Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Un Ser Humano - Silvana Montanaro PDF
Un Ser Humano - Silvana Montanaro PDF
tr ... ,: ..
Q
®
. !'
.
~
0 - ~· ..
t•
b i. )·
0 !
t
0
0
Q ;
0
b UN SER HUMANO
b
:.! .l
0
0
La Im.porlancia de los Prim.eros Tres
0 Este libro es traducci6n de · Aiios de Vida
0 . . Understanding the Human Being, •
Tlte Importnitce ·of tl1e First Tltree Years of Ufe
0
0 ©silvana Quattrocchi Montan11io; M.D, 1991
0 ,. li::>Edito~ialCuatro Vientos, Santiago de .Chlle, j1999 ·
0 . · UnSer Humane, ·
0 l..n lrnportnttcin· de los Primeros .Tres Aiios de .Vidn
Inscn ~ Silvana Quattrocchi Montanaro
0 Dl'tE> h 05
. . · . ..
P:l6n Reg1stro de Propiedad Intelectual N"109.381
. ·
~
~ (
~
i .·.: . (
~ (
~ ~
f:
[; ) c
(.
c
G
G
c
''-..)
.DEDICATOl.UA .
0 INDICE DE MATERIAS
0
0 pag.
Q lnlroducci6n . . 1I
0
0 Parte I
a. La educaci6n como una ayuda a Ia vida
0
Q Cap. 1: Vida PrenataL . . . . . 19
c Cap. 2: Nacimiento: Separaci6n y Apego . . .. . . . . . . ..37
C· Cap. 3: La Vida Simbi6tica de las Primeras 6-8 Semanas . ..53
0 Cap. 4: La Presencia del Padre.. . . 77
0
I ';
'-'
Parte II
Q Todo Jo que hacemos es educaci6n
0
0 Cap. 5: El Significado de los Cuidados Maternos. . . . .... 93
0 Cap. 6: Comunicaci6n con el Nino. . . . . . . . . 10.3
0 Cap : 7: El Potencial del Cerebra y Ia Mente Absorbente. . Ill
Cap. 8: El Destete. . 129
0
Q
C) Parte III
b Desarrollo integral del ser humano
C)
Cap. 9: Desarrollo del Movimiento Coordinado . . 151
Cap : 10: Desarrollo del Lenguaje . . . . .. . . . . 187
0
® Cap. II: Crisis Evolutivas en los Primeros Tres Afios. . . . 205
® ·qap. 1~: · La Educaci6n de los Nifios y el Futuro de Ia Humanidad. . 223
0
()
®
Q
Q ';'. •
C)
h
1,
P.
11
(
N
-~· (
r: ~
t s
·~
~- ) ....
!,; .
,:,
'i...
I
~
~ .....
INTRODUCCION ·
\ ;
0
(
N (
.y r
·~ "
;~ .c
..· c;
·i
~
· .:':·· · . ·...
-~
terno de c onducta .. El conocimiento, compren~i6n y cambio
. ... -:.~ . . ~. '. .
0
Q r •. , .;
0
e)
(jJ
©
®l
@ "EI concepro fundamental para el cducador cs no convcrtirsc en u .r.
<iD · . obstaculo para d desarrollo dd nifio".
® Marfa Montessori, The Child in the Family
®
@j!
(])
·ell)·
-CD
(!> 16
@
Gil
(')
(
~~
(
(
c
.'
c
·., .··
l;
, ·.t' . ' '•: : , .~ 'J:
<;:;
.. ,. . _,._
c
·.
--
c
I
..
~
~
• ·.·
-~ -
c
• t
rr
Capitulo 1 , c
I
t · •Vida .Pret1atal · ...
•f~
•~
r
[
Introducci6n . . l ~ . -. ' ·, .. ~ . . .
0
1 0
Para poder entender.tnejor a. :los seres . human6s~ .· lasinvesti:..
gaciones .cientificas ban retincedido'· constantemente .. hasta · 0
la
las primeras fases c;le vida. La tecnologiiuivan:zada na·per- 0
mitido. observa.r esa · parte de la vidaque· pasa ·ocu,Ita en eJ · 0
vientre rriaterno y he:inos hecho muchos descu'brimien~os in- • 0
teresantes~ Hoy.en dia consideramos esta· f~se com() ;urto. fie •. o
los ·periodos ni~s· .i mportantes de. nuestro ~esai:T6119 pef:~o~ · 0
r: nal: lo. que ~ticede .d urante el. l:n,.l(::d~.· tener consec~encia:s a · . n'-.r
r
;' corto y largo plazo (Myrori Hofer, The R~ois o/H""ma'(l 0
i Behavior. San Francisco: Frernl:ln, 1981)- . · •· . .< 0
j: La concepci6n y el embai-~o c:onstituyeri ei priineicapi- ·• 0
F tulo de nuestra historia perso!!al, un capitulo que dufa alrede-
r 0
dor de 280 dias, en un ainbiente totalniente diferente ai · que
~ :"":\
\J
t experimentamos despues del nacimiento; Pero alin en este arp.- · 0
.
I
t biente especial hay muchas posibilidades de interaccion yy~ ¢s
posible comenzar la ~ducaci6n como uha forma de diu-tina ~·ayl,l- 0
~i 0
i da a la vida". · ·· ·
r Desde el
prindpio, los seres ' humanos sori dinarilico& y .. CD
'(])
buscan activamente cua1quiertipo de estiinulo q:ue pueda ayu.., .
dar en su crecimiento fisico y psicol6gico~ 0
'
..' '::D
CD
G
19 0
0 li
0 UN SER HUMANO R Capitulo 1 I Vida Prenatal
0
Q r~
0 Leni Schwartz, en su libra The World of the Unborn Child, "actividad mental" se puede definir como cualquier capacidad
0 · hace hincapie en la importancia de la vida prenatal y muestra I•· ..'
f~
(de cualquier complejidad) de recibir informacion, darrespues-
c c6mo las experieneias vividas durante este periodo pueden ir1- I'
t~ tas, acumular experiencias y responder adecuadamente a ellas.
-0 fluir en toda Ja vlda futura. Por lo tanto, deberfamos hacer lo I
f. En este punta, · debemos reconocer que todos los seres
0 posible por evitar el error de creer que el perfodo previa al na- l: vivos pueden hacer esto; . solo vari'a Ia cantidad y calidad del
0 ciiniento es una etapa sin acontecimientos televantes durante tl· trabajo mental.
0 la cual el nifio esta cotnpletamente seguro y que los problemas ! · Por ejemplo, sabemos muy bien que los organismos
0 cornienzan s6Jo despues del nacimiento. Como en todas las otras unicelulares pueden obtener informacion y transmitirla a su
0 . fases de la vida, la .vida prenatal esta sujeta a todo tipo de facto- descendencia celular. Las plantas pueden reconocer ala gente ·
res positives y negatives. que las rodeay aman la musica clasiea (les molesta el rock) _
-0
C Cuando nos damos cuenta del embarazo, ya han transcu- ' Para mantener la vida se tequieren muchos fenomenos
.C rrido mtichos dfas desde el verdadero comienzo del ser huma- biol6gicos cotidianos como la inmunidad y la reparaci6n de
C .. no. E:sta ..persona" y~ ha viajado 3-5 dfas por la :trom?a d~e tejidos, lo que ilustra cuanta actividad psfquica inteligente hay
_ falopto para llegar al utero. Implantado en la mucosa utenna, el en cada celula de nuestro cuerpo. Para el cientffico esta siendo
0 o ella ha desarrollado un sofisticado sistema de relacion activa cada vez mas diffcil separar lo ffsico de lo psfquico. AI consi- ·
·C ,. ·---- y comunicacion con el ambiente, es decir, conla madre. Este · derar a los. seres Iiumanos, el problema se puede aclarar distin-
0 nuevo ser humano ya tiene un pequefio coraz6n que -mantiene guiendo lo psfquico de lo consciente. Solo una muy pequefia
0 la circulacion sangufnea, sangre que comprute con su madre y cantidad de trabajo mentales consciente; el resto es psfquico y
_9 que suministra el oxi'geno·y el alimento necesarios para susten- se expresa a traves de efectos ffsicos como el movimiento mus-
G tada vida. Par lo menos transcurren un par de semanas,de esta cular, cambios en la respiraci6n y ritmo cardfaco, etc.
C manera basta el final de la primera parte del embarazQ, que se Esta distinci6n sera aclarada con mayor detalle en las si-
0 denomina perfodo cigotico . Despues de esto, el ser humano entra guientes paginas en que consideraremos el desarrollo del siste-
_() en el perfodo embrionario, durante el cual se forman rapida-· ma .nervioso.
0 mente todas las partes del cuerpo; i este .grandiose trabajo se
G completa en s6Jo 8-10 semanas!
CD Esta enorme ola de desarrollo fisico ocurre simultanea- Desarrollo del sistema nervioso
mente con una inmensa cantidad de desarrollo mental. El fen6- La vida es posible solo dentro de ciertos ambientes. Para rela-
0
CD . meno mas extraotdinario es ciertamente Ia capacidad de me- cionarse con ella, los seres vivos necesitan saber, responder (re-
moria, que esta presente desde la concepcion y continua q.esa- accionar) y planear. Ha habido vida en nuestro planeta por 5
0 rrollandose rnientras el sistema nervioso madura. · . bill ones de afios y ha mejorado continuamente durante este tiem-
0 Quizas nos parezca un poco extrafio que haya actividad po, en tenninos de cantidad y calidad. Los s~res vivos se han
0 mental durante la vida prenatal. Incluso tesulta bastante dificil vuelto cada vez mas complejos para obtener mejor informa-
b definir exactarriente que · es .. actividad mental". En gen~ral, cion .y adaptarse mejor. Han aparecido nuevas celuias con la
0
0
(j)
20 21
CD
-. ~!1
0
UN SER HUMANO . .!l Capitulo· I /"-Vida Prenatial
1~
;~
.i~ ~
capacidad difereneial de ttabajo mas e~peeifi;co Y. se h~ desa- ··ll
~~
(
~¥ )
rrollado distintos tejidos: nervias, huesos, inusc·Ulos, etc. ·&
~n . (
Los primeros signos modestos de cc;>mprensi6i1 y ~espuesta
al ambiente se pueden apreciar incluso en cri~turas unicelQlares.
A medida que la vida se hizo mas corripleja, desarrollamos un
I
f,
G
c
G
sistema nervioso mas complejo (ver Fig.. l); Hay · tre:S etapas ~
t.
principa~es en est:e pi~oceso (tambien conocido coino.Ia ..Teoria :~
.- G
de los Tries Cerebros" de Paul McLean) 1• . · ~- . · · c
Cabe recordar que, hist6ricamente, Ia viq~ comenz6 de
simples criatunis uniceiularesy alcanzola ~omplejidad de los
humanos : En _nuestra vida individual, cada unQ de nosotros r.
,.
recapitula toda la evolucion.- ccirnen:Z:ando ·par la unica celula !·
que som0 s al momenta de 1a concepcion. La evolucion de' nues- 0
tro Sistema nervioso es la histoi:'ia de un .sucesivo crecirtriento, 0
expansion y espe<::i81izaci6n. En esta evolucion ~~laramente po- Figura 1, .''Teoria de.! Cerebr;iT~iimo" (f.~ Pt:z~lMcLe~'r,z: · 0
demos re.c onocer componentes relacionados con tres etapas que · Q
se sobrepone~ entre sf. Cada una contiene cafacterjsticas espe- ·:::::>
ciales de .nuestra personalidad: .
. 3, El componente rdaCionado c9n los·m:amiferos supe~ 0
rio'r es (hace 40 mill ones de anos) affad~ discriminadon ·s ense- ..
rial refinada; . especi~ atencion~ ~ . ambiente extertlo~ irifan:ci~ . 0
1. El corripo~ente relacionado con la etapa hist6~ica rep- :.)
Jarga, _pen's arniento racional y capacidad d~ resolvc;rprobl¢Iiias ·
til (hace 230 tnillones de afios), que es Ia parte :r.nas .antigua y
profunda, aporta el instinto de autoconservaci6n,.el sentido de
vi tales de rrianeta creativa. a
.! Q
individualidad, la defensa del territorio y la
riecesidad de !=
. Finalmente, cuarido Hegam(}s :a''lo~ s~re~ ~l:lt;imaqos ;(solo C)
~v~d~ . .
hace i -2 ritillones de afios), Ia corte~a se ba' desarrollado de tal . Q
2. El componente asociado con los mamiferos inferiores ·~
modo que :pec~~i t~ cloblarse sabre simisma repetidarriente para .. CD
(hace 130 millones de afios) se relaciona con Ia conciencia so-
ser contenida ert ~~ .cabeza. La parlt~ frontal de .·la :COiteza, en 0
cial, relaciones, sentido de perrenencia, c~tdado de los hijos,
particular, se ha qes"arrolhido consider~blelllenh~;y ~on·eua·riues:,. 0
compasion bacia los semejantes y preservad6n del grupo, que
U"a capacidad .de penf?ami<;:ntQ .ra~ional~ . de' erit~nder ~~ C#Sp~cio 0
se vuelve mas importante que la del individuo. '
y el tie_m po pata poder ptciver·para: el fqti.t£'0 y re~ordar :el' pasa 0
do. En-nu~stro sistema nervi<)~o secondenia~5biJloqes ge
~nos 0
1
Paul D. McLean, A Triune Concept of the Brain and Behavior (Nueva York:
.
~· de evoluci6n. NueStro ininenso potencial s~ e;c_presa ¢n el he- 0
Rockfeller University Press, 1970) . cho de que aunque tenemos afrededor de 16 biiiOnes de celulas 0
0
22 23 6
0
eY UN SER 1-!UMANO
'·~» Capilulo 1 I Vida Prenatal
G) ·I{ -
lr
C) "rr .
Q cer·ebrales, iSOlamente usamos el 2-4% de ellas! Es inqui~tante .u · Ya que.el sistema nervioso es tan importante, es la parte
0 . darnos cuenta que tenemos toda esta capacidad cerebral y .que ~ ) del embri6n y el feto que se desarrolla mas nipido durante el
0 no esta siendo usada. embarazo. Par eso la cabeza es siempre tan grande en cornpa-
c En este punta, podemos relacionar la anatomfa y la fisio- f; raci6n con el resto del cuerpo.
logfa con Ia educaci6n, ya que un factor importante para esti- ~~
0 - . AI nacer,.un infante de termino tiene una cabeza que mide
mular al sistema nervioso a desarrollarse y ayudru:: a los seres l; un cu~rto de su largo total (ver Fig . .2) . El mimero de-celulas
0 ..
humanos a progresar y evolucionar es el tipo de ambiente que '· nerviosas IJega al maximo en .el septirno mes de embarazo. El
0
se les ofrece. Las diferentes partes del cerebra no solo deben
c ser estimuladas para hacedas fundonar, sino que deben traba-
crecirniento del cerebra durante la vida fetal es asombroso: cada
c jar juntas en armonla; esto se llama "integraci6n". Todo esto
· minut<? se agregan 20.000 ceJulas . En los L1ltimos 3 meses, jSe
C .. afiaden al cerebra 2,2 miligramos cada rninuto!
debe .suceder en los primeros afios de vida y la educaci6n du- Marcus Johnson, bioffsico de la Universidad John
:0 rante este perfodo es una prioridad. Debemos darnos cuenta ~
Hopkins, dijo que "nuestro cerebro es una herramienta perfecta
0 que vivimos y funcionamos muy por debajo del nivel de nues-
·-c. tro plena potencial·cerebral.. U n mejor ambi(mte educative, desde
.· y puede llevar al ser human a a todas partes. Puede darnos una
vida mucho mas rica de lo que creiamos posible hasta ahora" _
c el cornienzo, es la ~nica forma de realizar este potenciaL Simplemente necesitamos saberlo mejor a traves de un enfo- .
c que inas cientffico.de la educaci6n.
c
0
0 Ri<iueza sensorial de Ia vida prenatal
c Se ha descrutado completamente la idea de que el vientre ma-
:0 terna es un lugar don de no hay sensaciones . El nifio prenatal es
0 un ·set vivo en continuo contacto con el ambien~e- El cerebra se
0 d~sarrolla n1pidamente con control so~re los 6rganos seqsoria-
0 les, que se desarrollan en el siguiente arden: tac~o. olfatQ, gus-
~ to, o1de> y vista .
0 . · Investigaciones recientes en recien nacidos sugi.e ren que
Q ya duran.te el erhbarazo se usan todos los sentidos. Durante la
C) vida prenatal, ei fete> prepara sus estrategias para la futura ~cti
0 vidad en el ambiente. En el largo perfodo que. precede ·al naci-
0 miento, no solo hay un· nipido incremento en peso y talia, sino .
Figura 2. Imagen fetal en Ia ultima semana de embarazo v·i-sta par
0 ultrasonido ..
- tambien una rapida maduraci6n de las funciones sensoriales.
0 En este pun to, sera util describir el desarrollo de los sentidos.
0
CD
G) 24 25
CD
:,:· ~t - ':~ '
0
(",
t'tCt7 _,....,.L ·-¥N•k:-wvwri ttttt'f* 'id mr H 'WL- • I
informacion acerca de nosotros mismos y .del .atnbiemte ~ amargas eri eliiquido :c 'uhni6dcq puede·tiacet que el nino tra.:. (
Cuando consideramos elliquido amni6tico que rodea al f;
c gue, g~stlcuJe y Se 01UeVa. lndi9.and0 que puede J:'eCO~OC~f dife- c
nino, su 'capacidad . de .movirniento, el cordon umbilical y el R
~
rertteS sabores. En elllquido ariini6tico tamhi6n pasan algunos c
hecho de que las manbs del niiio estan cerca de: la boca. es ob- ~ sabores £iu.e vienen de I~ corhlda que'ingier~ -hi. madre. Los _b e-: · c:
vio que el sentido del tacto se estimula y relaciona constance- ff. ; bes indios, POT, ejemplo, pueden recono.cer~ el Ol()r del curry y c
mente conel ambiente.Ei sentido.del ta,cto acruacomo uri .6r- r
F los nifiosdel SU~. de Francia, ¢I olocciel a.;o. Enrealidaq, trfien c
gano de ~omunicaci6n y define la reh:tci<).n. Nos ·ayuda acomu- ;. consigo recuerdos<olfativos pren~tales que ;m~S tarde facilita~ . c
''·
nicamos: aun cuando todas las otras forinas de comunicaci6n ~ n:l.n la aceptaCi6n de la .c omida de su amtiie'rite. . . ·. .
todavia qo estan ~presentes o se han perdido; elplacer del estf- i·I,
I' . . 4.El (Jido completa sudesanollo es~ctutalentre ~I ~e~ ; :,."."
mulo t~ic~1 se niariiiene a traves de la vida: .: .
> • .i
;, gundo y quinto mes' de embanizo; Jos:· son~dos producidos con 0
Ca'be se;.ialar que el tocar siempre implica ser tocado; un di&paSon puederl iridudruri rjtin.o cardiaco mas rapido , Calie · 0
siempre hay reciprocidad y la posibili<lad de una relaci6n~ Ade.,. · sejialar qi;le durante la vida.prenatal hay sqnic:lqsjnt~~JlOS y ex..: 0
mas, el tac.to siempre tiene una dimension afectiva. ternos: qu(restimulani'm~Jcho '~l senti(;lq . d~ltaf~o~:: ~git:nq~;,~qni~ . 0
Frans Veldman, fundador del Institute de Comunicaci6n dos: inl:cbirios se proi:iucen .24>hotas:~~ ~di~X~om0.~1~~\t~tt:,d(!s idel 0
Apton6mica (la aptonomfa es Ia ciencia 'd el tado} en Holartda, cor~§n·=y~Hi i-esphid6ri ·.rriaternds)~ J.iA~iiix•as::que_'o~os-(y~t,i:an ~
tecornienda que los futuros padres .toquen d libdomen de la seguti ef;~~~ti~p \ge ·vida y , ~~ · ai:iihieiite: ;,:hi:vbz de~_ 'la ~iidre(y : del . ::)
madre con sus rnanos y ejerzan una ligera presion sobreeL Desde pad~e~~·mijsiC'aitrafico. etc>i:n vf:stigaC:i ones .hec]1a~ ertJapor(Jlan. ~,
el cuazto mes en ~del ante, t,lno puede: notar ql.le el feto responde mostrado que.iecieri na2ic1osci:iy.as.madre~ · v;ivi8#_·: c<#~t~,deliae:.. ,-.,
"'-.)
\...~
moviendose. Este 'procedimiento, repetido d.iari~miente durante ropU:eT.tcf:qe 1Q:s aka, durante .el emba,r~(:> , pbd~ap {d~spli:eSl\_del ·
el embarazo, despierta la sensibilidad de los p~dres bacia el 9
nacin!iento; .d qrmka p~,$~r d~l ftlid0 '4e:' los· aviori~s~:i,inieJ;ltras . 0
nino que vive en el vientre y el "nexo afectivo prenatal" del
que otrd's;·.re<;:i6n ~ n:itcido~ J.re~~iih~-·i:b;J.e~ sO:riido~: ~ole~tqs::.,,~ ·. 0
. nino, lo que establ~ce las bases para sus relaciones afectivas
despues del nacimiento. El cerebto del nino· alrriacena la infor-
EL!eto.'absprbb · ld~ rit~~s . caract~r~~tico#iP.~#ic~lates. del 3
macion positiva que esta siendo aceptada y esperada; leng~aj~·· 'dvf~~maqre. a&·qiertti senti4o~ e1 .fe~o,y~;es~aitrab~jan 0 ·
do. aprendierido·:ellengriijd.'·: · . , : _ '. :. ' ' ·:iS·i:,;:::;> . ·;~, . -~:. . C)
2. El sentido del olfato estfllisto para funcioriar desde el
.'Tambien es importante cantarle al ilino; aun ~ura.nte elem-.. 0
segundo mes de embarazo. Muchas sustancias, deiivadas del
alimento materna, pasan allfquido amni6tico. Estas sustancias barazo. La madre pod~fa tener algumis cancioiies.t:;speciales para 0
'
pueden establecer recuerdos olfativos en el nifio y mas tarde su hijo. Estos cant6s seran memodzados y j:nied~n ser Cl~ · gran o·
facilitar la aceptaci6n de estos alimentos durante ei destete. ayuda para calmar y anima,r al Iii no·despues d~lnaciriliento.: 0
0
26 27
g
0 ~
0
G)
CY
CY
UN SER HUMANO
i~ - ·
!·.
~
.j
~
.
)
Capilulo 1 1 Vida Prenatal
0 lr~ .
. ~-
'
0
0 : Experiencias de los niiios acerca ,de si mismos
Toda la riqueza sensorial' que acabamos de describir _ofrece al
() (
nino en desarrollo rnucha informacion sobre el rnismo y 1e ayu-
0
c Fig~ra 3. E~cuchando un concierto durante La vida prenauil.
1~ : '
da a elaborar su "mapa corporal". Este mapa es la experiencia
inmediata de Ia existencia de la unidad corporal tridimensional..
r;
0
C
.
En Pithiviers, Francia, la musico Marie Louise Auc~er .f.[
t El termino se refiere no solo a la forma deJ cuerpo, sino tam-
. bien a la relacion emre sus panes componentes. AI desarrollar
C ,- ~-;_,. ~, ayuda a las futuras madres a experimentar lo que se llama 1: el mapa corporaL utilizamos los sentidos del tacto ·y de Ia ·
C . "matemi,dad cantada_:'. Ell~ dice que los sonidos son regis~a~ ~(: . aulopercatacioh, lo que nos mantiene constantemerite informa:.
· dos n~ solo por los 01do~, sm? que todo el cuerpo es rece.pti':o I'
dos acerca del peso, temperarura, posicion y volumen de nues-
0
-~
0
al somdo y por eso las VIbracwnes sonoras pueden dar energta . r..- tro cuerpo. El conocimiento de nuestro mapa corporal nos ayu-
' · y ayudar a mantener el equilibrio neutofisiol6gico. Los sorti- da aempezar a definir .nuestros lfmites y podemos comenzar a
f;.
0 dos graves se sienten con las piernas y Ia pelvis, mientras qqe ,. !: difere_rtciar nuestro cuerpo del ambiente extemo. De esta ma-
0
los agudos se sienten principalmente con el torax, los brazos y 1..
i:· nera determfnamos las bases de nuestra vida en un espacio
0 Ia capeza_ Experimentos ..psicof6nicos" han demostrado que ii·
tridimensional, como preludio del movemos en este es}:>acio.
. lF'
0 los nifios que reciben tah~s estfmiJIOs durante la vida prenatal . t.
. Hay muchos determinantes prenatales del .mapa corpo-
.f
0 presentan movirnientos _mas refinados de las piemas y brazos . .;. ral: el volumen delJfquido amni6tico (que puede variar consi-
-c:D 1:
(ver· Fig. 3). l'
derablemente), el tamafio y posicion del cordon umbiliCal, los
0 Es muy importante hablarle y cantarle al feto; esta f
f movjmientos de las cxtrerrtidades dd nifio (especialmente las
estimulaci6n es como un masaje para el cerebro y el cuerpo. At • r{
0 mapos), el sehtir las paredes uterinas y el estilo de vida de la
C} mismo tiempo, Ia madre se beneficia con el canto porque fortaw f·
(. madre, que pueden proporcionar al nifio diferentes experien-
Q Ieee el diafragma y todos los musculos del .t6rax y la pelvis, I.
[' cias dentro del utero.
c que sori.precisamente los museu los mas jmportantes durante el ~- · Cabe sefialar que, desde la vida prenatal en adelante; los
© alumbramiento. · movirnientos del ser humano en eJ espacio se encaminan a cons-
G 1:
r
· t' .
0 28 ·rr 19
() i:
t;
: :: ~ ~
CD
.UN SER HUMANO
r
1
inges~a qe alirnerytos y el aire que l:espini;:Todo esto afe~ta el .f ves de la cu:a..l tien~ que pasar ~oda la.·vid~ fis.ic~ y psico~6gica>
ambiente .necesario para el crecirniento. fisiCo . del nino. Sin f. Esta vida puede llega.t a.. ser rQ1ls·humB!l~ y Inejorar en Galid~dy: .
0
t
cantida9 s6io. cuando .' e i.ambi~nte . mtiestra ~na: a~cii#~ci6n . i.ri~ ·. ··. 0
embargq. los. componentes •psicoJ6giC()s son mas dificiles de
entender. . . . .
r > .. . ' . ' 0
~ mediata' y ccirl'tinua:. . _.
n~ninte este espeCial periodo de i~l' vjda humami, un ser
f
f . Ei ampiente matemo .s e cou'vi~rt~ •en un. lttg~r:javor~ble 0
hl.lmano (e) nifio) ·p ermanece en un i·t:;c.i piente conipuesto .de t para el desarrolio de' ambos .y' i:ti .nino. ~e . le ' o:frec~ pti rriodelo .•. 0
otro ser hurnano, . ht inad.re. Para im apropiad6(ie~aq:ollo de la tf mentai)uncionat 'lue puec.te·r~sultar ~m co~ocimiento; · :Fran~() · :)
vida psiquica del nifio, es esencial que el con:ten~dor viviertte, ~ Foriia,d~ .psicoa..nalista italiano~ dice tiue-la. madre':ayuda.i.~,'sa}:- ·. . ·a
la madre, ~~nga una actitud de aceptaci6n ~ Bion, p$icoana.Ii~ta
l
t. va" al pifio acept~rtdo coxno suyas..:las.experlencias.q'u e e f feto .. 0
ingles. llarria ~ ¢~ta relaci6n "convivialidad": E~ta sit~aci6n se ·
puede describir como una ·~confianza materna basica'' ~n el
t
r~
I.
aun no puede 't ra..nsformar pot s{mismo, . . . . . . .. .· . . ..· ·.· .· ·..·
· - .La rnad~e:realiza una tarea: biolqgl~fl .s.i,rnilar C:onla el~nrl::- · ·
--GJ
("]
!f.
0
Pero cuando Ia inadre tiene una .. desconfianza basica" · diar este periodo de 9 meses·.n o.s ayuda a entenc:Ier rn.uchas co-
0
del embarazo o cuando ella lo ignora con un desapego emocio- l
tI sas que se rnaniflestan mucho despues del na(:irniento. .
0
•~ 0
30
.l' :n '·
0\
I
I 0
0
i~~
@ UN SER HUMANO
1.
)
Capitulo 1 I Vida Prenatal
® ~
·i ~:·
Q :
'
(:1) El psiquiatra Lester Sontag se dedic6 mas de treinta aii.os ,_ nos. Durante los periodos oniricos, nuestros ojos se mueven
-¥1
...
!'·)
0 a estudiar la influencia-de la vida prenatal en la conducta poste- · muy nipido (periodos de Movimientos Oculares Rapidos o
C · .. , rior y ha hecho muchas observaciones acerca de las consecuen- ! :·
:~
MOR). Casi ellS% de nuestro tiempo dormidos lo pasamos
0 cias de las emociones maternas negativas. Los nifios .pueden ';~R sofiando; una fase MOR aparece cada 90 minutes y dura entre
0 ser mas irritables o hiperactivos y tener problemas con la corni- '~
15 y 30 minutes. ·
da y la digestion. Hoy sabemos que las emociones maternas :~ Los estados de dormir y sonar son una necesidad vital
0 ~
cambian Ia bioqufmiea del cuerpo, lo que puede tener efectos a f• para los seres vivos; los animales pri vados de sueno moririan.
0 corto y largo plazo en ~1 nifi.o. Rec:::ientemente, los psicologos Durante el dormir y .el sonar se produce una gran cantidad de
c han ·prestado mucha atenci6n a esta area y como resultado ha . f trabajo mentaL Esto se puede detectar facilmente por el incre-
c surgido una nueva subdisciplina Hamada psicologfa prem1tat. !( mento en la cantidad de oxigeno usado por el cerebra. Todas
0
0
El desarrollo extensive del sistema nervioso durante el ~
t
nuestras experiencias cotidianas se de ben integrar y todos nues-
embarazo explica la vida activa del fete y como la mente reCibe l tros "programas" personales deben ser revisados en base a Ia
c y almacena experiencias. Estas van a influir e_n la vida despues ·r1: nueva informacion recibida durante el dfa. La persona que des-
c del nacimiento. . pierta en la maii.ana no es la misma que se fue a donnir la noche
c
c
c
El conocimiento de la psicologfa prenatal es importante
para los futuros padres, quienes pueden ayudar a su hijo casi
desde la concepcion y pueden tratar de ofrecerle un mejor am-
I r·,
!;·
[i
anterior.
£,C6mo afectan estes diferentes estados de conciencia al
nifio prenatal?
G _biente para su desarrollo. El roi educative de los padres co- li Investigaciones realizadas con un aparato muy sensible
t-
c mienza inmediatamente. Nuestra interacci6n con nuestro hijo r
F
muestran que el dormir MOR comienza al final del septimo
c es importante desde el primer·m omertto: lafamilia.y sus rniem- ' mes de embarazo (28-30 semanas). Alrededor de las 32 sema-
·0 - -·····-'"""·''•
a
bros ya estan aUf y pueden ayudarse entre sf mejorar la cali- ·~
t~ nas, elfeto pasa el 70% de su tiempo en este estado. Al final del
dad de vida. Cada embarazo da a los padres hi oportunidad de . embarazo, el donnir MOR ocupa el 50% del tiempo y el resto
0 [l
revisar su estilo de vida y tratar de · mejorarlo para ayudar al ~~ se pasa durmiendo sin sonar y estando despierto.
® nuevo miembro de la familia de la mejor manera posible. Lo r £,Por que el nino pasa tanto tiempo sofiando? El dormir
G) ~>
L·
mejor que se le puede ofrecer a los _niiios es una relacion arne- l· IviOR es el estfmulo interno del sistema nervioso ya complete.
rosa. Esto nunca cambia a traves de la vida: jel amor humano . .t · En este estado hay intensa actividad en los musculos oculares,
es una necesidad basic a! r. corazon 'y otros organos, y se eleva la presion sangufnea. Ade-
0 t
~ ma~, aparece una forma de respiraci6n tapida (sin la ingestion
0 ~ . de liquido amni6tico) acompafiada por movirhientos, todo en
~
CJl Diferentes e:Stados de conciencia fetales L preparacion para el tipo de respiraci6n que se va a requerir- in-
0 Como seres humanos, exper.imentamos al menos dos situacio- f· med,iatamefite despues del nacimiento. El nifio se prepara para
0 nes o estados de conciencia. diferentes: "estar dorrnidos" y ..es- l la nuevafase de la vida que va a venir y no desperdicia tiempo
®
0
tar despiertos". Ademas de estos estados, experimentamos sue.:. [
-~
. p~ecioso durante el embarazo.
() 32 .I 33
Q
~ -< ~ -
t4'l
___..
'·
ed ' t ?±ntCt
1
' Fctd'r
1
h z•rm H' ,,L.w - l:zMd - ' t'it!<'t:w?!t'Cwdww [, ... ... *
~
~~
~
Cotisidc~rtdo todo lo que pasa durante ellntini9 periddo <
r·rir de .la mejor manera posible. El feto pres~~tatodas las ca- de ia .victa' prenataL ~o podemos sinoadmirar el ,t:rai:>ajo inteli-
racter(s~icas de un viajero muy atento que desea llegar a: un ·
r gente del ego biol6gico y psicol6gico del ~ifiO; . Nos-dan:u>s ·c~en-: , . ·•
~
f:
nuevo lugar equip ado con · todo lo nece~ario para vi vir en el t
I· ta de la necesidad de tener todo el cuidado .pos~ldl~ p~a ofi~cer c"
la
!
nuevo ambiente, El feto manifiesta una inteligencia mis~eriosa al fetola op()ltunidad de pasar·de vjda ,intema aJa externa c
pero correcta~ tanto biol6gica
. como
. psico16giCa, lo que le per- · como_parte de ·un ~oatinuum delcl,~sarrollo.; Es :el propio _n ifio ·· c
mite evaluar "la fecha y ruta" de su viaje. qui en.se prep ill-a pa'ra el imp.miante'ca.mbiq y·-~~ - d~l:>eda eitcon~
Al final del septimo mes de vida prenatal, el nifio llega a I; trar a toda$l~s persomis.a su alre4edor(~:r13:dr¢~ :p-adr¢;, )ri¢~icos, · ·
c
~ ("'
.....
un nivel de desarrollo que le permitiriasobrevivirarm fuera del t:
f enfermeras •.etc.). preparada$ p¥a satisfac~r su~: nece~_idades~ ... ( "\
.T odos debemos. entendet Ia riqueza y ·coxnpl,¢jidad'ci¢ la .. ·
'-..)
vi entre !materno .(sin tecnologia especial) yes predsamente en ?
vida fetal,. espt:;ci~lx:Pente fos:padres~ C.9n este co~ocitni~fi:tO Y, , · 0
este momenta que el nino comienza a·ahacersu$.maletas". Esto li: 0
se demi.lestra de la siguiente manera: cori.nu;;stro;ainor por ~I nifio, .podemos preparamos p~a elim- . ,,....
i• .....,
. ,· . portante momehto del nacimiento. ·. · · · .
.. . f Q
1. El nifio empieza a acumular anth:uerpos de la madre
porque ··sabe, que :habra microbios y virus afuera. •-
f a.
2. Se prepara una reserva de fierro porqi.I.e ¢I riifio sabe
1j.
. '
·' 0
i : ·~· \•
que la leche sera su unico alimento pormucbos:meses y que la i
I'
,:
'""
-....;
34 35
g
(i)
... ~
0
0
0
()
<D ~~
~Ill
.0 ~
0 '
0
·o
'0
Capitulo 2
0
.9 Nacimiento: Separaci6n y Apego
c
0
0 Un continuum de Ia experiencia:
c on Iugar <liferente, pero Ia misma persona
c
·~
cc ....,. ..,.
I t.:
p.
(:
En el capitulo anterior vimos que el momento del nacimiento
· se prepara cuidadosamente,.tanto ffsica como psicol6gicamen-
.te; hastc;t ·que el nino llega al final del embarazo' Iisto para el
cambio en el ~ambiente. Cada cambio evolutivo ofrece la posi-
'C bilidad de un mej or desarrollo; de hecho, Ia vida no podrfa pro-
' 6 gresar sin cambio ..El nacimiento ofrece un escenario mas am-
c f.,
D f~~ plio para la experiencia y para una relaci6n diferente y mas
din~cta con Ia ·madre.
p [:
~ .
0 f
~
37
0 i·
li
~ ( :; .
~,·
"
~
c
if!,. . . .
c
c
UNSER HUMANO
.
,~
.l
..
~
Capitulo 2 1 Nacimiento: Sepa.ra~on yApego
<
Algunas mujeres estan preparadas para eipu~sar al nino y :]1· . El ptoceso de dar a luz puede s~r muy gratifjcante para la
-~ • .J
colaborar en el proceso natural del nacimiento~ Laaceptaci6n de la :· madre ye~ nifio. AI final_del proceso, la madre conoce a su hijo .
r
separaci6n del ser humano que creci6len~ainente de~tro de la madre ~i
directaniente. y puede v~do:, tocado y hablarle. mientras. elre-
produce ;en ella una actitud de ayuda que es benefidosa Para am- r'll . . cien nacicio puede senctf la presencia directa de .l~t pe~sona a .
bos: El deseo y alegria de realizar tan importante IIJ.isi6n produce
?'
quien ha conocido tan bien. por largo tiempo. Ellugar es
dife- .
musculos relajados que nose oponen a las contracciones uterinas. rente, pero la persona es Ja misma." Ahora los dos estan juntos
Esta actitud pennite que la primera fase del parto; ·el _periodo de de una m,ejor manera y pueden ·seguk compartiendo todas las
dilataci6n, sea corta y menos dolorosay el nifio evita el sufrimien- ·experiencias import.aiites de la vida.
to fetal (disminuci6n de oxfgeno en la sangre) y sus consecuencias
negativas.
Alguna8 mujeres no estan preparadas para elnacimiento.
~ .
Los puntos de referenda dei reci~n nacido
Temen al proceso y tienden, mas o menos consdenb~mep.te, a opo- La importancia de un continuum d~ experiencias para.ei nifio se . .....,
nerse a el, con drarnaticos efectos en·el cuerpo; Los musculos se
tensan, especialrilente en Ia parte inferior del-utero.-El proceso de !" puede en tender mejor ~i conside~amos : cmintos puntosde; refe~
rencia el recien nacido ya ha. establecido en su vida.premital.
dilataci6n toma mas tiempo y es mas doloroso ..El riifio es dejado t
I;
~
.
0
€)
· UN SER HUMANO Capitulo 2 I Nacimiento: Separacl6n y Apego
C)
0
CD Los .. puntos de referenda, son recuerdos especiales re- en cuenta tan importantes . aspectos del nacimiento; podemos
0 . lacionados con sucesos durante el embarazo, Algunos son ma- inducir,patologfas fisicas y psicol6gicas.
0'
0
ternos (el latido cardfaco. la voz) (ver Fig. 4) .y otros ·fetales
(manos tocando la boca y el rostra, movimientos de las extre-
. ~t'
·.:i
Marfa Montessori,.en su .libro La Mente Absorbente,Ila-
ma n~c;:stra atenci6n a este problema y sugiere que deberfa ha-
0 midades y el cuerpo) {ver Fig. 5). Tales recuerdos se usan para ber aiguien especial mente prepanid.o para ayudar en tal situa-
0 facilitar el paso del niiio. al nuevo ambien~e y ppeden~ p¢rrp.i_tir :·~·i .(;~c)x:i: El~a. denominaa esta persona "asistente de Ia infancia".
0 que el nino se oriente denrro de el mas facilrnen~e. Estos puntas
·'
~ticipandose en muchos afios al 'c ambio de actitud en las ma-
•;·'
c de referencia sonlas uniones entre el perfqdo antes del na"Ci- ternidades actuales, esta cientffica escribi6 sobre la "importan-
miento (dentro de la madre)y despu~s·delnacimiento (fuera de
... ciasocial" de proporCionar esta ayuda para evitar qt:le el
paso
G !!
la madre). Ellos especificim que la misma :Vida contil}ua. aun- ·riat'll.rai del nacimiento se convierta en una etapa perjudicial de
0 la vida . .
que ]a si~aci6n ha carnbiado, y dan seguridad al nifio. aun cuan-
0
do tantas otras cqsas han cambiado tan nipido al nacer. ·
c
0 Separaci6n y ·apego ·
c li, , .
··. Sin dud a, el nacimiento es una violenta aunque absolutamente
c .·f;
necesaria separaci6n del estado anterior del ser. En Ia vida pre-
c .. natal hay un mmrtento en que el nino ya ha 'Utilizado todas las
..
0
f posibilidades del vientre materna. La placenta no puede crecer
rnas yla cantidad de sangre que puede aportar ya noes sufi'-
:i~'f
0
..
