FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES DEL RESPETO Y LA TOLERANCIA

COMO HERRAMIENTAS PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD DE LOS

ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO PUERTO VIEJO DE TOLU- SUCRE

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 INTRODUCCIÓN

El ambiente escolar es fundamental para llevar a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje, este es el espacio propicio para generar las condiciones necesarias
de formación integral de los educandos. La vivencia de valores se convierte
entonces, en un eje fundamental para el logro de un entorno tranquilo y en
óptimas condiciones para la sana convivencia y el aprendizaje. Cabe anotar que
frente a esta situación la práctica continua de valores se ha visto afectada por
múltiples condiciones, tales como cambios generacionales, transformaciones
culturales, escolares y sociales, diversidad de intereses, entre otras; afectando así
la aplicación constante de los valores en las relaciones interpersonales.

El presente estudio, se realizó dentro de la modalidad de Proyecto de Aprendizaje,

teniendo como propósito planificar estrategias que ayuden a los niños y niñas del
grado transición del centro educativo puerto viejo a fortalecer el respeto y
tolerancia como valores que permitan la convivencia escolar, para ayudar a
lograr una mejor armonía social de los estudiantes de este centro educativo, y
la comunidad de la vereda puerto viejo del municipio de Santiago de Tolú.

Este Proyecto de Aprendizaje, se aplica en este caso como metodología que

permite concretarnos en nuestra formación como los docentes y la intervención
comunitaria en este caso, que conlleven a la soluciones de la problemática
observada, apoyándonos en el aprender haciendo y el convivir en base a la
reflexión como formas de desarrollo social.

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 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los docentes, cada día, hemos observado el alto nivel de agresividad en los
estudiantes de pre- escolar lo cual se manifiesta a través de un vocabulario
obsceno, golpes, riñas creando así un ambiente hostil. Lo anterior, conlleva a que
muchos estudiantes, o la gran mayoría de ellos, sientan apatía e indiferencia por el
estudio, ausencia de valores ético especialmente la tolerancia, el respeto y la
armonía para una sana convivencia.

Consultando con los demás niños, con vecinos y familiares allegados de los
alumnos llegamos a la conclusión de que estos problemas de intolerancia e
irrespeto, de violencia y agresividad en la escuela son reflejos de lo que viven los
niños y niñas en sus hogares y barrios. Adicionalmente, las condiciones
económicas de sus familias, las necesidades insatisfechas y la pobreza absoluta
son factores que inciden en la falta de valores y de ética de los niños en su
primera infancia.

2. JUSTIFICACION.

La comunidad educativa del Centro Educativo Puerto viejo, conscientes en la

importancia de los valores en la convivencia de todos los seres humanos,
decidimos trabajar y fortalecer los valores de la Tolerancia y el Respeto en los
estudiantes del grado primero del Centro Educativo Puerto Viejo, propendiendo
con ello crear un ambiente agradable de sana convivencia, con un estilo de vida
diferente fundamentado en valores, presentando la posibilidad de rescatar, dentro
de la formación académica y escolar del niño, la conciencia en valores, y la

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importancia de la convivencia en los diferentes espacios en que se desarrolla el
ser humano.

Es importante saber que la tolerancia es respetar a las demás personas en su

entorno, es decir en su forma de pensar, de ver las cosas, de sentir y es también
saber discernir en forma cordial en lo que uno no está de acuerdo.

Las personas intolerantes, se caracterizan por querer imponer su voluntad a toda

costa, ignorando por completo a los demás y reaccionando con agresividad y
violencia frente a quienes se les oponen.

En La época actual, en que se desenvuelven los individuos, presentan un sin fin

de posibilidades de estilos de vida, en los que se les olvida las buenas costumbres
familiares, donde prima la ley del yo sobre todo y todos, lo importante es ganar,
adquirir lo que se desea, y buscar sus propios beneficios sin importar pisotear,
acabar, o pasar por encima de cualquiera. El trabajo en valores, formación integral
y convivencia, se convierte en esta época en un reto, un desafío que pocos
docentes asumimos, si se ve desde la escuela y el colegio, para nadar contra
corriente y enfrentar todas las problemáticas sociales de hoy con un proyecto de
vida diferente y fundamentado en valores y formación para la convivencia.
Esperamos que con la aplicación de este proyecto se mejore las relaciones entre
estudiantes y por lo tanto su proceso académico sea satisfactorio.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL.

Implementar estrategias que permitan fortalecer los valores del respeto y la
tolerancia entre los estudiantes.

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3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar las causas de la intolerancia y el irrespeto de los estudiantes dentro

del aula de clases.
 Implementar actividades éticas y pedagógicas que fortalezcan el respeto y la
tolerancia en el aula.
 Concientizar a los estudiantes a establecer una cultura de respeto y tolerancia
hacia los demás.
 Implementar esta propuesta en las demás instituciones educativas del
Municipio.

4. MARCO LEGAL

Con la constitución política de 1991se le delegaron a la educación

responsabilidades particulares con respecto a la formación para la paz y la
convivencia, orientadas a educar ciudadanos respetuosos de la ley, con formación
democrática, respetuosos de la diversidad y las diferencias, y capaces de tramitar
y resolver sus conflictos de manera pautada, sin recurrir a la violencia.

Este proyecto se basa en un conjunto de principios éticos, jurídicos, políticos,

educativos y culturales que se enmarcan dentro de los fundamentos del Estado
Social de Derecho, consagrado por la Constitución Política de Colombia de
1991.El artículo 67 de la Constitución dispone que la educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia.

La ley 115 de 1994 establece como uno de los fines de la educación la formación
en el respeto a la vida y demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, y también
en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

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La ley general de educación define objetivos comunes para todos los niveles de la
educación y destaca el proporcionar una solida formación ética y moral, y fomentar
la práctica del respeto a los derechos humanos.

El decreto 1860 del Ministerio de Educación establece pautas y objetivos para los
manuales de convivencia escolar, los cuales deben incluir, entre otras, normas de
conducta que garanticen el mutuo respeto y procedimientos para resolver con
oportunidad y justicia los conflictos .

El plan decenal de educación presenta el tema de la educación para la

convivencia, la paz y la democracia, y presenta como uno de los desafíos para la
educación nacional el fortalecimiento de la sociedad y la promoción de la
convivencia ciudadana. Para tal efecto señala la importancia de construir reglas
del juego y forjar una cultura y una ética que permitan, a través del dialogo, del
debate democrático y de la tolerancia con el otro, la solución de los conflictos.
Con el propósito de dar aplicación a las leyes y directivas anteriores, el ministerio
de educación nacional ha elaborado las orientaciones para la formación escolar en
convivencia.

Sistema nacional de convivencia escolar.

La Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, tiene como objeto principal, contribuir a la
formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad
democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-
mediante la creación del sistema nacional de convivencia escolar y formación para
los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, que promueva y fortalezca la formación
ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes, y de los niveles educativos de preescolar, básica y media , que

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prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.

Código de infancia y adolescencia.

De acuerdo a la Ley 1098 de 2006 y sin perjuicio de lo establecido en el artículo

34 del Código Civil, se entiende por niño o niña, las personas entre los 0 y los 12
años de edad, y por adolescente las personas entre los 13 y los 18 años de edad,
los cuales son sujetos titulares de derecho.

Dentro de la ley de infancia y adolescencia en al Artículo 28. Derecho a la

educación, se plantea que Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho
a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año
de preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las
instituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en la Constitución
Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de
recibir a un niño en los establecimientos públicos de educación. En el artículo 38
se habla acerca de las obligaciones de la familia, la sociedad y el estado. Además
de lo señalado en la Constitución Política y en otras disposiciones legales, serán
obligaciones de la familia, la sociedad y el Estado en sus niveles nacional,
departamental, distrital y municipal el conjunto de disposiciones que contempla el
código. ARTICULO 41. OBLIGACIONES DEL ESTADO. El Estado es el contexto
institucional en el desarrollo integral de los niños, las niñas y los adolescentes. En
cumplimiento de sus funciones en los niveles nacional, departamental, distrital y
municipal deberá: 1. Garantizar el ejercicio de todos los derechos de los niños, las
niñas y los adolescentes 2. Asegurar las condiciones para el ejercicio de los
derechos y prevenir su amenaza o afectación a través del diseño y la ejecución de
políticas públicas sobre infancia y adolescencia.

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Lineamientos curriculares del área de ética y valores.

Dentro de los lineamientos curriculares se tienen como punto de partida en las

siguientes consideraciones: Todo acto educativo encierra un comportamiento
ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el
ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El propósito
fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para
el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. La educación ética y moral
desde luego no es responsabilidad exclusiva de los maestros, de alguna área
curricular específica, de toda la escuela o de la familia. Sin embargo, la educación
moral debe tener claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las
prácticas formativas y educativas de la sociedad. La educación en valores éticos y
morales atañe directamente tanto a la educación formal como a la informal y a la
no formal.

En relación con la educación formal, la formación en valores éticos y morales, de

suyo debe ocupar un lugar central en el mundo de la escuela. No obstante, por su
naturaleza, en la medida que se ocupa de los comportamientos de la vida, ella no
se debe limitar a un simple lugar en el currículo. Tanto en el currículo explícito
como en el oculto, como en cualquier otro lugar o tiempo donde se haga vida
individual o colectiva, se presentan situaciones moral y éticamente significativas.
En todo lugar donde se viva en contextos éticos y morales, debe estar la
educación ética y moral. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad y
universalidad de la preocupación ética y moral dentro de la vida educativa. Esta
propuesta de educación ética y moral se centra en la vida escolar y abarca en
primer lugar el trabajo con la infancia y la juventud, pero de ninguna manera
creemos que la educación ética y moral termina con la respeten las diferencias
culturales y étnicas.

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Declaración universal de los derechos humanos.

En su Preámbulo se establece que la enseñanza y la educación son el medio por

el cual debe promoverse, tanto entre los individuos como en las instituciones, el
respeto de los derechos y libertades en ella consignados. En este contexto, el
derecho a la educación tiene por finalidad:

a) el pleno desarrollo de la personalidad humana.

b) el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales.
c) el estímulo de la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las naciones, los
grupos étnicos y religiosos.
d) la promoción del desarrollo de las actividades de las Naciones

Estos aspectos constituyen el contenido material de la educación y serán

permanentemente reiterados en otros instrumentos internacionales, con algunas
adiciones.

Convención sobre los derechos del niño.

Esta Convención adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas

señala que la educación de los niños y las niñas debe estar encaminada a:

 Desarrollar su personalidad, aptitudes y capacidad mental hasta el máximo de

sus potencialidades.
 Inculcar el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
 Preparar al niño para sumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espíritu de comprensión, tolerancia, igualdad de sexos y amistad entre los
pueblos, los grupos étnicos, nacionales y religiosos;
 Infundir respeto por el medio ambiente (art. 29.1).

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 5. DISEÑO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACION.

El Tipo de investigación que se utilizó fue de corte cualitativo, descriptivo ya que

este permitió articular procedimientos metodológicos, técnicas de recolección,
registro y análisis de información, de igual forma este diseño aborda las realidades
subjetivas e intersubjetivas buscando de las acciones y relaciones de interacción
dentro del contexto escolar, pues todo ello se convierte en una fuente de
conocimiento que apunta a la comprensión de la realidad como resultado de un
proceso pedagógico de construcción a partir de las lógicas de sus protagonistas
rescatando su diversidad y su particularidad. Además, desde el diseño cualitativo
el sujeto debe ser entendido en su temporalidad y su cultura y por lo tanto permite
ver la realidad social como una construcción humana, comprendiendo las
dinámicas sociales.

6. PROPUESTA PEDAGOGICA

TITULO: EDIFICANDO EN VALORES

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

Actividad de reconocimiento de valores y anti valores.

ACTIVIDAD 1. FLOR DE LOS VALORES

Los estudiantes con ayuda de su profesora elaboran una lista de valores y

antivalores y los organizan en flores de papel, en cada pétalo se escribirá un valor
que tendrán que aplicar en el aula de clase, el estudiante que demuestre un mal

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comportamiento reflejara un antivalor que será como si estuviera quitándoles los
pétalos a la flor y significara que esta morirá al quedarse sin pétalos.

Con esta actividad los niños demostrarán afán por cuidar sus flores de valores,
entendiendo que solo de ellos dependía que las flores estuvieran siempre
florecidas.

ACTIVIDAD 2. DRAMATIZADO DONDE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE

VALORES Y ANTIVALORES:

Los niños dramatizan sobre algunos comportamientos comunes en el aula de

clases, por ejemplo: un niño que se está comiendo su merienda y otra compañera
que no tiene, le pide que le regale un poco, esta se niega y le dice que no; en este
momento interviene la profe y le pregunta al resto de compañeros que observan el
drama si este comportamiento estuvo bien o mal y por supuesto que los niños
respondieron que estuvo mal, que debió compartir con su amiguita de lo que
estaba comiendo, de igual forma les pregunto que si esto era un valor o un
antivalor, estos respondieron que se refería al antivalor del egoísmo.

En otra dramatización una niña hace el papel de madre y felicita a sus dos hijos
porque cuando llegaron del colegio almorzaron todo, lavaron la loza y
agradecieron a su madre; los niños identificaron que era un valor positivo y que
era la responsabilidad.

Con esta pequeña actividad, los niños ven en las actuaciones de sus compañeros
conductas positivas y negativas que les permiten reflexionar acerca de sus
comportamientos dentro y fuera del aula de clases.

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ACTIVIDAD 3. ELABORACIÓN DE COMPROMISOS DE BUENOS
COMPORTAMIENTO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

Se elaboraron unas invitaciones para enviárselas a los padres de familia del grado
primero, con el fin de invitarlos a una actividad de socialización con sus hijos en
donde se comprometerán a cambiar de actitud en el estudio, en el hogar y en la
calle.

Esta actividad fue fundamental para el proceso de cambio de conducta por parte
de los estudiantes en donde se elaboraron unas cartas en donde los niños se
comprometían a mejorar su comportamiento dentro y fuera del aula de clases.

Estas cartas se las entregaron a sus padres, comprometiéndose ellos también a

recompensar las actitudes positivas y corregir las negativas, así como también
reconocer y mejorar tratos que a veces como padres también afectan a sus hijos,
ya sea por diferentes situaciones laborales, económicas, sentimentales y sociales
por las que estén pasando, maltratándolos y agrediéndolos reflejando con esto un
mal ejemplo hacia ellos.

Esta actividad sirvió para fortalecer los lazos de amistad y respeto entre padres e
hijos, aprovechando este espacio para la expresión de sentimientos que a veces
por falta de tiempo olvidamos realizar.

ACTIVIDAD 4. FESTIVAL DE LOS VALORES.

En esta actividad realizamos charlas sobre los valores a rescatar en este proyecto;
cada día socializábamos un valor diferente en donde los niños participaban acerca
del tema del día, de igual forma proyectamos películas para enfocar los valores
estudiados.

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EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES

Este proceso se dará no solo en el desarrollo del proyecto sino en todo momento
de su diario vivir, en donde el estudiante observara como ha mejorado su relación
con sus amigos, padres, docentes y demás personas que lo rodean ya sea dentro
o fuera del Centro Educativo.

IMPACTO A LA COMUNIDAD

El proyecto contribuirá de manera significativa al trabajo pacifico dentro del

Centro Educativos para que de esta manera se mejoren las relaciones de los
estudiantes y se pueda llegar al desarrollo de una personalidad capaz de afrontar
dificultades y buscar la solución pacíficamente de los mismos.
Con la ejecución de este proyecto se logrará:

 El conocimiento teórico de cada uno de los valores trabajados donde cada uno
de los educando reconoció el significado.
 Crear en los estudiantes lazos de amistad, porque cada uno se dio cuenta que
puede acompañar y aconsejar a su compañero desde la vivencia personal.
 Concientizar a los estudiantes de la importancia de tolerar a los demás para
tener una convivencia mas pacifica y amena.
 cambiar la actitud cuando se trabaja en equipo porque los estudiantes han
aprendido a respetar las decisiones de los demás y los puntos de vista.

