describir la velocidad de
un objeto con referencia a
su dirección y rapidez, e
inferir las características
de la velocidad
CN.4.3.5. Experimentar la Experimentar la CN.4.3.5
aplicación de fuerzas aplicación de fuerzas
equilibradas sobre un equilibradas sobre un
objeto en una superficie objeto en una superficie
horizontal con mínima horizontal. CN.4.3.5
fricción y concluir que la
velocidad de movimiento
del objeto no cambia.
CN.4.3.8. Experimentar y CN.4.3.8 CN.4.3.8
explicar la relación entre
masa y fuerza y la
respuesta de un objeto en
forma de aceleración.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentación, la relación entre densidad de objetos
(sólidos, líquidos y gaseosos), la flotación o hundimiento de objetos, el efecto de la presión sobre los fluidos
(líquidos y gases). Expone el efecto de la presión atmosférica sobre diferentes objetos, su aplicación y relación
con la presión absoluta y la presión manométrica
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.9. Experimentar con Calcular la densidad de CN.4.3.9.
la densidad de objetos objetos sólidos y registrar
sólidos, líquidos y los datos de masa y
gaseosos, al pesar, medir
volumen. CN.4.3.9
y registrar los datos de
masa y volumen, y
comunicar los resultados.
CN.4.3.12. Explicar, con CN.4.3.12
apoyo de modelos, la
presión absoluta con
relación a la presión
atmosférica e identificar
la presión manométrica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en relación a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los
aportes de verificación experimental a la ley de la gravitación universal.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.3.14. Indagar y Indagar y explicar el origen CN.4.3.14.
explicar el origen de la de la fuerza gravitacional
fuerza gravitacional de la de la Tierra y su efecto en
Tierra y su efecto en los los objetos sobre la
objetos sobre la superficie. CN.4.3.14
superficie, e interpretar la
relación masa-distancia
según la ley de Newton
CN.4.3.15. Indagar, con uso Indagar, con uso de las CN.4.3.15.
de las TIC y otros TIC y otros recursos, la
recursos, la gravedad gravedad solar y las
solar y las orbitas orbitas planetarias.
planetarias y explicar CN.4.3.15.
sobre el movimiento de
los planetas alrededor del
Sol

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la


explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas
y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios
tecno- lógicos.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.1. Indagar, con uso CN.4.4.1 . Indagar, con uso de las TIC y
de las TIC y otros recursos, otros recursos, sobre el
sobre el origen del origen del Universo. CN.4.4.1
Universo, analizar la teoría
del Big Bang y demostrarla
en modelos actuales de la
cosmología teórica.
CN.4.4.3. Observar, con Observar, con uso de las CN.4.4.3
uso de las TIC y otros TIC y otros recursos, y
recursos, y explicar la explicar la apariencia
apariencia general de los general de los planetas y
planetas, satélites, elaborar modelos
cometas y asteroides, y representativos del
elaborar modelos Sistema Solar. CN.4.4.3
representativos del
Sistema Solar.
CN.4.4.4. Observar en el CN.4.4.4
mapa del cielo, la forma y
ubicación de las
constelaciones y explicar
sus evidencias sustentadas
en teorías y creencias, con
un lenguaje pertinente y
modelos representativos
CN.4.4.6. Reconocer, con CN.4.4.6.
uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes
tipos de radiaciones del
espectro
electromagnético y
comprobar
experimentalmente, a
partir de la luz blanca, la
mecánica de formación
del arcoíris.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la
biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio climático producto de la alteración de
las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.8. Explicar, con CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de Explicar, con apoyo de
apoyo de modelos, la modelos, la interacción modelos, la interacción de
interacción de los ciclos de los ciclos los ciclos biogeoquímicos en
biogeoquímicos en la biogeoquímicos en la la biosfera (litósfera, la
biosfera (litósfera, la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera.
hidrósfera y la hidrósfera y la CN.4.4.8.
atmósfera), e inferir su atmósfera. CN.4.4.8.
importancia para el
mantenimiento del
equilibrio ecológico y los
procesos vitales que
tienen lugar en los seres
vivos.
CN.4.4.10. Investigar en CN.4.4.10 CN.4.4.10 CN.4.4.10
forma documental sobre
el cambio climático y sus
efectos en los casquetes
polares, nevados y capas
de hielo, formular
hipótesis sobre sus causas
y registrar evidencias
sobre la actividad
humana y el impacto de
esta en el clima

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la
relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en
los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO:
EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CN.4.4.16. Investigar en CN.4.4.16
forma documental y
procesar evidencias sobre
los movimientos de las
placas tectónicas, e inferir
sus efectos en los
cambios en el clima y en la
distribución de los
organismos.
CN.4.4.17. Indagar sobre la CN.4.4.17
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a
los procesos de
formación y su
composición.

AREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA


La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

Matriz de Desagregación de Objetivos


OBJETIVO SUB NIVEL SUPERIOR
8VO AÑO DE 9NO DE AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA
O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. O.ECA.4.1. O.ECA.4.1.
Comparar las
posibilidades que
ofrecen diversos
materiales y
técnicas de los
diferentes lenguajes
artísticos, en procesos
de interpretación y/o
creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. O.ECA.4.2. O.ECA.4.2.
Participar en la
renovación del
patrimonio cultural,
tangible e
intangible, mediante la
creación de productos
culturales y artísticos en
los que se mezclan
elementos de lo
ancestral y lo
Contemporáneo.
O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. O.ECA.4.3. O.ECA.4.3.
Explicar el papel que
desempeñan los
conocimientos y las
habilidades artísticas en
la vida de las personas,
como recursos para el
ocio y el ejercicio de
distintas profesiones.
O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. O.ECA.4.4. O.ECA.4.4.
Participar en proyectos
de creación colectiva
demostrando
respeto por las ideas y
formas de expresión
propias y ajenas,
y tomar conciencia,
como miembro del
grupo, del
enriquecimiento que se
produce con las
aportaciones de los
demás.
O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. O.ECA.4.5. O.ECA.4.5.
Reconocer algunas
características
significativas de eventos
culturales y obras
artísticas de distintos
estilos, y utilizar la
terminología apropiada
para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. O.ECA.4.6. O.ECA.4.6.
Utilizar algunos medios
audiovisuales y
tecnologías digitales
para el conocimiento,
producción y disfrute del
arte y la cultura.
O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. O.ECA.4.7. O.ECA.4.7.
Utilizar las posibilidades
del cuerpo, la imagen y
el sonido como recursos
para expresar ideas y
sentimientos,
enriqueciendo sus
posibilidades de
comunicación, con
respeto por las distintas
formas de expresión, y
autoconfianza en las
producciones propias.
O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. O.ECA.4.8. O.ECA.4.8.
Exponer ideas,
sentimientos y puntos
de vista personales
sobre distintas
manifestaciones
culturales y artísticas,
propias y
ajenas.
Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
SUB NIVEL MEDIO
8VO AÑO DE 9NO AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA
ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3. ECA.4.1.3.
Construir un diario
personal con
imágenes, objetos,
recortes de prensa,
fotografías,
grabaciones sonoras,
videos o textos
significativos, en el
que se deje constancia
de los gustos e
inquietudes
y se refleje la
individualidad.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5. ECA.4.1.5.
Elaborar una línea de
tiempo con las piezas
musicales más
significativas en cada
una de las etapas
vitales del individuo, y
compararla con la de
otros compañeros y
compañeras, para
encontrar similitudes y
diferencias.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8. ECA.4.1.8.
Desarrollar un
portafolio digital que
contenga muestras de
la
producción artística
propia y comentarios
críticos sobre los
Productos incluidos.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y
culturales.
ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11. ECA.4.1.11.
Utilizar aplicaciones
informáticas sencillas
para la creación de
diaporamas con
secuencias de
imágenes de la propia
historia o relacionadas
con un tema
específico.
ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12. ECA.4.1.12.
Seleccionar las piezas
musicales más
adecuadas para
sonorizar un
diaporama atendiendo
al carácter y
emociones que se
quieran
Transmitir (diapora:
varias diapositivas a la
vez).
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14. ECA.4.1.14.
Crear nuevas
versiones de
canciones o danzas
tradicionales
añadiendo elementos
de los estilos
contemporáneos
(ritmos,
Instrumentos, cambios
en las coreografías,
etc.).
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.1.15. Elaborar y exponer Elaborar y exponer Elaborar y exponer
Elaborar y exponer presentaciones presentaciones presentaciones
presentaciones relacionadas con relacionadas con relacionadas con
relacionadas con obras, creadores y obras, creadores y obras, creadores y
obras, creadores y manifestaciones manifestaciones manifestaciones
manifestaciones artísticas artísticas artísticas
artísticas contemporáneas contemporáneas contemporáneas
contemporáneas (pintura, (pintura, (pintura,
(pintura, música, dibujo), en las música, dibujo), en las música, dibujo), en las
música, arquitectura, que se que se que se
escultura, ilustración, Atienda a la Atienda a la Atienda a la
novela gráfica, coherencia y a la coherencia y a la coherencia y a la
fotografía, adecuada adecuada adecuada organización
instalaciones, organización de la organización de la de la información.
artesanías, información. información. ECA.4.1.15.
tecnología), en las que ECA.4.1.15. ECA.4.1.15.
se
Atienda a la coherencia
y a la adecuada
organización de la
información.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2. ECA.4.2.2.
Realizar
representaciones
teatrales inspiradas en
poemas o cuentos
previamente
seleccionados por sus
posibilidades
dramáticas y por la
intervención de varios
personajes.
CRITERIO DE EVALAUACION
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3. ECA.4.2.3.
Participar en
intercambios de
opiniones e
impresiones
suscitadas por la
observación de
personajes que
intervienen o están
representados en
obras artísticas.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla proyectos de creación artística y
eventos culturales locales.
ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5. ECA.4.2.5.
Participar activamente
en la preparación y
puesta en escena de
una representación de
danza, expresión
corporal, teatro,
música, títeres, etc. o
en el rodaje de una
pequeña producción
audiovisual,
Responsabilizándose del
rol elegido o asignado.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.3. Identifica y describe las interacciones que se producen entre las distintas formas de
expresión artística en performances, representaciones teatrales, instalaciones y otras
manifestaciones, y utiliza esos conocimientos en creaciones propias.
ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7. ECA.4.2.7.
Diseñar y realizar una
instalación colectiva
partiendo de la
reflexión crítica y
creativa sobre el
significado, usos,
recuerdos o
Experiencias de un
espacio de la escuela.
ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8. ECA.4.2.8.
Intervenir algún
espacio de la escuela
o de la comunidad
mediante la realización
de una performance
colectiva.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y
difusión de contenidos artísticos y culturales.
ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9. ECA.4.2.9.
Asumir distintos roles
en la realización de
pequeñas
producciones
audiovisuales
(documentales o de
ficción): guionista,
camarógrafo,
director, actor, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de
vista.
ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10. ECA.4.2.10.
Conocer las fuentes
que informan sobre el
patrimonio histórico y
la producción artística
actual, y recopilar
información previa a
una visita cultural en
grupo: normas que
rigen en los espacios
culturales, contenidos
de los mismos,
programaciones,
itinerarios
posibles, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11. ECA.4.2.11.
Reelaborar los datos e
impresiones obtenidos
en visitas culturales
y dejar constancia en
guías que servirán
para animar a familias
y compañeros a
realizar dichas visitas,
de forma autónoma o
guiados por los
propios estudiantes.
ECA.4.3.1. Indagar sobre lo que Indagar sobre lo que Indagar sobre lo que
Indagar sobre lo que las diversas culturas y las diversas culturas y las diversas culturas y
las diversas culturas y sociedades han sociedades han sociedades han
sociedades han considerado, a lo considerado, a lo largo considerado, a lo largo
considerado, a lo largo largo del tiempo, del tiempo, como ideal del tiempo, como ideal
del tiempo, como ideal como ideal de la de la figura humana, y de la figura humana, y
de la figura humana, y figura humana, y documentar los documentar los
documentar los documentar los hallazgos en un texto hallazgos en un texto
hallazgos en un texto hallazgos en un texto escrito, con soporte de escrito, con soporte de
escrito, con soporte de escrito, con soporte imágenes ECA.4.3.1. imágenes ECA.4.3.1.
imágenes, o en un de imágenes
documento ECA.4.3.1.
audiovisual.
ECA.4.3.2. ECA.4.3.2. ECA.4.3.2. ECA.4.3.2.
Utilizar fuentes
impresas y digitales
para la búsqueda de
información sobre
mujeres artistas cuyas
obras no han recibido
la consideración que
merecen (Artemisa
Gentileschi, Camile
Claudel,
Luisa Roldán, Clara
Schumann, Lili
Boulanger, etc. y
mujeres artistas
contemporáneas).
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la
comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en
procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y
culturales.
ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9. ECA.4.3.9.
Indagar sobre la obra
de creadores que
realizan instalaciones
artísticas valiéndose
de recursos
tecnológicos (por
ejemplo, Paloma
Muñoz, Zimoun,
Berndnaut Smilde,
Yannick Jacquet, Fred
Penelle o Pamela
Pazmiño).
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de
producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea
diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.
ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12. ECA.4.3.12.
Indagar sobre
construcciones que
pertenecen al
patrimonio artístico y
recrear dichos
monumentos mediante
representaciones en
plano (croquis, planos,
proyecciones) o en
volumen (maquetas),
imaginando cómo
serían en su origen:
completar partes que
se han destruido,
terminar lo que no se
llegó a hacer,
recuperar el color que
se ha perdido, etc.
CRITERIO DE EVALUACION
CE.ECA.4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando
diferentes formatos.
ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14. ECA.4.3.14.
Investigar sobre las
manifestaciones
musicales
tradicionales del país
(el pasillo, el
sanjuanito, el albazo,
el pasacalle), los
instrumentos
musicales que se
emplean y los bailes
que se ejecutan, con
el objeto de recopilar
la información
obtenida en archivos
sonoros y documentos
gráficos.
ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15. ECA.4.3.15.
Indagar sobre la visión
del mundo en las
culturas ancestrales,
su incidencia en la
vida cotidiana y su
supervivencia en la
actualidad, en ritos,
celebraciones y
ceremonias.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA


La institución educativa decide trabajar todos los contenidos de aprendizajes imprescindibles,
selecciona algunos deseables y concluye mostrar el ejercicio de desagregación de los contenidos
de aprendizaje para distintos grados de EGB

Matriz de Desagregación de Objetivos

OBJETIVO SUBNIVEL BASICA SUPERIOR


8VO AÑO DE BÁSICA 9NO AÑO DE 10MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA
O.EF.4.1. Participar en Desarrollar prácticas O.EF.4.1 O.EF.4.1
prácticas corporales corporales de manera
de manera democrática, segura y
democrática, segura y placentera. O.EF.4.1
placentera, con la
posibilidad de crearlas
y recrearlas no solo en
el ámbito de las
instituciones
educativas
O.EF.4.2. O.EF.4.2. O.EF.4.2
O.EF.4.2. Avanzar en
su comprensión crítica
de la noción de sujeto
saludable y actuar de
manera coherente con
ello..
Participar de manera O.EF.4.1 O.EF.4.3
O.EF.4.3. eficaz y confortable en
Reconocerse capaz de prácticas corporales.
participar de manera O.EF.4.3
eficaz y confortable en
prácticas corporales
individualmente y con
otras personas
O.EF.4.4. Participar .Realizar O.EF.4.4. O.EF.4.4
autónomamente en autónomamente en
prácticas corporales prácticas corporales
(lúdicas, expresivo- (lúdicas, expresivo-
comunicativas, comunicativas,
gimnásticas y gimnásticas y
deportivas) que deportivas) que
contribuyan a mejorar contribuyan a mejorar
las habilidades y las habilidades y
destrezas motrices, destrezas motrices.
teniendo consciencia O.EF.4.4
de sus capacidades
motoras para una
práctica segura y
saludable de acuerdo
a sus necesidades y a
las colectivas, en
función de las
prácticas corporales
que elijan..

