DATOS GENERALES :

Institución Educativa :
Código Modular - Anexo : 0374504-0 Nivel : PRIMARIA
Nombre : 30638 JOSE GALVEZ
Datos referentes al Registro de Notas :
Año Académico : 2019
Diseño Curricular : CURRÍCULO NACIONAL 2017
Periodo : CUARTO BIMESTRE Grado : PRIMERO Sección :

AREAS

ART Y CULT ARTE Y CULTURA

CIENC TEC CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMU COMUNICACIÓN
EREL EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATE MATEMÁTICA
PPSS PERSONAL SOCIAL
GEST AUTO GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEN TIC SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Recomendaciones :
Al abrir el archivo Excel, se ejecutará por única vez la macro prelaborada
para formateo de columnas en las pestañas (Áreas) del libro Excel.
Por lo que se requerirá :
1.- Establecer el nivel de seguridad de ejecución de macros en medio bajo
(Office 2003 : Herramientas -> Macros -> Seguridad )
C (Office 2007 : Programador -> Seguridad de Macros -> Configurar Macros)
2.- Luego Grabar y volver a cargar el archivo Excel para que se ejecute
automáticamente o en su defecto correr la macro manualmente
pulsando las teclas CTRL+f (en minúscula).
 AD
A
B
C
urar Macros)
 ID CodEstudiante Nombres 01

27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO A

28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY A

28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO A

28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI A

28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN A

30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL A

28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA A

29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA A

28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO A

28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA A

28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS A

28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH A

28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT A

28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR A

28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO A

27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI A

28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB A

28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA A

26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH A

28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO A

30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL A

26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO A

LEYENDA
01 = Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
02 = Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir
A
El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local. A

Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno
A
Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir
A
El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local. A

Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno
A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir A
Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno A
El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
A
Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno A
El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir A

Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno
A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir A

Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno
A
El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local. A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir A
Logra explicar sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
o manifestaciones artísticas culturales de su entorno A

El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
A
Logra describir o registrar líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe y compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir A

El alumno logra usar los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
contexto local.
A
 02 - Conclusión descriptiva de la competencia
El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.

Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.

Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.

Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.

Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
Logra presentar sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.

Logro experimentar con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

El estudiante logra explorar ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
 ID CodEstudiante Nombres 01
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO
28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO
28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI
28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN
30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA
29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA
28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO
28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS
28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT
28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR
28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO
27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI
28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA
26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH
28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO
30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL
26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO

LEYENDA
01 = Indaga mediante métodos científicos para construir sus cono
02 = Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los s
03 = Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver pro
01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
A
A
A
B
A
A
A
A
B
A
B
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
 02 - Conclusión descriptiva de la competencia 03
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
Se encuentra en proceso de utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: ElB
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Logra relacionar el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de p A
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Se encuentra en proceso de utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: ElB
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
Se encuentra en proceso de utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: ElB
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Logra relacionar el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de p A
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
El alumno logro relacionar las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de ga A
Se encuentra en proceso de utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: ElB
Logra utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña unAmodelo para explicar los com
Se encuentra en proceso de utilizar modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: ElB
Logra relacionar el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de p A
 03 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
El alumno explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en e
Logra realizar pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos
Se encuentra en proceso de representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estu
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
El alumno explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en e
Logra realizar pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
Se encuentra en proceso de representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estu
El alumno explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en e
Se encuentra en proceso de representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estu
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
Logra realizar pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos
El alumno explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en e
Logra realizar pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
Logra realizar pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
Se encuentra en proceso de representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estu
Logra representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastril
Se encuentra en proceso de representar su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estu
El alumno explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en e
mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.

para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.

mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.

hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.

mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.

mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
mplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
 ID CodEstudiante Nombres 01
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO AD

A
28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO A

B
28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI

A
28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN
30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL A
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA A

A
29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA

B
28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO
28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA A

B
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS

AD
28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT A

AD
28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR

AD
28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO
27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI A
28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB A

A
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA

B
26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH
28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO A

B
30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL
26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO AD

LEYENDA
01 = Se comunica oralmente en su lengua materna
02 = Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
03 = Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece AD

Logra establecer relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores A

Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

B
Se encuentra en proceso de expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiter

Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

El alumno logra participar en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando re A
Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

A
El alumno logra recurrir a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural

B
Se encuentra en proceso de expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiter
Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

B
Se encuentra en proceso de expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiter

El alumno logra participar en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando re AD

Logra establecer relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores A

Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece AD

AD
El alumno logra recurrir a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural
Logra establecer relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores A
Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

El alumno logra participar en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando re A

B
Se encuentra en proceso de expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiter
Logra expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innece A

B
Se encuentra en proceso de expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiter
Logra establecer relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores

AD
 02 - Conclusión descriptiva de la competencia 03
Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s AD
Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos A
que lee (instrucciones, historias, noticias).
El alumno logra opinar acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a parA
Se encuentra en proceso de identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la B
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos A
que lee (instrucciones, historias, noticias).

Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s A
El alumno logra opinar acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a parA
Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos A
que lee (instrucciones, historias, noticias).