La educación debe ser un tipo especial de encuentro, donde sea posible fijar
reglas, normas, y discutir acerca del compromiso de cada integrante del proceso.
Deberá orientarse a seguir cultivando la democratización de los vínculos que nos
unen a todos los implicados dentro de él, evitando toda forma de dogmatismo y
autoritarismo que deterioran las actividades y los espacios de intercambio de ideas
y de aprendizajes.

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La experiencia demuestra que en la enseñanza de valores en el aula, el docente
reafirma aquellos en los que cree, y al ejercitarse en ellos propicia que la vida de
la escuela se haga corresponder con los enunciados formales.

RECOMENDACIONES

1. Consideración del alumno como un ser único

Atender y respetar los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de

todos y cada uno de los alumnos y propiciar el gusto por aprender y saber más.
Aprender a conocer a los alumnos desde el punto de vista afectivo y evitar
lastimarlos emocionalmente, admitiendo que existe una gran diversidad de
sensibilidades.

2. Ambiente de diálogo

Establecimiento de las condiciones para que los niños y las niñas aprendan a
escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar y debatir, a ser tolerantes y
respetuosos con sus maestros y compañeros, a comprender la conveniencia de
cooperar y colaborar, a reconocer, expresar y manejar sus sentimientos.
Utilización del diálogo como herramienta para la discusión y solución de conflictos
apelando a la razón, al buen uso del lenguaje y a la erradicación de la violencia.

3. Respeto y colaboración entre todos.

Respetar la dignidad de todas las personas que integran la comunidad escolar,

independientemente de su rol: personal docente, administrativo, de limpieza;
alumnos y alumnas; padres y madres de familia.
Propiciar la ayuda mutua y la colaboración entre los miembros de la comunidad
para desarrollar proyectos escolares.

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Desarrollar empatía y prestar ayuda a las personas que integran la comunidad
escolar.
Facilitar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar para
expresar sus necesidades, intereses e inquietudes.

4. Normas transparentes y compartidas.

Procurar normas claras, justas y compartidas que permitan regular el

comportamiento individual y colectivo para facilitar una convivencia armónica.
Informar y justificar las reglas y normas escolares con toda claridad.
Precisar a quién compete definir las normas, cuándo y cómo fueron establecidas.

Finalmente diremos que los esfuerzos de los docentes serán más eficaces si,

 Fortalecen su convicción de la importancia de educar en valores.

 Si cuentan con el apoyo de la escuela y la familia.
 Si se familiarizan con estrategias de aprendizaje apropiadas.
 Si se practican los valores en la escuela.

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 BIBLIOGRAFIA.
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España, 1997.
ITURRALDE, Edna. Educación en valores y actitudes. Libresa. Quito, Ecuador,
1997.
BARANDALLA, Manso, Javier. Educación ética y valores humanos. Impreandes.
Barranquilla, Colombia. 1996.
Constitución política de la República de Colombia. 1991.
BUITRAGO, Delgado, María Teresa. Ensayo: La escuela como ambiente para
formación de valores.
NAVARRRO, Frías, Matilde. El proceso de renovación curricular y la formación en
valores. Secretaría de educación. Bogotá D.C.
www.unesco.org/education/asp/pdf/activity_s/activ_2s.pdf
es.wikipedia.org/wiki/Tolerancia social
www.slideshare.net/virtusinterpares/relato-sobre-el-respeto-y-la-tolerancia
www.terapia-psicologica.com.mx/agresividad.php
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Claude Sahel. La Tolerancia: Por un humanismo herético. Ed. Cátedra. Madrid,
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www.observatorioescolar.org/index.../30-convivencia-y-conflicto-escolar
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Antich, Xabier. (1998). La tolerancia. En Muñoz Redon, J. (1998) La bolsa de los
valores. Materiales para una ética ciudadana. Barcelona: Ariel.
Camps, V. (1994). Los valores de la educación. Madrid: Aulada Anaya
Cortina, A. (1993). Ética aplicada y democracia radical. Madrid: Tecnos.
Gil, R. (1989). Programa pedagógico para la educación de la tolerancia en
alumnos de B.U.P.. Servicio de publicaciones de la Universidad de Valencia.
Hegoa (1999). Desarrollo sostenible. Materiales para trabajar en las aulas.

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