() . cie:nte como para permitir un mayor crecimiento del nino. El
0 I: nino debe buscar un espacio m~s amplio donde; dada la posibi-
r.
· Jidadde masoxfgeno, toda su ~xperiencia sensorial pueda au-
.0
@)
.rrr . men tar y llegar a ser mas comp1eta. El nacimiento ofrece esta
r.: ·. oportunidad .
<::)
.( )
~ . El riino trae a este nuevo ambiente s61o su persona y los
[{ recuerdos de una vida diferente. Todo lo que ·era tan esencial
0
®
Figura 5. Cuando e/ recien nacido puede rocarse .La.cara con las mano.s,
· e.xperimema un inrportante pun to de referenda personaL t dbntro del vientre· 'se vuelve absolutamertte inutii .-afuera1 , La
I
ph~centa. el cord6n umbilical y el lfquido amni6tico no tienen
0 Con los recien nacidos, es muy importante que inmec:Iia- ·
.
Iugar nisignificado en la nueva situaci6n. Sus funcion~s seran
CD tamente despues de nacer se respete lo masyosible la continu~
.
. reeniplazadas por 6rganos preparados durante el embe~.razo ~:- _
(iLD
II.
~) · El nacimiento es una gran separaci6n de -todq lp quf? era
ci6n de los puntos basicos de referenda. Todos los presentes en
CD> la sala de parto o que manejen al recien nacido deben tener . parte del ambiente previa, ·pero. si observamos atentaniente Ia
.
(;) situaci6n. podemos ver que )a naturaleza ha planeado elnaci-
co11ciencia de estos requisitos especiales. Si olvidaf~?.OS tomar .
~
®
C) 41
40
e) . '.
~·;.
::.r
~ ·
----------------~~" .......,.,.......__....._] ,
•ji,
"'!I'
UNSER HUMANO . '~ Capitulo 2 1 'Nacimlento: -Separaci(m.yApego
:!
-~
f,
L
mien to de una. manera que facilita la transidqrry favorece sus :.]R · · inff~ros' sqlo pueden sobrevi~ii~ cpr,llecbe materna pqrque .es.el ·.
aspectos positivos. . . .. ~n·) cinico·_-alimento. que prie4en 'digetir. ·cornpletamente en•los :pri- . (
~ meros meses de'vida: -~-. . . .
La Clave de esto es la madre; a traves de ella se puede =~
(
Jograr una feliz transici6n. En realidad hay ~·separadon" solo ·La vida~ en su perfeccion y sabiduria, transfonna,inme"' . (
~{;
cua.zldo el nacimiento no es asistido de manera apropiad~~ diatarii.entf:Ha separaCion del riachruento en una>~lUeira relaci6n ~
Todo mamifero que emerge del -vieri.tre encuentra inme- vinctihir que ti.epe inuchas ventajas tant(> ·para madre como · la (
diatain¢nte a su madre y es manteQido c~rca de ella. Su calor y . -~~ para su hijo: · · r
sonirlos corporaies son las prim~ra~ experiencias del bebe en ·G
"
relaci6n al nuevo ambiente.La madretambj.e:illame su pieL Un El concepta de ~~exterogestadon" . . - . ... ·· ,.. ·
be be pasara las primeras horas despues del nAcimiepto apega- La ma&re y el:niiio .necesitan'estar juntosy seguir viv~endo asi.
.do a ella y solo mucho mas tarde la madre.dejara a su cria para porqrie; ciesptu~s de 9 mese~ de gestaci6n~ . eltecien n~cido a_tin. . \..)
i.r a buscar cornida. no esi:i listo para, una vida iri.dependiente. Este ser humai10 to.:. .
I1as primeras impresiones ~eafirman ~d ri.ino la prc;;sen- davia noes -ca?ai d.~;·il,lgerir al4pento par~ _a_du~:os .c) de ~over.:. ··~·:--·:· ,__, C
cia de :l a madre y la continuaci6n de una relaci6n preferen- se en.e~ ~e.spacto' a, .ypJunta,d. Esta'es una ~1tuac10n e$pecta.l que .
0
cia.l con ella. Con su ayuda. el nuevo . ambient~ v~ ·a ser ex- nece~igi .d ,e rta a~en¢i6n de parte de los~adtiltos. u [1(1 mejor com-
plorad_o y se descubriran y aprec.iatan todas las nuevas posi- prens~§r{ayt.lciaia:B: 'io~ padres ahacefJo C()rre~tO COn_los nifios
0
bilidades de la vida. . desde';~f:pqiib:i.piq~;':Otra vez d amory el conocimiento ptieden ·• 0
£,Por que no es posible preserva.t· todo ~sto para el burna- produGlr ci,td~~ihfol}.o ~·norrriar d,el ser huiifano.. .· -. . ' · · ··. 0
no x:ecien nacido? l,Por que olvidamos la .necesidad de dar un ·- n.~sd~ _: ,elpririto ·de .vis~a del .movimient<:f co9~dipa~o, el . 0
cornienzo positivo ala vida fuera del vientre? 6 Como podemos t bebe litiJ:nanp ~lln ~SjJUD.aduro y. . 'rranscurritan ~~9 'pleses .antes •· :_J
pensar'que un J:mmano.recien nacido necesita menos que cual-
quier otro mamifero recien nacido?
i (:
.r
. ~,:.. ·. ·.:. ; . . . . : . . . . ·' . . .
de qu~- e,IIlpipce a gatear y pueda alejatse a cualquier distancia
de la ma~e~~·j\1 misino tieziipq, eJ rtjii~ SJ:canza,:-a ~~ etapa de
.. :J
0
En el nacimiento se debe proteger la relaci6n entre la i podef -'C:()m'er ·:Y:ctigerir los alime~tos ;-delj: aml:)~enteY En . cierto (_1 _),
maO.re y el infante. E:sta relaci6n es tantob1ol6g!ca como psico- f sentido. en esta fase el niiio pu.ede sobrevivir. al menos 0
16gica 'Y esencial para ~ambos. Solo esta relaCi6n puede trans- J. biol6gicamente, sin tina 'm adre. . . . .·. .. . . ·~
forrnar la separaci6n del nacimiento en un ~:tueV:o . ape go que _ ·.EI tiempo riecesario para llegai a, -e staimportante etapa es
reproduce, aunque de diferente maner~ la unid~d de vida que
ha sido la caracteristica basica d~l eml;>ara.zo~ Es natural y facil
. interferencias-extenias ~rr6-
lograr este apego si se pueden evitar
Il identicoa la cant~dad de tiempo que el niii,o paso en ei cuetpo
de 1a: madre. Por esta, razon; los 9 ineses despues del.naciinien- .
to se .pueden . consider~-~ . uria '"ges'~!'l-Ci6n •' ~xi:etna .. . 0
0
Q
c;>
G>
neas. ILa madre ansia ver, tocar y tomar al niiio en sus brazos y f. exterogestaqion. · . . . · . ·· · · · . · ... . . . · · .. c
el nifio desea s.er tocado, ab,r~zado y aceptado .por_s~..P:i?dre. t . . Nos podemos preguntar par, qu6 ¢1 feto J:i'llriia~o ·d eja el · 0
t
Ademas O.e su mutuo deseo de estar juntos. unicamente la ma- rt vientre' ~atemo antes de .estar coinpletamente•.prep~ado para ·. b
dre tiene el alimento apropiado: los recien nacidos de los rna- . ~ el mundo exterior. La respuesta se puede enconti:-ar en e1 enor- 0
l 0
o
42 f 43
o
l
'-Y
0
~ UN SER HUMANO Capitulo 2_/ Nacimiento: Separaci6n y Apego
'G)
C)
C) me tamaiio de la corteza cerebraL Despues de 9 meses_, la cabe- ala vida.. en el senti do de protegerla y ofrecer todo lo necesario
0 za del feto alcanza eJ tamafio de la pelvis de Ia madre y, por esta ·~ J para facilitar su crecirniento.
·~
Q raz6n vital, el nifio debe salir. · :?
Como Marfa Montessori ensefio una educaci6n desde ei
0 Esto puede parecer una desventaja, aunque se convierte :~ nacimiento, es una necesaria .. ayuda a la vida".
~~ ,.
en una preciosa ocasi6n para una segunda gestaci6n; esta vez ,,
C'
con los brazos de la madre como conlenedor y el pecho mater-
0
. no como placepta y cor-d6n umbilical. Ademas de una Clara Significado del desamparo del recien nacido
0
necesidad biol6gica, tambien existe una irnportante raz6n psi- El hecho de -que Ia criatura humana necesite salir del vientre
0 col6gica para la exterogestaci6n. El humano recien nacido, aun- materno ante.s de haber adquirido independencia de movimien-
0 que aun es mantenido por 1a madre, .es capaz de entrar y partici- to tiene su explicaci6n biol6gica en el enorme y precoz creci-
c par en un ambiente humano mas arnplio y rico. Entonces el ·'
·! . miento del cerebra . Esto hace que la cabeza del nifio alcance un
0 nifio puede recibir mas estfmulos y desarrollar su potencial hu- volumeh que necesita salir al novena mes de embarazo . Una
c mane. estadfa mas larga impedirfa que la cabeza pasara a. traves del
c El gran cerebra del nifio puede empezar a .absorber mas .-, . canal de nacimiento .
c directamente el ambiente externo y continuar su educacion, li-
•.
Si consideramos este fen6meno desde eJ punto de vista
c teralmente, de una manera mas estimulante. del desarrollo humano, encontramos otras interesantes expli-
.c.,...,_. _:.,. . lJnicamente Jos humanos sort capaces de caminar endos f. caciones en tetminos del crecimiento psicol6gico .
c pies y articular un lenguaje. Eslas doS capacidades caracteristi- Por un largo perfodo en la vida del nifio, al menos un
0
0
cas solo se adquieren experirnentandolas directamente. Si al
nifio se le priva oe Ia oportunidad de observar a gente caminan~
f adulto debeni proporcionarle alimento y protecci6n contra eJ
·Clima. El adulto tambien tendni que cui dar y transportar al re-
doy no escucha hablar un lenguaje, el nunta llegara mas alla cien nacido, pues el es incapaz de hacerlo por sf mismo .
0
de las destrezas motoras de los mamfferos y jamas usara el ma- Despues que el nifio ha nacido; solo puede pedir ayuda
b
C) ravilloso mecanismo que produce la voz humana. Tal nifio es- llorando y sus necesidades pueden ser satisfechas unicamente
0
taria en la situacion de alguien que tiene un hermosa p1ano pero .~ por tina respuesta del ambiente extemo. Elllanto del b~be tiene
nunca aprende a tocarlo . una resonancia especial en la mente de los padres .. General-
0 Par Jo tanto, realmente deberfamos considerar los primeros mente estimula el deseo de hacer rodo lo posible para satisfacer
~ 9 meses despues del nacimiento como una gestacion externa, una _al nifio. i..a madre esta especialmente sintonizada con este lla-
Q}' continuaci6n y terminaci6n de Ia primera gestaci6n iritema . Qu- mado y por eso siempre acude adonde esta e] n'ii'io, lo toma en
0
(])
rante este periodo, Ia madre sigue ayudando a su hijo, presentan-
dolo al nuevo mundo y asistiendolo en la adquisici6n de las destre-
-:. .
brazos,le habla y hace muchas otras cosas . Debido a esta nece-
sidad de ayudar al niiio, inmediatamente despues del nac'irnien-
zas especiales al alcance de todos los seres humanos. · to se prpporciona mucho contacto e interacci6n humanos. Du-
«}
@
La vida solo puede contlnuar, tanto biol6gica como psi~
col6gicamente, sial menos un adulto esta preparado para .. asistir
1 rante el perfodo sensible de la maternidad, existe una especial
sensibilidad hacia el recien nacido.
~
0
(j) 44 · . ti· 45
'I
~~~' .r - ~t . ·
------------~~~~~~~~~~--~~~~~
·~·it · :·.... ·.
UN SER HUM.ANO . i capitulo 2 1 Nacimiento: Separact6ri yApego
.J~ .;··: .(
.·] (
0 m~:-:·
@ Ql! •
0
UN SER 1-IUMANO .·
I=· ...:-.--- Capitulo 2 I Naclmlenlo: Separaci6n y Apego
GD ~....
;{
#1
·crD El recien nacido tiene al menos cinco necesidades basi-
•:!I
-~ . importante determinar d6nde el nifio sera aJimentado, cambia-
0
b
cas inmediatas: . ~"il'1)
·. ::t'
do, pesado, etc. Estas actividades repetitivas pronto se convier-
] . ten eri puntos de reunion que promueven el desarrollo de una
c 1. Contacto directo con Ia madre, por importantes razo- fp,
~{ relaci6n con una persona especffica y la oportunidad de farni-
c nes tales como: - ~ .. liarizarse con .el.ambien te.
c a. Para redescubrir los puntos de referenda de la vida prenatal.. •rf
>.
4. Suficiente espacio para very moverse sin restriccion
0 b.. Para ser conocido y aceptado como "hijo" o ..hija" y para
~R (verFig. 6). En general, la cama del recien nacido es inapropiada
0 establecer una relacion preferencia1 con la madre. porque es pequefia y esta rodeada de barrotes u otros mateda-
0 c. Para:· recibir el aHmento especial gue ella produce en este ·-- ;:.,. ·:;~, les que interfieren con Ja libre visi"6n del ambiente. El recien
-~: i
c periodo.
~ )
nacido es muy atento y capaz de concentrarse. Necesita enfo-
0 d. Para establecer con la madre una forma de comunicaci6n ~ ~-
< • car los ojos en objetos de la habitaci6n sin la interfeiencia de
: j
C' qJ.Ie sera el modelo para toda la comunicacion humana poste- ~ ~ los barrotes de la cama.
rior. El recien nacido ya tiene a su disposici6n muchas bue-
c nas herrarnientas para este objetivo, herramientas que fueron
'
~~
c
c preparadas durante la vida prenatal. Estas incluyen: movi-
mienro coxporal, sonrisa, vista y Ilanto. .li"
c 2. Respeto por los ritmos biologicos. El niiio debe recibir
c leche cuando este verdaderamente hambriento y debe poder ,,,;
0 d01·mir cuando lo necesite. En muchas maternidades, los hora- ·•t
c rios son fijos y no consideran los horarios particulares de cada
0 recien nacido. Son despertados y llevados a sus madres a la
0 misma bora, un horado que es establecido por gente extema a
Q la relaci6n rnadre-hijo.
0 Esto representa una violenta interferencia en la capaci-
0 dad del niiio de gobernar su ritmo de suefio y hace que le cueste
0 mucho mas sincronizarlo segun sus necesidades internas. Estas
primeras experiencias pueden sembrar las semillas de poste- i!
C) i; ·
1:,
C) riores dificultades para ajustarse al ritmo solar. La perturbaci6n · f.
-.:=:
establecer un marco de referenda para su nueva vida y pasar de Figura 6. El recit!n nacidonece:.ira suficieme espacio para very mover:se
eY un ambiente a otro sin experimentar un trauma. Por ejemplo, es . rin restriccion.
())
·o
48 49
0 ~~ ·
c-.
___..
l
UNSER HUMANO ~
Capitulo 2 1 Nacimiento: SeparaCt6n y :A].1ego
c
(
En la, yida·prenatal, el feto esta siempte' a9tivo, usafido su 'Ndsotros podemos propo.r cioriai.:facilmente :i Jcos e~tftnu- · <:
cuerpo y extre¥tidades a voluntad. El r~cieri n,aci~o tambien ·los a l os reeien nacidos. No se necesita.ninguiJ, equipocostoso, · · c
puede moverse: pero muy lentamente. ·En gerteraJ-, la carria del sino ·solamente "person~s preparadas"·que erttierldan lo que uri c:
nino es demasiado pequefia y ten demos a.vestir a l os reden recien nacido es y que, con c:t:mor .inteligegre;;t.ofrezcan ·ex.pe- . G
nacido~ con rap a j.nadecuada que restringe· su capaCidad de . riert:cias val! ·'lsas a Ips.niffos: · · · :. . · · · · · . · c
movimiento. El nino trata de seguirnioviendose como soHa .. una vez mas; este es el. significaci& de 1aedudaci6n como .. - ~
hacerlo, pero le restilta iniposible. Desap~rece~ -todas sus des- una"ayud~ ~ la vida••. , · · · · ·· -~.
trezas :rnotoras., .N osotros mismos ' ~ream y ref()rzarrios la as ·
idea db _q ue un recien nacido es incapaz de mover'se. La cama ,. ...
y la ropa que darilos a nuestros infantes ~ierta,mente impiden · 0
cualquier activida:d motora. El hecho':de que incluso uri,bebe .. . _,·.· ·•·. •·.
.. ... ()
. rial y lios-patrones de suefio del feto e~ )a vida::J?.f.~!j.'~taL . ·
. ::]
Desafortunadamente~ para la mayorfa,di);f~s~~~¢ien naci-
.·./
l• •.
@
~lerl'!l•
m
C) ·tlf:
CJJ ·:a•ll
:1!
0 - ~-
~
0 -~
0 it :f;~
c :t
-'1
0 :i....
~
:\ .. Capitulo 3
0
0 <
:~·
m
- - - - - -.....- ...............J.~.-
c
1:1 G
UN SER HUMANO
·.a
Capitulo 3 / .La Vida Slmbl6tJca .de las Prfmeras 6-8 Semanas . !: c
!§ r (
56 57
®'
::'-;- ~:'Y "·
®
I
'd' "'! +k< Oo , r±"'X<?k' *a 'M ie"tmb'd ! ' et 'n ~ H ' JZ . .!ee- . ' .'
.:
.UNSER HUMANO
!i capitulo 3 1 La Vida Siml:ii6ti~~ de' ias Priii1e~as 6-8 Semanas
. . . . .
(
~
proteinas · para brindar al .recien . nacido protecci6n inmediata 'C res dfas de. vida~ es.peligroso dar _protei~as animales. En este (
~ (
del a:mbiente extemo. Aunque el recien nacido haya recibido f. periodo, la mucosa intestinal es ·mas ,absorbente y esto pemrite "
muchos anticuerpos de la ma!fre duranteJos ultinios 2 meses ~
';
que las proteina~ animales J~ atraviesen, produderido·alergias. c
de embarazo, ellos no lo protegeffan por mucho tiempo si el no ~
':
El Dr. J. Kelly Sini~, del Manhasset '(Jniversity Hospital de ~
_sigt.riera recibiendo un suplemento diano a traves de la.leche Nueva York, sosti~ne que solo unos cuantos dias · d~ · calostro G
rilatern.a. ·· pueden prevenir mucbas alergias a- trav~~ de la vjda del nifio_ ·
Desde Juego; · los prirneros dias de vida son muy ·impor- Deberiamos explicar a las rnadtes·que tan: s6lo algunos dias de
tantes porque el -ambiente es nuevo y esta plagado de micro- . ·calostro pueden marcar una dife:rericia.signiflcativa en la salud • G
;fl
bios. Al recien nacido se le debe proteger mucho de las infec- ·.. del nifio~
ciones., La primera forma de protecd6n natUral es no separado · II
l'arnl:>ien es importante. recordar que 1a proteiila taurina .. 0
de la madre y darle lo que debe recibir: caJ,ostro. La evoluci6n esta pteserite iinicamente.en· H1 -leche. htimana. La·taurinatiene .... 0
siempre protege la vida. Cada madte tiene an:ticuerpos que con- u~a importancia espe.d~ en el'des~ollo' delsistema neniioso. ·.· 0
trarrestan las enfermedades ex.istentes einu eiltorno; el calostro Todos estos factores refl.ejan la irnportancia de la leehe humana .
0
es parte de este sistema de defensa. at principio d~ la vida. AI respetar el plan c;Ie la naniril}.e:l;a: des:.. .
0
En pocos dias, ·las proteinas del ·calostro ·disminuyen, cubrimos 'los secretos de la salt;.td. . . .· . '.,. . ' . . . ....· :,:.: .. .
mientras que las grasas aumentan, basta quela leche humana Con$ideren.el hecho de que los recien-na9idos no tierien 0
alcanz<:1 una composici6n que pernianeceta estable durante el dientes~ .EstanO!istos, pero perm.aneceri eit las enei,as Jhio 'apa,te. . · 0
· resto del periodo de amamantarniento. . . . . . . cen antes del quinto mes para ri:o interfer~r coi;r ·el amamanta~ b
c~
Otra funci6n importante del calostro es estimular al apa- · miento. Ademas.lm~ huesos .faciales no .se d¢sahollart 'b ien d1,1,. . J
58 ~9 0
0 .,._
'. ·capilulo 3 I La Vida Simbl6tica de las Primeras 6-8 Semanas
0 UN SER HUMANO
® ·'
-o
Q:D entender esta secuencia de acontecimientos programada cui- de hecho, le dice alcuerpo de la madre: "Aquf estoy y necesito
0 dadosamente. . mi-leche"; a traves del lenguaje somaticb-de succionar· el pe-
b &Que otro alimenta puede ofrecer tan~a protecci6n y ayu- z6n. Este es el estfmulo fisiol6gico, la-sefial paraq~e la gl<indu-
da al desarrollo? la pituitaria pr.pduzca una hormona especial Hamada prolactina
0
La Organi.z aci6n Mundial de la Salud1 ;. durante su asam:- que se encargade_la,.. fabric a de Jeche:'. La cantidad pr.oporcio-
·o blea en mayo . de 1981. decidi6 que en todos .los .i muncios de nada depende del pecho qu~ esta siendo vaci.ado, de modo que
·0
leche artifictai se debfa impri~irel s.ig~i~nte mensaje: . la lecl;le producida despues sea la q!.le el nifio requiere; mien-
c · "La Organizaci6n Mundial :d~Ja Salud recomienda que tras mas vacio ~~ pecho, mas rapido se rellena.
0 las muj.eres ernbarazadas y ]as madres_de recien nacidos sean :Aunque los pechos estan listos desde el comienzo_del em-
0 informadas acerca de la superioridad y ven'tajas de la lactancia barazo, a menudo no se permite que el est.fmulo fisiol6gico
·c matern-a ". · · :'i .
--es decir, el pez6n succionado por el nifio- necesario para
0 "Las madres deben recibir consejos: sabre c6mo prepa- . inidat la lactancia ocurra inmediatamente despues del n,acimien-
c rarse par:a.amamantar y como continuar, y sobre la importancia ~ ·
I= to. El recien nacido no. es llevado a la madre .y no se Je da la
c . de un buen regimen ali men ticio. T~_mbien. se ;1es debe informar op~rtunidad de pegarse al pecho para mamar; pl cueq,o de ·Ia
c acerca de las dificultades de la lactan~ia ma.terna cuando em- madre esta programado para esta ·sefial, pero esto es exacta-
r piezan demasiado tarde o cuando desean vplver a comenzar men~e lo que se suele pasar por alto en nuestras maternidades.
'---"'
.0 ., ......-..... despues de una interrupci6n. Ant~s de utiliz:a r.leche artificial, A menu(jo el personal hospitalario justifica la separ~cion arti~.,
0 se les debe informar sabre las repercusiones sociales y econ6- cial de la madre y el nifio diciendo que ,ellos.deben descansar,
0 . micas de t?Sa de~isi6n y cwin jmportante es para la salud del pen) en realidad lo _tinico que ambos necesitan es estar juntos,
0. nifio el. qso· correcto de la Jeche artificial". Tienen tanto que hacer, pero necesitan sefiales r~ciprocas para
':!! ,,
use :debe evitar la !ntroducci6n superflua de alimentos ; ,
seguirviviendb felices a traves .de lo que ahora sabemos es una
0
C) supleme~tarios, e incltiso la alimentaci6n parcial con biper6n, contiriuaci6n del embarazo.· Estan esperando un contacto que
debido. a los efectos pbtencialmente negativqs en Ia lactancia ha sido di.s efiado ,para satisface~r todas las expectativas ·!=le la
0
materna". . - . ,. madre y .el nino, y el pegarse al peclio es una manera simpJe de '
0 a
l Que mas se podrfa decir con respecto }a profecci6n del !· lograi esto. . . . . . . . . :. . . .
0 bienestat ~iol6gicod_el nino? · · · · · E.r:t comparaciqn con otros mimlfferos, el human~ - ~eci6n
ro ·· ·· nacido 110 pos'e e la habilidad de move.i:'~e haci~ el pe_c ho, por;--
~ que sus papacidades de JD.Ovirniento coordinado no ~stat:t ~ufi_::.;
0 Alimento par,a Ia~ relacion~s hu111anas . cientei:n~nte desarrolladas. Por esta raz6n, aigpi~n ciebe' ayud¥ .
m Ya hablamos acerca del maravilloso rnecanismo de la lactanda .J
poniendp al ri.ifio ·c~rca de Ia JD.adre. Pero _nunca debier.amoli
0 materna y c6rTI:o la producci6n de lecqe se ajl;i.sta e~actamente a colocar il pecho en la· boca del nino._ Solo s~ le
debe perrrutlr
0 las necesi_dades del nii:'io~ ' Para empezar aamamantar y poder que lo_hpela y sfenta con la piel de.l? car?. . · . ···-·-
o. .s,e guir.haci6nc}oio, es fundamental Ia pfesen~ia dei riifio, que,
CD ...
0
t:ll'>
\;:jjl 60 61
@
¥;~; ~::r~.J.
9
-----------------~!....---- ~·--'
(
(
.· .. ·. ;1;
. UN' SER HUMANO :(~ ·Capitulo 3-/ La Vida Stmbt6uca ·de ias Primeras a-a sem~~ c
:~ c
·~
-~ ~
_;L
El nino -s iempre deberia pegarse ai:::tivament~ aFpecho, ~ :~ G
para asi asegUrarse la libertad de elegir cuartdo 'COme~. Esta es -;J&>
~(
Ia: caraeteristica fundamental dela relad6ri con la con:iida.Siem- c
pre s~ deberfa afrece~ con amory poner e~ frente de, pero nun- .
.ca dentro de, una persona. · . . . . . ·... ·... · .• . .·
l
a
La "alimentacion Jorzada" se resiente cualquieredad y .~ ;.. .
· se exp.e rimenta como viplencia porque ~los orifici!os del cuerpo
son nuestros limites al mundo exterior y sieri:J.pre d~bemos sen-
timos ;en control pe ellos o, si 'no, perdemos nuestra sensaci6n
de seguridad. . . . . . .. . . ' . .
.cada tecien I1acido· necesita su propi6 tiernpo para enten-
der la P.ueva sltuacion, paia recibir y -procesar los distintos estf- '<·. c
.- .-._ .. ·,:...~, . . 0
mulos:s~msoriales que vienen de la madrey poder teconoc~rla . 0
·., ·.
enun riUlrCO de referenda difereiite y .respbnderapropiadamente. ·:·~.
0
0
0 UN SER HUMANO Capitulo 3 I L.a VIda Slrnbi6Uca de las Primera.s 6-8 Semanas
(])
0
0 medicos especiales, estos pueden ser proporcionados sin igno- dre Uega a creer que es incapaz de producir suficiente leche y el ·
0 ni.r la necesidad de que.la madre y el niiio sigan estandojuntos. nifio·prefiere el biberon. En realidad nunca se perrniti6 que co-
0 Sirealmente comprendemos la importancia de esta relaci6n para menzara una rutina de amamantarniento, porque el recien naci-
0 el futuro del desarrollo humano, la tecnologia: puede hace1: el do; quien supuestamente daria la se.fial de su presencia, nunca
0 resto; porque, aun en la situaci6n mas dificil, podemos prote- mam6 de verdad. El nino jamas estuvo pegado al pecho a la
D ger el bienestar ffsico y psicol6gico de la madre y el nifio. bora en. que tenfa hambre, ni interesado en la cornida y la rela-
Si logramos ayudar a establecer un buen vinculo al prin- ci6n ..El maniar requiere cierto esfuerzo que el nino no hani si
0
cipia, entonces todo en la vida de estas dos personas sera dife- no esta ,d espierto y con hambre. Solo cuando se cumplan estas
0 rente; suceda lo que suceda, para elias sera ...natural., tener una, condiciones, el se pegan1 al pecho para hacer alegremente el
b relaci6n de amor. cuidado y proteccion. trabajo requerido.
0 Para que .esto ocurra, a la madre y al nino se .les debe Este trabajo da rnucho mas que alimento. El nifio disfruta
-""
'-' . p~rrnitir estar juntos para que puedan sentir y disfrutar su mu- Ia siruaci6n, el olor de la madre, el contacto de sus brazos, el
·C tua compaiifa. Esto no es posible si el nifio es llevado a la rna- . calor de su cuerpo, los la,tidos de su coraz6n que se · pueden
0 dre solo a las horas establecidas por Ia rutina del hospital. Los · sentir a traves del pecho y su cara. Cuando se cumplen todas
0 pediatras adoptaron una regia de 3 horas que cada recien naci- las necesidades biol6gicas y psicol6gicas, se experimenta una
c do esta obligado a obedecer, sin to mar en cuenta el volumen de gran felicidad y cornpleta satisfacci6n. Esta relaci6n indica lo
c su est6mago, su capacidad de mamar o el ritmo de producci6n bella que puede ser la vida y ensefia a buscar el placer de la
0 de leche de la madre. .relaci6il con los seres hurnanos.
"'
u Ya que todos los ninos deben comer al misnio tiempo, Para alcanzar esta experiencia, cada nino debe permanecer
0 muchos de ellos generalmente estan dormidos cuartdo son lle- pegado al pecho de la madre todo el tiempo que necesite. Adernas
n vados .donde la madre. EI resultado es que les gusta seguir dur- derecibir un alimento especial para su desarrollo, se permite toda
~ ~~~p ~
C)
...
miendo en los brazos de la madre. pero no estan interesados en .ia gratifiG,a ci6n personal e iriteraccion social posibles.
(') comer, asf que no estan listos para hacer el esfuerzo necesario La cantidad de tiempo requerido variara entre los recien
e;l
para mamar. Despues del tiempo asignado, usualmerite no mas nacidos y dependera de su desarrollo personal.en el vientre, su
de 20-30 minutes, el recien nacido es regresado a Ia salacuna y · .peso y capacidad muscular, el tamafio y forma del pez6n y la
C')
pesado, haciendo que parezca que no ha tornado suficiente le- · cantidad de leche producidapor la madre. Cada nifio debe rnan-
che. La baja ingesta de leche nose relacionacon el hecho de tenerse pegado al pecho basta que abra la boca para soltar ei
que·la .h ora de comida sea incorrecta. Mas bien se dice que s~ pez6n y relaje visiblemente el cuerpo. Ahi ha tenninado el es'-
CD debe a una insuficiente producci6n de leche materna. asi, que fuerzo muscular y se ha alcanzado completa satisfacci6n.
C)
deciden darle leche de vaca en biberon basta completar la ~an A!llegar a este punto, es claro que no s6lo necesitamos
CJl tidad "apropiada". Esto es posible porque el biber6n deja salir una.mejpr comptehsi6n de Ia importancia de la lee he materna,
la leche sin un verdadero esfuerzo muscular. En la pro).!:ima sino tambien una tecnica diferente en cuanto a los horarios de
<::ll coniida se repite esta secuencia, con el resultado de que Ja rna..: Iactaricia. Esta tecnica se llama "horario libre".
@
®
~ 64 65
0 ~ ...,:
----"
--------------=-=-~-.=-~~~~~~~-we~
(
(
o
cer sino alimento un cbupete. ·
. Un ''horario· Iibre.. imp~ica que los.i[lteiValos :cimtre las · · 0
----
t.Nos darnos puenta que estaffios reprimiendo y pervir-
comidas .no ~t~l:i . estableCidos desde afuer~; sil1cr q1Je 'cibserva- 0
tiendo sus iinpulsos naturales para desarrdllar una rica vida so-
mos.alniiio y e~peramos que este listo P:ara sei:ai.imentacio, .Ya I ~
cial y mental? , · que la lecbe·human~ neces~ta alrededor de:f horas y m.edia para
Si realrp.einte observamos a un recie.n. :naeido y evita:rnos 0
el prejuicio de que solo le interesa comer y ddmiir, 1~ veremos
ser digerida; no se deb~ ofrecer .el
pe~ho ~tes de que ~aya ·. . 0
- rranscQrrioo ~se . intervalo mii}irno; s~ d~l?e . ace.ptar cuaJ:quier 0
hacer ~1 esfuerzo de moverse con cada -parte de s·u cuerpo y
observar todo lo que sucede a su alrededor. Notar~mos cuan
si 0.
interval(). nias largo el .nifio·esta .doJlnidq . no::parece -inte.re:- . CD
atentainente escucha la voz humana y cualquier otro sonido en
a
sado eri,a!imentarse ..:En todo .c~o. ·I producci6_rid~l¢che :va..ria CD
segtln la hora del dia. Hay mas leche en la manana~ Despi:u5s el 0
el ambiente. Descubriremos que aprecia la leche sqlo ·cuando nivel baja temprano 'en· Ia· tatile y s'u be otta ve~:-~lanochecer.
realmente la necesita. Los nifios desean y disfrutan muchas otras 0
Todas las ·mujeres que .estan atrui.m:antanqo saqen que los pe- ~
casas que les podemos dar sin gastar mi.da: nuestra presencia, chos estan mucbo mas pesados' en la inafbina que mas tarde C)
C)
0
66 67
?I
0
0 Capitulo 3 I La Vida Simbl6tlca de las Pr1meras 6-8 Semanas
UN SER HUMANO
Q
f'1'll ...
\;])!
@
durante el dia. {. Y por que debernos suponer q-pe el niiio siern- La tranquilldad de Ia presencia de Ia madre y del alimen-
0 . pre necesita la rnisma cantidad a los mismos intervalos? A .. ) ·
to le ayudara a no desarrollar una asociaci6n de angustia e in-
0 veces necesita una comida completa y otras veces basta solo comodidad en la noche, lo que puede producir problemas para
0 un poco . . dormir. Aceptar esta inconveniencia, que dura solo 6-8 sema-
0 Lo importante es la cantidad de leche que el nifio toma du- nas, es la mejor manera de ayudar a que el recien nacido entre
0 rante un dfa de 24 hor-as. Pronto nos darnos cuenta que hay una facili.nente en nuestra rutina de vida. Si combatimos el esfuer-
0 diferencia en el riurnero de comidas irigeridas por distintos recien zo del nino para orientarse en el nuevo ambiente, podemos crear
0 nacidos para llegar a esta cantidad. Este numero habitualmente es ii"astornos a largo plaza en el ritmo dia-noche. Los padres del
c mas bajo que·el impuesto par una rutin a extema. En 1972, la au ta- nifio paganm muy caro par esto.
0 ra particip6 en urta investigacion sabre habitos de sueno y alirnen- Como ya dijimos, una regla de oro de la lactancia mater-
0 tacion durante las primeras semanas de vida. Esta investigaci6n, na que rara vez se sigue es asegurarse de que el nino se separe
D que ha sido confirmada por observaciones posteriores, muestra el misrno del pecho. Esto no solo le permite obtener todo el
c clararnente que el recien nacido tiende a alimentarse 5 6 6 veces a1 placer de Ia lactancia, sino que le produce la importante sensa-:
c dfa, torriar su ultimo alimento alrededor de las 7-8 PM y dormir cion de controlar una necesidad vital tan basica. Es realmente
c hasta las 2:-3AM. A esta hora, obviamente inconveniente para no- terrible .observar cuando retiran el pecho antes de que el nino
0 sotros, ei infante despierta y quiere comer. No hay forma de cal- este listo par~ soltarlo. El nino queda con la sensacion de que
0 ~- · ·<' - ·- mario a menos que sea alimentado. Si se alimenta mientras ·se una enorme fuerza esta destruyendo su' deseo de seguir rna-
0 rnantienen bajos los niveles d~ luz y estimulo, se volvera a dormit .mando. Desgraciadarnente, enfermeras y pediatras a menu do
0 basta la manana siguiente. ' ensefian a las rnadres a poner al nino en cada pecho por algunos
(""', Alrededor de las 6-8 semanas de vida, el final del perfo- minutos. Este es un mal consejo desde el punta de vista biolo-
"'-"
~
do simbiotico,
. este patron cambia y".el nino comienza con riues- ·· gico, porque la leche materna producida al comienzo de la ali-
\..vi
tro patron solar. Una manana descubrimos que el nifio ha dor- mentacion no tiene.la rnisma calidad que Ia leche que se produ-
0 mido toda la noche y, de ahf en adelante, :seg1.1inf tomando un · ce despues. AI .principia es mas acuosa, con sales minera.les y
c:D largo descanso nocturno entre comidas, para beneficia de toda protefnas; despues es mas espesa y mucho mas grasosa. Para
.C)
la familia. Es un mecanismo de autorregulacion que. siempre tener una buena mezcla de leche, debemos pennitir que el nifio
0 funciona si respetarnos el ritmo. natural del recien nacido. Es realmepte vade el pecho. Asf se alcanza otra meta importante: ·
Q irnportante que ios padres sepan sabre este pedodo de transi- la gl~np.ulapituitaria recibe la senal de que el pecho esta vacfo
Q
ci6n y entiendan lo que esta pasando con su hijo. El recien na- y debe rellenarse, Pegarse solo algunos minutos a cada pecho
C) cido simplemente no tiene ninguna experiencia de la noche y el tambi6n es psicologicamente err6neo, pues la ultima parte de
dfa y le torna cierto tiempo entrar en esta rutina solar. El nifio · ia lact~n~ia da el mayor .placer compartido con la madre. La
0 debe experimentar esta diferencia por cierta cantidad.de tiem- ~antid~p de leche riecesaria para satisfacer el hambre biol6gica
GD po antes de qu~ el problem~ se resuelva natural~ente . . ~::1 ·:' ,. se obtiene en los primeros minutos cuando el nino manl.a con
Q
· :-:*...
C)
68 69
G
~
(
®
-®
ver claramente cuanto les gusta tener espacio para moverse. Ca<::la Esta lamentable situaclon se puede modificar conocien-
·-0- ve~ que estan desvestidos disfrutan la oportunidad de movet las
.}·
domejor al nii'io y llegando a tener mas conciencia de las mara-
0
piernas, y el placer que esto les produce es evidente. · villas del qesarrollo presentes en todos los seres vivos. Enton""'
0 Cuando damos al nino un espacio mas amplio para mover- ces querremos servir a la vida y ayudarle conscientemente des-.
0 se, en vez de unapequefia cuna o coche, el puede, lentamente pe.ro de e(morriento del nacimiento.
0 con exito, girar en dicho espacio. Tambien puede cambiar de posi-
0 cion hasta alcanzar la ·orilla de este espacio. El .nifio realiia: esta
0 actividad con gran concentracion y esta muy atento a las sensacio- Con.fianza basica
n
'-' nes provenientes de la relaciqn entre su cuerpo y la superficie don- . .. La vida simbiotica es muy breve (dura solo 6-8 semanas), pero
0 de se mueve. Esta actividad implica reunir mutha informacion, y se deb~ enfatizar su importancia, particuJarmente en relacion
·o el niiio comienza a adquirir conocimiento de ·su propia e;iistencia con los factores psicol6gicos. Es mucho mas facil ver lo que
0 en un espacio externo muy diferente a1 anterior. sucede a nivel fisico. Podemos poner al nifio en una balanza y
0 La sensaci6n de Jibertad en este espacio mas amplio des- ver que ha subido de peso, o podemos medir su altura, (.pero
0 pues del nacimiento, se convierte en una fuente de placer, interes y que ocurre con los factores psicol6gicos?
0 aprecio. Para el niiio es maravilloso encontrar los brazos de la madre . . Es durante la vida simbiotica que el recien nacido debe
en cualquier momenta que necesite consuelo y ademas experh pasar de un nacimi~nto biologico a _otro psicologico. Mientras
0
mentar con.Ia libertad .d e mover el cuerpo en muchas posiciones el primero es, desde luego, el momento en que el nifio abando-
0
diferentes. · na el · vientre materna, el .ultimo corresponde al momenta en
0
Es claro que el ape goy la separacion alternados constituyen que logra una integracion basica cuerpo-mente y adquiere un
._( ) conocimiento fundamental acerca del nuevo ambiente .