Se encuentra en proceso de identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la B
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s A
Se encuentra en proceso de identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la B
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

El alumno logra opinar acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a par
AD

Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s A
Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos AD
que lee (instrucciones, historias, noticias).

AD
Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s
El alumno logra opinar acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a parA
Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s A
Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos A
que lee (instrucciones, historias, noticias).

Se encuentra en proceso de identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la B
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

Logra deducir características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras s A
Se encuentra en proceso de identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la B
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Logra identificar información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias, noticias). AD
 03 - Conclusión descriptiva de la competencia
El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

Logra adecuar el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir.

Está en proceso de utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

Logra adecuar el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir.
El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

Está en proceso de utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.

El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Está en proceso de utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
El alumno logro revisar el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la co

El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
Logra adecuar el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir.
El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.

Está en proceso de utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.

El alumno logra escribir textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede

Está en proceso de utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
Logro utilizar recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In

experiencia para escribir.

experiencia para escribir.

ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In

ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In

contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.

ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In

experiencia para escribir.

ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In

ción, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. In
ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

ncia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

 ID CodEstudiante Nombres 01
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO A

28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY A

28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO A

28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI A

28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN A

30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL A

28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA A

29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA A

28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO A

28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA A
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS A

28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH A

28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT A

28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR A

28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO A

27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI A

28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB A

28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA A

26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH A

28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO A

30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL A

26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO A

LEYENDA
01 = Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
02 = Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario co
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
Logra comprender los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución
educativa. A
El alumno logra relacionar con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás. A
Logra identificar que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes
y amigos. A
 02 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logra mostrar en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.

El alumno logra practicar el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.

Logro agradecer a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.
 ID CodEstudiante Nombres 01

AD
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO

A
28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY

A
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO

B
28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI

A
28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN

A
30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL

A
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA

A
29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA

B
28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO

A
28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA

B
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS

AD
28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH

A
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT

AD
28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR

AD
28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO

A
27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI

A
28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB

A
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA

B
26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH
 A
28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO

B
30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL

26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO AD

LEYENDA
01 = Resuelve problemas de cantidad
02 = Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
03 = Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
04 = Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
Logro establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 50.

El alumno logra comparar en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

El alumno logro estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).

Se encuentra en proceso de establecer relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de hasta dos cifras

Logro establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 50.

El alumno logra comparar en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

Logra expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión

El alumno logra comparar en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

Se encuentra en proceso de establecer relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de hasta dos cifras

Logra expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión

Se encuentra en proceso de establecer relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de hasta dos cifras

El alumno logro estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).

Logra expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión

Logro establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 50.

El alumno logra comparar en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

Logra expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión

El alumno logro estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).

Logro establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 50.

Se encuentra en proceso de establecer relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de hasta dos cifras
El alumno logra comparar en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

Se encuentra en proceso de establecer relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de hasta dos cifras

El alumno logro estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
02 - Conclusión descriptiva de la competencia 03

AD

AD

AD

AD

B
 A

AD
 03 - Conclusión descriptiva de la competencia 04
Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo AD
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Logra emplear estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de
dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, A
etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.

El alumno logro establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u A
objetos en las cuadrículas.

Se encuentra en proceso de expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás B
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo A
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Logra emplear estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de
dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, A
etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.
El alumno logro establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u A
objetos en las cuadrículas.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo A
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Se encuentra en proceso de expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás B
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

El alumno logro expresar con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera A
cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.

Se encuentra en proceso de expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás B
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

El alumno logro establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u AD
objetos en las cuadrículas.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo A
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

El alumno logro expresar con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera AD
cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo AD
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

El alumno logro expresar con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las propiedades que se
puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos de manera A
cualitativa con representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.

El alumno logro establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u A
objetos en las cuadrículas.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo A
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Se encuentra en proceso de expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás B
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
El alumno logro establecer relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u A
objetos en las cuadrículas.

Se encuentra en proceso de expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás B
de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Logra expresar con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como
punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”. AD
 04 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

Logra leer la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico

El alumno logra recopilar datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos.

Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”. Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.

Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

Logra leer la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico

El alumno logra recopilar datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos.

Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”. Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.

Logra leer la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico

Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”. Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.

Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

El alumno logra recopilar datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos.

Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

El alumno logro tomar decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida

Logra leer la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico

Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

El alumno logro tomar decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida
Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”. Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.
Logro expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”. Se
encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces”
y “nunca”.

Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
veces” y “nunca”. Se encuentra en proceso de expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
“siempre”, “a veces” y “nunca”.