O.EF.4.5. Profundizar O.EF.4.5. Diferenciar O.EF.4.1 O.EF.4.5


en la comprensión de en la comprensión de
sí como sujeto sí como sujeto
corporal y corporal y
contextuado, contextuado,
contribuyendo a la contribuyendo a la
participación participación
autónoma y crítica en autónoma y crítica en
prácticas corporales prácticas corporales
en el entorno escolar y en el entorno escolar.
en su vida fuera de las O.EF.4.5
instituciones
educativas
O.EF.4.6. O.EF.4.6 O.EF.4.1 O.EF.4.6
Experimentar los
beneficios que aportan
los aprendizajes en
Educación Física para
el cuidado y mejora de
la salud y bienestar
personal, acorde a sus
intereses y
necesidades
O.EF.4.7. Distinguir las O.EF.4.7 O.EF.4.7 O.EF.4.7
diferencias
individuales y
culturales presentes
en el colectivo, para
construir espacios de
consenso que le
permitan participar en
diferentes prácticas
corporales.
O.EF.4.8. O.EF.4.7 O.EF.4.7 O.EF.4.8
Sensibilizarse frente al
entorno que lo rodea,
para reconocerlo como
espacio propio y vital
que necesita de
cuidado durante su
participación en
diversas prácticas
corporales.

O.EF.4.9. Reconocer Analizar los sentidos y O.EF.4.9 O.EF.4.9


y valorar los sentidos y significados que se
significados que se construyen y se
construyen y se transmiten, mediante
transmiten, mediante las prácticas
las prácticas corporales O.EF.4.9
corporales en diversas
culturas.

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.1 Participa en diferentes categorías de juegos


(tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural,
entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del
reconocimiento de lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales,
emocionales,
sociales), influencia de etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles
riesgos, construyendo individual
y colectivamente estrategias, materiales y espacios seguros de juego.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VOAñO DE BASICA 9NO AñO DE BASICA 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA
EF.4.1.1. Participar en EF.4.1.1. EF.4.1.1. EF.4.1.1.
diferentes categorías de
juegos (tradicionales,
populares, modificados,
masivos, expresivos,
con elementos, en el
medio natural, entre
otros) reconociendo el
aporte cultural
proveniente de sus
orígenes, objetivos y
lógicas a la identidad
nacional.
EF.4.1.3. Participar en Participar en juegos de Participar en juegos de EF.4.1.3
juegos de diferentes diferentes lógicas diferentes lógicas,
lógicas, identificando EF.4.1.3. identificando las
las demandas (motoras, demandas (motoras,
intelectuales, intelectuales,
emocionales, sociales, emocionales, sociales,
entre otras) que cada entre otras) que cada
uno le presenta, para uno le presenta
ajustar EF.4.1.3.
las decisiones y
acciones (técnicas de
movimiento) que le
permitan conseguir el
objetivo de manera
segura, teniendo
en cuenta el entorno.
EF.4.1.9. Identificar EF.4.1.9. EF.4.1.9. EF.4.1.9.
situaciones riesgosas
antes y durante
la participación en los
juegos y acordar pautas
de trabajo
seguras y respetarlas
para el cuidado de sí y
de las demás
personas.
EF.4.5.2. Reconocer y Reconocer y analizar la EF.4.5.2 EF.4.5.2
analizar la influencia influencia que generan
que generan las las
etiquetas sociales etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-
hábil-inhábil, lindo- niña, hábil-inhábil,
feo, entre otras) en las lindo-feo, entre otras
posibilidades de EF.4.5.2
construcción de la
identidad corporal, para
respetar y valorar las
diferencias personales y
sociales.

Reconocer los
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
conocimientos corporales y
corporales y ejercitaciones
ejercitaciones necesarios EF.4.6.1 EF.4.6.1
necesarios para lograr EF.4.6.1.
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal
EF.4.6.6. Identificar las
habilidades motrices
que se deben EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
mejorar y ejercitarlas de
forma segura y
saludable, para lograr
el objetivo de las
prácticas corporales
que realiza.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos,


con elementos, sin elementos, de persecución, cooperativos, entre otros) individual y
colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y estrategias en
función de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le
presenta, y de
las diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles de juego
antes y durante su participación
en los mismos.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NOAñO DE AñO DE BASICA
EVALUACION BASICA
EF.4.1.2. Crear y Crear y recrear EF.4.1.2. EF.4.1.2.
recrear individualmente individualmente y con
y con pares nuevos pares nuevos juegos,
juegos, acordando acordando objetivos y
objetivos y reglas, reglas, respetando los
respetando los acuerdos
acuerdos y modificando EF.4.1.2.
las reglas para
continuar participando
y/o jugando, según sus
intereses y
necesidades.
Reconocer las
EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares
diferencias entre pares como requisito EF.4.1.5. EF.4.1.5.
como requisito necesario para
necesario para cooperar
cooperar, trabajar en EF.4.1.5.
equipo y construir
estrategias colectivas
que le permitan
alcanzar los objetivos
de los juegos.
Identificar el rol que EF.4.1.6. EF.4.1.6.
EF.4.1.6. Identificar el ocupa en los juegos
rol que ocupa en los colectivos
juegos colectivos EF.4.1.6.
para construir y poner
en práctica respuestas
tácticas individuales y
colectivas que le
permitan resolver
situaciones
del juego
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios para lograr
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y


placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin elementos), identificando su
competencia motriz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de
dificultad la utilización de elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios
construidos de
habilidades motrices básicas y transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras
prácticas corporales.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.2.1. Diferenciar Diferenciar habilidades EF.4.2.1. EF.4.2.1.
habilidades motrices motrices básicas
básicas (caminar,correr, (caminar,correr, lanzar y
lanzar y saltar) de saltar) de ejercicios
ejercicios construidos construidos (acrobacias,
(acrobacias, posiciones posiciones invertidas,
invertidas, destrezas, destrezas, entre otros)
entre otros) y practicar EF.4.2.1.
con diferentes grados
de dificultad, realizando
los ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.
EF.4.2.2. Reconocer la
condición física EF.4.2.2. EF.4.2.2. EF.4.2.2.
(capacidad que tiene los
sujetos para realizar
actividad física) como
un estado inherente a
cada sujeto, que puede
mejorarse o
deteriorarse en función
de las propias acciones,
para tomar decisiones
tendientes a optimizarla.
EF.4.2.4 Reconocer la Reconocer la implicancia EF.4.2.4 EF.4.2.4
implicancia de las de las capacidades
capacidades coordinativas en
coordinativas en la la manipulación de
manipulación de elementos para mejorar
elementos para mejorar su dominio.EF.4.2.4
su dominio, durante la
participación en
prácticas gimnasticas.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento
reconocimiento de su competencia
de su competencia motriz (sus capacidades
motriz (sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen
y esquema corporal y
de los vínculos
emocionales con
las prácticas corporales,
en interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices
que debe mejorar y
ejercitarlas de formas
seguras y saludables
para lograr el objetivo
de las prácticas
corporales que realiza.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prácticas corporales


expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y comunicando
percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción
escénica, reconociendo los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-
comunicativas e identificando los elementos favorecedores y obstaculizadores de su participación
en las mismas.
DESTREZA SUBNIVEL EDUCATIVO
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.3.1. Expresar y Expresar y comunicar EF.4.3.1. EF.4.3.1.
comunicar percepciones,
percepciones, sensaciones
sensaciones y estados de ánimos en
y estados de ánimos en composiciones
composiciones expresivas (individuales
expresivas (individuales y colectivas),
y colectivas), incorporando recursos
incorporando recursos (música, escenografía,
(música, escenografía, luces, combinación de
luces, combinación de prácticas, tipos de
prácticas, tipos de lenguajes, etc
lenguajes, etc.) que EF.4.3.1.
permitan una
construcción escénica
para ser presentada
ante un público (de
pares, institucional o
comunitario).
EF.4.3.2. Reconocer EF.4.3.2. EF.4.3.2. EF.4.3.2.
diferentes prácticas
corporales expresivo
comunicativas (danzas,
teatralizaciones o
circo), como
rasgos representativos
de la identidad cultural
de un grupo
o región.

EF.4.3.5. Reconocer
aquellos elementos que EF.4.3.5. EF.4.3.5. EF.4.3.5.
favorecen u
obstaculizan su
participación en las
prácticas corporales
expresivo-
comunicativas
(confianza, vergüenza,
timidez,
respeto, entre otras) y
poner en práctica
estrategias para
mejorar sus
intervenciones.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento de su
reconocimiento de su competencia motriz
competencia motriz (sus capacidades
(sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares
durante su participación
en prácticas corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y EF.4.5.2. EF.4.5.2. EF.4.5.2.


analizar la influencia
que generan
las etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras)
en las posibilidades de
construcción
de la identidad corporal,
para respetar y valorar
las diferencias
personales y sociales.
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios para lograr
el objetivo personal
propuesto en la
participación de la
práctica corporal.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.5 Construye espacios escénicos individuales y grupales,


empleando diferentes recursos expresivos (percepciones,sensaciones, estados de ánimo,
música, vestuarios, entre otras), identificando las posibilidades que ofrecen la improvisación, el
ensayo, las coreografías y composiciones, y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar
de sí
mismo y de sus pares antes, durante y después de expresar y comunicar mensajes ante diversos
públicos.
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.3.6. Reconocer la Reconocer la EF.4.3.6. EF.4.3.6.
importancia de construir importancia de construir
espacios colectivos espacios colectivos
colaborativos de colaborativos de
confianza y respeto confianza y respeto
entre pares, entre pares
para construir EF.4.3.6.
producciones
expresivo-
comunicativas
de manera placentera y
segura, según los roles
propios y
de cada participante
(protagonista,
espectador).
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su su cuerpo a partir del
cuerpo a partir del reconocimiento de su
reconocimiento de su competencia motriz
competencia motriz (sus capacidades
(sus capacidades motoras y habilidades
motoras y habilidades motrices
motrices), la EF.4.5.1.
construcción de su
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares
durante su participación
en prácticas corporales.
EF.4.5.2. Reconocer y . Reconocer y analizar EF.4.5.2 EF.4.5.2
analizar la influencia la influencia que
que generan generan
las etiquetas sociales las etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) lindo-feo, entre otras
en las posibilidades de EF.4.5.2
construcción
de la identidad corporal,
para respetar y valorar
las
diferencias personales
y sociales.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas


prácticas deportivas, identificando las características que las diferencian de los juegos (reglas,
lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio,
y construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas
que se presentan, mediante el uso de diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y
colectivas.
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8 VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.4.1. Practicar EF.4.4.1. EF.4.4.1. EF.4.4.1.
diferentes tipos de
deportes (individuales y
colectivos;
cerrados y abiertos; al
aire libre o en espacios
cubiertos; de invasión,
en la
naturaleza, entre otras),
identificando similitudes
y diferencias entre ellos,
y reconocer modos de
participación según
ámbito deportivo
(recreativo,
federativo, de alto
rendimiento, entre
otros), para considerar
requisitos necesarios
que le permitan
continuar practicándolo
EF.4.4.3. Identificar las EF.4.4.3. EF.4.4.3. EF.4.4.3.
diferencias entre las
reglas en los deportes
(institucionalizada)
y en los juegos
(adaptables,
modificables, flexibles),
para
reconocer las
posibilidades de
participación y posibles
modos de intervención
en los mismos
EF.4.4.4. Participar en EF.4.4.4. EF.4.4.4. EF.4.4.4.
deportes, juegos
deportivos y juegos
modificados
comprendiendo sus
diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha
dividida,
blanco y diana),
objetivos y reglas
utilizando diferentes
tácticas y estrategias
para resolver los
problemas que se
presentan, asumiendo
un
rol y valorando la
importancia de la ayuda
y el trabajo en equipo,
como indispensable para
lograr el objetivo de
dichas prácticas.
EF.4.4.6. Reconocer la EF.4.4.6. EF.4.4.6. EF.4.4.6.
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas
en la práctica de
deportes y juegos
deportivos, identificando
al adversario como
compañero necesario
para poder participar en
ellas.