. dos importantes facetas del desarrollo del niii.b y que ambos con-
G)
tribuyen de una :tnanera natt~ral a su progreso bacia la independeri- Cortai el cordon umbilical basta solo para el nacimiento
6 cia. Con gran sabiduria, la vida ofrece oportunidades de progresar biol6gico. El nacimiento psicologicp sigue al perfodo de.la ges-
G) a lo largo del camino del crecimiento hurnano, que es tin proceso . tacion externa, que cortsiste en los brazos de la madre, los pun-
C) de descubrimient6 diario de nuestro poder. de~cci6n en. el ambien- tos de referenda, alimento cuando se necesita y Ia tranquilidad
.(j) te. de que 'siempre habra una respuesta de la madre cuando se re-
@ Sin embargo, desde el principia, los nifios son alejados de quiera. Como dijimos previamente, estas experiencias positi-
® estas valiosas experiencias y se impide su progreso naturaL Mien- vas durante el perfodo sensible del ape go producen en la mente
(£D tras la vida programa cuidadosamente los _paso-s del desarrollo, los de los nifios
.
la idea del ambiente como un Iugar donde se sien-
' '
·o adultos parecen hacer todo lo posible para'retardarlo. ten seguros. El mundo exterior sera para siempre un .Iugar en,el
® · Como dijera Adele Costa Gnocchi (amiga · de Marfa que pueden confiar. potque lo han puesto a prueba y encontra-
G) Montessori que inicio el Program a de Formaci on de Asistentes de do confiable. El niiio no tendni miedo de enfrentar nuevas si:-
Cl) la Infancia en Roma en 1947) a la autora: ..En el mundo hay un ·: .. . -' • • .
l!l} ci;fuerzo organizado para detener el desarrollo del nino pequefio'':.· <,£~~ ( · , ;, s~r 'sep~rado deJa madre; si se aleja de ella por breve~ p~ifp-
(11)
......,...:~·\~
(:])
@) 72 73
(D .:)
·'~
l:l'l\ · '' '.'(
'-------"
'tt' ..+r mtllrc lt:!. ..,... - & at:!nc' 1 ebb ' ttc ' tn!s""* w.... rtm"! h
74 75 . (')
®I
'-../
0
·~ UNSER HUMANO
'·,1~·;;7'
·@ . ·! ii ..
-0
:i;
t.~
<;JD . de pedir y recibir. 0 al contrario, quizas no le respondarnos o . ~1:
0
0
no le respondamos pi'onto, dandoal niiio laimpresi6n.negativa
de que el ambiente no satjsface sus riecesidades. La falta de
It'- .
·'!!;
l~
. •,. ·:!;
·o
-0
respuestas apropiadas a las necesidades expresas del retien na-
c:;ido puede ~ener_ como c<;msecuencia irnpc:;dir el de~arrollo de i..,.
*1
0 la c~nfianz,a basica y privar~ niii() en crecim~en_to d~ la seguri- .
O dad necesaria p~ra desarrollarse_con la alegrfa del optjmismo.
f,f!
~:.
~· Capitulo 4
;t::
-::
0 ;;\-
:;
b ·;;_
~j
La Presencia del Padre
0 ~f=
:~
;~·
-0
.o ~·· ;; Que es un upadre''?
0 Todos los n~iios tienen un padre, aun cuando su identidad a
_:.~
0 ·:) veces sea desconocida. La paternidad que analizaremos .aqui
0 :~'ffl. noes biol6gica, por importante que sea. sino .e ciucativa; ~n este
capitulo examinaremos los posibles efectos d~ i_a presend~a del
.9 .... ,. .... ''Jl padre en la vida del nifio. Obviamente, un tfo; ·un hermaii._ci rna-
·0 #1g
~: '
. yor 0 un amigo de la familia (y mas tarde un trlaestro d giupo)
0 · puede Cu!Ilplir_ algunas de las funciones patemas·si tiene el ainor
0 y Ia paciencia para dedicar tiempo al riifio.
0 ,.. i Sabemos que no existe e1 instinto paternal (ni el iristinto
·o materna).). pero hay un potencial humano .para la paternidad (y
0 ·.r.: la rhatei:nidad) que·impulsa a los seres humanc)s a respondei.y
-® cuidar ~~ u~ representante de su especie cuando' es joy.~ik auri-
0 .q ue nQ:. f!ea su propio .hijo. . ( · ·.
® ·· ,, .; ,· ~~~gl.asd~ _el)te potencial general, en la'y ida hay ::utrh::io~
c, · llle.Qt(> ~ipecial, un;- ~.iperfodo sensible'\ para hLpatetnidad ()da
® mat~rni4~d), qu~co~esponde a las piimeras horas y dfas des-
® pues de~ nacimiento de un nifio. Para ser util, este perfodo sen-
® sible requiere de un dontacto directo con el nino. '
g) Afortunadamente, con el catnbio en las condiciones cul-
@ 4\rales y sociales de nuestra civilizaci6n, ahora a los hombres
d)
~ : ~ . ..
76 77
..@ .E.~
-~i):
·-
c
c
- . ;,
G
UN SER HUMANO Capitul~ ~ .j La Pr~~Cia del Padr~
G
~,
se les permite expresar mas sus sentimientos patemales, lo que ;Hqy en di~. ~sterol s~ facilita p~r ~~ h~chQ de: q~e el. nrtniefo de
significa que los nifios pueden beneficiarse con la presencia del · .· hiJo~;·eri Ia'farnjlia .e s ~iniitado~ asfes. l:rtas:facil 'daiizi~s·ateri~~6n ·
padre en sus vidas desde el principio. ·•per5onru. acada: i,lno de .e llos; AI.misnu~:~c;:wp<>·; ~toi.ll?l~f.:aaulia .
En la socieda:d actual no podemos considerar el desarro- . tipica ahpra coilsiste·de s6lo dos personas~)~ . preS¢ric'ia del p~ G
llo ernocional y social del nifio sin considerarla contribuci6n dre se~ ha vuel(o miis releyante~ ya:oque los a
niftqs tien~en pasar
del padre~ Este es importahte en cada morriento de la vida del ·much~is .horas en b<)rnpania de su·:iri~di-e unic~erii:e. .· ·. · ·.. .·: .. 9
nino. Igualme~te importante para el nifio es la relaci6n que tie- · En la s'o ciedad tecriol6gica actual hay pdca conexi6n en-- G)
ne el padre con la madre: Cuando hay equilibrio y armonfa en a
tre I Vida 'iaboni.l del padre y su' rol en 'la familj~: Por esta ra- 0
la pareja, la relaci6n con el nino sera de amory · atenci6n sin z6n~ su presencia es aun m4s valios~~ porque .e s linutada:d.riran- 0
demasjado apego y posesividad. Los padres que se aman no . · te el di_a: Los va:r.ozies raravez .trabajan eri, guarderfas yjaidines (!)
trataran de compensar sus. carencias emocionales en su rela- infantiles •.por: eso los riiiios se ven eQfrentai:los a·la extiafi'a si-Q
ci6n con el nifio. tuaci9n de estar.rocieados princjpalnient~. de . rnujeres~ Esic) ~9 .; . · .. -~ 0
es asf en la sociedad en general~ pero, ep Jos _p ritneros ·aiios de ·0
· vida~ los niiios sueleri vivir en_, ese awbie:Qte artifiCiaL La pre- - 0
sencia de! p~dre ~epresen~a: la posibilid~u:f de 'aprenqe,r ac'e rca' . . 0
de la otra mitad de Ia humanidad. _ Su.colaboraci6n' en·el Ciesa:.. 0
rrollo de su hijo o hija es una contin~aci6nnatural del don que Q
dio .cuanclo aport6 Ja mitad· de la informacion· genetica .de su 0
hijo. Con su ayuda, el nuevo. ser humano podra daiSe cuenta ·
mucho mejor.de.sus potenciales. · .· :: . .·. . . ·. \ .... · . ·. 0
;:.-,
} . . .. •: .• -.~· - ,.._.,
"'<· ()
. La importancia de ainb~s padres .· - .· . . b
H;oy es posible tener un~ hij 0 ~in tener una r:elaCi6n,d~recta .c.on 0
! ·-- ~
ima pareja. Los bebes de probeta y oti'os Henan la.S pagin~, de
de
nuestras re:vi::;tas, dando .Ia. impresi6n: ·q4e :.ia ·reproducci6n · ·o
se
. '•
' ~ . ~ . . ~ . . .- . . . . . :o
.bioi6gico roecanico. En ·iniestro des eo 'de. controlar la r~i:!-li~ . 0
. Figura 8. Una relaci6nde confianza enrre el padre)' ,iU hijo. . dad en que .v~vimos~ en vez de comprencJ.erla .y responder a , 0
ella, hemos .llegado.al pu nto.. de u.r1a completa 's eparad6n .e ntre 0
.El padre ya no es solo el proveedor: de. confort ·material, los aspectos biol6gicos y emocionales de · lareproducci6n~ La , 0
sino que tambien se requiere que bdnde amor con el tiempo tecnologia medica nos pex:nute generar seres huimmos cuyos . G
que invierta ~n cuidar; hablar y jugar con el nino (ver Fig. 8). periodos cig6ticos, embrionarios y feta.Ies son completamente Q
0
0
78 79 0
. . .;..........
r'?,
"""'
@ UN SER HUMANO Capitulo 4 I La Presencia del Padre
'(!)
®
.<:;:;D diferentes a los "naturales". El hecho de que la memoria exista nos, pero la adquisici6n de las caracterfsticas humanas comple-
9 y funcione desde el principia, nos lleva a formularnos impor- tas requiere de un ambiente humano.
0 tantes y significativas preguntas acerca de nuestras actitudes La familia es la unidad basica de la sociedad humana en
b filos6ficas y morales hacia la vida. que eJ nifio observa y absorbe aspectos .de la conducta personal
'0 Aquf no pre ten demos · abordar estos problemas y social que resultan de la relaci6n de los padres" Todos estos
0 existenciales fundamentales; solo deseamos considerar la ne- caractedzan las numerosas formas de vida adulta. Esta es una
cesidad de ambos padres en el desarrollo del nifio. Es impor- patemidad y maternidad educativa que se afiade a Ia biol6gica
0
tante tomar en cuenta los aspectos biol6gicos y psico16gicos de y nunc,a deberia separarse de ella. En las pr6ximas paginas tra-
9 la vida humana, recordando que tal divisi6n es necesaria para taremqs de mostrar .este rol educative del padre durante las di-
0 nuestro estudio. Pero en el ser humano, estos dos asp~ctos dife- ferent~s etapas del desarrollo del nino.
0 rentes estan siempre interconectados y solamente cuando se
0 pueden desarrollar en armi:m.fa es posible "sentirse" feliz y "ba-
.{ ' ,
·,__, cer" las cosas con alegrfa. ·
,--..
1.....; No se necesitan muchas palabras para explicar lo mara-
0 . villoso de las !eyes hereditarias que gobiernan la interacci6n de
(:.
.....J los cromosorilas de ambos padres (cada uno aporta 23) en la
0 · concepci6n, produciendo un programa detallado para las ca-
0 racter.fsticas somaticas del nuevo ser humano. Su mezcla•.pre-
0 dominic o mutaci6n especifica a una persona tlnica, y sin im-
Q portar cmintos hijos decidan tener los mismos dos padres, cada
() .).•..... ...,., ... niiio sera diferente . .Estas leyes permiten que la .vida alcance .
0 muchas metas: conservar la identidad biol6gica ·de cada ser ....
. humane, seleccionar las caracterfsticas buenas y rechazarlas
0
· malas. De esta manera se mejora la calidad de vida.
Cilll
@ Pero disminuiriamos enormemente la importancia del
padre si solo consideraramos su tol genetico. Desde el momen-
@
ta en que uri hombre y una mujer deciden tener utt hijo o son Figwa 9. La/amilia es La unidad bdsica de Ia .sociedad humana.
(])
futures padres, irtmediatamente hay una oportunidad~etra,ba-
@
. jar juntos para ayudar y proteger al nuevo ser humano. El pa,dre E.Ip~dre durante el embarazo
G)
y la madre representan la ..sociedad humana basica" en que el L~s df~sdel . enibaraz6 pueden ser mucho mejores para lama-
® nifio tendra sus primeras experiencias fundamentales para de- d~ey el niiio cuando el padre ofrece su apoyo amoroso. Ya que
@ sarrollar su potencial humano (ver Fig. 9): Elser humano viene hay un,a gran cantidad de actividad psiquica fetal, es posible
@ con la herencia simple de los cromosomas paternos y m~tef~ interactu~ con el nifio durante la vida prenatal. El padre tam-
·.: .• : • • '• • I • •
(f)
@
(]) 80 81
@
®l
n
.,: .. ... • :,··
c
UNSER HUMANO Capitulo 4 /La Presencia del Padfe ·.
G
·,. ~· .. .
. .. .....
(]
bien p-qede participa; del dialogo entre madre e hijo: ~1 niiio es · que ti~nen eri. ia vida de: stihij~,larela~16p ·d~ ~pareja. ·puede
capaz qeoir yaprender a reconocer la voz de tinatercera perso- · . mejox:ar yp.rofundizarse, aun ct~ando ya esten l]nido& ~P el pro- .
na (que puede otrse aun en el vientre matemq)', quien· puede yecto comun de. traer una nueva vidaalirmndo . .· . G
iniciar ,tina rdaCFi6n prenatal con eL . . · . ··· ·. . . ·· · ··. . . ·. 0
.El padre, p. trave~ de las emociones positivas que su .amor 0
engendta en la madre, mejora el ari:lbiente doni:ic~ ; vive el niiio. El padr~ e~ .el nacimiento deLnifio. ....·. . ... .. . . 0
Ambos padres pueden asistir a uri curso de parte, :Y su trabajo El padre puede . tener un. ~mportante rol en el nadl;niento del 0
conjunto pani.tener un mejor nacimi~rtto ayuda directamente.al ·nifio dtiz:ante las horas. del pre-parto y' en d ·. parto rnismc)_ ./ .·. .· 0
nino. Tal curso de preparaci6n debe.ensefiar mas cos as que ineras . . Una ~~titud copu]n en muchas cultur;as hy.man~s es que 0
. tecnicas para el parto. Las clases son una importante oportuni- el nacimiento es uti rQl de la m~jerOyque elhomb.re no debe . 0
dad para entend~n;6mo se:r:;~tener tin nifi9 ~ri casa y considerar estar cetca de !a madre en ese·tnomento e11 particular.. todas En ®
los problemas que ~urgirai,l·con esto y como resolverlos. · las culturas bay mujeres que se especializanC:;n ayud¥ ala madre ©
· La actitud ~4~~ati~~ ae los paqres~ que viene principal- en el parte: Ademas de ~sta ..experts.~·. 1as mujeres.s.lem,Qre con..: C)
mente .de sus propja:s eixi?~f.iencias farpiliares, determina mu- taban con pari~nte~ ·y,_ vecinos :qae las ac~mp.anaban ~11- ~{pre- · · 0
chas de las cosas . praetic~%9!Je.se deben-prepar;.u- para la llega- parto o durante .el par,to mis~o.: : · .. ·.· .· . . .. · . .· . .. ... 0
da del nino. P<U"a:~~L:~m~'-:de Ja ·tarriili~;?~s: ipuy beneficioso . . · Cuando ' ia ciencia .medica ciescubdq las infecc.iones ·y 0
discutir estas attifude~\ih'cin otros futilr<;:>s~~p~4x:e's. . criarido se pudieron practic~ int~rvenciones quiP:irgi<;:as:eli·s,i - . .,....,,
. '-..j
Antes de ;qti~· elniiiQ!JP.azca y lqs:.p~~~~~\~sten demasiado tuaciones dificil~s •.ei· Iugar preferido.par~ . dar .alqz se;·trasl~d6 .·. 0
ocupados con; la)l.uev:a ~:aa, s~ deben .cori.sidenir, · en tender y. .. del hogar.ala matemidad_ Como i:esultado,.lagente que tradi-
8
planear casas ·tkJ.~~:- Coma~muebles, . ropa~ ro~ita de .alimentar, cionalmente daba a..Ia madre apoyo amoroso~ Ya·no i~ aconip;3.:. ·
~
horas de suefi~ q~~ necesitti"un recien I1~ii't16;':yhas capacidades fiaba al hospitru y entonces ellase quegabasolap~oel ctiidado ·
8
mentales y motoras del nii.i@- . ':: - : };.:: la
de los medicos y enfermeras. Ciertamente teCI1Qlo.g1a·estaba
0
La preseilcia activa:~~~ padre ,en tas~claS,es pr~paratorias al alcance de la rp,adre 'fi el nii'io. pero la 'p3;11e ·psicol6gica>del ·
no solo enriquece las disc;u siones grupale:s~,;sino que tambien nacimiento·no recibfa suficiente atenci6n. . ·. . . · .· 0
aporta ,un punto de vis~a diferente y una gama de experiencias . G~aduafrnente, elpro6eso natural de clW lui se h~ trans~ a ·o
0
que pueden ayudar a cambiar actitudes y prejtiicios acerca del formado en una inte:r:yerici6n medica. ~a gente ernpez~ a d~se
nifio pequefio, Las clases dan a los futuros padresJa oportuni- cuenta.que.~ despues de todo, .deinashlda tec:nologfa, no era tan . 0
dad de seguir discutiendo en casa las nuevas ideas y·sugeren- . ··~
benefi~iosa• y que se. debfan descubhr· fom}aS aJ,temati\TaS de C)
cias que hay an escuchado_ . . . .. . ayudar.a -las mujeres a-dar a.Juz; Al cabo de;: .ilguP:as,deqadas; se 0
Al considerar las futuras necesidades del nifio, los padres ·.·:
Qesarrollaron di.ferentes metodos de preparaciqn para .el,,parto .· .· ~
comienzan a entender su rol educativo y a sentir sus nuevas que ofredan ~uevas form~s de manejar e~te pto.bl~.n}a. Las . 0
responsabilidades en el bienestar fisico y psicol6gico del ser mujeres deben entender que elparto es un mc>J:nento hnportan~ ·
humane que viene_ Cuando cornprenden la gran importancia te y que solo es parte del proyecto n:iayor.detener un hijQ:Aho- . CJD
,_._ (])
QD
82 83 (jJl
: .. ' ,•
0
0 Capitulo 4 I La Presencia del Padre
UN SER HUMANO .
®
®
11'11
'-!JI
....., ra sabemos que es posible prepararse para este momento y ad- influencia positiva que su colaboraci6n tiene en la mujer. Se
v quirir un buen conocirniento de lo que va a ocurrir y que tecni- siente menos dolor, se necesitan menos medicamentos y am-
0 cas son utiles ·al dar a luz. · bos padres generalmente quedan satisfechos con esta experien-
0 El nacimiento es una gran ..actuaci6n" y nos pueden pt:e- cia coiiipartida.
0 .parar para actuar mejor. . . Desde 1974, la Asociaci6n Estadounidense de
0 Hemos aceptado la idea de .que la madre necesita prepa- Ginecologfa .y Obstetricia ha autorizado que los padres esten
(')
\..._., rarse para el parto, pero la idea complementaria de que el padre presentes en la sal a de parto, pero la mayorfa de los hospitales
•')
(_... debiera estar presente en el nacimiento ha generado resistencia . aun no adoptanesta practica. Los padres y madres de hoy tien-
0 en todas partes. Los pretextos para )a oposici6n incluyen ser- den ·a querer compartir Ia experiencia del naCimiento porque
I'~
"'--'' mones tales como: las muje:res no desean que las yean durante han tenido mas oportunidades de o.fr hablar de la importancia
-0 el parto, los hombres no estan preparados para enfrentar .Ia si- de una diferente calidad de patemidad y matemidad. Cuando
r-- tu~ci6n, hay riesgo de infecci6n, etc. Peto una :mayor toma de llega la hora, se preparan para enfrentar la nueva responsabili-
" ·- ~
dad y estan l~stos para hacer todo lo posible para mejorar el
c · conciencia en las mtijeres y un generalmente mayor conoci-
miento de los problemas de. salud por parte dela sociedad fi· · ambiente pa:ra esta nueva vida.
r,
..___.,
n:almente elirninaron Ia oposici6n y ahora se acepta mas la pre- Desde luego, el padre no puede ser un sustituto de la ayu-
c sencia .del padre en el nacimiento. Gradualmente, los padres, da. que dan los expertos, pero ciertamente ayuda a producir un
o.:. en espedallos .. que han tenido Ia prepara,ci6n necesaria, him cainbio en la forma de dar a luz y puede hacer sentir ala mujer
("')
'--" a
comenzado: a entrar al hospital y la.s~la .i:le paito. . que nunca estara sohi para tuidar al nifio.
0
(}
su la
presencia es vei:'sionmodemaC,elgrupo que_apoya-
ba a la madre. Hoy en· dfa, Ia presencia d,' el pac}re es aun mas
0 importante; plies ya no existen las familias; extendidas. Cuando La "barrera protectora" de Ia vida simbiotica
() muchas generaciones estaban presentes al mismo tiempo, siem- Durante las primeras semanas de vida despues del nacimiento,
G) pre habfa mujeres en casa listas para ayudar en •Ias>.situaciones · el padre puede dar .otra ·forma de ayuda basica a la madre y al
0 crfticas. de la vida. ·• · . recien ,nacido. Ya hablamos del per.fodo sensible qu~ sigue al
0 Ademas de desempefiar un .rol de apoyo, el padre puede · parto y la importancia que tiene para el paso del nacimiento
CD participar en el proceso del nacimiento cuando esta bien infor- "biol6gico" al "ontol6gico". La calidad de:esta fase puede va-
. mado a1 respecto y animar a su parej a compartiendo con ·ella . riar considerablemente, dependiendo de si se cuenta 0 no con
b pn~ persopa que este tan interesada como la madre en el bien-
{]) . las largas horas del periodo de dilataci6n. Cuando llega elmo-
men to del nacimiento, el padre puede entrar a la sala de parto ·. estar 4~1 tiifio, .pero a quien no le corresponde darle al be be la
Q
·. con la madre y sostener su cabeza y hoinbros durante Ia fase de lecpe qu~ necesita muchas veces al dfa. · ·
GD ' 'Qp padre preparado sabe la importancia de la ~special
expulsion.
0 Esta es la forma de ..dar" a Iuz. Investigaciones sobre los ~elaci6p que se debe establecer entre la madre y el.nifio a traves
0 efectos de la presencia del padre en el nacimiento con!mn~n la qela lactancia.
.~ :: ~. ~ .
Ta.rrlbien sabe que, ·espeeialmente en los prime-
0 '
CD
-~ -- . J ~ -·;
Cl 84
.
85
G .........,
0
of"!'\
• tt:tcu-...........,. « EWKhi 4+ •11 -. 1::
·....
0
UN SER HUMANQ Capitulo 4 I La Presencia del Padre
CD
®
(j)
El recien nacido muestra claramente que aprecia·el con- En cuanto el nifio.puede moverse solo (al terminar elpri-
0 tacto con el padre, quien es una persona distinta ala madre, .mer afio (I.e vida), el padre puede pedirle que co lab ore en mu-
0 con manos diferentes que son cap aces d~ sostenerlo cori fuer- chas actividades quepueden hacer juntos y darle confianza en
0 za amorosa. el ambiente (ver Fig; 11 ). Hay espacio que conocer y amp liar y
0 Durante las primeras sernanas de vida se pone mucho . trab.ajo que hacer. Este trabajo puede transformarel mundo que
c enfasis en la reh1ci6n madre-hijo, ya que esta Hega a ser el pro- · noS: n:)dpaY el nino p'!Jede_experjmentar .y adquirir independen-
0 totipo de cualquier re1aci6n humana futura, per<;> la presencia ci~ oe~a.i-rollando el autqcontrol de rilovimiento necesario para
0 del padre con el reci~n nacido es igualmente valiosa. Las mUl- alcanzar varias metas.
b tiples experiencias sensoriales compartidas por el padre y el ·
c nifio no solo produciniu la alegrfa del conocimiento mutuo y . .r;!
88 89
C)
0 ~i' . · il'·.
-- -· ------
UN SER HUMJL..NO
c
c
(
ai recibir los cuidados maternos ta:mbieri ofreter:i la oportuni- los posteriores meses y ~os. E;l de$ciri:oLio:.de ltipsiq~is es (
dad de crecimiento personal. porque esto ayuda ~- la uriion· del . . mucho riuis avanzado que el d.elcuerpo._: . . . .. · . G
cuerpo y la mente, y ·poi lo tanto, produce la ihtegraci6n . Esto irnpide que eJ riifio ·eiprese,, sus I1ecesidades y cie; ..
psicos<;>niatica del nifio. Esto le pe.miite e~tablecer ·una buena seos inteinos usando el'cuerpo de un modo comprensible pax-a : c;"
relacion consigo nusmo y, aun mas important~·. tener una sen- nosotros (por ejernplo, hablarido un.lenguaje inteiigibier Esta:, \.a
saci6n 'interna de seguridad y estabilidad. . ·... · •· · · · condici6n de irnpotenciarequiere de una madre atentaque sal::. . . \.._o
y
Pero, aim cuando la respuesta seapr~nt~ la madre este elcerebro y 'coridieionaran la .vida futura del nifio, a pesar de CJ.
~)
.llena de amory buenas intenci<:mes, siempre existe.el riesgo de todos los cambios eri sus capaCidades fisicas. · ·
satisfacer solo. una parte de .las necesidades ·del :nifio. Cuando ·. Al1n cua11:cto el nifio aprenda .(,\ habl~ y, inucho despues. · 0
a
un recien nacido 0 un nifio pequefio llora, tcm<;leinos calmar pueda cuidarse ·a si :misinq, la sensaci6n irite.rna ~e-~iinpotencia 'J
su llanto colocl;l.ndo algo en 's u boca, como alirri~nto 0 un chu- persistinl.. Entonces ·el mundo.se p'e rcibe como hostil con.poe a ' 0
pete. Esta respuesta generalmente muestra tina jncornprension esperanza .de ayuda extema. - . .0
de las verdaderas necesidades del niiio y nue!?tra..idea erronea 0
del ..pequefio" ·ser hu:mano que tenemos al · fr~nte .. Tainbien 0
muestra el prejuicio de :muahos .adultos que cr~~n qu~ .u_n rec;:ien Wfoinar ¢nbrazos'' pa~ arilaman.~r y es~r en infunidi:ld: ·0
nacidd (o un ·nifio pequefio) siempre desea satisfac~i6n oral:y Ya que el infante es un ser' desampa,rado·,: todos -los ·cuidados . 0
solo le interesa 'el alimento. . .. maternos. implic~n . tomarlo en ·brazos y tocarlo con 1as .manos.
0
Po~emos evitana~ respuesta estereotlpada 'si'reco.rd~mos 'Tomar: en brazos" signifiCa rriucho mas que s6lo proporcio..:_ 0
que el recien nacido tiene un cerebro bien desartollado y mu- narle 's osten fisico a1 riifio 'porqu~ el llo puede, hacedo pot si Q
chas destrezas nerviosas refinadas. Debemos consid~rar setia- rnismo. EI significado completo cte ser tornado en brazos porla · ·. Q
0
95 .
0
94 0
0
@ UN SER HUMANO Capitulo 5 I El Signfflcado de los Cuidados Maternos
CD
0
0 madre es aceptaci6n; lo que transrnite la informacion de que el mano por el solo placer de estar juntos, o.'el aburrimiento debi-
0 nino tiene un lugar seguro para vivir en el nuevo ambiente. do ala privaci6n sensorial- se rechazaba por irreal y loca.
0 Para tomar en brazos adecuadamente al nino, uno debe identi- Aun nos cuesta aceptar Ia idea del reci~n nacido como un
0 ficarse con el. Tenemos que reconocer sus sentimientos y res- ser humano muy inteligente con una mente que funciona bien.
0 ponder a ellos como si fueran nuestros. Tomar en brazos resta- Debido a nuestros prejuicios, no damos amor ni cuidados de un
0 blece la unidad madre-:hijo, similar a aquella durante el periodo modo que satisfaga todas las necesidades dd nifio.
prenatal. Tomar en brazos permite volver a compartir la vida, Hoy en dfa sabemos mucho mas sobre las sorprendentes
c biol6gica y psicol6gicamente. capacidades de los recien nacidos y ninos pequefios, pero en
c Despues del nacimiento existe una manera muy signifi- muchas maternidades todav{a no se presta la debida atencion a
0 cativa de tomar al rrino en brazos. Hay que hacerlo para sus necesida,des basicas. Los padres corren el riesgo de apren-
c amamantarlo, o de lo contrario, no recibiria Ia leche. En esta der conductas err6neas que podrian tener efectos negatives en
0 situaci6n, que es necesaria para sobrevivir, el nino puede efec- su relaci6n con el nino.
c tuar la importante transici6n de.ser tornado en brazos solo para · ~uando cargamos a un nifio, debem()S comp,render que
c comer a ser tornado en brazos para estar en intimidad, para te- un pq)yecto .especial de vida esta entre nuestros brazos espe-
c ner una relaci6n de amor. A traves de la lactancia repetida, el rando nuestra:: ayuda para desarrollarse plenamente..La realiza-
0 nino experirilenta (y aprende) como relacionarse con los seres cion de sus potencialidades depende de Ia calidad de nuestros
n' - ' humanos y ·compartir la union y e} afecto. En realidad, el nifio cuidados, los cuales nunca cambian~n a menos que descubra-
0 esta preparando su programa basico de respuestas pata el arnot . mos quieri es real mente el ·nino. Al "tomarlo en brazos,. ade-
0 humano adulto; Este programa debe ser. positivo y contener in- · cuadamente. le transmitimos. nuestra alegrfa por esta intimi-
0 . formaci6n correcta si el rtino ha de tener relaeiones que impli- .dad, ademas de nuestro amor, respeto y admiraci6n por su ser.
c quen amor, respeto y aceptaci6n. Apego sin violencia e intimi-
0 dad sin perdida de identidad.
Todos sabemos que, en realidad, esta informacion no sieri1..:. "Manejar" para los cuidados maternos y Ja interacci6n social
0
pre es tan positiva. Sin embargo, rara vez consideramos las di- Nuestra relaci6n con el fufante cuando lo tenemos en brazos para
a ficultades de los adultos en las relaciones humanas en el con- alimentarlo es muy diferente de aquella cuando lo "manejamos".
0 texte de.Io que les ocurri6 a ellos al principio de sus vidas, h1s El "manejo" es contacto corporal con el nino principal-
® experiencias con sus madres y Ia forma en que fuerori tornados · · mente· con las manos. porque uno debe tocarlo para vestirlo,
® en brazos en su nifiez. carnbiarlo y banarlo. En estas ocasiones, el contacto corporal·
@J
C)
Quizas algunos lectores recuerden que, en el pasado re- t'an
i:l~- es definido y completo como en e1 ".manejo". La fom1a
ciente, se recomendaba no prestar mucha atenci6n al ·l'Ilanto
·:-
de
.
·d e "e~~ar juntos" es diferente y existe una mayor variedad de
® un infante, una vez que se hubieran satisfecho sus necesidaqes . posibfpdades en la intetacci6n madre-hijo.
Q ffsicas, para I10 malcriarlo. La idea de que pudieran existir ne- Jsl manejo generalmente se realiza mientras el nino esta
(l) cesidades psicol6gicas - por ejemp!o, el deseo de cont4.cto hu- sabre 'Una superfiCie frente a la madre . Se puede corivertir en
0
@
0 96 97
CD
G f ifi
.-~ . :
·,· ... ,.
una oportunidad de conodmiento mutuo. M.lrawos a~· nino y el de serlacompaiiiade' 6~os. Elinensaje e_s;:"T.u :estas_aq#( con . '-"'
nos mira a nosotros. . nosoti·os,' es lui.pla¢er est~r contigo y .ba~er :ccisas junt9~,; <:A.sf .•. 0
los cuidados .n)at~~o.s e# un~ :ei(peril?ndia _ S.~ ; .. 0
Podemos sonreirle y hablarle. Pe~o ,todo · est~ puede ocu- transfotm¥J10S
rrir solo si consideramos los cuidados materrios como ocasio- cial para el.riifio. : . . . .·. .· . · . . . . . 0
. . ' . .. . .
::)
nes privilegiadas para pasl;lr tiempo ju11tos, Esto es posible solo LQUe es unabuena vida sodru sino la ale!fria de pasar.el .
cuando nuestra idea del nifio correspo1;1de a,las c;:apacidades rea- . tiempo COil ()trO.S, . aceptar}OS en,nu.estro ambiente~~ -C~mV.ersar, a
les de este rnatavilloso ser humano. .U n ser que es ·un compaiie- sonreirjuntos; a~o:tnpafiarse y comfmrtti·activicH;tdes,? _, . · · 0
ro en el camino. del .desarrollo personaL · En clerto s~ntido, invitamos 'nino:a
31 n'Q~st:i:·o bogar cuan- 0
perriasiados padr~s y adultos ·aun ·no comprende!J. todo do decidirii~s .dru·lela vida yeJ debe :sentifcuanto.nos al~g,a "su 0
esto y :mam~jana.l nifio con el solo objeti,vq .de:rea4.zar, lo mas presencia; EI ~~111anejo" en loscuidados m~tei:no~es bio¢en- · el C)
pronto posible 1 las tareas fisicas mas obvias: ·oambiar, vestir, tp apropiadopara un~ feliz intera~c~qn social qp,~ ~e _cilis~iia ai 0
bafiar,: etc .. Los padres pueden estar bien preparados, ser efi- ·nino los grandes berieficiosae Ja_ yida . sqcial.~ E~ta~osjuntos · 0
cientes y capaces de hacer un buen trabajo~ pero no .emplean porqu~ nos agradamos y hay muchas, cos~s que pod~mos h,ac~r .. 0
este tiempo para tener un encuentro~ Np lo us an como una opor- juntos
.
alegremente.
. '
.· . · ·-:· ...
.·.··. ·..· ·.·· · . - · ; ..··•
:
.Q
tunidad de reunirse y expresar sentimientos .. "No hay mucho 0
compromiso personal, pties solo piensan en llevar a cabo una . 0
rutina falta de emoci6n. 0
0
"99 · .
O
o
98
'"""
0
CD UN SER HUMANO ·capitulo ·S 1 El Significado de los Cu!dados Maternos
0.
0
0 La unidad psicosomatica: interna Si el mensaje enviado desde la mente al cuerpo durante los
0 cuidados matemos es bueno, Se percibe como satisfactorio y esta-
Ya vimos que, al principio de Ia vida, el nino es un ser desam-
0 parado y que esta condicion implica la necesidad de cuidados blece una relaci6n placentera con el mundo exterior. El cuerpo
0 matemos. Al mismo tiempo, ser "tornado en brazos" y "mane- .estara en armon.fa con la mente y las dos partes se vincularan mas
o. jade" ofrece una gran cantidad de experiencias y amplfa el co- en la satisfacci6n mutua. Se logra Ia unidad psicoso:q1atica, Ia cual
_Q se convertira en el fundamento s6lido de la personalidad. .
nocimiento del nii'io.sobre el ambiente. Como se menciono, estas
o: experiencias pueden transmitir un mensaje. Pueden ensenarle Por ejemplo, la rabia es una necesidad que se siente en el
0 a1 nino acerca del mundo y como Jas personas en el reaccionan cuerpo, pues disrninuye el nivel de azucar en la sangre, lo que
0 a su presencia. produce la desagradable sensaci6n de tener el est6mago vacio.
0 Pero, ademas de todo esto, durante los cuidados mater- Esta .necesidad se procesa en la mente y el nifio despierta y
.I._._..,', nos puede suceder otra cosa, algo extremadamente importante .empieza a pedir ayuda. Si Ia respuesta es rapida y se le ofrece el
(":, para el desarrollo del ser humano: la unificaci6n de las dos par- pecho, .el niiio recibini no solo el alimento para satisfacer su
c tes de nuestro ego: el cuerpo y la mente. hambre, sino tambien la presencia amorosa de Ia madre.
-:~.
c El primer paso bacia esta unificaci6n se denomina ..inte- ,, • Se le ofrecera informacion sobre como Ilenar un est6ma-
go vacfo y como disfrutar una i'elad6n humana con sus multi-
c graci6n" y generalmente se establece durante el · peifodo
ples estfmtilos sensoriales (un rostro que observar, una.voz que
.r .
<_,.>
+ ...... -~ ... simbiotieo a traves del modo de tomar en brazos al nino. Esta
unificacion psicosomatica inicial viene seg11ida por otra impor- escuchar, el calor del contacto corporal, etc.), que se convierten
.o ~:
en alimento para la mente. Esto establece un nexo entre el estf-
0 tante fase del desarrollo Hamada ..pers~nalizacion".
Este segundo paso se relaciona mas con el manejo y mulo sensorial (corporal) y su transformaci6n en cohocimien-
c refuerza la union entre el cuerpo y la mente. El nino puede to, que es un ·proceso mental con la percepcion ~e placer en
c distinguir mejor lo interno ylo externo, y el esquema corporal ambos niveles.
0 Cada funci6n del cuerpo se organiza para el ego . y lo,for-
se puede tornar mas preciso y detallado. . . .
Q La "personalizaci6n" se basa en las funcit:mes del cuer- .. talece. El cuerpo y la mente pueden ayudarse mutuamente y su
CD po. Attaves de elias, la persona completa dei nino se seguira unidad Se refuerza en forma graduaL El cuerpo tiene una nece-
GJl unificando. El ser humano empezan1 a asociarlas necesidades . sidad yla mente .t ransmite esta demanda, usando el mismo cuer-
CD f.fsicas con el plac.e r de satisfacerlas de una manera hu~ana~ po y ·recibiendo a traves de el lo que se necesita .. Esto implica
CD Esto produce otra importante consecuencia. Lqs imptil- tina correcta experiencia de poder sobre el ambiente, que utili-
® ~~ ambas partes del ser humano y las unifica para sie:tnpre:
sos instintivos son buenos porque reciben una respuestapositi-
0 va. Las funciones corporales se vuelvenplacenteras y, por e~ta Las personas necesitan sentir una unidad psicosomatica'den-
e:P raz6n, la mente las experimentara.como buehas. Estas funcio- tro de sf misrnas para sentirse bien.intemamente y con el rnundo ·
exterior.
® nes se puedeh afiadit al conocirniento del nino y ayudan acons~
truir st.1 ego. , · . Ahora consideremos que sucede cuando el niiio que tiene el
<D · estomago vacfo llama, pero no recibe una respuesta adecuada. ·
CD
C)
C)
100 101
0
0
~
I
r=:n;; -· iMr:tt :Crl:: +6 "'**' #rt Z'¢ 'W h1t ' t r 1b i¥1!C:JW-t't00 ' b 11 kr i¥: ~__; h b
UN SE:R HUMANO
deni a pedir con menos frecuencia o en forma mas violenta, blecer una relaciqn~. Los Seres hu~anos sifimpr~ ~on.capaces de . c
dependiendo de lo que el ambiente perniita y de la constitucion comunicarse con'•su ambjente y.c.o risigo m,i~mos~ .. :' .· . 0
del nifio. En. ninguno de los dos casos se logr:a la unidad Investigaci()pes reCient~s en. plantas· nlt!estr~ que,Aiun .·
0
psicosomatica. en el mundo vegetal, existe .P'}ucha mas . cQmlli.Jicac~6n y com~ .
0
El ego nunca se sentira ·fuerte (ya que percibe su falta de p~ension del aiilbierite de lo que se ~up()ilia;. ~acomunicaci6n . b
poder sobre el ambiente) ni seguro (porque.no se satisfacen sus se deb~ria con~iderar tma ciialidad de ·la vida q\}e est~ presente ._,--,
necesidades vitales). La vidase dificultay .e l esfuerzo por ello a cualquier nively.que posibilita la:vicra: Comuriicarse es .v i vir. · . \/"\
absorbe much,a de la energfa que se deberia us at para el desa-
rrollo arm6nico del ser humano. . . . .
• Los ser·e s humanos ciert~merit~ 'pre~e:Qtan .el .mayor.potencial .
para·la comunicaci6n, y rugtinas E"onnas.de.ella·~ como hablar, ·""'
~
,
-
Si las experiencias de division entre el cuerpoy la mente . ·;
leery escribir, .s6lo existen en.l{)s humanos.AloJargo deJa 0
continuan~ podemos Hegar a la ~·despersonalizaci6rt" ~- Muchos ·.~
evoluci<?n. la vida continuarii¢rite h~(mejorado y ~pliado nues-' 0
sintomas psicosoriiaticosse originan ert esta faha de unidad. y tracapacidad de comunicaci6n,pero~ por desgracia~ tntichasde 0
numerosas enfennedades de la piel, respirato:das y del aparato ~~
nuestras posil?ilic;lades eneste campo alin; se usarq>oco o nada. . 0
digest;ivo se pueden remontar a lo que sucede en los pri,m.eros ?: La.comuni,caci6n se produce:todo el tierripo.Aqn cuando.· qui.,. ()
~-:
Cl\
-
difererites y mas ricas en el mundo eXterior. hu~anos. Sin ei:nb;n,go. j<Un~S d~berrios olv'idarqrie/ a meqida ·. .~·,
V·
El nino puede reconocer la voz de su madre entre todos los que. el -n ifio crezca; sera mas selective a~ responcier CQD un::t C.j
sonidos del ambiente y ham todo lo posible para girar hacia el sonrisa. Exaniinar:a cuidadosan1erite a los ·.desconocidos se ,.·· y 0
origen de esta voz. Si se oyen dos voces en el ambiente. el nifio demerara. hlgun tiempo en ad~ptarlos :y~ sonreitles: . · · ·o
siempre preferir.i la de.su madre. El contacto ocular entre Ia m:B.ilre ;y elniii.O:Gomienza in- 0
Hablarle lentamente yen voz baJa a un reeien:nac:ido produ- mediatamertte despues del naCimi~mt6 cuando ella por fin ve el .. J)
ce de inrnediato en el 'u n irnpresionante estado.de co~c.entraci6n y rostro· de su hijo. · ·· ·
a
atenci6n a1 rostro de Ia persona que habla. Muy pronto aparece · La pregunta ..t.C6mo·sera mi ·hijo?'', que -la m::tdre:suele G
una sonrisa como respuesta. Si esta experiencia se repit~, y los formularse durante el embarazo. ahota puede .tener respuesta~
0
mementos de encuentro son frecuentes durante el dfa, la sonrisa Ella ansia ver ·a1 niiio y nunc a se carisa de observarlo, hablarle y
0
apareceni mas rapido y durara mas tiempo. El. nliio comprende tocarlo. Si dedica suficiente' tierrtpo a;esto; ehiiilo respmidera.
abrini los ·ojos y habra coi:itacto ocular entre los .dos~ Esto. se..,
6
que la voz viene de la boca y tratara de mover Ia suya junto con la 0
persona que habla. guira siendo un importante aspecto de su relaci6n. ·
0
0
9
106 107 0
0
® UN SER HUMANO
Capitulo 6 I Comunicaclon con e! Nino
® "
C)
0 El uso de la voz, ]a sonrisa y los ojos se va a combinar en
0 una forma diferente en cada pareja madre-hijo y se convertira Asi se amplfa el espacio de la relacion y aumenta el po-
en el ..lenguaje;' de su especial comunicaci6n (verFig. 13). Esto der de comunicad6n. El nifio experimenta este placer mientras
0
es igual que en cualquier pareja que se quiere . Nadie muestra se convierte en una persona cada vez ~mis diferente de la madre
0 · y de otra gente en el ambiente~
0 afecto exactamente del mismo modo con distintas parejas ..Usa-
0 mas una fonna especial de comunicaci6n para cada una de ellas,
que esta constituida por gestos, movimientos del cuerpo, pala- '-
0 . Comunicad6n y conocimiento
bras y frases que tienen un verdadero y comp1eto significado
0 Existe un aspecto de la comunicacion que los adultos debemos
s6lo dentro de Ia.relaci6n de pareja. Incluso podeinos cambiar
0 comprender si queremos ayudar a los nifios de una mejor ma-
un riombre de pila por un apodo carifioso que se emplea U.nica-
0 mente en momentos especiales de la relaci6n de pareja. nera. Todas las formas de comunicaci6n entregan a1 nifio mu-
0 Una rica y bien desarrollada forma de comunicaci6n ma- cha informacion sabre el mismo, el mundo exterior y las perso- ·
,c dre-hijo es de gran ayuda para proteger a1 nifio del temor a Ja . nas y objetos con los cuales el puede establecer una relaci6n.
0
·, separaci6n. Esto le ensefia que puede ·comunicarse con la ma- Una vez rnas podemos ver c6mo se programan los im-
0 dre aim cuando el no este entre sus brazos.Ya que mirar, hablar pulsos intemos paradesarrollar los diversos componentes del
'-
0 y sonrefr se pueden realizar a Ia distancia, es posible estar jun- -ser hum~o y especialmente para enriquecer el conocimiento.
o· tos sin estar pegados. · Es interesante considerar que todos los esfuerzos <;Iel re-
0 cien nacido y del nifio preverbal para tratar de comunicarse con
·0 el a.rribiente no son solo para pedir alimento o cuidados ffsicos.
,C Desde luego, estos son necesarios y proporcionan el bienestar
,..-... basico. pero nunca constituyen el principal interes de un nino a
v
ninguna edad. Todo esfuerzo comunicativo apunta a que el arn-
c biente de una respuesta emocional y cognitiva. Un recien naci-.
0 do puede aprender muy facilmente a tocar un m6vil . con las .
0 manos o pies y asf se da cuenta que su accion puede producir
0 un efecto intencional especlfico.
Q Ahara el nifio sonrie con frecuencia, demostrando el pla-
0 cer intelectual de ser capaz de controlar el mundo exterior a
(]]) traves de sus movimientos coordinados. Este importante ac.to
C) de autodescubrimiento solo es posible cuando el nino tiene li-
0 bertad de movimiento y cuando los adultos tienen cierto grado
0 Figura 13.. La voz, los ojo.s y la sonrisa de cada relaci6n inadre-hijo se de confianza en las capacidades del nino y le ofrecen Jos mate-
CD convenirdn en el "lenguaje" de su especial relaci6n. · dales adecuados.
(;])
0
108
109
(])
Q) .·'· 1-: ,_ . ..~.
' »'Cr:::! II .... . hN i,.,;,,.~>-~~ ........J..__,_j,._.,,_,,,,
UNSER HUMANO
(
'
·. l. ~
·-. ·_-\ · ..:_·
· A la mayoria.de los recien na.cidos y niiic;Js -p~quefios . no · . -·; (
' se·les perrnite tenei esta exp'e riencia; Muy a ·m~nudo, · cada vez c
que pl. den algo o enipiezan a comunicarse~- n~ciben la. respuesta . ·:. (
. equiyocada: uri chupete, alimento 0 incltisd rugiln tipode mo- ,·, ,· ,. _. ,··
:.··
c
vimiento hecho·por el adulto sin la partiCipaci6n activa delniiio.
"
':.! c
Nunca deberiamos perderla opbrtunidad de cOri:l1inicarnos, re- .. : .. ... ·. ··,-- ;_, ·:·:::· . . . G
~ .i, .·
_
.cordando que es un"vehiculo de conocilniento. que .se i:mede . ·: ·.· :- _-: _C apitulo 7 -. .
G
. ~:- ·'·.
·. adquirir facihnente segun .como respondamos a los-llantos, c;
movim:ientos; sonrisas y :mlrada5. Todas estas acciones son es-
fuenos que hace el niiio para Hamar: nuestra atenci6n y comu-
i:
:~
-·.·.-
EI·Pot~n~iin.
-·
d~l Cere~r~ Y' 1~ M~llt~~Abst1~:11erite · G
_:~. -
...
. :~
nicarse con nosotros. · _ - -·
:;···
:·
::n~~~Ci~is=~:r~~~~=~~~~~~~; ei~~r~~~~:.;~:~:;;;!~ • ·g
5
.. .\
~emo~ notado el ~nqrm~ - t~an~. q~~, g~f~- parte _del cue~()· al~ . 0
canz6 a trav6$:,4eJ a evopl~~16n, · ebaum~_nto en la :cantx9ad y . .
.calidad de SlJ~ .fij~Cl.on~~i:Y stt(p~:i:vile.giqf4.~:.tenerel miin~y;o com-:- · ·?
pleto de cel~ht.S::<fos indse.s ~tes del·~Q~(;:i$#ento. ~1 cerebro tra-. 0
baja incesan#~J:rt.erite para''re2i"Qir, _ procesar.:: y 'almacenar irifor- ·· ?
maci6~.Estq_,'~(,~;:pe~~~ ;re•la~;:ion&rn:~s f~~omtmicarnos coil·el· . ~
ambiente y ·c on;nasotroSi mismos · -: ·• ' .··. · . · .· · . · · -· · '".ct
esinie~=~~f~;i~.:~~~==i:~ g
o "neuromis~~,-:Como teiiasu1as· : celul$ ~ -p$tan coinpuestas J:!()r C)
l!:;.i.~e~§~~~~':chol?~~~_!:~:~V un llu$!e<>!:Y::iieii"C:_.~~1~.~~~Po!Jl$·. C)
~~!ensigne~: ~~gtimis. ~~p;)~q~~ Y:- ~~,t~P~~~~~-~~~~ ~Q_II_!9. t~ C)
ramas ·.--··~ - .. - ~boL
__... de -un . . .
-Estas · ..se llamanc;Iend.ntas
·· .· ' . .,;,. .....
(de
.. .
dendron,
.·. . .
·el
.
,.
. ~~~. •. " . .. .•
CD ~
0
( ',
'-"
c
c
c
r'-'
c
t
'(
@
0
® ! 12 113
Ctl
<:D
tfl!'\.
__ ,__ ....__._,__~_.,..._ J.....,,.,.._.,L~...,..,................. - "' ,.
--
I L b, .u
mos.' capac·e s .d,¢\ ()f"recer .~ los nifi{)i$?;· 4~~g~·f:¢k~~~CipKo de I a de cart6n- z.Sentimos hiiespbnsabilidad y la necesidad de dar a . (
· . vida~ ·ji:ma ¢d~<:;~#~Ph cieit~fica_ Ca4~ ~~~\~~s -2f5J.?las·:~rebra nuestros hijosel ~decuadp aJ.imento'diario para sus mentes, asi \.,
corno nos preoctipamos de su desarrollo fisico? . · .· .
· te~ .StjT~ ~·~~jh~(i,a.~ a tra~~jar. ~U ~~la9()r8;p~?.r~~~ient;~~u:cez:a Este alimento ·psicdl6.g ico para ·Ia _mente; que se puede
G
mas X puesttopn~enso pe.tenCial ·humane~ se·desarrol\ara mas -~·
G
plenatrient~~ , ·[ '\ ·' . · Hamar "informacion correcta'\ es el material que elnifio utiliza ·
Continuando con la rnetafora del computadm~ _e n estos pri- -procesara toda hi informacion futur~. ]~s-to. expl{c~ por que di- C)
meros ~os cada ser humane construye su programa personal ba- ferentes ambientes producen seres humarios con diferentes;es.- ::;
sico que utilizara por el resto de su vida. Este progrania basico (o tructuras basic as. . . _. _ . . . . . , . . . .·. .· . . . _ . . · . · . · 0
software) debieia ser lomas correcto y rico posible para ofrecer el Incluso en .familias con el misrno pivel.cult:ural,los :feto~· y ,_,
{"'\
maximo de oportunidades para todo lo que queramos ·hacer. . · recien naddos rdciben diferentes.tipos de e$tfmlllos,sensoriales, . · r'''\
. "-..
Un ejemplo sencillo: a los 2 afios de edad~ cada nifio hablara La neuro:P,siologfa nos niuestra-la n¢cesid~d de dtperien- C)
el idioma de su ambience. La riqueza del vocabulario y la: buena ia
cias humlil!laS dii:'ectas al principia 9e Vida~ ~a infonn~Gj,Qn . CD
pronunciaci6n y gtamatica van a depender coinpletamente del tipo bcisiaa i:'ecjbida 8 traveS del coritacto COI:p()X:al, olores, .voces,.
0
de idiorna que el .nifio haya tenido oportunidad de 'qfr; · . , . musica; etc.~ e~ el material qu~ Gonstituye·Jas · "es~iuctur~s .·
0
Lo rnismo sucede en otras areas del desarrollo. l;<os ·educadores perceptivas'~ pasicas que- S~· ~Satart atiaves' de toda:lavida, .. .
0
aun no ~ienen CO!Jciencia de los 16 biliones de neur-onas presentes ·Una vez mas podemos medit~- sobre la.enoimeimpor-
1
en el ce,rebro del recien nacido y no se convencen de 1a urgencia de lo
tancia .de que ocun·e durante el etnbara.Zd .y en ·los :priJPeros ·
Q
9
f hacerlas trabajar inmediatamente. . · . · , . afios de vida. . · - . . - . •- . . . . ·. · . ·.·
· l,Pensamos en la .gran riqueza que espera ser deSarrollada? :.Las .prinCiphles necesidades ..~~l-~~~:iJ:.t~w~d~~ehi~c1l~d.~.,. . 0
Hay tantas casas que debemos cambiar y desarrollar en nuestro · dos· :imlOrQ~OS;,·p~e.sen~ia humana;· est£niul6s c~nc;;ctos·y•'Quena-v 0
alj,mentaci6ru .z.C6mo podemos seguir consideran.4o a los re- Q
sistema de educaci6n.
0
115 0
114
,..,.-
0
(]) UN SER HUMANO C::a:!p:.:i..:.tu=lo:...:.7_:....1..::E::.l:;;.·:..
.....-··- _ _.:: P..:.o~te..:.n:..:·..:.c..::lal.::_d:;;.e..:.l_C
~e:..
re.:.b
.:.r:;;.o:;.. .=.Y~l..::a.:...:..I.V:le
..:.:n:.:.t:.:e::...:A
::..:::
b..:.s.o..:.r..:.
.:. b.:: e:::n::te=----
e?
CD
0 cien nacidos y nifios pequefios como seres pasivos y desintere- · vida cotidiana (en Ia familia, el trabajo), y especialmente cuan-
0 sados a quienes solo debemos brindar buenos cuidados ffsicos? · do se aprende algo. Cada nueva informacion puede pasar facil-
c A partir de los materiales iniciales se estableeen las ''vi'as ner-:- roente entre dos seres humanos si las estructuras basicas
0 viosas., y se completan las "estructuras asociativas basicas" del involucradas en el proceso de aprendizaje tienen Ia misma re-
0 cerebro, que 1a mente usara para su trabajo. AI cabo de algunos sonancia. La informacion se transmite mejor en forma de pala-
0 meses esi:a listo el "hardware" del computador biologico. Est~ bras entre ias personas que han desarrollado este canal senso-
. hardware tambieil va a definir todas las experiencias futuras y rial en sus estructuras basicas. Mientras que en otras se puede
0
la forma en que sen1n procesadas, registradas y recordadas. Pero · transmitir mejor a traves de un dibujo, del tacto o con una ex-
0
Ia importancia fundamental de las estructuras basicas se revela ·. presion facial.
c cuando tenemos que relacionrunos con personas que pueden Mucho despues, en la enseiianza secundaria, cuando se
D tener diferentes estructuras. Esta diferencia dificulta, y a veces ensefia qufrnica o ffsiCa, algunos estudiantes entenderan de in-
c impide, que nos entendamos entre nosotros, pues nos falta un· mediato la noci6n de una formula cuando este escrita en el pi-
c terreno comun para el intercambio de informacion. Esta situa- zart6n. Otros necesitaran analizarla verbalrriente y otros ten-
c cion, que se llama "resonancia", describe la posibilidad de com- dran que realizar el experimento pertinente.Y utilizar el sentido
c prender (en el sentido de asimilar), a traves de las estructuras . del tacto para poner ..las manos en"·Ia experiencia. El signifi-
t basicas del cerebro, el mensaje que viene de afuera. cado de la lecci6n es el rnismo para todos los alumnos, pero el
c, ~ - ··--· ··~· Con esta resonancia es posible establecer una comunica- camino que tomen para captarlo sera diferente, pues en el pro-
0 cion correcta. Es como tener un Ienguaje comun que pennjta el ceso de aprendizaje se emplean distintas estructuras basicas.
c intercambio y la comprensi6n. EI desarrollo de las distintas cul- .Por eso podemos tener un mayor progreso a cualquier
.G turas y civilizaciones
. se puede remontar basta. estas diferentes · edad escolarsi se usa la "ensefianza multimedios", que permite
0 estructuras basicas. que el hardware de los estudiantes tenga oportunidad de hacer
0 La existencia de distintos ambientes (con diferertte conexiones mas complejas. Cuando se les perrillte usar mas
hardware inicial de informacion) tambien explica el desarrollo canales sensoriales, los escolares pueden lograr una mayor corn-
CY
de distintas culturas y civilizaciones. En algunos ambientes,.los prensi6n y memorizaran mejor el tema ensefiado.
CD
f'l'1l
seres humanos buscan y dan importancia a los est.fmulos senso- Las dificriltades para comunicarse y aprender generaJmen-
-"--~
riales presentes en la danza, el canto, etc.~ mientras que en otros, te no so~ causadas por deficiencias en la inteligencia, sino por
® " . se favorecen distintas formas de comunicaci6n y relaciones. la falta de resonancia entre las estructuras. cognitivas basicas .
0 Esto explica algunos de nuestros gtlstos y avetsidnes y Antes de catalogar a alguien de ".e srupido.. , debieramos consi-
CJl ayuda a comprender y recordar mas facilrnente experiencias dera:i:' que el o..ella puede haber desarrollado Un hardware dife-
® que tienen que ver con los canales sensoriales que recibieron rente ~1 principia de la vida, y debieramos tratar de comunicar-
0 mas estimulos al principio de la vida. nos m~jor usahdo 'diferentes enfoques sensoriales.
0 El problema de la comunicaci6n .se agrava mas: cuando · La edticacion que desarrolla simultaneamente distintos
© se considera la necesidad de comprenderse el uno a1 otro ert la canales .seilsoriales, da a los nifios la permanente oportunidad
0
CD
CD 116 117
()
·<'
' ~-!;• ·. ~~
CD ~ '
""'
~-,.....,-~
-
. UNSER HUMANO Capitulo 7 I El Potenc:ial .d el Cerebro· y la Mente Absorbente
·de tener uri. cerebro capaz de recibir un flujo :mas.p co de infor- · . t~ mayotia de Ia g~nte tiene_.d § eritn> dellenguaje en el
madon del mundo extenor. . heriiisterie-.;izquier.d~lirctfice5.e'Stdb~~coQiaiilaiiO:Jaerecha·:
Con estfmulos mas ricos, poqexp.os ~sperar una vida mas "[Os menSaJeS env1ados ':potefcereb-R>.para-~fm(;Vf~~rit~~~-;;- (
rica para cada 'ser huinanoy, ojah'i,·una mejot comunicaci6n y ordinado pas~n a tr~ves cf.e un ·cft1ce de :fibras~ l,~s ,qtle vi.e nen ~
comprensi6n fmtn~ un mayor numero de seres humanos. de la parte izql1~erd~del cerebrp llegan ap a4o dere9.h;o d~l ct~er- <
po. y vicev~rs~. Alg-pnos 'nifio_s, d~sde ~:el prii1cip~? d~ la; ~.dda, . C
muestran una clara pref~rencta a , usar la mano·, u;qmerda; El ('
Los dos herilisferios cerebrales .. ambieri~e jama.~ depe oponerse a q~~ use~'~: la mariojzquierd~ yi .. 2
El cerebro .consiste de dos rnitades llamadas .~hem.isf~rios''. y para ev1tar pi;oblem.as en el futuro, ~ay,que respetaz:.,esta <life- . .
la capa extema, denorninada ..corteia cerebral'~;· e~ · ta parte de- ~; rencia natural · , . · ' · •. · ' · . ·, ·
· ·. · EI_hemi~f~rl~ qtie conii-ola ei-h~~Y; lti,e~cfotu;a t#bien ' .. · · ·C
C
sarrollada mas recientemerite. ·
;Durante' la evoluci6n, la corteza de .los seres humanos
'::.
es respOJ:lSii~-~ledeaquelloque llamamos pensar:ruentoractg.rt~:.···· ·: ··~ G
-... • . . . ·. . . .. . . . .- . . . ·• ,c:::;:;-r':""~~.,_ ... _, ~~-- -'~pP~- .
creci6 a tal punto (recuetden los l6 .billones de· celulas) -que Elleng!l~Je debe sc:rgutr u~a secuenc1a logtca de ,"un":paso~a-la-
debi6 replegarse para poder cabe~ en ia caheza .s in que esta tu- vez"'"?'Sf crm.biam<Suroraen cre-'las:"~hl"aot.~~; rarrrtileii~caft'ioia~ .·. G
viera que agt;andarse t anto :y llegara •a ·afectai · nuestro equili- et SignifiC~aao de t'O~q_i.J~-decimos. Lo -mismo
_ _ _ .....,__.,_ _....,__...,_ "
o._., _ _ ~'"' •U ••-·-
succid.c5·
•
erhas-m.a= ·· c
/__...,
._
bria. Como resultado,la ~orteza presenia niuchos pliegues lla- leiiiaucas. Todas estas funciones necesit~ .del pensa~_ento
mados circunvoluciones cerebrales. · analfti~o~ El trabajo de este' herriisf~rio es responsabte,:de'lo~ · ·""'
,_;
La corteza y las partes subyacentes es~an compuestas de gros-: h'Ufuanos como Ia tecnologia, que;. ,aun,quees una parte · 0
un teji'd,o muy delicado. Estan encerradas en contenedot muy un . muy importa,nte de nuestra vida, no es la unica, :;~ · ·· · ·
· El otro hemisferio .controla l os .movi!l]ieritos· coglorates y ···
· . .:=)
()
resistente. el cnineo, y por lo tanto, bien pl·otegidas. Los huesos
frontales, parietales, temporales y occ:;ipitiles se combinan para !as expresione$ faci~es. que son. foririas !J.e kmguaje no,-vei:Q..aJ_ 0
fortnar este contenedor_ Las partes dd cerebro·que .estan deba- '.Aquf encontramos el conirQfiilU~cular necesario .para ladanza-y el 0
jo del craneo se denorninan 16bulo$ frontales, parietales. tem- deporte, a,ctividaqes para las ctial,eshay ql:}e procesai simult~ea ··::
porales y occipitales. mente muchos datos. Tali~formaci<)n, (;lebc;'·sintetizarse muy nipi- ·o
La continua comunicaci6n entre los. dos hernisfe~os se
mantiene por los miles de fibras nerviosas que los conectan. El
do par-a producir, a tr~ves del ri;loviini~ntb, una ·respuestaapropia- ·
da. Las S.itriaciones que reqUieren d¢lpens3mien.to inlititivo ·s e apre'" .
a
0
conocirniento sobre el funcionamiento .de la,S· dos ·mitades del cian de f.llanera'globaL Se ex~na simult8Ileartientetoda1a:..infor- 0
cerebra ha aumentado enotmemente en las U.ltinias decadas. mac.ion~ se emite un jm¢io y de .i ninediat9 se da:fiila soluc;iC$n: El · · Q
Aunque ambas mitades tienen areas corticales co~ identicas fun- hemisferio responsable de esto (generalmente· eLderecho) utillza ·
imagenes en vez de palabras. Tiene que ver con ios disti.D.tos tipos 0
ciones, como el movirniento coordinado y la informaci6n sen- C
sorial, la fuilci6n dellengu_~e ~e localiza. solo en unJlemisfe- de lenguaje gnffico y con la musica. . · . · · •. .
. LC:,s dos hemisferios estan espedalizados en dife~entes ®
rio. Este hernisf~ri9_g~!_al~~ui.:mwTIQ..gue_£9J1trol~l (
iiloVirniento de la mano que se usa para escribir. . funciones. ambas importantes. La integraci6n de . estos dos )Je-· .
_,..--- -- .. ,-~ --------..:..-~... ..:-~..:..""'1";;"';.":;...-.;.!1> C
G
·--
. 119'
C
118
0
® UN SER HUMANO Capitulo 7 I .El PotenCial del Cerebro y_la Mente Absorbente
(!)
®
~ , nll.sferios es la que contribuye a una existencia mas rica .. El puede mejorar aii.adiendo imagenes, y nunca debieramos con-
0 • hemisferio 16gico-verbal se usa mas cuando .estamos. despier- · siderar estas funciones como completarnente separadas. Una
0 . tos, nuentras que el intuitive-no-verbal, cu~do nos encontra- persona bien integrada debe ser capaz de usar ambos hemisfe-
0 . mos dorm.idos (especial mente al sofiar). El. diferente trab~jo rios y, dependiendo del trabajo especffico de una tarea determi-
0 . realizado por los dos hemisferios produce dos tipos .qe con- n:ada, utilizar uno mas que el.otro. · ·
0 ' ciencia y dos tipos de memoria. En la educacion occidental tendemos a separarlos, par-
Los recien nacidos muestran inmediatamemte los efectos que muchas ~e las cosas que el hernisferio derecho puede hacer
0
. de esta especializaci6n. Trabajan mas con el hemisferio cere- no sor• muy valoradas en .nuestra civilizaci6n. Asf, desde tem-
0 . bral izquierdo cuando escuchan hablar, m.ientras que usan mas
0 prana ~dad, los nifios aprenden a no expresarse completamente
c
. el derecho cuando escuchan musica. ·
Para estimular apropiadamente, desde el principia, los dos
con ese hemisferio. No
se les ha estimulado a dar rnucha hn-
{) portl~mcia al movirniento corporal, la danza, el canto, ~1 dibujo
·hem.isferios --que son igualmente importantes-·, todos los edu- y todas las otras artes ~
.c cadores debemos comprender muy bien que la rea.lidad huma- Sin embargo, en· las civilizaciones orientales se le da ma-
.~· mi consiste de dos diferentes modos de ser. · yor importancia ala parte intuitiva del cerebra, y el pensarnien-
c Los hemisferios son capaces ·de colaborar maravillosa- to 16gico se considera irrelevante para resolver problemas con-
c mente y compartir informacion a traves de las fibras que los cernientes a nuestra existencia y para comprender la realidad.
·c, conectan. Un pensarniento intuitive se puede traducir en una A ios niiios se les debe dar oportunidad de usar ambas
0 secuencia 16gico-verbal que permite comunicarse con otros, y · partes del cerebra sin influenciarlos, directa o indirectamente,
0 en una mayor conciencia de nosotros rnismos. La expresiori respecto a que un modo de pensamiento es mejor que el otro.
C verbal tambien se puede traducir en una imagen gratica y, si la Un~ fuente de gran esperanza para nuestro futuro inmediato es
0 imagen esta bien realizada, J;mede ser un medio de comunica- quelas diferentes culturas reconozcatl que nos necesitamos para
.· · ,... ···-"···ci6n mucho mejor que las mismas palabras. llegar a ser mas completes y que tenemos mucho que aprender
~ -~'I En educacion es muy irnportante tener conciencia de esta
0.· \
y .compartir.
doblerealidad nurnana. No aparecera un nuevo sisterna.educa- · Cuarido consideramos la fisiologfa del sistema nervioso,
. . cional hasta que no se considere seriamente el hecho de que podemos apreciar que ambos rnodos de pensar tienen.·"gran va-
·0· tenernos una "mente doble". · · lor y que cada uno representa solo la rnitad de un ser hU:mano ..
-~ A los nifios se les debe ofrecer a cualquier edad una ex- En el pas ado hemos puesto en oposici6n estas diferentes expre-
<lll perienchi equilibrada del pensarniento verbal e intuitivo para siones -de 11uestro cerebro, pero ahora la educaci6n debe reco-
0 ayudarlos a desarrollar ei ·gran potencial de la mente htimana. ( nocer que elfuncionamiento de ambos hernisferios es bueno y
m Asf tendnin no solo un rnejor funcionamiento cerebral, sino beneficioso. Solo a partir de su satisfactoria colabonici6n po-
-@l {·arnbien mayor felicidad en su vida personal y social." demos .esperar una mejor comprension de la vida fuera y den-
Mientras mayor sea la colaboracion entre los dos hernis- . tro de nosotros.. ·
0 feJ ios, mas rico sera todo lo que hagamos. Cualquieramilisis se _(
C)
®
CD 120 121
-·--··-=- · .. ~~·
G)
e-..
•hflttn::,.......He t ' '#'th 'i!!!tf),• s · ae rtintt?:: be N Ju. ' ,
UNSER HUMANe
7 I El Potenciai dei Cer~bro
La mente absorbente .. . ..
El cerebra es urf 'o rgano asonibroso; con un potencial inmensq - 1a.~sen io m~s posible. El ser humane>· se -puede
y Ja capacidad' de iealiiartrabajosespecializadps.en cacta l.lno rnu¢h~s riianeras, pero cuando examinamos
de ~us hemisferios .. En los primeros afios d~ y.ida, funciona d~ · es
vida, real_inertte sorp~ndente descubrir _e 6mo el proceso de (
una manera diferente a como lo hara despues. desarrollo es rilantenido p6r -continuos,cuidados. -En esta Jabor (
rHida en elJugarpreciso y recordada cuand'o s~ ~nec;esi~, R~cu- sarse, ser feliz y alcani:ar hi aritorreajizaci6n. ·: _ • · . · · . · _. . u
nimosat·~jerrij)lo.a-eTiofomaporque es muy facil de venficar.
~. ~ -.....:.:;.:..:......1.,;;i'~:.:.~..,..;.l..,.~::.:.o. ...... .......... -..~...... ..
. • . • •• i'"" .•.. • Elser liumano se compone de ai meno~seis p_artes. cada_u na 0
Sin ·eml;:>argo. I a mente del niiio tambien ~t1§..qrb.~...:infonnaci6n de ell as con sus propias neeesidades basicas, y. cuando se desarro- . -~
llan bien, p1.1eden manifestar toda.'la riqlJ,eza del potencial hum~o- ·
~~~!:~-~gg~-~-1~-~cg_~~~~~<?S humanas ql!~.9EJ:!U:~JL~!!-~I-aiD:bien •:J
~e: _d~!ls!~-Yi_v~.;:,P-}QYi-m!~.Q!9~~~sica;c~to,__~tc. · - - . . · 1.Homo faber (homo= hombie;faljer= qt;te trabaja) 0
"~-·-·-una've:Z i:nas rios enfrentamos ala d!screpancia ent.fe ·e1
;_:,: .. . Este es el ser humano que ,usa ~as maravillosas he:rramit::n., . ::J
122
123 g
0
·ey UN SER HUMANO . Capitulo 7 I El Potencial del Cer:etm::• )' La Mente Absorbente
0
o·
c Q!\l~tl~~;!...ll~-~~i~~d~~- Tal trabajo da una gran y profunda.satis- Generalmente cuando hablamos de "juego", nos referi-
0 facci6ri y nos hace participar en la histor.:a de la civilizaci6n mos a el como el opuesto de .. trabajo". Sin embargo, las activi-
0 human a. dades que hemos. mencionado requieren del esfuerzo personal
0 2. Homo sapiens (.sapiens = sabio) y son trabajo aunque tengan metas diferentes. No las necesita-
0 Este es el ser humano que piensa y re_ xiona sobre los mos y las realizalhos por elecci6n, libre y socia.lmente, ya que a
0 principales problemas dela vida~ Uno no pu~:r ~ ser verdade~a.., menudo las compartimos con otros. Se pueden convertir en opor-
n · mente humane si nose pregunta: "l,Quieri soy?", ..l,Que hago . tunidades p~a reunirse y comunicarse y ofre'ct~n la posibilidad
,,._!
aqui?", "i,Hacia d6nde voy?". Estes son problemas filos6ficos. de afiadir alegria a cada aspecto de la vida humana..
0 Los fil6sofos son, como lo indica su nombre, amantes de la 5. Homo politicus (politicus =politico)
0 sabidurfa (philo = amante; sophia = sabidurfa), personas que En cada civilizaci6n surge en cierto momenta la necesi-
0 buscan el sentido de la vida humana e intentan comprender el dad de una libertad politica, de participar en las decisiones y
.('
"'-" mundo que la sustenta. elecciones con respecto a nuestra vida. No queremos ser bbje-
C 3. Homo religiosus (religio.sus =religiose) tos pasivos de los acontecimientqs, aceptando 6rdenes de algu-
~- Cuando los seres humanos empezaron a pensar, a reflexio- . na autoridad que no .nos pregunta nuestra opinion sabre deci-
(; nar y a formularse tales preguntas filos6ficas, comenzaron adarse siones importantes.
C. .._. . cuenta que habfa cierto orden en el mup.do que los rodeaba. Sentimos profundamente que nuestra dignidad nos exige
c Entramos a la vida y vi vimos la vida, pero Ia vida rnisma saber lo que esta ocurriendo, averiguar emil es el mejor ctirso
c continua incluso sin nuestra presencia.. de acci6n y asurnir la responsabilidad por esto. '·
c Participamos en esta vida aunque no hayamos creado todo A lo largo de la historia, muchos seres humanos han dado la
0 lo que nos rodea·y todo lo que usamos para nuestra propia vida. vida por la libertad politica, que se puede considerar un gran
0 . Cuartdo comprendemos esto, nos volvemos religiosr;:,s enel senti- .·· valor al cual no podemos renunciar.
0 do de reconocer que no somos los creadores de~ mundo ni de no- 6. Homo concors (con= juntos; cor= coraz6n)
sotros mismos. Entonces larellgi6n puede adoptar rnuchas formas . . Este es el ser humano que desea eliminar todas las barre-
·o . '
diferentes, pero lo que es constante es una actitud de asornbro y ras entre los humanos, pues reconoce que tenemos la misma
{;)
hurnildad ante la creaci6n en que se nos ha llamado a participar. .· naturaleza y necesidades basicas. Tambien reconoce que cada:
,G)
®
. =
4. Hoino ludens (ludens que juega) · · persona aporta algo especial a la humanidad, y por lo tanto, .
Este .es el ser humane que realiza actividades que no s9p todos podemos enriquecernos al participar y compartir la vida
C}
esenciales para sobrevi vir, sino mas bien para dar a la vida uri en paz y amistad. Esto incluy·e Ia necesidad de una humanidad ·
0 significado mas rico y mejor: todas las artes, la musica, la. danza, el uruda pasada en la toma de concienda de que somas una s~la
0 _estar juntos y hacer casas por el placer de hacerJas, Por ejemplo, a1 forma de vida, un solo planeta, y que todos somas. igualment~
@ bailar inovernos el cuerpo, no porque tengarnos que hacerlo o para .resporisables del cuidado y progreso del ambiente humano.
® llevar algo, sino por puro placer. Es una calidad superior de movi- El deseo global de unidad entr6 en Ia agenda, social de
(') rhlento. · una rrianera concreta inmediatamente despues de la Segunda ·
®
®
124 125
0
CD ~ 1./ ·.1,.: •
"'""'
~~ - ····
. (
UNSER HOMANO Capitulo 7 1 El Potencliil dei Cerebra y .I a Mente Absorbente
(
.
·.·
' ..:.·· (
Guerra Mundial cuando se~cidid crear.las:NaC::iortes Unidas. · tiertipo -de :uri modo ~gradable ·~ _-lib;;~?.. ~ener'•pod~~ p<lirtl6&
':y.. (
Tenie~do en cuenta el reCi~nte_ rec~erd~ :ele'lo~: h()rrcjres de.la ~ . estar'en paz y ahnonfa con todos~ ., ;· . ' .• '. c
guerra~ lainmensa destrucci6n de vidas hilm~asy :p.ogares en · - , Podemo~ c~xnPat~ J:a Evolud<)ri cion cada·evoluc~6n-per- · c
tantos paises·, se ant.mciaba el comiertZo elciniha.~nheva, eia. Una sorial, trazando riuestra pl:bpi~linea' de tiem:Po y verificarido si c
era en qrie intentarfamos resolver las difici.lltades~ .n o· con via~ hemos .desartollado los d~stintos componentes·y ' hast~·- que 'pun c
lencia, sino usando las capa:tidades. humartas de pensar en los to _estan ahora presentes en nliestra vida. . :... ·. ·. ·-. . . G
demas, de comprenderlos y respetarlos; ... ..· .· . Si-r.los .saitamos una parte de ~riue~tro desarrollo/ debe~ · '-.1
Aun no hemos alcanzado completamente·esta meta, pero, rfamos darrtos cuepta; pue~ esto nos:imp ide lograr una:~om~ ··
en todas . partes, las .personas que . hari llegado ·a este• nivel de_ pleta autorrealizaci6n humana~ , la. unidad e ·Ointegia~i6n . qe .
desan.:oilo estan : hacitmdo grandes esfu_e rzos ..en .este sentido. nuestra.personalidad. Es coma · elperioq'O ~mbiipnariodg~ ·•.
Podemos abrigar yerdaderas esperanzas c!e un futtiro inejor para rante el cual, por diferentes iazones~ alg~rias . partes rt_g se ' .
nuestros hijos. . . .. . . . ...•. ·. : . . . .. . . . . desarrollan. S~n.,e_nibargo·~mi¢ntras~~ ,e.tffp~: e~brio,nari~' tei-:: .i . 0
En 193.6 . Maria Montessori hablaba de los ''ciudadanos -~ .
•.··.
mina parasiempte ~(si u~ II1ie.~b:,? A? . se .des~ol~fs6Io_po-. "'... · -;- 0
del mundo", y en 1937 propon.ia fundar el "Partido de los Ni- d~mos r~ponerlo ~on U.~~- artlf1c1~). _las :Partes. ,PSI~o16g~?as ·.· .. · ,
0
nos" _Esta empre~ a global habrfa de tinific~ ~dos .seres burna- s1empre ·pu~den se~ re~JV~da~~ ~- .. -. .. • . . .... ·.· .· . , - _ . ,.. ·.· .... : c)
nos en torno ~ concepto de }a colaboraci6n ~ecesarii:l para edu~ . · Las leyes dela pstqUis son muy dtfe,r entes alas !eyes del . :J
6
-;
.·:
'-
0
0 UNSER HUMAN()
®
@
@ resolver solo si empezamos a usar una nueva :forma de educa-:-
0 cion que nos armonice e integre mas a cada uno de nosotros.
b S6Io entonces la vida social a cualquiet nivel podra mejorar
D -· para ofrecer a los seres humanos un ambiente adecuado para el
0 desru:rollo.
0 Esta no es una tarea sencilla, pero debemos realizarla si
c vetdaderamente queremos ayudar a que los nifios y nosotros
mismos tengamos .una mejo:r calidad de vida .y desarrollemos
Capitulo.S.
0
plenamente la gran .riqueza que tenemos dentro.
c El Destete
0
0
·C
Alimepto e independencia
EI camino a la independencia es tanto biol6gico como psicol6-
c gico, y nunca debemos separarlos, pues uno ayuda al otro. El
c destete es urta etapa importante para avanzar por este camino.
c :!;:· Hay un tiexnpo para cada cosa, y en educacion, elbuen uso
c .-:;. .. de cada etapa puede ayudar al nifio a desarrollarse mricho mejor.
c ;..:: 7
i.~· El nifio crece tan nipido en el primer afio de vida que la
.c . ·· leche materna se hace insuficiente a los 5 meses de edad. La
c --
leche materna, tan preciosa al prindpio de la vida, pronto debe
0 ·.•.-....... . . · ser complementada con alimentos solidos. AI quinto roes gene-
0 ralmente hay signos muy ciaro~ que indican que el nino ha lle-
0 gado al "perfodo sensible del destete":
0
D 1. Se esta tenninando la r~serva de fierro que se acumulo
G) durante el embarazo.
...
·~
··~ ''
UNSER HUMANO
- capitulo a '; El·Destete .
'\
6. El IJifio puede sentarse, con Uh po~o de ayuda. ·. ofrece .frerite ::a 'el. <.En este a6to, rortbos .'deben s.entatse··cara ·~ (
7. El nifio muestra gran in teres por el rriuncio exterior, y cara. Ahora una mes~ :)r una.·silla •aJ~ rtu~did~ de! nifio; slrven . c
distintos a.limentos son parte de eSte-ihteres. como importarites 'betran.ii~rttas educativas '(v~r :Fig~ ,16}.: ·· · c
. <Ei alim~nto se .debe poner eri la riiesa par~ · que el :hin~ c
Cuando aparecen todos estos nuevos signos, podemos ver pueda opse~arlo bien; Necesita ver. Qe,(donde pJ:'oviene'y ·hay c
un gran cambio en el nifio. La capa:cidad de comer alimentos s6li- .· que aliin.erttarlo ·.con •tina cuchara •. apropiada al' tamafio . de su c
dos tambien expresa Ia posibilidad de una mayor independeiJcia. boca~ La cuc,:hara debe ·co:ntener solo una .pequefia cantid::td de '-'
La independencia del nino es biol6gica porque la madre alirrtento y hay que acercarla a ~a boca ' delqifio~ 'Debemos po- ·..
ya noes necesaria como productora de a.limento, yes psicol6- ner el ·alimento dentto i:inicamente cuando el abra I~ boca: ~El
gica porque el nifio ahora puede recibirolo~ riuevos alimentos
de otra; manera. La succi6n esta a punto de ct:a r paso al acto de
masticar. ··
i: nifio siempre debe sentir que domina .esta apertilra . corpor~ . Y
que nada puede entrar sin su periniso: .Con lacoiJlida es :facil
ponerse viol<mto,'porque muy a nienudo estamos _mas interesa-
0
Ahora la bo~a se utiliza de un modp djf'~re.rite. Dado que dos en dada en el menor tiempoposil:)Ie~ Olvidamos el profuil- .
la lactancia ya no siempre es necesaria,tanto los a,linientos como do significado de esta acci6n, Deqemos sef,cuidadosos y evitar . · 0
la posicion de a.linienta,cion ca.mbian. En este perlodo, el nifio usar· la fueria al alimentar, ya .q ue ~e supone que la comida 0
debiera seritarse. frente a la madre cuandore9~ba, ~ttn: a.Iimento debe dar placer en todo momenta de nriestra vjda~ ·
0
que no!sea leche. La distinta calidad de lc:>~ . alimentos yJa dife- 0
rente relaci6n .¢on la madre son signps ~xternos ~e un·~ nueva .·· · ·
0
rea.lidad 'en el .d esarrollo del nifio: el ha crecido: .· ..· .
0
•' .. · ·. C.J
Q
Una nueva relaci6n con el ambiente ·. ()
Es imp:ortante 90nsiderar las·nuevas capacidades delnifio, que ··. a
son tanto biol6gicas como psicol6gicas ~ El cuei:poahora.es ca.-
paz de ; procesar alimentos mas complejos (hi produccion de · o
tialina y el crecimiento de los dientes son .signos de~ lin progre- 0
so del aparato digestivo) y el nifio puede asumit~ una .n ueva re- ()
laci6n con el ambiente. Este ultimo hecho da tina importancia (.)
extraordinaria al periodo del destete. 0
<' 0
Durante la infancia, el nino reCibia la leche .a traves de
una verdadera union ffsica con la madre, quieri 16 sostenia en Q
sus brazos y lo mantenia cerca de su cuerpo en una situaci6ri de Figura 16· Mesa y silla de c!esiere. Q
gran intimidad. Ahora recibe alimento de una persona que se lo 0
0
0
130 131 0
Q
CD UN SER HUMANO Capitulo 8 I El Destete
CD
(:J
® El reducido espacio fisico que se establece durante la a:li- Mi larga experiencia en este campo me ha permitido ver
0 m¢ntaci6n, .con la .pequefi.a mesa entre la madre y el riifio, es nifios •de basta 6 afios que contimian recibiendo en esta forma
0 . una expresi6n concreta de un espacio pskol6gico. Es el inido casi todo. tipo de .alimentos. jlncluso vi a un nifio de 7 aiios
"b de la .. separaci6n'', en un sentido positivo, y perinite al nifio comiendo tallarines en un biberon! .
0 desarrollar sus sensaciones de autonomfa ·e independ(mcia. . Pero lo peor es que el nifio pierde la preciosa y natural
0 Cuaildo empiece el destete, el nino ya deberfa haber tenido la . oportunidad de percatarse de su propio desarrollo progresivo.
,..,
!~.../
expetiencia de sostener en la mano un pe,dazo de pan (u .otro ·Faltando la experiencia de una nueva capacidad de comer, se
c alimento adecuado) y comerlo por sf solo ..· · priva al nift_o de la posibilidad de tener una nueva relaci6n con ·
,Y
EI.destete es u:n. importante hito en.la vida del nifio. ·Es su madre y el mundo que lo rodea.
0
r , interesante observar que el acto de aliinentar, usado apropiada- Sentarse a Ia mesa produce un cambio en el ego del nifio
'-'
mente.; puede ser la fuente de un apego beneficioso. el media y establece el inicio de una nueva relaci6n humana que se repe-
c para que el recien nacido haga una buena transici6n inmediata- tini a lo largo de la.vida. Nuestra posici6n correcta en el mundo
-c mente despues del nacimiento. Tambien puede convertirse en debe ser.en frente de los derrias, lo que garantiza nuestra digni-
.c una ayuda natural para la separaci6n y la independencia poste- . dad como seres humanos.
c rior. Una vez mas~ las cosas simples de la vida cotidiana vienen El nifio ahora puede presentarse ante el mundo como una
0 a ser eficaces herramientas_que se pueden emplear para lograr persona apaite que puede empezar a establecer relaciones mas
·r, _)· -.:o;· ..... .,. .* grandes resultados ffsicos y psicol6gicos. .···
individtiales. Comienza a separarse del alimento, el cual se con-
·.·.·.....
0 Desgraciadamente, aunque todos los padres agregan .nue- . ..-~-· ~
vierte en el agente externo de un proceso interno mucho mas
0 vos alimentos a la dieta del nino durante el quinto o sexto mes, importante: laconstrucci6n de una identidad personaL El ali-
0 a menudo no cambian la manera en que los ofrecen. General- . mento diferente y la manera distinta de recibirlo se relacionan
0 mente los ponen en un biber6n, de modo . que el nifio ·s igue · estrechamente con la separaci6n, la independencia y el desa-
0 succionando y pierde-la oportunidad ·de usar la boca en una. .· . rrollo delego .
0 nueva forma. No experimenta lo que es rn:asticar y mantener el El alimento para el nifio ya noes producido por el cuer:po
@ alimento en la boca por algun tiempo, recibiendo todo tipo de de Ia madre; mas bien, es un alirnento de adultos. Esto da al
nueva informacion sensorial relativa ala textura y ·el sabor. nifio la diaria oportunidad de comprender que esta creciendo ·y
0
(D
Este uso del biber6n puede arruinar el interes natural del puede participar en la vida de un modo similar a como lo h~cen
nino por los .alimentos de su ambiente . El perfodo sensible del las p~rsonas que lo rodean. , ·'
CJl destete pasa inadvertido y mucho despues surgeh diversos pro- Si no usamos el tiempo en que caml;>ian los habitos
GY blemas cuando finalmente decidimos que el nifio pase del bibe- · alimentarios paratambien cambiar las relaci'ones, perdemos la
Q r6n a una manera mas human a de comer. En esta etapa. muchos ciport~nidad de educar y ponemos obstaculos en el camino del
@ nifios se resisten al cambio (que habrfa sido tan facil si se hu- · · nifio hacia la independencia, Preparartms un futuro dificil ani-
® biera hecho en el momento adecuado) y permanecen pegados velffsico y psico16gico. · _ '· ·
~ al biber6n. . ·' ):.. o~ padres deben entender .que, alrededor de los 5 6 6
CD
CD
CJ) 132 133
CD
©
('1>,
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...__,_ _,.....__ .... !l.l...-
troduc~r algunas nuevas experiencias gustativas. Nosotros su- selo ala boca. ·Se puede .dPI ihmedial:an1ente .desj:>ues :1a le- de·c:;
gerimos ofrecer 1 6 2 . cucharaditas de jugo de fruta naturaL che para que el nifio pro longue el plaw;:er de comer, rnientras se 0
Este j ugo se puede dar 1 bora .antes de Ia Ieche, como una espe- a
!leva i:tlimef1l0 la.boca cada Ve:i qrie lo desea. Elpanpuede ser . 0
cie de cocktail, ctiando el nino este despierto, ca.Imado y atento .. "solo'' 0 con algo que le,de sabor:(un . p~co . de ac:eite .d e ollva 0 C)
a Ia vi4a que lo rodea. Debido al tamafiode su boca, la cuchara jugo de torriate). La importanda cie e~te panes tanto ffsica como ()
debe ser muy pequena; algo grande setia inc6modo e incluso psicol6gica. ·:J·
tal vez , viol~nto, La cuchara se pone cerca de la boca y cuando .De~de el pun to de vista fisico; ayuda al tiino a acostum- 0
el nino ,Ja abra omuestre la lengua,le damos unascuantas gotas braise'a alimentos que no sonlfquidos,:Esta exped~nciase debe . 0
del liquido. llevar. a cabo en ei momento oporturto~ o si rro~ el nino i"ecliaza-
Puede que el nino haga algunas rriuecas la primera vez ni incluso pequenos pedazos s6liclos en su alimento a los 8..;9
0
0
que Ie demos jugo, pero generalmente no se niega a probarlo. meses y obligara a los padres alicuar tot:f.o. El. cua:rto o quinto ()
AI cabo de unos dias de intentos, reconoceni Ia cuchara y abrira mes de vida parece ser d periodo sensible del destete.
0
0
0.
134 135 (])
.
0
c;· UN SER HUMANO Capitulo 8 I El Destete
0
C])l
0 Desde el punto de vista psico16gico, es la primera expe- tambien lo puede consumir. Se cocinan en agua sin sal zanaho-
0 riencia en que el nifio puede comer por si solo. Es Ia primera rias, papas~ zapallitos italianos y cualquier otra verdura verde
b experiencia en que controla el alimento con sus manos y se lo (evitartdo al principio las acidas o amargas, como las espinacas
0 Ueva ala boca cu~ndo lo desea. Nadie se lo da. Esta e~perien o cebollas). Todas las sales minerales de la~ .verduras pasan ai
·0 ciade.la capacidad personal es mucho mas importante. que los cal do. que~ es la unica parte que se le da al niiio por el momenta.
,o pocos gramos de.pan ~ Cada situacion en que el nifio es capaz de Despues se puede agregar sal a su dieta. Se puede preparar sopa
0 hacer cosas por si solo, fortalece el ego ·y cambia la relacion para treS dias y conservarla en el refrigerador, mientras el resto.
· con el ambiente. .. d;e la familia se puede comer las verduras.
0
Despues de muchos afios de observacion, podemos decir . A este caldo de verduras tarnbien se le puede afiadir se-
t> que los nifios que comienzan el proceso de des.tete al cuarto 0 mola, crema de arroz ·o algo similar ( 1 cucharada de semola
0 quinto mes de vida, jarmis tienen problemas para sentarse ala
/: para 140 gramos de caldo). Esro da ala sopa la consistencia
0 mesa y gradualmente aceptar diferentes tipos de alimentos, adecuada, ayudando al nifio a pasar de la consistencia liquida
.c . ·Tambien durante el cuarto mes, despues de tom;;u-se la · de la leche a algo que no es completamente solido, pero menos
9 ~~che, pero solo cuando el nifio este atento y listo para colabo- liquido que la l~che. Para sazonar la sopa podemos poner sal,
C rar, se pueden ofrecer 1 6 2 cucharaditas de pescado desmenu- un poco de aceite de maravilla (o mantequilla) y queso.
C zado (conun poco de sal, limon y ac~ite de oliva, queda una parmesano. Sin embargo, lo mas importante de todo es que el
C pasta de agradable sabor). . · .;. . nifio reciba esta comida sentado a la mesa. ,.
0 . En:CO.Qtraste
. -con
. .el jugo de fruta, que. se puede beber, En la alimentacion anterior, e! unico objetivo era ampliar.
G estos alimentos, aun cuando se den en pequefiacantidad, deben las exp~riericias alimentarias del nino como .una preparacion
0 . ser procesados. A1 darlos al.final de una co~da, .
proporciona-
. · p~a ~1 tdestete. Ahora q~eremos que el destete no solo &ea l:lD
b , .,..,... _mas el tiemp~ necesario para la digestion. Uil d{a po<;lemo~ dar . camb!o eri el consumo de alimentos, sino, a trayes del proceso
0 · · pescad~ y otro, higado (sacar la parte tiema con un cuchillo alimentario, un cambio en la relacion del nifio con el ~bie:qte.
dentado y cocinar en un plato sobre agua hir;Viendo) .. Tambien Queremos mostrarle que ahara el es una persona dife:r;-ente y ha
0
crecido. Por esta raz6n, el nifionecesita un lugar dond~ s~nt~:
0 . poq~mos ponerle. un poco de sal, aceite de ~liva y limon .para
queresulte sabroso. Ya que los padres pueden comer el m1smo se, tal vez con una a.Imohada en la espalda, para que este como.:.
0 do. Nad.ie puede disfrutar verdaderamente de los alimentos ·si
® h~~ado o pescado~ no es nec~sario cocinar al~o espe~ial para el
; nmo y as1 se le da Ia oportumdad de compartir los ahl!lentos de esta en una posicion incomoda.
© su ambiente. Hay que continuar de este mo4o hasta el quinto La comida del destete se debe dar con calma, sentadc;;
CJ mes, .cuanqo !?e d~be.empezar el destete, porque al nino se le frente al nifio. Tambien deberfamos recordar .q ue, sin i,inpo~ar
0 esta ac::tbando la reserva de fierro. Dependi~ndo de . su creci- cmin difer~ntes ~ean los alimentos y la posicion parfi, comer,
miento y desarrollo, algunos nifios podrf~.tn (equerir nuis tiem- estamo~juntos con el nifio. compartiendo uno de los actos tn~s ·
~ po. Se puede.intrOdt]cir una sopa de verduras· rica en sales mi- . humanps y agradables de la vida sociaL · . ' ··
® nerales. Este cal_d o se prepar:a facilmente y el resto de la familia ~hora tenemos frente a nosotros al invitado mas' impor~
·o
()
® 136 137
~
:
.c'1'>.
-=m Mtlr#ttud "'"b rl L · t ....!!
.,.,, (
oportunidad .de comprender las nuevas cbsas que estamos ha- riino'se .prepara para cuando se :agregl!en a la sopa pequefios
cienda por ely con el. . .. ' . . . . . . pedazos de came. · .· ·. ... · . . . .. · · . . ...
Si la sopa se da en b1bet6n, se pierde todo el ~ignificado ,. · A medida que los dientes ernpiezan a 'salrr {mas o menos
psicol6gico del destete y solo cambiamos la calidad. del ali- desde los 6 meses de edad); comerizamos a darle 'al niiio ·a li-
menta. -Cabe subrayar que cuando · hacemos que el hifio siga mentos m:is s61idos~ P()CO a poco, _para I)~· provocar t.ma ~ea9.,~-,.· .• r.~ 0
succionando en vez de :i:nasticar, inc~ usa ~starrios impidiendo el . ci6n adversa. . ·· ·· · . ~- b
· correcto·desarrollo del paladar y el crecimiento y ubicaci6n de 0
los dientes. Cualquier dafio al ego psiC~l6gico tarribien 'afecta a 0
}a persona fisica, y viceversa. 0
I . . .
L~ primera vez que se de esta sopa: c6mo. stistituto de una 0
comida, nunca·se debe insistir en que el ni:iio irigiera uria deter- 0
minada cantidad. Quizas se aburra rapidamente··c:le ella y en- (j
tonces d.ebieramos tomarlo en brazos de inme(liato y dade pe- a
cho para completar la comida. Pero, en pocos d£as, el .nifio
0
--que y'a esta familiarizado cone interesado en nuevas sabores
0
y que ya cornprende que la cuchara es algo' que pone cosas
buenas en su boca- · ·comeni cada vez mas. · ··.····•.·· · · ... .- · ' . r •·- .. 0
Es importante sdialar que la cucharl~a s61~ debe ser usa- 0
da para dar alirnentos. Par ejemplo~ seria err6neo utilizadapara 0
dar medicamentos cuarido el nino este enfermo, pues el podria 0
asociarla con enfermedad o mal sabor y rechazarla. · 0
Despues ·de introduair sopa en la d,ieta,: podeirios· in- 0
tentar con un poco de yema de huevo, pescado o higada y un C)
poco de fmta picada o una inezcla de manzana rallada, phi- 0
tano molido y jugo de naranja que .no es de~asiado dura ni Figura 17. Nino de 9 mese.s alimeritdiulo.se con un tenedor. 0
completamente lfquida. Q
0
138 139 0G
0 Capitulo 8 I El Deslele
C) _ UN SER HUMANO
-c~
(!)
e Durante el destete, siempre debemos recordar ofrecer los La leche humana se puede transformar en otro tipo de
alimentos que el nifio pueda comer solo, como pedacitos de dependencia que se debe abartdonar al igual que el vientre
Q pan, pJatano o verdura. Desde luego, lambien podemos pasarle
c materno: desde el momenta del nacimiento, el infante ya no
un tenedor y enseiiarle a usarlo (ver Fig. 17). No hay que inter- necesita ser sustentado 24 horas al dfa por la ·madre. Ahora
0 venir si usa las marios para ayudarse., El nifio observa atehta- .
.,-, . ella vuelve a cambiar de roL Desde luego, el nifio todavfa Ia
\.,j
ment~ como hacemos las cosas y, si comemos bien, en cuanto
~··.
necesita; pero de un modo diferente. Si no comprenderrtds la
-o el pueda hacerlo, querra im,itamos. · sabiduria del destete y seguimos amamantando o, para aho-
c Noes necesario forzar estas cosas. Es bueno mostrar apre- rrar tiempo, licuamos los alimentos y los ponemos eh un
Q cio al niiio por sus esfuerzos. Debemos entender que las manos biberon, se pierde todo el impacto ffsico y psicol6gico del
c . son importantes her:tamientas cuando se esta aprendiendo a destete como etapa del desarrollo.
c, comer. El niiio ciertamente adquirira la habilidad de usar otras En el destete, como en cualquier otra etapa· importan-
c herramientas, especial mente si tiene una buena Felaci6n"con la te, revelatr;.os nuestras actitudes basicas hacia los niiios.
-c persona que le da los alimentos ..El necesita sentir que domina Debemos convencernos que es natural que pasen a la siguien:..
c la situaci6n y jamas debe verse obligado a terminar algo im- te etapa. Tenetnos que desear y aceptar, junto con :los nue-
C puesto; empiece con una pequeiia cantidad en el plato y cuando . vos alimentos, el .desarrollo de una nueva relaci6n entre el
C ~ . ··-· . se hay a acabado, le puede servir mas. No debemos darle al nifio nifio, su madre y el ambiente. ~ ··
0 , . la impresi6n de que tiene que comer una inmensa cantidad de Alrededor del septimo mes, dependiendo del progreso
alimento. A cualquier edad, el aprende facilmente que puede y ctecimiento del niiio, se puede sustituir otra comida de
D
comer mas cuando se hay a terminado la comida del plato. leche con nuevos alimentos. Fideos, arroz, yoghurt, queso
c El destete puede y debe ser un hermosa peri'odo que es -casi no hay limite para las experiencias alimentarias del
() posible lograr facil y placenteramente. Si el nifio rechaza algun niiio~ A los 8-9 meses, debiera estar comiendo casi todos los
Q tipo de alimento, espere unos dias antes de volver a ofrecerse- alimentos de adultos, y este es un aspecto importante de .s u
0 lo: Y si sigue rechazandolo, debemos aceptar que; por alguna proceso de humanizaci6n. En forma muy gradual y sin ,im-
·o desconocida pero valida raz6n, ese alimento no le agrada, aun- ponerselo, el · nifio facilmente puede dejar de alimentarse
c que a nosotros si. Nunca insista en alimentos especfficos, pues · exclusivamente de leche materna.
0 jamas debemos transformar el placer de comer en una imposi- Ahora el nino · tiene la posibilidad de partidpar mas
ci6n. La relaci6n del niii.o con la comida se puede arruinar para pl!3n~u:n.epte en algunas de las actividades importantes de .$ U
0 . siem{m::, lo cual puede contribuir a desencadenar .todo tipo de arnpjente. Puede sentarse ala mesa y comer 19s mismos ali-
CY diferentes patologias alimentarias. ffi!31ltos que el resto de la familia, lo c_u al constituye C?tfO
® Con algunas reglas y un poco de atenci6n y paciencia, e.I p~;o ~n el cam·ino a Ia independencia y desarrol·I o, ·
® destete se puede convertir en algo mas que .un mero periodo de
CD cambio de alimentaci6n. Puede ayudar al advenimiento qe un
() nuevo niiio, a medida que progresa bacia la independen:cia.
®
<D 141
CJ) 140
(1)
/
UNSER HUMANO
,.. ~ .: .
-fozmas -en; ;que ;s e jn.iede··dar leche en los pdmerpsniese~ de na, sib.o tambien un~estrecli() contacto en~e inad.re -e- hiJO:·a 9ual- _ (
. vida: lactanda rnixtay iutificial. · · . · . quier hoia 'de comida,·coido cual se protege la:relaCion~ . ' ·. (
·'Senie a las:horas de comida del .nii'io~ Pependteri'do de Ia ~itua.; tancia iiuxt.a .~t~rrtada no : e~ recoiriendable:· s~~yoen sitf:i~C::k'- . G
don especf{ica,: ht lac tan cia mixta se puede' z:eruizar usando di- ries ~uy <:.sJ?~ciales 7 La esthjml~ci6~ d~lpec;:ho ~e _r¢duc~. a_q _i>:as •·. C
ferentes tecnicas. · · · • ·· · · :-= ·caarita~ y~c;~s a.r 41:a ·y s~, pueqe · gert,~~ar up. eire~~- vi~i~S.o : en .·. C
En los casos en que: la cantidad de· leche. matema no es . que 1~ l¢clj.e flisminuya ~-adu.UJI!~Iit¢ hast:! ·q,uela i:Iladte qui- · • 0
suficiente, debemos recordar que su:.pioducciO:n ·: se ' relaciona zas decida d~Uar Cie' am~rii~t;u.~ . : >"-- : .,.· .
~ - ~·: '.~ ,
,::(> . ·~
Las niadres que \1san 'Iala¢t~ri~i~ m.i~ta; ~-spetiai$e1lte · ..·-· :, .~
estrechamente·cori la estimulaci6n fisiql6gica .d e'Ja.·succi6ndel
nino. Cada vez· qu~ el deba comer, priniero hay que permitirle con ~tmetodo . corriplemcrntario, ~ieinpre;_deben_·~~r· ~Ji()yaq~ y'
. f:stimul~das a segriir: ama~iuitimd9."P.ebencc>Ipprend~~; que aulJ. ·0
que se pegue al ·pechci. · · ·
. _u nos •cuantds · riririutos .cte .succi6t1 d~~~ -pecho .reportM:.~u!:h.os. . 0
La succi on, fuerte es rriuy import~te, porque es una for- 0
bef~:eifid~s ~fisicos ;y ·psicqJc$gic9s para I.a mag~e y 'el tiin:O?)?or
ma de lenguaje corporal entre la m~.dre ·y el nifio. Este . pide
alimento y la madre r·esponde produciendo · leche~ .A:urique pa- . pequefia que _sea:hi'cantidad de Ie91ie~ ·er. ac~crci~ · arn~P:ia~iar ~s . ;:)
@ 144 145
0
Q>
I
t:n w•• hnn:! ' wn "MM , xd HhH • 1
·,.
..,.. . ,·
por una persona que lo 11ma. El nino debe recibit elrt;tensaje de vierie de te:ner alga para cbupar.en vez de t~ner compafiia hu-
que es bueno estar con la -gente ..El verdadero·peligro de la htc- mana~ el patron incorrecto tieride a codificars~ en.el. prpgrama
tancia artificial es que se puede olvidar la importancia de que ·basico de la:tnente del nino.· · · . · · . .. · · . · · ·· .
un ser huinano este con ei nifio y q1.1e Jo unico relevante sea . Los padresjam~ deben olvidar surol, eduC(iti~o con los (
proporciotiar aHmento para llenar un esi:6ri:iago vaci.o. Cuando hijos. El largo proceso de convertirse .e n liumano: necesita de . G
se olvida que el biber6n es un mero sustitutQ ·del pecho, que de
nuestra mediaci6n. Los objetos solo ben cobrai imporiancia c
esHi unido .a una persona~ incluso podemos poner el biper6n cuando los ' O.a un Ser humimo. La relaci6rt sietripre debe ser
sabre lin cojfn dejando que el niiio se tome Ja leche c.o mpleta- persona:-:a.-persona(y el niiio pequeiiCI e~ una persona) y:n!Jnca "c
mente solo. Esto establece un precedente muy peligroso en que se debe transforinar en una rebiciqil ~ persona-objeto. Si Com-
G
. el placer de estar con una peisona; la base de una vida social prendetnos ·este princip1o, la lactari,cia ali.ificial notie~e por que _
equilib:rada y feliz, se trans forma en.la posibilldad _d e tener pia-= ser d~fiina para eldesarrollo psicologiC() de la·pers·o halidad del
\.J
cer con"un objeto, una cosa inanhnada corno·un biher6n. :~~ .. · niiio. .>-
lalechf! artificia,l hasta'que empiece elproceso del destete, sos- ··· ... 0
.. - 0
teriga al nino en una posiCion similar a la que ·usaoa al ':'; n
amamantarlo. El rostro del niiio debe estar. odc:mtado hada la '..v
,,_,.,
madre y el biber6n ser soste~ido de un modo que les pe~ta . . ... _ ""]
146 147
oO
0
"""'
G
@
®l
-~
@
0
0
-o
-o
-0
0
0· PARTE III
b
'0 ~~ ..
·0
,Q
0 . EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER ·
/ \
~ ./
HUMANO
0
OL..... ....... ·
c :
D
0
0
'il""').
l,.,J' .
@)
®
®
GD
@
©
~
®
.CJ)
;.~. . "?
CD
:.m...
" *=lzarie.t"'P ke -ow·· !.~J..L. ...
. (
(
(
.r
t -
.• .(
c
c"'
('
"'
-G
G
-~~~
Capitulo. 9 .·
.
. Gl
. .
0 porel ambiente. Nuestros'recien nacidos no son capaces de esto. Diferentes etapas del movimiento
0 por la simple raz6n de que, aunque todas las celulas rierviosas Dw·ante el desru:rollo delrnovimiento, se puede ver que el ser hu-
C) estan en su Iugar, Ia red de fibras que las une con los mii,s culos · rnano pasa a tni.ves de tres etapas que ofrecen difetentes posibili-
Cl) aun_no ~a sido cubierta por una sustancia especialllamada · . dades de movimiento. Estas fases son identicas a las que se mani-
rnielina.
.. Esla. capa de grasa es
. responsable de la transrriisi6n de fiestanentre varios seres vivos durante la evoluci6n: arrastrarse,
.111)
impulsos electricos que van de las celuJas nerviosas a los mus- , caminar en cmttro patas y caminar en dos piemas.
® culos sin <;lispersarse, asf como los cables electdcos de ben esta,r . · · El movimiento a traves del espacio con todo el cuerpo sabre
C!)
cubiertos por un material aislante para poder funcionar. · · ·el suelo {u otras superficies de apoyo) es tipico de los reptiles. Aun
@}
La condici6n psicol6gica de los humanos recien nacidos cuando los reptiles tienen patas, estas son muy cortas, por lo cual
® resulta de la ausencia de una cubierta de mielina alrededor de no so~ ~apaces de.sostener todo el cuerpo y solo se usan para im-
.® •las fibras nerviosas. Esto explica por que ni'siquiera pueden pulsar al animal bacia adelante. Esta dase de movimiento corres-
® levan tar Ia cabeza, sino que necesitan ser sostenidos por detras ponde 31 primer tipo de cerebra descrito en el Capitulo 1.
(IY
.-.1:.'... • \
®
(ill) 152 153
®
(liD
.m.
ttr « I, r:lz=wri .J, >m r1 1 :t!
.~
(
UNSER HUMANO ·.Capitulo 9 I Desan-oilci d~~ M~~~erii.~ Cciordlnado .
~
.' c
.. EI·movimiento a ti-aves del espa,cio con el cuerpo y ·la volumen del ctJ.erpo, yaque bimayot parte del ~ec:t cofticafque c
cabeza.levantados es tipico de los· m~feros' que canrinan en contt'dla el movirniento voh.intario se des tina 'a·;la boca y a las c
cuatro patas. Esto les perrnite ser muy nipidos· en sus movi- manos~ Sfpresentaramos el c~J.erpo con estas propordones; nos c
n:Uentos y controlar un espacio mucho ID.3:s· amplio. Esta forma sorprenderia ·descubrir su ·importancfa en Iit;~estras' vida5.•.•So-,· ·
de · movi~ento -se .relaciona con el segundo tipo de cerebro. mos nioristruos con tina enotffie boca y ··dos · inmerisa.S · m~os,
· Entre el movimiento en cuatro patas y _la poStl.lra erecta· de mientras que el restp de nosotros es un dinl.irtuto cuei:po .clara""
los·humanos esta la forma de movimiento que usaillos·mamiferos .mente ciisc;:nado par~ servU" a :estas p8rtes que nos perniiteJfcon- .
superior~;_ los primates, que son capaces. de ·lev;llltatse sobre sus vertirnos ·e n hu·rnanos.: · · · , ..
ex:tremidkdes posteriores (pero solo por breves periodos de tiem- .. Volviendo a1 re~ien nacido~ e~ evidente que els~t huma-:
po). En esta posicion usan las extremidades .delariteras para reco- no, en .cuanto a su·capacidad '. de ·movimientoi a1 nacer seen-:- .·
ger comida y llevarsela a: la boca y para ·u.na ·serie de·actividades
personates y sociales. Esto es posible porque.las extremidades su-
cuentra ai nivel de. un .reptil primitive; e . incltiso unpoco_mas ®
abajo de·.ese riivel, ya que no puede .c ontrolar el movimien.to-de .. Q
periores estan suficientemente diferenciadas que constituyen rna- hi cabez~ ys61o puede arrastiarse muy lentamerite. Ai:u:lque es : 0
nos. Estds primates dan especiales cuidados z:naternos a sus pe- capaz de· hacer s6lo algurios movmuerltos, esta capaCidad se . 0
quenos. $in embargo, si se observan cori atericion las extremida- debeda reC:ondcer .y apoyar desde el principia~ Por desgr~cia·; el ·o
des delan~eras, se puede ver que sus marios son difer«?ntes a las de · nifiogene:dilmente es colocado'en una pequeiiacuna, :envudi:o ..
0
los seres humanos; especialmerite en Ia relaci6n entre sus dedos y en un .co:bertor .y vf!stid() de taJ modoqrie $e :Xrihibe ·cualqi:tier '.
particulaimente entre los primetos dos dedos. Yt'oposicion entre movimiento voluntario. AI no obseivlil- ruil.guria expteSi6iJ. de
0
el pulgar y el indice es especfficamente lo que .ha pennitido ejecu- a
movimiento•. tenc1emos pensar qile los recjen nacidos soh in.,. ·.
C)
;.,,
tar los movimientos extremadamente refinados que han produci- cap aces de Iriov~rse .y asf reducimos .a un mas.cii3.1qt!.ler iriani;.. . '---'
,. . .,
do la totalidad de la cultura. humana: desde .la arquitectilra a la festaci6ri·acti,;a de es~e aspecto basico del des~r(:)llo. .' '--'
escritura, ;desde la. musica a la pintura, y toda la tecnologia que Este es urio cte .l os errores ~du,c~vos ·mas g-fav~$ y surge de 0
enriquece nueStras·vidas. la idea equivpcarui de que~ como:_son rec~en, naCidos:y :no p:uedep: 0,.... .,_
.
· Cuando Uegamos al ser humano y la terceni parte ·dd ce- move~se como los adriltos, no puedenmoverse para;hacta~ · :: .'• . \...JJI
rebra Se desarrolla completamente, el equilibrio de-la postura Eri l1is .ultimas·decadas.las inve~tigaciones · han demos-- 0
erecta es tan perfecto que permite el movirniento rapido a tra- trado qri~ los ~eden nacido$ ti~me11 todo. tipo de 'ext:Jfa.ordina~ . 0
ves del espacio en esta posicion. Esto Iibera a las extremidades rias habilidades, y eritonces este hecho £.10 d~l;lier~ - son>rende~2 8
superiores de la funcion de equilibrar ·etcuerpo . .So~ 'capaces n?s• espechllmente ~i recordall1,qs ~~ _riq1,1ez~ de;)~ yi~ p,i,en~~"> ....... ~~
I"-:.)
0
, ..
c
•, j,·
(
.UNSER HUMANO . Capitulo 9 I Des~ollo d~l -Md~huetito Coordtnado
G
G
plies implica la libertad de obseryar. Los _a dultos de ben reconb- es ~apaz de.didgir:Ja riritad~ .t~Qi~~' : ti'ene Ubcirtad -~~~ cih~¢r~ · . c
. cer este progreso y dar al-nifio Ia .oportu:riidad -de':iutl}izar .$u .var~ "c?ste"nilevoJogto prodticira -llil c~oio n:6tabl¢'·eh su-rela~ . . G
nueva h~bilidad. .· ·. -. . . · .: _., . .. ·.· · - ~ . . cion per~onar-con · el- ' an_ibiente. ELcoriq-ol de la··e:abeza ,e.s el . C
:- Si el nifio es colocado en una cuna con bartotes (u ·a~os pi:incipio de ~u doQ.ii.hio ·&e(amqiente~ :' . ·.. ·• . · : . >·, ...· G
tipos de' curias aun i:nas restrictiva:s)~ no tiene mticho sentido · • -Enfr¢ ~~tercer y cuarto -mes~ -d ependiendo dc:H escactd gene~
tener lacapacidad de observaci6n; ya'que no~ se .puede usar ni de salud del irliio~ y. especialrnente ,cte las. e~penencia8 ·que haya · ·
::~
mejorar. Lo prirp.ero que se debe proveer para·ayudar en el de- teriido, la cootdi.itadon empieza a .e xtender8¢ a ias .~os~~:Pl nUio· a
sar~olld delrnci~iiniento voluritario es una caina ~on espacio · comiepZaa l1sarh1s inrencionahilentep~ alca:rizar(:)bjeto$;to~los . ·
suficieri.te para inoverse y sin obstaculos para la vision. La carna y acerc~elos~: ESt:e.es 'l!n .g azi pasq~ :Afiora pu~Ci~ ~an~nar)a ·
~nCiuso puede ~orisistir solo de un colch6n de tamafio normal capacidad de , 'aJ.T.aS~~e. y sr tiene.· espaei<r p~ ¢.overs~ l.ib~e-
puesto sob,re f;l suelo o sobre una base de ina4era con esquinas . mente.:'podra. alcanzar t~dos los objetos, que de$pief.tep st;I mreres y ·... o
y
redot;td~ad~s cu~tto rueda:s pequefias.( ver Figi':cl8). conocerlos a · tri;lv~ de.los s~ritidos deJa'.<vi~~~el; ~ac~q, yeL~sto. _ 0
· Qada.vez que se · sugfere ·~ste tip6 ;de- C.4$a:<:~Jos ·• futuros De hech?; en los prirneros meses de vjda~ tc)po se.debt:fexpetiiD.en~-~--- - ~ 0
padres ;que se estan preparando para el~:~~¢~~ilto~ la>tfpica
• ·~ ~ . •·. "' ' ·• '· . : ( , :>: . • :..~ .. .. . ;.
tar con-laa:Yuda·cte··e sta irnportante parte de.la periferia de nu~stro ·o
objeci6n es que el nino se pp.¥de caer 4e 1~ ~¢#:;;-Si!l;embargo, cuerpo (verFjgs: 19 y20r - .· , -- . . . . . · · -- . ·. 8
despues de .decadas de expeP:encia diiecta:;;.poc:!~rhos~,a:segurar . .- Cuandd el .nifio em~ie~a. a ·usar' t.~s ;nian?s •.·nimqa: ;det>e:- : . ·· · O
que esto nunca sucede 'y n:o.puede suc~der slla -~:ama ~e usa ·mas desal~nta:Io a usar la 1zq~1erda, D~~nte Sigl()s. ~I s~r zur~ .·. · C)
desde el principio~·- Esto es porque los' rrioViinientes del nifio do se considero'una fox::ma de c 0 nducta maceptable y equrvota'"- .' \
son muy lentos•,.:Jarmis Uegara ala orilla de Iac~a}'con todo el da, y se hicieron grandes esfue~os ·para c:orr¢girlo. ·. · ... ' . . '-"
. Graci~s .a -investigacion~s recientes sobr:e .las ;difereiiteS' .·
0
cuerpo, porque en cuanto siente que rina pequ~fi~q;:iarte de el no ·: ]
tiene apoyo, regresa a1 centro de 1a cania.,- · .· .. .. _ funciones' de ,l os herrii~ferios cerebrales, h~mo~ 'aprel;ld.idb ~ue
Las lag~jitas minca se caen de los·arboles; :sQlo despe- es
el 10% de Ia pbblaci6n geneticainente zurda;tPaia evitar,po-- . 0
gan el querpo cl~ una rama hasta que.puedan se;ntitse 's eguras de sibles dific\)ltades en ellenguaje, el ap~encUiaje yla coA_duct~ · 0
su estabilidad y)uegq se ponen a salvo~ , Sin-;ci~d'~~. -el humano se debe·respe'tat esta variante.·de la organizaci6I1 del- cereb~o. 0
recien nacido esta a1 rnenos tah consciente corilo unalagartijita Desgracia:darnente, ulos tabues ~ociales y la presi<Sn p~a adap~ 0
de los mensajes sabre la seguridad de su cuei:pOen el espacio. tarse han producido una sociedad que (jesalienta el ser zurdo, 0
La informaci6n sabre el espacio vacfo, redbida a •traves .de la obiigando a _los ri.inos a volve(·se diestro(':l. . ·.... ' . 0
pie!, Se ;tratlsrnite .a los centros St;Iperiores del cerebra, Se an&}i- .. CUando oftecernos algo .a un"niijo pequeiio_,.c6mo'-uriju-- 0
za y cornprende, produciendo una ilunediata reacd6n de de- gue~e o tin pec:Iazo de pan·, debemos. perini,tii-Ie 'q~e tome elo.J:>:- 0
fensa e1:1 el beb~., quien 8justa sp posici6p hasta ~c~nz~ otra en jeto ~~ri. la rnano que quiera. C()ri de:masia:c;la ft:ecuenci~,; au~ 0
que todo el cuerpo este nuevarnente bien apoyado. · queJ.nc~msci~J,Jtein~nte, cuando~ e} 'n ifio usa'la .m an.o jzquierqa, J
A1 segundo mes de vida, el bebe ya controla los museu- 0
los del cuello y puede sostener solo !a cabeza. Si el nino, que ya 3 T:R. Blakeslee, The Right Brain ([;oildres:Macmilian~ 1980):, p. 96, 0
.,·:
0
0
158 159 0
'J
0
(]) Capitulo 9 I Desarrollo del Movirniento Coordlnado
UN SER HUMANO
®
Q
miento les permite descubrir el placer y la alegria de satisfacer
.~ .
su curiosidad por todo aquello que fotma parte de su ambie11 te .
0
·o . £,Pero cuantos bebes de esta edad se encuentran en tales condi-
ciones favorables para su desarrollo?
Q,
Entre los 5 -6 meses, precisamente porque sus habili-
o· dades motoras han mejorado tanto, puede que el niiio decida
0 bajarse de la cama. El hace esto hacia atras, bajando prime-
f'!"'. .
~ - ro las piernas y Iuego el res to del cuerpo. Este es otro paso
0 · importante en el desarrollo, que ofrece la libertad de ir a
0 buscar a la madre cada vez que el nino despierta, se acuerda
0 de ella y quiere verla. A estas alturas, el ya no necesita llorar
o· para Hamar la atenci6n de su madre. Sabe lo que quiere (la
0 idea mental) y es capaz de obtenerlo sin pedirlo, usando su
0 habilidad de moverse y las nuevas capacidades de su cuerpo
c (ver Figura 21 ).Cuan diferente es la situaci6n de quien pue-
de hacer por sf mismo lo que quiere y Ia de quien tiene que
0
· pedir siempre ayuda a los demas .
0
0
0
o·
b .~ .. . ..·- · ··
0
C)
CD Figuras ·19 y 20. Con w1 gran e.spltcio para moverse libremente. u11 niiio
de 5 meses pueie qrrastrar.Se para alcanzar lo que quiere )' experimentar
CD
@ a troves de ·-HH .sentido s.
CD
(]) 161
160
~-( . ·). .
"""
.. G
, 'C
UNSER HUMANO ·Capitulo 9 1 Des~ollo de!' MoVti:ruento Coordinado .· ·'-0,....,
I_.,
. - ~ . - ......~ ·;
· E~~~~t~~
. . .
G
puede ayudarle a hacer por Sf rnismo cosas j.Jrip~rtMtes muy
pronto. Un inedio tan simple para fines tari ilnportantes. · ·.. .
Una vez mas debe~nos rc;:conoceJ;n~estra profunda, irtcom--
prensi6n .de . las capacidades del nifio~- .t>e •.aqui surge .· 11uestra es. e s el ..runo
:.; . ~- ~' .
:conuenzata\'
-.: .. "•.
c airu:n;
:.: . . ::-:.;:-r~ ·~i.J~';': .. ~. .. .... :..-,;·::·· .
. fhlta de ;fe en ellos, lo que obstaculiza su desarie>Jlo. Justi.fica- · /Este es un . riotable~d¢sarrollo{ si
i~t~~iJi:~i~
mos nuestra coriducta e;quivocada como ne~esaria para cuidar- .... .
:.·
Ios y prbtegerlos.. . . · .. .. ·. . . .·
.· A los 6~7 meses, el nifio es capaz decoordinarlos m1.1scu-
los del :t ronco y se puede sentar (ver Fig . 22) . Enti·e los ·6-8 <ico ·del desarrollo}deEmow riiien ()
cunaR~~~~bebe,al~IiS~~S'~Gmo ·
meses, e1 nino pasa gradualmente de arrastrarse a gatear, y to-
das las etapas intermedias: usa las manos para levantar la parte Q
superior del cuerpo, dobla las todilhis y tobillos para levan tar ([)
la base de la espalda, etc. I;i:stos .nuevos movimhmtos nos per- me cUj~taAdele Cos~a Gnocchi:, '~El nin6esta :f:od~ailode es- ·" :···
fuOtzO{:::>t~:~;:r;;;~~:,tof:~a~~~~~~~~~ •··
0
miten observar el -progreso de la mieli11iiacj6n hacia la parte
inferior del cuerpo . .. - . <;-. 0
0
0
c
9
·. a
aQ
0
0
- C]l
b
CiP
G)
0
~
C).
iJD
Figura 22. A los 7 meses, el niiio es capaz:. de sentarse. Figura 23. A tos 12 meses; e( nino puedeca~inar:
ClD
GD
CID
162 163
~
\.U)
0
'® UN SER HUMANO Capitulo 9 I Desarrollo del Movirniento Coordinado
(]).
-~
<:::;) dad de moverse libremente y practicar actividades para mejo- . adecuados, y este tipo de relaci6n debe iniciarse en el naci-
0 rar su coordinaci6n. Dele un poco de espacio y vera que puede mient'?' :reco~ociendo que el recien nacido ne.c esita.un espacio
0 pasar todo su tiempo sin moles tar a nadie . Los niiios solo quie- • parailfoverse que pronto llegani a ser un esp,acio paraiel desa-
0 ren satisfacer el deseo de moverse libremente, que es el impul- rrollo personal ffsico y psicol6gico. Limitar este espacio impli-
0 se intemo mas fueite durante este perfodo. · ca limitar el crecirhlento de estes dos pianos:
0 Al realizar el trabajo ne·c esario para el desarrollo del ·mo- La d_e cisi6n de ofrecer al ~iiio un espacio para moverse
~
~.)
virniento coordinado, Ja relaci6n del nino con su madre cam- tiene i.inportant~s repercusiones tanto'para los padres como para
bia. Los nifios aprenden a estar con la gente de un modo dife- · el nifi<i/. porque ~mplica la ·decision de tener una vida familiar .
c rente: compartiendo el mismo ambiente, observando · a otras orient~da: cad.a -:~ez mas bacia la colaboraci6n d~ la~{ personas
0 personas, escuchando hablar.o cantar aJos adultos. Su modode que viven juritas>Despues de los' primeros dos meses de adap-
.
0 comunicacion ya no.es primordialmente el contacto a traves de
'·:
semanas de vida simbiotica sirven de transicioh entre las dos La fonnula cinetica, que es el programa para ejecutar los
0 situaciones. Despues de este perfodo, el inte~es por el mundo . movimientos, se absorbe visualmente. Es impoitante compren-
0 exterior y Ia alegrfa del movimiertto activo perniiten· al nifio . der que los niiios primero deben conocer los movimientos an-
() alcanzar objetos del mundo externo. Est<::>Je ofreceJa gratificarite tes de po(ler empezar a reproducirlos. Si la f6nnula es clara, el
(') oportunidad de aprender c6mo los seres hurrianos pueden-estar ..hifio · ~.~guii:aesforzandose para perfeccionar el movimiento y,
en compafi:fa de la gep.te que aman, trabajandojuntos en vez de si el -~b~erite lo permite, continuara hasta tener exito. Y este
~
·~ ·
ser sostenidos en sus brazos. · · · · el
exito;· cu~do cuerpo responde a la idea que el nifio 'tenfa en .
Naturalmente, las horas de .comida y ·de los cuidados la rneJ1t~ •. es-una gran alegna para el (yer Fig. 24). Desde.este
®
@
matemos siguen sic:mdo mementos de relaci6n intima, peto es,.. en
:mo:rp_ento adelimte, el nuevo movimiento entra a formar par- .
tos se alternan con otros durante los cuales existe libertad de · .te ·de,l reper~prib p~rsonal de habilidades motoras del ·nino y
-~ movimiento. Esto nos da el modelo para las relacipnes entre $ep:l. r¢petidg y p~rfeccionado .c on el uso. .
~ personas san as y felices ..Una gran alegrfa en la· iritimidad y tina ·. Poi io tanto, cada movimiento primero se aprende me-
~ gran alegtia en la libettad del trabajo personal. Aun ei estar di~te'la.-9bs~rtaci6n visual y despues se reproduce. Los nifios
@ siempre en brazos de tin ser querido transf~rma la r~I;:\6i¢n en ti~~den a "irfiitar todo lo que los adultos hacen en el ambiente.
® una prisi6n en la cual ambas partes pierden.la oportunid~d -. de ;~ste. act6 de imitaei6n no es una repetici6n pasiva de la con-
@ seguir creciendo de una man era-que enrique,zca. cacra 'fiu~v6 dLICtil} sino un esfuerzo que se hace por el deseo de llegar a ser
@ encuentro. Necesitamos apego y separaci6il en. . ios ..niomentos
~ . .
... , .~;mo -~U6s. ~arece que los nifios tienen la.sensibilidad intern a .
@
®
@ 164 165
@
.qrn, .'if< ·
""""
a
G
· UN ·SER HUMANO
J'
..Capitulo 9 . I DeS~~~tXdel MoVtl:nien~o Coordinado
0
® Capitulo 9 I Desarrollo del Movitniento Coordinado
UN SER HUMANO
(j)
®
c:D entender e1 valor del movimiento libre y cuan importante es
0 que los nifios siempre sientan su cuerpo libre para moverse y
0 trabajar en el espaCio. Cada .vez que nose ofrece esta libertad,
0 se experimenta una restricci6n ffsica; que se[ convierte ·en una
0 experiericia de iricapacidad psicol6gica par3, realizar·Ios .pto;..
0 pios deseos y segtiir los propios intereses. El mundo ,que nos
0 rode a se .transfotma en · una prisi6n en vez · de ser ellugar de
0 nuestro desarrollo, '
0 En el espacio reseryado para el nino, se deben poner ob-
0 jetos pequefios y faciles de ·usar. Las dificultades no deben set
0 demasiado grandes, para·que pueda obtener ,r esultados positi-
ves y sentir que es posible tener exito en su ambiente de ac- Figura 26. Los muebles de La cam pueden darle al nino La
0 oponunidad de mover.se.
ci6n. Aun cuando le demos una pelota de coiores, deberhos fi-
_0
jarnos que sea lo suficientemente pequefia como para que el
0 nino pueda tomarla con las manos y sostenerla c6modamente. pre debe ir acompafiado de la sensaci6n de que "Es posible, y
0 Todo lo que se le de a1 nifio en el"primer afiq de vida debe ser «Puedo hacedo".
·o seleccionado con cuidado . El ·desarrollo del movirniento siern- . En realidaP,, el movirniento clisefiado para construir un
-o ego fuerte no es cualquier tipo de movimiento. Si los nifios se
-0 mueven.
.. hacia atras o bacia
. adelante
. libremente en el espacio,
© perc sin obtener ningiin resultado positive, esta actividad no
0. les dara la se.n saci6n global de que "Puedo hacerlo por mi mis~
·o mo'', porque no estan hacienda nada concreto.
® Muy frecuentemente, los padres y adultos comprenden
·(D que los nifios necesitan tener espacio para m6verse. Este cono:..
cirniento no basta. Deben existir actividades concretas para rea-
0 lizar, porque si queremos promover la integraci6n del ser hu-
(Q
.· mana, ias destrezas motoras siempre se de ben emplear al servi-
® cio de la mente. Cuando ocurre esto, la actividad se· vuelve
(!])
autocomplaciente. El placer radica en la actividad misma y en
@
el resultado que se puede obtener de ella, en la alegrfa: de mo-
m ver el cuerpo en el e-Spacio en respuesta a deseos internes, y en
G
Figura 15. Un espejo ayuda al niiio a ver como se mueve.
teiler 6xito en lo que uno hace. No son necesaiios los prernios o
@) la aprobaci6n para man~ener al .nifio trabc:Yando en suactividad.
(!])
([)
® 168 169
Q)
GD ·:V:~' ;J.:·
"""
-
,,
,. G
...
Tan prqnto·COin~ los sort capa~6.~-d~;¥$unar; cornien-
nmbs
' ~
c
za tm period~:: durante .el cua.;I-his manos; ,qu~. ali~fii eS~ Iibres de
c
la tarea de aytid'#~ al cuerp~: a move~e~· : D;c:;d~s~tan · que se les de c
trabajo. En :esta_foima..· su ·~\).~J.ilri.e:ntg/pu~ge' J?r9ducir resUltados c
positives eri::el desan-oUo dfi<iif·1?.~rsorlaijd~ft . Aqcii-a los nifios de- G
ben convertirse en iiuestros,m¢-jo~es c¢laboraqo,;es . .
La co? quista del eqii~~ii;b en l a po$ici6n'erecta permite
a los niiioshacer cosas cori~'os.otros: torihl.s:las actividades rela-
cionadas con cuidarse a uno rnisrno y su ambiente, como ves- Q
tirse, preparar la comida, poner lamesa, Iirnpiar el piso~ lavar :-:. : 0
los platos, sacudir, etc. (vet Figs. 27 y 28). G
Estas tareas, que pertenecen a _1~ "vida pnictica", son pre- ., 0
a
cisamep.te las que merios gus tan los adultos. Pero, entte los :: ..·..:.:-_... ..
· 0
12 meses· y los 4 afios de edad, a los nifios les eri.cantan estos 0
trabajos y que les pidan participar en ellos. 0
Maria Montessori explica por que, en los
'primeros aiios [:)
'v
de vida, los nifios desean tanto hacer tra:bajos pfacticos y por ., 0
qu6 insisten en esto. Ella habla claramente de los diferentes
objetlvos que los adultos y los nifios quiereq a.Icanzar.c on estas ·:···
Q.
:,• .(,. .. 0
tare as: "El trabaj o del nino consiste en c:rear el set hum:ano que '• .
.., ' ~;
::)
debe Ilegar a ser. El adult<> trabaja para perfeccionar su am-
bien-t e', !mientras que el nino· trabaja para perfeGcionarse a si
0
mismo'( . . . . · · . ·... · ·. _: ··. · . · 0
· Las tareas cte Ia vida practica corresponden exabtainente ..·.··
0.
a lo que los nifios buscan a esta edad: una actividad que·requie- 0
ra de su energia. muscular y que pueda producir. resultados visi- • ,A '
b
' ,. .. . 1 ' .·
bles que sean U.tiles para ellos rnismos y las pc:trsonas q~e v.i,ven 0
cori ellos. . . . . · . .•. . . 0
Bstas tareas representrut una oportunidad unica p~a me- ... . •4 0
jorar sus capacidades motoras y ademas ofrect:?ri la r:ecorripensa : 0
.. 0
Figuras- 27y 28. i irav'es de leis actlvidMes-de l~ vttla {mi~~i'ca; ei nino y G
. I el adulto pueden trabajar juntos. ·
4 @
M . Montessori, n Segreto dell'lnfantia, p 267 (El Nino, el Secrete de la Irifancia).
Q
170 171 0
v
()
~ UN SER HUMANO . Capitulo 9 I Desa..trollo del Movtrniento Coordlnado
®
®
® y satisfacci6n de un resultado concreto: el nino se viste, la co-
0 mida se prepara, Ja mesa se pone para la cornida de la familia o
comunidad.
0
:Para alcanzar estos resultados increibles, se debe dar un es- ; ~y ·< "-
0
pacio al nifio, ·no solo espacio ffsico, sino uno que, ·sobre todo,
0 represente el reconocirniento y aceptaci6n de su presencia en nues..:
c tras vidas. Tan pronto como el nino empiece a vi vir con nosotros,
0 debemosorganizar nuestra vida de a~uerdo a sus necesidades .. Te,..
0 nemos que preparar un ambiente adecuado para su desarrollo. A
0 · los adultos siempre les cuesta mucho aceptar el movimie:nto acti-
0 vo de los nines a causa de dos serios prejuicios:
0 1 . Los nifios pequefios son inca paces de co:ntrolar sus rno-
0 vimientos, y por eso demasiada libertad en este aspecto los ex-
0 pone a mtichos peligros . .
0 Falso. Cuando a los ninos se les da libertad de movirniento ; ··
Figura 29 . .Un nino d_e 2 aiio.s regando las planta-s..
0 desde el principia de la vida, desarrollan una·gran percepci6n
c) -- ·~~····· de Ia posicion de su · cuerpo en el espacio y llegan a ser muy tes . que les irnpiden tener una verdadera experiencia. Los rufios
0 cuidadosos al .intentar nuevos movimie:ntos. Po,nen continua- aptenden muy pronto que no queremos compartir npestro trabajo
0 mente a prueba sus destrezas motoras. En muchos afios de ex- con ellos porque no confiamos en su buena voluntad, capacidad o
.O periencia, nunca hemos v-is to que estes nifios actuen en foirna deseo de integrarse a las actividades de la fa.nll~a o comunidad. En
O peligrosa. Siempre estan dispuestos a escuchar.a un.adultb; acep- . realidad, pareciera que no queremos su colaboraci6n.
G) tar consejos y .o bedecer instrucciones. Tienen una relaci6rt .de As1 arnbas partes salen perdiendo .. Los niiios pi~rden la
' mutua confianza: nosotros confiamos en ellos y ellos conffan . oportunidad de desarrollar sus potenciales y lograr la integra-
(!!) en nosotros porque comprenden muy bien nuestro deseo de.ofre- · Ciqn necesaria entre la mente y d cuerpo, rnientras que los adul-
(D cedes orientaci6n y oportunidades para su desarrollo. · to~ pierden la oportunidad de tener colabora,dores voluntaries y
([) 2. Los nifios pequefios son incapaces de 'respetar su am- la alegrfa de ver a estos ser~s humanos creciendo cada dia gra-
(!J biente, y por eso debemos proteger nuestras cpsas de su cp:n- ci~s a nuestra ayuda, n~estr~ servic~o a la vida. ·· ':
([) portarniento destructive. En este capitulo sobre la importancia del movimiento,
© Falso. E incluso mientras rmis habiles _llegan a s~r en el q~.pe recordar· la maravillosa forma en que este se usa en la
® · rnovirniento, mas limitamos su radio de acci6n y tendemos H q..~za: el movimiento dei cuerpo al ritmo de una canci6n o
ClD promover actividades que no tienen un verdadero objetivo. Er. · mlisica.:
. I
A todo el mundo. le encarita bailar y esta expn!si6n
. .
de
(]]) vez de permitirles usar objetos reales del ambiente (ver Fjg la pultura hurnana se encuentra en todas las civilizaciones. A
(0 29), con lo cual aprenderian a utilizarlos, les ofrecemos jugu~~ · lo~ nifios tambien Ies encanta bailar. Es evidente su placer al
®
®
<1D 172 173
®
,; i!';~!-- -~ >~·
([)
UN SER HUMANO Capitulo 9· 1 De~arrollo del Mo~mlen:to Coordinado
.~~:t~tt~~~!';~:;:~it~-~~:
· cada rri.bvilniento 'a l com!ia!s:llde hi musica'.e:InClus'Od os>1lUfios
distii].tos ,instruinentos ytener la oportunid~d de, presenciar c6ino
. Jos rnusicos controlan: ·sus gestps: para obten~r,,~iferent¢~ .S()ni- Q
[)
dos musicales:. Es· posible ()frecetles~ e~ta ex.periertcia cuando ·
IDl#'P~~r;r:~:t~~~Y:~=a:~~o.:*:
t,ict0'·fta~ra1 del -iltiiio bas~~~en la vi& pr~natah A
lo largo del
persoriaS debueria voluntad estan dispuestas a''d~run conde~
to" frente a : un· pubiico :tan especiaL Cada vez que hacemos ·
Q
b
esto. ~a' re_spuesta ·es': entusia~ta, con aplausos y yftores .que -re- . Q
d:Ia';~_~ e~ ;¥rilt?ri9hi j~ -: degpu~-~~1 feto. •es .<rrrrillagtqj~!ibr los ·movi- compens an·encmnemente .el esfu(!rZO de ·los musiC OS- · (!)
miei'it!o~faeliti:(;5·.
. :· ;:\' · . . h~:. _ ·.. ·•. .:-· : ... :< ' .ma~~~
ddla· : : ':;,{ .: ·"-2 ./ hiecidci,
~-
;par·efliq1lli~~; amriiotico
. '· " , . ·. ' .'· -~ - ·:·· · · -~ ''!'.l; ~. . .. ®
que ~o~I(oEie~,-~sl&jj!los ca,~~tes:1atiqos cardi~¢os;de la madre
MoviD1i~rttoy co~ocimie~to~ ...~-- ·~ -~ ~
·'
y d~i dinbliofi:,. qu'e'~ estfe~}.$:mente e~ los '{1ri:rne.ros ~-meses de .· ·_ , .. .· . .
gestacidn, mueven todo ef~t!uerpo del ~mbrioli: .Por. eso los ni~ Nunca ~e d~be C9f1:Sldetatel des3.rrollo'd¢1 mov!Il'l.le.ritQ,COOrdi':" ([)
nos son estim.ulados por y _animados a respondet ·a diversos rit- nados6lo .desde:ei 'pu~to de :Vi§t~ de:~~ :cqr~e.C;~:'l:riri~Hnizac~c5n: y· ®
mos indus<;> antes de nacer_ Como dice Ashley Montagu: "La · de Ia·pro_d ucciqri de :c~r(;uit6s :c.on ~nc¢iq;nes esl?.~ciajlzadas,. sino GI}
5
danza· 4ela \ rida ya ha comertzado" • .·· . ' . • . . . . tambi~n a partir ge los a~pectos .de las irpppr.t~rites f.epetc_ usio-' c
En riuestra cilltura occidental. los niiios rara vez tienen .nes .psiso16gi~~s asociadas ·a ~ello~<-Xa ·r~c~Iqtu,ri?sJ:iU:e. todo_Io 0
oportunidad de ob~ervar a personas bailando_ Pero cuando esto .que~le· Sii~~d: :~.los sere~ .Jl~mano.s p~odu,?e ~feC?tOS t~~? fisicos 0
sucede, se interesan rtmcho, absorbi¢nqo lc;>s movimientos~ la como _ p~lc;:<;>logiCQS: . ,. · .. . .·.; . .>< - . ·_. , . : ._ :;:'. . . . 0
"formula cinetica". y tratan de reproducirlos lo mas pronto po- . . ·:_~l)1specto fisico d~l q~oviqri~ntq esta:~~j;>h~~#~~do, :por el .
~ible. En nuestras comunidades. los -bebes y iuqos siempre res- 0
creqmueg.to de I~ S1,1stanc1a que ,c:ubre .las .fibras:_,n~rv~f)sas~ por la r
ponde~ con gran alegria y entusiasmo ala musica bailable., que fornuici6n de canales :ner.v icisos · esp'ecializado~ -Y por el ·. 0
~e puede utilizar en IPOrnentos dificilespara restablecer la cal- refor:zmniento de los buesos ymu~c;uJos ...Pata es·~~ ~sfi. r,equjere una . ?
may dar un esc;a pe_positive a su enetgia;'Los:nifios se ptieden buena <Ujmeritaci6n. que _!:!Ontenga Jas .grasas .nece~anas, y'la Ij.lz .·. . Q
poner agresivos cmi.ndo necesitan mover ~u e;'uerpo y, por va- qel sol•.que produce la Vitarniria D. la; cu~.-· a sti v~~~ dirige la,utili-- Q
rias r~ones, no pueden encontrar una: actividad ipropiada en zacipn-del calcio y el f6sforo-pr~eq~es _eri ef orgarusmq~ .: .· ..:. .~~: ' . . . 0
el ambiente_ ·. . .. . , " . -' ,Ademas de esto, debemos prestar ~tencipn;,a ~qs'. ?;lspectos ·.· . ~
J!
Tambien es importante que los niiios se 'dfm'cilerita que la .. psicol6gicos del rnovimiehtO~· Estp .consi$te ~i?-: er oonocimie~to . CD
musica es siempre resultacto de movirnientos corporales. A.un~ de · que la actividad niotora puede .· dar :.ri:iuchO. a:· los . ni~os en 0
a
que hay sonidos naturales, los niiios rtece:sitan comprender _q ue relaci6n a,,ellos.mismos .y ell;U:Ilbiente .en que ;vfven,~ .' ..· ' '. . . 0
. _ .La relaci6n entte ,movimiento. y ~oriosi~ento se'p~ed~ · . Q
comprender facilrilente si consideramos:·lo qucb suced.e· cuando 0>
5 A Montagu, Growing Young (Nueva York: McGraw:..Hm, 1981), P- 188_
el nifio se mueve·con unprop6sito: .; · · CJj)
·.o
0
174 175 0
'-
,..._,
.,.
q ,,
Capitulo 9 I Desan-ollo del Movimlento Coordlnado
UN SER HUMANO
I
@)
~ I. El nifio recibe un estfmulo (visual o auditivo) del . Los. dos tipos de fe basica que describimos son, para nosotros,
® ambiente. las dos piernas psicol6gicas sobre las cuales debemos caminar
0 2. En ei niiio se despierta un interes; el:inipulso de roo- a ..lo largo de la vida. Si son fuertes, uno puede sobrevivir a
0 verse hacia·la fuente delestfmulo. cualquier conmoei6n, porque los soportes de la personalidad
C)' 3. Se efectua un trapajo muscular, se hace un movim.ien- son s6~idos. Para un ser humano con s6lo uno de estos sopor-
0 to para alcanzar la iuente del est.lmulo. . · tes, o ninguno, su progreso par el camino de la vida es diffcil,
0 · 4. La experiencia :con el objeto trans:mlte informacion lento y a veces imposible; tal como le ocurrir!asi debiera can'li-
-0 sobre el al cerebra. . nar con "Qna sola pierna 0 aun sin ninguna.
0 5. Los nuevos datos se elaboran (sino se perturba la acti- 2. Con.fianza en uno mismo. Esta es la sensaci6rt intema
0 vidad del niiio) y se convierten en conocimiento, el cual se con- de poder confiar en los propios recursos, la cual surge de la
·o . serva en la mente y se usa cada vez que sea necesario. experiC?nCia del trabajo activo hecho en el ambiente usand-o el
() movimiento libre. Es la sensaci6n de poder personal para solu-
De este modo aumenta la riqueza personal del ser humane. cionar problemas, que permanece por siempre en el individuo.
0
Ahora consideraremos la relacion entre movirniento y conoci- En el futuro, los objetivos cambiaran (de alcanzar un objeto
D
miento personaL Tal conocimiento es parte de Ia informacion interesante, como una pelota de colotes, a hacer las tareas es-
0 basica de,la mente, el programa personal basiCo. Esta informa- ''?olares, y asf sucesivamente), pero la situaci6n psiCol6gica se-
0 cion incluye: · guira siendo Ia , misma; algo nos interesa, necesitamos hacer
0 algo para satisfacer este interes y confiamos que tenemos la
0 1. Fe btisica en uno mismo. Los nifios que tierien liber- capacidad de hacedo_ ·
0 tad de movimiento sienten que pueden seguir sus propias ideas Estos afortunados seres humanos se sienten capaces de
0 · e intereses. La experiencia repetida de ver un objeto, alcanzar- . obtener todo lo que desean, y si sus primeras tentativas no tie-
0 ,....,.,.,.,. Joy explorarlo con las manos y la boca produce la tranquiliza.D.- nen exito, continuan intentandolo. ·
0 te sensaci6n de que cuando queremos alga, podemos movemos Su confianza en sf m.ismos los convence de repetir sus es-
l[JD e ir a buscarlo. Asf es como se desarrolla un ego fuerte, un ser fuerzos, pues ya han saboreado el exito. Sin embargo, otros niiios,
ID hwnano capaz de enfrentar con exito los problemas de la yida. que mas tarde se convertiran en adultos, abandonan pronto sus
(!) Los niiios deben desarrollar una fe basica en el ambiente intentos porque sus egos carecen.de confianza en sf rnismos.
® externo despues de los primeros 2 meses de vida. Deben adqui- El movirniento activo en los prirneros meses de vida brin-
® rir una fe basica en sf m.ismos alrededor del afio de edad cuando da l~ ~xperiencia global mente-cuerpo a partir de la cual surge
© empiezan a caininar y ya han pasado bastante tiempo experi- la copflanza en sf mismo, y con este valiosfsimo instrumento es
(JD mentando con sus capacidades para moverse libtemente en el po~jP!e epfrentar todps los desaffos de la vida. Cada vez que a
([)
ambiente. · · un 'n~n,'o s~ le priva del movimiento activo, los cimientos de su
[) Es interesante observar que ser capaz de caminar en for- ego ep de§arrollo se ven amenazados, con efectos a largo plazo
ma humana significa ser capaz de sostenerse en dos piernas. de im.prep.ecible gravedad. £,Nos damos cuenta del esfuerzo que
®
®
-(])
()) 176 177
® ...
..@· ~
{lD
...:~">.
_____.
..· .
UNSER HUMANO
Capitulo 9 / Desartolio ~~1 M:viriue:to Coordinado
r.
GD
nac.i6n::y uso de las manos. sino tarnbi~n a adquirir oti"a importante
form!aci6ri sobre si mismo que ing.resa a su mente. . . .
que viv~n y act:Uan. El ego sigue des~~oil~nqos-~·.y• es J:"ef(}ri~~o
·. 0
. 3. Sentido de independenciay autonom.iti:.Los rufios se por las c~ecie~tes capacidades musc~ares que se ,canaliZan:y ~
vuelve'n cada vez mas capaces de sat1sfacer todas sus necesida- · usan correctcimente .para la autorrealizaci6n. ·· ·· ·.· · _ 0
Maria Montessori, hablarido de la inteUgeJ;lcia y las ma.:. 0
des sin tener que pedir ayuda ex tertia; descu:rollando . asi la
nos. dice que ..a traves de laa~tividad :nlamial~ - el" nifio· aleanza-'
tranquilizadora sensaci6n de que .. Yo puedo sa:ti$facer-.mis pro- 0
un I)i~el mas alto de intdigencia; quie.n-haya tt;abaja(.lq co~ sus .
pi as ne'cesidades.. (verFigs. 30 y 31), .. . 0
propias manostiene un caracter mas :fu:erte~:·Es·-lomismoJ~()n el.
desarrollo .del caraeter~ que .pareceria, ser .\in~. adl vi<,lad· tipica-, . .
4. Autoestima. La partidpaci6n en la vida cotidiana qe- .'""\
'-..__/
178
179 .. 0
/'')
....~
,C
© UN SER HUMANO Capitulo 9 / Desarrollo del Movimiento Coordlnado
®
'©
@ tunidad de colaborar en el ambiente. ·M as bien, mientras mas . cado para el modo de pedir lo que necesitan. Aprenden que, si
desarrollan el potencial fisico de actuar positivarnente, mas los
0 uno quiete alca.nZat sus objetivos, debe luchar contra el ain-
restringen. y rechazan. Reciben continuamente .el mensaje ne- biente en vez de colaborar con el. Aqui es donde se encuentran
0
gative de no moverse ni tocar nada. Como resultado,llegan a Ia l~s raices de muchos tipos de conductas agresivas: la idea de
0 conclusion logica de que su movimiento no es bueno, ya que
0 que la actividad es posible solo usando movimientos muy ener-
no se acepta, y que todo lo que hacen no es buena. De. heche, a gicos -..- jla formula cinetica de la violencia!
0 menudo se les dice abiertamente que son "malos" porque quie- La palabra agresividad se deriva del verbo Iatino ad-gredi,
0 ren ser actives. Los iidultos no reconocen labuena voluntad de que significa "moverse hacia", que es el movimiento que todo
0 los nifios para trabajar, pues consideran su ayuda innecesaria y ser viv;o debe hacer para establecer una relaci6n con el ambien-
0 dan a en tender que no son utiles para la vida en su ambiente. Se te. La diferencia entre un gesto gentil y afectuoso y otro agresi-
D les niega cualquier forma de participacion y no se les atnbuye vo radica sobre todo en la cantidad de esfuerzo muscular utili-
0 ninglin valor social. . zado en las dos situaciones. Uno puede "moverse hacia" al-
·c Algunos nifios se desalientan f:kilmente, abandonan los guien para besarlo. abrazarlo o darle la mano, pero; con un con-
D · esfuerzos de hacer cosas con nosotms y "juegan" en vez de . tacto 'imis ;fuerte, uno tambien puede actuar en forma violenta.
,9 trabajar; Otros luchan tenazmente par su libertad de movimien- Es lo :inismo con los objetos: los nifios desean "moverse
0 to y para colaborar, aunque las repetidas negativas y los obsta- bacia''-.ellos para conocedos y usarlos. Si se les ha ensefiado
c~. ., ..,.,..,. culos que les ponen en su camino producen im modelo equivo- · que ..este .movimiento
. '
debe ser hecho con demasiada fuerza,
0 pueden dafiat_y .<,lestruir las cosas. El impulso interior es el mis-
0 mo. peto el trabajo muscular no es controlado y el resultado es
C) un desastre personal y social, porque el ambiente responden:i
· de un modo violento y represivo, reforzando el modelo, ya que
0
elnifio, respondera con moviniientos aun mas energicos.
0 ':"·.·
®
®
® 180 181
® .·- - ' - -
~:-~;i· . ·if::
©
.£1111.
___......
Los niiios necesitan m~verse libr~mente des (;I.e el nacimien- . tica~ .roietittas que:l~s riifihs sie~ten satistacCi(>ri ai haceilas, ya
to en adelante:Tambieri i::tecesitan qtie.su aetividadsea aGdptada . que .las .recon()cen 'como.:verdaderas:oporti:u ndades ·para el cie.:. .
y apoyada, deperidiendo de .su edad~ . parfi que' el ·moviritiento . sarrdllo y peifecdonanuento persqna!~ ' .. .· . .
pueda volverse valioso.para ellos mismos ·y los q~:rnas~ Cuando . . Si · pu,die.t~mos tener presente ~-los ·. ci.~scubtimientos de · .
no .se comprende Ia importancia fisica y .psicdlogica del inovi- Maria Montes~ori durante su atenta observadi6n de
niiios en un 0
miento pn la .v ida del niiio, el encuentra que efa~biente es has- 8Jnbie~te preparado y CUcln. distinto~ SOJ} . lOS objetlvos de SU C)
til. Los·obstaculos puestos son responsables dt:da desviaci6n del trabajo, sin du$. dejariaiiu>s queJos riin<>s ayudai~m y colabo~. ~
curso nbrln.ai de. desai"rollo_ La mielinizaci6n y la coordinaci6n ;aran con rioso4"os~ Esto·puede impljcar:permitir diferentes ho.;. · ®
solo se pueden retardar, pero la valiosa fuerza del moviriliento rarios para I~ aCtividades: si queremos comer a la,s 7~. deb~m6s ®
se puede transformar completamente en un jnstrumento neg~ti empezar a porter la mesa alas 6:. Pero esto. ~eg.Uramente no.es ilD
vo, si el niiio ha aprendido a usarlo de tinmodo .equivocado: problema,; considerando que .una d~. Iasj uincip;:Ues preocupa- . . . ®
C~ertamente seria mas facil ayuda.i' a los:niiios si I·ecorda- cione's de los padres y adUft()S es maiJ.t~rter a los ~;tifios tranqui-;,,. ·,"' •·<· .([)
ramos duan diferentes son las forma5 en que los aduh:os y los los y alejado~· delpeligrQ: : . . . . .· .. · .· . ·, . . : .. ..:. .. · · CD
nifios usan el movimiento en Ia vidacotidiana. Un nino de 14- . · .cog.Jas :t~eas 'practica.s; podeinos: ffiaP.teneqq()s· nmos ate- .·. . Q
15 meses puedeponer muy bien Ia '! Tiesapara diez personas, gremente ocupados ~:nie:ntras se perfe¢cioha lacooidin~ci6nde sus . CJ
pero Io hara de un modo muy distinto a .como loharla un adul- mov.iinientos7 se desarrollayrefi.Ieiza sti e~o y se sigueri mejoran- ·. (D
to. La motivaci6n es diferente: mientras un adulto tenderia a do su seg;uridad y ~uroestima~ Estos.impg,rt~t~. H.:leps~j~s-:son ab~ · · :)
desear terminar el trabajo lo mas pronto posible, shi ericontrar
Sf!:f~S;~il!:i~~, ~
ningun interes especial en esta actividad, el ~iiio descubre la
oportunidad de perfeccionar sus movimient()S.· )?or eso es que
llevara los objetos uno por lino: una sola cuchaia~ Uil.' solo tene-
dor, un solo vaso, etc. Todo el placer deltrabajo reside en la puedo tt~sformar el.mundo que me r<;>dea·.~ '· _. ·.. · ..- ;,. ··: · .
~r,:~~;~dz~~!h~ei~:~~+~;~,~es • .~
repeticiori de los movirnientos con los ctJ,ales cad~ cosa se lleva
allugar preciso en Ia: mesa. EI nino va y vien~ entre la cocina y
!a mesa con gran alegrfa, conten to de realizar el verdadero ·tra-
bcyo de preparar Ia mesa para el momentq de Ia: comida comt1n.
es
En cadamomento de esta actividad. el resultado visible para ciertaineate subes~madai.;lalirique mereicetoda:~uestra'atenci6n. . . 0
el trabajador, y la actividad m].sma es la que tecorripens~ el es- A:I ve.§tif:,a los tiinos, am~n;udo pa,ece:,que;n~e~tras- Unicas pre- 0
fuerzo e induce aJ. nifio a continua:r con creciente alegria. Es ocupaciones soD.Ia protecci6n de las teniperatur~s extemas y la · · 0
obvio que esta pauta de trabajo 'toma mucho tienipo yes preci- limpieza. A veces tambien se pr~sta mricha atenci6n a 1~ cuali- 0
samente en este punto que los adultos y los nifios no estan de dades esteticas. · · .. · .. · · · ·. . . · . . 0
acuerdo. Los adultos luchan por tener mas tiempo y tratan de · Sin embargo, pocos padres parecen preocuparse de .la li- CD
realizar nipidamente las actividades repetitivas de la vida pnic- ·bertad de movim.lento del njfio .. Laropairifantil CflSi siempre es (b)
.G
0
182 183 0
.'--"
.o
eJ) UN SER HUMANO Capitulo 9 I Desarrollo del Movimiento Coordinado
@
®
()) un obstaculo para las actividades motoras. Es.to empieza con ponder al intenso deseo de actividad. Otros recien nacidos pro-
los recien nacidos, a quienes los visten con ropa demasiado testan por mucho mas tiempo y logran atraer la atenci6n de la
0
grande, con mangas largas que cubren corppletamente las rna- madre ode otros adultos interesados, quienes los toman en bra-
0 nos, ocultando asf un importante punto de referenda de su cuer- zos y :los 'mueven -este movimiento es completarnente dife-
D po; Ademas .de todo esto, en muchas maternidades, los recien . rente ala actividad libre y go,zosa. Estos nifios tambien apren-
0 . nacidos se envuelven apretados en una manta, tal como Ia pnic- den que cuando desean moverse deben pedirselo a alguien y
0 tica, considerada no.nnal por J;IIUchos siglos, de envoiver a los que el movimiento solo es posible a traves de una persona que
0 nifios pequefios en sabanas apretadas que. no perrnitfan el mas les tenga carina. Se pierde Ia preciosa experiencia de "Yo mis-
0 mfnimo movimiento. Este es claramente un .r:-etroceso respecto la
.. roo puedo hacerlo" y se refuerza dependencia del adulto.
0 a las condiciones prenatales. . AI pasar los meses. la ropa de los niiios continua siendo
0 De hecho, en el utero, el feto siempr~. podia mover· partes inadecuada, pues cubre casi todo el cuerpo, es demasiado larga
0 del cuerpo. Cuan extrano es que, despues del nacimiento, en y grande y sigue limitando el roovimiento. Siempre se requiere
0 vez de tener mlis espacio, el nifio se encuentre atrapado en ropa un mayor esfuerzo para superar los obstaculos del ambiente.
y cobijas restrictivas. . En cada pais yen cada estaci6n se puede proteger a los
0
0 Los recien nacidos tratan de Iuchar contra estas restric- nifios del clima inientras se les da libertad para rnoverse: pan ta-
0 ciones con ·su. tnovimiento y empiezan a llorar, ·pero .rara vez l ones abrigados, elasticos pero cortos, que dejan libres las rodi-
reciben la respuesta adecuada a sus protestas. La respuesta ha- llas, utiles para arrastrarse y gatear; abrigados pero suaves cal-
0
bitual es un chupete para distraer su atenci6n del necesario cetines con los.cuales los pies pueden moverse facilmente (en
0 movimiento y asf llevarlo a un im:itil e incluso dafiino tipo de especial los dedos. que son tan importantes para ha<;er presion
0 succion. Este es un clasico ejemplo de como las utiles fuerzas sobre ei piso y empujarse bacia adelante); telas livianas pero
0 · vitales, que se orientan al crecirniento, pueden, desde.el primer abrigadas que caen bien sin tener la rigidez de mucha ropa de
.0 ..... . :. dfa de vida, desviarse bacia experiencias destructivas que pro- nioda (especialmente los jeans) que es completarnente inade-
a . .... ducen el .efecto inmediato de separar al nino de la actividad cuada para los ninos pequefios"
© · global mente-cuerpo relacionada con el movimiento libre. Un Si heroos logrado explicar la importancia del movimien-
CD efecto a largo plazo puede ser la continua btisqueda de sati$fac~ to, sera obvio que 1~ ropa adecuada puede hacer mu.c ho para
<D cion oral. Esto siempre seniimportante en la vida, pero no sus• ayudar 81 nifio a alcanzar el ·nivel de coordinac;;i6n .motora e
(]!) tituye las otras formas de gratificaci6n que, como resultado; no . independencia personal necesario para el desarrollo de un ser
(iD se pueden obterier- del ambiente. . · . · ~mn~o feliz y bien integrado.
(]]) Muchos retien nacidos se cansan pronto del esfuerzo ne-
<D . cesario para obtener la libertad de movimiento. Se re.pliegan
{JD . hacia :dentro y ut_iliza~,el sueiio como el unico escape );iO~ible · ..
([) . __de Ia mc6moda s1tuacwn de tener un cuerpo que no puede res-
®
®
([)
([) 184 185
® _____
. -:;}\-:: /f' l'
QD
,c-..
(
c
(
.1 •
c
. -,.·
"'
c
c
c
·'.
c
0
G)
-ca-Pitulo io ,, 0
' ·.
. . . . .·. - 0
>_ Desarrol~o delLengu~je : .: _. .. . _ __ o
.;"\M
·. ·-·· 0
·' . .. . . . · .. ·.· . . . . .... . .. •. . - .. ·-;: ...·... ,_:·. 0
Elmist~rio dellenguaje hablad{) :..: _._. ,, ~ · · · · · :.......:. ... o
Al exarniriar tod~s las capacid*des ,del ser huinflllo;,oel. d~~arro-- ~
llo dellenguaje :e s sin duda sorpreride~te~ Esta,. supt-ema hf?rra'- . -_ Q1)
rnierita para <?OID\lnicanio~ con nosoq:-os,rni~mo~. Y-• Otros :seres ·- CS
h~manos y, .para comparttr conello:; t~dos _ -lo~detalle~ de la . · r
real~dad intema y externa,_ es ver4a4eramente: extra<;)rdinaria: ~
.-·- Elleng':lajeesimpoitante para el des~ollo irJ.dividua!)y soc-i~L. ~
-A sfcoip.o lo usa el individuo, tambi~n es utili~ado dentro':de hi •. : 0
. sociedad
. ·.
eri
~n inte~c~bio contiJl.uo ~que enrlquece''el·lerigUaj~ ' 0
. . . . _. . . ; ' . . .- .. --.. . 1
nusn::to y a todos los·que lo usan . ._ . . _ ·._ · .·.· .: ·· · : . _ , _ '-'
- dada lf~nguaje hahlado posee una gran capacic:l~d de·«i~- G>
i
bio, que lmede pasar imidvertida,:a uri que este·cambio se :prdqu- .. ().
ce continuamente ..Todos ·los ·dfas $e crean_nuevos .sustaritivos. 0
verbos~ adjeti,vos y frases especi~espara expresar.y paiticipar · Q
. nuevas emociones, nuevos acoritecimientos del'a llistoria y mi~; 0
: vos·niveles de conciencia a tod~s ~qu~llos ·querisanellenguaj~. 0
·. El desarrollo del movim:iento :c:oordiriadb~pa$'~ porvari~- · 0
- etapas~ Todos los nifios 'del rinindo pasa.ri por·esi:~Atapas~ al.m- 0
.que~ en distintas comunidades .huniarias{ se pueden· desarr~llar . 0
destrezas motoras particulares como una resptiesta de adaptil- ·. 0
cion a diferentes condiciones de vida: todos:los ll~fkl$ se arras- 0
tran, gatean y luego se paran en dos piemas. Pero·cuando se _
0
! ·.