Logra leer la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico
 ID CodEstudiante Nombres 01
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO A

A
28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO A

B
28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI
28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN A

A
30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL

A
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA
29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA A

B
28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO

A
28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA

B
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS
28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH A

A
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT

A
28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR
28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO A

A
27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI
28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB A
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA A

B
26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH

A
28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO

B
30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL
26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO A

LEYENDA
01 = Construye su identidad.
02 = Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bi
03 = Construye interpretaciones históricas
04 = Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
05 = Gestiona responsablemente los recursos económicos
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia 02
El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A
El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Se encuentra en proceso de describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le B
brindan seguridad

El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A

Logra mencionar acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias. A

El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Se encuentra en proceso de describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le B
brindan seguridad

Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A
Se encuentra en proceso de describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le B
brindan seguridad

El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A

Logra mencionar acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias. A

El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A
El alumno logro participar en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. A
Logra mencionar acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias. A
Se encuentra en proceso de describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le B
brindan seguridad

Logra describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad A
Se encuentra en proceso de describir a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo
u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le B
brindan seguridad

Logra mencionar acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias experiencias.
A
 02 - Conclusión descriptiva de la competencia 03
Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Logra participar en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple

Logra utilizar estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros

Se encuentra en proceso de describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Logra participar en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple

Logra deliberar sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Se encuentra en proceso de describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Logra participar en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple

Se encuentra en proceso de describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Logra utilizar estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros

Logra deliberar sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.

Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Logra utilizar estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros
Logra participar en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple

Logra utilizar estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros

Se encuentra en proceso de describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Logra describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
y las comparte.

Se encuentra en proceso de describir las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes,
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Logra participar en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple

 03 - Conclusión descriptiva de la competencia 04

ato entre compañeros

ato entre compañeros

ato entre compañeros

ato entre compañeros

04 - Conclusión descriptiva de la competencia 05
A

A
A

A
 05 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

Logro ahorrar sus propinas en una alcancilla para comprar lo que más le gustan

las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

Se encuentra en proceso de explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
necesidades y a las de la comunidad.

El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

Logro ahorrar sus propinas en una alcancilla para comprar lo que más le gustan

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

Logro ahorrar sus propinas en una alcancilla para comprar lo que más le gustan
El alumno logra utilizar responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.

las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.

las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.

Logra explicar las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
comunidad.
 ID CodEstudiante Nombres 01

A
27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO

A
28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY
A
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO
A
28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI
A
28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN

A
30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL
A
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA
A
29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA
A
28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO

A
28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA

B
28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS
A
28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH
A
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT

A
28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR
A
28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO

B
27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI
B
28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB

B
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA
B
26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH

A
28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO
 B
30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL

26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO A

LEYENDA
01 = Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logra revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.

Logra determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Logra revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.
El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
Logra revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.

Logra determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
Logra revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.
El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.

Logra determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

Está en proceso de determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea

El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
Logra revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.

Logra determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.

Está en proceso de determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea

Está en proceso de revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

Está en proceso de determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea

Está en proceso de revisar con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

Logra determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Está en proceso de determinar con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea

El alumno logro proponer al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
 ID CodEstudiante Nombres 01

27966411 00000063234010 BARRERA CALDERON ALDO ITALO A

28338894 00000063151035 BENITO CAMPOS NATALY WENDY A

A
28191591 00000081057168 CAISAHUANA ESTEBAN DANIEL ROBERTO

28191956 00000078607513 CAMPIAN ÑACO JOSCELYN MAYORI B

28381545 00000063151039 CASTRO CANCHIHUAMAN FRANK MARTIN A

30710777 18071380000208 CONDOR ORELLANO MAYCOL ABEL A

A
28016211 00000081057467 GALLARDO MARCOS BLANCA SELENA

29174941 00000063587597 HUAROC GOMEZ YIRA PAULINA A

28053331 00000080978269 LAPA RAMOS RAFAEL TEODORO A

28258224 00000063150978 LAUREANO ROBLES CINTHYA REBECA A

28259029 00000063587584 MARTINEZ MONTALVAN PERCY FRANCIS B

28740354 00000063587476 MORALES CARRERA NAYELI BRIYITH A

A
28259168 00000078038792 OROZ RAYMUNDO ORIANNA SULAMIT

28465287 00000079168213 PACAYA QUINTIMARI JUNIOR A

28259573 00000080847018 PERALTA RAMOS JHOSMAN JHONPEO A

27361395 00000081099334 RODRIGUEZ GRIJALBA LEIDY SAYUMI A

28259922 00000063150983 RODRIGUEZ ROBLES KENYIE JOB B

A
28374020 00000063587646 ROJAS CULLANCO DAMARIS XIOMARA

26765008 00000077928962 RUIZ CARRERA SHAROM AMITH B

28324925 00000063587605 TAIPE TOLENTINO JHAN FRANCO A

30710608 18071380000198 TRINIDAD HARO YOVANI AXEL B

26781955 00000063151022 VILLANO MENDOZA JHAN FRANCO A

LEYENDA
01 = Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 01 - Conclusión descriptiva de la competencia
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares

Logra explorar dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Se encuentra en proceso de navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares

Logra explorar dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares
Se encuentra en proceso de navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM

Logra explorar dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
Se encuentra en proceso de navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM

Logra explorar dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

Se encuentra en proceso de navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
Logra navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El
estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
Se encuentra en proceso de navegar en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM
El alumno logra participar en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares