Planeación Bimestral de Sexto Grado

Bloque III

Educación Artística
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ Maestro(a) de Grupo Directora

_______________________ Vo.Bo. del Director o

Contextualización Identificar. Contextualización Distinguir las características de la representación bidimensional figurativa y abstracta. Expresión Utilizar la representación bidimensional (mural. Expresión Entonar la escala mayor diatónica. integrando elementos de la cultura local. MÚSICA Apreciación Identificar los sonidos de las diferentes notas musicales. Identificar las características de una danza y de un baile. Expresión Designar personajes y roles a cada uno de los actores. pintura. Contextualización Reconocer los sonidos de las notas musicales. Contextualización Analizar el entorno de la obra. su ubicación en el pentagrama y origen. Estudiar el personaje a representar. CONTENIDOS EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación Reconocer los recursos necesarios para diseñar una representación dancística grupal. Interpretar un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena. integrando referentes culturales. Ubicar las diferentes notas musicales en el pentagrama. el alumno: • • • • Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. ARTES VISUALES Apreciación Observar e identificar las diferentes formas de representación bidimensional figurativa y abstracta. Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. en el entorno inmediato. Representar la ubicación de las notas en el pentagrama. Expresión Construir colectivamente una representación dancística creativa.Aprendizajes esperados Al finalizar el bloque. TEATRO Apreciación Analizar el texto y la asignación de cada uno de los personajes. . regional o nacional. los componentes de una representación grupal. dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal.

partiendo de las ideas que ellos tengan sobre el término. el profesor invitará al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representación colectiva. sentimientos o emociones que ellos elijan. la tristeza. la utilería y parafernalia. fotos o videos) acerca de las experiencias vividas en esta actividad. Señalarán algunos elementos que las conforman (línea. la recreación de los pasos o el manejo del cuerpo. Representarán el mismo tema de modo figurativo y abstracto. Al finalizar la creación propicie ambientes adecuados para compartir el trabajo entre pares. Entre todos construirán el concepto. textura y movimiento). Contextualización Fomentará la creación de una memoria (registro. así como los mensajes en movimiento creados por sus compañeros. y favorecerá su asociación con los referentes nacionales utilizados en la danza. José Luis Cuevas o Vicente Rojo. En este proceso el alumno participará grupalmente y tomará acuerdos con sus compañeros para seleccionar las danzas o bailes que se diseñarán colectivamente (coreografías sencillas). tomando en cuenta los referentes. Contextualización El alumno investigará sobre la biografía y el trabajo de artistas mexicanos que utilizan como medio de expresión formas abstractas: Manuel Felguérez. forma. Haga algunas preguntas que refuercen la observación: ¿en qué se diferencian las imágenes figurativas de las no figurativas? ¿Cómo se logran esas diferencias? ¿Cómo es el manejo de las líneas y de los colores? Expresión Motivará a los alumnos a realizar una representación bidimensional a partir de ideas. Es necesario que el docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales. Mostrará imágenes que representen formas figurativas y abstractas y pedirá que las describan. por ejemplo. ya sea en la música. Apreciación Se orientará al alumno para que identifique los recursos que necesita para el diseño de su danza. color. destacando las características de cada representación. ¿Cómo fueron interpretados? ¿Por qué se seleccionaron? ¿Cómo se modificaron para su ejecución? . entre otros.OREINTACIONES DIDÁCTICAS ALESVISUSARTE ZADAN Apreciación Introducirá a los alumnos al concepto de imagen figurativa y abstracta. Seleccionará una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o abstracta. Expresión Después de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar. e integrando todas las ideas para elaborar su producto. y por qué. expresando las semejanzas y diferencias entre ambos.

como teclado. así como lo que la obra quiere expresar y comunicar. El texto teatral deberá ser comprensible para los alumnos. metalófono. sobre la notación convencional occidental y el origen de las notas (como referencia buscar la biografía de Guido D’Arezzo. y que los alumnos no se alejen de los propósitos iniciales. re. Expresión Crear. el profesor encontrará indiferencia o falta de interés. “leer” y entonar pequeñas composiciones. unicel. guitarra o flauta dulce. mi. fomi. Contextualización Propiciará una lectura minuciosa del texto para responder preguntas como ¿qué? ¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Cuál?. Sin embargo. podrá entonar con la voz la escala diatónica de Do en índice cinco para que los alumnos la escuchen y puedan identificar el sonido de cada una de las notas. queda a juicio del docente el tener un reparto de respaldo. xilófono. con la finalidad de que pueda orientar la marcha de la puesta en escena. Realizar murales. leer y entonar. fa. do). sol.CAMÚSI ROTEAT Apreciación Identificará el sonido de cada una de las notas de la escala diatónica de Do (do. Apreciación Leerá y analizará un texto previamente definido y del que todos tienen conocimiento y fue elegido por todos. Lo anterior supone una atmósfera relativamente relajada que permitirá la asignación de cada personaje. tela o algún material reciclado) e idear la manera de cómo las notas se puedan pegar y despegar para que los alumnos las puedan ubicar. Se pueden realizar con diversos materiales que estén a su alcance (cartón. Si se cuentan con los medios necesarios. monje medieval inventor de la notación musical). El profesor tocará algún instrumento melódico. además las ubicará dentro del pentagrama. Lo que le será de mucha ayuda para reconocer y “leer” música o si en un futuro decide aprender a tocar algún instrumento. formando así una alianza entre el grupo. y sobre la relación de los personajes dentro de la obra. se sugiere que los alumnos investiguen en alguna biblioteca o internet. sólida y participativa. Expresión El bloque anterior (elección de papeles y personajes) le ha servido al docente como un instrumento de selección. donde los convocados tienen claro que ahora es un ejercicio formal de representación y sólo se puede realizar en equipo o colectivamente. equilibrada. por si alguno de los participantes decide no intervenir. Esto le permite tener una mayor cantidad de información y realizar un reparto de manera equitativa. utilizando como mínimo dos notas de la escala mayor diatónica. en caso de contar con ellos. Se recomienda que el docente haga un análisis previo y personal de la obra y de los personajes. Contextualización El alumno reconocerá las diferentes notas de la escala diatónica de Do. de lo contrario. de otra manera. pizarrones u otros materiales para representar la ubicación de las notas en el pentagrama en forma individual y colectiva. . la. si.

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