EF.4.4.7. Comprender y EF.4.4.7. EF.4.4.7. EF.4.4.7.


poner en práctica el
concepto de juego limpio
(fairplay) traducido en
acciones y decisiones, y
su relación con el
respeto de
acuerdos (reglas o
pautas), como requisito
necesario para jugar con
otras personas.
EF.4.5.1. Tomar Tomar decisiones EF.4.5.1. EF.4.5.1.
decisiones sobre su sobre su cuerpo a partir
cuerpo a partir del del reconocimiento de
reconocimiento de su su competencia motriz
competencia motriz (sus (sus capacidades
capacidades motoras y motoras y habilidades
habilidades motrices) motrices)
y la construcción de su EF.4.5.1.
imagen y esquema
corporal y de los
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones
necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la
práctica corporal.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices que
se deben mejorar y
ejercitarlas
de forma segura y
saludable, para lograr el
objetivo de las prácticas
corporales que realiza

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.7 Participa en diferentes prácticas corporales de manera


segura, identificando las razones que le permiten elegirlas (sentidos, facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo como organismo
biológico y/o construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia
motriz
en interacción con otras personas y la necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y
personales
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE BASICA 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA
EF.4.5.1. Tomar
decisiones sobre su
cuerpo a partir del
reconocimiento de su Tomar decisiones sobre EF.4.5.1. EF.4.5.1.
competencia motriz su cuerpo a partir del
(sus capacidades reconocimiento de su
motoras y habilidades competencia motriz
motrices), la (sus capacidades
construcción de su motoras y habilidades
imagen y esquema motrices)
corporal y de los EF.4.5.1.
vínculos emocionales
con las prácticas
corporales, en
interacción con sus
pares durante su
participación en
prácticas corporales.
EF.4.5.2. Reconocer y Reconocer y analizar la EF.4.5.2. EF.4.5.2.
analizar la influencia influencia que generan
que generan las las
etiquetas sociales etiquetas sociales
(bueno-malo, niño-niña, (bueno-malo, niño-niña,
hábil-inhábil, lindo- hábil-inhábil, lindo-feo,
feo, entre otras) en las entre otras)
posibilidades de EF.4.5.2.
construcción de la
identidad corporal, para
respetar y valorar las
diferencias personales
y sociales.

CRITERIO DE EVALUACION CE.EF.4.8 Participa en diferentes prácticas corporales,


comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con la vida activa y
el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos
(corporales y de la práctica) necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los
cambios y malestares
corporales, identificando posibles beneficios y riesgos producidos durante y después de la
realización de diferentes prácticas
corporales
DESTREZA SUBNIVEL BASICA SUPERIOR
CONCRITERIO DE 8VO AñO DE 9NO AñO DE 10MO AñO DE
EVALUACION BASICA BASICA BASICA
EF.4.6.1. Reconocer los EF.4.6.1. EF.4.6.1. EF.4.6.1.
conocimientos
corporales y
ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la
práctica corporal.
EF.4.6.3. Reconocer la EF.4.6.3. EF.4.6.3. EF.4.6.3.
relación entre la
actividad corporal
confortable y placentera
con el bienestar/salud
personal y
ambiental, para evitar
malestares producidos
por el sedentarismo o la
inadecuada realización
de actividades físicas.

EF.4.6.5. Identificar la
importancia del EF.4.6.5 EF.4.6.5 EF.4.6.5
acondicionamiento
corporal previo a la
realización de prácticas
corporales y
realizarlo para disminuir
los riesgos de lesiones y
promover
el cuidado de si, de sus
pares.
EF.4.6.6. Identificar las EF.4.6.6. EF.4.6.6. EF.4.6.6.
habilidades motrices que
se deben mejorar y
ejercitarlas de forma
segura y saludable, para
lograr el objetivo de las
prácticas corporales que
realiza

AREA: LENGUA EXTRANJERA


Matriz de Desagregación de Objetivos
OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
8VO AÑO DE 9NO AÑO DE 10 MO AÑO DE
BÁSICA BÁSICA BÁSICA

O.EFL 3.1 Identify the Identify main Identify short main O.EFL 3.11 Identify the
main ideas and some expressions in order ideas and some main ideas and some
details of written and to stablish a short details of written and details of written and
oral texts, in order to conversation. oral texts, in order to oral texts, in order to
interact with and to (EFL 3.1) interact in class interact with and to
develop an approach of (EFL 3.1) develop an approach of
critical inquiry to a critical inquiry to a
variety of texts. variety of texts.
O.EFL 3.2 Assess and Assess and Assess and O.EFL 3.2 2 Assess
appreciate English as an appreciate English appreciate English and appreciate English
international language, as an international as an international as an international
as well as the skills and language through language through language, as well as the
subskills that contribute two skills writing and two skills listening skills and subskills that
to communicative and reading. and speaking. contribute to
pragmatic competence (O.EFL 3.2) (O.EFL 3.2) communicative and
pragmatic competence

O.EFL 3.3 Read and listen to Independently read O.EFL 3.3


Independently read information from level-appropriate Independently read
level-appropriate texts in various sources in texts in English for level-appropriate texts in
English for pure order to organize a increase the English for pure
enjoyment/entertainment reading. vocabulary and enjoyment/entertainment
and to access O.EFL 3.3) fluency. and to access
information. (O.EFL 3.3) information.
O.EFL 3.4 Develop Develop creative and Develop creative and O.EFL 3.44 Develop
creative and critical critical thinking skills critical thinking skills creative and critical
thinking skills to foster through short to foster problem- thinking skills to foster
problem-solving and conversations and solving and problem-solving and
independent learning basic vocabulary. independent learning independent learning
using both spoken and (O.EFL 3.4) using the reading using both spoken and
written English. English. written English.
(O.EFL 3.4)

O.EFL 3.5 Use print and Write a variety of Use print and O.EFL 3.5 Use print and
digital tools and short simple text- resources about digital tools and
resources to investigate types, commonly real-world issues, resources to investigate
real-world issues, used in print and simples answer real-world issues,
answer questions or online, with questions answer questions or
solve problems. appropriate language (O.EFL 3.5) solve problems.
and layout.
(Example: write a
greeting on a
birthday card, name
and address on an
envelope, a URL for
a website, an email
address, etc.)
(O.EFL 3.5)
Read and write short Read and write short O.EFL 3.6 Read and
O.EFL 3.6 Read and sentences related to descriptive and write short descriptive
write short descriptive personal information informative texts and informative texts
and informative texts and use them as a related to personal related to personal
related to personal short composition. information through information or familiar
information or familiar O.EFL 3.6) a basic vocabulary. topics and use them as
topics and use them as (O.EFL 3.6) a means of
a means of communication and
communication and written expression of
written expression of thought.
thought.
O.EFL 3.7 Appreciate Appreciate the use of Appreciate the use O.EFL 3.77 Appreciate
the use of English English language of English language the use of English
language through through songs, through written tales language through
spoken and written games and graphic in order to foster spoken and written
literary texts such as short stories in order imagination, curiosity literary texts such as
poems, rhymes, chants, to foster imagination, and memory, while poems, rhymes, chants,
songs, games and curiosity and developing a taste songs, games and
graphic short stories in memory. for the stories. graphic short stories in
order to foster (O.EFL 3.77) (O.EFL 3.77) order to foster
imagination, curiosity imagination, curiosity
and memory, while and memory, while
developing a taste for developing a taste for
oral and written literary oral and written literary
texts. texts.

Demonstrate an Demonstrate an O.EFL 3.8 Demonstrate


O.EFL 3.8 ability to interact with ability to interact with an ability to interact with
Demonstrate an ability reading texts, in written texts, in written and spoken
to interact with written order to explore order to explore texts, in order to explore
and spoken texts, in creative reading creative writing creative writing as an
order to explore creative about customs and about customs and outlet to personal
writing as an outlet to traditions. traditions. expression and
personal expression and (O.EFL 3.8) (O.EFL 3.8) intercultural
intercultural competence.
competence.
Be able to interact in Be able to interact in O.EFL 3.9 Be able to
O.EFL 3.9 Be able to English using basic English using basic interact in English using
interact in English using expressions and expressions and basic, frequently used
basic, frequently used short phrases short phrases expressions and short
expressions and short demonstrating a demonstrating a phrases in familiar and
phrases in familiar and command of the command of the personalizad contexts,
personalized contexts, writing language reading language demonstrating a limited
demonstrating a limited exchange of exchange of but effective command
but effective command information. information. of the spoken language
of the spoken language (O.EFL 3.9) (O.EFL 3.9) in simple and routine
in simple and routine tasks which require a
tasks which require a direct exchange of
direct exchange of information.
information.
Demonstrate the Demonstrate an O.EFL 3.10
O.EFL 3.10 ability of writing in ability of writing and Demonstrate an ability
Demonstrate an ability English to interact reading in English to use English as a
to use English as a socially and work to interact socially means to interact
means to interact cooperatively in and work socially and work
socially and work pairs. cooperatively in cooperatively in pairs
cooperatively in pairs (O.EFL 3.10) pairs. and groups.
and groups. (O.EFL 3.10)

Matriz de Desagregación de Destrezas con Criterio de Desempeño

Communication and cultural awareness


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.1. Cultivate an awareness of different cultures and Identify similarities and
differences between them through oral and written literary texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.1. Ask simple basic EFL 3.1.1. Ask simple basic Ask simple basic questions EFL 3.1.1. Ask simple basic
questions in class about questions in class about the in class about the world questions in class about the
the world beyond their own city. beyond their own world beyond their own
own immediate EFL 3.1.1. immediate environment in immediate environment in
order order to increase their
environment in order to
EFL 3.1.1. understanding of different
increase their
cultures.
understanding of different
cultures.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards
the environment.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.7. Demonstrate Demonstrate appropriate Demonstrate EFL 3.1.7. Demonstrate
appropriate classroom classroom behaviors by appropriate classroom appropriate classroom
behaviors by participating in small group behaviors by behaviors by participating in
participating in small EFL 3.1.7. participating in small small group or whole class
group or whole class whole class discussions. discussions. (Example: being
EFL 3.1.7. courteous, respecting the
discussions. (Example: person and property of
being courteous, others, etc.
respecting the person
and property of others,
etc.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.3. Interact with others using a variety of both verbal and nonverbal
communication features and express likes and dislikes while giving recommendations in basic yet effective terms
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.3. Exchange basic Exchange basic personal Exchange basic personal EFL 3.1.3. Exchange basic
personal preferences with preferences likes and preferences with peers personal preferences with
peers in order to express dislikes likes and dislikes. peers in order to express likes
likes and dislikes. EFL 3.1.3 EFL 3.1.3 and dislikes.

EFL 3.1.5. Describe, read EFL 3.1.5. Describe, read


about, participate in or Describe, read about, about, participate in or
EFL 3.1.5. Describe about,
recommend a favorite recommend a favorite recommend a favorite
participate in recommend a
activity, book, song or activity, book, song. activity, book, song or other
favorite activity (Example:
other interest to various (Example: peers, other interest to various audiences.
peers, other classes.
audiences. (Example: classes, teachers, ) (Example: peers, other
EFL 3.1.5.
peers, other classes, EFL 3.1.5. classes, teachers, other
teachers, other adults, etc.) adults, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.4. Develop the skills to work collaboratively using a range of verbal and
nonverbal communication features and apply self-correcting and self-monitoring strategies in social and classroom
interactions
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.8. Interpret and Demonstrate knowledge EFL 3.1.8. Interpret and
demonstrate knowledge of of nonverbal features in demonstrate knowledge of
Interpret knowledge oral
nonverbal and oral classroom understand nonverbal and oral
communication features in
communication features in the contexts in which communication features in
classroom activities
classroom activities, and they are used classroom activities, and
(Example: gestures, body
understand the contexts in appropriately. (Example: understand the contexts in
language, volume, etc.)
which they are used gestures, body language, which they are used
EFL 3.1.8.
appropriately. (Example: volume, etc.) appropriately. (Example:
gestures, body language, EFL 3.1.8. gestures, body language,
volume, etc.) volume, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.5. Demonstrate an ability to use a variety of sources for oral and written
communication in order to interact with others in social situations.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR


DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.1.4. Use a variety of Use a variety of oral forms Use a variety print for EFL 3.1.4. Use a variety of
oral, print and electronic for social communication. social writing to oneself. oral, print and electronic
forms for social (Example: friendly notes, (Example: friendly diary forms for social
communication and for invitations, notes to self, entries, electronic communication and for
etc.) messages, etc.) writing to oneself. (Example:
writing to oneself.
EFL 3.1.4. EFL 3.1.4. friendly notes, invitations,
(Example: friendly notes,
diary entries, notes to self,
invitations, diary entries, electronic messages, etc.)
notes to self, electronic
messages, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.6. Listening for Meaning: Demonstrate an understanding of the main idea,
speaker and situation in spoken texts set in familiar everyday contexts without having to decode every word.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.1. Infer who is EFL 3.2.1. Infer who is Infer who is speaking and EFL 3.2.1. Infer who is
speaking and what the speaking and what the what the situation is speaking and what the
situation is when situation is when listening when accompanied by situation is when listening to
listening to short simple to short simple texts. pictures. (Example: short simple texts, especially
EFL 3.2.1. shopkeeper speaking to a when accompanied by
texts, especially when
customer who is buying pictures or other visual aids,
accompanied by pictures
some fruit.) or sound effects. (Example:
or other visual aids, or EFL 3.2.1. shopkeeper speaking to a
sound effects. (Example: customer who is buying
shopkeeper speaking to some fruit.)
a customer who is buying
some fruit.)

EFL 3.2.2. Be comfortable Be comfortable taking Be aware that EFL 3.2.2. Be comfortable
taking meaning from meaning from spoken texts understanding spoken taking meaning from spoken
spoken texts containing containing words. texts does not require texts containing words or
words or sections which EFL 3.2.2. decoding every single sections which are not
are not understood. Be word understood. Be aware that
EFL 3.2.2. understanding spoken texts
aware that
does not require decoding
understanding spoken every single word
texts does not require
decoding every single
word

Oral communication
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.7. Listening for Information: Follow and identify key information in short
straightforward audio texts related to areas of immediate need or interest, provided vocabulary is familiar and
visual support is present, and use these spoken contributions as models for their own.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.3. Record key items Record key items of Specific Description, either in written EFL 3.2.3. Record key items of
of Specific information from information from a heard form or by drawing a picture. Specific information from a heard
a heard message or message (Example: letters of (Example: letters of message or description, either in
description, either in written the alphabet, numbers,) quantities, prices and times, written form or by drawing a
EFL 3.2.3. days, dates and months, etc.) picture. (Example: letters of the
form or by drawing a picture.
EFL 3.2.3. alphabet, numbers, quantities,
(Example: letters of the
prices and times, days, dates and
alphabet, numbers, months, etc.)
quantities, prices and times,
days, dates and months, etc.)