G
0
187
0 1
,'-../
0
® UN SER HUMANO Capitul~ 10 I Deso:-rroil()_ciel t.enguaje
(jj)
®
t::D considera el lenguaje, la situaci6n cambia y aunque el tiempo dlar este terna. En las tiltimas decadas, se han presentado mu-
0 de aprendizaje puede ser el mismo, las lenguas aprendidas son chas teorfas sabre el lenguaje. Ya que este libro no pretende
0 todas diferentes. revis~las todas en . detalle, examinaremos algunas conclusio-
b En el mundo se hablan much as lenguas. Al n~v~sar I a his- nes actuales. El principal debate que se desatrolla hoy en la
·o toria. siempre encontramos la misma situacion: existen much!- . comunidad cientffica muestra clararnente el profunda lnteres
simas maneras de usar el' mismo potencial para ellenguaje. en inyestigar esta extraordinaria y rnisteriosa manifestaci6n
0
l,Cmindo comenzo? [,Quienes fueron los primeros en humana~
·0 usarlo? (.C6mo se propagaron las. diferentes lenguas de un ·En general, podemos decir que los hurnanos tienen me-
0 grupo humano a otro? Es casi imposibleresponder todas estas . canismos para adquirir ellenguaje que se establecen en la men-
0 preguntas. . . . te mucho antes de que aprendan a hablar. Los nifios ya tienen
0 Los sonidos producidos por nuestro aparato vocal no son progn;unado en el cerebra un perfecto conocirniento de la gra-
·c muchos, pero con ellos podemos crear infinitas cornbinacin- matica universal. Pero despues cada individuo usa el lenguaje
C nes; y parece rib haber Hrnites a la producci6n de nuevas soni- a su modo, lo cual indica que cada ser hurnano puede producir
C ..,....,. dos. Incluso los .nifios .pueden construjr un lenguaje personal frases que nunca antes han sido usadas, participando asf en la
0 que solo ellos pueden usar. Cuando consideriimos las coi:lse- creati'yidad dellenguaje y del gozo y singularidad de su cornu-
0 ; . ,. , cuencias logicas del lenguaje hablado --es decir, la transfbr- . nicacion personal.
0 rriacion 16gica de sonidos en signos-. podemos apreciar las Ellenguaje es un tesoro acutnulado par cada comunidad
0 diferentes formas en que las comunidades humanas pueden rea- hurnana: Se da a todos los miembros de la comunidad para que
0 lizar esta transformaci6n. Del pas_ado al presente, podemos ver puedan participaren la vida de esta. Pero nunca podremos com-
C la extraordinaria creatividad humana implfcita en buscar y en- preiider la grandeza del lenguaje si no entendernos que no con-
() contrar formas de comunicarse ?' conservar la c?municacion siste cl~ una hab~lidad mecanica o "repeticion'' de palabras. Mas
b para trascender las barrerasdel t1empo .Y el es~ac10 , bieri, la palabra.e s sostenida por el pensamierito, i'niehtras que,
· . Aunq~e muchas lenguas ya no ex1sten, auri podemos leer ai mi~mo tiempo, el pensamiento es sostenido y am'pliado por
0, texto.s escrito~ en ellas. As! podemos comunicarnos coq. seres el uso de la lengua que cornpartirnos con otra gente. Este es un
(!) : . - _humanos de nuestro propio pasado y conocer muchos aspectos sisten;ta de ayuda y refuerzo reciprocos que agranda la concien-
© · . de su vida: como expresaban sus · emociones, como organiza- cia humana, permitiendo captar una realidad adn mas arnplia.
~ ban su vida familiar y los asuntos de estado, sus formas de res- Igualmente irnportante es ellenguaje interior, el dililogo
® ponder a d!versas situaciones, etc. Sus esfuerzos se conservan. irit~fTIO que nos ayuda a concentrarnos en nuestros pensamien-
® Tambien podemos rnirar nuestro pasado para.encontrar las rai- tOS; exaffiinarlos, formularnos preguntas y responderlas para
(!D ces de nuestro preseni:e y asf tener una mej~r comprension de la ac}qr¥ ritiestras ideas. Toda la informacion sensorial proveniente
t!D vida a nlvel ·general y personaL . : . de;;' adentro y afuera de nosotros rnismos no puede convertirse
flD ·· El lenguaje plantea tantos, problemas interesl:l.ntes que en pensamientos si no es procesada por los mecahismos del
© muchos investigadores se han dedicado por completo a estu- 'cep~}Jro capaces de transforrnar un continuo flujo de datos en
~ ' •· . . . ·' .
UD
@
(!D 188 189
@)
-
® . .·it~'
. ---:·-:-.::,.-
mittedfll organizado . ·que s-~- . puede' coniprender~~ a!mitcenar y ... ·. cambiar ituestras ideas sabre lo; ;nii'io~; tenemo~ que obs~~ar- (()
''comunicar.·~1 - leriguaje interior requiere :d e _a (end6n y cc;>ncen- los atentamente. · · · · ··- · ·· 0
traci6ri~ y debelnos apren&~r a hablar con:~os~tms :riiisintis·para . . .. Como resultado del6s r~cuerdbs :a cumulados auiante e1 ·0
~ser _'capiices de cornunica~6s vetdaderam'~:mi~ 'coii:JoS"'d6rnas~ . penodo p~~J;lat~, los' tetien riacidbs son dapa~es de reconoc~r • 0
. - DesgraGiadamente, es _. p osible separar ellengilaje:habla- la voz de la [J].adre _d esde los primeros niomehtos de vid~ e~ter- . 0
do del pensamiento, y podemos expresar en palabra8 casas que . na y se yU.elven hacia ella cuando' habJa, Ta.r:Qbiert sabein:os que · . 0
no-~orrespond~n an_uestros perisamientos. Esto _ ca~sasUfdmien los :tlifios icipidamente.muestran sigl).~s: de teller espec}ai _inte- .b
tq _interior y represerita up.a amenaza antl.~straidelltidadindivi . res en la<voz bumana. Ya ha,ri eritrado erfel :pb:iodo s"ehsiqle· del ~
ct~ftl- Induso los nifios pequeii.os pueden aprendek a separar el lertguaje, y la voz hurnana es s~ sonido•ari:l.oient~ :P~efedd.o~ En o
Je~~·aJe del pensamiento, cuando sedan cue~ta que lo que ocu- . · las Pri.meras sennwas de vida, p?dernos~- caliar i u~ beb~- que 0
rre en sus .mentes noes aceptado por el_ ambierite y, por io tanto, . llora acercandon'o s y h~bhihdole ~COil tranqwlit:J,ad, dulz:ura y 0
no pt1e;den ~ornpartirlo .verbalmente. .En: este ppnto se produce suav!dad~ La voz human~ es cap~ de comunicar J1~estro~ Sei:J:: -.. .., <[)
una disociaqi6p .interna en que las pa!aptas ya·noson sosteni:.. · : timiento,s_ y ~a!Iil~ -~- trfllCJ;up~ar, a los qe?~~ ._:C~and() Ja' ~e:rite · b
das poi· los pensaniientos y ya no sirven . para manifestarlos, habla d~ntro p.e _~u ca~po ~u~~~l, vo/19s.r:c~~n ~a~~4'?s in~~s~r~ _ __ __ Q
si.J:,lo_s6lo para esconderlos.. -: , una~c_lara respuyst~ electroen~,ef~ogniftc~ :~~- - e~._ hem1~f,~r10 . Q
. -
geneti<;:~~~~e pr?~rarna~q P.3fa. t~ner ~~~pen~?- <l~ll«?~~aJ~- , CD
· . · : Tambt.e n depe~os reconoc<;:rqt:J.e ylU~tqciel.r~~~en- na- _·
Etapa~. del d~sarrollo dellenguaje· - -. . .. · : cido_e~ (iifer~nte' en... disd~~as ·si~u~ci<>n,~~ : Y:, \la,x:ia_en.tre ·. 19~ p~ . . ·?
Aunque hay diferendas de opini6n ep. cuanto ~al orig(;n e im- . ..bes.
. . Hay . :rriucha
. . .... varied
. . ad
. . en
' .. ..la- caJ.idad
.; --- .. : caritidad
·.· y . . '•". . ··. • 0
de Uaiitos'del
·_.·. : - :. ·. ..... ~1
portaricia del desarrollo· dellenguaje, rodos los iny~stigadores nino. Es.muy irn{>Oz:tante darse · cuent~ qe esto~~por'que~ sisiem- . "'-'
es~an de acuerdo en que existen dos etliipas pdnC:ipales . en la . pre e~tru.no~ 8:1~~~ a esta fc)mia de comlifli(:a(;i6ri~ p:od~nitis des- ·. 0
adquisici6n deJ lengl.laje: · ., ·· · , cubri(un .y erdadero y ~propia<ia)enguaje.l~os sonfdos y iit- > 9
· . mo$ represenran ·un _ m9cto ,· bastarit:~ ¢o~prerxsible d,~ .e:itpresat . o
1. EI perfodo pre-linguistico, q\le va dei : Q:~~inuento (o sen,;a~ion:es y de~eos~ Ad~mas,l_os n!~os: <sJe.mpre'"qti.~- SUJ9Pa ·~. p
aun antes) a los ro::.12 meses. . . • .. : .. " . . - .y coriienedores 'lo permj tan} acoii).panari s:q] lanto_.c o:n ,m\,l¢hos .. '()
2. El periodo Iingiifstico, que vade los }2. -a los 36 meses. . m~vi~e.ntos~de distin~as . pcii-res 9ei cue:rp()./para) :lar fu~rza y . ·. 0
' clariqad a :sQ expresiQn voc3.I, ,: . ~· .·. · :· ' ,, ' ·. ; . . . . . ... 0
1. EI perfodo pre-linguistico • . -. ,-.: ,un. ~ asp~cto_ m~y int~r~sa~ie,ctellt~~~ 4eJ~-s. niiiOs: ep · los . a
,ExarnihemosJ~s primems 10-1~ meses, que constitqyen ia pri- prhnero_s 2 meses :de vi:d a es los:~dif~rerii~~~~iJlit~~-itos ~e-- r~~pi- · 0
mera etapa -del desarrollQ - ~ellenguaje. En · esta. ~:?lap~ ~odo el : x:~c.~6n que usan~ ~stasaltei:·ac::ione~ 'puegep ;~~IJ~eiiamos hiucho 8
· trabajo que -realiz-an los nifios se :oculta dentro de ellos, Y, .muy . sob~e . lq_ qt1e los nifios: trat,~ t:;l¢'.cQ~l]~c~f~ ·. ~rnb!~nt~ . '2 .. 0
poco se puede observar desde afuera. Si querernos facilitareste Despues de=los prirneros·211Jeses ·de vida, el nifiO·aqquie- · - 0
proceso silencioso, debeinos darnos cuenta de eL Si deseamos re la capacidad de modular la voz. Esto es resultado de un dis- . (]lJ
(IT)
(j;)
190 191
0
,v
0 • !.
®
·@ - [:
0 tinto modo operacional de la laringe despues que s~ completa · dad de comprender su si ~nificado, porque estos no siempre van
la mieliniza~i6n de sus diferentes nervios. Este es un tipo . de juntos,.aunque lo segurdo generaltnente precede a lo primero.
0
. , lenguaje que se usa principalmente con la madre durante los . A los 7-8 meses, los niiios son cap aces de responder de
0 cuidados maternos, cuando hay una relaci6n directa con mu- un mpdo apropiado a divetsas indicaciones de los adultos con
0 ·:, chas oportunidades de verse a los ojos y comunicarse. quienes viven, como "Aplaude"., "Di bola" o "Dame la mano
0 A los 3-4 meses de edad, aparece una nueva forma de (o el pie) ... cuando los estan vistiendo. En este perfodo tambien
;I
""""
\;.__)
expresi6n en que las vocales se reproducen muy claramente y entienden claraniente la palabra "No". Si el ambiente es esti-
,D casi se cantan con abierto y espontaneo placer. Si las personas mulante y cooperador. el nino continuani progresando, y aJre-
0 en el ambiente muestran in teres .en esta actividad vocal y res- . dedor de ios 12 meses podra decir sus primeras palabras. Estas
0 ponden a ella, el nino iniciara un alegre dicilogo que recotnpen- se referir;an a los miembros de la familia, la comida y palabras
0 ;, sa a los participantes. · · de saludo. Estas palabras se Haman "holofrases", porque cada
0 A los 5.:..6 meses, se distinguen claramente los sonidcis de una de ellas se usa para expresar una situaci6n comp]eta y por
G ciertas consonantes como "m" ...n" 'y "d". que .se uneil 'a las eso funcionan como frases enteras.
0 vocales que ya se han estado usando. AI repetir est.os soni~os, El significado de la palabra-frase solo puede ser com-
0 se forman palabras como "mama", "papa" o "dada". Natural- prendido por aquellas personas que viven con el nifio y que son
mente, ei nino pronto descubre que al decir "mama" provoca capaces .de reconocer los gestos. to no y conteX.to asociadas con
0
( una gran r~acci6n en la madre y .se siente estimulado a repetir esta f~rma especial de comui1icaci6n. Todos los demas ady.ltos
.J'
los sonidos que producen tal respuesta. El nino descubre. mu- necesitarfan de un interprete, como la madre, que pueda "tra-
0 ducir~' y explicar todo lo que esta incluido en esa unica palabra.
chas posibilidades de los 6rganos vocales y continua ejercit~n
0 dolos con gran placer.. Durante este per.fodo, cuando los niiios AI aiio de edad. los ninos son capaces de usar 3 6 4 holofrases .
G despiertan, empiezan a hablar de inmediato. Es posible ofrlos
0 hacienda ejercicios vocales, con gran inten!s y concentraci6n. 2. El perfodo lingiiistico
b Asf descubren y confirman la alegrfa de producir sonidos y res- · .El pedodo lingiifstico, que vade los 12 a los 36 meses, se pue-
([) ponder a ellos como en la comunieaci6n con la madre. · de dividir en dos fases: ·
<D Esto es precisamente lo que ocurre cuando un adulto des- a. La faselocutoria (12-20 meses).
{[) pierta lentamente y comienza a hablar consigo mismo, aunque · b. La fase delocutoria (20-36 meses).
© no en voz alta. · En la fase locutoria, los nifios us an la misma pal abra para
<D AI igual que en el caso del movimiento, el descubrimien- 11?-uchas situaciones diferentes o distintas palabras para la mis-
.CD to de todas las•.cosas que el cuerpo puede hacer produc~ mucbo ma si~uaci6n cuando quieren resaltar algun aspecto de lo que
<D placer. Con el lenguaje, los nifios empiezan a sentir que dispo- •· esta o~urriendo. · ·
([) nen de preciosos instrumentos en Ia boca y la laringe. El nurnero de palabras y consonantes usadas aumehta
<D . Al examinar el desarrollo del lenguaje, debemos dis tin- constantemente, pero hlgunas de ellas, como "r", "s" o "z",
<]) . gui~ entre la capacidad de emitir .sonidos y p<ilabras y I a capaci- . parec_~n ser rr{~s diffciles de reproducir. La mayorfa de los ni-
®
<1D
G) 192 !93
(\';)
·'~ ~~ -
(])
"""'
---'-"
'
(
G
UNSER HUMANO Capitulo 101 Desairouc; del Le~gu~je <:
c:
G
nos pueden pronundarlas correctamente 's 6lo nias ·t~·de. · . que J:laya:n vividoy que quieren: comu~i¢8.z-~1e~ ';d~ "mut::ha segu,.: ·_.
.Ahora las frases consisten de dos palabraS~ tonio ..mama ridad·intema :y·perrrtite .e l correcto control del' ~biente. . · · · c""
aquf', que es Ia Hamada '.'fras~ nuclear", dond~ hi. priinera pala- Este es elmorri.ento que Maria Montessori iiam·a "li:l'~x~
bra es el sujetp y 1a segunda describe toda Ia>sitmid6n had a Ia plosi6n d~l O!enguaje". Al finaJ ·d61 segundo afio~'Jos ~ifios 'usan , 0
cual los nifios desean atraer nuestra atendon. El pr6ximo paso · cerca de 200 palabras pronunciadas mas 0 menos 'clara.nlente.
es la ..fr~se nuclear expandida", que oonsiste de . tr~s palapras. Ya que a-iin po son c~paces de pronunciat ei pron,embre ''yo",. G
Esiun paso muy importante cuando los nHios empiezan a hablan de s~ mismos en terc:=era persona. . · · · .· · · · · · . ([)
hablar de situaciones o personas que no est'an ~n el ambiente ·Enla fase delocutoria (20-36lp.~ses)~ los.ni-&os aprend.en
®
inmedia~o, y cuando cornienzan a re~ponder con palabras a lo las difeteritespartes d~l d~scurso. Las frases.se alargan mas y se
Q
que se lf~s pide, mientras que antes respondian con una activi- vuelven mas complejas. Los nifios. d~muesti:'an', a:trayes de ~u ([;)
dad mot~ra. En esta etapa se puede iniciar uri verdadero diaJ.o- uso y comptensi6n dellenguaje;·Un,impr~sionante nJ.vel de. co-
go_ A los nifios les encantan los sustantivo;;~ especialrnente los nacimiento del muqdo extern(> y de sf Jn,lsmos~ Son.,p apaces de 0
,., ®
diffcil~s; y su vocabulario se enriquece adHinOc::on nuevas pa- lo
describir _que sucede a SU i!Jrededor y · s~s eQlOGi~mes pet$·0:.. ,
labras. El PremioN6bel Sir John-Eccles escribe-: "El nino tiene nales, y juzgar correeetamentedis't intas ~itua,ciol)es u oponerse.a ~ :. . -- -· C)
un verdadero hambre de palabras, pregunta. los 'nomb~es de las ellas dieiendo '" no" ·: · . · ·. - · . Q
cosas y lps practica sin descanso inclu$6 cuando esta solo"7 • En . Cuarid9 la p~~bra "yo"_ apare<;=e ~n ~u voc:agul~io; ~ los C)
C)
nuestra practica, hemos visto -a nifi:os de 14 a 24meses aprei1- 32-36 meses; el nifio ha llegado a una et~pa..niuy impoitalite -·
diendo los raros y especiales norribres de 15gat6s :(o aves, flo- del desarroUo del a id,entidad person~!. Este es _t.m momenta. qe . C )
res, medios de transporte, etc,) presentados en tarjetas de 20 x enorme c.r~ch:rtiento como ser humano; , eLnacimieri(o, de -pna :: - 0 '
20 em. Ellos se concentran en este proceso de aprendizaje con "persona". cori toda~ las. qu:a~terlstica,$_ d~i 's~r . h~mano.. J~~i¢ ·· 0
una increfule_alegria y escogen 'esta tarea como su pdrriera ac- iridividuo ahora comprendeclarainer1te -su 'lugar y : rQlen ~1 ~; CI
tividad en ·cuanto llegan a la comunidad infantiL:Es qe suma ambiente, y al u~ar]a palabra ~·yo",. afinna su propia 1clen.tidad ( · 0
importancia preparar a los adultos que es.tan con los 'nifios en y pide ser ieconocido tomo el ser humap.0 ,.unko e .i,rrepetible ·: . '--) .
este periodo. Si ellos comprenden que eX:iste.Qn ..-p~riodo sen- qrie es . .Es un ·hito 'en 'el cani~no del des$.ollo •pei , nHiq'_ que -~· .· :-:J
sible par;·a nombrar casas" y responden ad~c:uacJ:amente al ham- merece ser celebrado .solemileinetite;•.como se .
de.ben:a h~ber :' 0
bre de palabras, pueden dar a los nifios una riqm;za y precisi6n hecho cuando fue capaz de lev~ntarse : y ~ami~ar. en dos pier- : 0
de lenguaje que durara toda la vida y que representa:una dife- nas. Al pararse en dos piemas~ el nifio exptes~ unaddentid.ad :.. Q
rencia cualitativa relevante en su comprensi6n de Ia 'realidad. .fisica:. ~sta ahora se :complementa cop la ide.ntjda:d,,psicol6giGa.; '
0
Los nifios necesitan desarrollarse para llegar a ser cada vez m·a s expresada con el uso de la palahra - ·~yo•·~: . . . . .· ._· . .· ... .. .
0
humanos_ El conocer las palabras apropiadas a una· situaci6n l. Que se puede hacerpani ayudar.~ desaiiollo 1ingl$ti¢o? ;
0
. Antes de responder esta pregunta;,debemps ach:u:~ que t
7 existen tres requisites basitos para,apte'n der a usar bien lalen:- \-
0
Sir John Eccles y Daniel N. Robinson, The Wonder of Being Human (Bostori y G
Londres: New Science Library, 1985), p . 108. gua materna:
0
.·~ ©
194 195 0
_ .J:· ·co
.. y
q
@) UN SER HUMANO Capitulo 10 I Desarrollo.del Lenguaje
.CD
{)
,C) 1. La capacidad de oir bien. · amor, que incluye diferentes tonos y formas de usar las pala-
.9 2. Un aparato vocal que funcione, es decir, tener la boca bras, pero, al igual que en la vida adulta, los dos modelos siem-
0 y la laringe bien desarrolladas anat6micamente y bien conecta- pte deoen .estar presentes simultaneamente, ya que los nifios
0 das par nervios. · · necesitan aprender ambos.
0 3. El deseo de comunicarse con el ambiente. En cuanto los nifios empiecen a reproducir sonidos en
0 nuestrapresencia, debemos responder a ellos, para establecer
r- Con respecto al primer requisite, es necesario exarninar . el · concepto de que el .lenguaje 'es un mensaje y una forma de
'-~'
la audiei6n de los ninos poco despues del nacimiento, porque, comunicaci6n con los demas.
0 primero que nada, el lenguaje debe ser absorbido. Cualquier ·· Los nifios necesitan aprender palabras y adernas oirlas en
0 defecto auditive va a perturbar o impedir la absorci6n de soni- el c;:ontexto de la vida real. Todos los dfas hay muchas oportuni-
0 dos, que entonces no podran ser reproducidos por el nino. Por dades de decir palabras mientras se tocan diferentes partes del
0 eso es que la sordera tambien solia implicar mudez~ Hoy esta cuerpo: durante el bafio y otros mementos de cuidados mater-
c tragedia se puede evitar facilmente, siempre y . cuando el pro- nos; nqrnbrar los objetos que se usan mientras se prepara y sir-
c . blema se descubra pronto. En cada familia (y comunidad in- ve la comida, o mientras se viste y desviste al nino. Es impor-
0 fantil) deberia ser una pnictica normal examinar la audici6n de tante decir el nombre solo sin dar otras explicaciones. Si usted
c los recien nacidos, porque incluso una perdida parcial de la ca~ · esta mostrando una cuchara, repita la palabra "cuchara" dos o
·-c pacidad auditiva puede retardar enoirnemente el desarrollo del a
· tres veces. Esto ayu~a al nino ordemar su vida y comprender
·o ,. . . ....-.. .. lengm~je. Se puede hacer un simple examen colocandose detnis nipidamente que todo y todos en el ambiente tienen un nombre.
·0 del · nino y aplaudiendo, tocando una campana o lla.rruindolo Aderrias, los niiios deben ser "expuestos" allenguaje y conver-
....
por su nombre. Si hay dudas, los padres (o los .asistentes de la saci6n adultos. Si son ricos y bien desarrollados, los nifios los
0 · ·adqtiiriran al misrno alto riivel.
0 infancia) deben informar al pediatra, quien enviara al nifio donde
b un especialista para que le haga exarnenes mas complejos~ . Ai conversar con los ninos, los adultos siempre deben
'C) .Recien volvimos a sefialar que el-lenguaje primero se . hablar claramente, prestando atenci6n a las expresiones usa-
absorbe y despues se _reproduce. El primer tipo de ayuda lin- das, p~rque los nifios pueden entender mucho mas de lo que
<D giifstica que se puede dar al nifio es habla,r clara y correctamen- pueden expresru;~ Cada vez que ernpiecen a luchar para 'e xpre-
·ill te. Debemos hablarles a los nifios des de el prindpio, lenta:r:nen- sat algo, uno ntmca debe refrse hi burlarse de sus modestos o
_G) te y no demasiado fuerte, describiendo las aceiones que esta- incomprensibles intentos. Los ninos necesitan tener fe en su
([) pr~piacapacidad de comunicaci6n, para sentirse estiriuilados a
. mos realizando con ellos durante los cuidados matemos y en .
0 cualqt:iier otra ocasion oportuna. El tono de nuestro discurso continqar;
(1) debe ser serio --como cuando hablamos con alguien que com:- Tambien es importante evitar imitar sus errores al hablar,
tD ptende lo que estamos diciendo-·, para transmitir la importan- creyendo que nos eritenderan mejor, porque ellos tienen en la
© cia que les atribuimos a ellos y a la comunicaciori con ~Uos . ffie~teTa pronunciaci~n c.orrecta de la palabra que quieren usar,
. gJ Naturalrnente, tambien se puede usar ei lenguaJe . especial del
. . pprp qqizas el ap,a rato vocal no se ha desarrollado lo suficiente
..P '·. : .· ... i:' :~ · . ·t. . .
©
(1)
'® 196 . 197
([)
. . ·6
®
____......
®
<i:omo pai·a que la ~ku1en~ La rnejor ayuda que.el adtllto puede
dares repetir la palabra para asegurarle alniiio que .su esfue:a o
capaces de distinguke.ntre)o qu~ yen eJCte~~mentey Io qu~ .
0
0
•pueden pensarinternamente; En los ·pririieros _3 afi.os .de vida,
ha sido comprendido y. al tnismo tiempo, presentar otro mode- . !~ · ..:
los nifios tienen uil fuerte'impulso inteq}:o para adqu.frii destre- Q
le de la palabra correctamente pronundada :para que le resulte zas lingti!sticas,tal cqi:no lo tienen para -el'rtioviiniento, y cie·- 0
mas facil decirla la proxima vez. Basicamente: la idea es acep- sean ser tornados en seri6. · ... . . 0
.tar con respeto los res1,1hados de los esfuenos eli vez de reirse El tercer requisite ba.Sico~ el deseo de c~nnunicars~. es el CD
de los en:ores_ La diferencia en nuestra actitu<l producira una aspecto ~mbciollai d~llenguaje. Para ·querer ·c ompartir nues- ·. · ·0
notablediferencia en I a calidad de la adquisid6n dellenguaje: .· tros sent~:riiieri,tos ·y expetienCias -conlosdemas, necesitamos ®
nifios que hablan clara y correctarnent~ a los 2 afi.os de edad, en ··.tener. una .buen~ .relaci6n . con ellos~ A .cualqui~r ed.;id~ . cuando QV
1ugai de nifi.os que aun hablan'en forma "infantil" a los 4 6 5. estarnos deprimidos 0 enqj ados, Jertdeinos a rec;Iudr nuestra con- . .®
· : Los libros pueden ser de gran ayuda Si se eligen bien. .. ve:rs(;lc~6n . e incluso dejarnos c.te .hal:?lar por completo:~ .Er reclla- @
Debemos revjsar si presentan la realidad, .p·o rque a esta edad zo a comunic.a mos esla primera estrategia de nuestra guerra~.~. , • ![)
los nifios estcin tratando de·. comprender
. el airi.~iente
\' . y la vida privad8," La. pobrez~_ o ausencia d.e .conv~rsac::ion, es :uila decla- . . CD
que los rodea, y por lo tanto, nece~itanver est,a realidad repre- raci6n de separaci6n de las persorta:S y ·d¢1 .ambiente, niientras C)
sentada en forma seria. Creen todo lo que les decimos. y debe- hacemos los mas.increibles inten.tos ctiando tent~mos -~~ ver:da-- Q
mas ser honestos y no llenar su mente con ideas falsas que des- dero deseode comunicamosy participar, incluso en ti11a Iengua 0
pues de ban ser corregidas. La realidad.es aquella de las perso- poco conocida~ - · . · . ·•· . ..· .. .. . .· . . . · ·•. · . CD
nas, la familia y el ambiente en que vi veri, Io. cual experimentan A vecesJo;s nifiosque han absorbidp ellen_g uajey son capa,. 0
directamente_ A partir de esta base amplfan su conocimiento. ces de reproduci_rl() perfectarp~nte, no IJu~den usarlo .-~ ~ct,tusa. de j
, &Por que tenemos que mostrarles c.a:Iicaturas de animales problemas emoctonales. El c.aso extrema de .e sto-es el runo aut:Jsta r
que viven y se comportan como los seres hurn~os? z.Por que que no. habla debido a u~a deCision co~s~iente de. separai-Se'· del 0
debernos meterles en la cabeza la idea de que estos animales se ambien.te: Una buena atm6sferaemodonai es un requisl.~o esen- ·?
vis ten como nosotros. duermen en una c~a y se sientan en un cial para el 6.ptimo desarr91lo y uso del 'l~riguaje. .·. . . .·. . . . , _ ?
a
sofa tomai: c~fe? No hay ~ada mas e~b-aordin:ario e interesan- . _ Lqs primeros 2 afi.os 'de vida se denominan-petiodo.de la ' 0
te que nuestra vida cotidiana, peio nosotros:despreei.amos esta inteligencia senso...motora; porque durante ~sta fase los:niiio$ usan 0
realidad y preferi~os reinventarla a nuestro .inodo. Aslf1-0 solo sus sentidos. y movimiento para ¢onocers¢ a sf misrrios y el _.nun- 0
cen'fundimos a los nifios, sino que distorsicmamos su capaci- do>Pero. cuando aprendena dar un ,nqrobre a cada_iiifo.rp:iaCi6n . -G
dad para observat y descubrir las maravillas de lavida. que redben, pueden hacer:la transicic)n 4e ;19 c.oticietQ aJo abstrac- 0 .
Los libros deben servir para aclarar. y vedficar todo lo to. Ellenguaje transforma Ia realidad sens9:-moto$>e11 simf:>olos. .0
que se ha aprendido, agregando mas informacion y preparando Este es realmente un salto cualitativo en.:el desarrollo delamteli- . 0
a los nifios para experiencias futuras al presentarla de un modo gencia humana. ·Con.eUenguaje. h~blad~~ seguido d~sp~~ por el 0
realista_ La fantasia j:>Odra venir mas tarde, despues que Ia rea- escdto. los nines tienen a su disposici6n un instrumento .capaz de 0
lidad haya sido experimentada y absorbida y los ninos ya sean recibir y producir un siempre creciente. acopio de conocimientos. 0
0
Q
198 199 . @
,..-,. .
·."-"'
Q
'® UN SER HUMANO Capitulo 10 I Desarrollo del Lenguaje
'@
®
® Hemos visto que los nifios, en sus primeros rneses de vida, izquierdo en el 90% de la poblaci6n. Tambien ex.iste un pequefio
9 descubren su capacidad de producir sonidos con los organos de la porcentaje de personas que tienen el.centro del-lenguaje en el he-
0 fonacion, los que, por lo tanto, deberian poder ejercitar libremen- misferio derecho o .en ambos hernisferios. El programa genetico
'() te~ Sin embargo, con demasiada frecuencia y por dernasiado tiem- esta activo desde el nacimiento, como lo demuestra el hec~o de
0 po, la boca esta ocupada con un chupete, con consecuencias rnuy que los recien nacidos giran la cabeza ala qerecha el 88% del
0 negativas. La succion continua lleva a los niiios a usar estes 6rga:- · tiempo y a la izquierda s6Jo el 9%. Ademas, presentan una, mayor
nos solo para ingerir alirnentos . Es mucho. mas importante que . .actividad electrica en el hernisferio cerebral izquierdo cuando hay
0
conozcan otros usos, y, en particular, que sepan que es posible .estimulaci6n sonora basada en ellenguaje, y en el hernisferio cere-
0
producir sonidos para comunicarse con los demas . Este es un paso . bral derecho cuando la estimulaci6n se basa en miisica u otros
0
del usarla boca por el placer personal de succionar ai placer social sonidos no verbales.
0 de intercambiat informacion con el ambiente. .Este tambien es un En la infancia, el centro del lenguaj~ puede rnigrar al otto
0 desarrollo del placer derivado de un objeto (el chupete) al placer hernisferio si es necesario, debido a una patologfa, pero este meca-
( '
'---" ligado a la interacci6n human a. Aunque los nifios desean r-elacio- . hismo de reparaci6n ya no funciona en la edad adulta.
~ narse y comunicarse con Ips Seres humanos "q ue los rodean, noso- La aptitud funcional, o penodo sensible, del cerebro burna-
0 . tros los inducimos a buscar fonrias falsas de gratificaci6n que li- . no sigue un i:eloj biol6gico interne que se debe tom~ en cuenta si
0 rriitan la comunicaci6n en vez de promoverla. deseamos ayudar a los nifios a usar su enorme pote.ncial en esta
·c · area. ,Existe una soluci6n al problema. La segunda ( o tercera o
0 . ·. cuarta ..) lengua se debe usaren el ambiente del nifio en los prime-
-0 Aprendizaje de.varias lenguas res ai).os de vida, en el sentido de que una o mas personas deben
0 · Hoy en dia, un problema importante para los seres humanos ·es hablarle esta lengua a1 nino y en su presencia. · '
0 adquirir un buen con6citniento de una o mas lengua5 ademas de la Si los nifios pudieran tener a su alrededor dos, tres, cuatrb o
'(L) materna. Los padres y educadores estan profundamente inteiesa- · . cinco personas bablando diferentes lenguas, ellos podrfan absor-
'tO dos en el bilinguismo o .trilingtiismo de los nifios. Sin embargo, berhls todas facihnente sin ningtin esfuerzo especial, siempre que
para lograr esta meta, es de suma importancia saber cu;mdo empe- . cadapers~na: hable con ellos siempre y solamente en ,s u lengua: No
©
.(Jl)
zar a ~nsefiar lenguas extranjeras. Para responder esta pregunta, hay dificultades de aprendizaje, porque los nifios tienen una mente
podemos buscar orientaci6n en ·las investigaciones sobre la fisio- que funciona de un modo muy especial y posee un mecanisme
© logfa del cerebro. conrnuta_d or que les permite pasar de una lengua a otra sin confu-
<lD · El centro especializado para el Jenguaje se locaiiza en el sion, sin necesidad de traducir y sin el acento de su lengua materna.
(D
. hen:Us:feno cerebral izquietdo en ·l os diestros y en el hernisferio Pero esto es posible solo en los primeros afios de vida, "durante los
<D cerebraf derecho en los zurdos. Esta separacion de las funciones · afio~ .e n que el ni.fio es un genio para aprendet idiomas',s. ·· ·
. .
derei:h~-izquierda se llama "lateralizaci6n". El programa genetico
' '
®
© para Ia diferenciaci6n lateral del cerebro esta presente desde el 8 W. Penfield, "Conditioning the Uncommitted Cortex for Language
© nacinuent?. El c~ntro del lenguaje esta en el hernisferio cerebral · · "Leariting", Brain, vot LXXXVIII, pp 787-798.
'··-
C!D
?jl)
•(![) 200 201
·<i:)
([) ~i: .,:,. ' ..'~~
til"\
,. ~ -·.· ,
UNSER HUMANO
Capitul~ 10 l Des'arrollo del Lenguaje
· . Mientras antes se empiece, n,.ejor~ Hace poco ert.Japon se . ' : e~pedales presentes enlos seres C::'n via,s de desarrollo> . 0
desarrollo un curso que consistia er( que los riiP,os escucharan ·Al aprender idiomas~ · se . debe dis~inguir ~~trela iidquisi- . 0
cassettes en ingles tres veces a! dia desde el nacirriiento basta cion del moqelo de una:Jengua (pronuncj.ad6-9~ forina del dis- 0
los 6 rneses. Cuando, a los 3. 4 o 5 afios; estos:nifiostengan un cui-so) y el enriqueci,tirierito del vocabulario.- ~ientra8 io pri- Q
profesor de ingles, aprendenin Ia lengua extran.jera mucho mas rnero puede ocurrir perfeetarnerite·s6lo en los primeros afios de 0
facil;rhente qq.e los otros nifios. Este fen6meno ·tieiie una expli- vida, ._lo segundo puede continuar a 'lo :largo de. toda la_vida, 0
caci6n fisioldgica. El ceritro del !enguaje ha absorbido las ca- utilizando el modelo basico . .: ·. . . ·. . . . . , . .. . 0
racteristicas de pronuncia:cion y estilo de la lengua ingle-sa du- ·· La$ persop.asrara .vez son capaces de hablaqlla perfec- . @
rant~ los primeros meses de vida. Lo rnismo puede ocunir cori Ci6n rriuchas lenguas~ simplemep.te .porque'es D1lif diffcil dar a t)
inuchas otras lenguas si se hablan en el. ambiente del nifio. los nifios laposibilidad ·de·absorb.e das.en}osprimeros anos de · ·~
El cerebro del niiioesta listo para todo este trabajo desde vida. Sinlembarg6, es impoi"tante eritez;1der que 'elc::oqo:Chniento . !:3
el nacirriieiuo (y aun antes)~ La te~niCa de erise:fi.a nza es cienti- de miucha~ lepguas puede sercorriu~· ·parafodos. . . . Q
. El mundo moderno se ha vuelto qmy pequ~fio ylas·rebi-
....
ficamente . Valida. Se puede Hamar 'e l·"metodo de Ia madre". 0
que irnplica hablar directamente. cantai e interactuar con el nino .·ciones entre ·los .pueblos se han -~strec~~do r.hucho_,rncis~ Por lo · 0
en la vida cotidiana. tanto~ se ha convertido eri.una pr'ipridad el poder. c6rriunicarse y ·
Q
Nuestra experiencia sugiere que con los nifios menores ·ser entendido ..Es .absolutarnen:te esencial que todos hablen 'ya-
rias Ien.g uas -al!gi.ial que, a principios (lei siglo XX, se volvio
0
de 3 .aiios es absolutamente esencial que cada Iengua diferente
~
siempre sea hablada por la misma persona. Si la madre. el pa- necesario ensefiara las masas a le~r y escribir. Nuestro maravi~
~
dre o una abuela habla a la peifecciqn dos o mas len:guas. debe lloso cerebto puede realizareste milagro muy faGilmente 'si.de'"'
decidir ·curu ·usar con el nifio y siernpre habhl:r esa. Ellenguaje cidirrios emplear los resultados del_cop.odmierito cientfflco para 8
es parte integral de Ia persona. como todas )as caracteristicas acrilalizar la praxis ~du~ativa:. . . . . . . . . < .' 0
somaticas, y no puede ser cambiado sin producir una sepsacion . .Maria Mo~tessori, pionera ~rt esta.areal ~liJno ~laramente 0
de gran.insegw;idad en el nino y las consiguientes dificultades qtie· s6lo.utilizando el desarrollo natt~ral de' los n:in(:)s -. -. los pe- 0
en la comunicacion. rfodos sensibles- es posible educarlos, hasta ef.niyC?l de_ po7 su 0
; A Ia luz de
. esta informacion
. . cientifica, nos.
. damos cuenta tenCial hU:rnano. Este potenciales enorrne eQ .cu~to al apx·endi- 0
que a menudo los mejores afios de la vida para aprender idio- zaje de idiomas. Sin embargo. debeJ:nOS adniitit que rara vez 0
mas tpasan sin proporcionar suficiente alimento al centro del ·hacei:qos grandes esfuerzqs para·ofrecer a los pinos l.a s condi-· 0
lenguaje. La ·ensefianza .d e lenguas extranjeras ~ebeda existir dones favorables para actimular una riq1,1eza .~sf de grande. La D
en la escuela primaria, como ha reiterado Penfield en varias corteza cerebril es como un arrnario gigantesco doncl,e -se cuel- C)
conferencias. ' Mas tarde, ,los ,mecanismos de aprendizaje lin- ga_un solo atuendo, el cua:l, .con mticha,fiecu~n,¢ia, nisiqlliera 0
giifstico pierden sus extraordinarias capacidades de absorcion es de rtmy buena: calidad. . · _' . ··· . . .. · .·· . .. .. . · 0
y selecci6n. Para tener buenos resultados. la educacion debe a
Citando de nuevo Penfield. el g!·an investlgador del ce- Q
llegar a ser cientifica y seguir y utilizar las cualidades naturales rebra humano y los mecanismos delleriguaje: ·"Los profesores C)
0
0
202 203
0
-~
,0
,® UN SER HUM.ANO
'm
"(]])
© y los padres siempre deben compartir la respo.nsabilidad de
.v educar a cada nueva generaci6n. Esto incluye el
0 condicionarnientodel cerebro de cada:niiio. Como y cwindo se
b condiciona prepara a1 ser humano para grandes ·logros o lo li-
mita ala mediocridad. Un neurofisi6logo s6l9 puede decir que
0
el cerebro.humano es capaz de mucho mas de Io que se le exige
·o . hoy. Adapta el tiernpo y el modo d~ ensefiar a las aptitudes :del Capitulo 11
·0 6rgano clave en proceso de cambio y crecin:Uento. Luego redo-
~)
bla tus exigencias yexpectativas razonables"9 . Crisis Evolutivas en los Primeros Tres A:fios
0 Durant<:? _los cursos de preparaci6n para p~dres, hablamos
c . . sobre este ir~teresante tema y ll.egamos a la conclusion de que
C . una soluci6n..inmediata podria ser reunir varias veces a la se- Introducci6n
c, mana a un grupo de nifios menores de 3 afios, con una.persona En nuestros procesos de crecimiento hay mementos especiales
c . que.les hable en una lengua extranjera, Asf se reduciria el costo llamados crisis evolutivas, en los cuales se produce una impor-
0 econ6mico individual y los ni.iios Uegarian a la escuela prima- tante transicion entre dos etapas de la vida. El ser humano debe
0 ria conociendo al menos una segunda lengua~ :Esta serfa una haber preparado el equipo necesario para efectuar este cambia,
n~ t .,. . ..,. ~ .
soluci6n provisoria, hasta que el sistema educacional conside- lo que le permite seguir avanzando en el camino del desarrollo
D re seriamente el enorme desperdicio de . potencial humano en personaL Las distintas fases del desarrollo requieren la adqui-
·C, los primeros afios de vida, y los paises desarrollados ·adopten sici6n de diferentes capacidades. Este no deberfa ser un mero
,o estrategias educacionales alternativas. progreso cronol6gico, sino uno que implique la presencia de
Esperamos con ansias que este momento Jlegue pronto . diferentes capacidades ffsicas y psicol6gicas .
.0 La palabra "crisis" puede ser a:rnbigua, ya que en ellen-
Una mayor comprensi6n entre los seres humanos basada en el
0
conocirniento de mas lenguas ciertamente fomentarfa las bue- . guaje cotidiano generalmente se usa para problemas . "Tener
0 nas relaciones entre los pafses y contribuirfa mucho a la paz una crisis" tiene la connotaci6n negativa de estar pasando por
0 . sabre la tierra. un periodo lleno de dificultades que uno no sabe c6mo ·resol-
0 ver,y que son una dura prueba para Ia persona que las vive.
!0 Pero este no es el significado original de esta palabra griega
<D · que signifi.ca "juicio", de modo que "estar en una crisis'' im-
([) plica estar en una situaci6n en que uno es sometido 'a una prue-
([) ba; pn las crisis evolutivas, l o que se pone a phleba es el grado
~ qe preparaci6n riecesario para progresar en et t:amino de Ia
0 J:mii1anizaci6n. · Es como dar un examen. Aunque es un mo-
9
();) W . Penfield, op. cit. rne~to ~special, no causa· demasiados problemas. si uno esta
a:)
<D
<D 204 205
©
0 ~· ;:-· ..g:
&'\
~
j •• ' ·, , ~· • . • •••
UNSER HUMANO
capiti:.zlo 11) Cnsls ' Ev~lutl:.va.s. e~ lgs Primeros Tres ADos
1:
:r
Io
bien preparado y el ambiente que rodea es favorable. . t~V~ ant~s~ Ya· lo a~om~~na ;ningiiiio·d~ los coniponentes de
rio 0
En el largo proceso del desarrollo, el"ser humane pasa - · lavida p~enatal:.'tH ~i~io Iiquido ~i6ti~b.; eJ·cord6p umbilical, . . C)
por muchos perJodos de "crisis", muchos mementos de transi.. ·1a ph1centa.·Tod6 esto se . deja~iras"'ylo t.Jni(:oqtie eiriifib tra:e al . 0
cion entre.una etapa de desarrollo y otra. Es~os pasos s9n obli- . . ambiente es ·su·. persona'. .Tal c;nrtbio radic;al solo :se iepi te. en-e} .· 0
gatorios y no podemos evitados. Si · todosalio segtin el plan momento~e la'inuerte, :eri:queunollevainCI1.1$o menos, ya .q ue · 0
durante la fase anterior,la persona pasanfla "prueba" sin difi- deja at:ras sti .propio cuerpo~ Es iffi,port~nte· petlsar en tod6 esto, .G
cultad ni tra1Jmay entonce's se encontr·araen una fa:se mas avan- pw~s rio debetiamos ·pei,"der Ia: posibilidad ·de
:V.er toQ.Qs·Ios as~ 0
zada del desarro116 personaL No s61opasa el tierripo, sino que pectOS p~sitivoS cltd gran cam}J.io q_u e S~· pi:'Q~Uce at.ita~ei'cada Q
el principal a:vanc;;e es que Ia gama de po.:;ibilidades aurrienta y ser humario~ El naciml~nto Fe-presenta una.·. afinjlad_6 n.de_1nde"" Q
· el sei humane se enriquece mas eri ·forma cqnstante y ·puede pend~11ci~ de, uri J.l:lundo que se habta ~ue-Ito 'cifi~~iado; p~que~ C)
partiqipar inas, plenainente en la vida..· · . . · · · · · fio corn,o P.iu~a 9ue e.I cre~imie!.tto t:o~~n~~a:. Tmn~iep . d~~uies- 0
. iEs:impoftante quetocios los p~ctres yadultos se.Pan sabre · . tra la necesidad y posibilip.ad de atront~ ·a!go riuev.:o· par~ ~<:1:-.: . . d)
Ia's cr~sis evolutivas, para coinprender·como)avida de 16s ni- . quiiir ,uz1 ~bieJ]t~. qpe fa"orec'C? aJ pr~pio crecimi~ntc<; Es . un . . Q
fios cambi~ constantemente y cmin necesario es reconocer los jrnpul$~ p~s~t~:vo bacia ~na v~.da m.ejo~ en t~IJifi~o~ ;?_~al~t~tivos · · GD
mementos especiales del desarrollo. La transiCi6n entre las fa- y CUa[)tltatl':OS. _Esto ~Xlg~ _ ao;andonar IJ.~ p~:aqo~Jt:per~fl,~ para Q
ses se puede vel." facilitada por un atnbiente capaz de ofrecer Ia · ava?zc¢ ?ac;:1a .L1n p~ese.11~e ~~e~o,d~ c;;9s~~ nt1ev~~q~r a~:mnt~ al ·:D
ayuda· adecuada ante las cambiantes necesidades. ~nnquec~fn:I~ilt~d.e 9u~en ~eahcelos e~fue,:zos n~cesano~ P,a ra .
mgresar..al'nue.vo ambtente. ·. .· . . ·. · _ · _ . '>< . ' .• ·. . 8_·
·. . Ta.nlhi6n es inipoj.tant~ c~rnpre~d~rA~~ ~(ni~c? no qu·e 4a . ·.. ?
La crisis qel :qacimiento, .. solo en e~tatrcuis!ci6n y en:la i?.os~enor ad~P,t~ci6n, ~~ natura-' ::!
El nacimiento es la primera gnm prueb~ de ..madtirez... durante l~za pol'l:e ·a su~ P:isposici6~ aytid~s especiale~; .J~&.tas :.se·,rel~cio.:. . .,.)
1~. cu~I se ev?Jua el trabajo rea:lizado en el embanizo. Para se- . n~ principalmente .con .lii.maqice, quiep se encarga; de ·seguir 0
guir v~viepdo,.. despues d~ ser separado del cue:tpo deJa madre . ayudandb al reden nacido;' aunque en dife~eqres · ~onna:; · que( 8 .
cuandele cortan el cordon umbilical, e] ·recien I1acido debe de:. · seim apropiadas ala nueva sittia~i6n . El calm'.de 'su 'cuerpoy.la : ,:>
mostrar que vari~s 6rganos funcionan~bien : Primer~ debe ser producci6n del unico alimento especiaimerite adaptado para el C)
capaz de asurnir la. fun cion respiratorict; y 'pocd. despues/ ser nino son las piimeras soluciones ·a lo~: nuiJierpsos'· problemas (\
...,..,
. . capaz de comer y digerir el alimento. Debera-habef .p reparado que.pu¢den transforrilar un nacimiento tr~ufuaticq en una crisis ';)
p.na buena reser:va de anticuerpos para po4er resistir los· ata- · posjtiva. A.qui esta£1 en juego f~qtoi:·esil}herentes .al ni_n_o .y a1 o
ques del nuevo ambiente, asi como tambien de fi.etto para·com- · ·. ,. aiJ].b.len te. Aurique durante· ~I ~mbarazd; el aparato, d.igestivo se _ C)
pensar la falta de este mineral en Ia leche. Adernas~ e1 recien forrna .completamente,. despues ·d el mtcirl:ue~to~ . debido a (difi- · 0
na.cido no solo debe asumir nuevas funciones, sino que estas se cplta:de$ del moviiniento coordin~do, el nifio deb~ . ser c!l.yudado · ·
(l)
deben ejecutar en un ambiente completamente .diferente al que a alcanzar el·pecho. La madre y el .nino dd)~n ·f~Uni;se pata que .· 0
Ia vida continue. A pesar de que la independencia lograda a1 a!)
., 0
·,
206 0
207
0
_u
0
·c UN SER HUMANO Capitulo 11 I Crisis Evolutlvas en los Primeros Tres Aftos
'©
-<!)
-~ nacer es incompleta, constituye un importante cmnienzo que se informacion sensorial necesaria para comprender el rnundo y
0 deberia apreciar. El ambiertte solo debe ofrecer ayuda dejando tener una vida mentaL Esta es una forma diferente de relacio-
01 algun espacio al recien nacido para ser activo y demostrar lo narse con el arnbiente. No podria haber desan·ollo sin esta rela-
que ya puede hacer, mientras lo apoya y ayuda en tareas que ci6n basica que continua despues del nacimiento y necesita de
0
todavfa no puede pero esta tratando de realiilar. Asf el ambiente nuestra colaboraci6n. Debemos ayudar a los recien nacidos a
0
asume .el papel desempefiado por el utero en la vida prenataL usar sus nuevas capaddades reconociendo, antes que nada, la
o· Proporciona un lugar especial para crecer basta que llegue el · · irnportancia de la crisis evolutiva por la cual estan pasando. No
0 momenta en que sea necesario otro lugar que ofrezca mayores . debemos considerar a los recien nacidos como pequefios seres
0 posibilidades. .. hurnanos desamparados. Son personas pequefias. pero con una
b La crisis evolutiva del nacimiento aun nose comprende inmensa capacidad mental e incluso .c on muchas habilidades
0 totalmente. Los recien nacidos todayfa no .r eciben toda la ayu- f:fsicas. Todo esto se puede presenciar cuando el arnbiente ayu-
c da f.fsica y psicol6gica que necesitan para salir bien en la prue- da en la expresi6n de la vida y se convierte en lo que Marfa
c ba para la cual se han estado preparando con extrema diligen- · Montessori llama ..un ambiente revelador".
c. cia. l,Que le sucederfa a un estudiante bien preparado que se Es indudable que necesitamos amor para ayudar a la vida,
c encontrara frente a un examinador que no lo deja hablar y le pero para brindar una calidad de ayuda que verdaderamente
c . hace preguntas sobre temas que no estaban en el programa? El _ responda al gran.potencial del ser numano que pasa por la cri~
c pobre estudiante se desesperari'a y la frustraci6n de ser incapaz sis evolutiva del nacimiento, necesitamos rnucho amor combi-
c de responder le impedirfa utilizar .su concienzuda preparad6n.
Esto es lo que ocurre con rnuchos recien nacidos a quie-
nado con un buen corrocimiento del nino. En el perfodo
simbiotico que sigue~ todo depende de la adecuada preparacion
0
o. nes no se les pern:lite demostrar toda su garna de capacidades ni de la madre y los adultos presentes durante este paso, ya que
expresar su · deseo de relacionarse con ·el ambiente. Nosotros ellos deben dar todo lo que realmente se requiera en el momen-
w•
([) <• · · ···,. , .. solemos dificultar que los nifios desplieguen .activamente su ta preciso. Ya hablamos deJa vida simbi6tica y de las grandes
CD
conocirniento y subestimamos las destrezas que ya poseen. . adquisiciones que se pueden hacer en este breve perfodo de 2
Debernos ser capaces de reconocer qtie el modelo de vida del meses: la sensaci6n de confianza basica de que el ambiente
([)
niiio es el rnismo, pero se tiene que ·expresar de un modo .9ife- respondera a las necesidades, y la unidad psicosomatica del nifio.
Q)
rente para seguir desarrolh1ndose. · Estas perrniten que el niiio pase del nacimiento biologico ~
([) .nacimiento ontologico, definiendo a una persona que ahora tie-
La union con el ambiente, que originalmente consistfa en
(£[) el cordon umbilical, ahora se expresa a traves .de Ia boca, que .ne las herrarnientas para s·e guir adelante. Esta persotia esta pre-
® inhala aire y se pega al pecho. Este es ei inicio de la etapa oral parada para enfrentar las otras crisis evolutivas,las pruebas que
© del desarrollo, Hamada asf porque la boca es ellfrnite entre lo pongala vida, siendo cada una de elias una preciosa oportuni-
Iff'>\ "
.\ll.,)
intemo y lo extemo del nino y se convierte en el punto de con- dad' par~ el crecirniento personaL
(j) tacto privilegiado para recibir el oxfgeno y el alirnento. Estos .
@) son esenciales para la vida fisica.
. pero la boca·tarnbi_. eri recibe
([)
~
0 208 209
0
0 ;,:.y;
-:·
c
UN SER HUMANO Capitulo 11 I Crisis. Evoiutivas·:~ri .los Prtm~i'os 'i-res Aiios •
.·._·:
. . .. · ~ . ..
--·'.· . . Q~i:z:~s'lo .verdad~r:ah.ient~ i#.fiCil de ent~nd~~ sea.~1 ra~ .
-~
camente pegados a la persona que los alimenta. . ·. Habia~os' ~lamad? "gestaci6n externa;! aJos,;pJ;j~e~os 9. . ~
A esta edad, 8-9 meses, los nines pueden ga:tear muy bien. mese~ fuera del JJter() y .ahora, exactamente al fimil del.pnmer -'
lo que finalmente les da una independc:mcia de moviniiento que embarazo, debeinos -ayudar a los- riifios duranie este -segundo' 8
es muy importante, · pues no necesitan ayuda, de un aciulto y . naCimiento para el cuat ·. una ~vezrn~~ _hanp~;epar~d()_~ ~9da$1as . . ·. 0
pueden "disrandarse" ffsicamente de .la madre. Par s~puesto, .. · herramientas necesarias. El pecho materna, qi.Ie· ha -s~tituido 0
la distancia cubierta no es muy grande, pero tiemi una en01;me .al cot-don umbilical deLprimer naCirruento~ alJ.or~ se vuel iii-:' ve 0
import!ancia, ya que representa el "irse" volUri~ariamente. AI util y debe ser sustituido con las manes deLnifio y con un
tiso 0
mismo tiern:po,: el nino esta experimentartdo con el-poder de . distil~ to de ·la boca, que .ahora. rierie :di¢ntes para iriasti<r.~ los 0
regresar cada vez que qui era dondela madre, quien·es una fuente la
alimentos. Insistir en mantfmer uni6n a:Ipecho qJ.ando exis..: 0
de amor y bienestar personales. Las nuevas capacidades diges- tensignos evidentes de madurei b1ol6gi~a es
ir contra l~ _sabi-' . -::J
tivas y motoras contribuyen decisivamente a que los nifios se duria del des~ut·ou6~ que impulsa al · ser :h~~ano hacia metas 0
separen en forma positiva, para poder seguir desarrollandose. cada vez mayores. . . . · ...· .. . . . . . . . . . . - 0
Este es un memento de gran carnbio que los adultos deberfan Existe una ley del des~rollo que .siexrtpfe esta
ope~andoi . 0
comprender. todo lo que es necesario e indispc;msable hasta eierto~ornento~ (9
CD
0
210 211 . .. 0
<·
- ">"'
0
® UN SER HUMANO Capitulo 11 I .Crisis Evolu Uvas en los Pr imeros Tres Afios
®
®
"""
'--"" despues queda obsoleto . Seguir usandolo no solo es inutil, sino este trato de parte de un extrafio? Todos los seres vivos necesi-
.9 que puede ser daiiino para el desarrollo. La vida no retrocede y tan sentirse-seguros en su habitat. Este es el minimo espacio de
0 debe ir acbmpafiada de una ayuda inteligente en su progreso ,_... Seguridad personal donde cualquier presencia no autorizada se
0 hacia cosas mayores y mejores. Los nifios que ya no se pegan . siente, yes, una violenta intromisi6n en nuestra vida. Para en-
0 al pecho y que pueden gatear libremente en el espaCio reserva- trar a la casa de otra persona, se debe golpear a la puerta y
f)
C/
do para ellos, no rompen la relaci6n con su madre ..Este parece esperar.q ue la abra voluntariamente, de lo contrario, la visita se
,.,..., ser el temor de quienes promueven la lactancia materna -per un convierte en .u na violaci6n.
·"".)
period9 de afios. En realidad, la relaci6n se transforma en una En nuestros afios de experiencia, nunca hemos vista que
0
manera diferente de estar juntos, que requiere inenos contacto nifios de esta edad muestren miedo ante un extrafio si el adulto
0 directo y mas contacto a traves de los telerreceptores --es de- tiene Ja sensatez de mantener distancia y hablar poco. AI nifio
0 cir, 6rganos sensoriales como la vista y el ofdo, que reciben se le debe darla oporti.midad de observarlo, generalmente con
·c · informacion a·distancia. La madre y el nifio actuan en el mismo la mayor atenci6h, y decidir una linea de conducta. Si el adulto
0 ambiente~ pero cada uno trabaja feliz en sus propias ocupacio- es aceptado, el nifio sonreini y entonces el extrafio podra acer-
c . nes y hiego se encueritran con mayor: gozo en una relacion cara carse un poco mas, En todo caso, el adulto nunca debe tratar de
n__ __,.. · a cara durante los cuidados matemos y en los mementos de tocar a1 nifio antes de que el realice el primer movimiento y
0 intimidad cuando _se abrazan por •el ·solo .placer del contacto. · manifieste claramente que desea entrar en contacto con Ia otra
0 directo. . ·persona; .
0 La dinamica de estar "solos y juntos" continua, dejando iEstan extrafia esta manera de reaccionar? A los 9 meses
0 cada vez mas espacio para las actividades person ales, ya que el de edad,;los ninos son individuos ccin un ego bien defi.1ido. No
,('""-,
'L.../ nifio ha madurado y debe ser capaz de usar sus nuevas habili- toleran. sertratados como objetos que se pueden tomar y dejar
0 dades para continuar el desarrollo individual. · sin considerai su ·necesidad basica de controlar su .ambiente
0 A los 8-9 meses de edad, los nifios tambieri.manifiestan personal: el espacio que ocupa su. cuerpo. A los mfios les en-
unareacci6n caracteristicahacia la gente desconocida que enA c.anta relacionarse_y contactatse con los demas, pero, a esta edad,
0
{[)
.. tra en su ambiente. Esta conducta, denomimi.da uangustia del deben dar su ·aprobaci6n para una relaci6n. Sienten que nadie
extrafio", .se caracteri~a por un ·visible ternor --e incluso Ibm- puede acercarse ·a ellos, y mucho menos tocarlos, sin haber
~
to--.--- y por hi btisqueda de Ia madre como fuente de seguridad. · obtenido -su permiso explfcito. Su reacci6n de temor y Ilanto se
Q
Esto nose debe interpretar en forma negativa ~omo resultado ~x,.plica,,ampliamente por la terrible pero comun sen -aci6n de .
11])
del temor.a los de mas que todos los. niiios tlenen a esta eqad-.-, . · ~star a lp.erced de seres mas fueries que ellos, quienes se apro~
ail)
sino como un signo positivo de la mayor autoconciencia q1.1e el v~chan de esta situaci6n para imponer su presenc a en forma
·-m la
nifio ha alcanzado a ra.lz de. su clara diferenciaci6n de madre clemasi!\'.46 directa. · . .
\@)
y del aln.biente que lo rodea: En la practica, los nifios manifies- a
-. . -. I .. reacci6n de tern or no se debe a la falta de sociabilidad
·ID tan este temor s61o cuando un adulto desconocido ·se acerca - .pu~~ ·los nifios sjempte se interes~n en las relaciones y el
m demasiado e inclusolos toma o abraza.'~Que adulto aceptar.fa . cpnoc~;tpi~nto,
... . .
~' ..
':
. y cad apersona representa algo nuevo--, sino
@)
®
'® 212 213
(!l)
.@ ... "1 >
..,..,.,.
..n·- UNSER HUMANO
Capittilo 1.1 I ¢nsis Ev6lutivas en .l os Prlmeros Tres Aiios 0
.. 0
. ,; .., 0
~I ·. solo a nuestra conducta err6riea. E1 nino ya s~ 'ha desairollado e~paciolimitad?· pero :~~guro,:paraqu~ l{)s nifios puedan expe- ®
lo suficierite como para tener una percepdi6n~ muy Clara de los nmentar el ser capac~s de hacer cos as solos, . " ·.. ·.. ·. 0
limites entre su persona y el mundo y dese~ tener suficiente . &te"trabajo aqt~nomo . ayuda _a c,on~t:nlir una autoimagen 0
cof\trol sobre ellos como para estar se·guro que s~raniiesp~ta positiva que se cons~rvara para el re~ta ·de Ia v~da: La.l!ladre,.y 0
dos. Tal vez seria :rnejo.r Iiamar a· este perfodo "I~ criSis d~ la cualquier Otro adulto que ayude al. rtifio, ofrece la comida como @
clara percepci6n del sf mismo y del mundo..:; Tambi6b debe- materihl para cohstruir no solo el cuerpo; sino tambten las ca., 0
mas prestar mas atenci6n a cuanto son ~apaces de comprender racter!sticas psicol6gicas de la per~on'alidad. · · 0
su
los nifios a esta edad sobre las cos as ,qu~ ocurren a aJrededor: ... AI :fmal de l a gestaci6n extenia, .el nino. debe haber desarro..: {V
el significado de las acciones de los adultos, el paso del tiempo llado tina confianza basica en' d .ambieri.te :)f.'ell sf niismo~ <Esto - . 0
(es tfpico qu~ observen lapuerta de entrac;ia cuando se acerca la resulta ~n . una diferenciaci6rfde sti.ptopia, pex:s ona queJ e .penrute · · @
hora en queregresan sus padres o hertnanos) y ellenguaje . Esta proseguir. ~on aiegria y segt1ridad. •:Para sen~ec6m~d.a · con'lo~ . . ®
crisis tambien es un paso a on estado mas avanzado de desarro- si
demas; uno riecesita estai comodo dent(o. de rilismo:. El plac~r.,,:,_.. ,. ©
llo y,i por lo tanto, un momenta fisieo y psico}6gieo muy signi- de.Ia vida social debe sedgilal al placer de llegar a c~1:euno sal~ y
ficative para el ser humano. 0
vue!Ve
- ·-
y ia.S dos siti.iaciones son iguainie.rite.
. . ' . .
importantes·y
. ..
se enri.,- ·. · n
• , ~
· Asi como nos alegramos cuando el recieh nacido demos- · quecen. mutuamente~ Pero, pru·a ~ali,(: con pla~er, urio tiene.:q~e e~- . . C)
tr6 ser capaz de respirar solo, ahora debemos estar contentos de .tar se.guro ~~ _su ego,_~ esta ~e$Undad se a~qutere. e~ ~lpe~oao 00.1 ·Q
que el niiio puede vi vir sin el pecho mate.~:no y es capaz de destete~ cuan.do el nmo ·«;?sta completame[lte con~c1ente de sus li~
alejarse de la madre (;pero solo unos cuantos ~etros!). Aceptar C)
mites y siente que puede controlarlo~. . . . . . . . . .. r
esta modesta separaci6n irnplica .aceptar el camino que los se- Quizas parezca increible qli~ adquisiciones tangtandes e q.
res humanos deben recorrer para Hegar <l ser cada vez mas ellos impp!(artt~S para futUI-c> del ser hu'illan,o p1Jec:Ian O«?Urritden-
el ?
mismos y alcanzar la autopercepci6n cle se~· un iridividt!o unico tro del breve perfodo ·de ~ 1IleseS' y•Ser activadas.po( cosas t~ ?
y especial en una sociedad de iguales. Nuestra. ayuda aiin es simpl~s como Ia fonna ·cte·da:r atimento y ei asigtiai ~nt;llimita- .0
indispensable, pero se debe adaptar a las nuevas exigencias de da libertad. de movimie.nto; Sin embargo~ const.ant~nierite des:.. 0
la vida. Los niiios de esta edad son puestos ·a prueba para ver si .cubrim.os que ·la vida realifa co~a$ itd:~~ables ~<)n '~edi~s .mo- 0
han preparado todo Io necesario para su segundo nacimiento: destos.· JanJ,as debemos olvidar queun .arbof gigaJitesco ·crece 0
la capacidad para digerir la comida de adultos, · la -habilidad cte.umi pequena semilla y un pocode_ ~gua, tierta·y so.r :Esuf ::v
motora para . moverse libremente: ~n el . espacio, el fuerza vitales una constante fuente deasombro cuaridoiave.:. D
autoconocimiento que posibilita una clara diferenciaci6n entre mos funcionar en el desarrollo de todQ~ los s~~es vivos ·- -y; ex1 . 0
el si mismo y el ambiente, lo que les permite estar con los de- una forma especi~l, de los ·seres humanos. -: . . ·. . . . . ,, . CD
mas sin confundirse. • . Abrir los.~jos a estas mara villas pet-mit~dat adicuado ei 0
Esta crisis tambien es un importante momenta positivo tipo de ayuda a lo~ nifios en las prirrte~a:s etapas -de su e.xisten- 0
de la evoluci6n personal. Debemos cambiar la cornida para cam- cia. Durante eFpenodo .del destete·, debemos est~ prepantdos 0
biar la relaci6n y debernos dar libertad de movimiento, en un para promover las experiendas de sepataci6Ii q~e puede~ pcu~ .
Q
0
214 .2 15 .
(])
,......
0
G ,.. ' .,nq::
C) UNSER HUMAJ\10 Capitulo 11 I Crisis EvoluUvas en los Prlmeros Tres Afios
L
0 1·
0 :!
'.' rrir naturalmente a traves de Ia comida y el movimiento. Despues
@ \'
de no mantener al nifio en un estado de dependencia que ya no
0 de dejar a1 padre/madre o adulto, los niiios de'esta edad·regresan corresporide a sus verdaderas capacidades. De lo contrario,
0 I•
frecuentemente donde ellos, tal vez para ser abrazados y tener un . obstaculizaremos el progreso personal y los meses pasaran sin
contacto mas estrecho, pero no pormucho tiempo. Eri cuanto se ·que.el nifio desarrolle las esttucturas psicol6gicas adecuadas a
0
sient~n segurqs, quieren.volver a sus exploradones, en respuesta a · su ·edad. -. -' · · -·
0
un fuerte impulso intenio de. moverse. Hay_que aceptar esta d.imi- ··Tenemos.que·estar preparados para rhantener el contacto
0 rnica y uno debe estar Usto para interrtlmpirsus activi_d ades y dar con .el niiio, pero la forma en que esto se manifiesta debe cam-
0 una respuesta ir:imediata,a las exigencias, ya que los niiios peque-- . biar~ Solo cuando esto- ocurra, estaremos ayudando verdadera-
0 iios no tienen noci6n del tiempo. ·· mente en su desarrollo.
0 Decir ..Espera 5 rninutos y luego te tomo en brazos ~ · equi..:
0 vale a negarle el acercarniento, por·q ue Ia necesidad de contac-
0 to es en ese momento y, en esta etapa, no puede ser satisfecha La crisis de Ia oposicion
G con una promesa. Aunque pretendamos pasar miis tiempo con La tercera crisis evolutiva ocurre a los 30-36 meses de edad y
0 el nifio despl!es, esto no compensa el rechazo en el momento · concluye el primer periodo basico de la construcci6n de la per-
0 de la necesidad. En Iugar de ello, uno debe intenumpir lo que . sonalidad. Se llama crisis de la oposici6n, perq este termino es
b este hacienqo; responder a1 nifio y pronto el rnismo sera quien . incorrecto,. porque da una connotaci6n .negativa a un perioda
0 pida irse. Esta interacci6n puede parecer muy molesta y nos da que en realidad es positivo. La crisis demuestra que el nifio ha
·0 la sensaci6n de ser esclavos del nifio, pero n.o es asf. Mas bien, diido otro. gran paso. en t:!l camino hada su independencia y
0 representa la necesidad del momento evolutivo que requiere la . humcinizaci6n.
continua verificaci6n de la union y separaci6n, basta que el nifio . Ah:·ededor c:le ·los 3 .afios, los nifios pueden hablar muy
0
finalmente sea capaz de enfrentar bien am bas situaeiont:!S. bien y referirse a si rnismos con el prono:tnbre "'yo". Pueden
0
·o··- . . ... .,. La sabiduria consiste en entender que; para el nifio, esta mov~rse perfectamente, e incluso corTer, y han alcanzado un
interaccion es un periodo transitorio que apunta ala adquisi- conocimiento preeiso de su mundo. Ahora poseen las caracte-
G)
ci6n de un mayor grado de autonornia..En cuanto enipiecen a . rfsticas ·d istintivas de los seres humanos ·y estan perfectarnente
0 carnina.· --es d~cir, en 2 6 3 meses mas-·-, podran comenz'a r a conscientes de s.u nivel de madurez. Ahora esperan.y piden ser
0 trabajar lado a lado con nosotros . Mediante esta colaboraci6n reconocidos como adultos. .. . . .
ID se Iogra una nueva fc-rma de union con el anibiente. La crisis empieza cuartdo los nifios comienzan a decir
€I) ' Otro error 'frecuente es querei' mantener alnifio pegado a .. nq" a casi todo lo que les proponemos, demostrando que· pue~
(JD nosotros por mas tiempo delnecesario, sea a traves del pecho dei;l re~ccionar de un modo rnuy diferente al que esperan los
·(!]) (que ya no se necesita) o haciendor10s indispensables como . adglto~. El cambio generalmente se produce .en forma repenti-
'® apoyo al cual el· nifio se aferra porque no se Ie di~ tiempo para . na y puede sorprender a muchos padres que casi no reconocen
(JD experimentar el placer de mover libremente el cuerpo. Ya que · ~ s..u p~;opio hijo. En realidad, lo que el nifio ya no acepta es
© hay un tiempo ideai para cada cambia, debemos tener. cuidado ~u~stra manera de hablarle, en la que continuarnente enfatizamos
@
®
216 217
ID ~~..-~ ~~ ·:;.··
.~ · ~-
{[/
....
.:.:-:-?•.
. . . . . . . . . .
UNSER HUMANO ·
Capitulo 11 I C'rtsl~ EvolutJvas en los ·Prfmeros "'f'.-es Aftos
tunidaq de sentir que ha crecido y es reconocidq como una per- riamente a los niiios, . daiictoies la pqsibilid~d de compreriderlo: . ._,)
sona qtie puede deddir y que vive en un ambiente que· toma en que ·sucede~ retlexionar aJ,respeeto. y escoge~~ Es decir,.ejeicer a
cuenta su opinion .. El verdadero mensaje para el ego del rijno un poder de decisi6n qrie ..t<;>dos · los seres humanos· desean y · Q
es: "T~ eres importante ·a qui y las cosas que hacemos requieren sienten indispensal:Jle para·su condieiqn de personas libres. 0
de tu aprobaci6n. Tu cuentas y puedes participar ~ri este am- . ,~·z,Qt;tieres galletas .o prefietes pan conmiel?'>.. .· . . ( '
u
biente". Si los adultos logran comprender que d~~~& dtH "no" .-.·~·~i;Cocinamospap~s <? zanahorias?'.\ . · :,_ C)
dd nifi:O existe el deseo de ser ~econocido conic ~~a per~6na ·. ' :\ ,Cual mantel ponemos: ~el ·verde o eLblanGo?". ::::;
que ya es capaz de resolver muchos problemas reiacionados · ' ~.l. Vamos al ~o~l6gico o .a verlos tit~res?~\ : · 0
con el? entonce~podrian peqirle,su opinion con mu?,~~~a~fre . • Debe .q\ledar. claro que ri.o arri~sgamos :nada a1 oftecer,s Q)
cuencta de Ia que acostumbran. En este punto. debo recalcar cuando s~a posible, dos alterii:ativas. qilentr:asque el ri.in6 gana· Q)
que no estamos sugiriendo que los .ninos decidan que hacer. La mucho, porque le demostramos que lo consideramos capaz de· CD
(]])
0
218 219 . 0
I"
::· • ·. _.. . ·::J
'0
1 Q UNSER HUMANO
'"1
se
ble .trabajador que -s olo satisface 'con eje~cicio continuri de el 0
SUg·Capacidades; cuya ·mente no tienelfrriites huatido se.ttatade 0
absorber todas las cosas del ambiente. . . . ' .. , 0
. Este nino esta·listo paraseguir aguard~availzattdo,'yle 0
toda la cultur~; -pero priinero deb¢ aprend,er. ~Jeer. ya .que .e sto ··. ·. (!)
le permitira dar el ultimo salto c;:ualita,.tivo. DesQ.e hiego~ ~sta' es .·. ®
una. destreza que se debe ensenar:de un modo·cop:IpletameQte c
· ~
222 ~
223 ' CD !
( "''"\
. - - 1 ····-- ~-=-~=
i
0
0 ll
Q) UN SER HUMANO Capitulo 12 · I La Educaclon de los Nlftos _Y el Fuluro de la Humarudad
0
Ci>
C) distinto al adoptado en las escuelas primarias tfpicas. Es nece- Marfa Montessori _afirmaba que los nifios fueron quienes
0 sario y urgente que el niiio adquiera esta destreza, para poder l
le -reve~aron sus s.e cretos, pero nosotros sabemos que nada se
0. .: tener autonomia en su educaci6n y betieficiatse con toda la in- habrfa descubierto sin ese ambiente preparado.
0 formaci6n escrita que lo rodea. La tarea de educar. a los .ni.iios de 3 aiios, un sector muy
La libertad de movimiento ayud6 en el desarrollo ffsico y importante de la humanidad, se debe confiar a los profesores
0
-0 psicol6gico del nifio y le dio confianza para actuar en el am- m~j or prepar~dos de la escuela. Ellos reciben nifios llenos de
O b_ient<:- ~ora nec~sita tener la li~~rtad para n:o~erse de un modo curiosidad y entusiasmo y deben encontrar el adecuado tipo de
,...., . simbo!Ico, es decxr, poder adqmnr el conocmuento presentado ayuda para fomentar su desarrollo personaL Estos profesores
(~ con los ~fmbolos dellenguaje, con la palabra escrita. deben conocer bien a los ni.iios, sus ne~esidades y apropiadas
? Marfa Montessori visualiz6 un futuro en que el programa tecnica.S educativas.
0 de la escuela primaria se completaria en los primeros afios, cuan- Entre los 3 y 6 alios, los nifios consolidan sus capacida-
0 do el potencial del ser humano fuera ayudado a· desarrollarse des previas y adquieren las herramientas esenciales para la cul-
0 .totalmente. tura: la lectura y la escritura~ Es desconcertante oir toda la pole-·
0 · Si comparamos lo que un nifio de 3 afios podria ser y Io mica s9bre quien debe guiar a los nifios bacia estos hitos. No-
0 · que generalmente es, podrernos ver cuanto se opstaculiza .y sotros debemos responder a las necesidades del nifio en el mo-
0 · desvia el desarrollo iQtegral de los seres humanos. mento oportuno, pero casi siempre fallamos porque, en la ma--
0 · En el origen de los caprichos existen muchos sintomas y yorfa de los programas escolares actuales, la ensefianza apro-
0 "defectos" patol6gicos (dependencia, pereza) que son meros piada llehga demasiado tarde. El perfodo sensible para la lectura
.0 signos de Ia lucha contra la incomprensi6n del ambiente. Estos y la escritura puede pasar inadvertido. En vez de avanzar, los
0 evidenCian la perdida de importantes cualidades humanas que nifios son frenados, aunque sea de un modo agradable: les ofre-
0 ., _.,.e.tnifio tenfa. · cen muchas actividades, pero no las tareas que son absoluta"·
jEs terrible pensar cuan gravemente ya se ha comprome- mente esenciales para la fase evolutiva que atraviesan.
0
© tido el futuro de este ser humano! Existe un hambre ffsica oculta que se produce porque, en
Los nifios de 3 afios deben entrar en un ambiente mas gran- la dieta del nino~ faltan ciertos componentes como vitarninas,
CD de que el de la familia. El ambiente debe ser mas rico no s6Io por sales minerales o la adecuada cantidad de proteinas. El nino
{l;) la presencia de otros seres hurnanos, tanto adultos como de su gru- que experimenta el hambre oculra no se muere de hambre en el
GD , po etario. con los cuales vivir y establecer relaciones va.Iidas, sino sentido _p e no sentir hambre, sino que su cuerpo, su ego biol6-
<lD · porque ha sido especialmente disefiado para dar a sus mentes las . gic~,.sufre una falta cualitativa de ciertas sustancias que son
~ · oportunidades adecuadas. Tal ambiente es la "Casa de los Nifios", absolutamente indispen1:1ables para un optima crecimiento. No
® . el primer ambiente educative para nifios de Maria Montessori..Ahi podemos ver nada desde afuera y el nino parece estar sana,
CD . hizo sus descubrimientos sobre las capacidades intelectuales y pero ciertas funciones importantes no se desarrollan o lo hacen
@I morales de los niiios. Hasta entonces, estas capacidades no habfan ientamente y mal. Esto es anruogo a los nifios que estan listos
<CD . tenido un ambiente en el cual manifestarse . · ·para Ia siguiente etapa de desarrollo mental, pero que son mante-
Ci)
tiD
.GD 224 225
®
<TID . &..
•
' ~ . .-. c
UN SERHUMANO Capitulo 12/ La Educac!6n .de Jos' NlftQS y. eJFutu~o de ht Humanidad . '-'I
(.j
. ha llegado a todo~ ios !lifios~ c()ri este 'libJ;b:p~etent;lemos llama( : ..·•.
nidos bajo el r:livei desu ve~dadera capacidad~ Los diS!Tae~eon
la ai:enci6n de ,l os educadoresa<iulto:i" .P'¥-a qui( ievisen suiehi:" ·..
tareas aparentement~ educativas . .mientras que ·su
ver~adera
. cion con los nifios, quienes 'esperan nuestra ayuda y orienta-"
a
necesidad es entrar a ht cultura bumana po~ med'i o' deJa lectura c
y escritura.. · . · . · ..· · · . · · · ·. · · .. cion para reali:z;ar su pqteric:ial h~mano, . · . . . ·. . . .·•. ·. . ..
En 1949, tres afios antes de morir. Maria: Montes~ori prq- .
.La ~xperlencia adqliirida en 80 :anos en "Casas de los
nuncip · un discurso eri el VIII .Congreso.internac;ic:>nal
Nifios'' a t~aves de ~odo e1 mundo. demuesti:a a,.mpiiamente que G
Montessori, en Sari R,emo; dedicac;lo a ia formaci6n (lei.;ser hu-:
est'e es el camino nonnal del desarrollo. Los · nifio$ :pequefios 0
mano como parte de Ia reconstrQcci6ng1dbal.: $1lasubray6 ~na. ; :;.
muestian .el maximo interes y placer ai inanejar estas hena- . Q
vez mas que ...la primerain~~nciaesel periodo ~as·deljcado cie
rnientas bajo Ia orientaci6n amorosa e inteli~ente de un adulto Q
la vida humana~: y que•s61o una echica~Zi6n cien,tff!c~ podi;fadar . .
que sabe dar vida a los materiales cientificamente preparados. 0
ayuda y protecci6n a las inmensas en:e rgfas mentales de :los ni~ ·
Mis ,afios .de experiencia directa ·c on riifios ine han con- ©
iios, para que puedan ser usadas p~a el bi~n~star personal y
vencido profundamente de que La vida prena:taly el perfodo del 0
para lograrla fr~ternidad. uni:versa~. PQr eso elJa afirmaba que
nacimiento a los 3 afios esrablecen los Cimientos de la persona- ©
"la tai-ea de Jos educadores es inmens~, porque d .progteso_,hu~
lidad humana; El perfodo de los 3· a los 6 .afios tambien es de
mano y lapaz mundial estan en sus ·m~os"~ .·· 0
suma importancia, porque durante else puede continuar, refor-
0
zar y corregir~ si es necesario~ lo que sucedi6 en losaiios ante- .·
riores.. . . · . . · . · .... ·. · ·• . · . · · .· ·
0
Aun estamos espe1-ando programas equcativos y acade- ·o
micos que tomen ·en cuenta las verdaderas.nei:::es!dades: del ser
· .. 0
humano en v!as de desarrollo, para ofrecer.tO<:io.:lo, <:i'ue real-. 0
mente se r.equlere~ Sil1 negar que en las ultimas decadas ha ba.:.
... 0
bido un verdadero ' progreso, debemos reconocer que .aun no . :·-
0
......
hemos dado todos ;~os posibles pasos IJara favorecet un: desa- 0
r>
rrollo armonioso e .integnil de los nifios, comenzando precisa- w
mente desde el principia de la vida. · ··· · . _,·:· · 0
A medida que l a .historia htimana a:variza.nosotros toma.,. · Q
mos mas conciencia de nuestros problemas. Cada vez que esto Q)
sucede, surgen nuevas soluciones apropiadas. fruto de las gran- ,~
v
des capacidades creativas inherentes al in~e11so potencial de 0
nuestra mente. 0
A principios del siglo XX se des~ubrieron las necesida- b
des psicol6gicas del nifio y se cre6 una nueva forma de educa- .[1 Q
ci6n Sin embargo, la educaci6n cientffica Montessori aun ·no ()
c)
227 Q}
226 0
--r---'":'r--.._,~~..___.,___,_.___,..._,."',.... - l:r~ ? '!
- ---- --------------------