EFL 3.2.7. Identify the main


EFL 3.2.7. Identify the main idea
idea of short, clear, simple
of short, clear, simple messages
messages and announcements
Understand sentences and and announcements and
and understand sentences
Identify the main idea of short, frequently used expressions understand sentences and
and frequently used
clear, simple messages related to areas of frequently used expressions
expressions related to areas of
(Example: follow verbal immediate relevance. related to areas of immediate
immediate relevance.
instructions for a game, EFL (Example: as follow simple relevance. (Example: follow
(Example: follow verbal
3.2.7) classroom instructions, ) verbal instructions for a game,
instructions for a game, ask
EFL 3.2.7 ask for prices at a store, follow
for prices at a store, follow
simple classroom instructions,
simple classroom instructions,
describe places nearby, etc.)
describe places nearby, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.8. Production – Accurancy and Intelligibility: Communicate needs clearly in
class by asking questions or requesting clarification. Demonstrate acquisition of skills taught in class, such as being
able to spell out words or use some gramatical structures (albeit with frequent errors)
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.8. Spell out key Spell out key vocabulary . Spell out key vocabulary EFL 3.2.8. Spell out key
vocabulary items using the items (Example: names, items using the English vocabulary items using the
English alphabet. colors, animals, possessions, alphabet. (Example: English alphabet. (Example:
(Example: names, colors, etc.) names, colors, animals, names, colors, animals,
EFL 3.2.8. possessions, etc.) possessions, etc.)
animals, possessions, etc.)
EFL 3.2.8.
EFL 3.2.11. Ask for someone EFL 3.2.11. Ask for someone EFL 3.2.11. Ask for EFL 3.2.11. Ask for someone
to repeat themselves or say to repeat themselves or say someone to repeat to repeat themselves or say
something in a different something in a different way themselves and ask for something in a different way
way and ask for common (Example: getting attention common classroom needs. and ask for common
classroom needs. (Example: or obtaining an object, etc.) (Example: getting classroom needs. (Example:
getting attention or EFL 3.2.11. attention or obtaining an getting attention or obtaining
obtaining an object, etc.) object, etc.) an object, etc.)
EFL 3.2.11.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.9. Production - Fluency: Respond to simple questions and familiar everyday
social situations, such as an invitation or request, relatively quickly. Spontaneously initiate interactions in order to
express opinions or give accounts of personal experiences.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.13. Respond to Be comfortable taking Understand meanings EFL 3.2.13. Respond to
simple questions in quite a meaning from spoken texts expressed in short simple questions in quite a
short time and initiate containing words or sections dialogues on familiar short time and initiate basic
basic interaction which are not understood. topics, as well as basic interaction spontaneously
spontaneously when there Be aware that spoken instructions and when there are
are opportunities to understanding spoken texts simple questions about opportunities to speak.
does not require decoding self, people, animals, or
speak. Speech is produced Speech is produced a little
every word things, especially when
a little less slowly and less slowly and hesitantly.
EFL 3.2.13. spoken slowly and clearly.
hesitantly. EFL 3.2.13.

Make and respond of Make and respond EFL 3.2.14. Make and respond
specific information within specific information from to invitations, suggestions,
EFL 3.2.14. Make and simple messages or from a heard message or apologies and requests.
short and simple description, either in
respond to invitations,
descriptions about familiar written form or by
suggestions, apologies and
contexts, especially if visual drawing picture.
requests.
support is provided. EFL 3.2.14.
EFL 3.2.14.

EFL 3.2.15. Provide a simple Infer who is speaking and Provide a simple EFL 3.2.15. Provide a simple
description and/or opinion what the situation is when description in our description and/or opinion of
of a common object or a listening to short simple languages. We make use a common object or a simple
simple account of texts, especially when of different codes of account of something
something experienced. accompanied by pictures or communication such as experienced. (Example: an
(Example: an Ecuadorian other visual aids, or sound numerical, digital, artistic, Ecuadorian celebration, a
celebration, a class trip, a effects. and gestures. We take class trip, a party, a game
party, a game played, etc.) EFL 3.2.15. responsibility for what we played, etc.)
say.
EFL 3.2.15.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.10. Interaction – Interpersonal: Participate efectively in familiar and


predictable conversational exchanges by sharing information and reacting appropriately in basic interpersonal
interactions.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.2.9. React Imitate individual English React appropriately to EFL 3.2.9. React
appropriately to what language sounds, especially linguistic differences. appropriately to what others
others say using those phonemes which do Enjoy an enriched say using verbal/non-verbal
verbal/non-verbal back- not exist in the student’s perspective of their own back-channeling, or by asking
own L1, both in isolation L1 and of language use for
channeling, or by asking further simple questions to
and within key vocabulary communication and
further simple questions to items. (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ learning extend the interaction.
extend the interaction. /i:/ etc.) EFL 3.2.9 (Example: express interest
(Example: express interest EFL 3.2.9 using facial expression or
using facial expression or simple words with
simple words with appropriate intonation: Oh!,
appropriate intonation: Yes! Thanks. And you? etc.)
Oh!, Yes! Thanks.
And you? etc.)

EFL 3.2.12. Ask and answer Ask and answer questions Ask and answer questions EFL 3.2.12. Ask and answer
questions and exchange and exchange information and exchange information questions and exchange
information on familiar on familiar topics in on familiar topics in information on familiar
predictable everyday predictable everyday
topics in predictable topics in predictable
situations. (Example: ask for situations such as
everyday situations. everyday situations.
personal information numerical, digital, artistic,
(Example: ask for (Example: ask for directions,
,hobbies etc.) and gestures. We take
directions, give directions, EFL 3.2.12. responsibility for what we give directions, express a
express a personal opinion, say. personal opinion, etc.)
etc.)
EFL 3.2.12.

Reading
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.11. Demonstrate comprehension of most of the details of a short simple
online or print text and follow short instructions in simple experiments and projects if illustrated through step-by-
step visuals.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR


DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.1. Understand Understand most of the Understand the content EFL 3.3.1. Understand most
most of the details of the details of the content of a in simple short written of the details of the content
content of a short simple short paragraph (print). environmental print text of a short simple text (online
text (online or print). types, using artwork, or print).
EFL 3.3.1.
symbols, and layout for
support.

EFL 3.3.1.

EFL 3.3.10. Follow short Follow short instructions Follow short instructions EFL 3.3.10. Follow short
instructions illustrated illustrated through illustrated through step- instructions illustrated
through step-by-step visuals questions and answers. by-step visuals in simple through step-by-step visuals
in simple experiments and EFL 3.3.10. expositions. in simple experiments and
EFL 3.3.10. projects. (Example: simple
projects. (Example: simple
science experiments,
science experiments,
instructions for an art project,
instructions for an art , etc.)
project, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.12. Display an understanding of some basic details in short simple cross-
curricular texts from various sources by watching, labeling and answering simple questions, and use the information
gathered in order to organize and discuss relationships between different academic content areas.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.2. Show Show understanding of Show understanding of EFL 3.3.2. Show
understanding of some some basic details in short some basic details in short understanding of some basic
basic details in short simple cross-curricular texts simple cross-curricular text details in short simple cross-
by matching, labeling, and and successfully complete a curricular texts by matching,
simple cross-curricular
answering simple questions. simple task, as well as acquire labeling and answering simple
texts by matching, labeling subject-specific lexis.
EFL 3.3.2 questions
and answering simple EFL 3.3.2
questions.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.13. Show an ability to identify the meaning of Specific content-based words and
phrases, with the aid of visual support, and use charts/mind maps to distinguish between fact/opinion and
relevant/irrelevant information in informational texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.3. Identify the EFL 3.3.3. Identify the Identify the meaning of EFL 3.3.3. Identify the
meaning of Specific meaning of Specific content- Specific content-based meaning of Specific content-
content-based words and based sentences, phrases, words and phrases, with based words and phrases,
phrases, with the aid of with the use print Sheet. the aid of flash card. with the aid of visual support
EFL 3.3.3.
visual support.
EFL 3.3.3.

EFL 3.3.4. Distinguish Distinguish between fact Distinguish between fact EFL 3.3.4. Distinguish
between fact and opinion and opinion and relevant and opinion and relevant between fact and opinion and
and relevant and irrelevant and irrelevant information and irrelevant information relevant and irrelevant
information in an in an text through the use of in an informational text information in an
simple questions through the use of informational text through
informational text through
EFL 3.3.4. simple graphic organizers the use of mind maps/charts
the use of mind
EFL 3.3.4.
maps/charts

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.14. Select and use reading strategies to understand and give meaning to written
text while employing a range of everyday reference materials in order to determine information appropriate to the
purpose of inquiry and to relate ideas between written sources.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.9. Identify and use Identify and use reading Identify and use reading EFL 3.3.9. Identify and use
reading strategies to make strategies to make text strategies to make text reading strategies to make
text more comprehensible more comprehensible and more comprehensible text more comprehensible
and meaningful. (Example: meaningful. To take out and meaningful. to take and meaningful. (Example:
skimming, scanning, new vocabulary out main ideas through skimming, scanning,
previewing, predicting, simple topics previewing, predicting,
EFL 3.3.9.
reading for main ideas and reading for main ideas and
EFL 3.3.9.
details, etc.) details, etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.15. Make and support inferences from evidence in a text with reference to
features of written English and apply other learning strategies to examine and interpret a variety of written
materials.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.3.8. Make and Make and support Make and support EFL 3.3.8. Make and support
support inferences from inferences from evidence in inferences from evidence inferences from evidence in a
evidence in a text with a text with reference to in a text with reference to text with reference to
reference to features of features of written English. features of written features of written English.
written English. (Example: (Example: vocabulary, English. (Example: (Example: vocabulary, facts,
vocabulary, facts, format, hobbies. vocabulary, facts) format, sequence, relevance
sequence, relevance of EFL 3.3.9. EFL 3.3.9. of ideas, etc.)
ideas, etc.)

Writing
CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.16. Create a simple learning resource in order to record and practice new
words and demonstrate knowledge of their meanings.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.1. Make a simple Make a simple learning Make a simple learning EFL 3.4.1. Make a simple
learning resource in order resource, in order to record resource in order to learning resource in order to
to record and practice new and practice new words. record and practice new record and practice new
(Example: a picture
words. (Example: a picture words (Example: a picture words (Example: a picture
dictionary, a word list, set of
dictionary, a word list, set flashcards, etc.) dictionary, a word list, set dictionary, a word list, set of
of flashcards, etc.) EFL 3.4.1 . of flashcards, etc.) flashcards, etc.)

EFL 3.4.1.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.17. Produce a short simple paragraph to describe people, places, things
and feelings in order to influence an audience and use linking words to write other narratives on familiar
subjects.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO

EFL 3.4.2. Write a short simple Write simple words, Write simple words, EFL 3.4.2. Write a short simple
paragraph to describe yourself or phrases, and sentences phrases, and paragraph to describe yourself
other people, animals, places and with correct use of sentences with or other people, animals,
things, with limited support. standard writing correct use of places and things, with limited
mechanics. (Example: grammar structural support. (Example: by
(Example: by answering questions
spelling, puntuation, writing mechanics. answering questions or using
or using key words) EFL
capitalization, and writing EFL 3.4.2. key words) EFL
by hand and/or on the
computer.
EFL 3.4.2.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.18. Write a variety of short simple familiar text-types – online or in print –
using appropriate language, layout and linking words.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.3. Write a variety Write a variety of short Write a variety of short EFL 3.4.3. Write a variety of
of short simple text-types, simple phrases and simple text-types, short simple text-types,
commonly used in print sentences to show that they commonly used in print commonly used in print and
and online, with know how to use simple and online, with online, with appropriate
Grammar or vocabulary appropriate language and language and layout.
appropriate language and
items. (I.3, I.4) layout. (Example: write a greeting on
layout. (Example: write a
EFL 3.4.3. EFL 3.4.3. a birthday card, name and
greeting on a birthday address on an envelope, a
card, name and address URL for a website, an email
on an envelope, a URL for address, etc.
a website, an email
address, etc.)
EFL 3.4.6. Write a simple Write a short composition Write a simple narrative EFL 3.4.6. Write a simple
narrative with linking words with linking words on with linking words on narrative with linking words
on familiar subjects in order familiar subjects in order to familiar subjects in order on familiar subjects in order
to express everyday express everyday activities. to express routine. to express everyday activities.
EFL 3.4.6. EFL 3.4.6. (Example: free time,
activities. (Example: free
descriptions, what happened
time, descriptions, what
last weekend, etc.)
happened last weekend,
etc.)

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.19. Create a questionnaire or survey using WH- question words in order
to identify things in common and preferences while displaying an ability to convey and organize information
using facts and details.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.5. Write a Write a questionnaire by Write a questionnaire EFL 3.4.5. Write a
questionnaire or survey for providing personal details, about family using WH- questionnaire or survey for
friends, family or identifying the vocabulary. questions in order to friends, family or classmates
classmates using WH- identify the answer. using WH- questions in order
EFL 3.4.5. EFL 3.4.5 to identify things in common
questions in order to
identify things in common and preferences.
and preferences.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital tools during the
writing process in order to collaborate on well-constructed informational texts.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.4.9. Make effective Make a Publisher card with Make effective use of a EFL 3.4.9. Make effective use
use of a range of digital sound or images to a range of digital tools to of a range of digital tools to
tools to write, edit, revise presentation. write, revise and publish write, edit, revise and publish
and publish written work in written work in group a written work in a way that
a way that supports EFL 3.4.9. way that supports supports collaboration.
collaboration. (Example: , collaboration. (Example: add sound or
add sound or images to a EFL 3.4.9. images to a presentation, use
presentation, use an app to an app to collaborate on a
collaborate on a mind map, mind map, Contribute to a
contribute to a class wiki, class wiki, etc.)
etc.)

Language through the Arts


CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.21. Elaborate personal responses to both oral and written literary texts
through pictures, audio/video or ICT in order to evaluate literary texts using pre-established criteria,
individually or in groups.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.1. Use audio, video Use audio, video and Use audio, video and EFL 3.5.1. Use audio, video
and pictures to respond to a pictures to respond to a pictures to respond to a and pictures to respond to a
variety of literary texts variety of Ecuadorian poem variety of tale stories variety of literary texts
through online or in-class through online or in-class through online or in-class through online or in-class ICT
ICT activities ICT activities activities
ICT activities.
EFL 3.5.1. EFL 3.5.1.
Evaluate poems (both Evaluate tales stories EFL 3.5.5. Evaluate literary
EFL 3.5.5. Evaluate literary written and oral, online, in (both written and oral, texts (both written and oral,
texts (both written and video or in print) according online, in video or in print) online, in video or in print)
oral, online, in video or in to pre-established criteria according to pre- according to pre-established
print) according to pre- throught questions established criteria. criteria. (Example: completing
established criteria. EFL 3.5.5. (Example: completing a a checklist, a chart, a personal
(Example: completing a Checklist, chart) response, etc.)
checklist, a chart, a
personal response, etc.) EFL 3.5.5.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.22. Design and produce picture books, graphic expressions and/or
personal stories by varying elements of literary texts and adding imaginative details to real-life stories and
situations in order to create new, original texts.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR


OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.2. Create picture
Create picture books books and/ or other
EFL 3.5.2. Create picture books and/ or other and/ or other graphic graphic expressions in
graphic expressions in pairs in class by expressions in pairs in
pairs in class by varying
varying scenes, characters or other elements class by varying
scenes, characters or
of literary texts. scenes, characters or
other poems other elements of
EFL 3.5.2. literary texts.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.23. Create short, original texts using a range of resources and other
media, including ICT, in order to recreate familiar scenes and themes.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR


DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
CE.EFL.3.23. Create Create short, original Create short, original CE.EFL.3.23. Create short,
short, original texts using poems using a range of story using a range of original texts using a range
a range of resources and resources and other resources and other of resources and other
other media, including media. media, in order to media, including ICT, in
ICT, in order to recreate recreate familiar scenes order to recreate familiar
familiar scenes and CE.EFL.3.23. and themes. scenes and themes.
themes. CE.EFL.3.23.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.24. Organize ideas and relevant information from literary texts using
group or class brainstorms and/or mind maps in order to enhance collaborative responses to literature.

DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR


DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.6. Work in groups Work in groups to create a Work in groups to create EFL 3.5.6. Work in groups to
to create a brainstorm brainstorm to describe a brainstorm to describe create a brainstorm and/or
and/or draw a mind map famous Ecuadorian and organize ideas draw a mind map to
to describe and organize people. information from famous describe and organize ideas
ideas or organize useful people. or organize useful
EFL 3.5.6.
information from literary information from literary
EFL 3.5.6.
texts. texts.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: CE.EFL.3.25. Observe and expand on the conventions of genre in order to create
a variety of texts that reflect traditional and popular Ecuadorian culture and identify select literary elements
in order to relate them to other works, including the learners’ own writing.
DESTREZA CON CRITERIO DE SUBNIVEL EDUCATIVO: BASICA SUPERIOR
DESEMPEÑO OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
EFL 3.5.8. Create stories, Create recipes including Create stories that reflect EFL 3.5.8. Create stories,
poems, songs, dances and those that reflect traditional traditional and popular poems, songs, dances and
plays including those that and popular Ecuadorian dish Ecuadorian culture plays including those that
reflect traditional and EFL 3.5.8. EFL 3.5.8. reflect traditional and popular
Ecuadorian culture, observing
popular Ecuadorian
the conventions of the genre.
culture, observing the
(Example: purpose, settings,
conventions of the genre. audience, voice, rhythm, etc.)
(Example: purpose,
settings, audience, voice,
rhythm, etc.)

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


1.- LENGUA Y LITERATURA

1.1. Matriz de Desagregación de Objetivos BGU.

SUBNIVEL DE EDUCACION
OBJETIVO PRIMERO DE SEGUNDO DE TERCERO DE
BACHILLERATO BACHILLERATO BACHILLERATO
Desempeñarse como Desempeñarse como OG.LL.1.
OG.LL.1.
Desempeñarse usuario de la cultura usuarios competentes
como usuarios escrita en contextos de la cultura escrita en
competentes de la personales, sociales y diversos contextos
cultura escrita en culturales y reconocer personales, sociales y
diversos contextos las transformaciones culturales e indagar
personales, sociales de la cultura escrita en las tendencias
y culturales para la era digital para actuales y futuras de
actuar con actuar con la evolución de la
autonomía y ejercer independencia y cultura escrita para
una ciudadanía practicar una actuar con autonomía
plena. ciudadanía plena. y ejercer una
OG.LL.1 ciudadanía plena.
OG.LL.1
Valorar las variaciones Valorar la diversidad OG.LL.2.
OG.LL.2. Valorar la
diversidad lingüísticas lingüística a partir del
lingüística a partir socioculturales del conocimiento de su
del conocimiento de Ecuador desde aporte a la
su aporte a la diversas perspectivas construcción de una
construcción de para reconocer las sociedad intercultural
una sociedad diferentes lenguas en para analizar
intercultural y el país como un críticamente las
plurinacional, en un elemento constitutivo variaciones
marco de de su patrimonio lingüísticas
interacción cultural (OG.LL. 2) socioculturales del
respetuosa y de Ecuador: dialecto,
fortalecimiento de variedades lingüísticas
la identidad. y lengua criolla.
(OG.LL. 2)
Evaluar, con sentido OG.LL.3. Evaluar, con OG.LL.3.
OG.LL.3. Evaluar,
con sentido crítico, crítico, discursos sentido crítico,
discursos orales orales relacionados discursos orales
relacionados con la con la actualidad relacionados con la
actualidad social y social, cultural y actualidad social y
cultural para asumir confrontar diversos cultural para asumir y
y consolidar una puntos de vista consolidar una
perspectiva mediante la perspectiva per-sonal.
personal. argumentación y
contra -argumentación
para asumir y
consolidar una
perspectiva personal.
(OG.LL.3)
Participar de manera Participar de manera OG.LL.4.
OG.LL.4. Participar
de manera fluida y fluida y eficiente en fluida y eficiente en
eficiente en diversas situaciones diversas situaciones
diversas de comunicación oral, de comunicación oral,
situaciones de formales y no formales y no
comunicación oral, formales, integrando formales, integrando
formales y no los conocimientos los conocimientos
formales, sobre la estructura de sobre la estructura de
integrando los la lengua oral y la lengua oral y
conocimientos utilizando vocabulario utilizando vocabulario
sobre la estructura especializado, según especializado para
de la lengua oral y la intencionalidad del producir textos orales
utilizando discurso para producir persuasivos y evaluar
vocabulario textos persuasivos y su efecto en la
especializado, evaluarlos. (OG.LL.4) audiencia. (OG.LL.4)
según la
intencionalidad del
discurso
OG.LL.5.
OG.LL.5. Leer de
manera autónoma y
aplicar estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión,
según el propósito
de lectura
OG.LL.6.
OG.LL.6.
Seleccionar textos,
demostrando una
actitud reflexiva y
crítica con respecto
a la calidad y
veracidad de la
información
disponible en
diversas fuentes
para hacer uso
selectivo y
sistemático de la
misma.
OG.LL.7.
OG.LL.7. Producir
diferentes tipos de
texto, con distintos
propósitos y en
variadas
situaciones
comunicativas, en
diversos soportes
disponibles para
comunicarse,
aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8.
OG.LL.8. Aplicar
los conocimientos
sobre los
elementos
estructurales y
funcionales de la
lengua castellana
en los procesos de
composición y
revisión de textos
escritos para
comunicarse de
manera eficiente.
Seleccionar textos Seleccionar y OG.LL.9.
OG.LL.9.
Seleccionar y literarios, en el marco examinar textos
examinar textos de la tradición de literarios, en el marco
literarios, en el Grecia y Roma y de la tradición de la
marco de la examinar críticamente literatura
tradición nacional y las bases de la cultura latinoamericana: siglos
mundial, para occidental para XIX al XXI, para
ponerlos en diálogo ponerlos en diálogo ponerlos en diálogo
con la historia y la con la historia y la con la historia y la
cultura. cultura. cultura y establecer
sus aportes en los
(OG.LL. 9)
procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad
cultural. (OG.LL. 9)
OG.LL.10. Apropiarse OG.LL.10. Apropiarse OG.LL.10
OG.LL.10.
Apropiarse del del patrimonio literario del patrimonio literario
patrimonio literario ecuatoriano, a partir ecuatoriano, a partir
ecuatoriano, a partir del cono-cimiento de del cono-cimiento de
del conocimiento de sus principales sus principales
sus principales exponentes, para exponentes, para
exponentes, para construir un sentido de construir un sentido de
construir un sentido pertenencia. pertenencia.
de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las OG.LL.11. Ampliar las OG.LL.11.
OG.LL.11. Ampliar
las posibilidades posibilidades posibilidades
expresivas de la expresivas de la expresivas de la
escritura al escritura al desarrollar escritura al desarrollar
desarrollar una una sensibilidad una sensibilidad
sensibilidad estética e imaginativa estética e imaginativa
estética e en el uso personal y en el uso personal y
imaginativa en el creativo del lenguaje. creativo del lenguaje.
uso personal y
creativo del
lenguaje.
1.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita


en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica
las implicaciones socio- culturales de su producción y con- sumo.
SUBNIVEL EDUCATIVO
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.1.1 Indagar sobre las LL.5.1.1 Indagar Indagar las LL.5.1.1
transformaciones y las sobre las tendencias
tendencias actuales y transformacione actuales y
futuras de la evolución s y las futuras de la
de la cultura escrita en tendencias evolución de la
la era digital. actuales ycultura escrita:
futuras de laidentificar la
evolución de la confiabilidad
cultura escrita de las distintas
en la era digital. plataformas
web
disponibles.
(LL.5.1.1)
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación
con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.1.3 Analizar las Reconocer Las Analizar LL.5.1.3
causas de la diglosia transformacion críticamente
con relación a las es de la cultura las variaciones
lenguas originarias y escrita en la era lingüísticas
sus consecuencias en digital: distintos socioculturales
el ámbito educativo, la
usos del del Ecuador:
identidad, los derechos
lenguaje escrito dialecto,
colectivos y la vida
cotidiana. y la lectura. variedades
LL.5.1.3 lingüísticas y
lengua criolla.
LL.5.1.3
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e
implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación
y la contra argumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas evaluando su impacto en la audiencia
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.2.1 Valorar el Inferir los Inferir los LL.5.2.1
contenido implícito de contenidos contenidos
dos o más textos orales implícitos para implícitos para
e identificar evaluar el evaluar el
contradicciones, discurso: hechos discurso:
ambigüedades y falacias,
y opiniones. hechos,
distorsiones y
LL.5.2.1 opiniones,
desviaciones del falacias.
discurso. LL.5.2.1
LL.5.2.2 Valorar el LL.5.2.2 LL.5.2.2 LL.5.2.2
contenido implícito de un
texto oral a partir del
análisis connotativo del
discurso.
LL.5.2.3 Utilizar Utilizar formatos Utilizar LL.5.2.3
diferentes formatos y (charla, formatos
registros de la exposición oral, (diálogos,
comunicación oral para discurso) y discusiones y
persuadir mediante la registros de la debates) y
argumentación y contra
comunicación registros de la
argumentación, con
oral con fines de comunicación
dominio de las
estructuras lingüísticas socializar puntos oral con fines
de vista mediante de socializar
la argumentación puntos de
y con- tra vista mediante
argumentación. la
LL.5.2.3 argumentación
y contra
argumentación
. LL.5.2.3
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y
los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.3.1 Valorar el Valorar el LL.5.3.1 LL.5.3 1
contenido explícito de contenido
dos o más textos para explícito de dos
descubrí cotradicciones o más textos
internas, ambigüedades para
y falacias. identificar
contradiccione
s,
ambigüedades,
falacias, localizar
y formular
hipótesis.
LL.5.3 1
LL.5.3.2 Valorar el LL.5.3.2 LL.5.3.2 LL.5.3.2
contenido implícito de un
texto a con argumentos
propios al contrastarlo
con fuentes adicionales.
LL.5.3.3 Autorregular la Aplicar Aplicar LL.5.3.3
comprensión de un estrategias estrategias
texto mediante la cognitivas y cognitivas y
aplicación de meta- cognitivas metacognitiva
estrategias cognitivas y de comprensión: s de
metacognitivas de explicar los comprensión
comprensión. razonamientos para
(planificar, autorregular la
evaluar, comprensión
re t ro a l i m e n t a r ) de un texto.
utilizados para LL.5.3.3
autorregular la
comprensión de
un texto.
LL.5.3.3
LL.5.3.4 Valorar losLL.5.3.4 LL.5.3.4 LL.5.3.4
aspectos formales y el
contenido del texto en
función del propósito
comunicativo, el
contexto sociocultural y
el punto de vista del
autor.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros
recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara
y organiza la in- formación consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.3.5 Consultar bases LL.5.3.5 LL.5.3.5 LL.5.3.5
de datos digitales y
otros re- cursos de la
web con capacidad
para seleccionar
fuentes según el
propósito de lectura y
valorar la con- fiabilidad
e interés o punto de
vista de las fuentes
escogidas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la
construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula
la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropia- dos,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y
producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes so- portes impresos y
digitales.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.4.1 Construir un texto LL.5.4.1 LL.5.4.1 LL.5.4.1
argumentativo,
seleccionando el tema y
formulando la tesis.
LL.5.4.2 Defender una Formular Formular LL.5.4.2
tesis mediante la argumentos argumentos
formulación de diferentes para defender para defender
tipos de argumento o rebatir una o rebatir una
tesis con tesis.
atención en los LL.5.42
marca- dores
textuales.
LL.5.4.2
LL.5.4.3 Aplicar las Aplicar las Aplicar las LL.5.4.3
normas de citación e normas de normas de
identificación de fuentes citación (citas citación (lista
con rigor y honestidad dentro del texto, de
académica. parafrásticas, referencias,
referencias de referencias de
libros) e libros,
identificación de referencias de
fuentes con rigor artículos) e
y honestidad identificación
académica. de fuentes
LL.5.4.3 con rigor y
honestidad
académica.
LL.5.4.3
LL.5.4.4 Usar de forma Integrar de LL.5.4.4 LL.5.4.4
habitual el forma habitual el
procedimiento de procedimiento
planificación, redacción de planificación,
y revisión para redacción,
autorregular la revisión para
producción escrita, y autorregular en
seleccionar y aplicar la producción
variadas técnicas y escrita, con la
recursos. selección y
aplicación de
varia- das
técnicas y
recursos. .
LL.5.4.4
LL.5.4.5 Producir textos LL.5.4.5. LL.5.4.5 LL.5.4.5
mediante el uso de
diferentes soportes
impresos y digitales.
LL.5.4.6 Expresar su LL.5.4.6 LL.5.4.6 LL.5.4.6
postura u opinión sobre
diferentes temas de la
cotidianidad y
académicos, median- te
el uso crítico del
significado de las
palabras.
LL.5.4.7 Desarrollar un Utilizar diferentes LL.5.4.7 LL.5.4.7
tema con coherencia, ti- pos de
cohesión y precisión, y párrafos para
en diferentes ti pos de desarrollar un
párrafos. tema con
coherencia,
cohesión, y
énfasis en los
párrafos
argumentativos.
LL.5.4.7
LL.5.4.8 Expresar matices LL.5.4.8 LL.5.4.8 LL.5.4.8
y producir efectos
determinados en los
lectores, median- te la
selección de un
vocabulario preciso.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.7. Ubica c ro n o l ó g i c amente los textos más
representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador,
examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. LL.5.5.1. LL.5.5.1.
cronológicamente los
textos más
representativos de la
literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases
de la cultura occidental.
CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la
escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
DESTREZA CON CRITERIO 1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
DE AVALUACIÒN
LL.5.5.4 Recrear los LL.5.5.4 LL.5.5.4 LL.5.5.4
textos literarios leídos
desde la experiencia
personal, adaptando
diversos recursos
literarios.

2.- MATEMATICAS

2.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.


SUBNIVEL EDUCATIVO
OBJETIVO 1ER Año BGU 2DO Año BGU 3ER Año BGU
O.M.5.1. Proponer soluciones Reconocer las O.M.5.1.
creativas a situaciones operaciones con
Proponer soluciones concretas de la conjuntos de números
creativas a situaciones realidad nacional y con el uso de modelos
concretas de la realidad mundial mediante la funcionales, algoritmos
nacional y mundial aplicación de las apropiados, estrategias
mediante la aplicación de operaciones básicas y métodos formales y no
las operaciones básicas de los diferentes formales de
de los diferentes conjuntos numéricos razonamiento
conjuntos numéricos, y el matemático.
O.M.5.1.
uso de modelos
O.M.5.1.
funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y
métodos formales y no
formales de
razonamiento
matemático, que lleven a
juzgar con
responsabilidad la validez
de procedimientos y los
resultados en un
contexto.
O.M.5.2. Producir, comunicar y Reconocer las O.M.5.2.
generalizar operaciones
Producir, comunicar y
información, de matemáticas para la
generalizar información,
manera escrita, verbal, posterior aplicación de
de manera escrita,
simbólica, gráfica y/o los conocimientos
verbal, simbólica, gráfica
tecnológica, de los matemáticos y el manejo
y/o tecnológica, mediante
modelos matemáticos. organizado, responsable
la aplicación de
y honesto de las fuentes
conocimientos O.M.5.2.
de datos, para así
matemáticos y el manejo
comprender otras
organizado, responsable
disciplinas del
y honesto de las fuentes
conocimiento y del
de datos, para así
entorno social.
comprender otras
disciplinas, entender las O.M.5.2.
necesidades y
potencialidades de
nuestro país, y tomar
decisiones con
responsabilidad social
O.M.5.3. Desarrollar estrategias Realizar operaciones de O.M.5.3.
individuales y grupales manera exacta o
Desarrollar estrategias
que permitan un estimada; demostrar la
individuales y grupales
cálculo mental y capacidad de
que permitan un cálculo
escrito de las interpretación y solución
mental y escrito, exacto o
operaciones de situaciones
estimado; y la capacidad
matemáticas. problemáticas del
de interpretación y
medio.
solución de situaciones O.M.5.3.
problemáticas del medio. O.M.5.3.

O.M.5.4. Conocer técnicas para Utilizar las TIC para O.M.5.4.


realizar cálculos y realizar cálculos y
Valorar el empleo de las
resolver, de manera resolver, de manera
TIC para realizar cálculos
razonada y crítica, razonada y crítica,
y resolver, de manera
problemas de la problemas de tipo
razonada y crítica,
realidad nacional. analítico y lógico.
problemas de la realidad
nacional, argumentando
la pertinencia de los
O.M.5.4. O.M.5.4.
métodos utilizados y
juzgando la validez de los
resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base Relacionar la O.M.5.5.
de un pensamiento matemática con otras
Valorar, sobre la base de
crítico, creativo, ramas del saber para así
un pensamiento crítico,
reflexivo y lógico, la plantear soluciones a
creativo, reflexivo y
vinculación de los problemas de la realidad
lógico, la vinculación de
conocimientos y contribuir al desarrollo
los conocimientos
matemáticos con los del entorno social,
matemáticos con los de
de otras disciplinas natural y cultural.
otras disciplinas
científicas.
científicas y los saberes
ancestrales, para así
O.M.5.5.
plantear soluciones a
O.M.5.5.
problemas de la realidad
y contribuir al desarrollo
del entorno social, natural
y cultural

O.M.5.6. Desarrollar la Demostrar actitudes de O.M.5.6.


curiosidad y la orden, perseverancia y
Desarrollar la curiosidad
creatividad a través capacidades de
y la creatividad a través
del uso de investigación con
del uso de herramientas
herramientas razonamiento lógico.
matemáticas al momento
matemáticas al
de enfrentar y solucionar
momento de enfrentar
problemas de la realidad
y solucionar O.M.5.6.
nacional, demostrando
problemas.
actitudes de orden,
perseverancia y
capacidades de
investigación.
O.M.5.6.

2.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades


algebraicas de los números reales para optimizar procesos, realizar simplificaciones y resolver
ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotéticos.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO
CRITERIO DE
1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
EVALUACION
M.5.1.1. Aplicar las M.5.1.1. M.5.1.1.
propiedades algebraicas
de los números reales
en la resolución de
productos notables y en
la factorización de
expresiones
algebraicas.
M.5.1.2. Deducir Deducir propiedades M.5.1.2.
propiedades algebraicas algebraicas de la
de la potenciación de potenciación de
números reales con números reales con
exponentes enteros en exponentes
la simplificación de
M.5.1.2.
expresiones numéricas
y algebraicas.
M.5.1.4. Aplicar las Aplicar las propiedades
propiedades algebraicas algebraicas de los
de los números reales números reales
para resolver fórmulas
M.5.1.2.
(Física, Química,
Biología), y ecuaciones
que se deriven de
dichas fórmulas.
M.5.1.5. Identificar la M.5.1.5. M.5.1.5. M.5.1.5.
intersección gráfica de
dos rectas como
solución de un sistema
de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas.
M.5.1.6. Resolver M.5.1.6.
analíticamente sistemas
de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas utilizando
diferentes métodos
(igualación, sustitución,
eliminación).
M.5.1.7. Aplicar las M.5.1.7.
propiedades de orden
de los números reales
para realizar
operaciones con
intervalos (unión,
intersección, diferencia
y complemento), de
manera gráfica (en la
recta numérica) y de
manera analítica.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.2. Emplea sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando


diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera con matrices cuadradas y de orden
mxn.
M.5.1.9. Resolver Resolver sistemas de M.5.1.9.
sistemas de tres tres ecuaciones
ecuaciones lineales con lineales con dos
dos incógnitas (ninguna incógnitas
solución, solución única,
M.5.1.9.
infinitas soluciones)
utilizando los métodos
de sustitución o
eliminación gaussiana.
M.5.1.10. Resolver Resolver sistemas de M.5.1.10.
sistemas de ecuaciones ecuaciones lineales
lineales con tres con tres incógnitas
incógnitas (infinitas
M.5.1.10.
soluciones) utilizando
los métodos de
sustitución o eliminación
gaussiana.
M.5.1.14. Reconocer el Reconocer el conjunto M.5.1.14. M.5.1.14.
conjunto de matrices de matrices M2×2 [R] y
M2×2 [R] y sus sus elementos
elementos, así como las
M.5.1.14.
matrices especiales:
nula e identidad.
M.5.1.15. Realizar las Realizar las M.5.1.15.
operaciones de adición operaciones de adición
y producto entre y producto entre
matrices M2×2 [R], matrices M2×2 [R],
producto de escalares producto de escalares
por matrices M2×2 [R], por matrices M2×2 [R]
potencias de matrices
M.5.1.15.
M2×2 [R], aplicando las
propiedades de
números reales.
M.5.1.16. Calcular el M.5.1.16.
producto de una matriz
de M2×2 [R] por un
vector en el plano y
analizar su resultado
(vector y no matriz).
M.5.1.17. Reconocer M.5.1.17.
matrices reales de mxn
e identificar las
operaciones que son
posibles de realizar
entre ellas según sus
dimensiones.
M.5.1.18. Calcular M.5.1.18.
determinantes de
matrices reales
cuadradas de orden 2 y
3 para resolver
sistemas de
ecuaciones.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas,


polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas
y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y
limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las
TIC.
M.5.1.20. Graficar y Graficar y analizar el Graficar y analizar el M.5.1.20.
analizar el dominio, el dominio, el recorrido, dominio, el recorrido, la
recorrido, la monotonía, la monotonía, monotonía, ceros,
ceros, extremos y extremos y paridad de
M.5.1.20.
paridad de las las diferentes
diferentes funciones funciones reales
reales (función afín a (función afín a trozos,
trozos, función potencia función potencia entera
entera negativa con n=- negativa con n=-1, -2,
1, -2, función raíz función raíz cuadrada
cuadrada, función valor
M.5.1.20.
absoluto de la función
afín) utilizando TIC.
M.5.1.22. Resolver (con Resolver (con o sin el M.5.1.22.
o sin el uso de la uso de la tecnología)
tecnología) problemas o problemas o
situaciones, reales o situaciones, reales o
hipotéticas, con el hipotéticas, con el
empleo de la empleo de la
modelización con modelización con
funciones reales funciones reales
(función afín a trozos, (función afín a trozos,
función potencia entera función potencia entera
negativa con n=-1, -2, negativa con n=-1
función raíz cuadrada,
M.5.1.22.
función valor absoluto
de la función afín),
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.23. Reconocer Reconocer funciones M.5.1.23.
funciones inyectivas, inyectivas,
sobreyectivas y sobreyectivas y
biyectivas para calcular biyectivas para calcular
la función inversa (de la función inversa
funciones biyectivas)
M.5.1.23.
comprobando con la
composición de
funciones.
M.5.1.25. Realizar las M.5.1.25.
operaciones de adición
y producto entre
funciones reales,
y el producto de
números reales por
funciones reales,
aplicando propiedades
de los números reales.
M.5.1.27. Resolver M.5.1.27. M.5.1.27.
ecuaciones que se
pueden reducir a
ecuaciones de segundo
grado con una
incógnita.
M.5.1.28. Identificar la M.5.1.28.
intersección gráfica de
una recta y una
parábola como solución
de un sistema de dos
ecuaciones: una
cuadrática y otra lineal.
M.5.1.29. Identificar la M.5.1.29.
intersección gráfica de
dos parábolas como
solución de un sistema
de dos ecuaciones de
segundo grado con dos
incógnitas.
M.5.1.30. Resolver M.5.1.30. M.5.1.30.
sistemas de dos
ecuaciones con dos
incógnitas: una de
primer grado y una de
segundo grado; y
sistemas de dos
ecuaciones de segundo
grado con dos
incógnitas, de forma
analítica.
M.5.1.31. Resolver (con Resolver (con o sin el M.5.1.31.
o sin el uso de la uso de la tecnología)
tecnología) problemas o problemas o
situaciones, reales o situaciones, reales o
hipotéticas, que pueden hipotéticas, que
ser modelizados con pueden ser
funciones cuadráticas, modelizados con
identificando las funciones cuadráticas
variables significativas
M.5.1.31.
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.32. Calcular, de M.5.1.32. M.5.1.32. M.5.1.32.
manera intuitiva, el
límite cuando de una
función cuadrática con
el uso de la calculadora
como una distancia
entre dos número
reales.
M.5.1.33. Calcular de M.5.1.33. M.5.1.33. M.5.1.33.
manera intuitiva la
derivada de funciones
cuadráticas, a partir del
cociente incremental.
M.5.1.34. Interpretar de M.5.1.34. M.5.1.34.
manera geométrica
(pendiente de la
secante) y física el
cociente incremental
(velocidad media) de
funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.
M.5.1.35. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.35.
manera geométrica y geométrica y física la
física la primera primera derivada
derivada (pendiente de (pendiente de la
la tangente, velocidad tangente,
instantánea) de
M.5.1.35.
funciones cuadráticas,
con apoyo de las TIC.
M.5.1.36. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.36.
manera física la física la segunda
segunda derivada derivada (aceleración
(aceleración media, media, aceleración
aceleración instantánea)
instantánea) de una
M.5.1.36.
función cuadrática, con
apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.37. Resolver y Resolver y plantear M.5.1.37.
plantear problemas, problemas, reales o
reales o hipotéticos, que hipotéticos, que
pueden ser pueden ser
modelizados con modelizados con
derivadas de funciones derivadas
cuadráticas,
M.5.1.37.
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas;
juzgar la pertinencia y
validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.40. Aplicar las M.5.1.40.
operaciones entre
polinomios de grados
≤4, esquema de Hörner,
teorema del residuo y
sus respectivas
propiedades para
factorizar polinomios de
grados ≤4 y reescribir
los polinomios.
M.5.1.44. Determinar el Determinar el dominio, M.5.1.44.
dominio, rango, ceros, rango, ceros, paridad,
paridad, monotonía, monotonía, extremos y
extremos y asíntotas de asíntotas de funciones
funciones racionales racionales
con cocientes de
M.5.1.44.
polinomios de grado ≤3
con apoyo de las TIC.
M.5.1.45. Realizar M.5.1.45. M.5.1.45.
operaciones de suma y
multiplicación entre
funciones racionales y
de multiplicación de
números reales por
funciones racionales en
ejercicios algebraicos,
para simplificar las
funciones
M.5.1.70. Definir las M.5.1.70.
funciones seno, coseno
y tangente a partir de
las relaciones
trigonométricas en el
círculo trigonométrico
(unidad) e identificar
sus respectivas gráficas
a partir del análisis de
sus características
particulares.
M.5.1.72. Reconocer las M.5.1.72.
funciones
trigonométricas (seno,
coseno, tangente,
secante, cosecante y
cotangente), sus
propiedades y las
relaciones existentes
entre estas funciones y
representarlas de
manera gráfica con
apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.74. Reconocer y M.5.1.74.
graficar funciones
exponenciales
analizando sus
características:
monotonía, concavidad
y comportamiento al
infinito.
M.5.1.75. Reconocer la M.5.1.75.
función logarítmica
como la función inversa
de la función
exponencial para
calcular el logaritmo de
un número y graficarla
analizando esta relación
para determinar sus
características.
M.5.1.77. Aplicar las Aplicar las propiedades M.5.1.77.
propiedades de los de los exponentes y
exponentes y los los logaritmos para
logaritmos para resolver resolver ecuaciones e
ecuaciones e inecuaciones
inecuaciones con
M.5.1.77.
funciones
exponenciales y
logarítmicas, con ayuda
de las TIC.
M.5.1.78. Reconocer y M.5.1.78.
resolver aplicaciones,
problemas o situaciones
reales o hipotéticas que
pueden ser
modelizados con
funciones
exponenciales o
logarítmicas,
identificando las
variables significativas
presentes y las
relaciones entre ellas, y
juzgar la validez y
pertinencia de los
resultados obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas


reales, monótonas y definidas por recurrencia; identifica las progresiones aritméticas y
geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas reales de matemática
financiera e hipotética.
M.5.1.53. Identificar Identificar sucesiones M.5.1.53.
sucesiones numéricas numéricas reales,
reales, sucesiones sucesiones
monótonas y monótonas
sucesiones definidas
M.5.1.53.
por recurrencia a partir
de las fórmulas que las
definen
M.5.1.54. Reconocer y M.5.1.54.
calcular uno o varios
parámetros de una
progresión (aritmética o
geométrica) conocidos
otros parámetros.
M.5.1.55. Aplicar los M.5.1.55.
conocimientos sobre
progresiones
aritméticas,
progresiones
geométricas y sumas
parciales finitas de
sucesiones numéricas
para resolver
aplicaciones, en general
y de manera especial
en el ámbito financiero,
de las sucesiones
numéricas reales.
M.5.1.56. Resolver M.5.1.56.
ejercicios numéricos y
problemas con la
aplicación de las
progresiones
aritméticas, geométricas
y sumas parciales
finitas de sucesiones
numéricas
M.5.1.58. Emplear M.5.1.58.
progresiones
aritméticas, geométricas
y sumas parciales
finitas de sucesiones
numéricas en el
planteamiento y
resolución de
problemas de diferentes
ámbitos.
M.5.1.61. Conocer y Conocer y aplicar el
aplicar el álgebra de álgebra de límites de
límites de sucesiones sucesiones
convergentes en la convergentes en la
resolución de resolución de
aplicaciones o aplicaciones o
problemas con problemas con
sucesiones reales en sucesiones
matemática financiera
M.5.1.61.
(interés compuesto), e
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites como base para el cálculo
diferencial e integral, interpreta las derivadas de forma geométrica y física, y resuelve ejercicios
de áreas y problemas de optimización.
M.5.1.47. Calcular de M.5.1.47. M.5.1.47. M.5.1.47.
manera intuitiva la
derivada de funciones
polinomiales de grado
≤4 a partir del cociente
incremental.
M.5.1.48. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.47.
manera geométrica geométrica
(pendiente de la (pendiente de la
secante) y física el secante) y física el
cociente incremental cociente incremental
(velocidad media) de
M.5.1.47.
funciones polinomiales
de grado ≤4, con apoyo
de las TIC.
M.5.1.49. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.49.
manera geométrica y geométrica y física la
física la primera primera derivada
derivada (pendiente de
M.5.1.49.
la tangente, velocidad
instantánea) de
funciones polinomiales
de grado ≤4, con apoyo
de las TIC.
M.5.1.50. Interpretar de Interpretar de manera M.5.1.50.
manera física la física la segunda
segunda derivada derivada (aceleración
(aceleración media, media, aceleración
aceleración instantánea)
instantánea) de una
M.5.1.50.
función polinomial de
grado ≤4, para analizar
la monotonía,
determinar los máximos
y mínimos de estas
funciones y graficarlas
con apoyo de las TIC
(calculadora gráfica,
software, applets).
M.5.1.51. Calcular de Calcular de manera M.5.1.51.
manera intuitiva la intuitiva la derivada de
derivada de funciones funciones racionales
racionales cuyos cuyos numeradores y
numeradores y denominadores sean
denominadores sean polinomios de grado ≤2
polinomios de grado ≤2,
M.5.1.51.
para analizar la
monotonía, determinar
los máximos y mínimos
de estas funciones y
graficarlas con apoyo
de las TIC (calculadora
gráfica, software,
applets)
M.5.1.64. Calcular la M.5.1.64.
integral definida de una
función escalonada,
identificar sus
propiedades cuando los
límites de integración
son iguales y cuando se
intercambian los límites
de integración.
M.5.1.65. Aplicar la M.5.1.65.
interpretación
geométrica de la
integral de una función
escalonada no negativa
como la superficie
limitada por la curva y el
eje x.
M.5.1.66. Calcular la M.5.1.66.
integral definida de una
función polinomial de
grado ≤4 aproximando
el cálculo como una
sucesión de funciones
escalonadas.
M.5.1.67. Reconocer la M.5.1.67. M.5.1.67. M.5.1.67.
derivación y la
integración como
procesos inversos.
M.5.1.69. Resolver y M.5.1.69.
plantear aplicaciones
geométricas (cálculo de
áreas) y físicas
(velocidad media,
espacio recorrido) de la
integral definida, e
interpretar y juzgar la
validez de las
soluciones obtenidas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones


en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos
y tecnológicos.
M.5.2.1. Graficar M.5.2.1. M.5.2.1. M.5.2.1.
vectores en el plano
(coordenadas)
identificando sus
características:
dirección, sentido y
longitud o norma.
M.5.2.2. Calcular la M.5.2.2. M.5.2.2.
longitud o norma
(aplicando el teorema
de Pitágoras) para
establecer la igualdad
entre dos vectores.
M.5.2.3. Sumar, restar Sumar, restar M.5.2.3. M.5.2.3.
vectores y multiplicar un vectores y multiplicar
escalar por un vector de un escalar por un
forma geométrica y de vector de forma
forma analítica, geométrica y de
aplicando propiedades forma analítica
de los números reales y
M.5.2.3.
de los vectores en el
plano.
M.5.2.6. Reconocer los M.5.2.6. M.5.2.6. M.5.2.6.
vectores como
elementos geométricos
de R2.
M.5.2.7. Calcular el M.5.2.7.
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar la distancia
entre dos puntos A y B
en R2 como la norma
del vector .
M.5.2.8. Reconocer que Reconocer que dos
dos vectores son vectores son
ortogonales cuando su ortogonales cuando su
producto escalar es producto escalar es
cero, y aplicar el cero, y aplicar el
teorema de Pitágoras teorema de Pitágoras
para resolver y plantear
M.5.2.8.
aplicaciones
geométricas con
operaciones y
elementos de R2,
apoyándose en el uso
de las TIC (software
como Geogebra,
calculadora gráfica,
applets en internet).
M.5.2.9. Escribir y Escribir y reconocer Escribir y reconocer la M.5.2.9.
reconocer la ecuación la ecuación vectorial ecuación vectorial y
vectorial y paramétrica y paramétrica de una paramétrica de una
de una recta a partir de recta a partir de un recta a partir de un
un punto de la recta y punto punto
un vector dirección, o a
M.5.2.9. M.5.2.9.
partir de dos puntos de
la recta.
M.5.2.10. Identificar la Identificar la M.5.2.10.
pendiente de una recta pendiente de una
a partir de la ecuación recta a partir de la
vectorial de la recta, ecuación vectorial de
para escribir la ecuación la recta
cartesiana de la recta y
M.5.2.10.
la ecuación general de
la recta.
M.5.2.11. Determinar la Determinar la Determinar la posición M.5.2.11.
posición relativa de dos posición relativa de relativa de dos rectas
rectas en R2 (rectas dos rectas en R2 en R2 (rectas paralelas,
paralelas, que se que se cortan,
M.5.2.11.
cortan, perpendiculares) perpendiculares) en la
en la resolución de resolución de
problemas (por ejemplo: problemas
trayectoria de aviones o
M.5.2.11.
de barcos para
determinar si se
interceptan).
M.5.2.14. Resolver y M.5.2.14. M.5.2.14.
plantear aplicaciones de
la ecuación vectorial,
paramétrica y
cartesiana de la recta
con apoyo de las TIC.
M.5.2.15. Aplicar el Aplicar el producto M.5.2.15.
producto escalar entre escalar entre dos
dos vectores, la norma vectores, la norma de
de un vector, la un vector, la distancia
distancia entre dos entre dos puntos, el
puntos, el ángulo entre ángulo entre dos
dos vectores y la vectores y la
proyección ortogonal de proyección ortogonal
un vector sobre otro, de un vector sobre
para resolver problemas otro
geométricos, reales o
M.5.2.15.
hipotéticos, en R2.
M.5.2.16. Describir la M.5.2.16.
circunferencia, la
parábola, la elipse y la
hipérbola como lugares
geométricos en el
plano.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones)


con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus
intersecciones.
M.5.2.19. Calcular el M.5.2.19.
producto escalar entre
dos vectores y la norma
de un vector para
determinar la distancia
entre dos puntos A y B
en R3 como la norma del
vector .
M.5.2.23. Determinar si M.5.2.23.
dos planos son paralelos
(cuando no hay solución)
o perpendiculares (si los
vectores normales a los
planos son
perpendiculares) para
resolver aplicaciones
geométricas en R3.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones lineales y el


conjunto de soluciones factibles para hallar los puntos extremos y la solución óptima en
problemas de programación lineal.
M.5.2.26. Realizar un M.5.2.26.
proceso de solución
gráfica y analítica del
problema de
programación lineal
graficando las
inecuaciones lineales,
determinando los puntos
extremos del conjunto de
soluciones factibles, y
encontrar la solución
óptima.
M.5.2.27. Resolver y M.5.2.26.
plantear aplicaciones (un
modelo simple de línea
de producción, un
modelo en la industria
química, un problema de
transporte simplificado),
interpretando y juzgando
la validez de las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir,


organizar, graficar e interpretar datos agrupados y no agrupados.
M.5.3.1. Calcular e Calcular e interpretar M.5.3.1.
interpretar la media, la media, mediana,
mediana, moda, rango, moda, rango, varianza
varianza y desviación y desviación estándar
estándar para datos no para datos
agrupados y agrupados,
M.5.3.1.
con apoyo de las TIC.
M.5.3.2. Resolver y M.5.3.2.
plantear problemas de
aplicación de las
medidas de tendencia
central y de dispersión
para datos agrupados,
con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la Juzgar la validez de M.5.3.3.
validez de las soluciones las soluciones
obtenidas en los obtenidas en los
problemas de aplicación problemas de
de las medidas de aplicación de las
tendencia central y de medidas de tendencia
dispersión para datos central y de dispersión
agrupados dentro del para datos agrupados
contexto del problema,
M.5.3.3.
con apoyo de las TIC.
M.5.3.5. Determinar los M.5.3.5. M.5.3.5. M.5.3.5.
cuantiles (cuartiles,
deciles y percentiles)
para datos no
agrupados y para datos
agrupados.
M.5.3.6. Representar en M.5.3.6. M.5.3.6.
diagramas de caja los
cuartiles, mediana, valor
máximo y valor mínimo
de un conjunto de datos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades


para calcular la posibilidad de que un determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias;
resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los procesos, y discute sus resultados.
M.5.3.7. Reconocer los M.5.3.7. M.5.3.7.
experimentos y eventos
en un problema de
texto, y aplicar el
concepto de
probabilidad y los
axiomas de probabilidad
en la resolución de
problemas.
M.5.3.8. Determinar la M.5.3.8.
probabilidad empírica
de un evento repitiendo
el experimento aleatorio
tantas veces como sea
posible (50, 100…
veces), con apoyo de
las TIC.
M.5.3.10. Calcular el M.5.3.10.
factorial de un número
natural y el coeficiente
binomial para
determinar el binomio
de Newton.
M.5.3.12. Identificar Identificar variables M.5.3.12.
variables aleatorias de aleatorias de manera
manera intuitiva y de intuitiva y de manera
manera formal como formal como una
una función real y función real
aplicando la función
M.5.3.12.
aditiva de conjuntos,
determinar la función de
probabilidad en la
resolución de
problemas.
M.5.3.13. Reconocer Reconocer M.5.3.13.
experimentos en los que experimentos en los
se requiere utilizar la que se requiere utilizar
probabilidad la probabilidad
condicionada mediante condicionada mediante
el análisis de la el análisis de la
dependencia de los dependencia de los
eventos involucrados, y eventos involucrados,
calcular la probabilidad
M.5.3.13.
de un evento sujeto a
varias condiciones
aplicando el teorema de
Bayes en la resolución
de problemas.
M.5.3.15. Calcular e M.5.3.15. M.5.3.15.
interpretar la media, la
varianza y la desviación
estándar de una
variable aleatoria
discreta.
M.5.3.20. Calcular M.5.3.20. M.5.3.20.
probabilidades
binomiales con la
fórmula (o con el apoyo
de las TIC), la media, la
varianza de
distribuciones
binomiales, y graficar.
M.5.3.21. Analizar las M.5.3.21. M.5.3.21.
formas de las gráficas
de distribuciones
binomiales en ejemplos
de aplicación, con el
apoyo de las TIC, y
juzgar en contexto la
validez y pertinencia de
los resultados
obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.M.5.11. Efectúa procedimientos estadísticos para realizar


inferencias, analizar la distribución binomial y calcular probabilidades, en diferentes contextos y
con ayuda de las TIC.
M.5.3.22. Calcular la M.5.3.22.
covarianza de dos
variables aleatorias para
determinar la
dependencia lineal
(directa, indirecta o no
existente) entre dichas
variables aleatorias.
M.5.3.23. Determinar la M.5.3.23.
recta de regresión lineal
que pasa por el centro
de gravedad de la
distribución para
predecir valores de la
variable dependiente
utilizando la recta de
regresión lineal, o
calcular otra recta de
regresión
intercambiando las
variables para predecir
la otra variable.

3. FISICA

3.1. Matriz de Desagregación de Objetivos.


OBJETIVO SUBNIVEL EDUCATIVO
1ER Año BGU 2DO Año BGU 3ER Año BGU
O.CN.F.1. Comprender que el Reconocer los O.CN.F.1.
desarrollo de la Física fenómenos físicos y el
Comprender que el
está ligado a la avance de la
desarrollo de la Física
historia de la civilización, apreciar su
está ligado a la historia de
humanidad. contribución en el
la humanidad y al avance
progreso
de la civilización y O.CN.F.1.
socioeconómico,
apreciar su contribución
cultural y tecnológico
en el progreso
de la sociedad.
socioeconómico, cultural y
tecnológico de la sociedad O.CN.F.1.

O.CN.F.2. O.CN.F.2. O.CN.F.2. O.CN.F.2.


Comprender que la Física
es un conjunto de teorías
cuya validez ha tenido que
comprobarse en cada
caso, por medio de la
experimentación.
O.CN.F.3. Realizar y comunicar Analizar los O.CN.F.3.
resultados de fenómenos físicos,
Comunicar resultados de
experimentaciones, mediante informes
experimentaciones
relacionados con estructurados,
realizadas, relacionados
fenómenos físicos en detallando la
con fenómenos físicos,
el entorno. metodología utilizada
mediante informes
para su estudio.
estructurados, detallando
la metodología utilizada,
O.CN.F.3.
con la correcta expresión
O.CN.F.3.
de las magnitudes
medidas o calculadas.

O.CN.F.4. Interpretar y Reconocer e O.CN.F.4.


comunicar interpretar leyes, así
Comunicar información
información con como expresar
con contenido científico,
contenido científico, argumentaciones y
utilizando el lenguaje oral
utilizando el lenguaje explicaciones en el
y escrito con rigor
oral y escrito con rigor ámbito de la Física
conceptual, interpretar
conceptual. moderna.
leyes, así como expresar
argumentaciones y
explicaciones en el ámbito
O.CN.F.4. O.CN.F.4.
de la Física.
O.CN.F.5. Describir los Progresar en el O.CN.F.5.
fenómenos que dominio de los
Describir los fenómenos
aparecen en la conocimientos de
que aparecen en la
naturaleza, Física, de menor a
naturaleza, analizando las
analizando las mayor profundidad,
características más
características más para aplicarlas en la
relevantes y las
relevantes y las vida diaria.
magnitudes que
magnitudes que
intervienen y progresar en intervienen.
el dominio de los
O.CN.F.5.
conocimientos de Física,
de menor a mayor O.CN.F.5.
profundidad, para
aplicarlas a las
necesidades y
potencialidades de
nuestro país.
O.CN.F.6. Reconocer el carácter Comprender las O.CN.F.6.
experimental de la discrepancias que han
Reconocer el carácter
Física, así como sus superado los dogmas,
experimental de la Física,
aportaciones al y los avances
así como sus
desarrollo humano, científicos que han
aportaciones al desarrollo
por medio de la influido en la evolución
humano, por medio de la
historia. cultural de la sociedad.
historia, comprendiendo
las discrepancias que han
superado los dogmas, y
O.CN.F.6. O.CN.F.6.
los avances científicos
que han influido en la
evolución cultural de la
sociedad.

O.CN.F.7. Comprender la Comprender la Satisfacer los O.CN.F.7.


importancia de aplicar los importancia de aplicar requerimientos del ser
conocimientos de las los conocimientos de humano a nivel local, y
leyes físicas para las leyes físicas. plantear soluciones a
satisfacer los los problemas
requerimientos del ser generales a los que se
humano a nivel local y O.CN.F.7. enfrenta en el entorno.
mundial, y plantear
soluciones a los
problemas locales y O.CN.F.7.
generales a los que se
enfrenta la sociedad.

3.2. Matriz de Desagregación de destrezas con Criterio de Desempeño.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición,


velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y
desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del
Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda,
elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
DESTREZA CON SUBNIVEL EDUCATIVO
CRITERIO DE
1er Año BGU 2do Año BGU 3er Año BGU
EVALUACION
CN.F.5.1.1. Determinar Determinar la posición CN.F.5.1.1 CN.F.5.1.1
la posición y el y el desplazamiento de
desplazamiento de un un objeto (considerado
objeto (considerado puntual) que se mueve,
puntual) que se mueve, a lo largo de una
a lo largo de una trayectoria rectilínea,
trayectoria rectilínea, en en un sistema de
un sistema de referencia. CN.F.5.1.1
referencia establecida y
sistematizar
información relacionada
al cambio de posición
en función del tiempo,
como resultado de la
observación de
movimiento de un
objeto y el empleo de
tablas y gráficas.
CN.F.5.1.2. Explicar, CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2. CN.F.5.1.2.
por medio de la
experimentación de un
objeto y el análisis de
tablas y gráficas, que el
movimiento rectilíneo
uniforme implica una
velocidad constante.
CN.F.5.1.3. Obtener la Obtener la velocidad CN.F.5.1.3. CN.F.5.1.3.
velocidad instantánea instantánea empleando
empleando el gráfico el gráfico posición en
posición en función del función del tiempo.
tiempo, y
CN.F.5.1.3.
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea, mediante
el análisis de las
gráficas velocidad en
función del tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4. CN.F.5.1.4.
gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir
de los gráficos posición
versus tiempo; y
determinar el
desplazamiento a partir
del gráfico velocidad vs
tiempo

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de


un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el
vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación
entre magnitudes escalares y vectoriales.
CN.F.5.1.5. Reconocer Reconocer que la Determinar gráfica y/o CN.F.5.1.5.
que la posición, la posición, la trayectoria analíticamente los
trayectoria y el y el desplazamiento en vectores posición y
desplazamiento en dos dos dimensiones desplazamiento, así
dimensiones requieren requieren un sistema como la trayectoria de
un sistema de de referencia. un objeto, entendiendo
referencia y determinar que en el movimiento
CN.F.5.1.5.
gráfica y/o en dos dimensiones,
analíticamente los las direcciones
vectores posición y perpendiculares del
desplazamiento, así sistema de referencia
como la trayectoria de son independientes.
un objeto, entendiendo
CN.F.5.1.5.
que en el movimiento
en dos dimensiones,
las direcciones
perpendiculares del
sistema de referencia
son independientes.
CN.F.5.1.9. Construir, Construir, a partir del Reconocer que la CN.F.5.1.9.
a partir del gráfico gráfico posición versus dirección del vector
posición versus tiempo, tiempo, la vector velocidad instantánea
el vector velocidad velocidad instantánea se encuentra en la
instantánea evaluado evaluada en el instante dirección de la línea
en el instante inicial, inicial, considerando tangente a la
considerando los los vectores, trayectoria en el
vectores, posiciones y posiciones y instante inicial.
desplazamiento para desplazamiento para
CN.F.5.1.9.
dos instantes dos instantes
diferentes, inicial y diferentes.
final, haciendo que el
CN.F.5.1.9.
instante final se
aproxime al inicial tanto
como se desee (pero
que nunca son
iguales), y reconocer
que la dirección del
vector velocidad
instantánea se
encuentra en la
dirección de la línea
tangente a la
trayectoria en el
instante inicial.
CN.F.5.1.10. Determinar la reconocer e inferir que CN.F.5.1.10
Determinar la aceleración promedio este vector tiene la
aceleración promedio de un objeto entre dos dirección de la línea
de un objeto entre dos instantes diferentes, secante a
instantes diferentes, uno inicial y otro final,
la trayectoria; deducir
uno inicial y otro final, considerando el vector
gráficamente que para
considerando el vector desplazamiento y el
la trayectoria en dos
desplazamiento y el intervalo de tiempo
dimensiones de un
intervalo de tiempo implicado.
objeto en cada instante
implicado, reconocer e
CN.F.5.1.10 se pueden ubicar sus
inferir que este vector
vectores: posición,
tiene la dirección de la
velocidad y
línea secante a
aceleración.
la trayectoria; deducir
CN.F.5.1.10
gráficamente que para
la trayectoria en dos
dimensiones de un
objeto en cada instante
se pueden ubicar sus
vectores: posición,
velocidad y
aceleración.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de


un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones
entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad
angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.
CN.F.5.1.12. Analizar Analizar gráficamente CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12.
gráficamente que, en el que, en el caso
caso particular de que particular de que la
la trayectoria sea un trayectoria sea un
círculo, la aceleración círculo, la aceleración
normal se llama normal se llama
aceleración central aceleración central
(centrípeta) y (centrípeta) y
determinar que en el determinar que en el
movimiento circular movimiento circular
solo se necesita el solo se necesita el
ángulo (medido en ángulo (medido en
radianes) entre la radianes) entre la
posición del objeto y posición del objeto y
una dirección de una dirección de
referencia, mediante el referencia.
análisis gráfico de un
CN.F.5.1.12.
punto situado en un
objeto que gira
alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante CN.F.5.1.13. CN.F.5.1.13.
Diferenciar, mediante el análisis de gráficos
el análisis de gráficos el movimiento circular
el movimiento circular uniforme (MCU) del
uniforme (MCU) del movimiento circular
movimiento circular uniformemente variado
uniformemente variado (MCUV).
(MCUV), en función de
la comprensión de las
características y CN.F.5.1.13.
relaciones de las
cuatro magnitudes de
la cinemática del
movimiento circular
(posición angular,
velocidad angular,
aceleración angular y
el tiempo).
CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15 CN.F.5.1.15
problemas de
aplicación donde se
relacionen las
magnitudes angulares
y las lineales.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve


problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del
objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal,
aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de
masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CN.F.5.1.16. Indagar los Indagar los estudios determinar por medio CN.F.5.1.16
estudios de Aristóteles, de Aristóteles, de la experimentación
Galileo y Newton, para Galileo y Newton, que no se produce
comparar sus para comparar sus aceleración cuando las
experiencias frente a las experiencias frente a fuerzas están en
razones por las que se las razones por las equilibrio, por lo que un
mueven los objetos, y que se mueven los objeto continúa
despejar ideas objetos. moviéndose con
preconcebidas sobre rapidez constante o
CN.F.5.1.16
este fenómeno, con la permanece en reposo
finalidad de (primera ley de Newton
conceptualizar la o principio de inercia
primera ley de Newton de Galileo)
(ley de la inercia) y
determinar por medio de
la experimentación que CN.F.5.1.16
no se produce
aceleración cuando las
fuerzas están en
equilibrio, por lo que un
objeto continúa
moviéndose con rapidez
constante o permanece
en reposo (primera ley
de Newton o principio de
inercia de Galileo)
CN.F.5.1.17. Explicar la CN.F.5.1.17. CN.F.5.1.17.
segunda ley de Newton,
mediante la relación
entre las magnitudes:
aceleración y fuerza que
actúan sobre un objeto y
su masa, mediante
experimentaciones
formales o no formales.
CN.F.5.1.18. Explicar la CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18. CN.F.5.1.18.
tercera ley de Newton
en aplicaciones reales.
CN.F.5.1.20. Reconocer Reconocer que la CN.F.5.1.20. CN.F.5.1.20.
que la fuerza es una fuerza es una
magnitud de naturaleza magnitud de
vectorial, mediante la naturaleza vectorial,
explicación gráfica de mediante la
situaciones reales para explicación gráfica de
resolver problemas situaciones reales.
donde se observen
CN.F.5.1.20.
objetos en equilibrio u
objetos acelerados.
CN.F.5.1.22. Reconocer CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22.
que la velocidad es una
información insuficiente
y que lo fundamental es
la vinculación de la
masa del objeto con su
velocidad a través de la
cantidad de movimiento
lineal, para comprender
la ley de conservación
de la cantidad de
movimiento y demostrar
analíticamente que el
impulso de la fuerza que
actúa sobre un objeto es
igual a la variación de la
cantidad de movimiento
de ese objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar Explicar que la fuerza CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23.
que la fuerza es la es la variación de
variación de momento momento lineal en el
lineal en el transcurso transcurso del
del tiempo, mediante tiempo, mediante
ejemplos reales, y ejemplos reales.
determinar mediante la
CN.F.5.1.23.
aplicación del teorema
del impulso, la cantidad
de movimiento y, por
medio de la tercera ley
de Newton ver que para
un sistema aislado de
dos cuerpos, no existe
cambio en el tiempo de
la cantidad de
movimiento total del
sistema.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y


caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la
intensidad del campo gravitatorio.
CN.F.5.1.25. Explicar Explicar que la Explicar que la CN.F.5.1.25.
que la intensidad del intensidad del campo intensidad del campo
campo gravitatorio de gravitatorio de un gravitatorio de un
un planeta determina la planeta determina la planeta determina la
fuerza del peso de un fuerza del peso de un fuerza del peso de un
objeto de masa (m), objeto de masa (m). objeto de masa (m).
para establecer que el
CN.F.5.1.25. CN.F.5.1.25.
peso puede variar pero
la masa es la misma.
CN.F.5.1.26 Determinar CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26
que el lanzamiento
vertical y la caída libre
son casos concretos del
movimiento
unidimensional con
aceleración constante
(g), mediante
ejemplificaciones y
utilizar las ecuaciones
del movimiento vertical
en la solución de
problemas.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento,


aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el
movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
CN.F.5.1.29. Describir determinar el alcance Describir el CN.F.5.1.29.
el movimiento de horizontal y la altura movimiento de
proyectiles en la máxima alcanzada proyectiles en la
superficie de la Tierra, por un proyectil y su superficie de la Tierra,
mediante la relación con el ángulo mediante la
determinación de las de lanzamiento, a determinación de las
coordenadas horizontal través del análisis del coordenadas
y vertical del objeto tiempo que se demora horizontal y vertical del
para cada instante del un objeto en seguir la objeto para cada
vuelo y de las trayectoria. instante del vuelo y de
relaciones entre sus las relaciones entre
CN.F.5.1.29.
magnitudes (velocidad, sus magnitudes
aceleración, tiempo); (velocidad,
determinar el alcance aceleración, tiempo);
horizontal y la altura
máxima alcanzada por
un proyectil y su CN.F.5.1.29.
relación con el ángulo
de lanzamiento, a
través del análisis del
tiempo que se demora
un objeto en seguir la
trayectoria, que es el
mismo que emplean
sus proyecciones en
los ejes.
CN.F.5.1.28. Analizar CN.F.5.1.28. CN.F.5.1.28.
que en el movimiento
de proyectiles se
observa la naturaleza
vectorial de la segunda
ley de Newton,
mediante la aplicación
de los movimientos
rectilíneos antes
estudiados.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la


observación de fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la
deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para la
vida cotidiana.
CN.F.5.1.30 Observar CN.F.5.1.30 CN.F.5.1.30
en objetos y
fenómenos las fuerzas
de compresión o de
tracción que causan la
deformación de los
objetos e inferir su
importancia en su vida
cotidiana.
CN.F.5.1.31 Determinar que la Mediante prácticas CN.F.5.1.31
Determinar que la fuerza que ejerce un experimentales y el
fuerza que ejerce un resorte es análisis de su modelo
resorte es proporcional proporcional a la matemático y de la
a la deformación que deformación que característica de cada
experimenta y está experimenta y está resorte..
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
(ley de Hooke), (ley de Hooke) CN.F.5.1.31
mediante prácticas
CN.F.5.1.31
experimentales y el
análisis de su modelo
matemático y de la
característica de cada
resorte.

CRITERIO DE EVALUACION: CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que


intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de
fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y
la conservación de la energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la iden